CURSO DE TITULACIN

MANUAL DE TRABAJO

2015
SEMANA 1:

ANEXO 1:

Leer atentamente y responder a la pregunta:

Cul es la diferencia entre el conocimiento cientfico y el conocimiento

emprico?, brinde un ejemplo de cada uno.

CONOCIMIENTO CIENTFICO CONOCIMIENTO EMPRICO/COMN

EJEMPLO: EJEMPLO:

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 TIPOS DE CONOCIMIENTO:

CONOCIMIENTO CIENTFICO

Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el

conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar
de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un
determinado mbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante
procedimientos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos
lgicos y respondiendo una bsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos
y se previenen los mtodos de indagacin.

Caractersticas del Conocimiento Cientfico

Racional: No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino
que explica mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas,
enunciados, conceptos, etc.
Fctico: Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos
Objetivo: Los hechos se describen y se presentan cual son,
independientemente de su valor emocional y de su modo de pensar y de
sentir quien los observa.
Metdico: Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un
planteamiento donde se utilizan procedimientos metdicos con pretensin de
validez.
Auto-Correctivo o Progresivo: Es de esta forma porque mediante la
confrontacin de las conjeturas sobre un hecho con la realidad y el anlisis
del hecho en s, que se ajustan y rechazan las conclusiones.
General: Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas
"Leyes".
Sistemtico: Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas
entre s, que forman sistemas.
Acumulativo: Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve
de base a otro.

CONOCIMIENTO EMPRICO o COMN:

El conocimiento emprico es aquel conocimiento de un objeto dado por la intuicin

sensible, en el que el objeto queda determinado, primero -y verosmilmente, a tenor
de que Kant habla de un conocimiento intuicin- en cuanto nos afecta y se estable

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Como propiedad del mismo el efecto sobre nosotros, y en segundo lugar -de modo
claro- en cuanto ese objeto (su representacin) es determinado en el tiempo; o sea,
en cuanto las representaciones de este son unificadas en el tiempo. Por tanto, el
conocimiento emprico es un pensamiento o representacin de un objeto, que es
verdadera u objetiva por cuanto las representaciones refieren a un objeto (le
representan), ya que todo conocimiento hace referencia y lo es de un objeto; y es
una determinacin del objeto en el sentido de que establece lo que este sea -esto en
un sentido muy general- o lo que sea propio de l.

LECTURA 1:

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
F. Javier Murillo

Una de las fases ms difciles del proyecto de investigacin es la eleccin de un

problema adecuado. El problema de investigacin adquiere distintos sentidos segn
los fines que se plantee el equipo investigador. Puede considerarse
Como una dificultad u obstculo que desconcierta a los investigadores;
Como una pregunta que el investigador se plantea de cara a la comprensin y
explicacin de un fenmeno de naturaleza social; o, incluso,
Como una situacin que el investigador considera como susceptible de
cambio o mejora.

1. Identificacin de los problemas

No se dispone de reglas o procedimientos que lleven directamente a la

identificacin de problemas de investigacin.

Las fuentes de los problemas pueden ser varias:

1.1 La experiencia derivada de los problemas observados en los diversos mbitos

de la gestin cultural
1.2 Las innovaciones, los cambios, las tecnologas. Desde la implantacin de una
nueva ley, como puede ser la Ley de Fundaciones hasta la aparicin de Internet
y sus repercusiones en el mrketing cultural.
1.3 La informacin recogida de seminarios, artculos, libros, etc.
1.4 El estudio de memorias de investigacin ya realizadas: toda memoria debe
finalizar con una apartado de discusiones o sugerencias para futuras
investigaciones, donde se apuntan nuevos retos que quedan por trabajar. O
incluso la replicacin o revisin de investigaciones ya realizadas.
1.5 El contacto con personas expertas en el mbito de la gestin cultural.

2. Valoracin del problema

Antes de que el problema de investigacin pueda ser considerado como apropiado,

deben tenerse en cuenta algunas cuestiones, y slo cuando stas han sido

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contestadas afirmativamente puede considerarse como bueno. Algunas ideas para
su valoracin son:

- Real: Es nuevo el problema? Se dispone ya de una contestacin al mismo?

- Resoluble: Es ste el tipo de problema que puede ser eficazmente resuelto
mediante el proceso de investigacin? Pueden ser recogidos datos
relevantes para probar la teora o encontrar respuesta al problema bajo
consideracin?
- Relevante: Es el problema significativo? Se halla implicado en l un
principio importante?
- Factible: Tienen el equipo la necesaria competencia para realizar un
estudio de este tipo? Conoce el equipo lo suficiente en este campo para
comprender sus aspectos ms importantes y para interpretar los hallazgos?
Dispone el equipo de los conocimientos tcnicos suficientes para recoger,
analizar e interpretar los datos? Pueden obtenerse los datos pertinentes?
Se dispone de sistemas o procedimientos de recogida de datos vlidos y
fiables? Se tienen los recursos econmicos y humanos necesarios para
llevar a cabo el trabajo? Qu posibilidades hay de conseguir una
financiacin? Se tiene el tiempo suficiente para finalizar el proyecto?
- Generador de conocimiento: Producira la solucin alguna diferencia en los
que se refiere a la teora y la prctica de la gestin cultural? Un problema
trivial cuya solucin no enriquece la teora, ni es til en la prctica debe
rechazarse y volcar el esfuerzo en cuestiones de mayor inters terico o
prctica.
- Generador de nuevos problemas: Va a abrir nuevos interrogantes en el
campo de estudio? Una buena investigacin no slo contesta a una pregunta
sino que plantea nuevas cuestiones de cuyo estudio depende el avance de
las ciencias sociales.

Desde algunos enfoques de investigacin, como la investigacin accin, existen

otros criterios para valorar al problema, tales como: que sea prctico y real, que
tenga utilidad para los prcticos, que responda a las necesidades de la prctica de la
gestin cultural, que sea aplicable a corto plazo o que sirva para cambiar o mejorar
la prctica.

3. Formulacin del problema

Formular correcta un problema consiste, bsicamente, en reducirlo a sus aspectos y

relaciones esenciales. Debe ser formulado con precisin, en una o varias preguntas
concretas donde se relacionen las variables implicadas.

Algunas condiciones que debe cumplir son:

Especificar lo que ha de determinarse o resolverse

Restringir el campo de estudio en un interrogante concreto

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 - Enunciarse de una forma clara y unvoca, de modo que la respuesta slo
admita respuestas precisas
- Susceptible de verificacin emprica. No debe plantear juicios de valor sobre
lo que es mejor o peor, sobre cmo debera ser idealmente la realidad, sino
sobre cmo es realmente.

Su formulacin debe responder a tres criterios bsicos:

- Claridad. Cualquier persona que lea el problema debe entender a qu

cuestiones se pretende responder con la investigacin
- Concisin.
- Operatividad. El planteamiento operacional consiste en especificar no slo el
fenmeno, sino tambin en qu unidades va a ser medidos cada uno de estos
efectos.

4. Etapas del planteamiento del problema

Aunque no existe un nico procedimiento, una buena sugerencia para el

establecimiento del problema de investigacin para un proyecto puede ser:

1. Eleccin de un rea problemtica

2. Identificacin y delimitacin del problema
3. Valoracin del problema
4. Formulacin definitiva

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 DIFERENCIAS ENTRE EN CONOCIMIENTO CIENTCO Y EL CONOCIMIENTO COMN

CONOCIMIENTO CIENTFICO CONOCIMIENTO COMN

Tipo de Universal, produce un conocimiento vlido para No universal, produce un conocimiento
conocimiento que toda la comunidad humana. vlido para la resolucin de un conflicto en
produce un contexto determinado.
Mtodo que utiliza Obtiene el conocimiento a travs de un Utiliza la experiencia propia y de los
mtodo estandarizado, mtodo cientfico, dems, mtodo poco estandarizado y que no
el cual utiliza la replicabilidad y el utiliza la replicabilidad y el consenso.
consenso.
Utilidad del Amplia y acumula conocimientos, Da solucin a determinados problemas,
conocimiento siguiendo un conjunto de determinadas para ello no utiliza reglas.
obtenido reglas, para aplicarlo en instrumentos tiles
para la especie.
Tcnicas que utiliza Observacin directa y registro de hechos tal y Deforma la informacin a travs de
como suceden en la realidad. prejuicios, motivaciones personales,...

Relacin que Establece una fuerte relacin entre la Establece una dbil relacin entre la causa
establece entre la causa y el efecto, ejerciendo gran control y el efecto al no ejercer ningn tipo de
causa y el efecto sobre las variables de investigacin. control.

Fuente: Eva Mara Quero Guerra

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ANEXO 2: OBJETIVOS

Revisar los objetivos y determinar si se encuentran correctamente planteados, de no ser as formularlos de manera
correcta en la columna de la derecha. Finalmente plantear en grupo los objetivos de su proyecto.

OBJETIVOS

Tener una comprensin exhaustiva de las partculas de la fsica

Tres momentos de la docencia en ingeniera

Dotar al alumno de la perspectiva sociolgica que le capacite

para una cabal comprensin de los hechos histricos actuales

Profundizar en el conocimiento tomo como partcula

fundamental de la materia

OBJETIVO DE PROYECTO:

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ANEXO 3: TAXONOMIA DE BLOOM

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 Anexo 4:

HORA NOMBRE PROYECTO QUE QUE ES LO CONTRIBUCIN

ESTAS QUE MAS TE
DESARROLLANDO GUSTA
8:00-
9:00

9:00-
10:00

10:00-
11:00

11:00-
12:00

12:00-
1:00

1:00-
2:00

2:00-
3:00

3:00-
4:00

4:00-
5:00

5:00-
6:00

6:00-
7:00

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Anexo 5: CRONOGRAMA

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 PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Lectura extrada del manual de investigacin cientfica. Martnez y Rodrguez (s/a)

Una vez recogida y procesada la informacin, es necesario presentar los resultados

de manera adecuada, de forma tal que contribuya a una mejor comprensin y
exposicin de dichos resultados, en funcin de los objetivos del trabajo. Existen tres
tipos fundamentales de presentacin: Textual, Tabular (cuadro estadstico) y Grfica.

- Presentacin Textual.
La presentacin de la informacin textual es la forma escrita habitual de presentar un
documento o informe. Constituye la forma principal de presentacin de los
resultados. Atendiendo a que se trata de una comunicacin cientfica debe limitarse
a lo estrictamente necesario, cuidando de mantener una secuencia lgica en la
exposicin y de no incurrir en repeticiones innecesarias, citando todas y cada una de
las tablas y figuras a que se haga referencia.
- Cuadro o tabla estadstica.
Los datos originales recopilados por el investigador, directamente de la fuente, se les
llama datos primarios y una vez que son sometidos a algn procesamiento
estadstico (como resumirlos en una tabla o grfico) se les llaman datos secundarios.
Los datos primarios contienen informacin ms precisa que los secundarios, pero
son tambin ms difciles de manipular porque generalmente son muy voluminosos.
Los cuadros estadsticos resultan de gran ayuda tanto para el investigador como
para el lector del informe de su trabajo, ya que constituyen una forma sintetizada y
ms comprensible de mostrar los resultados sobre todo cuando la informacin es de
tipo repetitivo. Adems permite mostrar frecuencias, relaciones, contrastes,
variaciones y tendencias mediante una presentacin ordenada de la informacin.
El autor debe velar porque las tablas sean autoexplicativas, es decir que el lector no
tenga necesidad de acudir al texto para conocer de qu trata determinada tabla.

Las partes de una tabla son:

v Nmero de orden.
v Ttulo
v Cuadro propiamente dicho o cuerpo de la tabla
v Notas explicativas o calce, tambin se le llama pe.

Nmero de orden .- El mismo se emplea para facilitar la referencia a la tabla en el

texto. Debe asignrsele un nmero consecutivo a cada tabla siguiendo el orden en
que se citan por primera vez en el texto. Este nmero la identifica y se coloca
precediendo al ttulo.
Ttulo.- Debe ser completo, claro y conciso, es decir, debe reflejar claramente en
qu consiste el contenido y con qu criterios se clasificaron los elementos a que se
hace referencia, ubicndolo adems en tiempo y lugar.
Cuadro o cuerpo de la tabla.- Esta constituido por un grupo de casillas o celdas
formadas por el entrecruzamiento de filas y columnas. La primera fila se reserva
para indicar a qu se refieren los datos subyacentes y que unidad de medida se
utiliz. En la primera columna se reflejan las diferentes clases segn la escala de
clasificacin empleada.

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EJEMPLO:

Tipos de tablas
Las tablas se clasifican en:
Distribuciones de frecuencias.
Series cronolgicas
Datos de asociacin
Las tablas estadsticas pueden prepararse de forma simple o compleja. En ambos
casos las variables que se representan pueden ser discretas o continuas.

La tabulacin simple est indicada para presentar los hechos con respecto a uno o
ms grupos de investigaciones independientes. Por ejemplo:

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La tabulacin compleja permite ofrecer la divisin de las categoras en dos o ms
subcategoras. Una o varias columnas y/o filas son a su vez subdivididas para
representar o resaltar una condicin importante del fenmeno que se estudia.
Veamos a continuacin un ejemplo de tabla compleja

Presentacin Grfica.
La forma grfica constituye un complemento importante para la presentacin de los
resultados ya que permite incrementar la informacin cientfica que se trata de
transmitir. Aunque los grficos se elaboran a partir de tablas estadsticas es un error,
al presentar los resultados, pretender acompaar a cada tabla por un grfico, ello
origina repeticiones en la informacin y prdida de espacio. El grfico debe agregar
informacin, no duplicarla. El empleo del grfico debe reservarse para cuando se
quiera mostrar algn patrn especial en los resultados, destacar tendencias o ilustrar
comparaciones de forma clara y exacta.

El grfico, al igual que las tablas, debe ser autoexplicativo, sencillo y de fcil
comprensin.
Las partes del grfico son:
Nmero de orden.
Ttulo
Cuerpo o grfico propiamente dicho
Leyenda

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El Nmero de orden y el Ttulo deben cumplir los mismos requisitos sealados
anteriormente para la tabla estadstica. El Cuerpo o grfico propiamente dicho, vara
en su configuracin en dependencia del tipo de dato que se representa, pero
siempre debe indicar claramente las coordenadas, las escalas y las unidades de
medida, reservando el eje de las abscisas (eje X) para la variable independiente y el
eje de las ordenadas (eje Y) para la variable dependiente. La leyenda permite
identificar claramente los diferentes elementos del cuerpo del grfico.

Grficos para representar variables cualitativas y cuantitativas discretas.

- Grfico de Barras.- Las variables son representadas por barras o

rectngulos que pueden colocarse en posicin horizontal o vertical.
Para la construccin de este tipo de grfico deben tenerse en cuenta los siguientes
requisitos:
[ Todas las barras deben tener el mismo ancho.
[ Los espacios entre las barras deben ser todos iguales y nunca menores que la
mitad del ancho de las barras ni mayores que este.
[ La escala de la frecuencia debe comenzar por cero.

Los grficos de barra presentan tres variedades:

Barras simples.
Barras mltiples.
Barras proporcionales.
A partir de la siguiente tabla ejemplificaremos estas variedades de grficos de
barras.

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Grfico de Barras Mltiples.- Se utilizan para representar dos o ms variables en
relacin con otra que fija el criterio de agrupamiento de las barras. Ejemplo: para
representar los ingresos en Gastroenterologa, Respiratorio y Miscelnea en cada
ao, elaboraramos el grfico siguiente:

Grfico de Barras Proporcionales.- En una sola barra se representan todos los

datos de determinada variable, mostrando la proporcin de cada una de las clases
que la integran. Por ejemplo, para representar la proporcin de los ingresos en
Gastroenterologa, Respiratorio y Miscelnea en cada ao elaboraramos un grfico
como el siguiente:

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Grfico de Pastel o Sector.
Se utiliza generalmente para ilustrar comparaciones entre los diversos componentes de un
conjunto de datos. Para ello se emplea un crculo el cual se divide en sectores cuyas medidas
angulares son proporcionales a las magnitudes de los valores que representan. Por ejemplo,
para comparar la proporcin de los ingresos en el servicio de pediatra durante el ao 1998
podemos utilizar el siguiente grfico:

Grfico para representar a las variables cuantitativas continuas.

- Histograma .- Las variables son representadas por rectngulos al igual que

en el grfico de barras, pero a diferencia de este, en el histograma las barras
se colocan siempre en posicin vertical y sin ningn espacio entre ellas.
Aunque en la primera columna de la tabla a partir de la cual se confecciona el
histograma se sealan los intervalos de clase, al realizar el histograma se
reflejan para identificarlos solo los puntos medios de dichos intervalos de
clase. A manera de ejemplo mostramos a continuacin una tabla y el
histograma que la representa

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El polgono de frecuencias.- Las variables son representadas en un sistema de
coordenadas por un trazo que une los puntos en que se interceptan los puntos
medios de cada clase (eje X) con la frecuencia correspondiente (eje Y). El polgono
de frecuencias tambin se puede confeccionar uniendo los puntos medios
superiores de cada barra del histograma. A manera de ejemplo le mostramos el
polgono de frecuencia correspondiente a la Tabla 6.

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Los polgonos de frecuencia resultan muy adecuados para representar a ms de una
variable con la intencin de compararlas. Si en el ejemplo anterior se quisieran
mostrar el comportamiento del peso segn el sexo, podra obtenerse entonces un
polgono como el que sigue:

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