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LA ESCUELA MULTIGRADO.

Trabajo realizado en la Primera Reunin Regional y Nacional de Maestros


Fundadores de la Red de Profesionales de la Educacin Indgena.

PERFIL DEL MAESTRO MULTIGRADO DE LA EDUCACIN INDGENA.

Grupo Jalisco, San Luis Potos y Veracruz:

Ser profesionista en el nivel educativo que atiende, con nfasis en el


modelo del multigrado.
Hablante de la lengua indgena de la regin en la que desempea su labor
docente.
Disposicin para la actualizacin permanente especficamente en los
procesos de enseanza y aprendizaje del multigrado.
Investigador e innovador para mejorar la calidad de su prctica docente.
Favorecedor de procesos de comunicacin entre los diversos actores que
interactan con la escuela, en especial con los padres de familia.
Poseedor de una alta calidad moral y tica que se refleje en la vivencia de
los valores universales en su desempeo docente.
Orgulloso de su identidad tnica y cultural, respetuoso de la diversidad.
Profesional en el manejo de planes y programas de estudio vigentes para el
multigrado y para la adecuacin de los contenidos al contexto de la
educacin indgena.

Grupo Pennsula de Yucatn.

Docente que se desempea en zonas marginadas e indgenas.


Se caracteriza por que atiende a dos o ms grados (multigrado)
Es hablante de una segunda lengua.
Es un gestor permanente ante las autoridades competentes.
Es un docente con la preparacin pedaggica para ser reflexivo, crtico y
ser ms creativo en contextos escolares diversos, en cuanto a la
complejidad de la lengua, heterogeneidad del grupo y contexto cultural.
Elabora una planeacin flexible con base en los contextos culturales y
lingsticos, vinculados a los planes y programas vigentes.
Propicia situaciones de aprendizaje en donde la participacin de los nios
de diferentes grados son un insumo para favorecer el proceso enseanza
aprendizaje significativo.
Respeta las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad donde
labora.
Permanece en la comunidad donde labora con responsabilidad y
compromiso.
Se integra en las actividades sociales y culturales de la comunidad.
LA PLANEACIN EN LA ESCUELA MULTIGRADO.

La importancia de la planeacin en la Escuela Multigrado es de particular


importancia por ser el punto de partida de toda prctica docente, nos permite
organizar las diferentes actividades de manera sistemtica y las estrategias as
como prever los recursos necesarios para lograr los aprendizajes significativos
que nos sealan los propsitos que establece la Educacin Bsica Indgena.

La planeacin evita la improvisacin y promueve la aplicacin de elementos


metodolgicos que favorecen el aprendizaje de los nios y por ello es un
instrumento fundamental para el desarrollo de la prctica docente en un grupo
multigrado. A travs de una buena planeacin y su aplicacin podemos mejorar la
calidad educativa considerando las caractersticas del alumno y su contexto
intercultural. La planeacin en la modalidad multigrado debe tomar en cuenta que
se atienden grupos heterogneos y alumnos con diferentes capacidades y de
diversos contextos.

Dentro de las caractersticas de la planeacin didctica en escuelas multigrado se


pueden mencionar: que sea flexible, clara en el propsito que se persigue, que
considere actividades y estrategias tomando en cuenta el inters de los alumnos y
mtodos y tcnicas que propicien aprendizajes significativos y que desarrolle no
solamente conocimientos sino habilidades, actitudes y valores.

Desde el punto de vista instrumental la planeacin no debe ser vista como el


llenado de un formato ms sino como el medio para analizar, seleccionar e
integrar los contenidos de manera sistemtica, no obstante en la flexibilidad no
debe perderse de vista los objetivos o propsitos de aprendizaje de los nios. Por
otro lado hay que considerar que la planeacin debe reunir elementos mnimos
como. Tema comn, asignatura, grado, actividades, recursos y tiempo y desde el
punto de vista metodolgico los mejores mtodos que favorezcan la integracin
del conocimiento, su construccin y la aplicacin del mismo en los contextos de la
vida cotidiana.
CMO SE CONCIBE UNA ESCUELA INDGENA MULTIGRADO?

A partir de que en la escuela multigrado se atienden en forma simultnea de dos,


tres o hasta 6 niveles educativos, lo primero que hay que entender es que la
organizacin del grupo debe hacerse en base al tipo de aprendizaje que se desea
promover y a las caractersticas del grupo.

En esta modalidad educativa se desarrollan por lo general temas comunes con


actividades diferenciadas para cada ciclo lo que hace que adems de tener una
buena planeacin se promuevan diversas estrategias pedaggicas orientadas a
buscar que los aprendizajes sean significativos para los nios tales como el
trabajo colaborativo y la interaccin entre los diversos actores del proceso, el uso
de materiales y recursos de apoyo pedaggico, adems hay que contemplar los
instrumentos de evaluacin viables y medibles que arrojen resultados cuantitativos
y cualitativos.

La escuela indgena multigrado es un espacio privilegiado para atender en forma


integral nios de diferentes edades, grados y niveles de conocimientos, atencin
que se ofrece con uno, dos y hasta tres profesores. En este marco el rol del
maestro debe ser dinmico, tolerante, creativo e innovador para que favorezca la
interaccin entre maestro-alumno, alumno-alumno y alumno-maestro.

El uso de la lengua materna como objeto de estudio y como medio es una


herramienta indispensable para que el alumno al concluir su educacin primaria se
exprese con fluidez logrando as las competencias comunicativas bsicas tanto en
su propia lengua como en su segunda lengua.

En la organizacin escolar es importante considerar las necesidades especficas


de cada alumno as como los intereses grupales y comunitarios. La concepcin
pedaggica del docente debe ser el de convertirse en un gua y facilitador del
proceso de enseanza y del de aprendizaje as como el de retomar el contexto
para abordar los diferentes contenidos privilegiando el uso y desarrollo de la
lengua materna del alumno.

El espacio educativo debe adaptarse para la realizacin de trabajo colaborativo y


adecuado para la realizacin de proyectos e investigaciones de los diversos
grupos de trabajo, los recursos y materiales deben ser modernos que favorezcan
el uso de nuevas tecnologas.

La evaluacin y la coevaluacin deben ser consideradas como instrumentos de


retroalimentacin sobre la enseanza y sobre los resultados del aprovechamiento
de los alumnos. La escuela multigrado indgena debe promover el desarrollo de
competencias en los alumnos a travs de la construccin de conocimientos, su
aplicacin para resolver problemas cotidianos y la reflexin sobre sus
consecuencias en la aplicacin del mismo.

Los profesores de las escuelas indgenas multigrado son integrantes activos de la


Red de Profesionales de la Educacin Indgena y por tanto colaboran en la
bsqueda de nuevas formas y procedimientos pedaggicos para elevar la calidad
de la educacin y en la construccin de una nueva escuela que tenga dentro de
sus componentes la flexibilidad, la pluralidad y la inclusin de todos los nios que
as lo requieran, promueven adems la atencin educativa en la diversidad, la
interculturalidad y el bilingismo.
LA ESCUELA MULTIGRADO QUE QUEREMOS.

1.- Principios filosficos y educativos:

La educacin intercultural bilinge est sustentada en normas establecidas


en la Ley General de Educacin.
Presenta un enfoque globalizado y desarrolla acciones de forma bilinge.
Est pensada para formar tica y moralmente a todo ser humano, que
pertenezca a un grupo indgena.
Se focaliza sobre lo acadmico con un currculum pertinente y claramente
definido.
Planifica acciones, distribuye tareas y responsabilidades, dirige, coordina,
controla y evala los resultados.

2.- El Maestro:

El maestro debe ser un facilitador constante del proceso Enseanza -


Aprendizaje de los nios y nias indgenas.
Debe ser investigador constante para innovar su prctica docente.
Promovedor constante de una planeacin flexible con base al contexto
cultural y lingstica de los nios.

3.- El Alumno:

El nio es un ser humano que necesita adquirir y favorecer competencias


para la vida.
Los nios deben tener un aprendizaje significativo.
Deben valorar su identidad.
Los nios aprenden a trabajar de manera colaborativa.

4.- Propsitos:

Ser una escuela lder en trabajo multigrado.


Que sea plural e incluyente.
Que respete y practique la diversidad cultural.
Que sea innovadora.
Que cumpla con la misin y la visin de los postulados de la Educacin.
Que practique la equidad, eficacia, eficiencia.

5.- Metodologa y didctica:

Practica una dinmica de integracin grupal.


Trabaja por proyectos (tema comn, transversalidad, correlacin de
contenidos)
Parte de situaciones contextualizadas (planes, programas)
Distribuye el trabajo entre maestros y alumnos.
Practica la evaluacin inicial, permanente y continua de la prctica docente
y de los aprendizajes de los alumnos.

6.- Interaccin de los Alumnos:

Promueve la comunicacin constante entre alumnos y maestros en las


actividades escolares.
El maestro debe depositar confianza hacia los alumnos de manera
permanente, sin distincin.
Fomentar mayor participacin de los alumnos en el trabajo cotidiano,
valorando su opinin.

7.- Organizacin y vinculacin de los contenidos de aprendizaje:

Que tengan propsitos bien definidos.


Que contemple correlacin de contenidos por ciclo.
Transversalidad de las asignaturas.
Que la planeacin se realice de acuerdo al avance y necesidades del grupo
(mensual, quincenal, semanal, diario)

8.- Organizacin del espacio escolar:

La organizacin de reas y rincones.


Trabajos fuera del aula.
Flexibilidad de grupo, (binas, equipos, grupos heterogneos (diferentes
edades).

9.- Bilingismo:

Para lograr un bilingismo coordinado en el alumno, se plantea que la


lengua indgena sea objeto de estudio al igual que el espaol, pero tambin
medio de comunicacin entre la comunidad escolar sin subordinacin
alguna.
Para que el alumno desarrolle las competencias comunicativas bsicas en
ambas lenguas es necesario incorporar formalmente la asignatura de
lengua indgena al programa de estudios vigentes
Para lograr que la lengua indgena sea funcional y comunicativa ser
necesario utilizarla en los diversos espacios del contexto: aula, escuela y
comunidad.
10.- Uso del material didctico:

Para el logro del proceso Enseanza - Aprendizaje, el material didctico, se


elabora y se aplica para hacer prctica dinmica, participativa y colaborativa
la clase mediante la interaccin de los alumnos a travs de juegos, cantos,
rompecabezas y los juegos tradicionales.

11.- Estructura Social de la Escuela:

En la estructura social de la escuela cada persona tiene un lugar y tareas


bien definidas.

12.- Evaluacin en el aula:

*La evaluacin es el resultado del aprendizaje de los conocimientos


adquiridos por los alumnos.
*La evaluacin es permanente y continua.
Se puede considerar la evaluacin formativa, ya que se van considerando
ciertos aspectos durante el desarrollo del aprendizaje de los alumnos como:
La evaluacin diagnstica
La participacin en las actividades.
La interaccin.
Los trabajos realizados en el saln de clases por equipo e individual.
La coevaluacin.
La autoevaluacin.
La evaluacin escrita.

13.- Trabajo entre maestros:

Analizar y proponer soluciones a la problemtica pedaggica que se nos


presenta en nuestro quehacer educativo para fortalecer y alcanzar los
objetivos trazados.
Disposicin y participacin en la elaboracin del PAT y PETE de la escuela.
participar en el Consejo Tcnico Pedaggico.

14.- Formacin inicial y continua de los maestros.

El maestro debe tener una formacin pedaggica, con un enfoque


humanista.
Estar preparado para ser un agente de comunicacin permanente en la
comunidad (Alumnos maestros o viceversa)
Tener conciencia transformadora.
Participar en talleres, cursos y otros para su actualizacin permanente.