PROYECTO DE INVESTIGACIN DE LGICA MATEMTICA

TRABAJO DE INVESTIGACIN: SEGUNDO CORTE

CUADRADO MGICO: NGULOS.

OBJETIVOS:

Objetivo General :
Manejar el programa geogebra y calcular los ngulos en los diferentes tringulos.

Objetivos Especficos:
Calcular ngulos de tringulos
Utilizar el programa geogebra para realizar tringulos y clculos de
ngulos.

INTRODUCCIN:
Por medio del programa geogeobra podemos calcular los ngulos y hacer figuras
geomtrica para poder hallar una incgnita. Ya que la geometra es una rama de
la matemtica que estudia idealizaciones del espacio: puntos, rectas, planos,
polgonos, poliedros, curvas, superficies.

JUSTIFICACIN:

Por medio de este trabajo podemos calcular los diferentes ngulos utilizando el
programa geogebra esto es importante porque por medio de estos programas
nos familiarizamos con la geometra y sabemos reconocer la diferencia entre un
punto, un recta y ngulo.
MARCO TEORICO:
La geometra es una parte de la matemtica que se encarga de estudiar las
propiedades y las medidas de una figura en un plano o un espacio.
La geometra se origina en las antiguas civilizaciones egipcias y babilnicas como
una ciencia experimental de la arquitectura, entre otras. Sirve para solucionar
problemas exactos en lo que puede ser visible. En sus utilidades se puede
encontrar el comps, pantgrafo, etc. Tambin permite medir reas y volmenes,
es muy til en la fabricacin de artesanas y otras cosas ms.

INTRODUCCIN
Por medio del programa geogeobra podemos calcular los ngulos la suma de los
ngulos y poder hallar una incgnita.
Marco Terico:
Objetivos:
Manejar el programa geogebra y calcular los ngulos en los diferentes tringulos.

Objetivos Especficos:
Calcular ngulos de tringulos
Utilizar el programa geogebra para realizar tringulos y clculos de
ngulos.

Cuadrado mgico ngulos

A
105-180=75
75+47+x=180
X=180-122
X=58

B
x = 27

X= 153-180
X= 27

C x= 56
(x+4)+(x+8)+x= 180
3x+12=180
3x=180-12
3x= 168
X=168/3 x=56
D
x=45

E
X=47
15+30+x=90
X=90-45
X= 45

F
 x= 49
180-130=50
83+50= 133
133-180 =47
X=29
G
x= 38
H
x= 67
I
x=36
Cuadro mgico:
58 27 56
45 47 49
38 67 36
 CONCLUSIONES

Ayuda a los estudiantes a entender el problema y a identificar falencias en

su conocimiento matemtico.
Ayuda a resolver el problema original y abre la puerta a futuras
exploraciones.
Ayuda al estudiante a razonar paralelamente con el modelo, formulando y
rechazando hiptesis.
Sirve como un modelo conceptual para el razonamiento, que eventualmente
se puede incorporar en un modelo mental del estudiante, til en un posible
encuentro con modelos similares
Por ltimo, muestra cmo las herramientas soportan y limitan nuestra
percepcin delos procesos matemticos.

BIBLIOGRAFIA:
http://definicion.de/geometria/
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-calcular-los-angulos-de-un-
triangulo-1343.html/
https://www.youtube.com/watch?v=ClZrNU2C_8s