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Provveis causas em que a famlia influencia na indisciplina escolar

Provveis causas em que a famlia

influencia na indisciplina escolar
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O presente trabalho tem como objetivo analisar os diversos ambientes familiares e como
eles afetam a criana no seu comportamento, compreendendo que a famlia o ponto
fundamental para a educao da criana.

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CURTIDAS

87

ndice

1. 1. Resumo
2. 2. Consideraes Iniciais
3. 3. As Mudanas No Conceito De Familia
1. 3.1 A Famlia De Hoje
1. 3.1.1 Por Que No Pais No Lugar De Me E Pai
2. 3.2 Diferentes Relacionamentos Familiares
1. 3.2.1 Pais Separados
2. 3.2.2 Segundo Casamento
3. 3.2.3 O Auxilio De Terceiros
3. 3.3 A Famlia E A Criana
4. 3.4 Relaes Famlia E Escola
4. 4. Limites E Disciplinas Na Familia E Na Escola
1. 4.1 Crianas Ps-modernas E O Desafio De Educ-las.
1. 4.1.1 A Liberdade Dos Novos Tempos
2. 4.2 Diferena Entre Meninos E Meninas
3. 4.3 Limites E Disciplina Na Escola
1. 4.3.1 Causa Da Indisciplina Na Escola
4. 4.4 Delegar Escola A Educao Dos Filhos
1. 4.4.1 Responsabilidades De Cada Educador
2. 4.4.2 Componentes Principais Da Disciplina
5. 5. Analogia Familiar E Escola: Pais / Filhos /
1. 5.1 Metodologia
 2. 5.2 Resultado E Discusso
1. 5.2.1 Questionrio Aplicado Aos Alunos
2. 5.2.2 Questionrio Aplicado Aos Professores
3. 5.2.3 Questionrio Aplicado Aos Pais
6. 6. Consideraes Finais
7. 7. Referncias Bibliogrficas

1. RESUMO
O presente trabalho titulado como As Provveis Causas que a Famlia Influncia
na indisciplina Escolar tem como objetivo analisar os diversos ambientes familiares
e como eles afetam a criana no seu comportamento, compreendendo que a famlia o
ponto fundamental para a educao da criana, onde visa ensinar os valores ticos morais
e sociais e que a escola tem o dever de continuar a educao que o seio familiar
proporciona, sua obrigao de passar os conhecimentos cientficos alm de prepar-los
para o mercado de trabalho. A metodologia utilizada primeiramente foi bibliogrfica e
em segundo plano realizou-se uma pesquisa de campo em uma escola estadual de ensino
pblico localizado na cidade de Estrela do Norte GO, tendo como nfase 15 alunos do
8 ano d o ensino fundamental segunda fase, por estarem ligados aos pais e ao mesmo
tempo entrando na adolescncia onde uma fase de grandes conflitos emocionais
acontecendo modificaes no comportamento desses indivduos. Foram tambm
aplicados questionrios para quatro (04) pais, um (01) av e quatro (04) professores para
obter um maior esclarecimento sobre o assunto. O resultado mostrou que o
ambiente familiar desestabilizado compromete o aprendizado da criana, afetando-o sua
vida emocional e social, provocando algum distrbio de comportamento mesmo que
seja em um curto perodo. A instituio educacional precisa ter uma
relao famlia/escola, para obter melhores resultados no aprendizado do aluno, pois
uma famlia ausente poder afetar o ensino-aprendizado. Os alunos
intitulados indisciplinados so crianas agressivas, desatentas ou irrequietas e
desobedientes. Pode-se perceber que a parceria famlia/escola de suma importncia para
o desenvolvimento do aluno e que os pais devem estar atentos e ligados diretamente nas
atividades do dia-a-dia dos filhos, e que a educao responsabilidade da famlia e no
de terceiros que a continuidade desses ensinamentos estendida a escola e na convivncia
social.

Palavras-chave: Indisciplina. Relao Famlia/Escola/criana. Ambiente Familiar.

2. CONSIDERAES INICIAIS
A famlia o sustentculo da vida, com ela aprendemos o que ser tico, respeitar a
diferena de cada ser, os limites que nos temos, enfim o incio para convivermos em
sociedade. Ela que nos enche de carinho e amor o nosso blsamo de segurana e
conforto para enfrentar qualquer problema que venha adiante.

Quando a procedncia desestruturada, os componentes dessa trazem consigo grandes

problemas na sociedade e conflitos emocionais que geram distrbios de aprendizado entre
outros que danifica a sua vida em todos os aspectos.
Atualmente as famlias, esto mais ausentes por no haver tempo, o mundo de hoje tem
cobrado e exigido muito de cada indivduo, assim os pais esto deixando as suas casas
para irem de encontro ao mercado de trabalho para que possam dar mais conforto e
sustentabilidade aos seus filhos. Isso contribui para que as crianas fiquem cada vez mais
na companhia de outras pessoas como, babs, vizinhos, avs e em instituies
responsveis por essas atividades, creches e escolas que so integrais.

A famlia onde o pai, a me e os filhos conviviam diariamente tem se extinguido e tudo

isso gera grandes conflitos, porm no so apenas os pais que so omissos que prejudica
sua descendncia, mas os pais que so divorciados. Estticas revelam que vem crescendo
de forma avassaladora os divrcios em nosso pas, mostrando que a famlia tradicional
composta pelo o pai, me e os filhos tem sido degenerada transformando-se em me e
filhos, ou pai e filhos, ou ainda quando se casam novamente alterando esse quadro.

Uma separao ela pode ser muito dolorosa no s para aqueles que se afastam, mas para
os filhos, principalmente quando essa entra em continua discusso tendo no meio os
sentimentos da criana.

A famlia, portanto era a clula da reproduo social por excelncia, assegurava o bom
andamento da sociedade civil, essencial estabilidade do estado. Era a instncia primria
de formao de bons cidados [...] (FALSARELLA, 2007, p. 35). Com todas as
mudanas no mundo moderno o quadro famlia tem tido grandes alteraes no quesito
educao.

Com base nessas evidncias o presente estudo tem como objetivo analisar o que a famlia
influncia nas diversas indisciplinas que vem ocorrendo dentro das escolas. As
instituies de educao tm clamado que os pais de hoje tm deixado a responsabilidade
de toda a educao das crianas para os professores no participando da vida escolar dos
filhos.

Entende-se que no mundo conturbado de hoje traz grandes desafios para educar os filhos,
mas que isso no impede de ensin-los. A parceria escola/famlia fundamental para que
a criana cresa e se desenvolva sem grandes prejuzos.

Sabendo que cada um tem a sua parcela de responsabilidade de educar, necessrio que
nenhum coloque o encargo para apenas um dos integrantes, mas que possa ter uma unio.

Segundo (PIAGET, 1972 2000, p. 50 apud JARDIM, 2006, p. 15)

Uma ligao estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois, a

muita coisa mais que a uma informao mtua: este intercmbio
acaba resultando em ajuda recproca e, freqentemente, em aperfeioamento
real dos mtodos. Ao aproximar a escola da vida ou das
preocupaes profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos
pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se at mesmo a uma diviso
de responsabilidades.

O relacionamento famlia/criana um fator essencial para o desenvolvimento cognitivo

dos filhos. Quando no existe essa relao esse crescimento alterado.
 certo que falar sobre os diversos ambientes e relacionamentos familiares e como eles
afetam as crianas no fcil, pois para muitos de alguma forma provoca grandes
distrbios, mas para outros pode apresentar um quadro reversvel e contornvel.

Pais omissos, pais separados, problemas financeiros, educao direcionada apenas para a
escola ou deixada por conta de avs, babs e outras pessoas, so alguns fatores que podem
prejudicar a vida da criana.

Baseando-se nesse contexto o trabalho tem como alvo crianas que houve uma
transformao no meio da famlia como, divrcio, quando os pais trabalham o dia inteiro
e so cuidadas por outras pessoas e por alguma eventualidade houve uma desestabilidade
comportamental provocada por um fato ocasionado pelo seio familiar.

Fatos recentes mostram que a indisciplina tem aumentado, trazendo consigo a to temida
violncia escolar. Um dos fatores que contribuem para esse quadro a famlia. Pois ela
que decide desde cedo o que seus filhos devem aprender, com quem devem andar e o
lugar em que vo estudar.

Se no houver essas preocupaes deixando-os a deriva, eles decidiram por si s, mesmo

no tendo o real conhecimento do que idneo e se pode ser ilcito, assim poder
provocar conflitos emocionais e sociais no sabendo tomar decises que beneficiaram o
seu futuro.

Este trabalho prioriza a relao famlia, criana e o envolvimento escolar, entendendo que
se h incluso obtero uma maior compreenso da realidade famlia x escola.

Com base nessas idias o trabalho foi dividido em trs captulos, o qual o primeiro aborda
As mudanas do Conceito Famlia, mostrando como a famlia de hoje, os diferentes
relacionamentos familiares como, pais separados, segundo casamento e a ajuda de
terceiros, discutindo a relao famlia/escola/criana. No segundo captulo so intitulados
os Limites e Disciplinas na Famlia e na Escola, discutem-se o desafio de educar as
crianas ps-modernas, a liberdade dos novos tempos, as diferenas que os meninos e as
meninas tm sobre esse requisito disciplina. Enfatizando ainda as causas da indisciplina
dentro da escola, a delegao da escola na educao dos filhos, a responsabilidade de cada
educador e os componentes principais da disciplina. O ltimo captulo destaca Analogia
Famlia e Escola: Pais/Filhos/Professores, apontando suas vises sobre a educao,
como o relacionamento familiar, o relacionamento famlia/escola, quem so
os responsveis pela educao da criana, que mudanas de comportamento a
criana exibe quando o quadro familiar em que esta acostumada alterada e quais so
os alunos que apresenta maior deficincia de aprendizado.

O presente trabalho est norteado em estudos de casos. A metodologia assentada fora

atravs de pesquisas bibliogrficas, que contriburam para melhores esclarecimentos
sobre o determinado assunto. Foi realizada ainda uma pesquisa de campo em um colgio
estadual da rede pblica na cidade de Estrela do Norte-GO. Direcionada aos alunos do
ensino fundamental segunda fase, seus respectivos professores e pais.

A anlise aponta a influncia que a famlia exibe na vida de um adolescente, que tudo que
ocorre em sua casa levado consigo para dentro da sala de aula, muitas vezes apontando
um dficit de aprendizado. O estudo na sua parte final decorrido pela discusso dos
dados obtidos na pesquisa, analisando as eventuais contradies entre professores e pais,
finalizando assim com as consideraes finais decorrentes das concluses obtidas nesse
estudo.

3. AS MUDANAS NO CONCEITO DE FAMILIA

Quando se pensa em famlia, logo vem em mente pai, me e filhos exatamente nessa
ordem. Famlia amor, amizade, companheirismo, unio, compromisso e cumplicidade.

ela que agrega e aproxima as pessoas e que organiza o meio para receber
o beb, sempre de acordo com a cultura, condio econmica e disposio
afetiva da famlia. a famlia que d nome e sobrenome ao beb e o faz
sentir, ou no, um membro com direitos e deveres, expressos verbalmente ou
no. Ela o elo entre o indivduo e a sociedade, e transmite a cultura, o modo
de vida e os comportamentos do grupo social. (CRUZ, 1997, p. 33)

No entanto, se for analisar desde o princpio ver que a realidade no exatamente como
descrita, uma famlia inteiramente amorosa e que h cumplicidade.

Em uma breve retrospectiva, no muito distante, no tempo de nossos avos, os casamentos

eram arranjados, casavam-se por interesse, o que a famlia da moa poderia proporcionar
de conforto, portanto a unio era realizada sem afetividade apenas por convenincia.
Desta unio logicamente ocasionaria filhos, que certamente eram criados com desprezo
at mesmo com agressividade, o amor ai existente era quase que extinto. A educao
ficava apenas para me, isso quando eram trancados em internatos, longe da famlia.

De acordo com (CRUZ, 1996 p. 42 e 43)

No casamento, era comum o rapto, a bigamia e o compromisso desprovido de

amizade, desejo ou amor. Com a prtica do dote, os casamentos
por convenincia se consolidavam, e os filhos eram to somente herdeiros
da fortuna e do nome.

As crianas eram consolidadas como animais sem intelecto, afeto ou talento,

sempre prontos a errar. Eram comuns os abrigos, internatos, agncias ou
casas de ama-de-leite.

Com isso, as crianas eram educadas longe, por outras pessoas, at mesmo com outras
culturas, voltavam apenas quando se tornassem adultas. Entretanto essa situao foi
mudada, a mulher exigia escolher seu esposo e no aquele em que os pais lhe empunham.
Esse fator fez com que provocasse uma revoluo no conceito de famlia sem afeto e
alegria para uma famlia harmoniosa.

No entanto, no foi apenas essa mudana que ocorreu, para que chegasse ao patamar
estrutural da famlia de hoje. Com a revoluo industrial veio luta pelos direitos da
mulher, elas no aceitavam mais serem vistas apenas como donas de casa e me, queriam
ser formadoras de opinies, gostariam de competir com igualdade para com os homens
no mercado de trabalho.
Fatores recentes mostram que com muita luta a mulher vem conseguindo cada vez mais
seu espao no mercado de trabalho podendo, assim, competir com os homens com a
mesma igualdade. Porm a sociedade tem discriminado a mulher, no aceitando sua mo
de obra, existindo um preconceito e com isso no sendo valorizado e reconhecendo seu
esforo.

Assim, o ponto crucial dessa transformao, no apenas a mulher deixar de ser uma
dona de casa e se tornar uma grande empreendedora. O grande obstculo apresentado
aqui a falta de disciplina de ateno dos pais. O que acarreta muitos problemas nas
crianas, como hiperatividade, dislexia, indisciplina, violncias, depresso entre outros
distrbios.

O modelo da famlia brasileira mudou hoje o que se v mais so famlias formadas apenas
pela me que tem que assumir o papel de pai e me, crianas que vivem com os avos ou
at mesmo pai assumindo papel de me e pai ao mesmo tempo. E isso ocasiona um grande
transtorno, pai e criana, muitas vezes, no tem uma orientao ou cuidados especiais que
necessitam. Os filhos esto sendo deixados de lado por estarem ligados quase que
inteiramente com a sua vida profissional e seus interesses econmicos e pessoais. Quando
os pais percebem essa situao fazem de tudo para suprir essa carncia.

(GRUNSPUN, 2002, p.12 apud TIBA, 2002, p. 12) afirma que, Com amor os filhos
podem ser criados, ou melhor, eles se criam se os pais no atrapalharem. No amor um
filho se cria sozinho, mas por mais que seja amado ele no se educa sozinho. Dessa
forma, filhos podem crescer e se desenvolver sozinhos, mas a educao de total
responsabilidade dos pais e no de outros.

Em conseqncia a famlia em que a me estava sempre presente esta se extinguindo o

pai que j no era presente tem ficado mais distante ainda. E com isso a famlia
desestruturada tem se formado, com crianas sem limites, pais jogando a inteira
responsabilidade de educao para escolas e conselho tutelar.

3.1 A famlia de hoje

A famlia da modernidade aquela em que o pai e a me trabalham para dar o de melhor

aos seus filhos. Uma boa educao, conforto, cuidando para que nada lhe falte.

Cada vez mais cedo, a mulher tem deixado o seu lar, para ajudar o esposo na renda
familiar. Tiba (2002) ressalta que a esposa vai de encontro ao trabalho, porm no deixou
de ser me, no entanto nem por esse motivo os homens se tornaram mais pais. Muitas
mulheres que trabalham, chegam em casa cansadas do trabalho, ainda preocupa-se com
os afazeres domstico e alm disso tem que dar ateno aos filhos, ver se tem algum
machucado, se esta doente, se fez os deveres da escola, entre outras coisas. O pai ao
contrrio chega do servio e quer apenas descansar, afinal teve um dia estressante, no
quer ouvir um rudo do filho nem se quer um barulho, somente curtir o silncio.

Mas evidente que essa situao est cada vez em menor proporo, se fosse analisar a
figura paterna, uns cinco anos atrs, dificilmente os pais conversavam com os filhos e at
mesmo se preocupavam com as coisas deles. Tiba (2002, p. 27) afirma que A presena
masculina bem maior quando os filhos so pequenos ou esto s vsperas do vestibular.
Entre essas duas etapas, a presena dos pais quase nula. Ou seja, o pai est mais
presente quando os filhos so bebs medida que vo crescendo tornam-se mais ausentes.

A me pelo contrrio, sente a necessidade de suprir toda essa ausncia dando mais amor,
ateno e muitas vezes fazendo todas as suas vontades, em conseqncia criando filhos
sem limites, sem aprender o real valor das coisas.

A famlia um grupo primrio e natural de nossa sociedade, no quais o

ser humano vive e consegue se desenvolver. Na interao familiar, que
previa e social (porm determinada pelo ambiente), configura-se
bem precocemente a personalidade, determinando-se a as
caractersticas sociais, ticas, morais e cvicas dos integrantes da
comunidade adulta. Por isso, muitos fenmenos sociais podem ser
compreendidos analisando as caractersticas da famlia. Muitas das reaes
individuais que determinam modelos de relacionamentos tambm podem ser
esclarecidos e explicados, de acordo com a configurao familiar do sujeito
e da sociedade da qual faz parte. (KNOBEL, 1992, p. 19 apud JARDIM,
2006, p. 16).

Muitos dos distrbios em que as crianas de hoje esto apresentando ter na escola, tem
uma forte ligao com a famlia, principalmente aquelas que so desestruturadas, que no
oferece um lar confortvel e no transmitem segurana. O mais comum so pais ausentes,
que deixam a responsabilidade do educador dos filhos para terceiros. Ultimamente as
escolas vm se queixando dessas famlias, que no h participao nesse ambiente,
dificultando o desenvolvimento da educao.

3.1.1 Por que no pais no lugar de me e pai

A indagao porque o coletivo de pai e me pais, Tiba (2002) ele destaca a importncia
da figura materna, no entanto quando se fala pais, essa figura desaparece, o pai ele sempre
mencionado, sendo que a responsabilidade da educao dos filhos na maioria das vezes
da mulher. Ento porque no usar me para se referir me e pai para pai.

Tendo em vista que cada um tem um papel na educao dos filhos, e todos exercem um
importante aspecto na educao deles, quando um se ausenta provavelmente afetar no
aprendizado da criana. Sabemos que a criana evolui com mais facilidade quando
percebe que os responsveis valorizam o aprendizado. O envolvimento dos pais/famlia
tem um efeito positivo direto no aproveitamento da criana.

Ser me e ser pai h grandes diferenas, entre esses dois, no dirigindo ao aspecto
biolgico, mas na maneira de agir, de lidar frente s diversas circunstncias que podem
aparecer.

Um exemplo que se pode ser citado quando o pai e me so chamados na escola por um
eventual problema ocasionado pelo filho dentro da sala de aula. A me, muitas vezes,
quer descobrir a fundo o que aconteceu, e conversa com os professores e depois com o
filho, o pai provavelmente vai pela conversa da professora isso quando escuta, vai logo
chamando a ateno do filho, quando no bate. Mas existe outro fator nesse ponto, quando
esse pai vai escola, o que raramente acontece. O pai sempre deixa a parte da educao
para a me e se ausenta desta parte to importante na vida da criana.
Tiba (2002) aponta algumas diferenas comportamentais masculinos e femininas.
Segundo ele a mulher fala e pensa, ou seja, ela consegue escutar, falar e pensar ao mesmo
tempo, o homem consegue apenas uma ao de cada vez. A mulher ela detalhista, ele
apenas repara no que lhe interessa, se o filho no quer comer a me o faz comer, o pai
no se importa. Tiba (2002, p. 33) ainda ressalta que [...] na famlia, o pai tem dois filhos,
enquanto a me tem trs: filho temporo o marido!

Entretanto, me no pode ser pai, da mesma forma, que pai no pode ser me. A mulher
por instinto j exibe o dom da maternidade, enquanto que o homem foi aprender ser pai
recentemente.

A mulher que trabalha sente uma enorme culpa por estar fora de casa, preocupando com
o filho, com o esposo com os afazeres domsticos. Se a criana vai mal escola ela j se
culpa. E isso, muitas vezes, seu inimigo, pois quer consertar esse erro fazendo as
vontades de suas crianas.

Muitas vezes a me e o pai entram em controvrsias um diz sim o outro diz no, fazendo
com que a criana utilize isso ao seu favor. Cruz, (1997, p. 62) considera que [...] no
haja erro ou incoerncia no que pensam, mas o problema esta no fato de que, ao se educar
uma criana, os pais devem falar uma s lngua, principalmente questes relacionadas ao
cotidiano.

Pois a criana percebe esse episdio, e usa para suprir suas vontades. O que mais tem
acometido ultimamente so crianas que querem tudo e naquela hora, no sabendo
esperar, tornando pessoas sem regras. O que afetar o seu convvio com a sociedade,
principalmente no ambiente escolar.

Justamente por isso que pai ou me no podem transferir responsabilidades um para o

outro e nem para terceiros, os dois tem que ter e exercer o seu lugar na educao dos
filhos. Para que no possam prejudic-los nas possveis decises futuras.

3.2 Diferentes relacionamentos familiares

Atualmente, a constituio de uma famlia tem sido muito diferente de outros tempos,
pois no s est ligado com consanginidade, mas um pai ou uma me poder levar
crianas que no so seus filhos para morar numa mesma residncia, e ainda quando
outras pessoas sendo ou no da famlia residem em um mesmo lugar.

(TIBA, 2002, p. 217) afirma que a dinmica das famlias mudou. H casais que renem
sob um mesmo teto os filhos do atual e dos antigos relacionamentos.

Com esse fato apresenta-se variados tipos de relacionamentos dentro de uma casa, como
podero surgir cimes, um pode se sentir excludo achando que o outro mais querido,
no s esses sentimentos, mas haver um convvio com diversas pessoas diferentes, com
outras personalidades, o que acarretar uma adaptao do meio ou ocasionar distrbios
nos indivduos ali.

Nesse contexto, existem diversos relacionamentos familiares, como, pais separados,

famlia de segundo casamento e ainda aqueles que so direcionados a famlia que buscam
auxilio de outras pessoas, avs, tios, babs e a escola.
3.2.1 Pais separados

Relatos atuais mostram que cada vez mais tem crescido o divrcio no Brasil, de acordo
com Jardim (2008, s/p)

Foram 179.342 registros de divrcios no ano passado, um nmero

200% maior do que o verificado em 1984, segundo dados divulgados [...]
na pesquisa Estatsticas do Registro Civil 2007, do Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatstica (IBGE).

Segundo Tiba (2002) antes do casamento chegar ao fim apresenta vrios sinais, como
afastamento fsico, brigam por tudo e por nada, as maiorias das outras pessoas parecem
ser mais atraentes que o seu cnjuge, sente uma sensao de alvio quando est s, sem
seu parceiro o sinal que quer dizer que acabou quando um quer eliminar o outro da
sua vida.

Toda essa separao afeta muito a criana, pois muitos divrcios acontecem de forma
litigiosa, ou seja, com brigas e muitas desavenas, o que proporcionar conflitos na mente
dos filhos. E quando h realmente a separao muitas mes no assumem para seus filhos
que est separada do pai ou vice-versa. O que acomete vrios pontos de interrogaes na
cabea dessas crianas, como, por que meu pai no chegou do trabalho? Por que ele no
veio almoar? Ele vai me levar para escola hoje? No ir dormir em casa, por qu?

Em conseqncia esse pequeno indivduo ter problemas de relacionamentos, de

aprendizagem na escola, o que tornar at mesmo uma criana nervosa e agressiva.

[...] como queda no rendimento escolar, grande apatia, insnia, isolamento e at mesmo
somatizaes como dores de cabea, estmago e mau funcionamento intestinal. Tudo
pode doer. o corpo chorando lgrimas que olhos contiveram. (TIBA. 2002, p. 204)

Tiba (2002) ressalta que a melhor maneira para amenizar um eventual problema no
desenvolvimento da criana conversar e explicar o motivo da separao, enfatizando
que no ela a causa do divrcio. Sempre respondendo todas as suas perguntas.

O medo sempre comum depois de um entrave desses, afinal uma vida nova, que
poder ser tempestuosa ou com calmaria.

A grande dificuldade ai apresentada a convivncia, no podem nem se cruzarem que

esto discutindo e ainda quando nesses debates colocam o filho no meio. O maior
problema quando um dos cnjuges resolve se casar novamente, tudo fica mais difcil de
ser controlado. E ainda atrapalha a criana de fazer a sua vida, pois ele vive por conta de
confuses e brigas.

A famlia tem que deixar a criana aprender a viver e sociabilizar, no faz-lo com que
ele tenha repulsa disso.

3.2.2 Segundo casamento

 normal em casais que se separam quererem constituir uma nova famlia. Afinal qual o
problema nesse eventual processo, uns se casam, divorcia e se casam novamente, enfim
ningum quer viver por si s.

Geralmente o homem procura mulheres mais novas, mais bonitas para namorar, isso
quando decidem se unir novamente. J a mulher que na maioria das vezes fica com a
guarda dos filhos busca por homens que poder ser um timo pai.

Nesse sentindo quando realmente decidem se casar, muitos levam consigo outros filhos,
ou seja, uma famlia com hbitos, personalidades, atitudes uma educao totalmente ou
parcialmente diferente da ento casual famlia.

Entretanto, muitos conflitos podero ser gerados, como o antigo parceiro ou parceira no
se der bem com o ou a atual, o cnjuge no relacionar bem com os filhos e com a famlia.

Em contrapartida um novo casamento no trar s prejuzos, de acordo com Tiba, (2002,

p. 218) O casal aprende que amor e atrao sexual, sozinhos, no so suficientes para
manter a unio est mais disposto a: resolver conflitos, superar os problemas, tolerar e
aceitar as diferenas de cada um, pedir sempre que necessrio ajuda para o outro bem
como reconhecer que a fora do casal bem maior que um.

Se o novo relacionamento for desarmnico, certamente influenciar no convvio social

da criana, se for o contrrio ele poder tomar como exemplo, e saber se relacionar, e
tendo um futuro mais feliz, sem colocar a culpa nos outros casos ele cometa os mesmos
erros.

3.2.3 O auxilio de terceiros

A histria no tem cessado de mostrar que habitualmente o casal est trabalhando e

deixando a casa. Isso complica quando esse casal tem filhos, a me se preocupa muito
com a criana principalmente quando muito nova, mas, muitas vezes ela necessita
trabalhar fora para obter uma renda mais alta. Com isso a criana cuidada por terceiros
como, babs, avs, creches, escolas e tambm at por eletros domsticos (TV,
videogames, computadores).

Quando esses pais necessitam de auxilio, contratam babs para cuidarem de seus filhos,
porm, muitas vezes, eles ficam temerosos, pois o que se mais tem visto na televiso,
jornais so babs surrando, agredindo esses inocentes. Tiba (2002) considera que quando
for contratar uma pessoa para cuidar dos filhos preciso que os pais perguntem tudo
observando atentamente seu comportamento porque muitas vezes elas expressam outra
conduta do que falam.

As babs exercem uma grande influncia na vida da criana, pois elas se apegam
emocionalmente, principalmente porque elas passam o maior tempo com a bab. Boa
bab aquela que estabelece bons relacionamentos e, com seu apego criana, tornam-
se uma aliada da famlia. (TIBA, 2002, p. 173)

Contundo muitos pais ainda no confiam em babs, deixando os cuidados para as avs,
s que existe um porm, muitos querem deixar a educao para os avs, segundo Tiba
(2002) as avs muitas vezes so as grandes viles da educao. Isso porque eles pensam
que a hora de educar deles j passou agora hora de curtir os netos. A formao de uma
criana criada por avs totalmente diferente daquela criada pelos pais, as crianas so
geralmente mais mimadas, sem limites, no sabem escutar e geralmente so crianas que
conversam gritando para obter tudo o que desejam.

Da mesma forma so as creches, os pais devem ter um cuidado todo especial para escolher
a instituio, analisando referencias, histria e os funcionrios que trabalham ali.

Os pais devem deixar claro a eles o que querem que eles faam, pois os avos devem
complementar a educao dos pais, e no discordar.

A escola outro refgio da famlia, colocando toda a responsabilidade da educao para

essas instituies, na verdade a escola apenas complementa o ensino dado pelos pais.

Jardim (2006, p. 43) enfatiza que,

A responsabilidade de educar no pode ser s atribuda famlia ou a escola,

pois se a famlia atua de forma profunda e durante mais tempo, a escola
oferece condies especiais para influir sobre o educando, pela formao
especializada de seus elementos.

Muitos pais resolvem deixar os filhos sozinhos em casa, ligam televiso, colocam o
videogame para eles se distrarem e vo para o trabalho. Elas so responsveis por si s.
O que acontece que essas crianas fazem o que querem e quando querem, estudam
quando d vontade, vai escola na hora que desejam. Muitas vezes no obedecem a
ningum, pois no tem algum para ensinar o que preciso. E quando os pais chegam
no verifica se a criana foi para escola, se fez seus deveres no dando ateno
necessria a criana.

O que mais tem acometido na atualidade, so pais que no tem tempo, dedicando ao
trabalho e deixando os filhos de lado, e quando se do conta faz todas as suas vontades
para suprir essa enorme falta.

3.3 A famlia e a criana

A famlia a base da convivncia social, por ela que a criana d seus primeiros passos
para as relaes com outras pessoas. ela que molda sua personalidade e seu crescimento
cognitivo.

A famlia constitui um grupo, cuja estrutura se relaciona com a

organizao da personalidade do indivduo, o primeiro agrupamento e o
que esta mais prximo da unidade da personalidade e em termos de
crescimento do indivduo. Bons pais constroem um lar e mantm-se juntos,
provendo ento uma relao bsica de cuidados criana e mantendo,
portanto, um contexto em que cada criana encontra gradualmente a si
mesma (seu self) e ao mundo, e uma relao operativa entre ela e o mundo.
(JARDIM, 2006, p. 22)

A relao, o dilogo entre pais e filhos, faz com que a criana seja mais comunicativa,
provavelmente no apresentando distrbios de convivncia e aprendizado.
Porm existem aquelas famlias que s tem uma convivncia em finais de semana e
feriado, o isso tem prejudicado as crianas, no seu crescimento e no desempenho escolar.

Muitas mes se sentem totalmente culpadas pelo abandono, e realizam todas as

querncias de seus filhos, crianas que se sentem sozinhas normalmente possuem uma
grande agressividade onde se socializa, ou seja, na escola. Quando ento so chamadas
ateno, no do importncia e ento a me ou o pai chamado para resolver tal conflito,
no entanto normalmente esses pais jamais admitem que sejam os seus filhos os errados e
sim os outros, isso porque so pais super protetores, que no querem enxergar os seus
prprios erros.

Cruz (1996) afirma que o acompanhamento do processo de desenvolvimento dos filhos

algo maravilhoso, porm para isso a famlia tem que estar prximo da criana. E isso faz
com que os filhos se sintam mais amados e compreendidos e far que elas no apresentem
as dificuldades citadas acima, pois os pais conheceram seus filhos, e as crianas
distinguiram seus progenitores.

Dessa forma, a relao constante entre a famlia fundamental, sendo assim no deixando
a educao e os cuidados apenas para terceiros. Mas cada um contribuindo para um
melhor desenvolvimento do indivduo.

3.4 Relaes famlia e escola

Em momentos de crise o homem quanto mulher tem procurado melhores oportunidades

de trabalho e estudo. Normalmente eles demoram mais tempo para constituir uma famlia
e quando se casam espera um determinado momento para terem filhos.

No entanto, isso no facilita o cuidado que necessita ter com as crianas, principalmente,
quando esto no processo de desenvolvimento, como j citado anteriormente, os pais do
sculo XXI esto mais ausentes, deixando a responsabilidades educativas para terceiros.

Ultimamente o grande alvo dessas famlias so as escolas. Eles tm matriculados seus

filhos em instituies educativas cada vez mais cedo. Muitas vezes no respeitando a
idade certa da criana ir estudar.

Visto que a grande dificuldade apontada aqui o relacionamento que a famlia tem com
escola. Como se podem observar os primeiros passos da educao da criana de total
responsabilidade dos pais, a escola complementa esses ensinamentos scio-culturais.
Jardim (2006) afirma que a responsabilidade de educar no pode ser atribuda apenas a
um, mas trabalharem juntos em parceria.

Contundo o que se tem notado, ultimamente, o contrrio, muitos pais tm deixado a

educao totalmente para escola, esperando assim que alm da educao dos
ensinamentos sociais possam passar os valores culturais, a tica e a respeitar os
sentimentos e a propriedade de outros, sendo que isso encargo da famlia. A convivncia
entre escola - famlia tem sido o mais conflitante, por no haver a troca de idias.

A relao famlia escola a mais conflitante, porque apesar de ambas terem

como objetivo central a educao de uma criana, os papeis de cada uma
devem ser diferenciadas durante esse processo. A famlia, de
 maneira generalizada, delega algumas obrigaes da educao ao filho
escola e ao professor, eximindo-se do seu papel fundamental de parceira
da instituio de ensino na educao da criana. Os professores, frente a
essa nova obrigao, se vm forados a responder pelo comportamento
positivo ou negativo do aluno, alm de se preocupar com o programa
curricular, provas, exerccios e ect. (CECON et al. 2001, s/p apud JARDIM,
2006, p.44)

Muitos pais no conseguem perceber a importncia que tem seu envolvimento no

aprendizado do aluno, deixando tudo nas mos de professores.

lgico que a escola no vai deixar de ensinar os valores morais e afetivos ao aluno, at
por que a escola se torna sua segunda casa, mas a famlia tem que estar presente na vida
cotidiana da criana. Na idade infantil elas necessitam muito da presena da famlia, e
quando no h sentem falta, fazendo de tudo para chamar sua ateno.

Quando o pai ou a me so chamados pela escola por uma indisciplina do filho, alm de
culparem a entidade, no acreditam que o filho capaz de fazer um ato desordeiro.
Portanto essa atitude danifica a educao do filho, alm de trazer grandes distrbios na
criana.

[...] o filho ultimamente est meio estranho, muitos pais consideram

isso como normal, coisa de adolescente, vai passar, s uma fase. H que
se observar estes sinais. Podem dizer muito de problemas que precisam
ser solucionados, como inadequao, dificuldades nas disciplinas, com
os colegas, com os professores, e outras causas. ( SILVA, 2008, s/p)

quando os filhos comeam a apresentar comportamentos diferenciados que os pais e a

escola devem entrar em sintonia, um dilogo s, para amenizar o problema dessa criana.

Muitas vezes, quando a famlia no vai bem a uma crise de autoridade, isso afeta a
criana, segundo (MALHO, 2006, s/p) [...] a intolerncia, a agressividade, o desinteresse
a superproteco (sic), marcam a personalidade da criana conduzindo-a a
comportamentos anormais que muitas vezes reflectem (sic) nas atitudes face escola.

Nesse sentindo, notvel que tanto a escola quanto a famlia tenha apenas um interesse
adequar ao filho ao mundo para que assim ele possa crescer e se desenvolver da melhor
maneira possvel.

Tanto a famlia quanto a escola desejam a mesma coisa: preparar a

criana para o mundo; no entanto, a famlia tem a suas particularidades que
a diferenciam da escola, e suas necessidades que aproximam dessa
mesma instituio. A escola tem a sua metodologia e filosofia para educar a
criana, no entanto, ela necessita da famlia para concretizar o seu
projeto educativo. (PAROLIN, 2003, p. 99 apud JARDIM, 2006, p. 45)

Tanto a escola quanto a famlia precisa dessa parceria, mesmo sendo diferentes ai que
elas contribuem de uma forma mais significativa na educao e valores ensinados
criana. Se tiver um dilogo, um interesse por parte da famlia no aprendizado dos filhos,
tanto a criana como a famlia e a escola sair beneficiado.
4. LIMITES E DISCIPLINAS NA FAMILIA E NA
ESCOLA
Em poucos anos a sociedade mudou muito, antigamente o autoritarismo dominava os
lares e as escolas. Se cometesse alguma indisciplina eram punidos severamente.

O mundo viveu poca em que nada era aceitvel realizar, tudo deveria ser comunicado ao
estado, e na poca do militarismo em que nas escolas os livros eram arrancados pginas,
os professores eram vigiados constantemente.

Mas tudo isso mudou, tornamos um pas democrtico, onde tolervel realizar as
atividades corriqueiras sem se preocupar em algum vir e impedir que faa o que sentir
vontade. As crianas ganharam direitos na escola dentro de casa. Hoje se pode ter
liberdade de expresso, de pensar e de agir. Mas dentro do limite, pois temos leis que
vigia o indivduo quanto calnia e a difamao.

No entanto essa nova realidade mudou o contexto de famlia e escola, ou melhor, os pais
quanto escola perdeu a noo de limites. No tendo autoridade no que falam, quando
dizem no, em um momento dizem sim. Isso faz com quem escuta no de ateno,
provocando assim a indisciplina.

De certa forma a nova famlia quer dar tudo ao filho, pois em um passado no tiveram,
ou querem suprir a falta em algo. Pais que trabalham muito, no tendo tempo para o filho,
ou at mesmo, as mes que se sentem culpadas pela falta de ateno no conseguem dizer
no. Famlias desestruturadas, com pais separados, pais problemticos, tende o filho ser
sem limites e conseqentemente indisciplinados.

A fora dos pais est em transmitir aos filhos a diferena entre o que aceitvel ou no,
adequado ou no, entre o que essencial e suprfluo, e assim por diante. (TIBA, 1996,
p. 16)

Fica por conta da famlia ensinar entre o que correto e o errado, onde pode ir e onde no
deve ir, e assim por diante. E a escola fica por continuar a educao que os pais
transmitem.

As escolas onde tem parado; os docentes no esto conseguindo dominar uma sala de
aula, Quem ser o culpado de tanta desordem? So os alunos que esto inquietos, os pais
ou mesmo a escola? O que vem ocorrendo com essa gerao de crianas cada vez mais
desordeiras?

As instituies de ensino, cuja tarefa introduzir as crianas nas normas da sociedade,

muitas vezes se omitem. O professor tambm perdeu a autoridade inerente sua funo.
Quanto maior a perda, mais anrquica tornou-se a aula. (TIBA, 1996, p. 18)

Hoje tem sido difcil interao professor-aluno, as escolas perderam seu eixo de ensino,
suas regras esto difceis de serem cumpridas. Segundo (SANTO, 2007, s/p)

Vrios dispositivos legais so criados para fazer funcionar regras e leis como
garantia de uma retaguarda ao desenvolvimento da criana. No entanto, a
 escola no est conseguindo dar conta dessa atribuio como deveria. Est
descaracterizada; perdeu o eixo: conhecimento, tradio. E isso est
causando um mal estar nos professores que se sentem impotentes frente a
estas demandas; tm que preparar o aluno para a vida, fornecer-lhe as
ferramentas/conhecimentos com que poder atuar para conduzir a
civilizao. H a idealizao de um futuro sem referncias ao passado, sem
uma aposta na criana. E, frente magnitude do dever e falta de
embasamento no passado, v-se impedido de ensinar, v-se em escolas que
no conseguem segurar o aluno dentro da sala de aula, muito menos
despertar e manter seu interesse pelos contedos curriculares especficos.

Dessa forma as medidas que muitas vezes so tomadas pelas instituies de ensino, tem
sido paliativo, ou seja, insignificante. Pois as atitudes que esto adotando, no tem sido
coerente com as inmeras dificuldades de disciplina que essas escolas tm enfrentado. As
leis esto dando muita prioridade para os alunos e tirando a autonomia dos professores.
A escola est de mos atadas; pois ao deparar com tanta desordem, indisciplina e falta de
respeito de certos alunos no pode usar nem mesmo a advertncia e suspenso que antes
era um meio apaliativo dessa situao.

Visto que isso um problema que esta crescendo progressivamente existe diversos fatores
que contribuem para esse episdio, a liberdade que o mundo tem oferecido s crianas de
hoje, tem dificultado os professores, quanto os pais ensinarem, educarem esses garotos.
No entanto, muitas famlias colocam a responsabilidade de educar seus filhos nas mos
de outras pessoas, como desculpa que eles no podem fazer nada porque a lei probe.
Assim o desafio de educar tem sido um grande obstculo enfrentado pela famlia e a
escola.

4.1 Crianas ps-modernas e o desafio de educ-las.

As crianas do sculo XXI esto mais inteligentes, mais investigativas, tem curiosidade
sobre tudo, esto sempre conectadas em tudo que ocorre sua volta. So impulsionados
a brincarem com brinquedos interativos que estimulam o raciocnio rpido, seus
passatempos com jogos que tem como a lgica e a inteligncia.

Hoje no se v aquelas crianas tmidas e retradas, mas as que sabem conversar desde
cedo, at mesmo quando aprendem falar, so mais coerentes, no dialogam to errado
como eram antes.

No entanto essa nova gerao segundo Tiba (2002, p.234) incapaz de lidar com
frustraes, que se transpe para os relacionamentos sociais.

Se no conseguir fazer algo que esteja muito difcil passa para outra em que so mais
espertos, da mesma forma so os relacionamentos. No necessitam frustrar com algum,
apenas deixam de lado e parte para outro algum.

Nesse sentindo, os adolescentes iniciam sua vida sexual mais cedo, mesmo sem
afetividade, se no der certo com essa, com outra ir dar certo, nesse segmento que
pensam. A mdia, as facilidades de acesso a informaes fazem com que essas crianas
desejam experimentar, ou melhor, preferem estar na moda, para que assim no sejam
excludos da roda de amigos.
Nesse contexto que Tiba (2002) afirma que a culpa no apenas da mdia, mas dos pais
e escolas, que incentivam essa prtica precocemente. Os pais quando se dirige ao garoto
perguntando quantas namoradas ele tem, algumas escolas fazem festinhas no dia dos
namorados. E isso reflete na mente dessas crianas achando que j esto preparados para
obter um relacionamento a dois.

Um grande obstculo que as escolas vm enfrentadas so crianas curiosas que vem na

televiso na internet e querem fazer igual, muitos professores reclamam de alunos que
fazem gestos obscenos dentro da sala de aula.

Na verdade, no existe hora certa para iniciar uma educao sexual, mas sim momento
adequado.

Em instituies de educao, h mais palestras referentes a esse assunto, atualmente pela

necessidade e devido ter sido includo no currculo atravs dos PCNs. Pois melhor
informar corretamente do que deixar algo que impedir o desenvolvimento da criana
como, gravidez indesejada e doenas sexualmente transmissveis.

Rojtenberg (s/d, s/p) ressalta que,

A grande parte dos jovens recebe estmulos de seu grupo para realizar logo
atos sexuais e, pior que isso, informada por outros adolescentes um pouco
mais velhos que tambm receberam pssimas orientaes. Estes so, na sua
grande maioria, supervalorizados pelo grupo por serem considerados
cabeas abertas.

Conversar de forma sria sobre assuntos sexuais em geral tende a baixar

a ansiedade dos jovens, que naturalmente so muito curiosos e desejam viver
suas experincias o mais rpido possvel. Afinal, a adolescncia
um perodo de descobertas.

Visto que no so somente essas as preocupaes que se passam na cabea de pais e

escolas, as drogas outro assunto que intriga. Pois da mesma forma que a atividade sexual
iniciada pelo fato de curiosidade, o uso de drogas tambm comea assim.

Nesse sentindo, o grande desafio de educ-los. tanta informao que eles possuem que
fica difcil de como e o que deve ensinar primeiro. Assim pais e escola devem ficar atentos
s crianas, no que assistem na televiso, onde esto acessando a internet, quais so as
companhias. Nesse segmento facilitar o ensino aprendizagem.

4.1.1 A liberdade dos novos tempos

Muitas pessoas no sabem o que liberdade, principalmente a liberdade individual.

Confundem que essa tal liberdade seria no fazer nada, no trabalhar, no estudar,
simplesmente ficar em casa e fazer tudo o que realmente quiser.

No entanto, ela pode significar muito para uma pessoa que estuda e trabalha durante todo
ano, ao chegar s frias para ela tem muito valor, isso segundo Tiba (1996).
Tiba (1996, p. 57) ainda afirma que Liberdade poder material e psicolgico, mas s
tem valor quando associa responsabilidade. Liberdade absoluta no existe, pois est
sempre relacionada a algo.

Muitos pais confundem que dizer no aos seus filhos estaria sufocando-os e tirando a sua
liberdade. Quando o pai ou me dizem no em algo indicando a criana que aquilo est
errado, e que no pode repetir novamente aquela atitude. Por exemplo, quando uma
criana esta juntamente com o seu pai ou sua me em um escritrio ao sair dali percebe-
se que o garoto levou uma caneta ou outro objeto qualquer sem pedir autorizao, os pais
deveriam falar para ele voltar e devolver, porm muitos no chamam a sua ateno,
deixando isso acontecer, o que errado, pois ela no ter a real noo que a sua atitude
errnea e continuar agindo dessa forma, um dia a caneta e amanh o que ser.

Em conseguinte a famlia tem que aprender que educar no tirar a liberdade do filho
mais sim garantir um convvio social saudvel.

A liberdade nos dias atuais vem se tornando muito comum, com os pais fora de casa,
deixando tudo por conta de terceiros fazem com que eles sejam donos de si mesmo, onde
ningum impe limites, horrios. Cruz (1997, p. 142) ressalta que,

Deve haver horrios estabelecidos para as refeies, para dormir e acordar.

Os filhos mais velhos devem obedecer os horrios estipulados pelos pais para
regressarem ao lar quando sarem noite. Os pais tambm devem organizar
horrios ao longo do dia para filhos assistirem televiso, jogar games, brincar
e estudar.

Se o adolescente no tem regras, limites dentro de casa, fora ele ter a mesma ao, no
respeitando leis, sendo mal educados e achando que pode e deve fazer tudo que vier na
cabea.

Hoje se fala muito dos direitos das crianas e do adolescente, fazendo com que eles
tenham mais direitos onde utilizam ao seu favor. Com a aprovao do ECA os pais que
no estavam conseguindo ou no queriam educar seus filhos, passaram a utilizar esse
documento como ponto de apoio para se safar de suas responsabilidades. Ouve-se muito
dizerem que no podem educar filhos como antes devido o Conselho Tutelar proibir que
os pais as eduquem. E com isso a educao de muitos est ficando merc da escola e do
Conselho, os pais no se importam mais.

Com isso as crianas utilizam todos esses direitos ao seu benefcio, garantindo assim a
sua total vontade de fazer o que quer. Da mesma forma que existem direitos h tambm
deveres, o que incumbido aos pais ensinarem no existe lei que ir ausentar as suas
responsabilidades. Assim no ser prejudicada a educao dos filhos. (ECA, Anexo A)

4.2 Diferena entre meninos e meninas

So notveis as diferenas existentes entre um sexo e o outro. Quando inicia as

transformaes no corpo de um adolescente (puberdade), onde verifica essa alternncia.
No s do corpo, mas o modo de agir e pensar. essas particularidades que ser analisada,
o comportamento de cada um.
Nas escolas evidente a diferena entre meninos e meninas. Geralmente os meninos so
mais afoitos, inquietos, falam sem pensar na conseqncia, exibe um comportamento
mais indisciplinados, so curiosos.

As meninas criam responsabilidades mais cedo, muitas vezes so caladas, e possui um

comportamento mais ajuizado, sentem a necessidade de estar apaixonada, e os meninos
geralmente s querem ter experincias.

Dentro de casa, em uma famlia, onde h um casal, o adolescente o que d mais trabalho.
Por querer desobedecer e ter a necessidade de serem independentes dos pais e
financeiramente. A garota j mais apegada afetivamente aos pais, na maioria das vezes
totalmente dependente da famlia.

Segundo indica Tiba (1996), a adolescncia considerada um segundo parto, pois ele ir
andar sozinhos sem a companhia dos pais, alm disso, ele passar por vrias
transformaes psicossociais e hormonais. (p. 141) As etapas so cinco: confuso
pubertria, estiro, menarca/mutao e onipotncia juvenil.

Essas etapas ocorrem em tempos diferentes em meninas e meninos. Sendo que nos
meninos inicia-se mais tarde que nas garotas, porm mais longa. Essas fases so mais
evidentes nos meninos que nas meninas. Mais o que marca essa fase a primeira menarca
nas garotas e a mudana de voz nos rapaz. Contundo essas mudanas fazem com que eles
se sintam irritados, respondes, feios.

Tiba (1996) ainda aponta que as meninas elas aproximam-se da me para conversar sobre
essas mudanas, amadurecem bastante psicologicamente e comeam a lutar pela sua
independncia quanto proteo familiar. J os rapazes ficam mais arrogantes,
impetuosos, implosivos, sexualmente potentes no respeitam seu ciclo biolgico,
dormindo pouco, no se alimentando bem e no aceitam as opinies dos outros,
principalmente as dos pais.

Com isso os professores e os pais devem ficar atentos e respeitar essa fase, pois devem
ser tratadas com muito cuidado, porque nessa idade que iro comear uma nova etapa
de suas vidas. Observa-se que por estarem afoitos, so mais indisciplinados, odeiam que
lhe imponha limites e toda palavra que expressa um termo negativo motivo para que
possam se rebelar. Por esse motivo o cuidado extremo que se deve ter nesse perodo, pois
nessa fase que esto formando o seu senso critico. fundamental que tenha dilogo
entre pais, filhos e escola para que assim entrem em um senso comum e todos saram
beneficiados.

4.3 Limites e disciplina na escola

A disciplina algo que se constri em parceria, na famlia a unio dos pais e os filhos,
na escola o professor e o aluno.

Segundo Tiba disciplina (1996, p.117) uma qualidade de relacionamento humano entre
o corpo docente e os alunos em uma sala de aula e, conseqentemente, na escola.

Quando o professor est frente da sala de aula, ele deve saber o que fazer e como agir
diante da turma, assim no passar insegurana aos alunos.
Se o docente for totalmente liberal, no importando com a movimentao da classe, as
conversas, como ele poder cobrar depois. Se no incio ele no colocou limites.

O professor ele deve chamar a ateno dos educandos, para sua disciplina quando o
adolescente se sente motivado, ele ter motivos para aprender. Assim a ordem ser
estabelecida dentro da sala de aula.

As crianas s aprendem quando tm algum motivo, algum

interesse profundo em assimilar novos conhecimentos ou em adquirir novos
hbitos. Esta motivao tem razes nos desejos e nas necessidades de cada
ser humano. Quando os objetivos da aprendizagem confundem-se com
a satisfao destas necessidades, ento teremos as melhores
condies imaginveis para a assimilao de novos conhecimentos ou
aquisio de novos hbitos. (WELL, 1956, p. 114)

Tiba (1996) ainda afirma que o ambiente interfere muito na disciplina, como salas que h
bastante barulho, salas com pssima iluminao, quentes, e que no tem acomodao para
comportar todos os alunos. Tudo isso causa a desordem, pois ficam inquietos e sem lugar.
Alm de afetar o aprendizado.

Muitos jovens no tm animo para estudar. Vivem se perguntando por qu? Pra que
estudar? Com isso o professor tem mais dificuldades de fazer com que eles prestem
ateno no contedo. O mestre deve ter toda uma dinmica, sendo mais comunicativo,
entrando no cotidiano deles, fazendo atividade que os envolvam assim, eles tero nimo
para estudar, contribuindo com a ordem no ambiente escolar, pois, se um aluno
desrespeita alguma regra, ele ter quebrando alguma lei dentro da escola.

Outra causa que podem facilitar a desordem se o professor for inimigo dos alunos,
quando a sala tem muitas turmas em um mesmo local gera uma confuso de opinies.

Visto que disciplina tem que ser dirigida impondo limite. Fazendo com que ela seja
respeitada.

Uma escola onde o que lidera a indisciplina, com certeza ali no tem limites e nem
regras. Disciplina se conquista ganhando a confiana de quem est sendo cobrada,
garantindo assim a ordem do ambiente.

4.3.1 Causa da indisciplina na escola

A indisciplina na escola est cada vez mais rotineira, so alunos dispersos, aqueles que
gritam, respondem, fazem caretas, so mal educados, baderneiros. Isso vem sendo
comum em todas as escolas. Entretanto existem vrias causas que contribuem para essas
atitudes que levam desordem.

Tiba (1996) indica trs motivos principais que levam ao mau comportamento, os
distrbios de ordem pessoal, distrbios relacionais e distrbios e desmandos de
professores.

O primeiro seria aquele que provocado por uma deficincia mental; distrbios de
personalidade; distrbios neurticos; etapas do desenvolvimento: [...] sndrome da quinta
srie, distrbios normticos; distrbios leve de comportamento; uso e abuso de
drogas. (TIBA, 1996, p.137)

Quando o indivduo possui algum tipo de distrbio psictico, ele age sem pensar que seu
modo de fazer as coisas errado. Imaginam que o que as outras pessoas fazem para lhe
prejudicar, estaria assim ameaando o seu mundo reagindo com agressividade,
entendendo que isso para se proteger.

Well (1959, p. 122) refora que existe [...] um tipo de brutalidade gratuita; a criana
ataca de repente a qualquer um, sem motivo; pode se tratar de equivalente epilptico, ou
de ausncia de controle celebral motivado por outro tipo de doena mental.

Porm, esses comportamentos de agressividade, inquietao podem ser tambm

provocados pelas fases de desenvolvimento.

A agitao, a irrequietude, a instabilidade, so normais em certos perodos da vida da

criana, surgindo como reflexo de crises passageiras, tais como a do trs anos de
puberdade, coincidindo com grandes modificaes glandulares. (WELL.1959, p. 120)

Visto que nessa fase os adolescentes passam por vrias modificaes no seu corpo, muitas
vezes alterando o seu humor. As meninas alteram todo o seu quadro hormonal, isso faz
com que tenham oscilaes de temperamento. Os meninos iniciam as reaes de desejo
sexuais, o que muitas vezes incontrolvel, tornando-os imprudentes e at inquietos.

Porm esses comportamentos j citados podem ser causados ainda por cimes, tanto dos
pais, professores ou por colegas de sala. O que faz reagir de modo descontrolado para
chamar ateno daqueles a sua volta.

Contundo ainda h aqueles distrbios que so considerados normais. Mas, que se no

tiver conhecimento, poder acarretar vrios prejuzos aos professores.

Exemplos tpicos so algumas confuses masculinas na stima,

brigas corporais na oitava, maior valorizao da amizade no ensino
mdio, sexualidade exuberante no maremoto hormonal, a timidez no
estiro, as crises de autoridade e a ousadia onipotncias, a expanso do ego,
a temeridade e a ousadia onipotncia juvenil. (TIBA, 1996, p. 145)

Esses distrbios que acontecem nas fases escolares so bastante comuns, mas se no
prestar ateno, trar resultados que afetar sua convivncia social.

Alm desses transtornos h ainda os usurios de drogas, que muitas vezes causa grandes
prejuzos dentro da escola, incomodando os que esto a sua volta, tirando a paz da sala
de aula. E muitas vezes o professor no esta preparado para lhe dar com essas situaes,
provocando mais confuso.

A segunda causa apontada por Tiba (1996) o problema de relacionamento. Que muitas
vezes no se percebe com facilidade.

Quando a criana vai pela primeira vez a escola, ali ele iniciar o convvio com outras
pessoas diferente de si. Muitos reagem de forma desigual alguns no h problema de
adaptar ao ambiente, outros j possuem uma maior dificuldade. Isso vai passando a cada
momento que muda de escola, de classe e assim por diante. Quando chegam fase da
adolescncia os problemas de relacionamento fica mais freqente, so inimizades dentro
da sala de aula, formando grupinhos que brigam entre si, ficam mais competitivos,
iniciando-se um circulo de disputa e ofensas.

Tiba (1996, p. 153) ainda aponta os distrbios da auto-estima, [...] so a perda de limites,
a autodesvalorizao, o excesso de auto-estima, o ego inflado, o ego murcho, o falar que
vai fazer algo e no seguir adiante.

Esse distrbio acarreta a indisciplina, a falta de respeito pelas pessoas, causando brigas,
procura ser diferentes do que realmente so, procura uma sada em coisas que s lhe
prejudica, como o lcool, drogas, e outros refgios que provocam danos em si mesmos.

Todas essas atitudes provocam a indisciplina nas escolas, em casa, no seu convvio social.
Mas o que realmente acarreta a violncia nas escolas, o que tem sido cada vez mais
comum.

Sabe-se que a violncia inicia-se dentro da prpria famlia e transferida para as escolas.

A violncia uma semente colocada na criana pela prpria famlia,

que, encontrado terreno frtil dentro de casa, se tornar uma planta rebelde
na escola, expandindo-se depois em direo sociedade. Quando os
pais deixam do filho fazer tudo o que deseja, sem impor-lhes regras ou
limites, ele acredita que suas vontades so leis que todos devem acatar.
Ento, se um dia algum o contrria, esse filho pode torna-se, num
primeiro momento, agressivo, mas depois partir para a violncia, exigindo
que se faa aquilo que ele quer. (TIBA, 1996, p. 152)

Se a famlia no cuidar da educao da criana desde cedo o que provavelmente

acontecer so distrbios de comportamento, ocasionando agressividade, brutalidade
entre colegas e professores, o que tem sido mais comum.

De acordo com (CANDAL, 1999, s/p apud ARAUJO, 2004, p.43) as violncias relatadas
por educadores so as agresses e brigas entre alunos e as agresses entre os alunos e os
adultos. Aqui, incluem-se as ameaas aos professores, as agresses verbais, fsicas e
psicolgicas.

Conseqentemente os distrbios que so as causas da indisciplina, podem e geram

grandes desastres, como a violncia, falta de respeito e agressividade dentro das escolas
e da sociedade. Assim muitos pais delegam a educao dos filhos a outras pessoas.

4.4 Delegar escola a educao dos filhos

Como j discutido nos textos anteriores, muitos pais no possui tempo de estar com os
filhos deixando a responsabilidade de educar para outras pessoas. Com isso pagam a
melhor escola que eles acreditam ser, deixando a total educao por conta dessa entidade.

Quando o filho tem um mau comportamento, eles direcionam a culpa inteiramente a

escola, principalmente aos professores. Discutindo com os docentes e os culpando. Well
(1959) aponta que quando h um problema, os pais deveriam procurar o professor e saber
o que realmente esta acontecendo e como eles poderiam colaborar para mudar esse
quadro, ainda diz que os professores reclamam, pois a situao totalmente ao contrrio,
dificilmente eles encontram os pais para conversar, tornando a tarefa mais difcil de ser
resolvida.

A famlia justifica que no tem tempo para estar na companhia de seus filhos e muito
menos para estar indo escola, e quando as tm querem estar o mximo de tempo com
eles para se divertirem e brincar, assim realizando todas as suas vontades, deixando de
lado a educao.

Poli ( 2009, s/p) afirma que,

Os pais so responsveis pela educao dos filhos e a escola deve ser parceira
com os pais na educao das crianas. Os pais no devem delegar para o
colgio toda a responsabilidade da educao de seus filhos, mas se aproximar
da escola para buscar e incentivar essa parceria.

Sabe-se que a criana no freqenta apenas uma escola durante toda a sua vida escolar,
com certeza ela passar por duas, trs instituies de ensino diferente, convivendo com
valores desiguais daqueles que ele no esta acostumado. Cabe aos pais escolherem
aquelas que encontrarem-se mais adequadas aos seus costumes.

exatamente por esse motivo, que a famlia deve ter uma parceria com a escola, para que
assim a criana tenha uma boa educao.

De acordo com (TIBA, 1996, p.170 e 171)

[...] no cabe ao professor tratar o aluno com base em sua viso pessoal do
caso, pois, alm de estar abandonando sua funo de dar aula,
acabar invadindo uma rea para qual no foi preparado. Assim sendo, ele
deve avisar a direo da escola, que se encarregar de chamar os pais e
com eles, discutir formas de disciplinar aquele aluno/filho.

Existe uma grande dificuldade por partes dos professores em resolver assuntos pessoais
de seus alunos, pois, por mais prximo que estejam deles, no conhecem realmente o que
esta acontecendo dentro de suas casas. Por que querendo ou no o educando sempre
reflete os problemas de casa dentro da sala de aula. E muitas vezes a indisciplina do aluno
causada por conflitos que surge em casa.

Os problemas vividos pelas crianas em casa sempre iro afetar

o desempenho na escola, em maior ou menor grau. Se essa parceria
escola/famlia uma realidade, os pais e os professores podem trabalhar
em unidade para ajudar as crianas a resolver esses problemas. (POLI,
2009, s/p)

Dessa forma cabe a escola e aos pais educarem as crianas em conjunto. Cada um fazendo
a sua parte no transferindo responsabilidade de um para o outro.

4.4.1 Responsabilidades de cada educador

O principal meio de educao vem de bero, dentro de casa, depois vai sendo moldada e
acrescentada quando o indivduo comea a se socializar, freqentando a escola, a casa de
amigos e parentes e outros locais sociais.

Sendo assim cada um exibe um papel de educador, tendo uma responsabilidade de passar
um ensinamento que dele exigido.

A famlia tem o papel de passar valores ticos, religiosidade, o que de boa ndole e o
que no de bom carter, ensinar a se comportar educadamente com outras pessoas, a
respeitar seus limites. na constituio da famlia que se molda a personalidade da
criana.

Os pais tm uma grande importncia na educao, ela inicia desde quando a criana esta
no tero materno at o fim da sua vida, eles ensinam a criana falar, a andar, ou seja,
ensina o pequeno ser dar os primeiros passos rumo socializao.

dentro de casa, na socializao familiar, que um filho adquire, aprende

e absorve a disciplina para, num futuro prximo, ter sade social.
Seus maiores treinadores, professores, mestres e modelos so os pais
ou algum que cative sua admirao. (TIBA, 1996, p. 178)

J os professores a escola tem o papel de continuar a ensinar o que os pais comearam.

Alm do letramento, das diversas culturas que ali possui a criana aprender a conviver
com outras pessoas que possui valores diferentes do seu, ela ver o mundo com seus olhos
e no apenas com a viso de sua famlia, formar suas opinies sabendo expressa-las. A
escola ser o seio onde ensinar que a vida cheia de regras e que devemos cumpri-las,
caso contrrio ter uma conseqncia.

O contexto escolar menos permissivo e proporciona menor envolvimento e desgaste

afetivo do que o meio familiar. (TIBA, 1996, p. 178)

A escola menos afetiva do que o seio familiar, por isso as suas normas mais evidente
do que dentro de casa.

A sociedade requer que cada indivduo esteja preparado dentro de suas normas para se
inserir a ela. Em qualquer segmento da sociedade tanto no mercado de trabalho ou no
meio social necessrio que o indivduo saiba respeitar as normas, as regras, as leis
impostas pela sociedade, caso contrrio haver um punio para cada ato inflacionado ou
insano.

Tiba (1996) ressalta que a sociedade no ensina quase nada, apenas sinaliza as regras a
serem obedecidas. Ainda afirma que o desrespeito aos pais pode ser justificado, aos
mestres implicar em uma advertncia, j na sociedade, onde houve desacato s
autoridades ser punido.

A famlia, a escola e a sociedade ensinam e advertem de maneiras diferentes. Todos tm

uma parcela de responsabilidade na formao do indivduo, transformando e moldando a
educao, o jeito de se comportar em meios s vrias situaes que podem vir aparecer,
compete a cada um realizar a sua funo no momento certo, sem deixar a responsabilidade
nas mos do outro no comprometendo a capacidade do sujeito em distinguir o que
lcito realizar.

4.4.2 Componentes principais da disciplina

A disciplina depende do conjunto de todos os responsveis pela educao. Cada

disciplina regida de acordo com ambiente, de quem o disciplinador.

Pois todas as pessoas possuem uma personalidade, uma caracterstica nica, que faz com
que cada um tenha uma maneira de educar. Alguns so tmidos, outros dinmicos,
existem aqueles conservadores outros liberais, ento essa diversidade torna a educao
um conjunto dessas.

Disciplinar um ato complementar, isto , depende das caractersticas pessoais do

disciplinador e do disciplinado. Portanto, diferentes professores conseguiro diferentes
resultados em uma mesma classe. (TIBA, 1996, p. 179)

Isso explica porque alguns docentes controlam melhor uma determinada sala de aula
enquanto outros j no conseguiram o mesmo resultado.

Cada um exibe sua maneira de ensinar, passando seus conhecimentos com a sua maneira
de agir.

O principal componente a famlia, e depois vm os professores que com sua dinmica

e diferena necessitam ter a especialidade de ensinar os mais diversos tipos de culturas
familiares, mas s consegue com a ajuda dos pais.

5. ANALOGIA FAMILIAR E ESCOLA: PAIS /

FILHOS /
PROFESSORES

Quando a criana apresenta um comportamento desordeiro pode estar refletindo algo que
lhe aconteceu trazendo grandes conseqncias, influenciando a se comportar dessa
maneira. Essas supostas conseqncias poderiam ser provocadas por algum tipo de
distrbio, por influncia do ambiente e por algum problema emocional que acomete a
personalidade, o convvio da criana com o meio social conseqentemente como j
discutido a famlia influncia muito nas aes da criana seja ela disciplinada ou
indisciplinada.

O assunto principal aqui tratado a influncia que a famlia provavelmente ter uma
parcela de responsabilidade sobre o comportamento dos filhos. Portanto uma famlia
desestruturada faz com que uma criana se desestabilize em sua vida, como seu conceito,
seu modo de agir, de pensar, afinal como interagir com outras pessoas que esto em sua
volta.

De acordo com ( KNOBEL, 1992, s/p apud JARDIM, 2006 p. 54),

 Muitos conflitos neurticos da infncia, da adolescncia e dos adultos jovens
podem estar ligados a essa patologia dos sistemas familiares, que por outra
parte so em nossa sociedade coexistentes. Diversos problemas de sade
infanto juvenil, de relacionamento conjugal, de vida sexual [...] de
desavenas entre os pais e filhos, [...] condutas agressivas e at violentas,
podem ter parte de sua origem dessa modalidade de vida familiar
problemtica.

A famlia algo que esta ligada intimamente ao ego de uma criana, desde o inicio de sua
vida, ao primeiro choro at quando ir formar uma nova famlia; a sua famlia. Essa
pessoa coloca a sua parentela como o sustentculo, o que lhe dar segurana e conforto
quando necessitar, caso essa confiana no seja transmitida acarretar grandes
deficincias nesse indivduo, o que gerar conflitos emocionais, violncias, desrespeito
consigo mesmo e com as outras pessoas ao seu derredor.

Muitas vezes esses maus comportamentos so demonstrados em lugares que possui uma
aglomerao de indivduos, isso porque ela precisa mostrar o que realmente esta sentindo
por aes que chamem a ateno, o que tem vontade de dizer, porm muitas vezes no
atendida. exatamente nesse ponto que entra a escola, onde passada a continuidade do
que a famlia deveria ensinar e que muitas vezes, na atualidade os pais tm dificuldade de
informar.

Nesse conflito a famlia e a escola procuram entender o que esta acontecendo com o
aluno, qual o problema? O que faz com que esse educando haja dessa maneira
indisciplinado?

Analisando esses eventuais conflitos foi realizada uma pesquisa com os alunos,
professores e pais para verificar as diferentes opinies relacionadas a essa questo de
indisciplina, quem realmente influncia? Quem o responsvel de educar essas crianas?
E de como elas se sentem quando algum conflito dentro de suas casas?

O trabalho apresentado tem como principal objetivo analisar as diferentes opinies entre
escola e famlia se est em acordo ou se tem algum tipo de discordncia, nesse assunto.

5.1 Metodologia

A metodologia usada para eventual anlise do estudo insere-se ao mtodo qualitativo, por
permitir melhor compreenso nos seus aspectos subjetivo e particulares e assim
compreendendo a relao de seus cuidadores com os demais educadores que participam
da rotina dessas crianas. Tambm utilizando o processo quantitativo, pois assim
proporcionar a quantidade de opinies em que os entrevistados partilham e discordam
sobre o presente assunto.

A observao foi realizada em um Colgio da Rede Pblica de Ensino, localizada na

cidade na cidade de Estrela do Norte GO. A instituio escolhida foi o Colgio Estadual
Valdomiro Lopes Rezende no perodo letivo de 2009. Priorizando o 8 ano B do ensino
fundamental segunda fase, pelo fato dessas crianas estarem ligadas intimamente com os
laos familiares e por estar em transio da criana para a adolescncia, onde envolvem
grandes conflitos e dvidas que os despertam para o relacionamento com outras pessoas.
nesse alvo que a escola e pais devem estar atentos para qualquer mudana de
comportamento. Os entrevistados do presente estudo foram 15 (quinze) alunos, 04
(quatro) professores, 04 (quatro) pais e 01 (uma) av, sendo que todos esto ligados
escola especificamente aos educandos do 8 ano B segunda fase. Os dados discut idos
sero avaliados de acordo com a ordem de aplicao.

Procedimentos de coletas e anlise de dados:

1 Estudo e seleo sobre a literatura especfica;

2 Elaborao e aplicao de questionrios inominados para os alunos,

contendo questes objetivas e subjetivas referente famlia e a escola; (em apndice - A)

3 Elaborao e aplicao de questionrios inominados para os professores, contendo

questes objetivas e subjetivas sobre a famlia e os alunos; (em apndice -B)

4 Elaborao e aplicao de questionrios para os pais, contendo questes objetivas e

subjetivas sobre a escola e os filhos; (em apndice - C)

5 Anlise qualitativa e quantitativa dos dados coletados atravs dos

questionrios aplicados aos alunos, professores e pais.

5.2 Resultado e discusso

Sero demonstrados os dados referentes dos questionrios aplicados aos entrevistados da

pesquisa, analisados em forma de grficos e quadros, contendo informaes obtidas pelos
alunos, professores e pais.

Os dados discutidos sero avaliados de acordo com a ordem de aplicao.

5.2.1 Questionrio aplicado aos alunos

Os alunos tem sido o protagonista desse estudo, por isso de fundamental importncia
que eles possam expressar e demonstrar a sua viso sobre a famlia a qual ele pertence e
se est satisfeito com a instituio e os docentes h qual muito lhes ensina.

Nesse sentindo ser demonstrado os dados referente ao questionrio aplicado aos alunos
do 8 ano B do ensino fundament al segunda fase estudando no perodo vespertino.

A base de idade entre 12 anos 15 anos, sendo que sete deles so do sexo masculino e
oito so do sexo feminino, tendo um total de 15 alunos.

A - Questes especficas
Grfico 1 Estado civil dos pais
Fonte: a autora.

Com relao ao estado civil dos pais dos alunos demonstrado no grfico 1, onde 53%
dos pais so que nessa porcentagem entram aqueles pais que moram na mesma residncia,
mas no so casados no civil.

Como se pode verificar 53% constitudo de uma famlia estabilizada, no ponto de vista
educacional, pois a criana estar se relacionando com o pai e com a me. Porm outro
nmero preocupante dos pais solteiros, que provavelmente cuida de seu filho sozinho.
A minoria esta constituda por pais separados, vale lembrar que um processo de divrcio,
ac dos filhos, principalmente se o pai e me no possuem uma convivncia amigvel.

De acordo com Tiba (2002, p.200) A maneira como o pai e a me enfrentam a separao
e suas conseqncias podem influir na vida futura dos filhos.

Na atualidade, a composio de uma casa hoje tem sido principalmente composta por
pai, me e filhos, porm quando a uma separao normalmente o conjugue procura um
novo parceiro alterando assim esse arranjo.

Grfico 2 Quantas pessoas moram na mesma casa.

Fonte: a autora.

No grfico 2 , observa pessoas dentro de casa, entre me, pai e irmos. Em um dos
questionrios foi observado que uma aluna de pais na mesma casa apesar de no ser o pai
biolgico as crianas no demonstrar insatisfao por esse fato. verificado tambm
que 5% a famlia composta por seis e oito pessoas.

Numa famlia grande necessrio de casa, assim comum que tanto o pai quanto a me
trabalhem fora. Para proporcionar uma qualidade de vida melhor para seus descendentes.

Grfico 3 Se o pai e me trabalham

Fonte: a autora.

Como mostra o grfico 3, as mulheres so as que tem sado de casa para o mercado de
trabalho, os pais que antigamente deixavam as mulheres em casa, esto em menor
proporo chegando a 20% dos que trabalham, 25% comprova que os dois tem sustentado
a casa e 13% esto desempregados.

Cada vez mais, as mulheres esto dominando o mercado de trabalho e muitos dos homens
tm ficado em casa e assumindo a responsabilidade que muitas das vezes eram
considerados como papel especificamente da mulher, o que no tira a sua
responsabilidade. Porm evidente que cada vez mais tanto o homem quanto a mulher
tem deixado os filhos em casa com babs, avs entre outras pessoas para irem trabalhar.
Muitas vezes as mulheres depois de chegarem do trabalho ainda sentem a necessidade de
cuidar da casa dos filhos do esposo, e isso sobrecarrega, deixando at mesmo de
descansar. No entanto, muitos filhos se sentem abandonados pelos pais, por no terem
tempo para suas atividades, no os escutarem, no conversarem e at mesmo no
participarem da sua vida escolar.

Para Sayo & Rochael (2008), os pais que so ausentes no so aqueles que trabalham
fora, mas sim aqueles em que esto voltadas para si, para sua prpria vida, para seus
sonhos, suas ambies, deixando de lado os interesses dos seus prprios filhos. Sendo
ausentes, pois no h espao internamente para eles.

Nesse contexto pode-se constatar que so inmeras questes que fazem com que os pais
sejam ausentes, porem um fator crucial a falta de tempo. Por essa lacuna deixam os
filhos em casa com outras pessoas, deixando quase toda responsabilidade da criao e at
mesmo da educao para outros.
Grfico 4 Durante o perodo em que esta em casa, quem fica com a criana.
Fonte: a autora.

O grfico 4 apresenta que 60% das crianas ainda esto em companhia da me, 7% ficam
sobre os cuidados da av e um nmero bastante preocupante so daquelas em que as
crianas no esto sobre o cuidado de ningum 33%, as outras alternativas 0%.

O nmero que muito alarmante dessas crianas que se encontram sem companhia,
estando mais vulnervel a ocorrer acidentes domsticos, a se envolver com pessoas que
no seja de boa ndole. Esses garotos geralmente no esto preocupados com a escola, em
fazer suas atividades, e vo para onde quiserem sem dar qualquer tipo de explicao. O
grande embate aqui a ser questionado quem ser o responsvel pela educao desses
meninos? A escola, a famlia so os grandes coadjuvantes e devem se preocupar com esse
grande problema. Tentando solucion-lo.

A. 1 Apenas para quem os pais so divorciados

Grfico 5 Apenas para aqueles em que os pais so divorciados.

Fonte: a autora.

Nota-se que 67% se sentiram mal com a separao de sua me e de seu pai, j 33%
responderam que no se importaram.

Uma separao sempre muito dolorosa, principalmente quando est no uma

separao amigvel, hoje em dia tem crescido muito esse fato. E quem geralmente sente
mais so os filhos, pois esto no meio do conflito e muitas vezes um alvo de disputa.
Ainda foi questionado aos alunos se alguns deles se sentiram abandonados pelo pai ou a
me. Um fato intrigante, que dos trs entrevistados dois responderam que a ausncia do
pai fez com sentissem desamparados por eles. Significando que o pai sempre tem um
papel importante na vida e na educao da criana.

Grfico 6 Os dois participam da sua educao.

Fonte: a autora.

Em relao ao grfico 6, de acordo com a participao dos pais na educao 67% afirmam
que os dois tem sido presente na educao e 33% j no h envolvimento.

No entanto, h um grande conflito de idias, pois a criana se sente abandonado pelo pai,
mas de acordo com o grfico 6 eles j participam da sua educao. Porm se a
envolvimento da famlia na educao, tem sido presente. O grande conflito aqui
apresentado o sentimento da criana em relao ao pai, pois os filhos que admitiram se
sentir excludos da vida do pai so aqueles que moram junto com a me. Ento natural
que sintam a presena da me e no do pai, mas que o mesmo est ativo na participao
da educao.

A. 2 Apenas para aqueles que ficam aos cuidados das avs ou outras pessoas

Dos quinze 15 alunos entrevistados apenas um era criado por av. Foi perguntado ao
aluno quem cuidava dele, a criana respondeu que era a av e que ela era Minha av
meu tio minha me (Fala do entrevistado), isso mostra o grande carinho que tem por
ela, mas h um sentimento de tristeza quanto aos pais e ao tio. Ainda esse aluno ao
responder uma pergunta que dizia se ele queria morar com os pais, ele demonstrou muita
raiva, pois disse que Eu moro se eu quiser (fala do entrevistado), isso porque a resposta
era somente sim ou no. Mas o curioso que ele ainda disse que no se sentia abandonado
pelos pais.

O comportamento do aluno muito intrigante. Mas evidente que todo esse processo
afetou e tem afetado o seu lado emocional.

B Escola / Pais
Grfico 7 Voc gosta da escola e dos seus professores?
Fonte: a autora.

Identifica-se que 100% dos alunos com a escola. Tudo isso fundamental porque a
indisciplina escolar tambm esta envolvida com o ambiente em que elas estudam.

Well (1959) afirma que a escola tem grande importncia na educao dos filhos, cabe aos
pais terem todo cuidado para escolher o colgio, manter uma boa relao famlia/escola.
Principalmente por que as crianas no gostam de estudar e se no estarem satisfeitos
com a escola e professores certamente isso o afetar no s no seu aprendizado,
mas tambm nas suas relaes interpessoal.

Grfico 8 Se a famlia freqenta a escola e se eles gostariam que os pais

participassem de suas atividades escolares.
Fonte: a autora.

Como mostra o grfico 8, cerca de 73% dos pais tem freqentado a escola e 27% no
assduo. Quanto vontade dos filhos quererem que a famlia participe de suas atividades
escolares 66% exibem a vontade do conhecimento dos pais em suas atividades, 33% j
no desejam a participao da famlia.

normal em algumas crianas no quererem a presena da famlia em suas atividades

escolar, principalmente aquelas que esto entrando na puberdade, pois necessita estar
dependente dos pais, assim se sentindo capaz de resolver os seus problemas, geralmente
esse tipo de comportamento visto mais freqentemente em meninos do que em meninas.
Com base nos dados obtidos pela pesquisa foi observado que aqueles que responderam
que no queriam que a famlia participasse da sua vida escolar so exatamente os do sexo
masculino.

No entanto, papel da procedncia estar atentos as atividades escolares, no s aquelas

em que visa festas comemorativas ou qualquer outro evento, mas tambm esta atentos na
evoluo do aprendizado de cada um de seus descendentes.

(HEDERSON E BERLA, 1995, s/p apud SCHARGEL, 2005, p. 15) ressalta que
Quando os pais se envolvem na educao de seus filhos em casa, seus filhos se saem
melhor na escola.

Grfico 9 Seus pais chamam a sua ateno quando.

Fonte: a autora.

De acordo com o grfico 9 os pais chamam mais a ateno do filhos quando tira uma nota
baixa e quando h conversa dentro da sala de aula 87%, em segundo com 60% quando h
algum tipo de briga na escola, 47% se levar uma advertncia, segundo a pesquisa
mostrado que nenhum dos pais tolertolerante com essas circunstncias apresentadas.

fundamental que a famlia esteja atenta s notas dos filhos, se houve alguma reclamao
por parte do professor por um comportamento indisciplinado e por problemas que poder
ter surgido no decorrer da aula.

H pais que no aceitam que seus filhos tm um mau comportamento na instituio,

jogando toda responsabilidade e culpa na escola.

H pais que, por manter seus filhos na escola, acham que esta responsvel
pela educao dos mesmos. Quando a escola reclama de maus
comportamentos ou das indisciplinas dos alunos, os pais jogam
a responsabilidade sobre a escola. (TIBA, 1996, p 169)
Tudo isso faz com que o aluno alm de no respeitarem a prpria famlia desrespeitando
os professores causando assim a indisciplina autoridade do muita liberdade aos filhos,
fazendo tudo que eles querem. assim uma pessoa sem limites.

Grfico 10 Quem mais pega no p, a escola ou os pais.

Fonte: a autora.

O grfico 10, destaca que a 40% dos alunos afirmam que a escola tem chamado mais a
sua ateno em relao disciplina, 33% em que so os pais que so mais exigentes e
20% coloca em igualdade tanto a escola quanto a famlia tem prestado ateno no seu
comportamento.

evidente que a escola e a famlia devem ter uma parceria, cada uma desempenhando o
seu papel, a famlia em cobrar sobre as dinmicas corriqueiras do dia-a-dia e tambm dos
deveres da escola, e os colgios exigirem naquilo que lhe compete, a educao.

Grfico 11 Os pais deixam fazer tudo o que querem.

Fonte: a autora.

Quanto aos pais darem total liberdade aos filhos, fazendo todas suas vontades o grfico
11 mostra 53% dos pais no sede as vontades de seus filhos, 47% realizam todos os
desejos das crianas.

Ser submisso vontade das crianas algo errneo que prejudica o desenvolvimento e a
personalidade do indivduo. Geralmente pais que no tem tempo para seus filhos, querem
suprir essa falta realizando todos os anseios dos garotos. Tiba (1996, p. 15) afirma que
Quando os pais permitem que os filhos, por menores que sejam, faam tudo o que
desejam, no esto lhes ensinando noes do que podem ou no podem fazer. Formando
pessoas que no tem limites sem entender o que errado ou certo.

5.2.2 Questionrio aplicado aos professores

Os professores participantes atuam no colgio j citado, ministrando as disciplinas de

histria, geografia/ matemtica, cincias e lngua inglesa, todos atuantes no 8 ano B do
ensino fundamental, o qual sendo a turma escolhida para o presente estudo.

A Questes Gerais

Grfico 12 Quem na maioria apresenta um mau comportamento.

Fonte: a autora.

Percebe-se que no grfico 12 os professores evidenciaram que 100% de indisciplina esto

ocorrendo tanto no sexo masculino quanto no feminino.

Tempos atrs era comum observar indisciplinas mais por parte dos meninos do que das
meninas, dados recentes mostra que no est sendo assim, as garotas vem se comportando
da mesma maneira que muitos garotos.

Alguns anos anteriores as meninas eram super protegidas pela famlia, quase no tendo
liberdade para expressar sua vontade, o garoto sempre podia ficar na rua at mais tarde,
brincar com outros colegas; j as garotas deviam ficar quietas, apenas obedecendo
ordem dos pais, hoje tudo isso muito diferente, com os avanos, as meninas tem tido
mais liberdade, sentindo vontade de ter o mesmo comportamento do irmo ou de um
amigo. Principalmente quando est vem iniciando a puberdade, deixando de ser
criana para passar a fase da adolescncia.

Cruz (1997, p. 180) ressalta que Os adolescentes se encontram numa fase de

autodescoberta. Querem mudar o mundo e experimentar novas identidades, novas
realidades e novos aspectos de sua personalidade.

O perodo da adolescncia considerado como a fase de complicaes. Os adolescentes

esto em um estado onde no sabem se criana ou so adultos, assim eles se portam de
maneiras indisciplinadas. Apresentam comportamentos agressivos, so conversadores,
no prestam ateno na aula. Essas aes os professores rotulam como atitudes
indisciplinadas.

Quadro 1
Comportamentos Indisciplinados

Fonte: Questionrio aplicado aos professores (a autora)

Em relao ao quadro 1 a maioria dos professores concordam que falta de respeito e de

ateno tem sido o principal comportamento que faz com que o aluno seja considerado
indisciplinado. As outras atitudes so agressividade, conversa e desobedincia, esses so
caracteres mais comum em que faz o educando ser apontado como aluno problema.

No entanto pode-se observar que so esses comportamentos que tem sido mais comum
dentro das salas de aula, apesar de que a agressividade vem aumento consideravelmente,
gerando a violncia escolar. (OLIVEIRA, 1996, s/p apud DE LUCA & CIULIK, s/d, p.
2) alega que falar ao mesmo tempo em que o professor, atrapalhando as aulas, responder
com grosserias, brigar com os outros alunos ou mesmo entre professor e aluno, bagunar,
ser desobediente e no fazer as tarefas escolares. Tudo isso so atitudes que evidenciam
a indisciplina na sala de aula.

Grfico 13 Os alunos que no apresentam um bom comportamento so aqueles criados.

Fonte: a autora.

O comportamento da criana quando esse indisciplinado de acordo com o grfico 13,

os participantes afirmam que 20% so em decorrncia dos pais serem ausentes, 13%
quando os pais so divorciados e quando a criana fica sobe o cuidado de terceiros,
nenhum relata que o valor aquisitivo da famlia influncia na disciplina do aluno.
Provvel que quando os pais so ausentes a criana se sinta abandonada, os filhos
percebem quando o pai e a me esto presentes e quando so omissos, no basta esta
sempre do lado do filho e no estar vendo o que ocorre com a vida do mesmo. Pais
ausentes no so apenas aqueles que passam o dia inteiro fora de casa, mas aqueles que
no do espao para a vida da criana entrar em conjunto com a dele.

Pode ser tambm que a criana se sinta excluda da vida por parte de um dos pais quando
estes so divorciados na maioria das vezes aquele em que esta mais distante, que no
mora na mesma casa, elas se sentem mal e muitas vezes sentem-se culpadas pela
separao.

H vrios motivos que fazem com que a criana seja criadas por avs, quando a me
trabalha e no confiam em mais ningum e deixa na sua responsabilidade, tambm
quando so divorciados ou por outros motivos que levam que os pais deixem totalmente
ou parcialmente a responsabilidade da educao com algum da famlia. Para Tiba (2002)
a av tanto pode ajudar na educao quanto pode atrapalhar, na verdade a total
responsabilidade da educao dos pais, as avs tm o dever de manter aquela educao
e de transmitir as diferentes tradies e cultura da famlia. Sem contradizer com o ensino
dos pais.

Grfico 14 Responsvel pela educao.

Fonte: a autora.

O grfico 14 mostra que 50% dos professores ressaltam que a famlia o responsvel pela
educao da criana, 50% destacam que o conjunto, escola e famlia que tem o dever
de educar.

A responsabilidade de educar no pode ser s atribuda famlia ou a escola,

pois se a famlia atua de forma profunda e durante mais tempo, a escola
oferece condies especiais para influir sobre o educando, pela formao
especializada de seus elementos.

A famlia e a escola so parceiras [...] tornado-se assim o

bom relacionamento entre ambas, contribuindo cada uma com a sua
experincia e respeitando as exigncias de cada uma para que possa evitar
que o educando sofra conseqncias. (JARDIM, 2006, p. 43)
Tanto a escola quanto a famlia tem deveres para com a educao do educando, a famlia
no pode trabalhar sozinha e nem tanto a escola. Devem obter uma unio para formar um
cidado tico e responsvel.

A famlia a principal atuante por essa educao ensinando os direitos e deveres, a escola
tem como encargo continuar os ensinamento que os pais instruram, por isso importante
que a famlia escolha uma intuio que tem os mesmos princpios, para que assim no
haja conflitos.

B Quanto participao dos pais

Grfico 15 Os pais tm demonstrado participao no processo aprendizagem do aluno.

Fonte: a autora.

Percebe-se, pelo grfico 15, que 100% dos pais segundo os professores, no tem mostrado
interesse na participao do aprendizado do aluno, no olham os deveres, no cobram
responsabilidades deixando-os na total responsabilidade da escola.

Esses so os considerados pais ausentes, pois demonstram desinteresse na vida escolar

dos filhos. Para Jardim (2006, p. 68) Alguns pais, envolvidos com seus afazeres, se
esquecem ou no se importam com a vida escolar de seus filhos.

Grfico 16 Interesse pai ou me no desempenho no aprendizado do aluno.

Fonte: a autora.

Percebe-se que 100% das mes so as que exibem maior interesse no aprendizado do
filho, os pais no h participao de acordo com os professores.
Para a criana a presena tanto da me quanto do pai fundamental, para que assim haja
uma convivncia familiar, a figura paterna muito importante para o crescimento social
das crianas, geralmente pai que no d liberdade para que o filho converse sobre os seus
assuntos, elas crescem tmidas e com receio de se envolver com outras pessoas.

Grfico 17 A escola informa o funcionamento da escola e ainda da abertura para que

os mesmos opinem.
Fonte: a autora.

Como enunciado no grfico 17, a escola tem mantido os pais informados sobre a dinmica
escolar e ainda dando abertura para que eles opinem sobre as atividades escolares.

Comumente a escola mantm esse contado em reunies com os pais e atravs do conselho
de pais e mestres, onde procuram estabelecer uma confiana com a famlia, realizando o
dia da famlia na escola, desempenhando palestras informando como importante que a
famlia esteja freqentando a escola.

As escolas podem incentivar a participao da famlia, perguntando aos pais

quando eles podem participar de reunies, em vez de simplesmente anunciar
os horrios que convm escola. Pode-se envolver os pais no processo
decisrio, estendendo os horrios da escola aos finais de semana e at mesmo
s noites, oferecendo aos pais a oportunidade de comparecer e ser ouvidos.
(SCHARGEL, 2005, P.15)

C Sobre os alunos
Grfico 18 A criana que adapta melhor ao ambiente escolar.
Fonte: a autora.

Como mostra o grfico 18, os professores acreditam que a criana adapta melhor ao
ambiente escolar quando os pais participam ativamente do ensino aprendizado. Se a
famlia procurar a se envolver com a dinmica escolar certamente o filho ter um
desenvolvimento cognitivo melhor.

Schargel (2005, p.15) enfatiza que Os pais devem estar cientes das polticas escolares e
ajudar seus filhos a compreend-las. Caso contrrio essas crianas apresentaram dficits
de aprendizado e at mesmo de convivncia, dificultando seu entrosamento no meio
escolar. Assim ele poder apresentar grandes problemas na escola, como no prestar
ateno no contedo aplicado, no obedecer aos professores sendo considerados muitas
vezes alunos problemas.

Grfico 19 A criana leva os problemas de casa para dentro da sala de aula.

Fonte: a autora.

O grfico 19, mostra que 100% das crianas refletem os problemas que acontecem em
casa na sala de aula.

Muitas crianas demonstram claramente seus sentimentos, quando esto tristes, se esto
nervosas se h alguma coisa que no esteja agradando elas evidenciam tudo no seu modo
de agir. Conseqentemente quando um aluno est tendo um comportamento
indisciplinado, principalmente quando este diferente do que acostumado apresentar,
pode ser que o educando esteja passando por algum problema emocional ou at mesmo
um conflito familiar que provoque alteraes nas suas atitudes.
 Quadro 2
Comportamentos que pode ser provocados por conflitos familiares.

Fonte: Questionrio aplicado aos professores (a autora)

No quadro 2, pode-se observar que as principais atitudes que os alunos demonstram

quando h algum problema em casa de acordo com os entrevistados desinteresse e
agressividade, alm de revolta que bastante comum entre os adolescentes.

Pode-se notar que s vezes quando os pais no esto bem s crianas tambm refletiram
aquilo que os pais passam para ela no decorrer do dia-a-dia, um pai que chega em casa
nervoso, brigando, gritando a criana far isso com os colegas com os professores e assim
por diante.

Assim tambm quando as famlias so omissas que no preocupa com os filhos, essas
crianas podem apresentar diversos comportamentos, como desateno, no ter
compromisso com nada porque os pais no interessam em saber o que esto fazendo,
ento para que realizar tudo correto se no h ningum para corrigi-los. Porm esse
quadro no estendido a todas as crianas, pois h casos em que os pais so ausentes,
mas a criana respeita a imposio de outras pessoas, como os de professores.

Quadro 3
Pais ausentes

Fonte: Questionrio aplicado aos professores (a autora)

Examinando o quadro 3, os professores citaram algumas atitudes em que os alunos

apresentam quando a famlia ausente, o que chama a ateno que um dos educadores
colocou comportamentos totalmente oposto dos outros, o fato deve ter sido em
decorrncia de no ter entendido a pergunta, provavelmente achando que se referia a
comportamentos quando os pais so presentes.
5.2.3 Questionrio aplicado aos pais

As famlias que contriburam para essa pesquisa so os pais dos alunos do 8 ano B do
ensino fundamental segunda fase, do col gio j citado, sendo que um dos participantes
av de um dos educandos. As informaes sobre a escolaridade, a idade, profisso e o
estado civil dos pais esta descrito no quadro 4.

As questes aplicadas priorizam a relao familiar com a criana e com a escola.

Quadro 4
Informaes sobre a famlia

Fonte: Questionrio aplicado aos pais (a autora)

Grfico 20 Estado civil do cnjuge.

Fonte: a autora.

Referente ao grfico 20, pais que so casados corresponde a 75% tendo uma convivncia
entre me, pai e filhos e 25% so divorciados, o relacionamento poder ser pai ou me ou
mesmo um dos conjuges poder ter casado novamente alterando o quadro familiar,
assim complementando com os filhos e provavelmente filhos do outro relacionamento.

(PERROT, 1993, s/p apud FALSARELLA, 2008, p. 34) [...] toda a sociedade tende a
moldar as famlias em funo de sua realidade [...]. Mudam os tempos, mudam as formas
de organizao social, mudam a estrutura e a funo famlia."
Grfico 21 Composio da famlia.
Fonte: a autora.

Como pode observar no grfico 21, a famlia composta por pai, me dois filhos ou mais
75%, sendo que 25% so outras composies que inclui os pais divorciados, que
formaram outro quadro familiar.

Para que a criana se sinta segura, protegida, amada necessrio que tenha uma famlia
organizada e estabilizada, onde a tempo de conviver uns com outros. Quando os pais
chegam a se divorciar isso gera na criana um grande conflito emocional, principalmente
quando uns dos pais decidem formar uma nova famlia.

A concepo da famlia veio se modificando ao longo dos anos dando origem

a novos sistemas familiares, essas modificaes podem ocasionar nas
crianas uma crise na construo de suas identidades at mesmo da prpria
histria de vida, pois falta referencial familiar. Fica uma situao delicada
para essas crianas que acabam tendo que conviver com a presena de um
dos pais, ou com o novo casamento de seus pais que podem vir at outros
filhos ou trazem filhos de outro relacionamento; tudo isso acaba
influencia tambm na questo educacional. (JARDIM, 2006, p. 54)

Um novo ambiente daquele que a criana no esta acostumada gera muitas complicaes
e conflitos no s familiares, mas tambm educacional.

Grfico 22 Relacionamento familiar.

Fonte: a autora.
O relacionamento familiar muito importante para a criana, necessrio que tenha
amor, carinho, respeito, companheirismo, ateno, dedicao e responsabilidades por
parte dos membros da famlia.

Um lar em que h brigas constantemente, no h presena, falta de carinho o filho

apresentar um quadro agressivo, onde tornar uma criana que ter dificuldades de
aproximao com as outras pessoas a sua volta.

Como mostra acima 100% dos pais disseram que o relacionamento familiar bom, ou
seja, existe dilogo, afeto, respeito, porm como em toda casa h discusses, brigas, mas
nada que comprometa o convvio familiar.

Grfico 23 Participao ativa da famlia na vida escolar.

Fonte: a autora.

A participao na vida escolar essencial para o processo aprendizado da criana, no

apenas de um dos pais, mas sim dos dois, como observado 50% apenas a me tem uma
participao corriqueira na vida escolar do filho, 25% so os dois que colaboram com
a escolaridade da criana e os outros 25% eles admitiram que so cientes do que est
acontecendo, mas no freqentam regulamente a escola, para se informar sobre as
atividades escolares.

Todo o processo de ausncia da famlia na educao dificulta o ensino aprendizado da

criana e uma possvel soluo de problemas que a criana poder esta apresentando.
necessrio que haja mais contato entre pais e professores, para que assim possam analisar
os possveis problemas gerados nas crianas.

As comunicaes entre famlia e escola deveriam ser mais estudadas porque

ambas precisam uma da outra. A interao entre famlia e escola no
deveriam ser reduzidas apenas reunies formais e contatos rpidos, mas
ocorrer regularmente em momentos de maior intercmbio nos qua famlia
pudesse efetivamente participar do cotidiano da escola. (JARDIM, 2006, p.
46)

Assim obteria uma parceria para o melhoramento da educao, no somente isso, mas a
relao famlia/escola seria evidente o que facilitaria a comunicao e a dinmica das
solues de possveis conflitos.
No grfico abaixo nota-se que, 100% apontaram que existe um bom relacionamento entre
a famlia e a escola, isso quer dizer que no existe confrontos de opinies entre os pais e
os professores, relacionados aos alunos funcionamento escolar.

Grfico 24 Relacionamento famlia/escola.

Fonte: a autora.

Muitos professores esperam, sem razo, que essa formao moral seja feita 100% pela
famlia. (VICHESSI, 2009, p. 80). O professor no deve esperar que a famlia exiba esse
papel por si s, mas que ela tem o dever de ajudar na educao da criana, e nem a famlia
pensar que a escola responsvel totalmente desse papel, mas que haja um conjunto para
que assim ambos trabalhem em funo de educar, cada um desempenhando sua funo
nesse quadro.

Grfico 25 Responsvel pela educao.

Fonte: a autora.

Como apresenta o grfico 25 e o grfico 14, os professores quanto os pais exibem uma
opinio com a mesma probabilidade, 50% acreditam que a responsabilidade da educao
se deve somente aos pais e 50% concordam que o conjunto, a parceria escola/famlia
que devem educar o aluno. Sendo que, cada um faa a sua parte ensinando aquilo que
lhes compete exercitar.

Muitas vezes quando os pais so omissos na educao, as crianas crescem sem limites,
fazendo tudo que quiserem, sem se importar com o que poder ocorrer com aquelas aes.
Na escola no respeitam ningum e nem obedecem s imposies do colgio. No entanto
alguns pais podem achar que colocar limite nos filhos pode ser prejudicial, pois estar
privando de sua liberdade, j outros colocam limites exageradamente no deixando o
filho fazer nada. Ensinarem os filhos o que pode ser feito, e privar de algumas coisas no
pode ser imposto, mas deve ser explicado o porqu errado, se no ele no compreender
o motivo dessa ao.

Quadro 5
Limites prejudicial criana

Fonte: Questionrio aplicado aos pais (a autora)

No quadro 5, todos os pais disseram que colocar limites nos filhos no prejudicial, pois
se deixarem fazerem tudo que querem, isso no trar conseqncias boas, mas muito pelo
contrrio, facilitar o envolvimento com drogas, prostituio e tudo que prejudicar seu
crescimento educacional e social.

Ausncia de regras e limites na educao de crianas pode trazer

srios problemas ao relacionamento pais e filhos, alm de produzir
adolescentes e adultos com falhas em seu desenvolvimento pessoal e social,
entre eles, a ausncia de resistncia frustrao e a infelicidade pessoal;
o favorecimento do envolvimento com drogas e outros
comportamentos infratores como a delinquncia juvenil ou, at mesmo, o
desenvolvimento de 'psicopatias' ou 'sociopatias'. (ESTER, 2008, s/p)

A falta e exagero de limites trazem grandes problemas, que danificar a vida escolar e o
relacionamento interpessoal, por isso tudo deve ser aplicado de forma correta sem
excesso e muito menos com ausncia de disciplina.

Pais Separados

Um grande obstculo na educao atualmente em lidar com famlias que apresentam

grandes conflitos emocionais. Antigamente a escola no lidava com os sentimentos dos
alunos nem to pouco da famlia, preocupava apenas em passar informaes sem
averiguar o aprendizado dos educandos. Hoje a escola trabalha diferente, busca a causa
do problema e tenta solucion-los. Umas das dificuldades que envolvem esse quadro
emocional so de crianas em que os pais so ausentes ou mesmo divorciados causando
assim, grandes conflitos dentro de casa e no lado afetivo de quem esta presenciando esse
episdio.

Tanto os pais quanto os filhos, mudam o seu modo de vida e a sua rotina ocasionando
uma grande confuso na mente e na vida da criana. No decorrer do quadro 6, as pessoas
envolvidas responderam que no houve grandes diferenas no comportamento dos filhos.
Apesar de que no grfico 6, averigua-se que 67% dos alunos se sentiram mal com a
separao.
No grfico 13, um das possveis causas de indisciplina dentro da sala de aula no
resultado dos pais serem divorciados. Dessa forma existem vrios questionamentos sobre
esse assunto, o que se sabe que toda modificao na rotina, atrapalha de alguma forma
o desempenho em certas atividades realizadas.

Quadro 6
Possveis mudanas no comportamento da criana

Fonte: Questionrio aplicado aos pais (a autora)

Terceiros (Avs, Babs, Tios, ect ...)

Como j havia comentado outro fator de distrbios de aprendizado deve-se ao evento de

pais serem omissos, apesar de que pais relapsos no so apenas aqueles trabalham, mas
tambm os que no do espao para a vida dos filhos. Deixando para terceiros cuidarem
de seus filhos como, babs, avs, vizinhos e a prpria escola. Isso no errado, porm o
que no correto deixar todo o encargo da educao para eles.

Quadro 7
Informaes sobre uma criana criada pela av

Fonte: Questionrio aplicado aos pais (a autora)

Quanto ao quadro 7 indiscutvel que a criana criada pela av depara com um grande
conflito emocional, principalmente quando refere-se aos pais ela expressa um rancor
muito grande por eles, pois no gosta que citem alguma coisa sobre o mesmo. Alm de
ter um contato raramente com a me o pai um presidirio no sendo uma boa influncia
para essa criana.

O comportamento presenciado por agressividade, indisciplina e bastante inquieta.

Esse estudo de caso comprova que a ausncia dos pais na vida do filho traz prejuzos que
afetam indiscutivelmente o sentimento e as relaes que fazem com que se desenvolva
que poder comprometer um futuro cheio de grandes possibilidades.

O cientista suno Jean Piaget (1896-1980) questionava a possibilidade de

a criana adquirir essa conscincia se todo dever sempre emana de
 pessoas superiores. Assim, possvel dizer que a autonomia s passa a
existir quando as relaes entre crianas e adultos (e delas com elas
mesmas) so baseadas, desde a fase heternoma, na cooperao e no
entendimento do que ou no moralmente aceito e por qu. Sem isso,
natural que, conforme cresam mais indisciplinados fiquem os alunos.
(VICHESSI, 2009, P. 80 e 81)

Se o filho no obtiver um ensinamento de seus pais, no so as outras pessoas que tem o

dever de exercer o que a eles compete. Que o dever de ensinar o que moralmente
aceito pela sociedade.

Nem uma das partes pode-se omitir na sua funo, pois quem ser danificado o aluno
em todos os aspectos de sua vida.

Segundo a lei das diretrizes bsicas dever da famlia e do estado garantir a educao e
que a escola tem como finalidade promover a educao bsica a todas as famlias sejam
elas pobres, ricas no importando a raa, a cor e o poder aquisitivo.

Seguindo assim essa ordem todos tem uma parcela de responsabilidade para com a
educao, no omitindo nem uma das partes. Sabe-se que a famlia o elo da criana para
a convivncia social, que ela responsvel por transmitir todos os valores para a criana,
e que a escola tem como finalidade prepar-los para o mercado de trabalho e a sociedade
incumbida por aplicar suas leis, se no respeitadas sero punidos pelos atos
inflacionados.

Se a criana indisciplinada, no h um bom desempenho escolar pode ser por ausncia

de algum ensinamento que deveria ser passado, seja ele pelos pais ou at mesmo pela
escola.

6. CONSIDERAES FINAIS
Com base no presente estudo realizado no Colgio Estadual Valdomiro Lopes Rezende
situado na cidade de Estrela do Norte GO foi analisado o relacionamento famlia/escola,
a composio das famlias dos alunos e o relacionamento do mesmo, os ambientes
familiares e quais as possveis causas da indisciplina na escola.

Durante a realizao da pesquisa percebe-se a preocupao dos professores quanto

participao da famlia nas atividades escolares dos alunos. Pois se a famlia no envolve
na dinmica escolar as dificuldades de melhorar o ensino-aprendizado fica desfalcado.
No momento em que estava sendo feito a pesquisa a coordenadora pedaggica estava
ansiosa em resolver alguns problemas que surgiram com uma aluna que apresentava um
comportamento agressivo com os colegas e at mesmo com os professores alm de no
realizar suas atividades escolares. A aluna em questo estava sendo criada pelos avos,
pois o pai era presidirio e a me morava em outra cidade, assim a responsabilidade de
educar a criana ficou totalmente nas mos da av e do av. A av no momento da
aplicao do questionrio se emocionou quando citava a neta, pois se lembrava
das dificuldades que ela passava para cuidar da criana. A coordenadora
pedaggica ainda fez uma observao que se no fosse por eles a criana estaria
totalmente abandonada, que aqueles avos eram guerreiros por cuidarem da menina. Por
esse fato percebe-se quo importncia tem os pais na vida de uma criana, mesmo tendo o
carinho dos avos, ela exibe uma conduta de revolta por no ter os pais presentes no seu
cotidiano.

No momento da aplicao dos questionrios aos alunos, alguns apresentavam uma

aparncia triste e at mesmo acanhada, os educandos que deparavam com essa situao
so filhos de pais divorciados e at mesmo aqueles em que os pais por algum contra tempo
no estavam presentes nas suas atividades.

Conseqentemente, verificado que uma famlia ausente ou ainda que terceiros sejam
responsveis pela educao, a criana reflete esses problemas nos seus sentimentos e na
hora em que tem que se relacionar com outras pessoas ficam agressivas ou mesmo
tmidas, o que apurado que uma famlia onde no transmite segurana, no h
participao nas atividades dos filhos, essas crianas desenvolvem vrios dficits de
aprendizagem e no desenvolvimento social.

Quanto famlia sabe-se que ela responsvel por transmitir os valores ticos e sociais e
que a escola fica incumbida por dar segmentos na educao, ensinando os conhecimentos
cientficos, mas tambm auxiliando a famlia na preparao dessa criana para a vida em
sociedade; para que assim a criana cresa e se desenvolva sendo capaz de tomar suas
prprias decises que sero a chave para o sucesso do seu futuro, tornando um cidado
crtico e sensato respeitando as leis que a sociedade lhe impe.

O pai quanto me exibem responsabilidades diferentes. Que no somente a me seja

incumbida do encargo de prestar ateno no filho, mas que o pai tambm seja assduo nas
atividades corriqueiras da criana. Pois na ausncia da me ou do pai a criana poder se
sentir abandonada at mesmo excluda da vida deste.

A relao escola/famlia pode ser tornar um pouco desarmonioza, principalmente quando

no partilham da mesma opinio. Geralmente isso ocorre com famlias omissas que no
conhecem seus filhos, acreditando que qualquer problema culpa dos professores,
gerando grandes transtornos no aprendizado do aluno. Por isso fundamental que os pais
tenham uma convivncia maior na vida escolar e que os professores dem toda a ateno
para dvidas que os pais podem ter, ajudando e auxiliando-os.

Dados recentes mostram a diferena da famlia de hoje com as de antigamente, no s

isso, mas as transformaes que vem ocorrendo no comportamento das crianas. Muitas
vezes quando uma criana rotulada indisciplinada por exibirem comportamentos
agressivos, por no quererem escutar apenas falar e ser atendido e por falta de respeito
com as pessoas mais velhas. Todas essas condutas muitas vezes so ocasionadas em
decorrncia dos pais no atriburem limites aos filhos, proporcionando todas as suas
querncias, assim cresce sendo uma criana mimada, sem saber valorizar o que tem nas
mos.

As famlias atualmente tem se modificado muito, hoje no apenas me, pai e filhos,
muitas vezes esse quadro sofre alteraes, como um segundo casamento, com uma pessoa
adulta diferente e ainda com outros filhos do seu primeiro casamento. Esse outro fator
que contribui para a deficincia em algum aspecto na vida da criana. Portanto
necessrio que esse procedimento deva ser criterioso, havendo muita conversa e sempre
expondo o que realmente esteja acontecendo. Muitas vezes prefervel a separao,
porm necessrio que explique isso para os filhos, enfatizando que no so culpados
por aquele acontecimento, tudo isso far com que amenize o sofrimento da criana.

So muitas as provveis causas de indisciplina na escola e a famlia influncia muito nos

comportamentos das crianas. Agressividade, hiperatividade, dislexia, falta de respeito
so algumas aes que provavelmente so ocasionadas em decorrncia h alguma
desestabilidade no seio familiar. Pais que no tem compromisso com a educao
deixando a responsabilidade para terceiros, possivelmente afetaram a vida social e
emocional da criana.

Partindo para uma resoluo plausvel, podem se criar atividades que interaja a famlia
com a escola juntamente com a criana, no apenas reunies de pais e mestres, mas
atividade que proponham um entrosamento, uma amizade entre os pais /alunos
/professores. Como o dia da famlia na escola, com brincadeiras, festas promovida pelas
partes envolvidas, assim contribuir para o autoconhecimento entre eles.

Nas reunies com os pais, incentive-os provendo alguma premiao para que eles
compaream nas reunies; que o assunto tratado seja como realizado ensino-
aprendizado destacando o que o aluno tem de melhor no rotulando os educandos como
alunos problemas sem preconceitos. Mantenha sempre um contato com a famlia, mesmo
que seja informal, visite-os para que assim haja uma convivncia harmoniosa.

Uma escola no apenas um lugar onde passa conhecimentos cientficos que servir para
o mercado de trabalho, mas tambm um lugar onde so passados valores humanos. Uma
escola que bem sucedida normalmente so aquelas que so plenamente apoiadas pela
comunidade.

Quanto famlia, os pais devem estabelecer horrios em que possam brincar conversar
estabelecer uma interatividade com os filhos. Estipulando horrios para diverso, estudar,
assistir televiso, hora de dormir, de comer, sendo firmes e sensatos. Elogiando quando
merecer, incentivando naquilo que mais tem habilidades, aceitando os como realmente
so e no como desejam que sejam.

Desenvolver um vnculo com a professora tendo um bom relacionamento com a escola,

sempre interessando em olhar os materiais escolares, ajudando-os em algum dever escolar
em que o filho apresente uma dificuldade. Acima de tudo estabelea um dialogo com os
filhos, pois assim ambas as partes saram beneficiadas.

Os pais so os que mais influenciam na educao das crianas, so eles que do os

primeiros passos, ensinado a falar, andar, os valores ticos, sociais e culturais, e a escola
vem em segundo lugar tendo a responsabilidade de continuar a educao que os pais
iniciaram sem desfazer do que foi ensinado.

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