PFCEB Desarrollo curricular Secundaria

DIRECCIN TCNICA EDUCATIVA

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EN EDUCACIN BSICA
DESARROLLO CURRICULAR. SECUNDARIA

BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Dispositi
vo

didctico

MARCO NORMATIVO
REFORMA EDUCATIVA DE 2013

PLAN DE ESTUDIOS
PREGUNTA RESPUESTA
Es el documento rector que define las competencias
1.- Qu es el Plan de Estudios para la vida, el perfil de egreso, los Estndares
2011? Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y
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que se propone contribuir a la formacin del ciudadano

democrtico, crtico y creativo que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal.

2.-En qu consiste el Principio El centro y referente fundamental del aprendizaje es el

Pedaggico 1.1. Centrar la estudiante. Lo cual implica: Generar su disposicin y
atencin en los estudiantes y en capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de la
sus procesos de aprendizaje ? vida; Desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas; Pensar
crticamente, comprender y explicar situaciones desde
diversas reas del saber, manejar informacin, innovar
y crear en distintos rdenes de la vida.

En este sentido, es necesario: Reconocer la diversidad

social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y
ritmos de aprendizaje; comprender cmo aprende el
que aprende; generar un ambiente que acerque a
estudiantes y docentes al conocimiento significativo.

3.- Expliquen el Principio El docente debe tener claro que el aprendizaje de los
Pedaggico 1.2. Planificar para alumnos est en relacin directa con su planificacin
potenciar el aprendizaje. didctica. Implica organizar las actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
tales como: Secuencias didcticas, proyectos y
estudios de casos. Lo cual requiere seleccionar
estrategias que permitan la movilizacin de saberes y
reconocer que los alumnos aprenden a lo largo de la
vida y se involucran en su aprendizaje. El referente
para su diseo son los Aprendizajes esperados, y
deben ponderar el trabajo colaborativo, as como las
evidencias de desempeo.

4.- Cules son los elementos ms Este Principio pedaggico seala que la evaluacin
relevantes del Principio Pedaggico formativa es un proceso que permite obtener
1.7. Evaluar para aprender? evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje. Los
referentes para evaluar son los aprendizajes esperados
descritos en los bloques de cada asignatura. Segn el
momento en que se realiza, la evaluacin puede ser
diagnstica o inicial, formativa o de proceso y
sumativa o final; por quienes intervienen en ella,
puede ser autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.

El docente es el encargado de: Generar ambientes y

oportunidades de aprendizaje, evaluar los
aprendizajes, compartir lo que se espera que
aprendan, as como los criterios de evaluacin;
promover distintos tipos de evaluacin y propiciar que
prevalezca el enfoque formativo.
Algunos instrumentos que debern usarse para la
obtencin de evidencias son: Rbrica o matriz de
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verificacin, lista de cotejo, anecdotario, observacin

directa, producciones escritas y grficas, proyectos
colectivos, esquemas y mapas conceptuales, registros
y cuadros de actitudes, portafolios y pruebas escritas u
orales.

Cabe aclarar que, de estos instrumentos, algunos son

evidencias de aprendizaje, tales como: Anecdotarios,
esquemas, mapas conceptuales, etctera. Otros son
instrumentos de evaluacin o valoracin, como:
Rbricas, listas de cotejo, escalas estimativas, entre
otras.

5.- Cules son las 5 Competencias Competencias para el aprendizaje permanente.

para la Vida?
6.- Expliquen en qu consisten las
Competencias para el manejo de la
informacin.
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
Su desarrollo requiere: Identificar lo que se necesita
saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar informacin;
apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar
y compartir informacin con sentido tico.

7.- A qu se refieren las
Competencias para la vida en
sociedad?
Implican decidir y actuar con juicio crtico frente a los
valores y las normas sociales y culturales; proceder a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso
de la tecnologa, combatir la discriminacin y el
racismo, y la conciencia de pertenencia a su cultura, a
su pas y al mundo.

8.- Qu es el Perfil de egreso?En Educacin Bsica, es el tipo de ciudadano que se

espera formar a lo largo de la educacin preescolar,
primaria y secundaria. Es un referente comn para la
definicin de los componentes curriculares. Es un
indicador general para valorar la eficacia del proceso
educativo.
9.- El Perfil de egreso de la Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
Educacin Bsica contiene 10 comunicarse con fluidez y claridad, e interactuar en
rasgos. Describan al menos 3 de distintos contextos sociales y culturales; adems,
ellos. posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica

problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos,
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financieros, culturales y naturales para tomar

decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores
que favorecen la vida democrtica; acta con
responsabilidad social y apego a la ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y

forma de convivencia en la diversidad social, cultural y
lingstica.

Conoce y valora las caractersticas y potencialidades

como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respecta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y
se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como

medios para comunicarse, obtener informacin y
construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la

dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
10.- El Mapa Curricular de la Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico,
Educacin Bsica se organiza a Exploracin y comprensin del mundo natural y social,
partir de 4 Campos de Formacin. Desarrollo personal y para la convivencia.
Cules son?
11.- Cules son las asignaturas Ciencias I, II, III; Tecnologa I, II, III; Geografa de Mxico
del 4. Periodo (secundaria) que y del Mundo; Historia I y II; Asignatura estatal.
corresponden al Campo de
Formacin: Exploracin y
compresin del mundo natural y
social?
12.- Qu es un aprendizaje Los aprendizajes esperados son indicadores de logro
esperado? que, en trminos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en trminos de saber, saber hacer y
saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo
docente al hacer constatable lo que los estudiantes
logran, y constituyen un referente para la planificacin
y la evaluacin en el aula.
13.- Qu es un Estndar Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y
Curricular? definen aquello que los alumnos demostrarn al
concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educacin
primaria y secundaria, se organizan por asignatura-
grado-bloque, y en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto.
Los Estndares Curriculares son equiparables con
estndares internacionales y, en conjunto con los
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aprendizajes esperados, constituyen referentes para

evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan
para conocer el avance de los estudiantes durante su
trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la
complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
14.- Qu es una competencia? Una competencia es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimientos), as como la
valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores
y actitudes).
15.- Cul es la diferencia entre los Con respecto a la temporalidad, los aprendizajes
Estndares curriculares y los esperados se logran al trmino del bloque, mientras
Aprendizajes esperados? que los Estndares Curriculares al trmino del periodo
escolar al que corresponde.
Por otro lado los Estndares Curriculares constituyen el
referente para evaluaciones nacionales e
internacionales, mientras que los Aprendizajes
Esperados constituyen referentes para la planificacin
y evaluacin en el aula.
16.- Cul es la propuesta del El Plan de Estudios de Educacin Bsica plantea a la
Principio Pedaggico 1.12 sobre tutora como un servicio de apoyo individualizado
tutora y asesora acadmica en la tanto a docentes como estudiantes, a partir de
escuela? necesidades previamente identificadas. Se debe
ofrecer a los estudiantes con rezago acadmico o, por
el contrario, presentan niveles sobresalientes en su
desempeo.
La asesora es tambin un acompaamiento cercano a
los docentes en el conocimiento, apropiacin y
aplicacin de nuevas estrategias didcticas, tendientes
a promover la reflexin y la mejora de la prctica
docente.

PROPSITOS
PREGUNTAS RESPUESTAS

17.-Segn los propsitos del estudio de la Relaciones de cambio, multicausalidad,

historia Qu tipo de relaciones deben simultaneidad y pasado-presente-futuro.
comprender los alumnos de secundaria?

18.- Lean el propsito nmero 6 del Se relaciona con:

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estudio de las matemticas en educacin
secundaria y expliquen con qu eje, tema
y Estndar Curricular se relaciona
directamente.
19.- Expliquen en qu consiste el tercer
propsito del estudio de Geografa de
Mxico y del Mundo en secundaria.
20.- Expliquen en qu consiste el segundo
propsito de Geografa de Mxico y del
Mundo en secundaria.
21.- Segn los propsitos del estudio de
Ciencias en la educacin secundaria
Cmo deben valorar la ciencia los
adolescentes?
22.- Segn el propsito nmero 6 de
Ciencias en la educacin secundaria Con
base en qu deben explicar los fenmenos
fsicos los estudiantes?
23.- Segn el primer propsito del estudio
de Formacin Cvica y tica en secundaria
Cmo deben reconocerse los alumnos al
trmino del nivel educativo?
24.-Lean el propsito nmero 7 del estudio
del espaol en educacin Secundaria y
expliquen Qu actividad permanente
contribuye directamente al logro del
propsito?
ENFOQUE DIDCTICO
PREGUNTA
25.- Segn el enfoque didctico de Historia
Qu implica el pensamiento histrico?
26.- En la asignatura de Geografa de
Mxico y del Mundo Cmo se manifiestan
Secundaria
Eje temtico: Manejo de la informacin.
Tema: Anlisis y presentacin de datos.
Estndar Curricular: Lee y representa
informacin en diferentes tipos de grficas;
calcula y explica el significado del rango y la
desviacin media
Participar de manera consciente en el espacio
geogrfico para proponer medidas que
contribuyan a la conservacin del ambiente y
la prevencin de desastres en Mxico y en el
mundo.
Relacionar los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del
espacio geogrfico para profundizar en el
estudio de Mxico y del mundo.
Valoren la ciencia como una manera de buscar
explicaciones, en estrecha relacin con el
desarrollo tecnolgico y como resultado de un
proceso histrico, cultural y social en constante
transformacin.
Con base en la interaccin de los objetos, las
relaciones de causalidad y sus perspectivas
macroscpica y microscpica.
Como sujetos con dignidad y derechos,
capaces de tomar decisiones, y de asumir
compromisos que aseguren el disfrute y
cuidado de su persona, tanto en su calidad de
vida personal como en el bienestar colectivo,
encaminados hacia la construccin de su
proyecto de vida.
Club de lectores.
RESPUESTA
Implica reconocer que todos los seres humanos
dependemos unos de otros y que nuestro
actuar presente y futuro est estrechamente
relacionado con el pasado, as como tambin
comprender el contexto en sus diferentes
mbitos: econmico, poltico, social y cultural.
Se manifiestan espacialmente de manera
integrada en diversas categoras de anlisis:
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espacialmente los componentes del lugar, medio, regin, paisaje y territorio.

espacio geogrfico?
27.- De acuerdo con los programas de Consiste en utilizar secuencias de situaciones
estudio de Matemticas en qu consiste la problemticas que despierten el inters de los
metodologa didctica para la enseanza alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
de las matemticas? diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los
resultados.

28.- Qu competencia matemtica La competencia Comunicar informacin

permite desarrollar en el alumno la matemtica.
capacidad de expresar informacin
matemtica con respecto a una situacin o
fenmeno?

29.- Segn el enfoque didctico en Componentes naturales, polticos, sociales,

Geografa de Mxico y del Mundo Cules econmicos y culturales.
son los componentes del espacio
geogrfico?

30.- Segn el enfoque didctico de la
asignatura de Historia, mencionen tres
recursos didcticos que se sugieren para
el abordaje de la historia.
Los recursos son: Lneas del tiempo y
esquemas cronolgicos, objetos, imgenes,
fuentes escritas, fuentes orales, mapas,
grficas y estadsticas, esquemas, TICs,
museos, sitios y monumentos histricos.

31.- Cmo se organizan los estndares de Estn organizados en tres ejes temticos:
Matemticas en el cuarto periodo escolar? Sentido numrico y pensamiento algebraico,
Forma, espacio y medida, y Manejo de la
informacin.
32.- Segn el enfoque didctico de Privilegiar el anlisis y la comprensin
Historia, mencionen dos caractersticas histrica.
que se demandan del docente para la Implementar diversas estrategias que
enseanza de la asignatura. permitan aprender a aprender.
Conocer las caractersticas, los intereses y las
inquietudes de los alumnos y recuperar sus
ideas previas.
Despertar el inters de los alumnos por la
historia mediante actividades de aprendizaje
ldicas y significativas.
Promover el desarrollo de actitudes y valores
que fomenten la convivencia democrtica en el
aula y la escuela.
33.- Segn el enfoque didctico de Consiste en que los alumnos adquieran la
matemticas en qu consiste la confianza suficiente para explicar y justificar
competencia Validar procedimientos y los procedimientos y soluciones encontradas,
resultados. mediante argumentos a su alcance que se
orienten hacia el razonamiento deductivo y la
demostracin formal.
34.- Segn el enfoque didctico de Implica que nios y jvenes amplen de manera
Ciencias Qu implica la formacin gradual sus niveles de representacin e
cientfica bsica? interpretacin respecto de fenmenos y
procesos naturales, acotados en profundidad
por la delimitacin conceptual apropiada a su
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35.- Segn el enfoque didctico de
Ciencias, mencionen por lo menos tres
habilidades que deben desarrollar los
alumnos de educacin secundaria.
36.- Cmo se clasifican las actitudes y
valores en la asignatura de Ciencias?
37.- El enfoque didctico de Ciencias
plantea el trabajo por proyectos, como
otra estrategia para organizar las clases.
Mencionen los tres posibles tipos de
proyecto, dependiendo de sus
procedimientos y finalidades
38.- Mencionen dos competencias
especficas de la asignatura de Geografa
de Mxico y del Mundo.
39.- Segn el enfoque didctico de
Geografa Cmo se abordan las
relaciones de los componentes del
espacio geogrfico?
40.- Segn el papel del docente de Geografa
de Mxico y del Mundo Qu debe promover
el docente en la enseanza de la asignatura?
41.- Mencionen dos Principios que
orientan la Formacin Cvica y tica en la
Educacin Bsica.
Secundaria
edad.
Bsqueda, seleccin y comunicacin de
informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos,
causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones,
predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y
evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas
alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de
montajes
Se clasifican en tres grupos:
Relacionados con la ciencia escolar
Vinculados a la promocin de la salud y el
cuidado del ambiente en la sociedad
Orientados hacia la ciencia y la tecnologa
a) Proyectos cientficos.
b) Proyectos tecnolgicos
c) Proyectos ciudadanos
1. Manejo de informacin geogrfica.
2. Valoracin de la diversidad natural.
3. Aprecio de la diversidad social y cultural.
4. Reflexin de las diferencias
socioeconmicas.
5. Participacin en el espacio donde se vive.
Se abordan en una secuencia gradual: de lo
particular a lo general, de lo cercano a lo lejano
y de lo conocido a lo desconocido.
Es importante que el docente promueva que
los alumnos realicen registros escritos de las
actividades realizadas, as como de las
conclusiones y reflexiones efectuadas, ya que
son evidencias de los procesos de construccin
de sus aprendizajes.
1. El trabajo en torno a valores inscritos en el
marco constitucional.
2. La formacin de la personalidad moral como
un proceso dinmico de interrelacin entre el
individuo y la sociedad.
3. La construccin de valores dentro de un
ambiente de aprendizaje basado en la
comunicacin y el dilogo.
4. El fortalecimiento de una cultura de la
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42.-En el enfoque didctico de Espaol
Cmo se conceptualiza el lenguaje?
43.- Segn el enfoque didctico de la
asignatura Formacin Cvica y tica
Cules son los ejes para el estudio de la
asignatura?
44.- Cul es el referente central para la
definicin de los contenidos en la
enseanza del Ingls?
MODALIDADES DE TRABAJO
PREGUNTA
45.- Cul es la modalidad de trabajo
sugerida para el abordaje de la
asignatura de Matemticas en
secundaria?
46.- Cul es la modalidad de trabajo
sugerida para el abordaje de la
asignatura de Historia en secundaria?
47.- Segn la asignatura de Geografa de
Mxico y del Mundo Qu es un estudio
de casos?
Consulten la pgina 25 del Programas de estudios
de Geografa de Mxico y del Mundo.
48.- Cules son las modalidades de
trabajo sugeridas para abordar la
asignatura de Geografa de Mxico y del
Mundo?
49.- Cules son las modalidades
sugeridas de trabajo de la asignatura de
Ciencias?
Desarrollo curricular Secundaria
prevencin.
5. El aula y la escuela como espacios de
aprendizaje de la democracia.
El lenguaje es una herramienta de
comunicacin para aprender, integrarse a la
cultura e interactuar en sociedad. Su uso
permite obtener y dar informacin diversa;
establecer y mantener relaciones
interpersonales, expresar sensaciones,
emociones, sentimientos y deseos; manifestar,
intercambiar, confrontar, defender y proponer
ideas y opiniones y valorar las de otros.
Formacin de la persona
Formacin tica
Formacin ciudadana
La prctica social del lenguaje.
RESPUESTA
Secuencias didcticas basadas en situaciones
problemticas.
Secuencias didcticas basadas en situaciones
problemticas.
Es una estrategia didctica diseada a partir de
casos concretos de personas que enfrentan una
situacin de coyuntura, que permite vincular los
contenidos con la vida diaria. Se presenta a
menudo como un texto narrado e incluye
informacin que se centra en situaciones
especficas donde se plantean problemas reales.
El estudio de caso no busca resolver los
problemas que plantea, sino encontrar los
cuestionamientos adecuados que permitan
abordarlos didcticamente.
Proyectos didcticos, Secuencia didctica o
Estudio de caso.
Secuencias didcticas y Proyectos.
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50.- Cules son las modalidades de
trabajo que en general se proponen en
los programas de estudio 2011?
51.- Cules son las modalidades de
trabajo de la asignatura Formacin
Cvica y tica?
52.- Cules son las modalidades de
trabajo de la asignatura de Ingls?
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
PREGUNTA
53.-.- Cmo se organizan los contenidos
de la asignatura de Historia?
54.- Cmo se plantea la organizacin de
los aprendizajes en la asignatura de
Matemticas?
55.- Cules son los elementos que
integran un bloque temtico en la
asignatura de Geografa de Mxico y del
Mundo?
56.- Cmo se plantea la organizacin de
los contenidos en la asignatura de
Geografa de Mxico y del Mundo?
57.- Cmo se organiza el estudio de la
asignatura de Historia I y II?
58.- Cmo se organizan los contenidos
de la asignatura de Ciencias?
Secundaria
Proyectos y Secuencias didcticas.
Secuencias didcticas y Proyectos.
Proyecto y Secuencia didctica.
RESPUESTA
Estn organizados en tres apartados:
Panorama del periodo, Temas para comprender
el periodo y Temas para analizar y reflexionar.
La asignatura de Matemticas se organiza para
su estudio en tres niveles de desglose. El primero
corresponde a los ejes, el segundo a los temas y
el tercero a los contenidos.
Los elementos que integran el Bloque:
Competencia geogrfica, aprendizaje
esperado, contenidos, proyecto o estudio de
caso.
Se organizan por ejes temticos:
Espacio geogrfico y mapas
Componentes naturales
Componentes sociales y culturales
Componentes econmicos
Calidad de vida, ambiente y prevencin
de desastres
Cada eje corresponde a un bloque de estudio.
El estudio de Historia est organizado con un
criterio cronolgico. Los programas de Historia
I e Historia II presentan una divisin en
periodos.
Los contenidos de Ciencias Naturales en la
Educacin Bsica se organizan en torno a cinco
mbitos que remiten a campos de
conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la
naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los
materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento
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59.- Cmo se organiza el programa de la
asignatura de Ciencias?
60.- Cmo estn organizados los
contenidos de la asignatura de Formacin
Cvica y tica a travs de los bloques de
estudio?
61.- Segn la organizacin de la
asignatura de Formacin Cvica y tica
Cules son los elementos que integran
un bloque temtico?
62.- Segn la organizacin de los
aprendizajes de Espaol, Cules son los
elementos que integran un bloque?
63.- Segn la organizacin de los
aprendizajes de Ingls, Cules son los
elementos que integran un bloque?
64.- Qu debe tomar en cuenta el
docente al abordar las prcticas sociales
del lenguaje?
tecnolgico en la sociedad.
El programa est organizado en cinco bloques;
en cada uno se destaca el estudio de un
mbito particular, aunque los diversos
aprendizajes esperados y contenidos plantean
relaciones de interdependencia con unos u
otros mbitos, las cuales se indican en la
descripcin de cada bloque.
Respecto a los bloques que conforman cada
grado, los contenidos parten de los asuntos
que refieren a la esfera personal y avanzan
hacia los que involucran la convivencia social
ms amplia, es decir, se organizan de lo
concreto a lo abstracto y de lo particular a lo
general.
Ttulo, competencias cvicas y ticas, mbito,
ejes, aprendizajes esperados y contenidos.
Prctica social del lenguaje, tipo de texto,
competencias que se favorecen, aprendizajes
esperados, temas de reflexin, producciones
para el desarrollo del proyecto y producto final.
Prctica social del lenguaje, ambiente,
competencia especfica, aprendizaje esperado,
contenido curricular y producto.
Prcticas sociales del lenguaje
Contenidos curriculares
Aprendizajes esperados
Acciones para la elaboracin del producto

PROGRAMAS DE ESTUDIO. GUA PARA EL MAESTRO

PREGUNTAS RESPUESTAS
65.- Los programas de Su importancia radica en que ofrece a los maestros las
secundaria contienen un orientaciones pedaggicas y didcticas para llevar a
apartado denominado: Gua cabo la labor docente en el aula, as mismo ofrece
para el Maestro. Cul es su informacin y propuestas especficas que contribuyen a
importancia para la comprender el enfoque, los propsitos de las asignaturas
organizacin del trabajo en el y los procesos de planificacin y evaluacin.
aula?

*Revisar la primera pgina de la

introduccin de las Guas para el
Maestro de cualquier asignatura.
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66.- Las situaciones de Secuencias didcticas y Proyectos.

aprendizaje se estructuran a
partir de situaciones
problemticas. Para su
planificacin se recomiendan
dos modalidades de trabajo.
Cules son?
*Revisar en la Introduccin de la Gua
para el Maestro el apartado de
Orientaciones pedaggicas y
didcticas para la Educacin Bsica,
inciso c) Modalidades de Trabajo.
67.- Describan las Es una serie de actividades de aprendizaje organizadas
caractersticas de una con el propsito de abordar el estudio de un asunto
secuencia didctica. determinado o una situacin problematizadora.
Rescata los saberes previos de los alumnos.
*Revisar en la Introduccin de la Gua Representa un desafo cognitivo para los estudiantes.
para el Maestro el apartado de Fomenta la investigacin y la actitud de bsqueda.
Orientaciones pedaggicas y Orienta la resolucin de problemas que posibilitan la
didcticas para la Educacin Bsica, integracin de aprendizajes.
inciso c) Modalidades de Trabajo.
Posibilita el ejercicio de la evaluacin formativa.
68.- Mencionen las Son un conjunto de actividades sistemticas e
caractersticas de un Proyecto. interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin
o problema y proponer posibles soluciones. Brindan
oportunidades para que los alumnos acten como
exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico,
*Revisar en la Introduccin de la Gua propongan acciones de cambio y su eventual puesta en
para el Maestro el apartado de prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino
Orientaciones pedaggicas y tambin a saber actuar de manera informada y
didcticas para la Educacin Bsica,
participativa. Los proyectos permiten la movilizacin de
inciso c) Modalidades de Trabajo.
aprendizajes que contribuyen en los alumnos al
desarrollo de competencias, a partir del manejo de la
informacin, la realizacin de investigaciones sencillas
(documentales y de campo) y la obtencin de productos
concretos. Todo proyecto considera las inquietudes e
intereses de los estudiantes y las posibilidades son
mltiples ya que se puede traer el mundo al aula.
69.- En qu asignaturas se Espaol, Ciencias, Formacin Cvica y tica y Geografa
recomienda el trabajo por de Mxico y del Mundo.
proyectos?
70.- En qu asignatura se En Geografa de Mxico y del Mundo. Tambin se prev la
recomienda la aplicacin del utilizacin de secuencias didcticas; sin embargo, por el
estudio de caso? carcter de los contenidos de esta asignatura resulta
muy apropiada la ejercitacin del estudio de caso.
71.- Cules son los elementos Ttulo del bloque, aprendizajes esperados, contenidos,
bsicos que deben nmero de sesiones, actividades de inicio, desarrollo y
considerarse en la planificacin cierre; recursos didcticos, evaluacin, productos.
de una secuencia didctica?
72.- Segn el apartado Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a

Modalidades de trabajo de la
Introduccin para la Gua del
Maestro Qu son las
situaciones de aprendizaje?
73.-Qu son los ambientes de
aprendizaje?
*Revisar en la Introduccin de la Gua
para el Maestro el apartado de
Orientaciones pedaggicas
didcticas para la Educacin Bsica,
inciso b) Ambientes de aprendizaje.
74.- Qu aspectos deben
tomarse en consideracin para
la construccin de ambientes
de aprendizaje?
*Revisar en la Introduccin de la Gua
para el Maestro el apartado de
Orientaciones pedaggicas
didcticas para la Educacin Bsica,
inciso b) Ambientes de aprendizaje.
75.- Por qu es importante
promover el trabajo
colaborativo en la sesiones de
trabajo del aula?
*Revisar en la Introduccin de la Gua
para el Maestro el apartado de
Orientaciones pedaggicas
didcticas para la Educacin Bsica,
inciso d) Trabajo colaborativo.
76.- En la Gua para el Maestro
de los programas de Formacin
Cvica y tica se plantean
algunos Principios Pedaggicos
y Metodolgicos, menciona
Cules son los aspectos
bsicos para la planificacin y
el desarrollo de experiencias
formativas?
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partir de planear y disear experiencias que incorporan el
contexto cercano a los nios y tienen como propsito
problematizar eventos del entorno prximo. Por lo tanto,
son pertinentes para el desarrollo de las competencias de
las asignaturas que conforman los diferentes campos
formativos.
Son escenarios construidos para favorecer de manera
intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la
construccin de situaciones de aprendizaje en el aula, en
la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no
slo tiene lugar en el saln de clases, sino fuera de l
y
para promover la oportunidad de formacin en otros
escenarios presenciales y virtuales.
La claridad respecto del propsito educativo que se
quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir
con los alumnos.
El enfoque de la asignatura, pues con base en l deben
plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio
que estn al alcance y las interacciones entre los
alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.
El aprovechamiento de los espacios y sus elementos
para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo
cual permite las interacciones entre los alumnos y el
y maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos
como: la historia del lugar, las prcticas y costumbres,
las tradiciones, el carcter rural, semirural, indgena o
urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, entre otros.
Es a travs del intercambio entre pares en donde los
alumnos podrn conocer cmo piensan otras personas,
qu reglas de convivencia requieren, cmo expresar sus
ideas, cmo presentar sus argumentos, escuchar
opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias,
esto favorecer el desarrollo de sus competencias en
colectivo.
El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios
y
planos: en la formacin en valores, as como en la
formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la
clase y en el respeto a la organizacin escolar.
Las situaciones problema como herramientas para el
desarrollo de competencias cvicas y ticas.
Los mtodos educativos y tcnicas didcticas
pertinentes para la formacin cvica y tica.
Rasgos del trabajo del docente en la formacin cvica y
tica.
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MARCO LEGAL
PREGUNTA RESPUESTA
77.- Cules fueron las reformas que Se reformaron las fracciones III, VII y VIII y se
sufri el artculo 3 constitucional? adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al
prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin
IX al artculo 3.
78.- Segn el decreto por el que se Fraccin II, d)
modifican los artculos 3 y 73
constitucionales En qu fraccin
reformada se expresa que la educacin
que imparta el estado ser de calidad?
79.- En qu apartado del decreto por Artculo quinto transitorio, fraccin III, b)
el que se reforman los artculos 3o. y 73
se incorpora el concepto de autonoma
de gestin de las escuelas
80.- Cules son los aspectos ms Se incorpora el concepto de calidad.
relevantes de las modificaciones a los Se explica que el ingreso y la promocin se
artculos 3 y 73 constitucionales? llevarn a cabo mediante concursos de
oposicin.
Se crea el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa.
Se establece el Servicio Profesional Docente.
La creacin de un Sistema de Informacin y
Gestin Educativa.
Fortalecer la autonoma de gestin de las
escuelas.
Escuelas de tiempo completo.
81.- Expliquen en qu consiste la Se explica que el ingreso al servicio docente y la
reforma a la fraccin III del artculo 3 promocin a cargos con funciones de direccin o
constitucional. de supervisin en la educacin bsica y
media superior que imparta el Estado, se
llevarn a cabo mediante concursos de oposicin
que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan
82.- Ley que desarrolla y reglamenta el Ley General del Servicio Profesional Docente
ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia del
personal con funciones de docencia, de
direccin y de supervisin en la
educacin bsica y media superior.
83.- A quin corresponde evaluar la Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la
calidad, el desempeo y los resultados del Educacin (INEE)
sistema educativo nacional en la
educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior?
84.- Segn la Ley General de Educacin Implica la posibilidad para que las escuelas
Qu implica el concepto autonoma de puedan tomar las decisiones que permitan su
gestin? mejor funcionamiento, siempre dentro de la
normatividad de carcter general. En este
sentido, la ley seala que los programas de
gestin escolar tendrn como objetivos: usar los
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resultados de la evaluacin como

retroalimentacin para la mejora continua;
desarrollar una planeacin anual de actividades,
con metas verificables, y administrar en forma
transparente y eficiente los recursos que reciban
para mejorar su infraestructura, comprar
materiales educativos, resolver problemas de
operacin bsicos y propiciar la participacin de
la comunidad escolar