Documento Oficial

isin 2009
eso de adm
Proc

Resolucin
Facsmil

Serie Demre - Universidad de Chile

Prueba
MATEMTICA
PARTE IV
STA ES LA LTIMA PARTE DE LA RESOLUCIN DEL
FACSMIL DE MATEMTICA QUE CIRCUL EL 22 DE MAYO
EN EL MERCURIO, QUE CONTIENE LAS MISMAS PREGUNTAS
UTILIZADAS EN LA PSU ADMISIN 2008.

A CONTINUACIN, PODRS ENCONTRAR UN COMPLETO

ANLISIS DE LAS PREGUNTAS N 55 A LA N 70,
2 de Octubre de 2008

CORRESPONDIENTES AL EJE TEMTICO DE ESTADSTICA Y

PROBABILIDAD, Y LAS PREGUNTAS DE SUFICIENCIA DE DATOS.

Universidad de Chile
Vicerrectora de asuntos acadmicos
DEMRE
n 0 21

Consejo de rectores
UNIVERSIDADES CHILENAS

 

RESOLUCIN FACSMIL DE MATEMTICA PREGUNTA 55

PARTE IV
La tabla adjunta muestra el nivel educacional que tienen los postulantes a un
cargo administrativo.
PRESENTACIN

Nivel Educacional
La presente publicacin tiene como objeto analizar las preguntas N 55 a la Sexo Universitaria Media Bsica
N 70, de las cuales nueve pertenecen al Eje Temtico de Estadstica y Probabili-
Masculino 250 100 40
dad, y el resto a la seccin de las preguntas de Suficiencia de Datos, incluidas en
Femenino 225 110 25
el facsmil publicado el 22 de mayo recin pasado.

Los conceptos y propiedades de Estadsitica y Probabilidad se encuentran Si de este grupo se elige una persona al azar, cul(es) de las siguientes
constantemente, en diarios, revistas y otros medios de comunicacin, por eso es afirmaciones es (son) verdadera(s)?
de gran importancia que los estudiantes dominen los contenidos referidos a este
Eje Temtico, para as, poder comprender y opinar respecto a los grficos y
390
estimaciones de diversos ndices, referidos a mbitos tan diversos, como el de la I) La probabilidad que sea varn es de .
salud, el financiero, el educativo, el empresarial, etc. 750
360
II) La probabilidad que sea mujer es de .
En esta publicacin, al igual que en las precedentes, se realizar un anlisis de 390
las preguntas, indicando el grado de dificultad con que result cada una, el 475
III) La probabilidad que tenga estudios universitarios es de .
porcentaje de omisin y la forma de responderla, haciendo nfasis en las 750
capacidades cognitivas necesarias para su correcta resolucin.

A) Slo I
En relacin con las preguntas de Evaluacin de Suficiencia de Datos es
importante recordar a los estudiantes, que previo a responderlas lean atentamente B) Slo II
las instrucciones que aparecen antes de la pregunta N 64. C) Slo III
D) Slo I y III
E) Slo II y III

Comentario:

COMENTARIO DE LAS PREGUNTAS REFERIDAS En esta pregunta, del tipo combinada, el estudiante debe interpretar la informa-
AL REA TEMTICA DE PROBABILIDAD cin entregada en el enunciado, para luego determinar la veracidad o falsedad de
lo planteado en las afirmaciones propuestas.

Como se necesita el nmero total de postulantes para analizar las afirmacio-

nes, se deben sumar los datos de las filas y de las columnas como se muestra en
Las preguntas N 55 y N 56 apuntan al contenido de Segundo ao de Ense- la tabla.
anza Media, referido a la probabilidad como proporcin entre el nmero de resul-
tados favorables y el nmero total de resultados posibles, en el caso de experi- Nivel Educacional
mentos con resultados equiprobables. Sexo Universitaria Media Bsica Total
Masculino 250 100 40 390
Femenino 225 110 25 360
Total 475 210 65 750

El total de personas que postulan al cargo administrativo es 750 y los varones

que postulan a este cargo, independiente del nivel educacional son 390. As, la
probabilidad de elegir una persona al azar del grupo y que sta sea varn es de
390
, luego I) es verdadera.
750

En II), los casos favorables estn referidos a la cantidad de mujeres que hay en
el grupo, que es 360. Luego, la probabilidad pedida con respecto al grupo total es
360
, lo que indica que esta afirmacin es falsa.
750

En III), como los postulantes con estudios universitarios son en total 475, la
475
probabilidad de elegir uno de stos, del grupo total, es de , luego III) es ver-
750
dadera.
 

Por el anlisis anterior, la clave es D). Llegaron a ella el 60,7% de los estudian-
tes, indicando estadsticamente, que la pregunta result fcil.
PREGUNTA 57

En este tem la omisin lleg al 21,5%, y el distractor B) que fue el ms contes- Si se lanzan 4 monedas, cul es la probabilidad de obtener a lo ms tres ca-
tado por los alumnos, corresponde a aquellos que seguramente no tienen claro ras?
que los casos totales se refieren al total de postulantes al cargo administrativo, ya
que en I) y en III) no razonaron as, y en II) pensaron que era el total de varones 1
del grupo. A)
4
7
B)
8
11
C)
16
PREGUNTA 56 3
D)
4
Se depositan en una caja tarjetas del mismo tipo con las letras de la palabra
15
HERMANITOS, luego se saca de la caja una tarjeta al azar, la probabilidad de E)
que en sta est escrita una vocal es 16

1
A)
10 Comentario:
2
B) El contenido que se mide en esta pregunta pertenece a Segundo ao de Ense-
5
anza Media y se refiere a iteracin de experimentos sencillos, por ejemplo, el
1 lanzamiento de una moneda.
C)
5
1 Para determinar la probabilidad que se pide en el problema, lo primero es cal-
D)
4 cular el nmero total de casos posibles. Al lanzar las 4 monedas simultneamente
se obtienen los siguientes casos, cada uno de ellos igualmente probables, (donde
2
E) c representa una cara y s un sello)
3

(c, c, c, c), (c, c, c, s), (c, c, s, c), (c, s, c, c), (s, c, c, c), (c, c, s, s), (c, s, c, s),
(s, c, s, c), (c, s, s, c), (s, c, c, s), (s, s, c, c), (s, s, s, c),(s, s, c, s), (s, c, s, s),
Comentario: (c, s, s, s), (s, s, s, s)

En este tem, el alumno primero debe reconocer que el total de casos posibles
corresponde al total de tarjetas que forman la palabra HERMANITOS, las que son
10 y los casos favorables son el nmero de tarjetas que tienen vocales, que son 4,
4 2
luego la probabilidad de extraer una de ellas es = .
10 5
Esto explica que la opcin correcta es B).
El porcentaje de alumnos que contest bien la pregunta fue del 52,5%, lo que
indica que sta result de dificultad mediana. Lo sealado anteriormente llama la
atencin, pues sta es una pregunta muy directa, en la cual para determinar el
nmero de casos totales y favorables el alumno slo necesita contar. Adems,
este es un tipo de ejercicio muy recurrente en el aula.
El distractor mayormente marcado por los alumnos fue D) con un 13,7% de ad-
hesin, ellos posiblemente consideran que los casos totales eran las tarjetas con
las vocales y de stas haba que elegir una.
En esta pregunta la omisin alcanz al 15,4%.
As, al lanzar 4 monedas se tiene 24 = 16 casos.
Luego, para calcular los casos favorables se deben sumar todos aquellos en
que aparece a lo ms tres caras, es decir, 3, 2, 1 0 caras, que son 15.
Entonces, la probabilidad de que al lanzar cuatro monedas salgan a lo ms tres
15
caras est dada por .
16
Otra manera de resolverlo, es que los alumnos despus de un anlisis se den
cuenta que en realidad se est pidiendo por el complemento, es decir, la probabili-
1 15
dad de sacar cuatro caras, que es 1  .
16 16
Ambos procedimientos llegan al resultado que se encuentra en la opcin co-
rrecta E), la que fue marcada solamente por el 6,6% de los estudiantes que la
abordaron, lo que seala que esta pregunta result muy difcil.
Un alto nmero de personas, el 21,9%, contest el distractor D) y corresponden
a aquellas que razonan posiblemente de la siguiente manera: como hay 4 mone-
3
das y piensan en tres caras, obtienen como probabilidad , no considerando el
4
espacio muestral de los cuatro lanzamientos, y no realizando un anlisis de todos
los posibles casos en donde aparezca a lo ms tres caras.
 

Adems, el 20,9% de los postulantes marcaron el distractor A), seguramente El distractor ms llamativo fue D), con un 8,7% de adeptos. Posiblemente el
ellos leyeron la probabilidad de obtener 3 caras en vez de a lo ms 3 caras, es error de estos estudiantes es que pensaron que la probabilidad de elegir uno de
4 1 1 1 2
as como esta probabilidad sera . los tres colores es , y como son dos las terminaciones, obtienen 2 = .
16 4 3 3 3

La alta omisin, cercana al 42%, demuestra que los alumnos no estn habitua- La omisin result alta, pues lleg al 28,3%, lo que demuestra que los estu-
dos a trabajar con este tipo de temes o simplemente desconocen el contenido. diantes no estn habituados a trabajar problemas donde apliquen el producto de
probabilidades, o simplemente no trabajan en el aula este tipo de problemas.

PREGUNTA 58
Las muestras de ciertas pinturas son de uno de estos tres colores: rojo, verde o PREGUNTA 59
azul, y con una de estas dos terminaciones: opaca o brillante. Cul es la
probabilidad de que al elegir una muestra de pintura al azar, sta sea de color La tabla adjunta muestra el nmero de fbricas que poseen un determinado
verde opaco? nmero de mquinas elctricas. Al seleccionar una de estas fbricas al azar,
cul es la probabilidad de que sta tenga menos de tres mquinas elctricas?
1
A)
6 1
A)
1 2
B)
3 1
B)
1 4 N fbricas 2 4 2 1 3
C) N de mquinas
2 3 0 1 2 3 4
C) elctricas
2 4
D)
3 1
D)
5 3
E)
6 2
E)
3

Comentario:
Comentario:
Esta pregunta est referida a un contenido de Tercer ao de Enseanza Media
sobre la resolucin de problemas sencillos que involucren el producto de probabili- Esta pregunta de Tercer ao de Enseanza Media, se refiere a la relacin en-
dades. tre la probabilidad y la frecuencia relativa.

Para resolver este problema el alumno debe comprender que tiene que aplicar Para resolver el problema se debe calcular la probabilidad de que al elegir
el producto de probabilidades, ya que la muestra de pintura elegida al azar debe una fbrica, sta tenga menos de 3 mquinas elctricas, es decir; 0, 1 2 m-
cumplir con dos condiciones en forma simultanea: debe ser verde y opaca. quinas elctricas.

Como los colores que estn en la muestra son tres, la probabilidad de sacar al Si se suma el nmero de fbricas se tiene que los casos totales son 12.
1
azar uno de estos tres colores es de , y como las terminaciones son dos, la
3
Para determinar los casos favorables se tienen 2 fbricas con 0 mquinas
1 elctricas, 4 fbricas con 1 mquina elctrica y 2 fbricas con 2 mquinas elc-
probabilidad de sacar una muestra de color opaco es .
2 tricas, luego, existen 8 fbricas que cumplen con la condicin, por lo que la pro-
8 2
babilidad pedida est dada por = , resultado que est en la alternativa E).
Por lo tanto, la probabilidad de que sea de color verde y adems, de tono opa- 12 3
1 1 1
co es = , resultado que se encuentra en la opcin A), que fue contestada
3 2 6 Contestaron la clave el 31,1% de los alumnos que abordaron la pregunta, lo
por el 40,9% de los postulantes que abordaron el tem, demostrando que ste que indica que la pregunta result difcil.
result de dificultad mediana.
La omisin fue alta alcanzando al 34,8% y el distractor ms marcado fue B),
Tambin, se puede resolver el problema considerando que todas las combina- con un 10,7%, probablemente los alumnos que marcaron esta opcin sumaron
ciones posibles entre colores y terminaciones son 6 y slo 1 cumple con las condi- bien el nmero total de fbricas, pero como hay 3 grupos de fbricas que cum-
1 plen con la condicin de tener menos de 3 mquinas cada una de ellas, escribie-
ciones de la muestra elegida al azar, por lo tanto, la probabilidad pedida es .
6 3 1
ron la razn = .
12 4
 

El distractor C), tambin fue bastante marcado (10,1%) por los estudiantes. 40
est el valor medio = 20, valor que se encuentra en el intervalo 30  39 y no
Es posible que ellos calcularan la probabilidad de que al seleccionar una de las 2
fbricas al azar sta tuviese menos o igual a 3 mquinas elctricas, o sea, la en el sealado en II), por lo que esta afirmacin es falsa.
9 3
probabilidad sera = .
12 4
La moda de una serie de datos es el valor que presenta la mayor frecuencia y
como en este caso, la mayor frecuencia es 12 y este valor se encuentra en el in-
tervalo 30  39, la afirmacin III) es verdadera.

Luego por el anlisis realizado se tiene que la opcin correcta es D).

COMENTARIO DE LAS PREGUNTAS REFERIDAS

La pregunta fue contestada correctamente por el 49,3% de las personas que la
AL REA TEMTICA DE ESTADSTICA abordaron, lo que indica que fue una pregunta de dificultad mediana.

El distractor ms marcado fue E), con un 17,5% de preferencias, seguramente

los alumnos que optaron por marcar esta opcin ordenan las frecuencias de menor
a mayor y luego toman el dato del medio como mediana, es decir, escriben 5, 6, 8,
Las preguntas desde la Nq 60 a la Nq 63 y que apuntan a esta rea correspon-
9 y 12, y toman el 8 como mediana.
den al Cuarto ao de Enseanza Media.

La omisin fue del 22,9%, lo que demuestra posiblemente un desconocimiento,

de parte de un nmero no despreciable de estudiantes, con respecto al manejo de
PREGUNTA 60 las medidas de tendencia central.

La tabla adjunta muestra la distribucin de los puntajes obtenidos por los

alumnos de un curso en una prueba de matemtica. Cul(es) de las siguientes
afirmaciones es (son) verdadera(s)?

PREGUNTA 61
I) El total de alumnos que rindi la prueba es 40.
II) La mediana se encuentra en el intervalo 20  29.
Se pregunta a los alumnos de 4 Medio acerca de lo que ms les gusta hacer
III) El intervalo modal (o clase modal) es el intervalo 30  39.
en vacaciones y sus respuestas estn en el grfico de la figura 16. Cul(es)
de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
A) Slo I
Intervalos de
Frecuencia
B) Slo II puntaje I) Al 30% de los alumnos lo que ms les gusta es chatear.
C) Slo III 10  19 6 II) A la mitad de los alumnos lo que ms les gusta es ver TV o
20  29 8 jugar.
D) Slo I y III 30  39 12 III) Al 30% de los alumnos lo que ms les gusta es leer o jugar.
E) I, II y III 40  49 5
50  59 9
A) Slo II N de alumnos
B) Slo III
12
C) Slo I y II
Comentario:
9
D) Slo II y III
E) I, II y III 6
El contenido involucrado en este tem se refiere a la interpretacin de datos es-
tadsticos provenientes de diversos contextos. 3

Chatear Ver Tv Jugar Leer

En esta pregunta que es del tipo combinada, el estudiante debe analizar la in- Actividades
formacin dada en la tabla, para as decidir la veracidad o falsedad de cada una de
las afirmaciones.
fig. 16
Para determinar el total de alumnos que rindi la prueba, se debe sumar los da-
tos de la columna de las frecuencias, lo que da un total de 40 personas, por lo que Comentario:
I) es verdadera.
En esta pregunta el contenido involucrado se refiere a la seleccin de diversas
Para determinar la veracidad de II), se debe recordar que la mediana de un formas de organizar, presentar y sintetizar un conjunto de datos.
conjunto de datos es el valor por encima y por debajo del cual queda el 50% de los
casos. El alumno para resolver el tem debe interpretar el grfico dado y calcular por-
centajes.
Como este tem, trata de datos agrupados en intervalos y como son 40 los
alumnos que rindieron la prueba, la mediana se encuentra en el intervalo en el cual
 

Antes de analizar las afirmaciones se debe calcular el nmero total de alumnos, estatura que ms se repite entre los alumnos del curso, por lo que esta afirmacin
el cual se obtiene sumando el nmero de alumnos de cada una de las actividades es falsa.
que ms les gusta hacer en vacaciones, luego, 12 + 9 + 6 + 3 = 30.
En B), es imposible conocer la mediana, ya que el color de ojos es una variable
En I), se tiene que 12 alumnos chatean. Para calcular a qu porcentaje del total cualitativa y no cuantitativa, por lo tanto no existe mediana. Luego es falsa.
30 12 100 12
corresponden, se tiene , luego x = , por lo tanto x = 40%, y
100% x% 30 En C), se tiene el promedio de las estaturas, pero no siempre este valor co-
no un 30% como se afirma en I), por lo tanto sta es falsa. rresponde a la moda, por lo tanto C) tambin es falsa.

Para II), se debe sumar la cantidad de alumnos que les gusta ver TV con la En D), al conocer la mediana de las estaturas se conocera el valor central de
cantidad de alumnos que les gusta jugar, dando como resultado 15 alumnos, esto los datos ordenados, pero no necesariamente este dato es la moda. Luego, esta
equivale a la mitad del total de alumnos, por lo tanto II) es verdadera. afirmacin al igual que las anteriores es falsa.

Para III), se debe sumar la cantidad de alumnos que les gusta leer con la canti- En E), se da la moda del color de ojos y efectivamente este color es el que tie-
dad de alumnos que les gusta jugar, dando como resultado 9 alumnos. As se tiene ne mayor frecuencia, por lo tanto es el que predomina, luego esta opcin es la
30 9 clave.
que , luego x = 30%, por lo que la afirmacin III) es verdadera.
100% x%
Esta pregunta la contest correctamente el 45,7% de los alumnos que la
Por el anlisis hecho se tiene que la opcin correcta es D), que fue contestada abordaron, indicando que estadsticamente, el tem result de mediana dificultad y
por el 40,9% de los alumnos que abordaron el tem, indicando que la pregunta su alta omisin, del 32%, seala un desconocimiento de los conceptos o no saben
result mediana. trabajar con este tipo de temes contextualizados usando medidas de tendencia
central.

La omisin del 18,8% y un 40,3% de error, es bastante preocupante en una

pregunta rutinaria y de baja complejidad. El distractor ms marcado fue C) con un 7,4%, ya que posiblemente confunden
el concepto de promedio con el concepto del dato que tiene ms frecuencia, que
es la moda.
El distractor ms marcado fue B), con un 15,4%, seguramente hacen una mala
interpretacin en II), es decir, slo se preocupan de los alumnos que les gusta ver
TV o de los alumnos que les gusta jugar, pero no buscan la suma de ellos y las
comparan con el total.

PREGUNTA 63
El grfico de la figura 17 apareci en un peridico de una ciudad. En l se indi-
PREGUNTA 62 ca la preferencia por el noticiero central de cinco canales de televisin, segn
una muestra aleatoria, en un ao determinado. Cul(es) de las siguientes
afirmaciones es (son) verdadera(s)?
Si se tabularan las frecuencias de las estaturas y color de ojos de los alumnos
de un curso, cul de las opciones siguientes es siempre verdadera?
I) De acuerdo a la muestra el noticiero central con menor
probabilidad de ser visto es TV 5.
A) Con la moda de las estaturas se determina la estatura promedio del cur- II) El grfico muestra exactamente la realidad de las
so. preferencias de los noticieros centrales de esta ciudad.
B) Con la mediana del color de ojos se determina el color de ojos que pre- III) Aproximadamente, un cuarto de la muestra no ve los
domina. noticieros centrales de estos cinco canales.
C) Con el promedio de las estaturas se determina la estatura ms frecuente. 26,3%
D) Con la mediana de las estaturas se determina la estatura ms frecuente.
A) Slo I
B) Slo II 22,3%
E) Con la moda del color de ojos se determina el color de ojos que predomi-
na. C) Slo I y II
11,5%
D) Slo I y III 9,8%

E) I, II y III 5,2%
Comentario: fig. 17
TV 1 TV 2 TV 3 TV 4 TV 5

Esta pregunta apunta a los conceptos de las medidas de tendencia central de Comentario:
Media Aritmtica (o promedio), Mediana y Moda.

Este tem involucra el contenido de muestra al azar, considerando situaciones

Al analizar cada una de las opciones se tiene: de la vida cotidiana. En l, el estudiante debe interpretar e inferir la informacin
entregada en el grfico para determinar el valor de verdad de I), de II) y de III).
En A), se afirma que se conoce la moda, pero con este dato no se puede de-
terminar el valor del promedio de las estaturas del curso, sino que se conoce la
 

Para determinar la verdad o falsedad de I), el alumno debe recordar que una Estas preguntas apuntan a medir especialmente el desarrollo de la Habilidad
probabilidad est asociada a un porcentaje, por lo tanto, se desprende que es TV 5 Cognitiva de Anlisis, proceso intelectual de nivel superior.
el noticiero con menor porcentaje llegando slo al 5,2% de preferencias, por lo que
tiene la menor probabilidad de ser visto.

En II), se afirma que el grfico muestra exactamente la realidad de las prefe-

rencias, esto es falso ya que, se trata solamente de una muestra aleatoria y no de
toda la poblacin. PREGUNTA 64
En III), se deben sumar los porcentajes de las preferencias por los noticieros y Se puede determinar el monto de una deuda si:
con una simple sustraccin determinar el porcentaje de personas que no ven los
noticieros.
(1) La cuota mnima a pagar es el 5% de la deuda.
As, 26,3% + 22,3% + 11,5% + 9,8% + 5,2% = 75,1%. (2) La cuota mnima a pagar es de $ 12.000.

Luego, 100%  75,1% = 24,9%, este porcentaje de personas no ve los noticie- A) (1) por s sola
ros centrales representados en el grfico y equivale, aproximadamente, a un cuar-
to de la muestra. Por lo tanto, III) es verdadera. B) (2) por s sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
Entonces, por el anlisis realizado se tiene que la opcin correcta es D) y fue D) Cada una por s sola, (1) (2)
contestada por el 29% de los estudiantes que abordaron el problema, por lo que la
pregunta result difcil. E) Se requiere informacin adicional

La omisin fue de un 23% y el distractor ms marcado fue C), con un 17%, se-
guramente los alumnos no analizan que los datos mostrados en el grfico son de Comentario:
una muestra y no de la poblacin total, por lo que concluyen que II) es verdadera.
Por otro lado en III), probablemente no supieron asociar porcentajes con fraccio-
El contenido al que apunta esta pregunta es del Eje Temtico de Nmeros y
nes, llegando a que III) es falsa.
Proporcionalidad, de Primer ao Medio, correspondiente a planteo y resolucin de
problemas que involucren porcentaje.

Si se designa por x el monto total de la deuda, en (1) se tiene que la cuota

5
mnima a pagar es el 5% de la deuda, es decir, de x, que es lo mismo que
COMENTARIO A LAS PREGUNTAS DE 100
5x
EVALUACIN DE SUFICIENCIA DE DATOS 100
, luego no se puede determinar el valor de la deuda. Con (1) por s sola no es

posible solucionar el problema.

Con la afirmacin (2) se puede saber solamente que la cuota mnima a pagar
Instrucciones para las preguntas N 64 a la N 70 es de $ 12.000, pero esta informacin por s sola es insuficiente para determinar la
deuda total.
Para las preguntas siguientes no se pide que el estudiante d la solucin al
problema, sino que decida si los datos proporcionados en el enunciado del Ahora, si juntamos los datos entregados en (1) y en (2) se tiene que la cuota
problema ms los indicados en las afirmaciones (1) y (2) son suficientes para 5x 5x
llegar a esa solucin. mnima es y sta equivale a $ 12.000, luego = $ 12.000, resolviendo
100 100
esta ecuacin simple, contenido de Primer ao Medio, se tiene que x = $ 240.000.
Los alumnos debern marcar la letra: Luego con (1) y (2) es posible resolver el problema, por lo tanto la clave es C).

A) (1) por s sola, si la afirmacin (1) por s sola es suficiente para res- La contest bien el 49,6% de los alumnos que la abordaron, resultando
ponder a la pregunta, pero la afirmacin (2) por s sola no lo es, estadsticamente de dificultad mediana y la omisin alcanz al 23%.
B) (2) por s sola, si la afirmacin (2) por s sola es suficiente para respon-
der a la pregunta, pero la afirmacin (1) por s sola no lo es, El distractor D) fue el de mayor preferencia, con un 9,4%, seguramente quienes
C) Ambas juntas, (1) y (2), si ambas afirmaciones (1) y (2) juntas son sufi- se inclinaron por l y sin hacer un mayor anlisis, pensaron que teniendo un dato
cientes para responder a la pregunta, pero ninguna de las afirmaciones podan llegar a calcular el total de la deuda.
por s sola es suficiente,
D) Cada una por s sola, (1) (2), si cada una por s sola es suficiente para
responder a la pregunta,
E) Se requiere informacin adicional, si ambas afirmaciones juntas son
insuficientes para responder a la pregunta y se requiere informacin adi-
cional para llegar a la solucin.

10
 11

PREGUNTA 65 PREGUNTA 66
Se puede determinar cunto vale m si se sabe que: Se pueden calcular las edades de Juanita y de su madre si se sabe que:

(1) La tercera parte de m sumada con 2 resulta 7. (1) Actualmente la suma de sus edades es 44 aos.
(2) Al restarle 1 al 20% de m resulta 2. (2) Dentro de 11 aos, la edad de Juanita ser la mitad de la
edad de su madre.

A) (1) por s sola

B) (2) por s sola
A) (1) por s sola

C) Ambas juntas, (1) y (2)

B) (2) por s sola

D) Cada una por s sola, (1) (2)

C) Ambas juntas, (1) y (2)

E) Se requiere informacin adicional

D) Cada una por s sola, (1) (2)
E) Se requiere informacin adicional

Comentario:
Esta pregunta corresponde a un contenido de Primer ao Medio referido al
planteo y resolucin de problemas que involucren ecuaciones de primer grado con
una incgnita, perteneciente al rea Temtica de lgebra.
Para resolver el tem el alumno debe traducir los datos entregados en (1) y en
(2) a un lenguaje algebraico, obteniendo en ambos casos una ecuacin de primer
grado con una incgnita. Adems, debe saber expresar el porcentaje de una
cantidad, contenido que lo ejercita a partir de la Enseanza Bsica.
Comentario:
Esta pregunta es del rea Temtica de Funciones y se refiere al contenido de
planteo y resolucin de problemas y desafos que involucren sistema de
ecuaciones, perteneciente al Segundo ao de Enseanza Media.
Para resolver el tem el alumno debe realizar una traduccin al lenguaje
algebraico de las afirmaciones dadas en (1) y en (2), obteniendo en ambos casos
una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.

As, en (1) se tiene que la tercera parte de m sumada con 2 resulta 7, que se
m tiene J + M = 44, ecuacin que no permite calcular cada una de las edades.
escribe como + 2 = 7, ecuacin que permite determinar el valor de m. Luego,
3
(1) por s sola es suficiente para obtener la solucin del problema.
20
En (2), al restarle 1 al 20% de m resulta 2, se escribe m  1 = 2,
100
planteamiento que tambin permite llegar a la solucin.
Por lo sealado en los prrafos precedentes, la opcin correcta es D), cada una
por s sola. El 42,9% de los alumnos que abordaron la pregunta contestaron
correctamente, indicando que el tem result de dificultad mediana.
El distractor ms marcado fue A) con un 16,2%, posiblemente los alumnos que
se inclinaron slo por (1) hicieron correcta la traduccin de sta llegando a una
ecuacin, no as en (2), ya que al tener un porcentaje no supieron escribirlo como
la fraccin de un nmero.
Si se designa por J la edad de Juanita y por M la edad de la madre, en (1) se
En (2), como se trabaja con 11 aos ms, se tiene que la edad de Juanita ser
(J + 11) y la edad de su madre ser (M + 11), luego al traducir se tiene
M  11
J + 11 = , que al desarrollarla se llega a M  2J = 11, obteniendo
2
tambin una ecuacin de primer grado con dos incgnitas, por lo tanto con (2) por
s sola no se puede resolver el problema.
Ahora, si se trabaja con ambas ecuaciones encontradas tanto en (1) como en
(2), se obtiene el sistema
J + M = 44
M  2J = 11
que al resolverlo permite obtener ambas edades.

Luego la opcin correcta es C), marcada por el 65,3% de los estudiantes, lo

que indica que este tem result fcil. La omisin fue baja con un 9%. Estos
resultados reflejan que este tipo de problemas es habitual en el trabajo realizado
en el aula.

El distractor ms llamativo fue B) con un 8,9% de preferencias, tal vez el grupo

que lo marc pens que al tener el dato de 11 aos ms que la edad actual y
saber que una de las edades era la mitad de la otra, con esto se poda resolver el
problema.
12

PREGUNTA 67 PREGUNTA 68
Sea n = 7, se puede saber cuntas unidades es x mayor que y si: En la figura 18 el trazo AC corresponde a la sombra de la torre vertical AB , en
un cierto momento. Es posible calcular la altura de la torre si se sabe que, en
(1) x=n+y ese mismo instante:

x
(2) =y5 (1) Muy cerca del la torre, un poste vertical de 1 metro tiene
n
una sombra de 1 metro.
(2) Se conoce la medida del trazo AC.
A) (1) por s sola B
B) (2) por s sola
A) (1) por s sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
B) (2) por s sola
D) Cada una por s sola, (1) (2)
C) Ambas juntas, (1) y (2)
E) Se requiere informacin adicional
D) Cada una por s sola, (1) (2)
E) Se requiere informacin adicional C A
Comentario:
fig. 18

Este tem es del rea Temtica de lgebra, que aborda un contenido de Se-
gundo ao Medio y est referido a la resolucin de desafos y problemas no rutina-
rios que involucren sustitucin de variables por dgitos y/o nmeros.
As, para resolver este tipo de problemas el alumno debe reemplazar los datos
dados del enunciado en las ecuaciones dadas en (1) y en (2), para luego analizar
si con las ecuaciones obtenidas es posible resolver el problema.
En (1), si se reemplaza n = 7 en la igualdad se tiene que x = 7 + y, por lo tanto
se puede determinar las unidades que x es mayor que y. Entonces, (1) por s sola
es suficiente para responder la pregunta.
x esta expresin no es posible calcular la altura de la torre.
Ahora en (2), si se reemplaza n = 7 en la ecuacin dada se obtiene= y  5,
7
que es lo mismo que x = 7(y  5), luego, de esta expresin no se puede deducir
cuntas unidades es mayor x que y.
Por lo anterior se tiene que la clave es A).
Comentario:
Este tem est referido a un contenido de Tercer ao Medio que involucra la re-
solucin de problemas relativos a clculos de alturas o distancias inaccesibles que
pueden resolverse a travs de la proporcionalidad en tringulos rectngulos, del
Eje Temtico de Geometra.
Con la condicin (1) se tiene un poste vertical de 1 metro de altura con su som-
bra tambin de 1 metro, que forman un tringulo rectngulo issceles de catetos
1 metro. La razn entre la altura del poste y su sombra es 1. En ese mismo instan-
te la torre con su sombra tambin forman un tringulo rectngulo issceles,
BA
semejante al formado por el poste y su sombra, luego se tiene = 1. Pero con
CA
En la condicin (2) se conoce la medida de la sombra AC producida por la to-
rre, pero slo con este dato, no podemos conocer la altura de la torre. Luego, (2)
por s sola no es suficiente para resolver el problema.

BA
El tem result difcil, slo un 18,5% de los postulantes que lo abordaron lo con- Ahora bien, si juntamos los datos de (1) y de (2) se tiene = 1 y la medida
test correctamente y tuvo una alta omisin cercana al 48%, lo que indica que los CA
alumnos no estn habituados a trabajar en el aula con este tipo de desafos. de CA , por lo que es posible encontrar la medida de la altura de la torre BA .

El 12% de los alumnos se inclin por la opcin C), ya que al obtener ambas Luego la respuesta es C).
ecuaciones, forman un sistema de ecuaciones con dos incgnitas, y al resolverlo
obtienen los valores de x e y, pero no se percataron que slo con (1) se poda
responder el problema. Esto refleja una mala comprensin de lo que se pide. La pregunta la contest correctamente el 33,6% de los alumnos que abordaron
el tem, demostrando que la pregunta result difcil y aproximadamente una cuarta
parte de los postulantes la omiti.

El distractor ms marcado fue B) con un 15,2%, lo que seguramente lleva a

marcar esta opcin como clave, es creer que el valor de la sombra de la torre se
puede deducir a partir de la altura de dicha torre, pensando que son iguales.
 13

PA AM PA 4 1
PREGUNTA 69 , reemplazando por los datos dados, se tiene = = , de
PB BC PA  8 8 2
donde 2 PA = PA + 8, luego, PA = 8 cm.
En la figura 19, ABCD es un cuadrado, P es un punto de la recta AB, M es la in-
terseccin de los segmentos PC y AD. Es posible determinar el rea del ' PBC
si: Estadsticamente la pregunta result mediana, con un 39,1% de respuestas co-
rrectas por parte de quienes la abordaron y su omisin fue muy alta alcanzando el
35,3%. Esta alta omisin se puede deber a un desconocimiento del contenido o a
(1) El lado del cuadrado mide 8 cm. que este tipo de problemas no se trabaja en aula.
(2) Se sabe que M es punto medio de AD .
El distractor ms recurrido por los alumnos fue E), con el 8,7%, seguramente,
D C no supieron relacionar los datos entregados en (1) y en (2), por lo que creyeron
A) (1) por s sola que faltaba informacin, o bien, no supieron determinar la medida del segmento
B) (2) por s sola PA, al no reconocer que los tringulos PAM y CDM eran congruentes o que los
M tringulos PAM y PBC eran semejantes.
C) Ambas juntas (1) y (2)
D) Cada una por s sola, (1) (2)
E) Se requiere informacin adicional P A B

fig. 19
PREGUNTA 70
Comentario:
Se tiene una bolsa con fichas verdes y rojas de igual tamao y peso. Se puede
Este tem est relacionado con un contenido de Primer ao de Enseanza Me- determinar la probabilidad de sacar una ficha roja si:
dia sobre la demostracin de propiedades de tringulos y cuadrilteros relaciona-
dos con congruencia del Eje Temtico de Geometra.
(1) El nmero de fichas rojas es mayor que el nmero de
fichas verdes.
El alumno para encontrar la respuesta debe aplicar los criterios de congruencia
en tringulos y debe recordar la frmula del clculo de rea de un tringulo, que en (2) El nmero total de fichas es 36.
este caso al ser rectngulo, dicha frmula es el semiproducto de los catetos.
A) (1) por s sola
Para encontrar el rea pedida se deben determinar los valores de los segmen-
tos PB y BC. B) (2) por s sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
As, con los datos entregados en (1) se conoce el lado del cuadrado, es decir, D) Cada una por s sola, (1) (2)
se conoce la medida del segmento BC, pero no podemos calcular el rea del trin- E) Se requiere informacin adicional
gulo, ya que al no indicar la posicin de P, este puede ir variando en la recta AB,
por lo tanto no se puede determinar PB.

Con (2) se tiene que M es punto medio del trazo AD, por lo que AM = MD, pero
con esta informacin no es posible determinar ninguna medida, por lo que no es
posible determinar el rea.
Ahora, si se toman los datos entregados en (1) y en (2) se tiene
AB = BC = 8 cm y AM = MD = 4 cm. Falta determinar la medida de PA para ob-
tener la medida de PB .
Para esto, se utilizar congruencia de tringulos, as se tiene que
' PAM # ' CDM, por criterio ALA. En efecto, PMA = CMD por ser opuestos
por el vrtice, AM = MD y PAM = CDM = 90q. Por lo tanto, DC = PA = 8 cm.
As, PB = PA + AB = 16 cm.
Luego, se puede calcular el rea pedida, por lo que la opcin correcta es
C), ambas juntas.
Otra manera de resolverlo es utilizando proporcionalidad de trazos, aplicacin
del teorema de Thales.
Con los datos dados en (1) y en (2) se establece la siguiente relacin de pro-
porcionalidad:
Comentario:
Esta pregunta apunta a un contenido del rea Temtica de probabilidades de
Segundo ao Medio sobre la probabilidad como proporcin entre el nmero de
resultados favorables y el nmero total de resultados posibles, en el caso de
experimentos con resultados equiprobables.
Para resolverlo, el alumno debe traducir la afirmacin (1) a una simple
desigualdad y en (2) debe traducir a una ecuacin de primer grado, contenido
tratado en Primer ao Medio.
Se designar por r a la cantidad de fichas rojas y por v a la cantidad de fichas
verdes. Para determinar la probabilidad de sacar una ficha roja se debe conocer
el nmero de fichas rojas que hay en la bolsa y el total de fichas que hay en
dicha bolsa.
En (1) se tiene r > v, con lo cual no se puede determinar la cantidad total de
fichas, ni el nmero de fichas rojas que hay en la bolsa, ni la proporcin de fi-
chas rojas que hay con respecto al total de fichas, por lo tanto no se puede de-
terminar la probabilidad pedida.
El dato entregado en (2), indica que el nmero total de fichas es 36, pero no
se puede determinar el nmero total de fichas rojas, por lo que no se puede de-
terminar la probabilidad de sacar una ficha de este color.
 Ahora, al juntar ambas informaciones (1) y (2), se tiene r > v y v + r = 36. A
Ahora,
pesar al juntar
de tener ambasambas informaciones
relaciones (1) ycalcular
es imposible (2), se tiene r > v ydev
la cantidad + r = 36.
fichas A
rojas
pesar de tener ambas relaciones es imposible
para determinar la probabilidad pedida. calcular la cantidad de fichas rojas
para determinar la probabilidad pedida.
14
Por el anlisis realizado se llega a que la clave es E), se requiere informacin
Por el anlisis realizado se llega a que la clave es E), se requiere informacin
adicional.
adicional.

Cerca de un 50% de los postulantes que abordaron el tem lo respondi co-

Cerca de un
rrectamente, esto50% de los
indica quepostulantes
el problemaque
es abordaron
de dificultad el tem lo respondi
mediana. Su omisin co-
Ahora, al juntar ambas informaciones (1) y (2), se tiene r > v y v + r = 36. A rrectamente, esto indica que el problema es de dificultad mediana. Su
fue slo de un 5,2%, estos datos estadsticos, se deben seguramente a que los omisin
pesar de tener ambas relaciones es imposible calcular la cantidad de fichas rojas fue slo de estn
estudiantes un 5,2%, estos datos
habituados estadsticos,
a trabajar con estesetipo
deben seguramente
de problemas en ela aula.
que los
para determinar la probabilidad pedida. estudiantes estn habituados a trabajar con este tipo de problemas en el aula.

Llama la atencin que el distractor ms llamativo fuera A) con un 11,1% de

Por el anlisis realizado se llega a que la clave es E), se requiere informacin Llamatal
adeptos, la vez
atencin que elaldistractor
sea porque afirmar enms(1) llamativo fuerarojas
que las fichas A) con
sonun 11,1%
ms de
que las
adicional. adeptos, tal vezpensaron
fichas negras, sea porquequeal se
afirmar
puedeendeterminar
(1) que las lafichas rojas total
cantidad son ms que las
de fichas y
fichas
adems,negras, pensaron
la cantidad que se
de fichas puede
rojas determinar
siendo la cantidad
que lo nico total de
que pueden fichas y
determinar
adems,
es que lalaprobabilidad
cantidad de de
fichas
sacarrojas
unasiendo
ficha que
roja lo
esnico
mayor que pueden
que la de determinar
sacar una
Cerca de un 50% de los postulantes que abordaron el tem lo respondi co- es que la probabilidad de sacar una ficha roja es mayor que la de sacar una
negra.
rrectamente, esto indica que el problema es de dificultad mediana. Su omisin negra.
fue slo de un 5,2%, estos datos estadsticos, se deben seguramente a que los
estudiantes estn habituados a trabajar con este tipo de problemas en el aula.

Llama la atencin que el distractor ms llamativo fuera A) con un 11,1% de

adeptos, tal vez sea porque al afirmar en (1) que las fichas rojas son ms que las
fichas negras, pensaron que se puede determinar la cantidad total de fichas y
adems, la cantidad de fichas rojas siendo que lo nico que pueden determinar
es que la probabilidad de sacar una ficha roja es mayor que la de sacar una
negra.
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