Trabajo realizado en la Primera Reunin Regional y Nacional de Maestros
Fundadores de la Red de Profesionales de la Educacin Indgena.
PERFIL DEL MAESTRO MULTIGRADO DE LA EDUCACIN INDGENA.
Grupo Jalisco, San Luis Potos y Veracruz:
Ser profesionista en el nivel educativo que atiende, con nfasis en el
modelo del multigrado. Hablante de la lengua indgena de la regin en la que desempea su labor docente. Disposicin para la actualizacin permanente especficamente en los procesos de enseanza y aprendizaje del multigrado. Investigador e innovador para mejorar la calidad de su prctica docente. Favorecedor de procesos de comunicacin entre los diversos actores que interactan con la escuela, en especial con los padres de familia. Poseedor de una alta calidad moral y tica que se refleje en la vivencia de los valores universales en su desempeo docente. Orgulloso de su identidad tnica y cultural, respetuoso de la diversidad. Profesional en el manejo de planes y programas de estudio vigentes para el multigrado y para la adecuacin de los contenidos al contexto de la educacin indgena.
Grupo Pennsula de Yucatn.
Docente que se desempea en zonas marginadas e indgenas.
Se caracteriza por que atiende a dos o ms grados (multigrado) Es hablante de una segunda lengua. Es un gestor permanente ante las autoridades competentes. Es un docente con la preparacin pedaggica para ser reflexivo, crtico y ser ms creativo en contextos escolares diversos, en cuanto a la complejidad de la lengua, heterogeneidad del grupo y contexto cultural. Elabora una planeacin flexible con base en los contextos culturales y lingsticos, vinculados a los planes y programas vigentes. Propicia situaciones de aprendizaje en donde la participacin de los nios de diferentes grados son un insumo para favorecer el proceso enseanza aprendizaje significativo. Respeta las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad donde labora. Permanece en la comunidad donde labora con responsabilidad y compromiso. Se integra en las actividades sociales y culturales de la comunidad. LA PLANEACIN EN LA ESCUELA MULTIGRADO.
La importancia de la planeacin en la Escuela Multigrado es de particular
importancia por ser el punto de partida de toda prctica docente, nos permite organizar las diferentes actividades de manera sistemtica y las estrategias as como prever los recursos necesarios para lograr los aprendizajes significativos que nos sealan los propsitos que establece la Educacin Bsica Indgena.
La planeacin evita la improvisacin y promueve la aplicacin de elementos
metodolgicos que favorecen el aprendizaje de los nios y por ello es un instrumento fundamental para el desarrollo de la prctica docente en un grupo multigrado. A travs de una buena planeacin y su aplicacin podemos mejorar la calidad educativa considerando las caractersticas del alumno y su contexto intercultural. La planeacin en la modalidad multigrado debe tomar en cuenta que se atienden grupos heterogneos y alumnos con diferentes capacidades y de diversos contextos.
Dentro de las caractersticas de la planeacin didctica en escuelas multigrado se
pueden mencionar: que sea flexible, clara en el propsito que se persigue, que considere actividades y estrategias tomando en cuenta el inters de los alumnos y mtodos y tcnicas que propicien aprendizajes significativos y que desarrolle no solamente conocimientos sino habilidades, actitudes y valores.
Desde el punto de vista instrumental la planeacin no debe ser vista como el
llenado de un formato ms sino como el medio para analizar, seleccionar e integrar los contenidos de manera sistemtica, no obstante en la flexibilidad no debe perderse de vista los objetivos o propsitos de aprendizaje de los nios. Por otro lado hay que considerar que la planeacin debe reunir elementos mnimos como. Tema comn, asignatura, grado, actividades, recursos y tiempo y desde el punto de vista metodolgico los mejores mtodos que favorezcan la integracin del conocimiento, su construccin y la aplicacin del mismo en los contextos de la vida cotidiana. CMO SE CONCIBE UNA ESCUELA INDGENA MULTIGRADO?
A partir de que en la escuela multigrado se atienden en forma simultnea de dos,
tres o hasta 6 niveles educativos, lo primero que hay que entender es que la organizacin del grupo debe hacerse en base al tipo de aprendizaje que se desea promover y a las caractersticas del grupo.
En esta modalidad educativa se desarrollan por lo general temas comunes con
actividades diferenciadas para cada ciclo lo que hace que adems de tener una buena planeacin se promuevan diversas estrategias pedaggicas orientadas a buscar que los aprendizajes sean significativos para los nios tales como el trabajo colaborativo y la interaccin entre los diversos actores del proceso, el uso de materiales y recursos de apoyo pedaggico, adems hay que contemplar los instrumentos de evaluacin viables y medibles que arrojen resultados cuantitativos y cualitativos.
La escuela indgena multigrado es un espacio privilegiado para atender en forma
integral nios de diferentes edades, grados y niveles de conocimientos, atencin que se ofrece con uno, dos y hasta tres profesores. En este marco el rol del maestro debe ser dinmico, tolerante, creativo e innovador para que favorezca la interaccin entre maestro-alumno, alumno-alumno y alumno-maestro.
El uso de la lengua materna como objeto de estudio y como medio es una
herramienta indispensable para que el alumno al concluir su educacin primaria se exprese con fluidez logrando as las competencias comunicativas bsicas tanto en su propia lengua como en su segunda lengua.
En la organizacin escolar es importante considerar las necesidades especficas
de cada alumno as como los intereses grupales y comunitarios. La concepcin pedaggica del docente debe ser el de convertirse en un gua y facilitador del proceso de enseanza y del de aprendizaje as como el de retomar el contexto para abordar los diferentes contenidos privilegiando el uso y desarrollo de la lengua materna del alumno.
El espacio educativo debe adaptarse para la realizacin de trabajo colaborativo y
adecuado para la realizacin de proyectos e investigaciones de los diversos grupos de trabajo, los recursos y materiales deben ser modernos que favorezcan el uso de nuevas tecnologas.
La evaluacin y la coevaluacin deben ser consideradas como instrumentos de
retroalimentacin sobre la enseanza y sobre los resultados del aprovechamiento de los alumnos. La escuela multigrado indgena debe promover el desarrollo de competencias en los alumnos a travs de la construccin de conocimientos, su aplicacin para resolver problemas cotidianos y la reflexin sobre sus consecuencias en la aplicacin del mismo.
Los profesores de las escuelas indgenas multigrado son integrantes activos de la
Red de Profesionales de la Educacin Indgena y por tanto colaboran en la bsqueda de nuevas formas y procedimientos pedaggicos para elevar la calidad de la educacin y en la construccin de una nueva escuela que tenga dentro de sus componentes la flexibilidad, la pluralidad y la inclusin de todos los nios que as lo requieran, promueven adems la atencin educativa en la diversidad, la interculturalidad y el bilingismo. LA ESCUELA MULTIGRADO QUE QUEREMOS.
1.- Principios filosficos y educativos:
La educacin intercultural bilinge est sustentada en normas establecidas
en la Ley General de Educacin. Presenta un enfoque globalizado y desarrolla acciones de forma bilinge. Est pensada para formar tica y moralmente a todo ser humano, que pertenezca a un grupo indgena. Se focaliza sobre lo acadmico con un currculum pertinente y claramente definido. Planifica acciones, distribuye tareas y responsabilidades, dirige, coordina, controla y evala los resultados.
2.- El Maestro:
El maestro debe ser un facilitador constante del proceso Enseanza -
Aprendizaje de los nios y nias indgenas. Debe ser investigador constante para innovar su prctica docente. Promovedor constante de una planeacin flexible con base al contexto cultural y lingstica de los nios.
3.- El Alumno:
El nio es un ser humano que necesita adquirir y favorecer competencias
para la vida. Los nios deben tener un aprendizaje significativo. Deben valorar su identidad. Los nios aprenden a trabajar de manera colaborativa.
4.- Propsitos:
Ser una escuela lder en trabajo multigrado.
Que sea plural e incluyente. Que respete y practique la diversidad cultural. Que sea innovadora. Que cumpla con la misin y la visin de los postulados de la Educacin. Que practique la equidad, eficacia, eficiencia.
5.- Metodologa y didctica:
Practica una dinmica de integracin grupal.
Trabaja por proyectos (tema comn, transversalidad, correlacin de contenidos) Parte de situaciones contextualizadas (planes, programas) Distribuye el trabajo entre maestros y alumnos. Practica la evaluacin inicial, permanente y continua de la prctica docente y de los aprendizajes de los alumnos.
6.- Interaccin de los Alumnos:
Promueve la comunicacin constante entre alumnos y maestros en las
actividades escolares. El maestro debe depositar confianza hacia los alumnos de manera permanente, sin distincin. Fomentar mayor participacin de los alumnos en el trabajo cotidiano, valorando su opinin.
7.- Organizacin y vinculacin de los contenidos de aprendizaje:
Que tengan propsitos bien definidos.
Que contemple correlacin de contenidos por ciclo. Transversalidad de las asignaturas. Que la planeacin se realice de acuerdo al avance y necesidades del grupo (mensual, quincenal, semanal, diario)
8.- Organizacin del espacio escolar:
La organizacin de reas y rincones.
Trabajos fuera del aula. Flexibilidad de grupo, (binas, equipos, grupos heterogneos (diferentes edades).
9.- Bilingismo:
Para lograr un bilingismo coordinado en el alumno, se plantea que la
lengua indgena sea objeto de estudio al igual que el espaol, pero tambin medio de comunicacin entre la comunidad escolar sin subordinacin alguna. Para que el alumno desarrolle las competencias comunicativas bsicas en ambas lenguas es necesario incorporar formalmente la asignatura de lengua indgena al programa de estudios vigentes Para lograr que la lengua indgena sea funcional y comunicativa ser necesario utilizarla en los diversos espacios del contexto: aula, escuela y comunidad. 10.- Uso del material didctico:
Para el logro del proceso Enseanza - Aprendizaje, el material didctico, se
elabora y se aplica para hacer prctica dinmica, participativa y colaborativa la clase mediante la interaccin de los alumnos a travs de juegos, cantos, rompecabezas y los juegos tradicionales.
11.- Estructura Social de la Escuela:
En la estructura social de la escuela cada persona tiene un lugar y tareas
bien definidas.
12.- Evaluacin en el aula:
*La evaluacin es el resultado del aprendizaje de los conocimientos
adquiridos por los alumnos. *La evaluacin es permanente y continua. Se puede considerar la evaluacin formativa, ya que se van considerando ciertos aspectos durante el desarrollo del aprendizaje de los alumnos como: La evaluacin diagnstica La participacin en las actividades. La interaccin. Los trabajos realizados en el saln de clases por equipo e individual. La coevaluacin. La autoevaluacin. La evaluacin escrita.
13.- Trabajo entre maestros:
Analizar y proponer soluciones a la problemtica pedaggica que se nos
presenta en nuestro quehacer educativo para fortalecer y alcanzar los objetivos trazados. Disposicin y participacin en la elaboracin del PAT y PETE de la escuela. participar en el Consejo Tcnico Pedaggico.
14.- Formacin inicial y continua de los maestros.
El maestro debe tener una formacin pedaggica, con un enfoque
humanista. Estar preparado para ser un agente de comunicacin permanente en la comunidad (Alumnos maestros o viceversa) Tener conciencia transformadora. Participar en talleres, cursos y otros para su actualizacin permanente.