Provincia de Buenos Aires

Direccin General de Cultura y Educacin

U.A.Z.

I.S.F.D. N 120

Carrera: Profesorado para la Enseanza Primaria

Espacio Curricular: Campo de la Prctica Docente III

Docente: Estela Corina De Angelis

Curso: Tercer ao

Horas semanales: 6(seis)

TAIN: 1(una)

Ciclo Lectivo: 2017

Proyecto anual

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

*Fortalecer nuestra identidad asumiendo y vivenciando los ejes del ideario.

*Construir una comunidad educativa que permita, en el encuentro con el otro, desarrollar
hbitos de comprensin, dilogo y participacin real.

PROPSITOS

Considerar la enseanza y el aprendizaje en el aula en tiempo de complejidad.

Generar posicionamiento de las y los docentes.

FUNCIONES DE LA CTEDRA

La formacin docente exige un permanente contacto con las realidades educativas que
constituirn el mbito de la futura actividad profesional de los estudiantes. Este contacto
slo ser formativo en la medida en que implique una interaccin terica prctica, es
decir, que esta realidad pueda ser explicada a la luz de los marcos conceptuales
aprendidos, a la vez que la propia prctica sea fuente de interrogantes y de contrastacin
con dichos marcos.

El Campo de la Prctica Docente es la instancia curricular en la que el alumno aprende a

construir las distintas dimensiones de su hacer profesional, articulando los saberes
aprendidos en los otros espacios formativos en funcin de problemas que se plantean en
situaciones ulicas concretas. Esta ctedra intentar constituirse en el espacio de accin
reflexiva de las experiencias de intervencin de los alumnos docentes, con el objeto de
formular hiptesis, problematizar situaciones, buscar categoras de explicacin y
comprensin que orienten la bsqueda permanente de estrategias de enseanza.
FUNDAMENTACIN

En el Campo de la Prctica de tercer ao se aborda la problemtica educativa en la

situacin concreta del aula de Nivel Primario, particularmente la enseanza y las
relaciones educativas entre los actores implicados, trabajando las acciones orientadas al
desarrollo de la prctica de enseanza. El eje del Campo, as como el del Taller
Interdisciplinario, es la Relacin Educativa. El anlisis de esta relacin educativa intentar
realizarse desde tres dimensiones:

- La relacin intersubjetiva en el aula.

- La relacin enseanza-aprendizaje-contenidos.
- La relacin entre los docentes

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Se espera que los alumnos logren:

Construir una prctica docente a partir del conocimiento de sus fundamentos y del
anlisis de las prcticas observadas.
Desarrollar una actitud comprometida en la asuncin progresiva de las
responsabilidades propias del rol de practicante en el aula y en las instituciones a las que
asiste.
Reconocer la necesidad de asumir una actitud permanente de anlisis de las prcticas
docentes en todas sus dimensiones
El desempeo prctico de los docentes en formacin ser analizado teniendo en cuenta:
* La responsabilidad y el compromiso profesional
* El desarrollo de las capacidades crticas
* La iniciativa autnoma y la creatividad

* La fundamentacin de decisiones pedaggicas

* El desarrollo de actitudes para la reflexin y problematizacin colectiva
* El dominio conceptual de los contenidos de enseanza

MODALIDAD DE TRABAJO
Encuadre metodolgico.
Se trabajar con los conocimientos previos de los alumnos permitiendo un primer
acercamiento a los contenidos.
Investigacin, recopilacin, comparacin de documentos y datos histricos. Lectura e
interpretacin de material bibliogrfico especfico de la ctedra. Realizacin de trabajos
prcticos escritos.
Estrategias y actividades previstas(flexible)
*Una semana de observacin/ ayudanta: los alumnos se integrarn paulatinamente al
grupo y a la Institucin, realizarn tareas de ayudanta y, a travs de la observacin
participante caracterizarn al grupo de alumnos.
Una semana de observacin . registro y elaboracin de la propuesta de trabajo para el
desarrollo de sus primeras prcticas. La totalidad del equipo docente orientar dicha tarea
en el instituto.
*Una semana de prcticas de clase: los alumnos comenzarn a desarrollar sus
prcticas de clase, testeando la viabilidad de lo planificado y realizando los ajustes
necesarios a sus propuestas.
*Dos semanas de reflexin y evaluacin: los alumnos realizarn un exhaustivo anlisis
de su accionar. El equipo docente trabajar junto a los alumnos intentando posicionar a la
prctica pedaggica como objeto de anlisis.
OBSERVACIONES:
PRIMER CUATRIMESTRE: Una semana de prcticas intensivas
SEGUNDO CUATRIMESTRE: Dos semanas de prcticas intensivas.
RECURSOS
Los soportes que promovern los aprendizajes de los alumnos sern: bibliografa de
lectura obligatoria y de consulta, trabajos de campo, crnicas de clase, modelos de
planificaciones varias, entre otros.

ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y /O INVESTIGACIN

El espacio se considera como un lugar de permanente de accin y de investigacin que

esperamos promueva prcticas pedaggicas transformadoras.
Por otra parte, los estudiantes ofrecern a la institucin educativa en la que participen las
propuestas didcticas para que sean utilizadas y recreadas por docentes de la institucin
Asimismo, se coordinarn actividades en las que participarn estudiantes del
ISFD(kermese de juegos didcticos,promoviendo la ludo maestra)
CONTENIDOS
Prctica en Terreno:
-El aula como espacio de circulacin de saberes (Unidad N1-2)
. -Las propuestas didcticas: caracterizacin y anlisis.(Unidad N1-2)
-Elaboracin e implementacin de propuestas didcticas en funcin del diseo curricular,
respecto del grupo y la institucin.(Unidad N1-2)
Herramientas de la Prctica: (Unidad N1-2)
Investigacin en y para la accin docente
-Procesos de investigacin sobre la propia prctica: observacin y registro.
-La prctica reflexiva como prctica grupal
. -La reflexin antes, durante y despus de la accin
. -Anlisis y reflexin grupal de las prcticas implementadas en el aula
. -Elementos de sistematizacin de prcticas.
-Escrituras de crnicas de clase y su anlisis reflexivo.

EVALUACIN
Se realizar un continuo seguimiento de cada alumno practicante a travs de:
-la organizacin de propuestas pedaggicas y su fundamentacin
-la puesta en marcha de las propuestas didcticas en los grupos ulicos
-la intervencin concreta en las situaciones ulicas
BIBLIOGRAFA A TRABAJAR Y PROFUNDIZAR DURANTE LOS DOS CUATRIMESTRES
-Davini, M. C. (coord..), De aprendices a maestros. Ensear y aprender a ensear, Papers
Editores, Bs. As., 2002.
Diseo Curricular del Nivel Primario (primero y segundo ciclo) DGC Y E.
Souto Marta. Corrientes didcticas contemporneas. Cap 5 La clase escolar. Una mirada
desde la didctica de lo grupal.
Sarle Patricia: Ensear el juego y jugar la enseanza. Paids.
Sarle Patricia: juego y aprendizaje escolar, los rasgos del juego en la educacin infantil.
Novedades Educativas.
Edith Litwin. El Oficio de ensear. Condiciones y contextos. Paidos. Bs. As. 2008
Materiales curriculares de la Direccin General de Escuelas de la Provincia de Buenos
Aires(Autoridad pedaggica-Guia de intervencin ante situaciones conflictivas que se den
en el marco de las instituciones-Resolucin N1057 y anexo-Decreto 2299/11-otros

ISFD N120

CAMPO DE LA PRCTICA DOCENTE III

DOCENTE: Estela corina De Angelis

CICLO LECTIVO 2016

REGLAMENTO:

En el Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires para la Educacin Superior, la

prctica docente es el eje vertebrador del currculum articulando el Espacio de la Prctica
Docente con el Campo de la Fundamentacin, el Campo de los Saberes a ensear y el
Campo de la Subjetividad y las Culturas. Se trata de un espacio curricular en el que se
proyectan todos los otros y acta dando sentido a los contenidos que interpretan esa
realidad. Por esto se espera que los futuros docentes integren todos los conocimientos
adquiridos poniendo en juego las competencias, valores y actitudes del rol docente. La
reflexin didctica y la prctica docente se basan en el dominio de conocimientos tericos
generales, que permitan comprender las concepciones educativas y posibiliten el diseo y
desarrollo de propuestas educativas, capaces de considerar los cambios en las propuestas
curriculares en relacin con las necesidades y demandas de la sociedad, las caractersticas
y objetivos institucionales y las posibilidades e intereses de los alumnos en toda su
complejidad. El Campo de la Prctica en terreno, en el nivel de formacin, conforma un
espacio de construccin y reconstruccin del ser docente como enseante, pedagogo y
trabajador de la cultura, visualizando a la prctica docente como un objeto factible de
transformacin a partir de la reflexin accin.

Acciones docentes :

- Solicitar a Inspectoras del Nivel, autorizacin de visita, observacin y ayudantas

- Acordar, en tiempo y forma, con directivos de las distintas instituciones destino y

con docentes de los cursos seleccionados para comunicar claramente los objetivos
y modalidad de las observaciones, y ayudantas como tambin acordar las
responsabilidades y obligaciones de cada uno, pudindose entregar una copia del
presente reglamento.

- Guiar los procesos de diseo de instrumentos, aplicacin en la etapa de

observacin, colaborar en la categorizacin e interpretacin.

- Acompaar el proceso de construccin metodolgico didctico durante las

ayudantas y el posterior proceso de deconstruccin.

-Presentacin del cronograma de observaciones y ayudantas.

- Confeccionar los instrumentos para el seguimiento de observaciones y

ayudantas de los alumnos en las instituciones destino.

- Asesorar a los alumnos en todos los aspectos atinentes a la prctica, en forma

permanente.

-Asistir a las ayudantas, observar el desempeo y hacer la devolucin

correspondiente, en los encuentros siguientes.
 - Mediar entre el alumno practicante y el docente co formador en caso de
discrepancias de criterios.

De los estudiantes:

-Los alumnos trabajarn con la modalidad de pareja pedaggica (Dos alumnos

por aula). Considerndose, en casos extremos, la posibilidad de trabajar en trada
pedaggica (Tres alumnos por aula).

- La prctica pedaggica ser realizada durante 7 semanas con las siguientes

caractersticas:

- Una semana slo de observacin y ayudantia

-Una semana de observacin,ayudanta y entrevista( un da ser destinado para que los

alumnos, en grupo, puedan reunirse con directivos, EOE y personal no docente, para
recabar informacin acerca de las particularidades del contexto y de la
Institucin.REGISTRO ESCRITO EN EL CUADERNO DE CAMPO

-Una semana de observacin y planificacin, con posibilidad de consultar al docente a

cargo del curso en la escuela destino.

-Una semana de prcticas COMO MNIMO .Realizacin de cuatro secuencias didcticas,

(una en cada rea), divididas en la pareja pedaggica.

- Las/los estudiantes debern cursar regularmente todas las materias en el instituto

Compromisos del /la practicante

--Deber presentar Certificado de Aptitud Fonoaudiolgica

-Respetar las normativas internas de la institucin.

-Respetar el cronograma presentado por los docentes y la institucin

- Deber presentarse puntualmente y no retirarse de la institucin hasta la

finalizacin de la jornada.(MNIMO 10 MINUTOS ANTES,CON LOS MATERIALES
DEBIDAMENTE PREPARADOS)

-Asistir con guardapolvo. Se presentar con vestimenta adecuada, buen aseo

personal y ausencia de elementos de ostentacin o que favorezcan la distraccin.

-La ausencia por enfermedad deber justificarse con certificado mdico

presentado al docente formador y al co formador,con el suficiente tiempo para
evitar situaciones negativas . En caso de ser necesario, se arbitrar los medios para
que los das de ausencia sean recuperados en la semana destinada a tal fin.PREVIA
EVALUACIN DE CADA SITUACIN.,siempre y cuando no tenga impacto
pedaggico en los nios del curso donde se practicar

-Los alumnos docentes no son responsables civilmente sobre los nios, por lo
tanto debern estar siempre acompaados durante las actividades de observacin
y prcticas por el docente y en caso de ausencia del mismo por otro docente, segn
 lo decida la direccin de la escuela destino. En los momentos de juego
libre(recreos), permanecer junto al maestro.

-Deber conocer y firmar el Reglamento de la Prctica Docente.

-Conocer y respetar las normativas de la institucin donde desarrollar las

prcticas..

-Cumplir con un 80 % de asistencia a clases dictadas en el instituto.

Planilla de asistencia

-Ser firmada por el docente orientador a diario ,registrando horario de ingreso y

salida. ESTA PLANILLA .QUEDAR ASENTADA EN LA CARPETA DEL ALUMNO
PRACTICANTE.

-Las ausencias, feriados o cualquier otro motivo de suspensin de clase, deber ser
asentado en ella.

Planificaciones

-Se presentarn por duplicado, quedando una copia para el docente a cargo del
curso de la escuela destino y otra quedar en la carpeta del alumno practicante

-Debern estar presentadas , corregidas y firmadas por el docente de

prctica, 72 horas antes de su implementacin y por el docente orientador
48 hs antes.

-El profesor del Campo de la Prctica, suspender la intervencin didctica

del alumno si comprueba la falta de conformidad del docente co formador,
errores en los contenidos,faltas de puntualidad o de tica y cualquier otro
motivo que considere relevante.

-Se solicita que los alumnos consulten a los profesores de las didcticas ,
para la elaboracin de sus propuestas didcticas.

-Si hubiera diferencias de criterio entre los profesores areales y el docente de la

institucin destino, la mediacin ser realizada por el profesor de prctica.

-Todo practicante debe preparar material didctico. Se solicita que a los

efectos de ser evaluada su pertinencia y adecuacin, sea presentada al
docente de la escuela destino, una muestra del mismo antes de ser usado.

-El alumno podr disponer de los materiales de la institucin destino y del

aula en particular, previa consulta de su disponibilidad. Adecuar la propuesta
didctica utilizando material reciclado, que con creatividad e ingenio suplantar a
los materiales didcticos habituales, en caso que no los hubiera en la Institucin.

El desempeo prctico de los docentes en formacin ser analizado teniendo en

cuenta:
 - Actitud tica. Discrecin.Asistencia y puntualidad.

-La responsabilidad y el compromiso profesional,

-Iniciativa ,autonomia y creatividad,

-Fundamentacin de las decisiones pedaggicas adoptadas.

-Desarrollo de actitud para la reflexin y problematizacin colectiva.

-El dominio conceptual de los contenidos de enseanza y sus adecuaciones al

contexto y al grupo.

-La seleccin de estrategias didcticas acordes a cada situacin,

-El sentido prctico contextualizado.

-Las producciones escritas :Presentacin y correcta ortografa

Importante: Slo se podr recuperar una prctica,a criterio del profesor de Campo.

- Si se faltare a las pautas enunciadas anteriormente o el desempeo

profesional fuera insatisfactorio, se proceder a suspender la prctica
considerando desaprobado el cuatrimestre correspondiente.

COMPROMISO DEL DOCENTE DE PRCTICA

-Comunicar al Director del Instituto con anterioridad y respetando las vas

jerrquicas correspondientes la lista de alumnos y el cronograma de Prctica para
ser elevado a autoridades correspondientes.

-Entregar al Director el cronograma de las observaciones de prctica que llevar a

cabo.

-Dar conocer a los estudiantes el reglamento de la prctica al inicio del ciclo lectivo.

-Orientar al estudiante en la elaboracin de sus proyectos y supervisarlos para su

aprobacin.

-Coordinar las jornadas de evaluacin de la prctica y los TAIN.

-Evaluar al estudiante teniendo en cuenta las consideraciones del docente co-

formador.

COMPROMISO DEL DOCENTE CO- FORMADOR

-Acordar con el docente de la prctica el cronograma de la misma.

-Acordar con el estudiante las actividades o contenidos a desarrollar durante el

perodo de prctica.
 -Estar presente en el curso durante la prctica del estudiante.

-Presentar informes al docente de la prctica sobre el desempeo del estudiante

durante la misma, para su evaluacin.

-Firmar la planilla de asistencia parte diario del estudiante y planes de clase

visados y aprobados por l

U.A.Z.

I.S.F.D. N 120

Carrera: Profesorado para la Enseanza Primaria

Espacio Curricular: Campo de la Prctica Docente III

Docente:Estela Corina De Angelis

Curso: Tercer ao

Ciclo Lectivo: 2017

Contenidos a Evaluar en Comisin

CONTENIDOS
Prctica en Terreno:
-El aula como espacio de circulacin de saberes (Unidad N1-2)
. -Las propuestas didcticas: caracterizacin y anlisis.(Unidad N1-2)
-Elaboracin e implementacin de propuestas didcticas en funcin del diseo curricular,
respecto del grupo y la institucin.(Unidad N1-2)
Herramientas de la Prctica: (Unidad N1-2)
Investigacin en y para la accin docente
-Procesos de investigacin sobre la propia prctica: observacin y registro.
-La prctica reflexiva como prctica grupal
. -La reflexin antes, durante y despus de la accin
. -Anlisis y reflexin grupal de las prcticas implementadas en el aula
. -Elementos de sistematizacin de prcticas.
-Escrituras de crnicas de clase y su anlisis reflexivo.

BIBLIOGRAFA A TRABAJAR Y PROFUNDIZAR DURANTE LOS DOS CUATRIMESTRES

-Davini, M. C. (coord..), De aprendices a maestros. Ensear y aprender a ensear, Papers
Editores, Bs. As., 2002.
Diseo Curricular del Nivel Primario (primero y segundo ciclo) DGC Y E.
Souto Marta. Corrientes didcticas contemporneas. Cap 5 La clase escolar. Una mirada
desde la didctica de lo grupal.
Sarle Patricia: Ensear el juego y jugar la enseanza. Paids.
Edith Litwin. El Oficio de ensear. Condiciones y contextos. Cap.V Paidos. Bs. As. 2008
Materiales curriculares emanados de la Direccin General de Escuelas de la
Provincia de Buenos Aires(La planificacin desde un curriculum prescriptivo-
Autoridad pedaggica-Guia de intervencin ante situaciones conflictivas que se den
en el marco de las instituciones-Resolucin N1057 y anexo-Decreto 2299/11-
otros(ACTUALIZACIN PERMANENTE)
OBSERVACIONES: Se puede acceder a la bibliografa visitando el grupo de
facebook:Campo de la Prctica Docente III.