Monografia Aprobada

Ao de la consolidacin del mar de Grau
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL
INFLUENCIA DEL APEGO EN EL DESARROLLO DEL

APRENDIZAJE DEL NIO
DOCENTES:
MARIA ELENA JIMNEZ
CICLO:
IV
INTEGRANTES:
CUSCQUIPOMA VEGA, YULI ANALI
RODRGUEZ ALVARADO, CINTHIA YESENIA
VALDIVIEZO PELEZ, JACKELINE CRISEL
TRUJILLO - PER
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO 2016
Pg.
INTRODUCCIN 04
I. LA INFLUENCIA 05
1.1. DEFINICIN 05
1.2. CARACTERISTICAS 06
1.3. TIPOS DE INFLUENCIA 07
1.4. LA FAMILIA Y SU INFLUENCIA SOBRE EL NIO 07
1.4.1. La familia como socializador primario 08
1.4.2. Comunicacin y conflictualidad 08
1.4.3. Equilibrio familiar 09
1.4.4. La ausencia de la autoridad 10
1.4.5. Estructura familiar y autoritarismo
II. EL APEGO 11
2.1. HISTORIA DE APEGO 11

2.2. DEFINICIN DE APEGO 12
2.3. TIPOS DE APEGO 12
2.3.1. Apego seguro 13
2.3.2. Apego evasivo 14
2.3.3. Apego ansioso ambivalente 14
2.4. PRINCIPIOS DEL APEGO 14
2.5. PSICOLOGA DEL NIO 15
2.5.1. Evolucin del apego humano 15
2.5.1.1. Sensibilidad social 15
2.5.1.2 Bsqueda activa de proximidad 15
2.5.1.3 Conducta de reciprocidad 15
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 2

III. LA INFLUENCIA DEL APEGO EN EL APRENDIZAJE DEL NIO 16
3.1. DEFINICIN 16
3.2. CLASIFICACIN 16
3.2.1. Influencias normativas segn la edad 16
3.2.2. Influencias normativas segn la historia 16
3.2.3. Influencia de eventos no normativos de la vida 17
3.2.4. Influencias crticas 17
3.3. LAS MALAS INFLUENCIAS DE LOS NIOS 17
3.4. QUE PUEDEN HACER LOS PADRES ANTE LAS MALAS INFLUENCIAS
DE LOS NIOS 18
3.5. NIOS QUE SE DEJAN INFLUIR POR OTROS 19
3.5.1. Como se comportan los nios dependientes de otros nios 19
3.5.2. Como educar a un nio para que no se deje influenciar 20
CONCLUSIONES 21
GLOSARIO 22
BIBLIOGRAFA 23

El presente trabajo, expone algunos argumentos, sobre la influencia decisiva que tiene el
contexto familiar y escolar en el desarrollo integral de los nios en edad preescolar, as
como la relacin que existe entre el contexto familiar y contexto escolar.
El tipo de apego dado entre la madre y su hijo durante el primer ao de vida constituye el
punto de partida del desarrollo psicosocial de la persona. Este vnculo ha sido considerado
como un elemento muy importante en el campo de la educacin inicial ya que, partiendo
del presente estudio de investigacin, el estilo de apego dado entre la madre y su hijo
durante los primeros aos de vida interviene en el logro de una adaptacin sencilla o, en su
defecto, complicada al nuevo entorno preescolar.
El presente estudio pretende lograr una integracin de los elementos tericos que
constituyen la base de la Educacin y la Psicologa con aportes dados por el campo
neurocientfico. Al adoptar la visin mente-cerebro-educacin (MCE), se dar una
estructura terica con un sustento cientfico multidisciplinario que permita responder a la
pregunta: cmo y hasta qu punto el vnculo afectivo entre la madre y su hijo durante su
primer ao de vida favorece la adaptacin al medio preescolar del nio? Se ha realizado un
estudio en nios de entre dos y cuatro aos de edad que inician su vida preescolar fuera
del mbito familiar. Se analiza el estilo de apego dado entre la madre y el nio en su primer
ao de vida y el tipo de adaptacin al medio preescolar.
Con estos datos se pretende, mediante el uso de instrumentos estadsticos, buscar la

existencia de una relacin entre el tipo de apego y la adaptacin al entorno educativo. Los
resultados obtenidos muestran que existe una relacin entre el estilo de apego y el tipo de
adaptacin de los nios al nuevo entorno, lo que establece la importancia de las relaciones
primarias entre la madre o su representante y el nio durante las primeras etapas de
desarrollo. Como consecuencia, es necesario concientizar y alertar a las instituciones,
Gobierno y sociedad en general sobre el valor de un buen vnculo afectivo entre la madre y
el nio para su desarrollo futuro.

1.1 DEFINICIN
La influencia es la accin y efecto de influir, es decir se refiere a la influencia que ejerce un

ser u cosa sobre el cuerpo de otra persona. En otras palabras, la influencia es la capacidad
de controlar y modificar las percepciones de los dems.
Es el poder o la autoridad de alguien sobre otro sujeto, es decir, se emplea para denotar la
repercusin de algo en la funcin de una persona u objeto que pueda manipularse. Las
razones por las que una persona caiga en la influencia de otra o por una tendencia son de
acuerdo al entorno en el que se desarrolla la situacin.
El trmino influencia puede ser aplicado en cualquier campo, simplemente adoptamos el

trmino a lo que es ms habitual.
El mecanismo activo de la influencia no recae en los mecanismos de incitacin

al cambio sino en lo de resistencia, ya que si la mayora no quiere cambio, no
lo hay. (GARCIA, 2004)
Es muy cierto que habr muchas personas a las cuales admiras, como pueden ser tus
padres, algn hermano, amigo, deportista, msico e incluso tus pastores, y es muy vlido,
pues de ellos podemos adquirir consejos que edifican nuestra vida, o pueden ser una buena
inspiracin para lograr nuestros sueos y alcanzar metas.

1.2. CARACTERSTICAS
La influencia interviene en situaciones de interaccin social marcadas por la asimetra

entre los miembros del grupo.
La finalidad de la influencia es, esencialmente el establecimiento y el refuerzo del control
social.
Las razones por las que se ejerce, la influencia tienen siempre relacin con la
incertidumbre.
Los efectos de la influencia, en la direccin hacia la que se resuelven las incertidumbres,
estn determinadas por la Dependencia.
El modelo gentico se caracteriza por los siguientes puntos:
Todos los miembros del sistema colectivo tienen que ser considerados al mismo tiempo
como emisores y receptores de la influencia.
El control social no es la nica finalidad para el ejercicio de la influencia; el cambio social
es tambin una finalidad importante.
El comportamiento de aquel que propone una norma a un grupo tiene un papel decisivo
en la consecucin de la influencia.
Los procesos de la influencia tienen una relacin directa con la produccin y la
reabsorcin de los conflictos.

1.3. TIPOS DE INFLUENCIA
Se pueden diferenciar tres tipos de influencia:
Influencia Interpersonal: Es una influencia recproca, hay una comunicacin cara a

cara y se produce en pequeos grupos; Ejemplo: la relacin de pareja.
Persuasin: Se da cuando un comunicador intenta influir sobre una determinada
audiencia; Ejemplo: publicitarios y vendedores
Influencia de Medios Audiovisuales- Se caracteriza por la falta de contacto directo
entre el emisor y el receptor.
1.4. LA FAMILIA Y SU INFLUENCIA SOBRE EL NIO
La familia es el ente que influye de manera determinante en la conducta y personalidad del

nio, es por excelencia quien debera de ensearle a socializar a los nios para que cuando
lleguen a la edad adulta, sean competitivos a la bsqueda de xito y la productividad. Sin
embargo, no todas las familias cumplen los requisitos para poder ser una familia adecuada,
que logre construir un sper yo ideal en el nio.
El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones

entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que
el nio va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio
educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementar la tarea,
pero en ningn caso sustituir a los padres

1.4.1. LA FAMILIA COMO SOCIALIZADOR PRIMARIO:
La familia dirige los procesos fundamentales del desarrollo psquico y la organizacin de la

vida afectiva y emotiva del nio. Ejerce la primera y ms indeleble influencia sobre el nio.
El nio forma sus primeras relaciones objetuales dentro del seno familiar, estructura su
personalidad, se siente protegido y seguro; o bien tambin puede generar sus angustias y
sus inseguridades.
1.4.2. COMUNICACIN Y CONFLICTUALIDAD:
Los miembros de la familia estn ligados por una recproca interdependencia. Dada la
interaccin de espacio entre los miembros, las perturbaciones emotivas de uno de los
miembros tienen reflejos sobre los otros.
La salud de la familia deriva, de la salud emotiva y de la madurez de cada uno. Sullivan

afirma que la mayor parte de los trastornos son producto de la comunicacin inadecuada.
El comportamiento de cada individuo, en el seno de la familia, est en relacin con el
comportamiento de todos los dems miembros. Cada comportamiento es comunicacin y,
por consiguiente, influye en los otros y a su vez es influido. Por ejemplo, una relacin segura
y afectuosa entre la madre e hijo, brinda las bases para el desarrollo de una personalidad
fuerte y estable.
En el matrimonio, la relacin y la comunicacin son perturbadas o bloqueadas por la

interferencia de los distintos conflictos que surgen de los problemas personales no
resueltos, de las lejanas vivencias de la infancia, de los distintos valores vividos, y de la
proyeccin de uno sobre otro.
Cada uno tiende a transferir sobre el otro los propios modelos parentales y se desilusiona
si el cnyuge no responde a la imagen querida; o bien se pueden proyectar sobre el otro
los rasgos indeseables de un padre. Todos estos dinamismos psicolgicos no pueden dejar
de ser problemticos para la estabilidad de la relacin. Las relaciones cargadas de tensin
en los dos cnyuges, y la carencia de sosiego y calma, influyen necesariamente tambin
en la relacin entre madre y nio. El sentido de inseguridad y la insatisfaccin de los padres
como individuos y como cnyuges menoscaban la relacin con los hijos durante el lapso
del desarrollo evolutivo.
La identificacin del nio con los padres es muy difcil cuando su identidad es indistinta y
contradictoria. En nio, se plasma segn las experiencias recibidas de los modelos
parentales, as como sus padres han sido plasmadas por el condicionamiento familiar
infantil.
Si se satisfacen las necesidades esenciales del nio en su infancia, si ha crecido en un

clima de libertad, de autonoma y de amor, sin continuas represiones, entonces siente que
tambin el mundo circundante merece confianza y puede ser afrontado con seguridad. En
los trastornos del nio, la familia es el factor etiopatognico.
Es importante recordar que el nio adquiere en familia los primeros fundamentos de la vida
de grupo y consigue un sentido de seguridad por el hecho de pertenecer a un ncleo familiar
que ofrece proteccin.
1.4.3. EQUILIBRIO FAMILIAR:
Una de las causas fundamentales de la crisis familiar es la que se deriva de la condicin de

desigualdad social, cultural y jurdica entre la mujer y el hombre. Desde el nacimiento, se
perpetan las divisiones, el papel del hombre y de la mujer. De esta manera, se transmite
al nio a travs de los mecanismos fundamentales del aprendizaje (imitacin e
identificacin) la diferencia de papeles y se les inculca los estereotipos de hombre y mujer.
Engels, sostuvo que la cada del matriarcado signific la derrota en el plano histrico
universal del sexo femenino. A su vez, concluye que el carcter peculiar del predomino del
hombre sobre la mujer en la familia moderna, y la necesidad y el modo de instaurar una
afectiva igualdad social de los sexos aparecern claramente slo cuando ambos estn
provistos de derechos absolutos e iguales. La desigualdad de las relaciones sociales se
refleja tambin en el mbito familiar.

1.4.4. LA AUSENCIA DE LA AUTORIDAD
La familia es, en su estructura, tradicin y modo de ser, un campo de autoritarismo. Los

padres suelen cambiar frecuentemente la normal autoridad, con autoritarismo,
considerndose como una difusa deformacin de la autoridad verdadera, la cual se funda
en el equilibrio interior y en el juicio sereno y abierto. La educacin fundada en el respeto
de la personalidad del hijo, es ms difcil, exige ms tiempo, discusin y persuasin. Una
verdadera relacin educativa sabe dispensar, en un armnico equilibrio, gua, orden,
negaciones y en el momento oportuno, amor, comprensin y gratificacin. Claro, esto sera
el modelo de una familia adecuada. Sin embargo, cuando al nio no se le ensea que debe
de respetar la autoridad adquiere una conducta antisocial ya que no respetara las normas,
reglas o leyes que demanda la sociedad, por lo tanto su conducta ser inadecuada ante la
sociedad. Ahora bien, un padre demasiado tolerante origina ansiedad en el nio quin tiene
necesidad de la autoridad paterna como proteccin y como lmite a sus tendencias lipdicas.
La ausencia casi total de los padres hace que el nio difcilmente encuentre su identidad.
Busca entonces, adherirse a modelos ideales y de comportamiento que le ofrezcan mayor
seguridad, ms orden y ms disciplina.
1.4.5. ESTRUCTURA FAMILIAR Y AUTORITARISMO
A travs de la identificacin con el padre y la interiorizacin de sus mandatos y prohibiciones

se forma el sper-yo del nio, el cual es la autoridad interiorizada y la autoridad es el sper-
yo personificado; el concurso de ambos determina la obediencia y dcil sumisin que
caracterizan de manera sorprendente la praxis social. Existe relacin entre la rgida
estructura familiar fundada sobre la absoluta sumisin a la autoridad familiar en la primera
infancia y la personalidad autoritaria.
La educacin y la familia conyugal forma una excelente escuela para el

comportamiento autoritario que caracteriza a la sociedad. La familia representa
una institucin de adiestramiento para el control social e inculca un elaborado
sistema de reglas, de modos de pensar y de obrar funcionales al poder
dominante. Ella debera de socializar a los nios para cuando lleguen a la edad
adulta, sean competitivos a la bsqueda de xito y la productividad.
(UNDER, 2011)
2.1. HISTORIA
La teora del apego, propuesta originalmente por John Bowlby, indica que el nio tiene
tendencia a buscar proximidad con una persona y sentirse seguro cuando esa persona est
presente. En comparacin, Sigmund Freud propuso que el apego era una consecuencia de
la necesidad de satisfacer varios deseos. En la teora del apego, el apego se considera un
sistema biolgico y los nios estn naturalmente unidos a sus padres porque son seres
sociables, no simplemente porque necesitan a otras personas para satisfacer sus deseos.
El apego es parte normal del desarrollo del nio.
La psicloga del desarrollo Mary Ainsworth ide un procedimiento, llamado La Situacin

Extraa, para observar relaciones del apego entre la madre y el nio humanos. Durante 20
minutos, observ interrupciones generadas en el vnculo madre/nio, y se fij en que estos
afectaban la exploracin y el comportamiento del nio hacia la madre. Este anlisis del
apego ha sido cuestionado recientemente, ya que podra no ser una medida vlida para los
nios que no experimentan angustia ante el primer encuentro con un extrao.
Hay 8 principios que fomentan el apego saludable (seguro) entre los

padres/tutores y el nio. Aunque ninguno de esos principios derivan
directamente de la investigacin original del apego, se presentan como
prcticas para ser padres que pueden llevar a un vnculo firme, a una
receptividad coherente y sensible y a una disponibilidad fsica y emocional
que para la investigacin son factores clave en un vnculo seguro. (EL APEGO
Y LA PERDIDA, 1998)
2.2. DEFINICIN DE APEGO
Bowlby defini la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento

que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro
individuo diferenciado y preferido. En tanto que la figura de apego permanezca
accesible y responda, la conducta puede consistir en una mera verificacin
visual o auditiva del lugar en que se halla y en el intercambio ocasional de
miradas y saludos. Empero, en ciertas circunstancias se observan tambin
seguimiento o aferramiento a la figura de apego, as como tendencia a llamarla
o a llorar, conductas que en general mueven a esa figura a brindar sus cuidados
(BOWLBY, 1993).
2.2.1. FIGURA PRINCIPAL DE APEGO: LA MADRE
Si bien tradicionalmente la figura con la que se establece el vnculo de apego ms fuerte ha

sido con la madre, hoy en da asistimos a una acentuacin de la implicacin del padre en
los cuidados de la primera infancia.
Motivos de horarios laborales, nmero de hijos, recursos econmicos, etc, determinan la

necesidad de una corresponsabilidad por parte ambos progenitores en las labores de
atencin al beb. Aun aceptando esta realidad, no hay que perder de vista que desde un
punto de vista biolgico y evolutivo, es la madre la que est en disposicin de efectuar una
relacin especialmente fuerte con el hijo. La importancia del buen establecimiento del
vnculo de apego, ya en las primeras etapas, va tener unas consecuencias concretas en el
desarrollo evolutivo del nio. Podemos afirmar con rotundidad que dedicar tiempo al beb,
en una interaccin de cuidado y atencin, por parte de las figuras de apego, es la mejor
inversin para garantizar la estabilidad emocional del nio en su desarrollo.
El vnculo de apego no debe entenderse como una relacin demasiado proteccionista por
parte de la madre hacia el beb, sino como la construccin de una relacin afectiva en la
que la atencin y los cuidados de la madre en las primeras etapas (el nio se siente atendido
en sus necesidades), va a propiciar la paulatina adquisicin, desde una plataforma

emocional adecuada, de los diferentes aprendizajes y, por tanto, de los primeras conductas
autnomas.
Si bien el nio quizs tardar unos meses en desarrollar el apego hacia la figura principal,
el vnculo emocional de la madre hacia el beb se desarrolla rpidamente teniendo lugar
en los momentos posteriores al parto.
El apego puede formarse con una o varias personas, pero siempre con un grupo reducido.
La existencia de varias figuras de apego es, en general, la mejor profilaxis de un adecuado
desarrollo afectivo dado que el ambiente de adaptacin del nio es el clan familiar y no la
relacin dual madre-hijo.
2.3. TIPOS DE APEGO
Los tipos de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de

mantenerse durante toda la vida. En base a como los individuos responden en relacin a
su figura de apego cuando estn ansiosos, Ainsworth, Blewar, Waters y Wall, definieron los
tres patrones ms importantes de apego y las condiciones familiares que los promueven,
existiendo el estilo seguro, el ansioso-ambivalente y el evasivo.
2.3.1. APEGO SEGURO
Son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando estn
angustiados. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades, por eso, tienen
confianza que sus figuras de apego estarn disponibles, que respondern y les ayudarn
en la adversidad. En el dominio interpersonal, las personas con apego seguro tienden a ser
ms clidas, estables y con relaciones ntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal,
tienden a ser ms positivas, integradas y con perspectivas coherentes de s mismo.

2.3.2. APEGO EVASIVO
Exhiben un aparente desinters y desapego a la presencia de sus cuidadores durante

perodos de angustia. Estos nios tienen poca confianza en que sern ayudados, poseen
inseguridad hacia los dems, miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de
los otros.
2.3.3. ANSIOSO-AMBIVALENTE
Responden a la separacin con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con

expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades
emocionales de sus cuidadores, estos nios no tienen expectativas de confianza respecto
al acceso y respuesta de sus cuidadores.
En el apego inseguro-ambivalente el nio muestra ansiedad de separacin pero

no se tranquiliza al reunirse con la madre o cuidador, segn los observadores
parece que el nio hace un intento de exagerar el afecto para asegurarse la
atencin. (FONAGY, 2004)
2.4. PRINCIPIOS DE APEGO
Intentar fomentar un vnculo seguro con los hijos mediante ocho principios que se identifican
como metas a conseguir por los padres. Estos ocho principios son:
Preparacin para el embarazo, el nacimiento y la labor como padres.

Alimentacin con amor y respeto.
Responder con sensibilidad.
Utilizar la crianza de apego.
Incluir la crianza tambin durante las noches.
Proporcionar el cuidado carioso constante.
Practicar la disciplina positiva.
Esforzarse para un equilibrio en la vida personal y familiar.

2.5. PSICOLOGA DEL NIO
2.5.1. Evolucin del apego humano
El vnculo es una relacin activa de afecto recproco y duradero entre dos personas. El vnculo
inicial entre el nio y la madre o cuidador se denomina apego, y se caracteriza por una fuerte
interdependencia, sentimientos mutuos de gran intensidad y vnculos emocionales profundos
que influirn en la vida del nio. Este vnculo se concreta en el nio al cumplir 8 9 meses.
Algunos experimentos con animales ofrecen interesantes analogas con el desarrollo humano.
En los humanos el apego ocurre gradualmente, por esta razn Mary Ainsworth (1973)
estableci 3 etapas fundamentales:
2.5.1.1. Sensibilidad social
En los primeros meses de vida el nio no distingue entre los cuidadores primarios y otras
personas, pero utiliza conductas de expresin y orientacin como: seguimiento visual, llanto y
vocalizacin para establecer contacto con otros. Entre los 3 y 6 meses reconocer a sus
cuidadores primarios.
2.5.1.2. Bsqueda activa de proximidad:
Comprende desde los 7 meses hasta el segundo ao de edad en el nio. El lactante busca
activamente el contacto con el cuidador utilizando medios de locomocin (abrazar, abrir los
brazos para que lo carguen, saludar, llamar). Esta etapa es ms voluntaria y de resistencia
ante los extraos o a la separacin.
2.5.1.3. Conducta de reciprocidad:
Etapa en la cual desde el tercer ao de vida, el nio toma conciencia del cuidador como una
persona individual e importante. El nio trata de averiguar lo que el cuidador espera de l y
luego modificar su conducta para que corresponda a sus deseos, logrando con ello sus propias
metas. El nio adquiere una relacin de dar y recibir, lo cual hace satisfactoria la relacin con
el cuidador.

3.1. DEFINICIN
El nio recibe muchas influencias en su desarrollo siendo indudablemente que una de las
principales influencias es la herencia biolgica.
3.2. CLASIFICACIN DE LAS INFLUENCIAS DEL MEDIO AMBIENTE
3.2.1. Influencias normativas segn la edad.
Se refiere a la influencia segn la edad cronolgica; Es decir que ocurre en la mayora de

las personas de la misma manera. As, por ejemplo, la mayora de los nios reciben la
influencia de la escuela, alrededor de los 5 aos, o durante la tercera infancia, la mayora
de los nios estn influenciados por su grupo de amigos del mismo sexo; durante la
pubertad y adolescencia reciben influencias que tienen que ver con su etapa evolutiva, etc.
3.2.2. Influencias normativas segn la historia:
Se refiere a las influencias biolgicas y ambientales que afectan a la gente de una

generacin en particular, o sea, que crecen en un mismo tiempo y lugar. Por ejemplo, una
revolucin, una guerra, crisis o florecimiento econmico. Tambin se refiere a los factores
culturales de una poca. Por ejemplo: la liberacin femenina, que cambi el papel de la
mujer en la sociedad, el impacto de las computadoras o telfonos celulares, etc.

3.2.3. Influencias de eventos no normativos de la vida:
Son las influencias biolgicas de los acontecimientos extraordinarios, poco frecuentes en la

mayora de las personas durante su desarrollo; sin embargo, tienen un impacto muy grande
en la vida de la persona. Por ejemplo: un defecto congnito, un accidente grave, la muerte
de los padres; tambin situaciones que, segn las personas y las circunstancias pueden
ser positivas o negativas. Por ejemplo: el nacimiento de un hermanito, ir a vivir al extranjero,
un premio muy importante, etc.
3.2.4. Influencias crticas:
Se refiere a los perodos crticos que ocurren durante el desarrollo. Perodo crtico es el
tiempo especfico durante el desarrollo, cuando el suceso tiene mayor impacto.
Segn Freud, las experiencias que se tienen durante la infancia, en especial, durante la
primera infancia, marcan la personalidad. Existen algunos acontecimientos que no tendran
tanto impacto si no ocurrieran en una poca determinada. Por ejemplo: Una enfermedad
como la rubola o el sarampin, durante los primeros meses de embarazo, podra tener
efectos muy negativos para el beb; la carencia afectiva tiene efectos negativos en
cualquier edad, pero durante los primeros aos de vida su efecto puede ser devastador.
3.3. LAS MALAS INFLUENCIAS DE LOS NIOS
Cuando los nios son pequeos las malas influencias son nios que incitan a nuestros hijos
a hacer cosas que no deben, a hablar mal, les dicen cosas groseras, les hacen que bajen
el rendimiento escolar, etc. Estoy segura que si sigues pensando seguirs encontrando
ejemplos que dejen claro qu es una mala influencia.
Y es que desde que los nios son bien pequeos los amigos influyen en ellos y en su
comportamiento.
Es cierto que los padres no pueden proteger al 100% a sus hijos sobre esta influencia sobre
todo si viene de la escuela, si actas de mala manera slo logrars que tu hijo se aleje de
ti, sobre todo en la etapa de la adolescencia cuando las amistades juegan un papel tan

importante para el desarrollo social de los hijos, y que para ellos en ese momento son lo
ms importante. Pero existirn algunos pasos que podris seguir para que no le haga tanto
mal.
3.4. QU PUEDEN HACER LOS PADRES ANTE LAS MALAS INFLUENCIAS DE LOS
NIOS
Normalmente cuando los nios se dejan llevar por las malas influencias puede
ser porque les falta confianza en s mismos, autoestima, por compaerismo o
simplemente por llamar la atencin. Sea cul sea el motivo los padres debern
estar atentos para evitar que esto ocurra, por este motivo hoy te propongo
algunas ideas para afrontar esta situacin. (HARTZELL)
Crea un buen vnculo afectivo con tus hijos y mantn una buena confianza basada
en la comunicacin y el respeto. De este modo si tiene problemas recurrir a
vosotros antes que a nadie cuando se sienta en problemas.
Aydale a entender qu es y por qu existen las malas influencias (pero sin
personalizar y sin decir quin te parece una mala influencia). De esta manera tus
hijos estarn ms capacitados para resistir las malas influencias.
Realizar actividades en familia de forma regular para crear un ambiente clido entre
vosotros, es importante realizar esto desde que los nios son muy pequeos.
Influye positivamente en las amistades de tus hijos e invita a modelos adecuados a
jugar con tu hijo o a que pase tiempo en grupos de nios que sean buenos ejemplos
para l.
Hazle ver a tu hijo que te importa todo lo que le ocurre y con quin se relaciona, por
este motivo intersate por conocer a los amigos de tus hijos y a sus padres para
tener una buena relacin o una relacin cordial.
Debes saber cundo tu hijo est fuera de casa dnde est y con quin est.
Nunca critiques a los amigos de tus hijos ni tampoco le prohbas ir con ellos porque
slo conseguirs que tu hijo se enfade contigo y se aleje emocionalmente de ti, pero
continuar con las amistades. (ROLDAN , 2014)

3.5. NIOS QUE SE DEJAN INFLUIR POR OTROS
En todas las aulas se forman las mini sociedades en los nios, es decir se van creando
grupos de nios segn las caractersticas o las afinidades que tienen entre ellos.
Los nios establecen incluso una propia jerarqua o juego de roles donde un nio es el lder
y hay otros que se le oponen y otros que les siguen fielmente, casi como la sociedad adulta
donde suelen haber lderes en el poder y otros que les siguen casi con los ojos vendados.
Pero esta realidad en los pequeos es parecida a la de los adultos, ya que los nios
dependientes o 'seguidores' de otros se dejan arrastrar por las actuaciones del nio lder,
haciendo cosas que seguramente si estuviera solo el nio dependiente no las hara de
ningn modo.
3.5.1. CMO SE COMPORTAN LOS NIOS DEPENDIENTES DE OTROS NIOS
Estos nios dependientes de otro suelen ser nios que hacen cualquier cosa para que les
acepten dentro de un grupo slo para no verse apartados, aunque esto signifique hacer
cosas que no quieren hacer. Parece incluso que cuando est dentro del grupo en plena
interaccin con otros su personalidad queda anulada y va a dnde se dirige el grupo
mayoritario independientemente de sus gustos o criterio.
Este comportamiento tan dependiente se inicia en casa y para evitarlo hay que criar a hijos
para que sean lderes no para que sean seguidores. Con esto no quiero decir que tu hijo se
convierta necesariamente en lder, pero s tendr las estrategias necesarias para que los
otros nios no le utilicen y sepa decir no cuando no quiere hacer algo porque ser capaz
de crear su propio crculo sin tener que estar a la sombra de nadie.

3.5.2. CMO EDUCAR A UN NIO PARA QUE NO SE DEJE INFLUIR POR LOS
DEMS
Los padres como es normal siempre criarn con la mejor intencin a la hora de educar a
los hijos pero son muchas las veces que no caen en la cuenta que si les protegen ms de
la cuenta, les consienten, les imponen normas severas o se cran en un ambiente
demasiado perfeccionista donde 'el ser nio' queda casi anulado estarn cometiendo
errores que perjudicarn el desarrollo social del pequeo y la relacin que pueda tener con
otros.
Adems si un nio en casa se acostumbra a obedecer a ciegas sin que se tenga en cuenta
su criterio es muy probable que cuando est en otros contextos que no sea el familiar
tambin obedezca ciegamente y confe en los otros sin tener un pensamiento crtico
queriendo formar parte del grupo de iguales a cualquier precio porque si personalidad y
autoestima estar puesta en manos de los dems.
Y lo que es peor no sabr decir que no a nada, algo que se vuelve peligroso a medida que
el pequeo va creciendo porque puede haber la posibilidad de que se junte con malas sin
advertir el peligro que esto supone.

En conclusin, se observa la importancia del desarrollo de un apego seguro para el buen

desenvolvimiento durante la vida de cada una de las personas. El papel de las figuras de apego,
la consciencia del cuidado y responsabilidad que recae sobre cada una de ellas nos recalca la
trascendencia de la informacin acerca de que la atencin al infante desde el nivel prenatal influye
en la evolucin diaria de la persona. Se comprueba que ms que cantidad de interaccin con la
madre, lo que importa es la calidad de ella, tal y como lo demuestran las investigaciones realizadas
alrededor del trabajo de la figura de apego y sus repercusiones posteriores. De igual forma, la
escuela como agente socializador, fomenta experiencias ambivalentes en los pequeos desde muy
temprana edad. La reaccin que se tenga hacia ella depender de la interaccin que se tenga en
la familia, del temperamento del nio y en muy buena medida de la aceptacin e integracin que
se encuentre tanto de los compaeros de clase (que pueden actuar como el mayor apoyo social
en etapas claves del desarrollo) como de los maestros que en muchas ocasiones son las
principales figuras de apego durante el proceso de "independencia" de los padres. Cada etapa del
desarrollo humano tiene funciones propias que provocan un equilibrio o desequilibrio en la persona
segn sea o no resuelta satisfactoriamente, y para que el nio enfrente de la manera ms saludable
y positiva dada una de dichas etapas, es fundamental el desarrollo de la seguridad realista acerca
de las posibilidades de un enfrentamiento positivo con el ambiente. Tambin, se destaca la relacin
estrecha que se tiene de los estilos de apego con las relaciones interpersonales a desarrollar a lo
largo de la vida, tanto desde la eleccin de amigos como de la pareja amorosa en cuestin,
subrayando igual que cada individuo puede variar a travs de la experiencia en su reaccin
caracterstica hacia la vida aunque los primeros aos marquen de manera trascendental nuestra
confianza hacia el mundo externo e interno.

Bibliografa
BOWLBY. (1993). EL APEGO.
EL APEGO Y LA PERDIDA. (1998). BARCELONA: PAIDOS .
FONAGY. (2004).
GARCIA. (2004).
HARTZELL, D. J. (s.f.). SER PADRES CONSCIENTES. EDICIONES LA LLAVE.
ROLDAN . (2014).
UNDER. (2011).
http://www.psicologia-online.com/infantil/apego.shtml
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/elapego/index.php

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Ao de la consolidacin del mar de Grau

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

INFLUENCIA DEL APEGO EN EL DESARROLLO DEL

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

2.1. HISTORIA DE APEGO 11

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 2

III. LA INFLUENCIA DEL APEGO EN EL APRENDIZAJE DEL NIO 16

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 3

Con estos datos se pretende, mediante el uso de instrumentos estadsticos, buscar la

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 4

La influencia es la accin y efecto de influir, es decir se refiere a la influencia que ejerce un

El trmino influencia puede ser aplicado en cualquier campo, simplemente adoptamos el

El mecanismo activo de la influencia no recae en los mecanismos de incitacin

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 5

La influencia interviene en situaciones de interaccin social marcadas por la asimetra

El modelo gentico se caracteriza por los siguientes puntos:

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 6

1.3. TIPOS DE INFLUENCIA

Se pueden diferenciar tres tipos de influencia:

Influencia Interpersonal: Es una influencia recproca, hay una comunicacin cara a

1.4. LA FAMILIA Y SU INFLUENCIA SOBRE EL NIO

La familia es el ente que influye de manera determinante en la conducta y personalidad del

El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 7

La familia dirige los procesos fundamentales del desarrollo psquico y la organizacin de la

1.4.2. COMUNICACIN Y CONFLICTUALIDAD:

La salud de la familia deriva, de la salud emotiva y de la madurez de cada uno. Sullivan

En el matrimonio, la relacin y la comunicacin son perturbadas o bloqueadas por la

Si se satisfacen las necesidades esenciales del nio en su infancia, si ha crecido en un

1.4.3. EQUILIBRIO FAMILIAR:

Una de las causas fundamentales de la crisis familiar es la que se deriva de la condicin de

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 9

La familia es, en su estructura, tradicin y modo de ser, un campo de autoritarismo. Los

1.4.5. ESTRUCTURA FAMILIAR Y AUTORITARISMO

A travs de la identificacin con el padre y la interiorizacin de sus mandatos y prohibiciones

La educacin y la familia conyugal forma una excelente escuela para el

La psicloga del desarrollo Mary Ainsworth ide un procedimiento, llamado La Situacin

Hay 8 principios que fomentan el apego saludable (seguro) entre los

2.2. DEFINICIN DE APEGO

Bowlby defini la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento

2.2.1. FIGURA PRINCIPAL DE APEGO: LA MADRE

Si bien tradicionalmente la figura con la que se establece el vnculo de apego ms fuerte ha

Motivos de horarios laborales, nmero de hijos, recursos econmicos, etc, determinan la

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 12

2.3. TIPOS DE APEGO

Los tipos de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de

2.3.1. APEGO SEGURO

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 13

Exhiben un aparente desinters y desapego a la presencia de sus cuidadores durante

Responden a la separacin con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con

En el apego inseguro-ambivalente el nio muestra ansiedad de separacin pero

2.4. PRINCIPIOS DE APEGO

Preparacin para el embarazo, el nacimiento y la labor como padres.

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2.5. PSICOLOGA DEL NIO

2.5.1. Evolucin del apego humano

2.5.1.1. Sensibilidad social

2.5.1.2. Bsqueda activa de proximidad:

2.5.1.3. Conducta de reciprocidad:

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3.2. CLASIFICACIN DE LAS INFLUENCIAS DEL MEDIO AMBIENTE

3.2.1. Influencias normativas segn la edad.

Se refiere a la influencia segn la edad cronolgica; Es decir que ocurre en la mayora de