FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNSTICO DEL PLAN DE ACCIN

Autor:

LEOPOLDO MENDOZA RODRIGUEZ

Formador Tutor:

FANY ZAVALETA VILLAR

Asesor de Gestin Escolar

GLADIS NELY SANCHEZ MONTES.

IZCUCHACA - PERU

2017
 DIAGNSTICO DEL PLAN DE ACCIN
NOTA: CONSIDERAR EL TIPO Y TAMAO DE LETRA ASIGNADO, AS COMO
LOS ESPACIOS.
1. Problema identificado

DEFICIENTE EMPLEO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA EN EL REA DE OMUNICACIN

DE LOS NIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N18242 DEL ANEXO DE IZCUCHACA DEL DISTRITO
MOLINOPAMPA; PROVINCIA CHACHAPOYAS

2. rbol de problemas fundamentado

Fundamentacin
Despus de haber analizado o detectado los problemas de la IE se ha priorizado un solo
problema relacionado con el aprendizaje para ello he tenido en cuenta las siguientes
criterios:
Que las causas identificadas son manejables (son posibles de atenuar) desde la IE.
La viabilidad de acuerdo a las condiciones existentes.
La urgencia de ser resuelto.
Que tenga alto impacto en la gestin escolar y el liderazgo pedaggico. En tal sentido
se ha detectado las siguientes causas
o Inadecuada aplicacin de estrategias didcticas del docente.
o Lecturas descontextualizadas a la necesidad de los estudiantes.
o Inadecuado uso de medios y materiales educativos.
o Inadecuada relaciones interpersonales entre estudiantes.
 3. Contextualizacin del problema.

La IE N 18242 ubicada en el anexo de Izcuchaca distrito de Molinopampa, atiende a 38 estudiantes

del nivel primario, con caracterstica de multigrado liderada por un Director y un docente, la cual
cuenta con las siguientes fortalezas:
El recurso humano que integra con personal capacitado, preparado y presto a realizar un desempeo
eficiente y competitivo, con aos de experiencia que le dan credibilidad y liderazgo.
Por otra parte son personas dispuestas a aceptar sugerencias para aplicar normas higinicas
preventivas para garantizar la salud de los nios y nias.
Es relevante destacar que la escuela cuenta con el programa de Qaliwarma, lo que garantiza la
alimentacin diaria de un nmero significativo de estudiante, condicin muy favorable e influyente
en el buen desarrollo fsico y mental de los nios.
Cuenta con aliados, que actan como enlace para solventar las problemticas de la institucin.
Para el desarrollo de nuestras actividades pedaggicas, cuenta con reas libres y naturales para el
desarrollo de sesiones de aprendizaje. En la que permite al nio y nia interesarse por aprender.
A su vez se evidencia la siguiente problemtica:
El nivel acadmico de los padres y representantes es bajo, es decir, no alcanzaron terminar su primaria
ni secundaria por lo menos por lo tanto se les dificulta orientar con efectividad a sus hijos en el hogar
en la lectura.
Se observa nios(as) con carencia de afecto.
El vocabulario usado por la mayora de los padres para comunicarse con las dems personas y sus
nios (as) no es el ms acorde ni educado.
Existen problemas de una cultura ambiental. Factor que redunda en la acumulacin de basura,
proliferacin de moscas. Esta situacin afecta la salud de los estudiantes.
No se cuenta con un personal de tiempo completo de enfermera ni de primeros auxilios en el centro
de salud para atender en algunos momentos los casos de emergencia que se presentan en la institucin.
Se debe desarrollar en nios (as), padres y pobladores sentido de salud pblica para que valoren y
pongan en prctica las medidas preventivas para conservar la salud fsica y mental.
Existe una inadecuada relacin interpersonal entre estudiantes; quizs por falta de comunicacin de
sus padres en el hogar y reflejndose en la escuela.
Dando cumplimento a parte de nuestra visin el logro de aprendizajes, en un trabajo coordinado
y conjunto nos proponemos ejecutar un plan de accin que pretende dar solucin a la siguiente
problemtica: Deficiente empleo de estrategias de comprensin lectora en el rea de
comunicacin de los nios de la Institucin Educativa N18242 del anexo de Izcuchaca del
distrito Molinopampa; provincia Chachapoyas por lo consiguiente existe un Insatisfactorio nivel
de comprensin de textos escritos.
 4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen
desempeo directivo.

Problema Competencia del Compromiso de Gestin que se

priorizado MBDDir. relaciona Fundamentacin
COMPROMISO 1.- PROGRESO
Deficiente DOMINIO 1: ANUAL DE APRENDIZAJES DE
empleo de GESTION DE LAS CONDICIONES TODAS Y TODOS LOS
estrategias de PARA LA MEJORA DE LOS ESTUDIANTES:
comprensin APRENDIAJES. Este compromiso debe ser asumido con
lectora en el rea Competencia 1. mucha responsabilidad por los actores
de comunicacin Conduce la planificacin Institucional educativos, pues nos orienta el proceso de
de los nios a partir del conocimiento de los asegurar de manera sostenible las mejoras
de la Institucin procesos pedaggicos, el clima educativas a lo largo del tiempo, parten del
Educativa escolar las caractersticas de los anlisis de los resultados de las
N18242 del estudiantes y su entorno, orientndolo evaluaciones, liderados por el docente
anexo de hacia el logro de las metas de analizan las causas de los resultados
Izcuchaca del aprendizaje. obtenidos, y si estos son negativos se
distrito Competencia 2.- reflexiona sobre el propio actuar o
Molinopampa; Promueve y sostiene la participacin desempeo docente, luego asumir
provincia democrtica de los diversos actores de compromisos, estableciendo las metas a
Chachapoyas la Institucin educativa, las familias y lograr durante el presente ao lectivo.
la comunidad a favor de los Planes de mejora.
aprendizajes; as como un clima
escolar basado en el respeto, el COMPROMISO 4
estmulo la colaboracin mutua y el ACOMPAAR Y MONITOREAR LA
reconocimiento a la biodiversidad. PRACTICA PEDAGOGICA EN LA
Competencia 4 INSTITUCION EDUCATIVA.
Lidera procesos de evaluacin de la El equipo Directico y Jerrquico es el
gestin de la Institucin Educativa y responsable de acompaar y monitorear el
de rendicin de cuentas en el marco de proceso pedaggico a los y las docentes a
la mejora continua y el logro de los travs de la asesora y acciones orientadas
aprendizajes. a recoger y entregar informacin relevante
para mejorar su prctica pedaggica y
DOMINIO 2 lograr los aprendizajes para cumplir con
ORIENTACION DE LOS las metas propuestas en el PAT.
PROCESOS PEDAGOGICOS En tal sentido el Marco del Buen
PARA LA MEJORA DE LOS Desempeo Directivo, establece como
APRENDIZAJES. competencias de los Directores, la
promocin y liderazgo en la mejora de la
Competencia 5 prctica pedaggica del equipo de
docentes, as como tambin el proceso de
Promueve y lidera una comunidad de acompaamiento sistmico a los procesos
aprendizajes con la y los docentes de pedaggicos con la finalidad de lograr las
su institucin educativa basada en la metas de aprendizaje.
colaboracin mutua la autoevaluacin COMPROMISO 5
profesional y la formacin continua, GESTION DE LA CONVIVENCIA
orientada a mejorar la prctica ESCOLAR EN LA INSTITUCION
pedaggica y asegurar logros de EDUCATIVA.
aprendizaje. La gestin de la convivencia escolar tiene
Competencia 6 por finalidad la promocin, prevencin y
 Gestiona la calidad de los procesos
pedaggicos al interior de su
institucin educativa a travs del
acompaamiento sistmico a las y los
docentes y la reflexin conjunta con el
fin de alcanzar las metas de
aprendizaje.
atencin de casos de violencia y acoso
escolar, propiciando las relaciones
positivas entre todas y todos los integrantes
de la comunidad educativa, para una
convivencia pacfica que favorezcan los
aprendizajes.

5 Propuestas o alternativas de solucin (rbol de objetivos y resultados).

6 Relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la IE.

ALTERNATIVAS DE ACTIVIDADES PROCESOS DE NIVEL O PROCESOS NIVEL 1

SOLUCION
PO02: Preparar
Sensibilizar a la
docente por auto condiciones para la gestin
capacitarse mediante de los aprendizajes.
jornadas de PS01; Administrar los
autorreflexin. recursos humanos.
Programar PS01,2 monitorear el
nuestro tiempo y asumir desempeo y rendimiento
tareas para intercambiar
experiencias pedaggicas
en el uso de estrategia
didcticas
 Desarrollar
trabajo colegiado

- Realizar talleres de PO03: fortalecer el

Planificacin desempeo docente
curricular PO02: Preparar condiciones
contextualizada para para la gestin de los
-Incorporar en le PCI aprendizajes,
Po04: Gestionar los
Realizar Trabajo en
equipo para planificar. aprendizajes

Realizar crculos de auto Po04: Gestionar los

capacitacin sobre el aprendizajes
empleo de los PS03 administrar los bienes,
materiales y recursos recursos y materiales
didcticos presentes en educativos
la IE y localidad
PS03.2 distribuir y
-Adoptar medidas de preservar
seguridad en la
manipulacin de
materiales y rec.
didcticos

Realizar en la IE. PO05.2 Gestionar la

Actividades de convivencia escolar y la
confraternidad entre participacin,
estudiantes
PO05.1 Promover la
. Actividades de
convivencia escolar
autorreflexin y
soluciones en la Prevenir y resolver
sesiones de conflictos.
aprendizaje
Realizar talleres de
escuela para padre
Realizar actividades
de confraternidad
entre escuela y
padres de familia.
NOTA: COMPLETAR EL CUADRO CON ESTE ESQUEMA
 7. Caracterizacin del problema (Aspectos o categoras a conocer, fuentes de
informacin y tcnicas e instrumentos utilizados.

Tcnicas e
Aspectos a investigar Fuentes de informacin
instrumentos de recojo
de informacin.
a. Estrategias Docente - Grupo de discusin-
metodolgicas y gua de preguntas de
dominio del rea de discusin.
matemtica:
- Dominio disciplinar y - Entrevista a
metodolgico de la Docente profundidad-gua de
enseanza. Directivo entrevista.
- Docentes que cuentan
con especializaciones. Padres de familia - Revisin documental.
b. Expectativas de los
docentes sobre el - Grupo focal-gua de
aprendizaje de los Estudiantes. preguntas
estudiantes. orientadoras.
c. Acompaamiento y
monitoreo a los - Entrevista a
docentes. profundidad-gua de
d. Apoyo pedaggico a preguntas.
los estudiantes.

8. Cuadros de categorizacin.

INSTRUMENTO :
ITEM :
SUBCATEGORAS CATEGORAS

NOTA: ELABORAR UN CUADRO SIMILAR A ESTE CON TODOS LOS

INSTRUMENTOS UTILIZADOS.
9. Conclusiones generales (Puntos crticos y potencialidades observados durante el
estudio)

NOTA: ELABORAR EL CUADRO DE CONCLUSIONES DE CADA UNA DE LAS

CATEGORIAS CON SUS RESPECTIVAS SUB CATEGORIAS
 Categora y Referentes tericos Conclusiones preliminares
subcategora
MECANISMOS DE LA Minedu, (2017), Menciona: La La docente manifiesta que ante
CONVIVENCIA negociacin: a travs de este los malos comportamientos de
ESCOLAR mecanismo las partes dialogan los estudiantes en el desarrollo
Acuerdos de buscando un acuerdo satisfactorio de las clases, se debe hacerles
aulas para todos ellos. Para que se pueda recordar las normas de
implementar este mecanismo se convivencia, dialogar con los
Comportamie necesitan dos requisitos: de un lado PP.FF., pero no lo ponen en
ntos del que las partes que quieran prctica.
estudiante realmente negociar y que haya Lo cual se relaciona con lo que
simetra de poder entre ellos.(p. 45) dice, el Minedu plantea como un
Mecanismo mecanismo regulador del mal
negativos para comportamiento a la
regular la negociacin entre las partes
conducta involucradas, que consiste en
una solucin consensuada,
satisfactoria para ambas partes.

Anexos (instrumentos, fotos, etc.)

Bibliografa: Sistema de citas (Tomar en cuenta las normas APA).

ANEXOS ENCUESTA

FUENTE INFORMANTE : DOCENTES

TIEMPO : 30 MINUTOS
N DE PARTICIPANTES : 01 DOCENT
OBJETIVO: Identificar el grado de conocimiento sobre las estrategias de aprendizaje de los
docentes en el rea de matemticas.
 PREGUNTAS

ASPECTO DE ESTRATEGIAS

1. Qu entiendes por estrategias?

2. Qu estrategias aplicas en el rea de matemticas y como lo ejecutas?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.............................................................................................................
ASPECTO DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

3. Cmo describes el liderazgo pedaggico ejercicios po el directivo de tu I.E. con

miras al logro de aprendizajes?


.
4.- Crees que es importante el monitoreo y acompaamiento pedaggico. Qu pasos
consideras importante en este proceso?

ASPECTO DE CONVIVENCIAS ESCOLAR

5. Qu estrategias aplicas con aquellos estudiantes que interrumpen la sesin?

6 Has dialogado individualmente con aquellos estudiantes que tienen conductas

disruptivas? Con qu frecuencia?

ENCUESTA

FUENTE INFORMANTE : DOCENTES

TIEMPO : 30 MINUTOS
N DE PARTICIPANTES : 04 DOCENTES

OBJETIVO: Identificar el grado de conocimiento sobre las estrategias de aprendizaje de los

docentes en el rea de matemticas.
 PREGUNTAS

ASPECTO DE ESTRATEGIAS

1. Qu entiendes por estrategias de aprendizaje?

2. Qu estrategias aplicas en el rea de matemticas y como lo ejecutas?
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
.........................................................................................................
ASPECTO DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

3.-Cmo describes el liderazgo pedaggico del director de tu I.E.?

.
4.- Crees que es importante el monitoreo y acompaamiento pedaggico. Por qu ?

ASPECTO DE CONVIVENCIAS ESCOLAR

3. Qu estrategias aplicas con aquellos estudiantes que interrumpen la sesin?

4 Has dialogado individualmente con aquellos estudiantes que tienen conductas

disruptivas? Con qu frecuencia?

Encuesta
Pregunta 1: Qu entiendes por estrategias de aprendizaje?
Respuesta de los docentes Subcategora Categora
Docente 1: Caminos para llegar al
estudiante para el logro de los
aprendizajes significativos. Estrategias de
Estrategias activas de aprendizajes
Docente 2: Conjunto de pasos para aprendizaje
alcanzar el logro de los aprendizajes.

Docente 3: Son acciones que permiten

construir el aprendizaje de los
estudiantes.

Encuesta
 Pregunta 1: Qu estrategias aplicas en el rea de matemticas y como lo ejecutas?
Respuesta de los docentes Subcategora Categora
Docente 1: Aplico la estrategia de
resolucin de problemas, que Resolucin de
comprendan el problema, que busquen un problemas. Estrategias de
estrategia que apliquen y reflexionen aprendizaje matemtico

Docente 2: preguntas entre pares de la Aprendizaje mecnico de

tabla. las matemticas
Para que aprendan matemtica, los hago
que memoricen las cuatro operaciones.

Docente 3: El raciocinio. Identificar los Aprendizaje mecnico de

datos, ejecutar la operacin y dar la las matemticas
respuesta y asignar tareas para la casa.

Encuesta
Pregunta 1: Cmo describes el liderazgo pedaggico del director de tu I.E.?
Respuesta de los docentes Subcategora Categora
Docente 1: No est bien, porque no nos Tipos liderazgo
da una clase modelo. pedaggico Monitoreo y
acompaamiento
Docente 2: Cumple labor administrativa y
no se preocupa por asesorarnos. Liderazgo pedaggico

Docente 3: Cumplimiento mediatizado

de la labor pedaggica

Encuesta
Pregunta 1: Crees que es importante el monitoreo y acompaamiento pedaggico. Por
qu?
Respuesta de los docentes Subcategora Categora
Docente 1: No es importante, porque con Importancia del
mis aos de servicio he adquirido la monitoreo Acompaamiento y
experiencia necesaria para ensear a mis monitoreo
alumnos.
Docente 2: No, porque es lo mismo de
siempre, entran a sentarse y siempre Tipo de monitoreo
paran diciendo nuestros errores

Docente 3: Si porque permite reflexionar

sobre la prctica pedaggica.
 Encuesta
Pregunta 1: Por qu crees que los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje
interrumpen el desarrollo de las clases?
Respuesta de los docentes Subcategora Categora
Docente 1: Porque no les interesa la Intereses y necesidades
clases que se desarrolla. de los estudiantes
Importancia de la
Docente 2: Porque el nivel de desarrollo convivencia escolar
de las clases no responden a su ritmo de Intereses y necesidades
aprendizaje. de los estudiantes

Docente 3: Por qu son malcriados y Interelaciones en el

vienen con esa formacin de casa. hogar

CONCLUSIONES GENERALES

Categora y Referentes tericos Conclusiones preliminares

subcategora
ESTRATEGIAS DE Una estrategia de aprendizaje es un .
APRENDIZAJE procedimiento (Conjunto de pasos
Estrategias o habilidades) que un alumno
activas de adquiere y emplea de forma
aprendizaje intencional como instrumento
flexible para aprender
significativamente y solucionar
problemas y demandas acadmica.
(Aurelio C. A.,2017, p. 83)
CONCLUSIONES POR CATEGORA

Categora y Referentes tericos Conclusiones preliminares

subcategora
MECANISMOS DE LA Minedu, (2017), Menciona: La
CONVIVENCIA negociacin: a travs de este
ESCOLAR mecanismo las partes dialogan
Acuerdos de buscando un acuerdo satisfactorio
aulas para todos ellos. Para que se pueda
implementar este mecanismo se
Comportamie necesitan dos requisitos: de un lado
ntos del que las partes que quieran
estudiante realmente negociar y que haya
simetra de poder entre ellos.(p. 45)
Mecanismo
negativos para
La docente manifiesta que ante
los malos comportamientos de
los estudiantes en el desarrollo
de las clases, se debe hacerles
recordar las normas de
convivencia, dialogar con los
PP.FF., pero no lo ponen en
prctica.
Lo cual se relaciona con lo que
dice, el Minedu plantea como un
mecanismo regulador del mal
comportamiento a la
 regular la negociacin entre las partes
conducta involucradas, que consiste en
una solucin consensuada,
satisfactoria para ambas partes.

Referencias bibliogrficas

Minedu, (2017), Participacin y Clima Institucional para una Organizacin Escolar Efectiva. Lima:
Minedu.
Apellido, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad, Pas: Editorial

Crisologo A. A. (2007). Actualizador Pedaggico. Lima,Per: Abe