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Disciplina

Sintaxe
MATERIAL DIDTICO
ELABORAO DO CONTEDO
Marlia de Nazar de Oliveira Ferreira
Iaci de Nazar Silva Abdon
Clia Maria Colho Brito

REVISO
Ana Lygia Almeida Cunha

CAPA, PROJETO GRFICO E EDITORAO ELETRNICA


Oficina de Criao da Universidade Federal do Par

IMPRESSO
Grfica Universitria - UFPA

Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)


Biblioteca do ILC/ UFPA, Belm PA

FERREIRA, Marlia de Nazar de Oliveira


Sintaxe / Marlia de Nazar de Oliveira Ferreira, Iaci de Nazar Silva Abdon,
Clia Maria Coelho Brito. _ Belm : EDUFPA, 2009. v.8
Textos didticos do Curso de Licenciatura em Letras Habilitao em Lngua
Portuguesa Educao distncia.
ISBN: 978-85-(Falta completar o nmero)
1. Lngua portuguesa Sintaxe. 2. Gramtica comparada e geral - Sintaxe. I.
Abdon, Iaci de Nazar Silva. II. Brito, Clia Maria Coelho. II. Ttulo.

CDD-20. ed. 469.5


Marlia de Nazar de Oliveira Ferreira
Iaci de Nazar Silva Abdon
Clia Maria Colho Brito

Disciplina
Sintaxe

Belm-Pa
2010

volume 8
MINISTRO DA EDUCAO
Dr. Fernando Haddad

SECRETRIO EXECUTIVO DO MEC


Jos Henrique Paim Fernandes

SECRETRIO DE EDUCAO A DISTNCIA


Dr. Carlos Eduardo Bielschowsky

DIRETOR DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL


Dr. Celso Costa

Reitor da Universidade Federal do Par


Prof. Dr. Carlos Edilson de Almeida Maneschy

Vice-Reitor da Universidade Federal do Par


Prof. Dr. Horacio Schneider

Pr-Reitor de Ensino de Graduao


Profa. Dra. Marlene Rodrigues Medeiros Freitas

Assessor Especial de Educao a Distncia


Prof. Dr. Jos Miguel Martins Veloso

Coordenadora do Curso de Licenciatura em Letras


Habilitao em Lngua Portuguesa - Modalidade a Distncia
Profa. Dra. Ftima Cristina da Costa Pessoa
SUMRIO
Unidade 1 A Sintaxe nas Lnguas.....9
Atividade 1 A lingustica como cincia.....11
Atividade 2 Relaes lingusticas: funes gramaticais.....25
Atividade 3 Predicao: a estrutura argumental das oraes.....41

Unidade 2 A Sintaxe Latina.....57


Atividade 4 Da sintaxe latina sintaxe portuguesa: herana e novas aquisies.....59
Atividade 5 Da sintaxe latina sintaxe portuguesa:
funes, relaes e processos sintticos.....69

Unidade 3 A Sintaxe Portuguesa: Modelos de Descrio.....85


Atividade 6 A sintaxe tradicional.....87
Atividade 7 A sintaxe estrutural.....99
Atividade 8 A sintaxe funcional.....105

Unidade 4 A Frase Portuguesa.....111


Atividade 9 Os padres frasais.....113
Atividade 10 A frase ativa, passiva e reflexiva.....129
Atividade 11 A configurao informacional do enunciado.....137

Unidade 5 Os Processos Sintticos.....147


Atividade 12 Coordenao.....149
Atividade 13 Subordinao.....155
Unidade 6 Os Mecanismos Sintticos.....163
Atividade 14 Regncia.....165
Atividade 15 Concordncia.....177
Atividade 16 Colocao.....187
APRESENTAO
Por que estudar sintaxe? No descortinar desta disciplina, cujo nome SINTAXE,
voc dever encontrar a resposta para essa pergunta. As atividades previstas nas unidades
do programa visam ao conhecimento de aspectos sintticos referentes s lnguas em geral
(Unidade 1); de mecanismos sintticos do latim (Unidade 2); e de expedientes sintticos do
portugus (Unidades 3, 4, 5 e 6). O objetivo comum de todas essas unidades tem em vista
o ensino-aprendizagem da sintaxe da lngua portuguesa.

O programa, assim, rene contedos sobre sintaxe numa perspectiva filolgica e lin-
gustica, tendo em vista estudos diacrnicos e sincrnicos realizados sobre fatos sintticos
da lngua portuguesa. Em cada uma das unidades, as atividades desenvolvidas procuram
dar suporte terico e prtico aos assuntos nelas explorados para que os alunos tenham a
oportunidade de conhecer o funcionamento da sintaxe portuguesa de forma sistemtica.
Em cumprimento a esse intento, textos de diferentes correntes de pensamento acerca dos
estudos da linguagem subsidiam as orientaes aqui expostas.
NAS LNGUAS
A SINTAXE

u n i d a d e 1
A LINGUSTICA
COMO cINCIA

a t i v i d a d e 1
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

lINgUSTIcA OBJETIVOS
Em geral, os dicionrios definem lingustica Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
como a cincia da lngua ou o especfico es- - reconhecer a linguagem como o objeto de estudo
tudo da lngua. Em palavras mais cautelosas
ela o ramo do conhecimento que lida com
da lingustica;
a lngua, anexando fala, discurso, as relaes - conhecer os principais movimentos de estudo e
da lngua com o indivduo e o mundo, visando de pesquisa lingustica dos sculos passados at o
elaborar modelos de produo, comunicao e presente;
compreenso desses discursos.
- compreender que um fenmeno lingustico pode ser
lNgUAS hUMANAS estudado a partir de diferentes perspectivas tericas.
termo que entra em concorrncia com outros
(dialetos, falares, patos) que tambm designam
sistemas de comunicao lingusticos. Lngua hu-
mana pode ser tomado como sinnimo de lngua
natural em oposio expresso lngua artificial. A lingustica
A lingustica o estudo cientfico da linguagem
SISTEMA lINgUSTIcO humana, cuja natureza foi uma das grandes metas dos
uma lngua especfica em um momento especfi-
co; visto na captao de sua histria, do uso em
estudos de Plato e Aristteles, bem como de outros fi-
ocasies especficas por indivduos especficos, lsofos gregos e indianos. (Ver Ferreira, 2008, p. 55-84.)
de outros sistemas de cultura, conhecimento, etc.
Dentre as inmeras caractersticas das lnguas
EXPRESSO vERBAl humanas, queremos ressaltar o fato de todo sistema
Expresso por meio de palavras orais ou escritas. lingustico ter como funo fundamental o relaciona-
mento entre expresso, significado e contexto, pois,
SIgNIfIcAdO
contedo semntico de um signo lingustico; em uma situao de comunicao, o significado de
acepo, sentido, significao, conceito, noo; uma expresso ganha nuanas pretendidas pelo falan-
na terminologia saussuriana, a face do signo lin- te, condicionadas pelo contexto. Podemos pensar, as-
gustico que corresponde ao conceito, contedo. sim, que a gramtica de uma lngua pode ser descrita
por meio de um tringulo conforme a figura abaixo:
gRAMTIcA
uma palavra que tem vrias acepes em lin- Concept
gustica. Duas delas so: (Trask, p.121): a. O sis-
tema pelo qual as palavras e morfemas de uma
lngua so organizados em unidades maiores,
especialmente em frases, percebida como exis-
tente independentemente de qualquer tentativa
de descrev-lo; descrio particular de um sis-
tema, como consubstanciado em um conjunto Symbole Referent
de regras; campo da lingustica que lida com a
construo de descries e com a investigao Tringulo de C. Ogden e I. Richards
de suas propriedades, convencionalmente divi- (The Meaning of Meaning, 1923 apud Zemmour (2004, p.32).
dido em morfologia a sintaxe. b. (Matthews, p.
150): Qualquer sistematizao da estrutura de
uma lngua; os padres que ela descreve; campo
da lingustica que se ocupa de tais padres.
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A expresso engloba palavras, frases, pronncia e entonao. O significado, por-


tanto, relaciona-se aos sentidos e referentes desses elementos da expresso. O contexto
refere-se situao em que a expresso proferida. englobado pelo contexto, por
exemplo, o conhecimento de mundo partilhado pelo falante e ouvinte e as representa-
es sociais (pai, chefe, professor) que o falante tem do ouvinte.

Uma lngua geralmente vista como um veculo do pensamento, um sistema de


expresso que intermedeia a transferncia de pensamentos de uma pessoa para outras
nas mais diversas situaes de interao social.

A linguagem , portanto, a capacidade humana de fazer uso de uma ou mais ln-


guas. Tal capacidade nos torna seres nicos. Outras espcies animais podem ter a capa-
cidade de se comunicar usando sons e gestos; algumas dessas podem at adquirir alguns
aspectos da linguagem humana, mas no se comparam aos seres humanos no que diz
respeito capacidade de criar e utilizar sistemas de comunicao altamente complexos
para expressar pensamentos e comunicar-se. Essa capacidade partilhada por pessoas
ouvintes e por pessoas no-ouvintes e se manifesta desde a aquisio da linguagem.

Certamente, se voc j teve algum contato com uma criana que est aprendendo
a falar, j a viu formular hipteses acerca da lngua por meio da qual ela procura intera-
gir. Por exemplo, no raro ouvirmos crianas dizendo eu fazi em vez de dizer eu
fiz. O que ocorre em situaes como essas a construo de hipteses, por parte das
crianas-aprendizes de lngua portuguesa como lngua materna, sobre o funcionamento
dos verbos irregulares. A criana ouve exemplos como eu comi, eu dormi, eu ca
e aplica a verbos como fazer, que irregular, a mesma terminao no tempo passado.
Por meio de tentativas assim, as crianas expressam seu conhecimento gramatical sobre
sua lngua. Observaes semelhantes se verificam na aquisio de qualquer lngua do
mundo como lngua materna.

Voc tambm j deve ter se dado conta de que a linguagem reflete as represen-
taes sociais que o falante tem de seu destinatrio que so indispensveis para as inte-
raes sociais em uma sociedade. Os seres humanos assumem diferentes papis em di-
ferentes momentos e diferentes situaes na sociedade. Voc, em alguns momentos,
aluno, profissional, parente ou amigo de algum, dentre outros papis sociais, no ?

Alm do mais, voc j deve ter observado que ns falamos diferente conforme
o lugar de origem (geogrfica e socialmente falando), o lugar onde ocorre a conversa,
o contedo a ser expresso e a necessidade de adequar a linguagem pessoa com quem
falamos. Por exemplo: paraenses do sudeste do estado tendem a falar com um sotaque
diferente do sotaque de paraenses de Belm; a conversa entre companheiros que jogam
futebol semanalmente distinta da conversa entre um funcionrio do Banco do Brasil e
seu gerente; dois advogados conversando em uma lanchonete provavelmente falam de
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um modo distinto de quando esto atuando em um tribunal de jri. Essa observao


real para todas as lnguas humanas.

Uma lngua um fenmeno extremamente complexo e se constitui de signos.


Voc j teve contato com esse aspecto da linguagem anteriormente, quando cursou as
disciplinas Filosofia da Linguagem (Ferreira, 2008, p. 55-84) e Estudos da Enunciao
(Cunha e Pessoa, 2007, p. 56).

O signo lingustico constitudo, grosso modo, de forma e de significado. Confor-


me Saussure, em seu Curso de Lingustica Geral ([1927] 2000, p. 80), ele [signo] no
une uma coisa e uma palavra, mas um conceito e uma imagem acstica. Esta no o
som material, coisa puramente fsica, mas a impresso psquica desse som.

Para Saussure, ento, o signo lingustico uma entidade psquica de duas faces,
como uma moeda que apresenta cara e coroa. De um lado, temos o significado ou o
conceito e, de outro, o significante ou a imagem acstica. Observe a figura que repre-
sentaria tal formulao acerca do signo lingustico:

rvore
arbor arbor

(Saussure ([1927], 2000, p.80-81)

O lao existente entre o significante e o significado de um signo lingustico


arbitrrio. Ou seja, a ideia de menino no est relacionada sequncia de sons m-e-
n-i-n-o, que o seu significante. A relao entre eles , portanto, arbitrria no sentido
de no haver nenhum lao natural entre o significante e o significado. Isso se confirma
pelo fato de em outras lnguas uma sequncia como m-e-n-i-n-o ser codificada por
sequncias distintas de sons. Em francs, por exemplo, menino g-a-r--o-n e em
ingls b-o-y.

Voc tambm j deve saber que todo ser humano, ao fazer uso de sua capacidade
humana de linguagem, manipula elementos complexos de sua lngua, a fim de expressar
pensamentos que podem variar dos mais simples at os mais complexos. Essa capaci-
dade tambm permite que todo ser humano entenda e formule frases nunca ouvidas e
construdas antes.
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Alm disso, todas as lnguas humanas so variveis e possibilitam escolhas indi-


viduais do falante, bem como refletem aspectos culturais e sociais de uma comunidade.
Assim, um linguista um cientista que investiga a linguagem humana em todas as suas
facetas: sua aquisio pelos seres humanos, sua estrutura, seu uso, sua histria, seu lugar
na sociedade.

1 Definindo linguagem
H muitas definies de linguagem. Lyons (1981, p.17), em seu livro Lingua(gem)
e Lingustica, rene vrias definies de linguagem, apontando para o fato de tais defini-
es salientarem um ou mais pontos que os linguistas consideram essenciais.

Saussure ([1927] 2000) observa vrias caractersticas da lngua e da linguagem ao


tratar do objeto da lingustica. Destacamos aqui algumas: o fato de a linguagem ter um
lado individual e um lado social, sendo impossvel conceber um sem o outro. (p.16);
o fato de a linguagem implicar ao mesmo tempo um sistema estabelecido e uma evo-
luo: a cada instante, ela uma instituio atual e um produto do passado. A primeira
dessas caractersticas refere-se ao carter comunicativo, considerado como um primeiro
objetivo da linguagem, por meio da qual estamos em constante interao com outros
indivduos em sociedade. E a segunda ao carter permanente e evolutivo da linguagem.
Da a razo de Saussure ter postulado a dicotomia diacronia/sincronia. Para ele, o
aspecto sincrnico ou atual de uma lngua prevalece sobre o diacrnico, uma vez que,
para a massa falante, tal aspecto constitui a realidade da lngua naquele momento. Da
perspectiva diacrnica, o linguista observa uma srie de acontecimentos que atuaram
para modificar uma lngua.

Sapir (1929, p.8 apud Lyons, op. cit.), antroplogo interessado em lnguas indge-
nas das Amricas, lngua em sociedade e cultura, define linguagem da seguinte forma:
A linguagem um mtodo puramente humano e no instintivo de se comunicarem
idias, emoes e desejos por meio de smbolos voluntariamente produzidos. De
acordo com Lyons (1981, p.17), essa definio no abarca todos os campos que podem
ser cobertos pelo uso da linguagem. Por mais que se tenha uma concepo ampla de
palavras como ideia, emoo e desejo, h muito mais que pode ser comunicado
pela linguagem, no mesmo?

Hall (1968, p. 158 apud Lyons, 1981, p.17) define linguagem como a instituio
pela qual os humanos se comunicam e interagem uns com os outros por meio de sm-
bolos arbitrrios orais-auditivos habitualmente utilizados. Nessa definio so mencio-
nados fatores de comunicao e interao. Alm disso, o termo oral-auditivo pode ser
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entendido como equivalente de vocal, acrescentando-se que oral-auditivo faz meno


ao falante e ao ouvinte, ou seja, tanto ao emissor quanto ao receptor dos sinais vocais.

Chomsky (1957, p.13) assim define lngua(gem): Doravante considerarei uma


lngua(gem) como um conjunto (finito ou infinito) de sentenas, cada uma finita em
comprimento e construda a partir de um conjunto finito de elementos. A definio
de Chomsky foi retirada de seu livro Syntactic Structures, publicado em 1957, que marca
o incio de um movimento de estudos e pesquisas em lingustica conhecido como Gra-
mtica Transformacional ou Gerativismo ou ainda Gramtica Gerativa. A definio de
Chomsky tem implcita a possibilidade de abrangncia de lnguas naturais e artificiais.

Chomsky formulou sua definio com base na pressuposio de que as lnguas


tm propriedades estruturais especficas, abstratas e complexas. Como evidncia disso,
ele afirma que as crianas no poderiam aprender uma lngua a partir do nada. Logo,
a criana precisaria conhecer de alguma forma tais propriedades lingusticas. Outro
aspecto que diferencia sua definio das de outros autores o fato de Chomsky no
mencionar o aspecto comunicativo da linguagem. O destaque dado mesmo s pro-
priedades puramente estruturais das lnguas.

Veja que nenhuma das definies aqui apresentadas explicita o que seja pro-
priamente o fenmeno linguagem. Cada definio de linguagem com que voc pode
se deparar concebida em conformidade com o arcabouo terico ao qual um dado
estudioso se filia. No caso de Chomsky, por exemplo, o aspecto comunicativo no foi
considerado em sua definio pelo fato de a teoria gerativa ser uma perspectiva de estu-
do de lnguas que no tem como princpio observar a interao entre os indivduos que
utilizam uma dada lngua. Por essa razo, afirmamos que um determinado fenmeno
pode ser estudado e pesquisado a partir de perspectivas distintas, que incluem objetivos
especficos.

Sendo o gerativismo uma corrente de estudos formalista, a definio de Chomsky


traz implcita a possibilidade de se investigar uma lngua de uma perspectiva matema-
ticamente precisa.

preciso estarmos atentos tambm ao fato de poder se utilizar o termo lin-


guagem para fazer referncia a outros sistemas de comunicao, notao ou clculo.
Por exemplo, como afirma Lyons (1981, p.17), matemticos, lgicos e engenheiros
de sistemas frequentemente elaboram, por motivos especficos, sistemas de notao
que, legtima ou ilegitimamente chamados de linguagens, so artificiais e no naturais.
Porm est claro que o objeto de estudo da lingustica no esse tipo de linguagem,
bem como tambm no engloba outras formas de linguagens que so naturais, mas
no so linguagem no sentido estrito, isto , no sentido que temos estudado at o
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Universalismo
momento. Alguns exemplos disso so expresses que Contrariamente aos relativistas, que defendem
se ouvem diariamente, tais como: linguagem corpo- a teoria de que cada lngua corresponde a uma
ral ou linguagem das abelhas ou linguagem das cultura e, na sua verso mais forte, a traduo seria
impossvel. Os seguidores dessa teoria consideram
formigas. Usos dessa natureza so metafricos e no que o ser humano j vem equipado para adquirir
constituem o objeto de estudo da cincia lingustica. a linguagem, no importa qual seja, permitindo a
aquisio rpida da modalidade da lngua falada no
ambiente que o rodeia nos primeiros anos de vida.
A seguir, veremos um pouco mais sobre al- Segundo esta teoria, o homem possui algum dom
guns estudiosos que se destacaram nesse campo de inato que lhe permite reconhecer rapidamente
certos elementos lingusticos, presentes em
estudos sobre a linguagem e faremos um breve per- qualquer lngua: os universais lingusticos (a
curso sobre os avanos nessa rea. arbitrariedade, a dualidade, a descontinuidade e
a produtividade). As lnguas humanas possuem
propriedades comuns, mesmo no tendo tido
qualquer contato que permita atribuir essas
2 De Panini a Chomsky: caractersticas comuns difuso cultural.
um percurso da cincia lingustica
Mentalismo
Como voc j teve oportunidade de estudar, Teoria que defende que a fonte principal do
o interesse pela linguagem humana muito antigo. conhecimento humano a mente, uma vez que
Gregos e romanos escreveram gramticas, buscando a nossa percepo e compreenso do mundo
externo residem no preenchimento de certas
discutir questes relativas aos sons das lnguas e sua
proposies e princpios da interpretao, que
estrutura de palavras e sentenas. Da mesma forma, so inatos, e no derivados da experincia.
indianos, chineses e rabes tambm contriburam Segundo este ponto de vista, os seres humanos
para a compreenso da linguagem humana, embora recebem um nmero de faculdades especficas,
dentre estas, inclui-se a faculdade da linguagem,
pouco tenha sido divulgado acerca desses estudos.
cujo papel crucial permitir a aquisio do
Dentre eles, destaca-se Panini, um estudioso que fez conhecimento. Estas faculdades no seriam
estudos refinados da fonologia do snscrito. determinadas por estmulos, mas pertencentes a
uma herana lingustica gentica comum a toda
A tradio ps-socrtica pode ser usada espcie humana. O ponto de vista racionalista
como ponto de partida da histria da lingustica. J se distingue do empirismo por dar importncia
a estruturas intrnsecas nas operaes mentais,
havia as primeiras ideias acerca do universalismo e
a processos centrais e princpios de organizao
do mentalismo. Atrelados ao mentalismo, estavam na percepo, e a idias e princpios inatos na
os silogismos aristotlicos e a retrica, concebidos aprendizagem [Chomsky, 1973:28].
como regras da linguagem humana e dos modos de
Silogismo aristotlico
pensamento humano. Por meio desses estudos, a trio de proposies declarativas que se conectam
lngua grega foi implicitamente vista (embora sem de tal modo que a partir das duas primeiras, cha-
muita ateno sintaxe) como uma norma universal madas premissas, possvel deduzir uma conclu-
so. A B, C A, portanto C B. O exemplo
humana.
clssico de um silogismo aristotlico :
As mesmas hipteses implcitas permanece- A: Todo homem mortal (premissa maior)
B: Scrates homem (premissa menor)
ram no perodo latino medieval e da tradio france- C: Scrates mortal (concluso)
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sa Port Royal da Grammaire Gnrale et Raisone. O conceito de


Lgico-Retrico gramtica permaneceu lgico-retrico; nenhuma ateno
pode ser considerada uma parte de
foi dada estrutura sinttica nem diversidade lingustica.
estudos da linguagem que pretende
fazer o interlocutor convencer-se de O movimento dos neogramticos no sculo XIX mar-
que o emissor est correto. A Retrica
no visa distinguir o que verdadeiro
ca a primeira tentativa sistemtica da tradio ocidental para
ou certo, mas fazer com que o pr- lidar com a estrutura lingustica e a diversidade lingustica em
prio receptor da mensagem chegue morfossintaxe e em fonologia. Os neogramticos foram res-
sozinho concluso de que a ideia ponsveis pelo nascimento da lingustica tipolgica, da lingus-
implcita no discurso representa o
tica comparativa e da reconstruo histrica. O impacto dessa
verdadeiro ou o certo.
nova forma de se estudar as lnguas foi imenso.
Neogramticos
gerao de linguistas da Universidade
Assim, no sculo XIX, os estudos lingusticos centra-
de Leipzig que estabeleceu uma orien- ram-se em estudos histricos-comparativos, os quais com-
tao metodolgica diferente para a paravam diferentes lnguas a fim de verificar se elas tinham
mudana lingstica, questionando uma origem comum. Para isto, o mtodo comparativo e a
certos pressupostos tradicionais da
reconstruo histrica eram utilizados.
prtica histrico-comparativa. A fon-
tica passa a explicar as transformaes
Os estudos tipolgicos tambm foram marcantes na-
lingusticas, a lngua no pode ser estu-
dada em separado da fala. quele perodo. Em sentido amplo, a tipologia ocupa-se da
classificao de quaisquer atividades humanas, e, em se tra-
tando especificamente de lingustica tipolgica, considera-se
a anlise, por meio da comparao de padres e princpios, que so identificados como
centrais nas lnguas, tais como, por exemplo, a sentena simples e seus constituintes e
os processos como regncia, modificao e subordinao. A importncia de um estudo
dessa natureza para a cincia lingustica a identificao de determinados tipos de ln-
guas, por meio do reconhecimento de padres e processos comuns entre elas.

Saussure (1857-1913), linguista genebrino, alm de estudar lingustica histrica,


estudou tambm os princpios estruturais da linguagem e das lnguas humanas, alguns
dos quais estamos estudando nesta unidade. Ele fundou com isso uma corrente de
estudos ainda hoje conhecida como Estruturalismo (Cunha & Pessoa, 2007, p. 44-53).

Saussure (1857-1913) estabeleceu vrias dicotomias que so noes ainda bas-


tante usadas na atualidade em Lingustica. A separao entre langue e parole, para
ele, entendendo-se langue como o sistema lingustico e parole como sua expresso
real ou o uso desse sistema no dia-a-dia, foi o primeiro passo na idealizao e na abstra-
o de dados lingusticos, seguidos pela separao entre sincronia, que observa um fe-
nmeno lingustico em seu estado atual, e diacronia, que estuda um dado fenmeno
a partir do continuum da mudana. Ou seja, no primeiro caso, um linguista estuda um
fenmeno no momento atual da lngua, sem considerar a evoluo dela.
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Outra dicotomia estabelecida por Saussure, que bastante importante para os


estudos sintticos, a distino entre relaes sintagmticas e paradigmticas. Dentre
algumas caractersticas que Saussure ([1927]2000), p.142-3) arrola para as noes sin-
tagma e paradigma, temos que o sintagma

se compe sempre de duas ou mais unidades consecutivas (por exemplo:


re-ler, contra todos; a vida humana; Deus bom; se fizer bom tempo, sairemos etc.).
Colocado num sintagma, um termo s adquire seu valor porque se ope
ao que o precede ou ao que o segue, ou a ambos.

E mais:
A relao sintagmtica existe in praesentia; repousa em dois ou mais termos
igualmente presentes numa srie efetiva. Ao contrrio, a relao associativa une termos
in absentia numa srie mnemnica virtual. Desse duplo ponto de vista, uma unidade
lingustica comparvel a uma parte determinada de um edifcio, uma coluna, por
exemplo; a coluna se acha, de um lado, numa certa relao com a arquitrave que a
sustm; essa disposio de duas unidades igualmente presentes no espao faz pensar
na relao sintagmtica; de outro lado, se a coluna de ordem drica, ela evoca a
comparao mental com outras ordens (jnica, corntia etc.), que so elementos no
presentes no espao: a relao associativa.

Essas dicotomias so amplamente compatveis com o conceito de estrutura


como uma entidade abstrata, discreta e idealizada, retirada de fatos que se relacionam
funo comunicativa.

No sculo seguinte, linguistas americanos e europeus debruaram-se tanto sobre


os estudos sincrnicos de lnguas quanto sobre o desenvolvimento de mtodos emp-
ricos para a anlise de dados dessas lnguas, tendo em vista
seus inmeros aspectos constitutivos e seus usos.
In praesentia/In absentia
Na primeira metade do sculo, Sapir (1884-1939) tra- dado um significado lingustico uma
palavra, uma frase, um morfema, uma
balhou com dados e professou que qualquer teoria lingus-
sentena esse sinal pode ser in praesentia
tica deveria dar conta da representao mental do conheci- se considerado como parte de um texto
mento lingustico sua realidade psicolgica. real que estamos a tratar; ao mesmo tem-
po em que poderia ser in absentia, se for
Do mesmo modo, Bloomfield (1887-1949), linguista uma parte relevante de possveis textos
comparativista e seguidor das ideias do behaviorismo, nome que pode ser associada a outro.
que se destacou no Estruturalismo Americano, defendeu a
Behaviorismo
ideia de uma viso que exclui qualquer preocupao com a ramo experimental e puramente objetivo
representao mental da linguagem e da mente em si mesma. da cincia natural cuja meta a previso
e controle do comportamento.
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Na Europa, Jakobson (1896-1982), um dos fundadores da Escola de Lingustica


de Praga, contribuiu substancialmente para desenvolver o novo campo de estudos, com
uma abordagem acerca das funes da linguagem.

Com a publicao do livro Estruturas Sintticas, Chomsky (1957) inaugurou uma


teoria cientfica voltada para explicar a base biolgica da aquisio da linguagem, a
representao e o uso da linguagem humana e os princpios universais que regem as
lnguas do mundo. (Ver volume 1, Estudos da Enunciao, p. 17.)

Para Chomsky (1957), conhecer uma lngua significa conjugar sons (ou gestos
em lnguas de sinais) com seus significados para expressar e entender pensamentos (por
meio da fala ou dos gestos). Isto requer, alm da maestria para usar regras gramaticais,
tambm a competncia no uso das sentenas estruturadas por essas regras, alm do
conhecimento dos vrios contextos desses usos.

Entre os vrios conceitos criados por ele, temos o de competncia gramatical,


que o conhecimento implcito que o falante tem da lngua de seu vocabulrio,
pronncia, estrutura sentencial e significado. J a competncia comunicativa, noo
apresentada primeiramente por Dell Hymes (1966), o conhecimento sobre o uso
apropriado da competncia gramatical em situaes comunicativas. Ou seja, trata-se da
adequao de nossa fala a um dado contexto e situao social.

Chomsky (1957) substituiu a dicotomia saussureana langue/parole pela dicoto-


mia competncia/desempenho. A competncia equivalente, grosso modo, langue e o
desempenho, parole. Mas h uma diferena crucial entre tais termos: a competncia
no um fato social, o conhecimento que o falante possui do sistema lingustico de
sua lngua. O desempenho est bem prximo noo de parole, uma vez que ambas as
noes se referem ao ato lingustico individual.

muito interessante observar que essa substituio implica uma mudana na


concepo lingustica. Para Lobato (1986, p. 48),
a substituio da dicotomia langue/parole pela dicotomia competncia/desempenho
pode ser vista como uma mudana na perspectiva filosfica da teoria lingustica: na
viso saussureana, as lnguas so, antes de tudo, instituies humanas visando inte-
rao social, ao passo que na viso chomskyana, antes de ter a funo comunicativa,
as lnguas tm a funo de ser expresso do pensamento (funo cognitiva). Ao considerar
que a funo primordial das lnguas naturais a comunicao, o que ele faz implicita-
mente, Saussure insere a lingustica no contexto mais amplo das cincias sociais. Ao
considerar que a funo mais bsica das lnguas a expresso do pensamento, sendo
a funo de comunicao um uso posterior, Chomsky insere a lingustica no mbito
da psicologia cognitiva.

De uma forma geral, podemos observar que Saussure aproximou a Lingustica


das cincias sociais como um todo, ao conceber a lngua como um fato social, enquanto
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Chomsky aproximou a Lingustica dessas cincias sociais, a Psicologia, ao postular que


a lngua um fato de carter cognitivo.

Para Chomsky, o conhecimento lingustico como representado na mente do fa-


lante chamado de Gramtica. Contudo, importante frisar que a palavra Gramtica
tem vrias acepes na rea de estudos lingusticos. A palavra gramtica, muitas ve-
zes, utilizada no sentido de sintaxe, isto , estudo das relaes entre as palavras consi-
derando a organizao dessas no discurso. Releia o volume 1, Estudos da Enunciao
(Cunha & Pessoa, 2007, p.26-32) para relembrar outras acepes do termo gramtica.

A partir da viso aqui apresentada sobre os estudos lingusticos que tm a lin-


guagem como objeto, preciso que voc saiba que uma teoria lingustica tem como
objetivo apresentar a natureza da gramtica mental que representa o conhecimento do
falante acerca de sua lngua. Uma gramtica inclui tudo o que algum sabe sobre sua
lngua seu lxico (as palavras ou vocabulrio em seu lxico mental), sua morfologia (a
estrutura das palavras), sua sintaxe (a estrutura dos sintagmas e sentenas), sua semn-
tica (o significado das palavras e das sentenas) e sua fontica e fonologia (os sons e os
sistemas ou padres de sons). Vale dizer que o falante pode no saber a nomenclatura
utilizada para tais partes que compem a gramtica de sua lngua, embora faa uso dela
sem nenhum problema.

Uma teoria gramatical especifica a natureza de cada um desses componentes (o


fontico-fonolgico, o morfolgico, o sinttico e o semntico) e os aspectos universais
de todas as gramticas. Cada diferente conhecimento lingustico constitui um compo-
nente de nossa gramtica mental e esse conhecimento inconsciente. Ou seja, utiliza-
mos as propriedades estruturais da lngua sem nos darmos conta disso.

Muitos de ns, ao comearmos a estudar lingustica, no percebamos a extenso


da complexidade do conhecimento lingustico. A linguagem uma capacidade huma-
na to presente em nossas vidas que raramente paramos para refletir sobre ela. Faze-
mos uso da linguagem o tempo todo, mesmo quando, sozinhos, dialogamos conosco.
Usamos a linguagem quando sonhamos, quando escrevemos, quando conversamos. E
muitas vezes sem atentar para o quo complexa ela . Voc j havia parado para pensar
sobre a linguagem dessa perspectiva? Provavelmente, no. Pois bem, um dos objetivos
desta disciplina estudar sistematicamente aspectos que coexistem em todas as lnguas
humanas. A Sintaxe, por exemplo, ocupa-se em estudar de que modo as palavras (de
diferentes classes) se juntam, formando unidades maiores que tm funes bem mar-
cadas no discurso. disso que vamos nos ocupar a partir de agora.
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EXERCCIO
1. Faa um esquema da diviso dos perodos dos estudos lingusticos, anotando fatos e
nomes de estudiosos importantes para essa periodizao.
2. Considere as vrias definies de gramtica encontradas ao longo do texto. A que se
refere cada uma delas?
3. Como se constitui uma lngua humana?
4. Diga, com suas palavras, com base no texto que acabou de ler, que componentes
constituem uma lngua humana.

AUTOAVALIAO
Convido-o(a) a se autoavaliar neste momento. Reflita sobre o fenmeno da lin-
guagem, sua complexidade e constituio. As diversas perspectivas para se observar a
linguagem relacionam-se s diferentes concepes que se tem delas. Pense agora na
importncia da compreenso desses fatos para sua formao profissional na rea de Le-
tras e para sua atuao como professor de lngua materna. Redija um texto em que voc
exponha aquilo que mais chamou sua ateno nesta unidade, indicando as razes disso.

Bibliografia
CUNHA, A. L. A.; PESSOA, F. C. C. Estudos da enunciao. EDUFPA. Belm. V.1. 2007.
DEPARTMENT OF LINGUISTICS. THE OHIO STATE UNIVERSITY.Language
Files. Materials for an introduction to language and linguistics. 9th edition. Columbus, EUA: The
Ohio State University Press, 2004.
FERREIRA, Jos Edison. Filosofia da Linguagem. EDUFPA. Belm. V.2. 2008.
FROMKIN, Victoria (ed.). Linguistics.An introduction to linguistic theory. Massachusetts,
EUA: Blackwell, 2000.
LEHMANN, Winfred P. (ed). Syntactic Typology. Studies in the Phenomenology of Language.
Austin/London: University of Texas Press, 1982.
LOBATO, Lucia Maria Pinheiro. Sintaxe Gerativa do Portugus. Da teoria padro teoria da
regncia e ligao. Belo Horizonte: Ed.Viglia, 1986.
LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingustica Geral. So Paulo: Cultrix/Edusp, 1969.
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RESUMO DA ATIVIDADE 1
Apresenta-se nesta atividade que a linguagem um fenmeno complexo e que
constitui o objeto da Lingustica como a cincia que se ocupa desse fenmeno. Apre-
sentam-se tambm os principais movimentos de estudo e de pesquisa lingustica dos
sculos passados at o presente, as definies de linguagem sob a tica de diferentes
autores da rea e um breve percurso histrico da cincia da linguagem, e diferentes
abordagens tericas por meio das quais o fenmeno lingustico pode ser investigado.
relaes lingusticas:
funes
gramaticais
a t i v i d a d e 2
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OBJEtIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
- reconhecer que as relaes gramaticais tm funes universais na comunicao;
- conceituar o que so funes e relaes gramaticais;
- conhecer as principais funes gramaticais das lnguas humanas;
- definir as funes e relaes gramaticais em termos de propriedades formais
especficas de lnguas humanas (orais-auditivas ou viso-gestuais).

1. Delimitao do termo funo


Muito bem, voc est avanando na disciplina Sintaxe. Na atividade anterior,
voc estudou acerca do percurso histrico da cincia lingstica. Nesta atividade, va-
mos nos debruar sobre um aspecto da linguagem ainda mais instigante: as funes e
relaes gramaticais.

Comecemos nosso trabalho, pensando sobre a palavra funo. De posse de


um dicionrio comum de lngua portuguesa, como o Houaiss ou o Aurlio, voc po-
der observar que a palavra funo apresentada em um verbete bastante extenso,
que assim se justifica pelo fato de fazer consideraes a vrias reas do conhecimento
humano.

Definies comuns do termo funo so: (1) atividade natural ou caractersti-


ca de algo (elemento, rgo, engrenagem etc.) que integra um conjunto ou o prprio
conjunto; (2) obrigao a cumprir, papel a desempenhar, pelo indivduo ou por uma
instituio <f. de mediador em um conflito> <f. do legislativo; do judicirio etc.>,
dentre outras.

A professora Flvia de Barros Carone (1986), em seu livro Morfossintaxe, afirma


que a palavra funo habitualmente ocorre, em se tratando dos estudos lingusticos,
relacionada somente aos estudos de sintaxe.

A professora Maria Helena de Moura Neves (1997, p. 5), ao discutir o sentido


do termo funo, apresenta a definio adotada pela Sociedade Internacional de Lin-
gustica Funcional (SILF): o valor de papel ou de utilidade de um objeto ou de um
comportamento. Neves (1997, p. 5), citando Martinet (1994, p. 13 apud Moura Neves,
1997, p.5-6), que fundou a SILF, o termo funcional s tem sentido para os linguistas em
referncia ao papel que a lngua desempenha para os homens, na comunicao de sua
experincia uns aos outros.

Vamos ler um trecho do captulo em que Neves (1997, p. 6) apresenta uma dis-
cusso acerca do termo funo,
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Diz Dillinger (1991) que, no estudo da linguagem, no se usa funo em seu sentido
matemtico de uma relao especial entre dois conjuntos na qual todos os elementos de
um conjunto (o domnio) tm apenas um elemento correspondente no outro conjunto
(o contradomnio). Pelo contrrio, na lingustica o termo funo se refere aos casos
que a lgebra denomina como relaes (Dillinger cita Brainerd, 1971 e Wall, 1972),
casos em que alguns elementos do domnio teriam nenhum ou mais de um
elemento correspondente no contradomnio. Assim na lingustica usa-se
lgebra
funo no sentido de relao. E em relao s lnguas (Dillinger cita
parte da matemtica elementar
Garvin, 1978), funo pode designar as relaes:
que generaliza a aritmtica,
a) entre uma forma e outra (funo interna); introduzindo as variveis que
b) entre uma forma e seu significado (funo semntica); representam os nmeros.
c) entre o sistema de formas e seu contexto (funo externa).

Vemos, ento, que, se h uma relao entre dois termos em uma sentena, um
tem uma funo face ao outro. Por exemplo: em Pedro saiu, o termo Pedro funciona
como o sujeito, enquanto saiu funciona como predicado. Voc deve estar pensando que
j viu algo semelhante nos estudos que realizou da perspectiva da gramtica normati-
va. verdade. Todavia, embora agora seus estudos estejam sendo realizados em uma
outra perspectiva a lingustica , h semelhanas entre alguns aspectos dessas vises,
uma vez que muito do que sabemos hoje tem grande relao com a tradio gramatical
greco-romana.

Na ilustrao abaixo, observa-se que o aluno identifica o sujeito no pela relao


deste com outro termo da sentena, mas, sim, por meio de um conhecimento pragmtico.
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2. Funes gramaticais
Vamos assumir neste momento que sentena e orao so, grosso modo, sinnimos.

A partir da, afirmaremos que toda sentena declarativa simples conmpe-se de


dois constituintes obrigatrios: sujeito e predicado. Alm disso, pode conter um ou
mais adjuntos, que so constituintes facultativos, estruturalmente dispensveis (que se
referem a lugar, tempo, modo, causa etc.).

Sujeito e predicado so, portanto, os ncleos da sentena. So constituintes nu-


cleares; enquanto os adjuntos so extranucleares, isto , esto fora do que se concebe
como ncleo. Logicamente os adjuntos acrescentam informaes a uma sentena, con-
tudo essa informao veiculada pelos adjuntos no a mais
constituintes fundamental para a compreenso de um enunciado. Tudo
parte maiores de uma orao. So bem at aqui?
constituintes sintticos: o sujeito e o
predicado. Mas tambm podem ser Veja que as relaes gramaticais so relaes que se
chamados de constituintes os vrios estabelecem entre argumentos e predicados em um nvel da
sintagmas de uma orao, tais como o estrutura lingustica que postulado como independente
sintagma adverbial.
de influncias semnticas e pragmticas. Termos comuns
argumentos usados para referir relaes gramaticais so: (a) sujeito; (b)
constituintes de uma orao que so objeto direto; (c) objeto indireto.
solicitados pela estrutura argumental do
verbo, por exemplo, um verbo transitivo Para a lingustica, importante
direto e indireto, pede um sujeito e dois 1. reconhecer que as relaes gramaticais tm funes
objetos o direto e o indireto. Esses so universais na comunicao,
os seus argumentos nominais.
2. e que, ao mesmo tempo, necessrio defini-las em termos
Lnguas orais-auditivas de propriedades formais especficas de lnguas humanas
em oposio a lnguas viso-gestuais, (sejam elas orais-auditivas ou viso-gestuais, como o caso da
so lnguas produzidas por meio
LIBRAS).
da articulao oral e cuja recepo
relaciona-se audio de seus sinais. possvel reconhecer propriedades das relaes gra-
maticais nas lnguas humanas. Entre essas podemos citar: (i)
Lnguas viso-gestuais
marcao de caso; (ii) marcao referencial no participante
uma lngua de sinais chamada de
modalidade viso-gestual ou viso-espacial, (concordncia) e a (iii) ordem dos constituintes.
uma vez que cada sinal apresenta ao
As relaes gramaticais, entretanto, no so expres-
menos trs partes independentes: a
localizao, a configurao das mos e o ses diretas de papis semnticos e pragmticos de consti-
movimento. tuintes da sentena, por isso muito mais difcil observar
essas relaes desses pontos de vista.
LIBRAS
sigla que designa a Lngua de Sinais As lnguas do mundo tipicamente expressam muitos
Brasileira. papis semnticos por meio de relaes gramaticais. Obser-
ve os exemplos abaixo:
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(1) George abriu a porta. Sujeito = Agente


(2) Esta chave abriu a porta. Sujeito = Instrumento
(3) O vento abriu a porta. Sujeito = Fora
(4) A porta foi aberta pelo vento. Sujeito = Paciente
(exemplos traduzidos de Payne, 1999, p.131)
(1) George opened the door. Sujeito = Agente
(2) This key opened the door. Sujeito = Instrumento
(3) The wind opened the door. Sujeito = Fora
(4) The door was opened by the wind. Sujeito = Paciente

Observe que, nas diferentes sentenas acima, ao papel sinttico do sujeito grama-
tical correspondem diferentes papis semnticos: agente, instrumento, fora e paciente.
preocupao da lingustica reconhecer a interrelao entre
papis gramaticais, papis semnticos e papis pragmticos, bus- Prototpicas
cando as caractersticas prototpicas para as relaes gramaticais, tpicas; modelos; padres.
j que, como foi dito acima, descrever uma lngua apenas com
Dativo
fundamentao em critrios semnticos e pragmticos muito
nome do caso do objeto indireto.
mais difcil. Por exemplo: um sintagma nominal sujeito protot- Chama-se dativo em lingustica, em
pico apresenta algumas caractersticas como: geral, a todo oblquo que est em
(1) um agente semanticamente. uma posio estrutural semelhante
do objeto indireto.
(2) pode ser topicalizado (por meio de deslocamento ou
de marcao morfolgica).
(3) expresso como o sujeito gramatical, que se depreende considerando-se a
concordncia.

Voc pode se perguntar sobre o que acontece se um sintagma nominal sujeito


menos agentivo, prototipicamente falando? As lnguas apresentam vrios casos desse
tipo. Em ingls, por exemplo, em uma sentena como John likes beans Joo gosta de
feijo, o sintagma nominal sujeito John tratado da mesma forma que agentes de
verbos como matar ou comer do ponto de vista gramatical.

Em espanhol, todavia, o sintagma nominal que expressa a pessoa que gosta (de
algo) tratado gramaticalmente da mesma forma que um objeto indireto.
Ex.: me gusta la yuca eu gosto de mandioca

Na sentena espanhola acima, o sujeito gramatical yuca mandioca, como mos-


tra a concordncia do verbo com este em terceira pessoa, mas o sujeito, do ponto de
vista semntico, me gostador, que se apresenta no dativo.
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O que podemos deduzir desses exemplos do espanhol e do ingls? Podemos


deduzir que, em espanhol, o experienciador de sensaes como gostar expresso
por uma forma oblqua na funo de sujeito; enquanto em ingls esse experienciador
expresso por uma forma pronominal reta. Isso nos leva a concluir que as lnguas hu-
manas apresentam comportamento diverso quando se trata
Experenciador de expressar relaes gramaticais.
papel semntico referente entidade ou
ao ser que experimenta algo suscitado 3. Sistema de Marcao de Caso
pelo verbo.
a propriedade de lnguas humanas por meio da qual
Agente as relaes gramaticais apresentam uma marca discreta, ou no.
papel semntico referente entidade
ou ao ser que atua ou efetua a noo Para se estudar os sistemas de marcao de caso poss-
dada pelo verbo. veis de ocorrerem nas lnguas humanas, preciso que traba-
lhemos com a hiptese de que, em todas as lnguas humanas,
Paciente
h dois tipos prototpicos de sentenas (tendo em vista os
papel semntico referente entidade
ou ao ser que sofre a ao ou processo tipos de classes de verbos transitivos e intransitivos) e, por
dito pelo verbo. isso, conveniente identificar trs papis sinttico-semnticos
bsicos: S, A e O, em que S usado para indicar o sujeito de
Estrutura argumental
verbo intransitivo; A usado para indicar o sujeito de verbo
configurao da estrutura de um
verbo, conforme o tipo de argumentos transitivo (o qual, protipicamente, um Agente, da o A) e O
por ele requeridos. usado para indicar o objeto do verbo transitivo (tambm
tratado como P de Paciente por outros autores), conforme o
tratamento dado por Dixon (1994, p. 6).

Essa hiptese muito lgica. Veja bem: se voc tem um verbo transitivo
prototpico, quantos argumentos nominais voc ter? Logicamente dois, a saber, um
argumento nominal, que ser o sujeito do verbo, e um outro que ser seu objeto. E
se o verbo intransitivo prototpico, este somente projeta um argumento nominal,
que funciona como seu sujeito. Esses argumentos o verbo os projeta por causa de
sua estrutura argumental. Vamos tomar exemplos da lngua portuguesa para esclarecer
mais esse ponto.

(1) Oraes com um argumento nominal, referidas como intransitivas:


S V
Joo saiu.
Maria caiu.
Pedro dana bem.
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(2) Sentenas com dois ou mais argumentos nominais, referidas como transitivas:
A V O
Joo cumprimentou o cnsul.

Quando estudamos a sintaxe de uma lngua, necessrio que observemos de que


modo os papis sinttico-semnticos se comportam nessa lngua. Em outras palavras,
necessrio se observarem as sentenas transitivas e intransitivas, com ateno a esses
papis. Primeiramente, os dois tipos de sujeito de verbos intransitivos e transitivos
ocorrem sempre codificados pela mesma forma pronominal? Em ingls assim.
Observe as sentenas:
Mary came here yesterday. Mary veio aqui ontem
Mary vir aqui ontem
S

She came here yesterday. Ela veio aqui ontem.


Ela vir aqui ontem
S

Mary saw me. Mary me viu


Mary ver 1
A O

She saw me. Ela me viu.


3 ver 1
A O

I saw Mary. Eu vi Mary


Eu ver Mary.
A O

I saw her. Eu a vi
1 3
Eu a
*Me saw her

Neste momento vamos nos focar somente nos verbos to come vire to see ver,
sem considerar aspectos de tempo, aspecto e modo verbais. Esses verbos, to come
vire to see ver, so intransitivo e transitivo, respectivamente. No caso da sentena
intransitiva, temos a possibilidade de substituir o sintagma nominal sujeito Mary por
she. Isto tambm verdade para a sentena transitiva com o verbo to see, no que se
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refere aos sujeitos. Porm, ao observarmos a ocorrncia do objeto, vemos que a forma
pronominal que aparece para codificar o objeto diferente da forma pronominal que
aparece em funo de sujeito. Para a terceira pessoa do singular, temos o sujeito (S e A)
ocorrendo como she, enquanto para o objeto ocorre a forma her. Do mesmo modo,
I ocorre como sujeito do verbo transitivo e me como objeto do verbo transitivo. Est
claro? Vamos sistematizar essas informaes em um quadro.

Pronome Sujeito Pronome Objeto


(A e S)
I 1 pessoa do singular
a
me 1a pessoa do singular
She 3a pessoa do singular Her 3a pessoa do singular

O que conclumos com base nesses exemplos? Conclumos que, em ingls, h,


pelo menos, duas classes de pronomes: uma que ocorre na posio de sujeito de ver-
bos e outra na posio de objeto de verbos transitivos. E que os sujeitos, tanto de um
quanto de outro tipo de verbo, ocorrem com o mesmo tipo de pronome, que se difere
do pronominal que ocorre em funo de objeto, j que uma sentena como *Me saw
her no boa em ingls.

Ainda em relao aos sistemas de marcao de caso, quando os sujeitos ou ob-


jetos so expressos por sintagmas nominais plenos, isto , por nomes e no pronomes,
esses sintagmas so marcados por uma preposio ou por uma posposio? Ou por
uma marca especfica que indique que aquele constituinte o sujeito ou o objeto?

Voc pode estar pensando: Que coisa complicada!. Mas eu asseguro a voc
que os falantes de uma lngua, de todas as idades, origens, classes sociais, alfabetizados
ou no, lidam com essas propriedades a todo momento. E voc, aluno de um curso de
Letras, estudante de Lingustica, precisa conhecer essas questes a fim de compreender
o funcionamento da sintaxe das lnguas humanas.

Um fato que demonstra a importncia de se estudar o sistema de marcao de


caso reconhecer que por meio desse sistema podemos determinar a que grupo lin-
gustico as lnguas se filiam.

O professor Dixon (1994), um linguista australiano, que


Agrupamento estudou o sistema de marcao de caso de vrias lnguas aus-
ou alinhamento tralianas, afirma ser possvel se pensar em uma lngua que trate
no aspecto trabalhado nesta atividade,
os trs papis sinttico (S, A e O) de modo distinto. Este seria
trata-se da fixao das relaes entre
os trs papis sinttico-semnticos: um tipo de sistema de marcao de caso tripartido em que cada
sujeito de verbo intransitivo (S), papel teria uma marca especfica.
sujeito de verbo transitivo (A) e
objeto direto de verbo transitivo (O). A forma de organizao (ou de alinhamento) de S, A e
O pode ser de dois tipos principalmente. Uma delas aque-
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la em que a relao gramatical de S e A funciona da mesma maneira, enquanto o O


funciona de outra. Lnguas como o portugus e o ingls, e lnguas do grupo Quechua
(faladas nas montanhas andinas na Amrica do Sul) permitem que essa afirmao seja
verificada, ressaltando-se que nas duas primeiras, a marcao sinttica e nas ltimas
morfolgica, conforme exemplo abaixo:
He left. S = Agente
S

He hit him. A = Agente *Him hit he


A O O = Paciente

Ele saiu. S = Agente


S

Ele o matou. A = Agente *O matou ele.


A O

As lnguas Quechua, de acordo com Payne (1999, p.134) manifestam esse siste-
ma com marcao de caso morfolgico, isto , essas lnguas tm marcas especficas para
os papis sinttico-semnticos. Nos exemplos que seguem a mesma marca de caso {0}
(zero) ocorre com os sintagmas nominais S e A. Uma outra marca de caso, {-ta}, ocorre
nos sintagmas nominais objeto.
Juan-0 aywan. Juan vai.embora
Juan-NOM vai.embora.
S

Juan-0 Pedro-ta maqan. Juan bate (em) Pedro.


Juan-NOM Pedro-ACUS bate
A O Lnguas indo-europias
diz-se do tronco ou do grupo de
Esse sistema de marcao de caso conhecido como lnguas aparentadas, faladas em
Nominativo-Acusativo. O nominativo o caso associado aos papis parte da sia e em grande parte
S e A e o acusativo ao papel O. Esse sistema parece ser plausvel da Europa.
para falantes de lnguas indo-europias. Contudo possvel haver
outra forma de agrupar os papis S, A e O. Observemos as sentenas abaixo da lngua
Dyirbal, falada no nordeste da Austrlia (os dados de Dixon foram retirados de Payne,
1999, p. 155).
Numa banaga-nyu O pai retornou
pai+ABS retornar-NF1

ABS= absolutivo; NF= no-futuro; ERG= ergativo.


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yabu banaga-nyu A me retornou


me+ABS retornar-NF

Numa yabu-Ngu bura-n A me viu o pai


pai+ABS me+ERG ver-NF

yabu Numa-Ngu bura-n O pai viu a me


me+ABS pai+ERG ver-NF

Vamos por partes. Observe que, nessa lngua, um nome ocorre sem afixo, quan-
do est em funo S ou em funo O. Esse o caso absolutivo, cuja realizao marca-
da por {0}. A funo de sujeitos de verbos transitivos, A, marcada pelo caso ergativo,
com terminao em {-gu}.

Da mesma forma que em latim, na lngua Dyirbal, as funes sintticas so es-


pecificadas pela terminao de caso. Assim as palavras de qualquer sentena podem ser
rearranjadas de qualquer forma, sem que haja quaisquer mudanas de significado. Isto
contrasta com lnguas como o ingls ou o portugus em que as funes sintticas so
mostradas pela ordem dos constituintes (S ou A vem antes do verbo e O vem depois) e
uma mudana nessa ordem altera o significado da orao. Comparemos, por exemplo:
The master hears the slave / The slave hears the master. Ou em portugus: O
menino matou a cobra / A cobra matou o menino.

Muitas outras lnguas do mundo apresentam um sistema de marcao de caso


semelhante ao do Dyirbal, o qual chamado Absolutivo-Ergativo, porque S e O so
tratados da mesma forma, isto , so marcados por {0}, enquanto A marcado pelo
sufixo {-gu}. Observe os diagramas para recapitular o que voc estudou:

S=AO S=OA

Sistema Nominativo-Acusativo Sistema Absolutivo-Ergativo

O termo ergativo, algumas vezes, pode ser usado para explicar a relao sintti-
ca de exemplos do tipo A pedra moveu-se. (The stone moved.) / Joo moveu a pedra.
(John moved the stone.). Mas este um outro fenmeno, diferente do que acabamos
de estudar. Por ora basta sabermos que aqui o termo ergativo ser usado de acordo com
Dixon (1994) para identificar o agrupamento da funo A em oposio s funes S e
O. Passemos agora ao estudo do mecanismo de ordem, uma outra propriedade usada
pelas lnguas humanas para marcar as relaes e funes gramaticais.
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4. Ordem
A noo de sentena parece to intuitiva, to central nossa concepo de lin-
guagem, que quase incompreensvel imaginar uma teoria de linguagem, sem inclu-la.
E, segundo ele, h uma boa razo para essa intuio, porque uma poro significante de
cognio e raciocnio em seres humanos proposicional. Ou seja, as pessoas combinam
e manipulam conceitos em pedaos que envolvem uma ou duas entidades conceituais
e uma relao, atividade ou propriedade concernente a elas.

Ora, se quero dizer que est muito quente aqui, tenho Concepo
a meu dispor os pedaos de conceitos: lugar aqui, o valor ponto de vista; modo de ver.
que desejo atribuir minha sensao est muito quente.
Cognio
Assim, a comunicao tende a ser multiproposicional, conjunto de unidades de saber da
consistindo de grupos de pedaos de conceitos, cada um conscincia que se baseiam em expe-
rincias sensoriais, representaes,
contribuindo com alguma parte da informao da mensagem
pensamentos e lembranas. As fun-
a ser comunicada. es mentais podem ser de trs tipos:
afetivas, cognitivas e volitivas (relati-
A sentena a expresso lingustica de uma proposio;
vas vontade).
uma proposio uma noo conceitual, enquanto uma sen-
tena sua manifestao morfossinttica. Proposicional
relativo proposio. Na lgica
Da mesma forma que proposies consistem de enti- tradicional de matriz aristotlica,
dades e uma propriedade, atividade ou relao, sentenas ten- expresso lingustica de uma operao
dem a consistir de nomes e de um elemento predicador, seja mental (o juzo) composta de sujeito,
ele um elemento nominal (um nome), adjetival (um adjetivo) verbo (sempre redutvel ao verbo ser)
e atributo, e passvel de ser verdadeira
ou verbal (um verbo).
ou falsa; enunciado.
Dada essa caracterizao de proposies, no h uma
Multiproposicional
ordem natural bvia imediata em que devam ser dispostas
que contm vrias proposies ou
as partes componentes de uma proposio. Na verdade, com enunciados.
base em observaes tipolgicas, podemos dizer que a ordem
em que o elemento predicador (o verbo ou V) e nomes rela-
cionados ocorrem em sentenas varia consideravelmente de lngua para lngua, mas
tambm em uma mesma lngua. E para isso, entram em jogo aspectos relacionados
enunciao, pragmtica, semntica, dentre outros, os quais no vamos observar em
detalhes nesta atividade.

Em nossa disciplina, precisamos observar de que modo podemos fazer uso de


nosso conhecimento sobre a ordem dos constituintes para reconhecer as funes e
relaes gramaticais.

Linguistas tm observado que as lnguas caracterizam suas sentenas de modo


peculiar; algumas lnguas tendem a colocar o verbo no final da orao, outras no incio
e outras no meio.
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S para voc ter uma idia, vamos tomar uma sentena que contenha um sujeito
(S), um objeto (O) e um verbo (V) e vamos combinar esses elementos entre si em vrias
ordens possveis de ocorrncia.

Conseguiu? Pois , se voc encontrou seis ordens de constituintes possveis para


essa orao, voc est correto!

Essas possveis ordens dependem de como combinamos as ocorrncias desses


constituintes. Estas so: SOV, SVO, VSO, VOS, OSV e OVS. No isso mesmo? Mas
no quer dizer que os falantes de uma lngua escolham todas essas ordens frequen-
temente. As lnguas podem geralmente ser caracterizadas de acordo com qual destas
ordens tpica ou bsica para si, isto , as lnguas apresentam uma ordem preferencial
para a ocorrncia de seus constituintes. Os linguistas dizem, por
exemplo, que a ordem bsica (ou a ordem relativa ou ainda a or-
Cannica
que demonstra regularidade, dem cannica) de uma sentena transitiva em ingls, S-V-O.
certo, pontual. Diz-se da frase ou
da construo que conforme s
De um modo geral, as lnguas humanas apresentam-se
normas mais habituais de uma em dois grandes blocos: lnguas de ordem rgida e lnguas de
gramtica, consideradas bsicas. ordem flexvel.

Considerando-se a tipologia das lnguas humanas, verifica-


mos que a liberdade na ordem de ocorrncia dos constituintes possvel sem afetar a
semntica da sentena, porque os sintagmas esto marcados morfologicamente.

Observe os exemplos da lngua rabe retirados de Hudson (2000, p.91):


ra/a-ti l-bint-u bajt-an a garota viu a casa
viu -3 a-garota-SUJ casa-OBJ

il-bint-u bajt-an ra/a-ti a garota viu a casa


a-garota-SUJ casa-OBJ viu -3

bajt-an ra/a-ti l-bint-u a garota viu a casa


casa-OBJ viu -3 a-garota-SUJ

As diferentes verses de uma sentena seriam especialmente apropriadas para


os diferentes contextos do discurso. Passemos agora ao estudo da concordncia como
uma propriedade que permite a identificao de funes e relaes gramaticais.

5. concordncia
Para falar sobre concordncia, vamos definir essa propriedade que ocorre em
algumas lnguas humanas. Tomando como base a definio de Trask (1999, p.12), di-
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37

remos que a concordncia um fenmeno gramatical que afeta vrios elementos em


uma sentena. Ou seja, um item lexical que est em uma forma particular requer que
um segundo item, com o qual este se relaciona, apresente uma forma semelhante sua
quanto, por exemplo a gnero, nmero, tempo, pessoa. Assim, em ingls, uma sentena
como These books are expensive ilustra concordncia de nmero entre o determinante
these e a palavra books bem como entre o verbo to be, do qual are a forma no plural,
e o sujeito these books. Veja que o verbo no plural requer que
seu sujeito tambm esteja no plural. Por sua vez, o sintagma Determinante
nominal sujeito, composto por dois itens lingusticos, tambm elemento que determina o outro.
requer que seu determinante esteja no plural.

Vamos observar agora os dados que seguem, retirados da lngua francesa.


- Voil la chemise de Paul.
Eis a camisa de Paulo.

- Elle est lave avec Robot.


Ela est lavada com Robot.

Elle est blanche, elle est trs blanche.


Ela est branca, ela est muito branca.

Na primeira ocorrncia, temos o sintagma nominal feminino singular la chemise.


Na segunda, esse sintagma substitudo pelo pronome elle, que feminino e est no
singular, assim como o adjetivo blanche, que assume a forma feminina, marcada pela
terminao em -e, para concordar com o nome chemise. Por sua vez, a forma verbo-
nominal lave, tambm aparece marcada para gnero (lav lavado , seria a forma
masculina desse verbo). Veja outros exemplos:

Cest mon voisin. Il est employ. meu vizinho, ele est empregado.
Cest ma voisine. Elle est employe. minha vizinha, ela est empregada

Cest son voisin. Il est tudiant. seu vizinho, ele estudante.


Cest sa voisin. Elle est tudiante. sua vizinha, ela estudante.

Ce sont nos voisins. Ils sont tudiantes. So nossos vizinhos. Eles so estudantes.

Veja que, de um lado, temos a concordncia de gnero e de nmero entre o pro-


nome possessivo e o nome, em que entram em cena as marcas especficas do masculino
e singular, de um lado, de feminino e singular, de outro lado, no sintagma nominal. A
forma do verbo tre ser tambm difere, do singular para o plural, conforme o nmero
do sujeito.
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EXERCICIO
1. O que so funes e relaes gramaticais ou sintticas? Exemplifique com dados de
uma lngua que voc conhece.

2. Como o funcionamento do sistema de marcao de caso em uma lngua nominativa


e em uma lngua ergativa? Ilustre sua resposta com dados hipotticos.

3. Analise o pequeno grupo de sentenas da lngua francesa representado abaixo e re-


solva os quesitos propostos.
a. Je lai vue hier. eu a vi ontem.
b. Je lai vu hier. eu o vi ontem
c. Nous sommes alls au cinema. ns fomos ao cinema ontem(masculino)
d. Nous sommes alles au cinema. ns fomos ao cinema ontem(feminino)

3.1 Explicite o que ocorre nos dados em relao sintaxe de concordncia de gnero e
de nmero, entre verbos e sujeitos.

3.2. Compare as sentenas e diga com que elemento feita a concordncia de gnero
nos dados (a)/(b) e (c)/(d).

BIBLIOGRAFIA
Carone, Flvia de Barros. Morfossintaxe. Srie Fundamentos. Ed. tica: So Paulo.
1986.
Neves, M. Helena Moura. A gramtica funcional. Ed. Martins Fontes: So Paulo. 1997
PAYNE, Thomas. Describing Morphosyntax. A guide for field linguists. Cambridge: Cambridge
University Press. 1999.
DIXON, R.W.R. Ergativity. Cambridge: Cambridge University Press. 1994.
Hudson, Grover. Essential Introductory Linguistics. Blackwell Publishers. Michigan
State University. 2000.
TRASK, R. L. A dictionary of Grammatical Terms in Linguistics. Routledge. London and
New York. 1999.
LYONS, John. Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge University Press. 1979.
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39

AUTOAVALIAO
Escreva um texto apontando qual foi a principal aquisio para o seu conheci-
mento nesta unidade. No se esquea de pontuar suas dvidas e seus acertos para o
processo de construo de seu conhecimento.

resumo da atividade 2
Nesta atividade estudamos que as relaes gramaticais tm funes universais na
comunicao; que as relaes gramaticais tm funes marcadas e definidas em termos
de propriedades formais especficas de lnguas humanas (sejam elas orais-auditivas ou
viso-gestuais); que as lnguas podem apresentar diferentes tipos de ordens; e que a con-
cordncia uma propriedade especficas de algumas lnguas humanas.
predicao: a
estrutura argumental
das oraes

a t i v i d a d e 3
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OBJEtIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
- identificar constituintes;
- diferenciar constituintes nucleares e constituintes perifricos;
- conceituar predicao;
- reconhecer predicados verbais e nominais;
- definir predicados simples e predicados complexos;
- caracterizar perodo composto por coordenao e por subordinao.

Vamos estudar, nesta atividade, aspectos da predicao, com o objetivo de des-


crever os tipos de predicados segundo a categoria gramatical do seu ncleo.

De acordo com Van Valin e La Polla (1997, p. 25), a representao estrutural


de uma orao reflete as distines universais que toda lngua faz entre elementos que
predicam e elementos que no predicam.

O elemento que predica normalmente um verbo, mas no necessrio s-lo.


Predicados no-verbais em ingls (bem como em portugus) requerem um elemento
que na lingustica se convencionou chamar de cpula (o verbo to be em ingls e o
verbo ser em portugus ou outro tipo de elemento com tais carac-
tersticas). Em outras lnguas, uma sentena como John is a doctor
Cpula
Elemento que liga dois termos. Joo mdico poderia ter a palavra mdico como o predicado sem
Ligao, unio, vnculo. qualquer tipo de cpula, como em russo Ivan vrac (Joo mdico-
NOM), com o mesmo significado Joo mdico.

Em Lakota, uma lngua Sioux falada nos Estados Unidos, a palavra menino
hoksila e a forma pronominal que indica voc ni-. Assim, para dizer voc um me-
nino, o pronome ni- voc simplesmente prende-se ao nome hoksila menino, produ-
zindo algo como nihoksila. O que voc depreende disto? Primeiramente, que h lnguas
no mundo como ingls e portugus que necessitam de um elemento cpula para ter
um predicado nominal, enquanto outras lnguas, como o russo e o lakota, no reque-
rem esse elemento. Segundo, que nas lnguas do mundo h predicados constitudos de
nomes como seus elementos nucleares.

Quando falamos em um predicado, em geral, referimo-nos somente ao elemento


predicador, o qual pode ser um verbo, um nome, um adjetivo ou algum outro tipo no-
minal. A palavra predicado pode fazer referncia a uma unidade sinttica na estrutura
da orao, o ncleo. Mas tambm pode fazer referncia ao todo que engloba o verbo
(ou o nome) e seus complementos.
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43

Conforme j estudamos anteriormente, quando tratamos de relaes gramati-


cais, uma orao pode conter vrios sintagmas nominais e/ou preposicionais (aqueles
iniciados por preposio e que podem, dependendo da lngua, indicar lugar, tempo
etc.). Alguns desses sintagmas so, semanticamente, argumentos do predicado, enquan-
to outros no o so. , portanto, fundamental distinguir os elementos que so argu-
mentos de um predicado daqueles que no so. Isso pode ser expresso pela distino
entre qual o elemento ncleo da orao e qual elemento perifrico. Um elemento
perifrico aquele que no argumento do predicado e que por isso no parte do
constituinte nuclear. Um elemento dessa natureza pode ser deixado de lado, sem que
haja prejuzo de sentido, uma vez que o significado central da sentena fornecido
pelos elementos nucleares.

Vamos fazer uma paradinha para conversar sobre o que um constituinte. O


linguista que trouxe essa palavra para o uso em lingustica foi Leonard Bloomfield. Na
verdade, ele fez uso da expresso constituintes imediatos, para referir-se s partes de
uma orao, as quais so primeiramente sujeito e predicado. Mas como saber o que
um constituinte em uma determinada lngua? Como reconhecer um constituinte?

O linguista Leonard Bloomfield afirmou em seu livro Language, publicado em


1933, que qualquer pessoa que fale ingls e que se interesse pelo assunto afirmar com
segurana que os constituintes imediatos de Poor John ran away O pobre do Joo fugiu
so duas formas poor John e ran away e que os constituintes imediatos de ran away so
ran... e away...; e os constituintes imediatos de poor John so poor e John.

Deste modo, parece implcito o fato de que o reconhecimento de tais noes


intuitivo. Na orao John ate the sandwich in the library, cujo significado Joo
comeu o sanduche na biblioteca, a parte John ate the sandwich (Joo comeu o san-
duche) o ncleo principal. Nesta parte principal, ou seja, na orao, tem-se o verbo
ate como o ncleo do predicado e John e the sandwich funcionando como argumentos
nucleares sujeito e objeto direto ligados ao verbo.
John ate the sandwich (in the library).
Orao = Constituintes Nucleares + Constituinte Perifrico
Argumentos
John // ate the sandwich. Termos requeridos pelo
verbo. Por exemplo, um verbo
Sujeito // Predicado transitivo requer dois sintagmas
nominais um sujeito e outro

objeto.
John // ate // the sandwich
Sujeito//Verbo//Objeto Intuitivo
Relativo ao conhecimento que

provm da intuio.
ncleo do predicado
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A expresso in the library na biblioteca est na periferia da orao, ou seja, fora


do ncleo, sendo por isso dispensvel, sem prejuzo para a compreenso do ncleo prin-
cipal. Observe que no se est afirmando que a expresso no importante para a signi-
ficao da sentena como um todo em detalhes. O que se est dizendo que a expresso
in the library no faz parte do ncleo da orao John ate the sandwich in the library.

Em portugus, por exemplo, em uma orao como Joo comeu o sanduche


na biblioteca, temos duas partes como constituintes nucleares Joo e comeu o san-
duche- as quais so o sujeito e o predicado respectivamente.

Ento podemos dizer que argumentos nucleares so aqueles que fazem parte da
representao semntica do verbo, ou, ainda, aqueles que so requeridos pelo verbo. H
elementos no argumentos, que so, como vimos anteriormente, elementos requeridos
como adjuntos, ou seja, que no so essenciais orao.

Essas caractersticas so universais. Toda lngua faz distino entre predicados e


argumentos e toda lngua distingue entre sintagmas que so argumentos do predicado e
sintagmas que so adjuntos. Tal distino fundamental para a estrutura sentencial de
todas as lnguas humanas.

importante ter em mente que a distino argumento-predicado indepen-


dente de distines lexicais que uma lngua pode fazer. Isto , a argumentao aqui
apresentada no quer dizer taxativamente que todas as lnguas do mundo distinguem
nomes e verbos lexicalmente. Todavia, em toda lngua humana manifesta-se a estrutura
predicado-argumento, independentemente da classe lexical dos elementos que preen-
chem as posies de predicado e de argumento.

Em conformidade com a teoria que temos estudado, men-


Lxico-semnticas cionamos a universalidade de categorias lxico-semnticas como o
Relativas ao vocabulrio verbo e o nome. Mas tambm, como j foi mencionado em outras
considerando-se as influncias ocasies, no se pode afirmar que adjetivos, advrbios e adposies
semnticas.
sejam categorias universalmente vlidas para todas as lnguas do
Adposies mundo, uma vez que h lnguas em que no h uma ou outra classe
Elementos que podem ocorrer de palavra. Em Dyirbal, por exemplo, no h adposies (Dixon,
antes ou depois de nomes e 1972). Em Lakota, no h evidncias para a existncia de uma classe
que so usados para indicar de adjetivos. Certamente h palavras nessa lngua cujo significado
relaes sintticas como o caso.
alto, gordo e vermelho, contudo elas funcionam sintaticamente
So adposies as preposies
e as posposies. como predicados uma subclasse de verbos estativos ou descriti-
vos (So), que voc estudou na atividade sobre classes de palavras e
marcao de caso.
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45

Carone (1986, p.74), em seu livro Sintaxe, afirma que


analisar dividir um todo em suas partes; mas, como s podemos
fazer um corte por vez, vamos sempre obter, em cada passo da ope-
rao analtica, duas partes. Cada uma dessas partes ser um novo
todo, de nvel imediatamente inferior, e poder sofrer novo corte. E
assim sucessivamente, estabelecendo-se uma hierarquia desde o todo
integral e suas partes, at a unidade menor, se quisermos fazer uma
anlise exaustiva.

Nesta atividade, vamos estudar os predicados. Observaremos a constituio do


elemento predicador, sua natureza e caractersticas, pois, a partir dele, poderemos com-
preender os argumentos que complementam seu significado. Comecemos com as ora-
es com predicado verbal.

1. Oraes com Predicado Verbal


Oraes com predicado verbal so oraes que se caracterizam principalmente
pela presena do verbo como ncleo do predicado. As oraes com predicados verbais
podem ser intransitivas e transitivas.

Em outras palavras, podemos dizer que alguns verbos exigem um argumento,


enquanto outros exigem dois ou trs argumentos, havendo ainda verbos que no re-
querem nenhum argumento manifesto em determinados contextos. Um exemplo deste
tipo Choveu, em lngua portuguesa.

Nas oraes de um argumento, cujo verbo semanticamente intransitivo, o ele-


mento que ocorre junto ao verbo o sujeito. Nas oraes de dois argumentos, cujo
verbo semanticamente transitivo, os elementos que ocorrem juntamente com o verbo
sero o sujeito e o objeto direto. Na ocorrncia de um outro objeto, este marcado
diferentemente do objeto direto, podendo aparecer marcado por uma adposio (pre-
posio ou posposio), dependendo da lngua.

1.1. Oraes Intransitivas


Um predicado verbal intransitivo aquele que tem somente um argumento nu-
clear, o qual o sujeito (S) da orao. Assim sendo, uma orao deste tipo apresenta a
estrutura SV em lnguas como o ingls. Alm do sujeito, uma orao intransitiva pode
apresentar um ou mais constituintes perifricos, que funcionam como adjuntos, estan-
do, portanto, fora do constituinte nuclear do predicado.
Ex.: John ran away. John foi embora.
Mary went out. Mary saiu.
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1.2. Oraes Transitivas


Oraes transitivas so constitudas por um predicado cujo ncleo um verbo
transitivo, o qual apresenta dois argumentos, a saber, o sujeito (A) e o objeto (O). Dessa
forma, esse tipo de orao apresenta a estrutura S-V-O em lngua portuguesa, em
que o S corresponde a sujeito, o V a verbo, e o O a objeto direto. De um modo geral,
essa a ordem bsica de ocorrncia dos constituintes de uma orao transitiva em nos-
sa lngua.

O constituinte nuclear sujeito de uma orao codificado por um sintagma


nominal, formado por um elemento pronominal ou por um nome. O sintagma nominal
objeto (O), do mesmo modo, poder ser codificado por um elemento nominal ou por
um elemento pronominal.

Analogamente s oraes intransitivas, as oraes transitivas, alm de seus ar-


gumentos A e O obrigatrios, podem apresentar um ou mais constituintes perifricos.

O objetivo desta atividade estudar aspectos da predicao com vistas a des-


crever os tipos de predicados segundo a categoria gramatical do seu ncleo. o que
faremos na seo a seguir.

Para fixar adequadamente as observaes sobre tipos de predicados, temos o


diagrama abaixo:

Predicado Verbal

Verbos Intransitivos: Verbos Transitivos:


um argumento nominal dois ou mais argumentos nominais

2. Oraes com Predicado Nominal


Uma orao com predicado nominal pode ter ou no um elemento cpula, que
funciona como um instrumento gramatical que relaciona os argumentos do predicado.

Um predicado com cpula inclui dois argumentos, obrigatoriamente. Todavia,


esses elementos no so requeridos pelo verbo. Em geral, essas oraes
Analogamente constituem-se de um sujeito e um complemento, expressos por elemen-
De modo semelhante, tos nominais, os quais podem ser relacionados com ou sem uma cpula,
parecido, afim. dependendo da lngua.

Traduo literal So exemplos desse tipo de predicado oraes como Ivan vrac,
Traduo do sentido tal qual
em russo, cuja traduo literal Ivan mdico-NOM em que temos
estabelecido em uma dada
construo, em oposio Ivan, nome masculino, e vrac, a palavra mdico, em funo de sujeito,
traduo livre.
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e por esta razo marcada pelo caso nominativo. O significado dessa orao Ivan
mdico, mesmo sem a presena do verbo ser no predicado russo.
Ex.: Ivan vrac Ivan mdico
Ivan mdico-NOM

O sintagma nominal sujeito de uma orao com cpula, da mesma forma que o
sintagma nominal sujeito de um predicado verbal, pode ser codificado por um prono-
me pessoal ou por um sintagma nominal pleno constitudo de um ou mais nomes.

Semanticamente, esse tipo de orao codifica vrios significados, dentre os quais


o de identificao do tipo Eu sou Fernanda, eu sou estudante, eu sou a filha do
Messias.

Ao se realizar a descrio de uma lngua, um linguista precisa investigar cuida-


dosamente a ocorrncia de uma cpula, tendo em vista (1) se tal elemento se comporta
como verbo; se sim, se um verbo de natureza semntica ativa ou descritiva (ou, quem
sabe, como um verbo de caractersticas intermedirias); (2) se possvel sua ocorrncia
com o conjunto de partculas aspecto-temporais que ocorre com outros verbos de mo-
o e descanso; (3) como se faz a negao de uma sentena com esse elemento. Enfim,
o pesquisador precisar conhecer o comportamento da cpula, a fim de formular hip-
teses sobre a morfossintaxe da lngua em estudo.

Com base em estudos tipolgicos sobre as lnguas humanas, sabemos hoje que
as principais caractersticas da cpula so as seguintes:
(i) A cpula estabelece a relao entre o sujeito e o predicado.
(ii) A ocorrncia da cpula pode ser distinta da ocorrncia dos outros verbos da lngua.
(iii) A cpula pode ou no ser modificada por outros modificadores verbais.
(iv) Em geral, o paradigma das formas flexionadas da cpula tende a ser defectivo.

No dicionrio de Dubois et alli (1998, p.480-481), ao definir o


verbete predicado, os autores afirmam que em uma Modificadores verbais
Os elementos tidos como
frase de base cujo sintagma verbal seja constitudo de uma cpula (ser)
modificadores verbais por
ou de um verbo assimilado cpula (permanecer, parecer, etc.), chama-se
excelncia so os advrbios.
de predicado ao adjetivo, ao sintagma nominal ou ao sintagma preposi-
cional constituintes do sintagma verbal. Assim, nas frases Pedro permane-
Defectivo
ce em casa, Pedro feliz, Pedro tornou-se um engenheiro, os sintagmas em casa,
Que no completo, que no
feliz e um engenheiro so chamados de predicados.
apresenta todas as formas do
Uma outra acepo do mesmo verbete afirma que paradigma a que pertence.
em gramtica tradicional, chama-se de predicativo do sujeito ao adjetivo
ou substantivo e suas expanses que figuram no predicado nominal,
depois de verbo de ligao. No francs, muitas vezes, denomina-se de predicado so-
mente ao adjetivo atributo que constitui uma frase com a cpula ser. Por exemplo, em
Pierre est intelligent, intelligent o predicado da frase.
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Apresentamos as definies acima para que voc tenha em mente que esse tipo
de interpretao dos dados restringe-se a um grupo de lnguas, aparentadas do ponto
de vista gentico ao portugus.

De acordo com a lingustica descritiva, podem-se classificar alguns tipos de pre-


dicados nominais, os quais recebem denominaes relacionadas ao tipo de enunciado
por eles codificado. o caso dos chamados predicados equativos, que so predicados
que apresentam, em geral, dois sintagmas nominais justapostos, um funcionando como
o sujeito e o outro, como o seu complemento, tendo ou no a c-
pula entre si. So exemplos deste tipo em portugus predicados
Lingustica Descritiva como isto pedra, aquilo anta ou este meu casaco.
Ramo da lingustica que se dedica
descrio dos fenmenos Um outro tipo de predicado no-verbal aquele deno-
existentes nas lnguas humanas, minado de predicado locativo, que se caracteriza por apresentar
sem fazer uso de uma teoria
dois sintagmas justapostos, sendo um deles um sintagma nomi-
lingustica para tal descrio.
nal, que funciona como o sujeito, e o outro, um sintagma pos-
Equativos posicional, cuja natureza adverbial indica lugar ou tempo. So
Que apresentam igualdade entre exemplos deste tipo, em portugus, predicados como a festa ser
duas expresses. aps a aula ou ainda o encontro foi em Manaus.
Justapostos Sabendo distinguir um predicado verbal de um predicado
Diz-se dos elementos que se juntam
nominal, -nos possvel compreender aquele predicado que a gra-
a outros sem uso de conectivo, ou
de termos que se articulam sem mtica normativa da lngua portuguesa chama de verbo-nominal.
relao com um elemento que Um exemplo deste tipo de construo Maria saiu da reunio
indique a relao entre eles. triste. Em tais casos, postula-se que (Maria) saiu da reunio a
parte verbal do predicado e que triste a parte nominal. Neste
Locativo
caso, no h a ocorrncia da cpula, entretanto, infere-se que o
Que indica lugar ou localizao, no
tempo ou no espao. sentido da orao Maria saiu da reunio e estava triste. Por esta
razo, o predicado chamado verbo-nominal, isto , um tipo
Elptica de predicado misto, com uma parte verbal e uma parte nominal,
Onde ocorre elipse, ou seja, cuja cpula est elptica. Essa a interpretao tradicional, apre-
supresso de um termo.
sentada em vrias gramticas normativas de lngua portuguesa.
Elipse
Na verdade, quando pensamos na elipse do verbo ser, cria-
Supresso de um termo que pode
ser facilmente subentendido
mos uma maneira simples para compreender a estruturao do
pelo contexto lingustico ou pela predicado, contudo a crtica feita tal soluo que no se pode
situao. fazer a elipse de um elemento inexistente.

Conjuno H ainda a possibilidade de interpretarmos esse tipo de


O mesmo que conectivo. Elemento predicado diferentemente, pois, do mesmo modo que no h a
lingustico que relaciona dois ocorrncia da cpula, tambm no h a ocorrncia da conjuno
predicados ou duas oraes.
e. Logo, no estaramos diante de um predicado simples, mas de
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um predicado composto por duas oraes, a saber, saiu e estava triste. Por hora,
deixemos a questo de lado, visto que voltaremos a ela em um outro momento.

A seguir, descreveremos o que so predicados simples e predicados complexos,


uma outra proposta de classificao que se refere constituio dos predicados.

3 Predicados Simples e Predicados Complexos


Um predicado simples constitudo por um verbo apenas em contraste com um
predicado complexo ou composto, que aquele constitudo por duas ou mais oraes.
A gramtica normativa de lngua portuguesa trata tal conjunto de predicados ou ora-
es como um perodo composto.

Predicados compostos podem ser combinados com o auxlio de um conectivo,


que sinalize a composio das duas ou mais oraes, ou sem esse auxlio, sendo uma
orao apenas justaposta outra. Temos a predicados complexos, perodos compostos
por coordenao ou subordinao, j conhecidos por ns. vlido lembrar que nosso
estudo no tem por base a gramtica normativa, portanto vamos estudar tais fenme-
nos de outra perspectiva.

4 Subordinao e Coordenao
Tipologicamente, os fenmenos sintticos da coordenao e da subordinao
so atestados em todas as lnguas do mundo. A maneira pela qual tais fenmenos so
expressos o que faz diferirem as lnguas entre si, isto , a forma como as oraes in-
dependentes de uma dada lngua so combinadas para formar um predicado complexo
ou composto ou uma orao complexa.

De acordo com Payne (1999, p. 306), uma orao independente e flexionada


capaz de ser integrada ao discurso por si mesma.

So exemplos de oraes independentes e de predicados simples:


Marcos jogou futebol ontem.
Ftima dorme muito tarde.
Andr va au cinema aujourdhui. Andr vai ao cinema hoje.
Mr.Ben plays chess with his friends. Mr.Ben joga xadrez com seus amigos.

Em geral, h uma coincidncia entre os conceitos de predicado simples e de


orao independente.

Veja que cada uma das oraes ou predicados apresentados contm apenas um
verbo como seu ncleo. Assim temos os verbos jogou, dorme, em portugus; va, em
francs, e play, em ingls, como ncleos dos predicados simples. At aqui est claro?
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Nas oraes abaixo, temos duas oraes e reconhecemos isso pela ocorrncia de
mais de um elemento verbal no conjunto de oraes. Quando estamos diante de ora-
es compostas ou predicados complexos, em geral, observamos quantos elementos
predicadores verbais h na orao. Deste modo, no primeiro exemplo, temos os verbos
enfatizei e sabe; e no segundo exemplo, sabe e est chovendo.
Ex.: Eu enfatizei que ela sabe swahili.
Joo sabe que est chovendo.

Como uma caracterstica de lnguas humanas, pode-se dizer que h a possibilida-


de de se encaixar oraes em qualquer ponto de uma sentena. Por exemplo: em uma
sentena como A menina caiu, pode-se acrescentar uma orao aps o termo a meni-
na, como em A menina que eu vi ontem caiu. Ou ainda acrescentar
Encaixar
uma orao aps o verbo caiu, como em A menina caiu porque
Inserir entre duas oraes ou escorregou na casca de banana. Muitos estudos em teoria sinttica
dois constituintes. tm mostrado que possvel haver encaixamentos sucessivos, uma
vez que esse um procedimento muito produtivo em lnguas huma-
Oraes absolutas
nas naturais.
Oraes simples e
independentes, em que h a
Ora, se o encaixamento um fenmeno natural nas lnguas do
ocorrncia de um nico verbo
ou locuo verbal. mundo, os predicados complexos tambm so, pois o que se prev
que um dado termo de uma orao A seja substitudo por um ele-
mento capaz de inserir essa orao em um predicado B. Lembre-se
de que ns falamos por meio de textos que elaboramos ao longo de nossas falas. Logo,
as oraes que dizemos so em grande parte complexas, pois h inmeros elementos
referenciados nelas. Ns no falamos apenas oraes independentes, no ?

Releia a atividade 2 para rever questes relacionadas ao fato de a comunicao


tender a ser multiproposicional, ou seja, consistir de grupos de pedaos de conceitos,
cada um contribuindo com alguma parte da informao da mensagem a ser comunicada.

por esta razo, pelo fato de usarmos predicados complexos, que temos os
perodos compostos por coordenao ou subordinao, j conhecidos por ns. Mas
sempre vlido lembrar que nosso estudo no tem por base a gramtica normativa,
portanto vamos estudar tais fenmenos de outra perspectiva.

Estudaremos os fenmenos de composio de predicados complexos por meio


dos processos de subordinao e de coordenao.

De acordo com Carone (2002, p. 49),


uma opo do falante expor seus pensamentos de um em um, medida que lhe ocorrem,
sob a forma de oraes absolutas. Assim fazem as crianas quando ainda pouco hbeis no
manejo da lngua escrita, embora j o sejam bastante quando se expressam oralmente. Nas-
cem, ento, aquelas composies do tipo Eu tenho um cachorro. Meu cachorro muito
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bonito. Eu gosto do meu cachorro. Mas o sistema lingustico pe disposio do falante


variada gama de recursos para relacionar ou fundir oraes entre as quais ele tenha percebido
pontos de contato. Com mais algum treino, aquela criana escreveria: Eu tenho um cachor-
ro que muito bonito.

O fenmeno da insero est claramente visualizado por meio do procedimento


analtico proposto por Salum: a posio inferior da segunda orao sugere sua subalter-
nidade, visto que agora ela faz parte de uma sub-ordem de oraes, adequadamente
ditas subordinadas. Mas conveniente explicitar os mecanismos que permitiram essa
articulao. O instrumento que a opera o pronome relativo, que tem, entre outras,
a propriedade de obrigar toda uma orao a comportar-se como parte de outra; arti-
culando-se a um substantivo, a orao integra-se a um sintagma nominal como termo
perifrico, em funo adjetival; e o substantivo escolhido como ponto de insero
exatamente aquele que o pronome, como anfora, representa. Alm de anafrico, por-
tanto, ele um translativo.

Observe que as ideias de Carone, acima apresentadas, tm aplicao universal,


muito embora se relacionem lngua portuguesa, quando abordam a questo do pro-
nome relativo que se articula a um substantivo etc. Os rtulos pronome relativo e
substantivo so peculiares anlise sinttica da lngua portugue-
sa, podendo existir ou no em outras lnguas. Anfora
Repetio do contedo
Uma orao dependente recebe este nome por ser aquela semntico de um vocbulo
que depende de outra para ter seu sentido completado. Por exem- mencionado anteriormente, sob
plo, na orao (a) He came in, (b) locking the door behind him forma pronominal. A anfora
tem um movimento retrojetivo.
ele entrou, fechando a porta atrs de si, a orao (b) depende
Ela no estabelece uma relao
da orao (a) porque o sujeito e o tempo da orao (b) somente sinttica, apenas semntica.
so compreendidos por meio do sujeito e do tempo da orao (a).
Alm disso, a orao (b) no est qualificada como uma orao Translativo
plena, capaz de integrar o discurso por si s. Ou seja, (b) locking Instrumento gramatical que opera
uma alterao sobre determinada
the door behind him fechando a porta atrs de si no pode lexia, levando-a a assumir o
figurar como uma orao independente, que tem seu sentido com- comportamento de outra. Assim,
pleto. Est clara esta questo? um substantivo pode, articulado
a uma preposio, ter o valor de
Vamos ver um exemplo em portugus. Em um predicado do um advrbio ou de um adjetivo:
tipo (a) Penso (b) que voc deseja a felicidade, a orao (b) no anel de ouro, responder com raiva.
tem sentido completo. Falta-lhe autonomia para figurar sozinha
Autonomia
em um contexto como dotada de significado pleno. Imagino que Capacidade de se autogovernar;
voc deva estar pensando que agora melhorou. possibilidade de uma orao
ocorrer conservando seu sentido
Assim, em (a) Penso (b) que voc deseja a felicidade te- integral, independentemente de
mos um perodo composto, o qual conjuga uma orao indepen- outra orao.
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dente (a) Penso e uma orao dependente (b) que voc deseja a felicidade.
Logo, essas duas oraes esto em uma relao de dependncia, constituindo-se numa
unidade mais complexa.

Partindo-se de uma perspectiva funcionalista, podem-se identificar alguns tipos


de oraes em que se verificam graus de integrao entre as mesmas.

Payne (1999, p. 313) identifica oraes complementares, oraes adverbiais e


oraes relativas. As oraes complementares ou complementos so aquelas que fun-
cionam como um argumento (sujeito ou objeto) de alguma outra orao.

Oraes adverbiais so aquelas que apresentam funo adverbial. Elas modi-


ficam um sintagma verbal ou uma sentena inteira e no so um argumento da orao
principal. Voc deve estar bem lembrado(a) da diferena entre constituintes argumen-
tais e constituintes outros de uma orao, no ? Temos aqui uma distino semelhante
a esta, exceto pelo fato de no estarmos diante de um termo simples, mas de uma ora-
o inteira que funciona como um termo.

Oraes relativas so aquelas que funcionam como um


modificador nominal. As caractersticas principais de uma orao
Modificador nominal
relativa so as seguintes:
Os elementos considerados mo-
dificadores nominais por exceln- 1. O ncleo um sintagma nominal que modificado pela orao
cia so os adjetivos, mas tambm relativa.
os so os pronomes demonstrati- 2. A orao restritiva a orao relativa.
vos, por exemplo, dentre outros. 3. O sintagma nominal relativizado o elemento dentro da orao
restritiva que correferencial com o ncleo nominal.

Observemos o exemplo:
O rapaz saiu s trs horas.

Pode-se encaixar nessa primeira orao, a sentena com quem eu falei por
telefone, que incidir sobre o sentido do sintagma nominal o rapaz.
O rapaz saiu s trs horas.

com quem eu falei por telefone

O rapaz com quem eu falei por telefone saiu s trs horas.

Observe que o significado da orao com quem eu falei por telefone restritivo,
por referir quele rapaz com quem mantive contato telefnico. Alm disso, h uma cor-
relao entre o sintagma nominal o rapaz e a expresso conjuntiva com quem. por
meio dessa expresso que a orao eu falei por telefone inserida na orao principal
O rapaz saiu s trs horas aps o sintagma nominal o rapaz.
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53

Desta forma, h, nas lnguas do mundo, a possibilidade de se intercalar um gran-


de nmero de oraes relativas entre o sujeito e o predicado. Contudo, de acordo com
Lobato (1986, p. 54), ao tratar das noes de gramaticalidade e aceitabilidade, de uma
perspectiva gerativista,
o nmero de intercalaes de oraes relativas entre sujeito e predicado impede o
processamento mental adequado das relaes gramaticais entre sujeito e predicado,
pois o falante-ouvinte no consegue lembrar onde foram interrompidas as ligaes
entre sujeito-predicado para poder retom-las no ponto certo.
Ex.: O livro que a gua que a Maria derramou estragou j foi restaurado.
O rapaz que o homem viu saiu.
O rapaz que o homem que a moa convidou viu saiu.

Voltando questo bsica de definir o que coordenao e o que subordi-


nao, podemos faz-lo em termos formais. Podemos dizer, por exemplo, que uma
construo coordenada aquela em que todos os constituintes so da mesma catego-
ria sinttica e esta tambm a categoria da construo como um todo. Por contraste,
a subordinao caracteriza-se por ser aquela construo em que uma orao ocorre
como constituinte nuclear enquanto as outras funcionam como outros constituintes
dependentes.

Fazendo uso da definio de Haspelmath (2004, p.34), temos que o termo co-
ordenao refere-se a construes sintticas em que duas ou mais unidades de mesmo
tipo so combinadas em uma unidade maior que ainda mantm relaes semnticas
com outros elementos circundantes. Pode-se afirmar que, diferentemente do que
ocorre no processo de subordinao de oraes, a coordenao de oraes no estru-
tura internamente uma orao, no insere uma orao em outra, como se esta fosse um
termo da outra.

Ademais, os elementos coordenados tm a mesma funo sinttica, pertencendo


a um mesmo paradigma, isto , a to propalada independncia entre oraes coorde-
nadas se deve a isto.
Ex.: (a) Fale agora (b) ou cale-se para sempre.

Conforme vimos anteriormente, uma orao complexa como (a) Fale agora
(b) ou cale-se para sempre composta por (a) Fale agora e por (b) ou cale-se para
sempre, as quais se pode dizer que esto em p de igualdade pelo fato de poderem
figurar em um dado contexto independentemente. Todavia, uma orao como (b) to
dependente quanto que voc deseja a felicidade. Assim, somente se pode falar em
independncia pelo fato de a orao coordenada no ser inserida em algum ponto da
outra orao, como o uma orao subordinada.
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Os instrumentos gramaticais utilizados para estabelecer a


Segmental coordenao so dois: um segmental e outro suprassegmental a
Noo originria da fontica
conjuno e a pausa (aliada entonao). Elas no se excluem, ao
e da fonologia. Relaciona-se a
elementos como os fonemas. contrrio, combinam-se. possvel que alguns tipos de conjunes
sejam seguidas de uma pausa marcante. H tambm a possibilidade
Suprassegmental de coordenarem-se oraes somente por meio da justaposio delas.
Noo que se relaciona a Ex.: They are sleeping, because we do not hear any noise.
elementos como a pausa, a
acentuao, a entonao e o
Eles esto dormindo, porque no ouvimos qualquer barulho.
ritmo, que esto em um nvel They are sleeping, we do not hear any noise.
acima do nvel do segmento. Eles esto dormindo, ns no ouvimos qualquer barulho.

A justaposio de oraes caracterizada pela ausncia de


conjuno (morfema zero) ou pela omisso puramente estilstica da conjuno. Em
portugus, por exemplo, tem-se o polissndeto.

Para concluirmos esta atividade, gostaramos que voc refletisse sobre essas pa-
lavras de Carone (2002, p.77):
O sistema lingustico pe disposio do falante diferentes arranjos sintticos para
a expresso de relaes semnticas, lgicas e argumentativas. Por mais requintado e
complexo que seja seu pensamento, ele dever procurar, no repertrio de sua lngua,
os mecanismos sintticos que lhe permitam exprimi-lo adequadamente. As combina-
es possveis so tantas, que os poetas podem queixar-se apenas da dificuldade para
encontrar a expresso perfeita jamais, porm, de que faltem ao sistema de sua lngua
recursos para socorr-los.

A sintaxe tem sua economia interna, suas leis prprias. A essa grande senhora,
sem a qual no pode passar, recorre o homem para realizar seu fascinante jogo na ar-
mao do pensamento.

EXERCCIO
1. Analise as oraes abaixo separando os constituintes imediatos por meio de colche-
tes. Indique os constituintes nucleares e os constituintes perifricos.
a) Ontem elas saram.
b) O mdico chegou depressa.
c) Daniel tinha oitenta anos quando foi atirado na cova dos lees.
d) A barreira cedeu por causa das fortes chuvas.

2. Classifique as oraes dos trechos abaixo em


(1) predicados simples
(2) predicados complexos
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a) Quando encontrar algum e esse algum fizer seu corao parar de funcionar por
alguns segundos, preste ateno: pode ser a pessoa mais importante da sua vida.
(Carlos Drummond de Andrade)
b) Eu estava correndo e de repente um estranho trombou em mim:
- Oh, me desculpe, por favor.
c) D uma boa olhada ao seu redor e entenda que sua vida agora mesmo o resultado
de todas as suas escolhas do passado. Voc gosta do que v?

Agora classifique cada uma das oraes separadamente em


(a) predicados verbais
(b) predicados nominais

3. Enumere as caractersticas da (1) subordinao e da (2) coordenao de acordo com


a numerao dada.
( ) constitui-se em uma relao de dependncia em que uma orao funciona como
termo de outra.
( ) a relao de duas oraes de mesma categoria sinttica.
( ) tem como instrumentos gramaticais para seu estabelecimento, a conjuno e a pau-
sa, que podem se complementar.
( ) podem ser de trs tipos: complementares, relativas e adverbiais.

4. Conceitue o predicado nominal e apresente exemplos de uma lngua que voc conhea.

5. Diga o que uma cpula. Exemplifique.

BIBLIOGRAFIA
BLOOMFIELD, Leonard. Language. London: Unwin University Books, 1933.
Carone, Flavia de Barros. Subordinao e Coordenao. Confrontos e contrastes. Srie Prin-
cpios. So Paulo: tica, 2002.
Carone, Flavia de Barros. Morfossintaxe. Srie Fundamentos. So Paulo: tica, 1986.
DIXON, Robert M. W. The Dyirbal Language of North Queensland. Cambridge: Cambrid-
ge University Press, 1972.
Dubois, Jean et alli. Dicionrio de Lingustica. So Paulo: Cultrix, 1998.
HASPELMATH, Martin (ed.) Coordinating Constructions. Typological Studies in Language.
Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2004.
LOBATO, Lucia Maria Pinheiro. Sintaxe Gerativa do Portugus. Da teoria padro teoria da
regncia e ligao. Belo Horizonte: Viglia, 1986.
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modalidade a distncia

PAYNE, Thomas. Describing Morphosyntax. A guide for field linguists. Cambridge: Cambrid-
ge University Press, 1999.
Van Valin Jr., Robert D.; LAPOLLA, Randy J. Syntax. Structure, Meaning and Func-
tion. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.

RESUMO DA ATIVIDADE 4
Quando falamos ou ordenamos nossos pensamentos por meio de nossa lngua,
estamos realizando predicaes, as quais constituem a forma lingustica das muitas pro-
posies que criamos diariamente. A representao estrutural de uma orao reflete as
distines universais que toda lngua faz entre elementos que predicam e elementos que
no predicam. necessrio conhecer como se classificam os predicados, em conformi-
dade com o ncleo que os constituem. Ademais, nem sempre fazemos uso de predica-
dos simples. Por esta razo, tambm imperativo que professores da rea conheam os
mecanismos pelo meio dos quais se fazem a coordenao e a subordinao de oraes
e as caractersticas principais de cada um desses processos.
latina
A SINTAXE

u n i d a d e 2
da sintaxe latina
sintaxe portuguesa:
heranaS e novas
aquisies

a t i v i d a d e 4
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
identificar que falantes do portugus como do latim vulgar preferem construes
analticas, e no sintticas como os falantes do latim clssico;
identificar que fatos sintticos realizados no portugus se assemelham a fatos sintti-
cos realizados no latim vulgar;
confrontar padres de sentenas latinas com os de sentenas portuguesas.

Na unidade anterior, voc refletiu sobre fatos que so prprios da sintaxe das ln-
guas e, certamente, assimilou conhecimento sobre como se organizam as frases quanto
aos seus constituintes e mecanismos pelos quais estes se articulam. Nesta unidade,
vamos voltar nossa ateno para o latim, que, como voc j dever saber, pelos estudos
realizados em Filologia Romnica, a lngua da qual se originaram vrias lnguas (ditas
neolatinas), entre as quais a lngua portuguesa. A abordagem que se faz do latim, nesta
unidade, no tem o fim de promover a aprendizagem dessa lngua, no sentido de desen-
volver, em voc, competncias de leitura, de traduo e verso de textos. Na realidade,
o que se objetiva, ao apresentar fatos da sintaxe latina, demonstrar que o conhecimen-
to do latim nos ajuda a entender as configuraes sintticas da lngua portuguesa e nos
faz perceber que tendncias que se apresentaram no latim chamado vulgar se fixaram
em nossa lngua.

Vamos comear fazendo uma breve reviso sobre a histria do latim e sobre a
relao dessa lngua com o portugus.

1 A lngua latina e a origem da lngua portuguesa


A lngua portuguesa uma continuao histrica do latim implantado na Penn-
sula Ibrica como consequncia das conquistas e expanso do Imprio Romano no
mundo Antigo. Isso quer dizer que o lxico e o sistema gramatical da lngua portuguesa
(fonolgico, morfolgico, sinttico), em grande parte, so herana da lngua falada pe-
los romanos.

O latim era uma lngua falada, a princpio, por um povo de costumes simples e
rudes, habitante de uma regio da Itlia Central chamada Lcio. Nessa regio foi funda-
da, hipoteticamente em 753 a. C., a cidade de Roma, que, por sua localizao estratgica
e pelo tino poltico e guerreiro do seu povo, passou a ter soberania sobre outras cidades
e iniciou um processo amplo de expanso territorial e poltica, de tal forma que, no
sculo III a. C. , os romanos haviam dominado praticamente toda a Itlia.
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61

O latim, como ocorre com todas as lnguas, era falado de maneiras diferentes em
vista de fatores socioculturais. Havia uma modalidade da lngua o latim clssico , que
era usado pela classe considerada socialmente nobre e identificava as pessoas cultas, e
outra modalidade o latim vulgar (popular) , que era usado pelas pessoas simples,
com pouca ou nenhuma instruo, ocupantes de uma escala mais baixa na sociedade.

O latim clssico, modalidade que foi enriquecida pelo contato com civilizaes mais
adiantadas, como a grega, tornou-se instrumento de uma vasta e exuberante literatura.

Como consequncia da invaso dos povos brbaros (a partir do sc. V), desapare-
ceu a classe da nobreza e esse fato implicou a extino do ensino do latim clssico e o de-
saparecimento da preocupao pela cultura intelectual. A partir de ento, o latim clssico
passou a ser somente usado nos mosteiros, e nesse ambiente da Igreja foi incorporando
mudanas (oriundas de lnguas faladas e do grego), que daro uma nova feio ao latim
da extinta nobreza, que passa a denominar-se latim eclesistico, medieval ou baixo latim.
Foi essa modalidade de latim que se tornou a lngua oficial das cincias na Idade Mdia.

O latim vulgar, diferentemente do clssico, conquistou mais espao. Numa nsia


desmedida de poder, Roma espalhou seus exrcitos por quase todo o mundo conhecido
(Europa e sia) e subjugou politicamente vrios povos, impondo-lhes seus costumes
e sua lngua: o latim vulgar foi a modalidade difundida no processo de implantao da
lngua nas regies conquistadas e se integrou de tal forma que os povos conquistados
o assimilaram, promovendo o amlgama do latim vulgar com sua lngua nativa, o que
resultou na formao do que se denominou de romance. Sobre esse tecido lingustico
foram-se incorporando novas estruturas, novos empregos de formas, novos itens lexi-
cais, seja pelo desenvolvimento natural, orgnico, que o prprio falante imprime sua
lngua no decorrer do tempo, seja pela contribuio de outras lnguas com as quais os
chamados romances entraram em convivncia pacfica ou politicamente imposta. da
evoluo histrica dos romances que surgem as chamadas lnguas neolatinas, entre as
quais a lngua portuguesa.

A respeito do processo de formao histrica das lnguas neolatinas, leia a se-


guinte passagem do texto de Melo (1981, p. 122):
Est claro que paralelamente a esse trabalho de realizao de virtualidades e de
encampao de novidades vai a lngua perdendo giros antigos. Mas justamente neste
ponto se distingue de outras lnguas o portugus, porque tende a conservar as velhas
estruturas, no obstante as novas aquisies. Quer dizer: o fenmeno de arcaizao
da sintaxe , em nossa lngua, menos frequente do que em outras.
Por tais razes histricas e culturais que a construo portuguesa apresenta
hoje em dia essa superabundncia e variedade [...].

Dessa riqueza e liberdade de construo, conforme assinala Melo, h consequn-


cias que merecem nota: (1) h na sintaxe portuguesa uma ampla liberdade de escolha
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modalidade a distncia

pessoal, que estilisticamente explorada; (2) difcil sistematizar as normas de sintaxe,


porque, quase se pode dizer, no h um princpio de organizao sinttica absoluto; (3)
o conhecimento seguro das possibilidades de configurao sinttica da frase verncula
exige acurado esforo de contato com textos, em que se expem a riqueza, variedade e
liberdade da sintaxe portuguesa.

2 Caractersticas do latim vulgar


2.1 Tendncia ao analitismo
Conforme j se sabe, a lngua latina comportava duas modalidades distintas de
expresso: o latim clssico e o latim vulgar. A formao da lngua portuguesa tem sua
base no naquela linguagem erudita, mas sim na usada pelo povo. Consideremos, ento,
as diferenas entre as duas modalidades, no que se refere sintaxe, para entendermos
que o portugus herdou em grande parte, realmente, caractersticas do latim vulgar.

a) No latim clssico exprimiam-se as funes sintticas das palavras na frase por


meio de desinncias, chamadas casos (na atividade 5, desta unidade, apresentamos o
sistema de casos dos nomes latinos). No latim vulgar, a tendncia foi eliminar os casos
latinos, preferindo-se o emprego de preposies para evidenciar as relaes sintticas.
Para voc entender essa diferena, vamos tomar como exemplo a palavra liber (livro).
No latim clssico, para estabelecer a relao sinttica deste termo com outro do qual
restringisse o sentido, por exemplo, captulo do livro, os falantes juntariam uma de-
sinncia -i ao radical da palavra liber (libr-) e o resultado seria a seguinte construo:
capitulum libri. No latim vulgar, em lugar dessa forma sinttica de expresso, preferia-se
a forma analtica de libru, evidenciando-se a relao por meio da preposio. Diz-se,
assim, que o latim clssico era uma modalidade de lngua sinttica enquanto o latim
vulgar, uma modalidade de lngua analtica, caracterstica essa prpria tambm da lngua
portuguesa.

b) Essa tendncia ao analitismo ainda pode ser exemplificada na expresso da


voz passiva. No latim clssico esta categoria verbal era expressa sinteticamente, isto ,
por meio desinencial ao passo que no latim vulgar se imps a forma analtica constru-
da pelo verbo auxiliar sum (ser) mais verbo principal na forma participial, conforme
se exemplifica:
Ille amatur a patre. (latim clssico)
Ille est amatus a patre. (latim vulgar)
Ele amado pelo pai. (portugus)

passiva sinttica (desinencial) passiva analtica ou composta


verbo amare verbo amare
am- or (equivalente a sou amado) sum amatus > sou amado
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A lngua portuguesa no herdou a passiva sinttica desinencial. O que hoje se


denomina, segundo registra a Nomenclatura Gramatical Brasileira, de passiva sinttica
uma forma de construo verbo-pronominal, que se distingue tambm da passiva
participial porque nela no se explicita o agente da passiva. Compare: A prefeitura
construiu dois novos viadutos na cidade (voz ativa). Dois novos viadutos foram cons-
trudos na cidade pela prefeitura (voz passiva participial). Construram-se dois novos
viadutos (voz passiva pronominal).

c) A tendncia para as formas analticas tambm se constata na construo da


estrutura determinante + nome. Enquanto no latim clssico se dizia, por exemplo, liber,
no latim vulgar prevaleceu o emprego de pronomes demonstrativos e do numeral unus
com o valor de determinativos, preferindo-se dizer, ento, illu libru (> o livro) ou unu
libru (>um livro).

d) O grau dos adjetivos, que no latim clssico era expresso morfologicamente


(sinteticamente), passou a ser expresso no latim corrente por meio de formas analticas,
isto , de construes sintticas, mediante a anteposio de advrbios aos adjetivos.
Assim, em lugar da forma clssica dulcior (dulc + -ior), no latim vulgar dizia-se magis ou
plus dulce; em lugar do superlativo dulcissimus (forma sinttica) empregada no latim eru-
dito, preferia-se a forma analtica multu dulce. Isso explica por que na lngua portuguesa
convivem as duas formas, ainda que seja a mais corrente a forma analtica.

e) A funo sinttica das palavras na frase era expressa no latim clssico por
meio de desinncias chamadas casos. Ao contrrio, o latim vulgar procurou eliminar o
sistema de casos, preferindo indicar as relaes sintticas por meio do sistema de pre-
posies. Compare: amor patriae (latim clssico) / amor a patria (latim vulgar).

f) A sintaxe clssica, na formalizao das oraes substantivas, empregou cons-


trues reduzidas de infinitivo; o latim vulgar, pela tendncia ao analitismo, levou os
falantes a preferirem as formas desenvolvidas ou analticas. Confrontem-se as duas for-
mas de construo: Vulgus dicit terram esse rotundam (forma reduzida); Vulgus dicit quod
terra est rotunda (forma desenvolvida).

2.2 A sintaxe do pronome se no latim vulgar


Leia, a respeito da sintaxe do pronome se, o texto de Ilari (1992, p. 106-107)
transcrito abaixo, para que voc compreenda a diversidade de funes dessa partcula
na lngua portuguesa.
O uso dos pronomes sujeitos era enftico na lngua literria; perdeu-se essa
caracterstica na lngua vulgar, tornando-se facultativo o uso do sujeito pronominal
em frases neutras. Esse uso no enftico do sujeito pronominal em latim vulgar evo-
luiu para duas situaes distintas: o pronome hoje obrigatrio em algumas lnguas
romnicas (o francs, onde o pronome ficou intimamente ligado ao verbo, formando
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uma espcie de conjugao prefixal ao passo que normalmente omitido em ou-


tras (como o portugus).
A lngua vulgar expressa o pronome objeto, ao passo que o latim literrio
deixava que fosse inferido pelo contexto: assim, construo literria, que soaria
assim que viu o pai, abraou-o (isto , abraou o pai, abraou-o) a lngua vulgar faz
corresponder uma construo com objeto explcito.
Mas as principais novidades na sintaxe dos pronomes afetam o reflexivo se,
que assume algumas funes totalmente desconhecidas na sintaxe clssica.
Uma dessas funes foi a de realar a espontaneidade da ao expressa pelo
verbo; nesse papel, se pde ser aplicado a verbos intransitivos, dando origem a for-
mas modernas como o rom. a ser veni (vir-se), italiano andarsene (andar-se), fr. s en
aller (ir-se), port. e esp. (ir-se).
Outra funo importante do se, na lngua vulgar, foi a de partcula apassiva-
dora: remonta, pois, ao perodo latino vulgar a construo conhecida como passiva
sinttica, que tem largo uso em portugus (vendem-se casas, aluga-se um quarto etc.)
e est bem representada nas demais lnguas romnicas.
certamente desse perodo o uso de se na expresso de reciprocidade (em
latim clssico se exigiria inter se, ou ainda advrbios como invicem e construes mais
complexas baseadas em alius); possvel remonte ao mesmo perodo o uso de se
como ndice de indeterminao do sujeito (port. aqui no se vive, vegeta-se; it. un p lo si
vede, um p non lo si vede pi).

Conforme voc pode identificar na leitura do texto de Ilari, os diferentes valores


da partcula se foram estabelecidos no latim vulgar e de l se estenderam lngua
portuguesa.

3 Os padres frasais latinos


No latim o padro frasal bsico consistia no nexo entre sujeito e predicado, ca-
racterstica herdada pela lngua portuguesa. O predicado constitua-se com um ncleo
semntico ora nominal ora verbal, o que significa que a frase latina se distinguia em duas
modalidades: nominal e verbal, fato que tambm se apresenta na sintaxe portuguesa.

Indicamos, abaixo, as possibilidades de estruturao das frases latinas, conside-


rando-se as duas modalidades:

Frase nominal
Descreve-se a frase nominal pelo padro SN + SADJ (Homo bonus = O homem
bom). O nexo no era o verbo chamado de ligao, mas sim uma linha meldica ascen-
dente, que se completava com uma linha meldica descendente. A lngua portuguesa
no apresenta esse padro, porque, na evoluo do latim, o padro foi alterado por
apresentar-se como nexo gramatical o verbo ser (esse): Homo bonus est = O homem
bom. Posteriormente, outros verbos ditos de ligao tambm passaram a compor o
padro frasal nominal da lngua portuguesa.
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65

Tanto a frase nominal quanto a verbal poderiam prescindir da expresso do su-


jeito gramatical, de modo que a polaridade sujeito/predicado ficasse concentrada na
forma do verbo. Assim, eram formas de expresso latina frases como Sum bonus (Sou
bom). Loquitur ([ele] fala). Isso significa que o emprego do pronome como expresso
do sujeito (primeira, segunda ou terceira pessoa) foi uma aquisio da lngua portugue-
sa (cf.: Eu sou bom. Ele fala).

Frase verbal
A frase verbal latina enquadra-se em trs esquemas formais:
1) verbo concentrando em si toda a significao (verbo intransitivo): Ambulo (Ando)
2) verbo articulado com um substantivo na funo de complemento, dito acusa-
tivo (verbo transitivo): Video puerum Vejo o menino.
3) verbo articulado com complemento chamado dativo (intransitivo relativo):
Loquor puero Falo ao menino. Em lngua portuguesa, a forma sinttica latina do dativo
foi substituda por uma construo analtica em que o nome substantivo aparece regido
de preposio: em lugar de puero diz-se ao menino.

Tambm havia no latim o padro de verbo transitivo e intransitivo relativo em


que o complemento (2 pessoa) expresso por um pronome pessoal:
Video te (Vejo-te); Loquor tibi (Falo a ti).

No latim no havia formas especiais para os pronomes de terceira pessoa. Em-


pregavam-se, ento, formas do pronome demonstrativo latino illum, como em Video
eum, que corresponde no Portugus a Vejo-o; Loquor ei , que corresponde a Falei a
ele/Falei-lhe.

Na prxima atividade, outros fatos da organizao da frase latina sero apresen-


tados em comparao com os da frase portuguesa.

Sentena com sujeito acusativo


importante observar, quando se compara a sintaxe da sentena latina da
sentena portuguesa que uma das caractersticas sintticas em largo uso no latim o
sujeito acusativo se estendeu lngua portuguesa. E o que o sujeito acusativo? Leia
o texto abaixo de Almeida (2004, p. 251-252), adaptado, para entender, mas, de ante-
mo, esclarecemos que acusativo a forma que assumiam, na frase latina, os nomes que
funcionavam como objeto direto do verbo.
Cabe, em portugus, aos pronomes eu, tu, ele, ns, vs, eles, chamados pro-
nomes de caso reto, exercer a funo de sujeito. Situaes, h, no entanto, em que os
pronomes oblquos me, te, nos, vos, o, os que exercem a funo de sujeito; exem-
plo: Mandaram-me sair. Seria inadequado em portugus, em contextos formais de
uso da lngua, dizer Mandaram eu sair. Por qu? Porque, em construes em que
a orao principal apresenta verbo causativo (mandar, deixar, fazer) ou de percepo
(sentir, ver), por exemplo, o sujeito da orao subordinada com verbo no infinitivo se
configura sob forma oblqua e no reta.
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Ainda sobre o sujeito acusativo, observe que, em latim, quando o verbo da


orao principal indica declarao ou conhecimento (dizer, crer, saber, contar etc.) s
possvel a construo com o infinitivo na subordinada e nunca com conjuno inte-
grante. Por exemplo: No possvel dizer em latim clssico: Creio que Deus existe,
mas somente; Creio Deus existir. De que maneira? Coloca-se Deus no acusativo, e
o verbo existir no infinitivo.
Por outras palavras: Para traduzir oraes subordinadas como Creio que Deus
existe. Julgo que ele ouve, Sei que Pedro estuda:
1 - o que no se traduz;
2 o sujeito vai para o acusativo;
3 o verbo pe-se no infinitivo;
4 se o verbo da subordinada for de ligao, o predicativo ir tambm para o acusativo.
Creio que Deus existe. Credo Deus esse.
Julgo que ele ouve. Puto eum audire.
Sei que Pedro estuda. Seio Petrum studere.
Creio que ele bom. Credo eum esse bonum.
suj. acus. pred. acus.

EXERCCIO
1 Diga por que o latim clssico uma lngua sinttica e d exemplo de emprego de
formas sintticas no latim clssico.
2 Considerada a herana latina, o portugus uma lngua analtica ou sinttica? Justi-
fique.
3 Apresente exemplo de enunciados em que o emprego da partcula se tenha sua
origem no latim vulgar.
4 Considerando a distino entre formas sintticas e analticas, diga por que no so
consideradas adequadas as construes: Ele mais grande do que eu. Ele mais pe-
queno do que eu. Ele mais maior do que eu. Ele mais menor do que eu. Ele melhor
preparado do que eu.
5 correto afirmar que o portugus herdou a preferncia do latim clssico pela cons-
truo de oraes subordinadas reduzidas, por exemplo: Vulgus dicit terram esse rotundam
(O povo diz ser a Terra redonda.)? Por qu?

BIBLIOGRAFIA
CARVALHO, Dolores Garcia; NASCIMENTO, Manoel. Gramtica histrica. So Paulo:
tica, 1969.
COUTINHO, Ismael de Lima. Pontos de gramtica histrica. Rio de Janeiro: Livraria Aca-
dmica, 1974.
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FURLAN, Oswaldo A. Gramtica bsica do latim. Florianpolis: R. Bussarello, 1993.


FURLAN, Oswaldo A. Lngua e literatura latina e sua derivao portuguesa. Petrpolis: Vo-
zes, 2006.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. So Paulo: tica, 1992.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio de Janeiro:
Ao Livro Tcnico, 1981. (Coleo lingustica e filologia)
WILLIAMS. Edwin B. Do latim ao portugus: fonologia e morfologia histricas da lngua portu-
guesa. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.

RESUMO DA ATIVIDADE 4
Nesta atividade, identifica-se que os falantes do portugus como os do latim
vulgar preferem construes analticas, e no sintticas como os falantes do latim cls-
sico; identifica-se que fatos sintticos realizados no portugus se assemelham a fatos
sintticos realizados no latim vulgar; confrontam-se padres de sentenas latinas com
os de sentenas portuguesas.
da sintaxe latina
sintaxe portuguesa:
funes, relaes
e processos sintticos

a t i v i d a d e 5
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
- relacionar os casos latinos com as funes dos termos da sentena na lngua portuguesa;
- apontar, na lngua portuguesa, vestgios do sistema de casos do latim;
- confrontar o latim com o portugus quanto aos mecanismos de concordncia, regn-
cia e colocao;
- comparar o latim com o portugus quanto aos processos de articulao de oraes.

Conhecer a lngua latina, particularmente a modalidade latina dita vulgar, con-


forme voc j pde perceber, contribui para atestar o fato de que a lngua portuguesa
uma continuao do latim. Nesse processo de transformao do latim ao portugus,
naturalmente parte do que era a gramtica latina se manteve no sistema gramatical da
lngua portuguesa e parte sofreu modificaes ou desapareceu no decorrer desse pro-
cesso de evoluo da lngua dos romanos.

Nesta atividade, caracteriza-se o modo de expresso das funes sintticas na


sentena latina, comparando-o ao da sentena portuguesa, confrontam-se os meca-
nismos que presidem s relaes sintticas (concordncia, regncia, colocao) e os
processos de articulao de oraes nas duas lnguas.

CASO
Por ser uma lngua casual, os 1 Casos latinos e funes sintticas
nomes no latim se declinavam.
Em latim as funes sintticas (lgicas) das palavras so indi-
Por declinao entende-se
o processo de combinar o cadas pela terminao da palavra, que varia para esse fim. D-se o
radical da palavra com as nome de CASO a essas variaes. Caso , pois, a terminao varivel
desinncias prprias dos da palavra (substantivo, adjetivo, pronome) que serve para indicar a
casos. Cada nome pertencia, funo sinttica e as variaes de gnero e de nmero, ou seja, a
assim, a uma das declinaes,
reconhecidas pela desinncia
propriedade que tinham as palavras latinas de assumir formas diver-
do caso genitivo singular. sas para as diferentes funes na orao.

H seis casos latinos, correspondentes s funes sintticas


bsicas que estes casos exprimem. So eles: nominativo, genitivo, da-
tivo, acusativo, vocativo e ablativo.

NOMINATIVO: o caso do sujeito e do predicativo do sujeito.


1 Musa artes amat. (A musa ama as artes.) caso do nominativo singular: desinncia -a
2 Musae artes amant. (As musas amam as artes.) caso do nominativo plural:
desinncia -ae
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3 Caliope musa est. (Calope musa.) caso do nominativo singular (predicativo


do sujeito): desinnia -a
4 Caliope et Polimnia musae sunt. (Calope e Polimnia so musas.) caso do nomi-
nativo plural (predicativo do sujeito): desinncia -ae

GENITIVO: o caso do adjunto adnominal preposicionado (posse, origem,


especificao, preo, qualidade) e de certos complementos nominais.
5 Musae inspiratio dulcis est . (A inspirao da musa doce.) caso genitivo singu-
lar: desinncia - ae
6 Musarum inspiratio dulcis est. (A inspirao das musas doce.) caso genitivo
plural: desinncia -arum
7 Patriae amor necessarius est. (O amor Ptria necessrio.) caso genitivo singu-
lar (complemento nominal): desinncia -ae
8 Filiorum amor necessarius est. (O amor aos filhos necessrio.) caso genitivo
plural (complemento nominal): desinncia orum

Tambm pelo caso genitivo se exprime a ideia do todo que se supe dividido em
partes bem como complementos de adjetivos.
9 Multitudo hominum (multido de homens)
10 Magnus numerus servorum (grande nmero de servos)
11 Studiosus literatum (estudioso das letras)
12 Peritus belli (perito em guerra)

Comparando-se o latim com o portugus, v-se que funes subordinadas, como


so o adjunto e complemento nominal, exemplificadas acima, deixam de ser expressas
por desinncias (sinteticamente, portanto) e passam a ser indicadas por sintagma pre-
posicionado (analiticamente, portanto).

ACUSATIVO: o caso que exprime a funo de (a) objeto direto, (b) adjunto
adverbial de direo e (c) adjunto adverbial de extenso no espao e no tempo.
a) Objeto direto
13 Paulus amat agriculturam.
14 Poeta ad musam [musas] venit et musam [musas] audit (O poeta vem musa [s
musas] e ouve a musa [musas]

Alguns verbos que hoje so transitivos indiretos na lngua portuguesa eram tran-
sitivos diretos no latim.
15 Mortem fugit. (Fugiu da morte.)
16 Sodalem aemulatu. (Compete com o colega.)
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H tambm verbos latinos que constroem estruturas com duplo acusativo, como
por exemplo:
17 Docere discipulus linguam latinam. (Ensinar aos alunos lngua latina.)
18 Celare amicum mortem patris.(Ocultar ao amigo a morte do pai.)

b) Adjunto adverbial de direo (verbos de movimento):


19 Ire in urbem Romam. (Ir cidade de Roma.)

c) Adjunto adverbial de extenso (no espao ou no tempo):


20 Totam noctem dormire. (Dormir [por] toda noite.)

DATIVO: o caso do objeto indireto.


21 Poeta musae [musis] placet et favet. (O poeta agrada e favorece (s) musa(s).)
22 Studere litteris. (Dedicar-se s letras.)

O dativo tambm era o caso de muitos complementos nominais em que o nome


era um adjetivo que indicava utilidade ou dano, facilidade ou dificuldade, benevolncia
ou hostilidade, agrado ou desagrado, semelhana ou dessemelhana. Em portugus
esses adjetivos tm complemento regido das preposies a ou para.
23 Poeta propicius musae [musis] (O poeta propcio (s) musa(s).)

ABLATIVO: o caso dos adjuntos adverbiais e do agente da passiva.


24 Renae natant in aqua. (A r nada na gua.)
25 Poeta, cum musa [musis], carmina inaudita creat (O poeta, com a(s) musa(s), cria
poemas nunca ouvidos).
26 Via inundatur pluvia. (A rua foi inundada pela chuva.)

Em latim, o agente da passiva vai para o ablativo precedido da preposio a ou


ab. Se o agente coisa inanimada, dispensa-se a preposio.

VOCATIVO: o caso da interpelao, do chamamento.


27 Musa[musae], inspira[inspirate] poetas! ( musa[s] inspira[inspirai] os poetas!)

OBSERVAES:
1 O aposto e o adjunto adnominal ou atributo (sem preposio: menina bonita)
no possuem caso prprio. Seguem o caso da palavra a que se referem.

2 Considerando-se que as palavras que chegaram at o portugus vieram na for-


ma do acusativo latino (que perdeu o -m do singular), entende-se que o caso acusativo
seja denominado de lexicognico, quer dizer, aquele do qual se originou o lxico da
lngua portuguesa.

O sistema de casos do latim no foi herdado pela lngua portuguesa. Na verdade,


os seis casos do latim clssico acabaram reduzindo-se a dois no latim vulgar: o nomi-
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nativo e o acusativo, conforme esclarece Tersariol (1966, p. 91), na passagem de sua


Gramtica Histrica, a seguir:
(...) O genitivo foi substitudo pelo ablativo com a preposio de. O dativo
foi substitudo pelo acusativo regido da preposio ad. O ablativo foi substitudo
pelo prprio ablativo preposicionado. As preposies eram abundantes e assim a
maior parte dos casos desapareceu restando apenas o nominativo (caso do sujeito)
e o acusativo (caso do objeto direto). Esses dois casos permaneceram distintos por
pouco tempo, at que o nominativo desapareceu, ficando o acusativo como nico
representante de todos os outros casos.

Na lngua portuguesa atual, conservam-se vestgios dos casos latinos no para-


digma dos pronomes pessoais: distinguem-se pronomes do caso reto (caso do sujeito,
correspondente ao nominativo latino), a saber, eu, tu, ele(ela), ns, vs, eles(elas) e pro-
nomes do caso oblquo (caso do complemento, correspondente ao acusativo e dativo
latinos), a saber, me/mim, te/ti, se/si, nos, vos, lhe(s). Contudo, na lngua portuguesa
no-padro, oblitera-se a distino entre os pronomes do caso reto e do caso oblquo, o
que comprovado pelo uso corrente de construes como para mim fazer em lugar
de para eu fazer; Isso para mim estudar hoje. / Isso para eu estudar hoje ; Isso
para ti apreender a no duvidar de mim/Isso para tu aprenderes a no duvidar de
mim; e Encontrei ela ontem noite/Encontrei-a ontem noite.

2 Relaes sintticas
2.1 Concordncia
A concordncia era, em latim, um mecanismo sinttico primacial para relacionar
os termos da frase. Distinguem-se dois tipos de concordncia: nominal e verbal.

Para os nomes, dada a existncia de um sistema de casos, havia, diferentemente


do que ocorre no portugus, a concordncia no somente em gnero e nmero, mas
tambm em caso. Leia, a esse respeito, o texto abaixo (FURLAN, 1993, p. 15).

(1) Os ATRIBUTIVOS, quer na funo de adjunto adnominal, quer de predi-


cativo do sujeito e de predicativo do objeto, concordam em GNERO, NMERO e
CASO com o substantivo a que se referem. Exemplos:
a) Servae laboriosae (nom., pl., f.) dominis suis (dat., pl., f.)
Servas laboriosas agradam s suas patroas.

b) Historia (nom., sg., f.) est magistra (nom., sig., f.) vitae. (Cic.)
A histria mestra da vida.

c) Dicunt historiam (ac., sg.,f.) esse magistram (nom. sg.,f.) vitae.


[...] Dizem a histria ser mestra da vida.
Porque o predicativo refere determinado atributo ao sujeito ou ao objeto da fra-
se, sua ocorrncia anda sempre em conjunto com um VERBO DE LIGAO, explci-
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to ou implcito, cuja espcie de uso mais frequente SUM, que acumula as significaes
expressas, em portugus, por ser, estar, ficar, permanecer. Ex.:
a) Historia est magistra vitae.
A histria [, fica, est, permanece] mestra da vida.

b) Amicus verus (est) avis rara.


Amigo certo () ave rara.

2) O APOSTO acompanha, em caso, o termo a que se refere. Ex.:


a) Iuno (nom., sg.m f.), dearum regina (nom., sg., f.), lovis uxor erat.
Juno, rainha das deusas, era esposa de Jpiter.

b) Dicunt Iunonem (ac., sig., f.) dearum reginam (ac., sg., f.) lovis uxorem fuisse.
Dizem que Juno, rainha das deusas, foi esposa de Jpiter.

[...]
Confrontando-se as duas lnguas, identifica-se que o mecanismo de concordn-
cia nominal existente no latim se conservou em portugus, com a supresso apenas da
concordncia em caso entre o adjetivo e o substantivo, o que se explica pelo fato de o
sistema casual latino no ter sido preservado no processo de evoluo da lngua latina
portuguesa. Por isso, ao referir as regras de concordncia gramatical de nossa lngua,
afirma-se que os termos determinantes (artigo, pronome, adjetivo, numeral) concor-
dam, apenas, em gnero e nmero com o substantivo que determinam, na medida em
que o substantivo seja varivel nessas duas categorias. Sobre as particularidades da con-
cordncia em lngua portuguesa, voc ter oportunidade de conhec-las na VI Unidade
deste fascculo.

Para os verbos, o mecanismo de concordncia tambm semelhante nas


duas lnguas:

Na lngua portuguesa, o verbo flexiona-se em nmero e pessoa para harmonizar-


se com o sujeito, e essa relao de concordncia um indcio sinttico fundamental
para o reconhecimento do sujeito (cf.: Os policiais prenderam o ladro/Os ladres o
policial prendeu). No latim, ao contrrio, ainda que houvesse essa concordncia verbal,
esta no era crucial para identificar o sujeito, uma vez que o substantivo com esta fun-
o deveria assumir a desinncia prpria do caso nominativo, que indicava, portanto,
essa funo do substantivo sujeito.

No latim havia verbos marcados pela impessoalidade padro sinttico que se


desvia da dicotomia sujeito predicado e que fixa o verbo na terceira pessoa do sin-
gular. Os verbos que se enquadravam nessa condio eram aqueles que representavam
fenmenos da natureza, tal como ocorre tambm na lngua portuguesa: lat. Pluit, Te-
nat; port. Chove, Troveja.
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Outros exemplos de impessoalidade de verbos portugueses, como o do verbo ha-


ver, na acepo de existir, no encontram respaldo no latim, uma vez que esse verbo se
apresentava como pessoal nesta lngua: em Arca Noe habuit homines, arca sujeito do
verbo haver, e, se traduzida, essa frase corresponderia a A arca de No h homens. Isso
significa dizer que o padro impessoal de haver se desenvolveu na lngua portuguesa.

Na unidade VI deste fascculo, aprofunda-se a abordagem do mecanismo de


concordncia verbal da lngua portuguesa, revelando-se outros fatos prprios do pa-
dro sinttico portugus, mas no do latim.

2.2 Regncia
Quando falamos de regncia, em sentido amplo, estamos apontando um tipo de
conexo que se estabelece entre as palavras na sentena, de modo que algumas fun-
cionam como ncleo (termo principal, regente, subordinante) e outras, como perif-
ricas (termo secundrio, regido, subordinado) por depender sintaticamente do ncleo.
Lembre-se de que voc aprendeu que o artigo, o adjetivo, o pronome so palavras que
se articulam com o substantivo para acrescentar algum tipo de informao. Assim, por
exemplo, quando se constroem grupos sintticos como o rei, um rei, aquele rei,
rei generoso, rei de muitos sditos, o ncleo a palavra rei, qual se articulam
palavras ou sintagmas que vo expandir, de diferentes maneiras, o sentido da palavra
nuclear. Tambm, em relao ao verbo, voc j deve ter conhecimento de que o verbo
o ncleo estrutural de construes chamadas predicado, ou seja, com ele se articulam
outros termos que vm lhe acrescentar significado. o que acontece, por exemplo,
quando o verbo se liga aos seus complementos e adjuntos (Ex.: Conserve a natureza;
Coloque o livro na estante; Dormi cedo). Essa dependncia sinttica entre termos da
sentena o que chama de relao de regncia.

Se compararmos o modo pelo qual se expressam as relaes de regncia no latim


com o da lngua portuguesa, veremos que h diferenas relacionadas ao fato de que o
latim uma lngua com sistema de casos. Isso quer dizer que as relaes de regncia
podiam ser assinaladas no latim pela desinncia da palavra, o que no possvel em
portugus. Comparem-se, por exemplo, estas duas construes:
28 Pupa Luciae est bella.
29 A boneca de Lcia bela.

Note que, na frase latina, a terminao no nome substantivo Luciae indica que a
palavra do caso genitivo (complemento restritivo), ou seja, subordinada a outro ter-
mo do qual especifica o sentido. Em portugus, diferentemente, a funo subordinada
do termo est indicada pela preposio de no sintagma [de Lcia], portanto a funo
em questo se expressa sinteticamente no latim e analiticamente em portugus.
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Compare tambm as duas frases:


30 Via inundatur pluvia.
31 A rua foi inundada pela chuva.

Voc pode observar que a funo de agente da passiva (que se subordina ao


verbo) est expressa no latim por meio de uma desinncia nominal -ia; em portugus,
de outra maneira, essa funo subordinada no se expressa de forma desinencial, mas
sim por meio de um sintagma preposicionado [pela chuva] em que figura, pois, a marca
da subordinao.

Tambm observe como se expressa formalmente o chamado objeto indireto dos


verbos em lngua portuguesa, funo que corresponde ao caso dativo no latim.
32 A menina d uma rosa amiga.
33 Puella amicae rosam dat.

Veja que o sintagma que se refere pessoa que beneficiada pela ao [a amiga]
formado, na lngua portuguesa, com a preposio a. Em latim, diferentemente,
aquele(a) a quem se dirige a ao expressa pelo verbo indicado(a) formalmente na
frase pela terminao da palavra.

Talvez, agora, voc esteja se perguntando: - No latim se empregava preposio


na construo de termos subordinados? A resposta sim: a preposio aparece na re-
lao entre termo subordinado e subordinante. Atente para os exemplos:
34 Magistra in schola est. (A professora est na escola.)
35 Decere de vita. (Sair da vida.)
36 Cenare cum amico. (Cear com um amigo.)
37 Pedem ponere in terra. (Pr o p em terra.)

A lio que se extrai desses exemplos que, em se tratando da expresso de cir-


cunstncias (caso ablativo), o latim faz preceder algumas espcies de circunstncias por
preposio; outras, exprime-as sem preposio.
38 Magno pretio vendere. (Vender por alto preo.)
39 Memoria tenere. (Reter de memria.)

Com respeito s oraes subordinadas, o latim pode justapor oraes ou indicar


por meio de conjuno a funo subordinada da orao ou ainda dar a forma reduzida
orao subordinada. Considere os exemplos:
40 Affirmo: amicus scribet. (Afirmo: o amigo escreveu.)
41 Vulgus dicit quod terra est rotunda. (O povo diz que a Terra redonda.)
42 Vulgus dicit terram esse rotundam. ( O povo diz ser a Terra redonda.)
43 Dicunt hostes esse periculosos. (Dizem ser os amigos perigosos.)
44 Reus iurat se innocentem esse. (O reu jura ser ele inocente.)
45 Dico me esse prudentem. (Digo ser eu prudente.)
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Como j se disse, o latim vulgar tendeu para o analitismo, de modo que na cons-
truo das oraes subordinadas substantivas foi preferida, nessa modalidade do latim,
a forma desenvolvida da orao (aquela em que o verbo est em forma finita e a orao
subordinada se encaixa na principal por meio de conjuno integrante).

Quanto regncia em sentido restrito sistema de preposies selecionadas


por nomes e verbos na articulao com seus complementos , naturalmente houve
mudanas quanto ao assinalamento dos complementos. Assim, por exemplo, o com-
plemento de agente da passiva, que no latim vulgar se expressa pela preposio a, ab e
abs (indicando provenincia), passa a ser expresso por sintagma preposicionado com
por (significando causa), na fase arcaica da lngua portuguesa, fato que se estendeu ao
portugus atual.
46 Ille laudatur a patre, ab amicis et abs te. (Ele louvado pelo pai, pelos amigos e por ti.)

A preposio de, que tambm a substituta de ab, em portugus, ainda uma


possibilidade de expresso do agente da passiva, embora seu uso seja espordico na ln-
gua portuguesa e esteja particularmente ligado ao contexto literrio. Confira o exemplo:
47 Ella est amatus ab omnis. (Ela amada de todos.)

2.3 Colocao das palavras


J foi dito por diversas vezes que a lngua latina, para indicar a funo sinttica
(sujeito, objeto, complemento etc.) que um nome (substantivo, adjetivo, numeral) ou
um pronome assumisse na sentena, dispunha de um sistema de flexes nominais, que
se realizava por morfemas de caso. Ora, o fato de as palavras j revelarem, pela sua
desinncia, a funo sinttica que tm na sentena permite que haja maior liberdade
na ordenao das palavras. Assim, por exemplo, uma sentena como (48) Petrus amat
Luciam admite, em vista do sistema de casos nominais, outras ordenaes possveis:
49 Luciam amat Petrus.
50 Amat Petrus Luciam.
51 Luciam Petrus amat.

Embora houvesse na lngua latina essa liberdade de colocao das palavras, so


atestadas, pelos textos clssicos, certas tendncias na ordenao dos termos da senten-
a, que so as seguintes:
(i) colocar-se no incio da sentena aquele termo que se quer destacar
52 Caeca est invdia. (Cega a inveja.)

(ii) colocar-se o verbo no fim da sentena


53 In hac quaestione Stoicos sequemur. (Seguiremos nesta questo os esticos.)
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(iii) fazer, em geral, o determinante preceder o determinado


54 Populorum progressio (O progresso dos povos)
55 Auri factum (Feito de ouro)

(iv) colocar-se a preposio entre o termo determinante e determinado


56 Omni ex parte (De toda a parte)
57 Magna cum virtute (Com grande virtude)

O latim vulgar preferiu uma forma de dispor os termos da orao em que se


observa uma ordem lgica: sujeito, verbo, objetos, adjuntos adverbiais. Esse modo de
ordenar os constituintes da sentena habitual tambm na ln-
gua portuguesa. a chamada ordem direta, usual ou preferen-
ORDEM LGICA cial. Os outros modos possveis de colocao dos termos da
Aquela em que os termos regentes
sentena, na lngua portuguesa, constituem a chamada ordem
(termos principais) precedem os
termos regidos (termos secundrios). indireta ou psicolgica, a qual serve expresso de efeitos de
Segundo a teoria sinttica tradicional, sentido particulares, relacionados a intenes dos falantes.
o sujeito regente em relao ao
verbo, por entender-se que o sujeito 2.3 A sintaxe do perodo
representa o ponto de partida de
Como em portugus, os processos coordenao e su-
uma proposio, ou seja, o que
vem primeiro mente quando
bordinao integravam a gramtica latina, identificando-se
representamos o mundo pela um inventrio de conjunes coordenativas e subordinativas
linguagem verbal. Na construo , que serviam funo de sinalizar as relaes de ideias esta-
do predicado, o verbo rege os belecidas por esses processos sintticos.
complementos e adjuntos adverbiais.
A ordem sujeito verbo complemento Na formao do perodo composto por coordenao,
adjunto adverbial expressa, assim, uma as relaes entre as oraes coordenadas identificam-se pelas
ordem hierrquica dos constituintes seguintes conjunes
da sentena.
a) aditivas

et; que (encltico) e


atque, ac alm disso
nec, neque nem
etiam, quoque, neque non, quin, itidem tambm
non solum ... sed etiam no s ... mas tambm

58 Ora et labora. (Ora e trabalha.)


59 Non possum nec cogitare nec scribere. (No posso nem pensar nem escrever.)
60 Neque simplex sis, neque malignus. (No sejas ingnuo, nem maligno.)
61 Dissimulare etiam speravit. (Tambm esperaste dissimular.)
62 Non solum orat, sed etiam laborat. (No s ora, mas tambm trabalha.)
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b) adversativas

sed, at, verum, vero mas


tamen todavia
autem, attamen, verum tamen porm

63 Non orat, sed laborat. (No ora, mas trabalha.)


64 Male laborat, at laborat. (Trabalha mal, mas trabalha.)

c) conclusivas

igitur, ergo pois, logo


itaque portanto
quare, quamobrem pelo que
propriterie, ideo por isso

65 Tres ergo, ut dix, sunt viae. (Trs so, pois, como disse, os caminhos.)
66 Guadeamus igitur, iuvenes dum sumus. (Alegremo-nos, pois, enquanto somos jovens.)
67 ... itaque rem suscipit . (... assume, portanto, a empresa.)

d) disjuntivas

aut.... aut ou... ou


vel.... vel ou... ou
sive... sive ou... ou

68 Aut amat aut odit mulier; nihilest tertium. (A mulher ou ama ou odeia; no h
terceiro termo.)
69 Vel orat, vel laboret vel laetus est. (Ora reza, ora trabalha, ora est alegre.)
70 ... sive iracundia, sive dolore, sive metu permotus. (... movido de raiva, de dor
ou de medo.)

e) explicativas

nam, namque, enim, etenim ora, pois, pois que

71 Adiuva me, nam infirmus sum. (Ajuda-me, pois enfermo estou.)


72 Num conturbo te? Non enim fortasse intellegis. (Acaso te perturbo? Pois
talvez no entendas.)

Na construo das oraes subordinadas desenvolvidas (aquelas em que a re-


lao de ideias marcada pela conjuno subordinativa), a lngua latina apresenta um
quadro diverso de conjunes que expressam a subordinao de ideias.
a) causais
quod, quoniam, cum porque
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73 Aristisdes expulsus est patria, quod praeter modo iustus erat. (Aristides foi expulso
da ptria porque era justo demais.)

b) comparativas

ut, uti, sicut, velut, quomodo, quemadmodum como


tanquam, velut si, ut si como se

74 Ut quemque Deus vult esse, ita est. (Como Deus quer que cada um seja, assim .)
75 Quemadmodum desiderat cervus ad fontes aquarum. (Como o cervo anseia pela
fonte das guas.)

c) concessivas

quamquam, etsi, tametsi embora, se bem que


quamvis, cum, ut, licet conquanto, ainda que

76 Quamquam non intellego, credo. (Embora no entenda, creio.)


77 Ut desint vires, tamen est laudanda voluntas. (Conquanto faltem as foras, deve ser
louvada a verdade.)
78 Qui non vetat peccare, cum possit, iubet. (Quem no impede pecar, ainda que
possa, manda (pecar)).

d) condicionais

si se
nisi, sin seno
dum, dummodo contanto que, salvo se
modo ne de modo que no

79 Si hoc dicas, erres. (Caso dissesses, errarias.)


80 Oderint, dum metuant. (Que odeiem, desde que temam.)

e) consecutivas

ut de modo que
ut non de modo que no
quin pois

81 Nemo tam sapiens est, ut omnia sciat. (Ningum to sbio que conhea tudo.)
82 Nemo tam cautus est, ut falli non possit. (Ningum to cauteloso que no possa
ser enganado.)
83 Nihil tam ardumm est, quin homines temptent. (Nada to rduo que os homens
no tentem (resolver).)
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f) finais

ut, uti, ne a fim de que, para que


quo, minus que no, para que no

84 Ut ameris, amabilis esto. (Para que sejas amado, s amvel.)


85 Cave ne cadas. (Acautela-te para que no caias.)
86 Timeo ut sustineas. (Temo que no suportes.)

Aps verbos, ne significa (para) que; ut, que no.

g) temporais

cum quando
ut, ubi, uti primum, simul ac apenas, logo que
quod, donec, quandiu at que
dum enquanto
antequam, prius, quam antes que
post quam depois que, desde que

87 Cum Caesar in Galliam venit, duae factiones ibi erant. (Quando Csar veio Glia,
havia duas faces.)
88 Ubi hoc nuntiatum est, iubet. (Logo que isso for comunicado, ordena.)
89 Donec eris felix, multos numerabis amicos. (Enquanto fores feliz, contars com
muitos amigos.)
90 Antequam noveris, a laudando et vituperando abstine. (Antes que conheas, abs-
tm-te de louvar e de vituperar.)

No processo de evoluo do latim ao portugus, poucas foram as conjunes


herdadas daquela lngua, por exemplo: et>e; nec>nem; aut>ou; si>se. Para compensar
a perda de conjunes latinas, a lngua portuguesa recorreu a outras classes de palavras,
particularmente dos advrbios e das preposies, dando-lhes a funo de conjuno.
So exemplos de conjunes criadas na prpria lngua portuguesa, entre outras: toda-
via, para que, depois que, a fim de que, visto que.

EXERCCIO
1 Responda: Se no latim clssico as funes sintticas das palavras na sentena eram
expressas por meio de morfema de caso, e se a lngua portuguesa no herdou essa ca-
racterstica, como se evidenciam, nessa lngua, as relaes sintticas na sentena?

2 Considerando a frase Deus hominem diligit (Deus ama o homem), explique por que
o latim apresentava mais liberdade de colocao do que o portugus para essa sentena:
Hominem diligit Deus; Diligit Deus hominem; Hominem Deus diligit.
82
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3 D exemplos de que os falantes da lngua portuguesa, dependendo de seus anseios,


intenes, podem dispor os termos de uma sentena em diferentes posies sem alte-
rar o valor gramatical desses termos.

4 Responda: Como se pode justificar a reduo dos casos latinos, j no prprio latim
vulgar, e o fato de o sistema de casos no chegar lngua portuguesa?

5 Assinale cada afirmativa como verdadeira (V) ou falsa (F).

( ) Considere a sentena latina: Puella fabulas narrat (A menina fbulas narra). Essa
ordem preferencial do latim (o sujeito inicia a orao e o verbo encerra) tambm a
ordem preferencial da lngua portuguesa.
( ) Em latim, o adjetivo pode concordar com o substantivo em gnero, nmero e caso.
( ) Na sentena A menina d uma rosa amiga, os termos uma rosa (objeto direto)
e amiga (objeto indireto) correspondem, no latim, aos casos acusativo (complemento
verbal) e dativo (complemento de interesse), respectivamente.
( ) No latim clssico havia preferncia por oraes reduzidas; enquanto no latim vul-
gar, por oraes desenvolvidas.
( ) O processo de articulao de oraes no latim (clssico e vulgar) se dava por meio
sindtico e assindtico (justaposio).

BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica latina: curso nico e completo. 29. ed. So
Paulo: Saraiva, 2000.
CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Padro, 1985.
FURLAN, Oswaldo A. Gramtica bsica do latim. Florianpolis: R. Bussarello, 1993.
FURLAN, Oswaldo A. Lngua e literatura latina e sua derivao portuguesa. Petrpolis:
Vozes, 2006.
GARCIA, Janete Melasco. Dicionrio gramatical de latim: nvel bsico. Braslia: Editora
Universitria de Braslia, Plano Editorial Ltda., 2003.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. So Paulo: tica, 1992.
TERSARIOL, Alpheu. Gramtica histrica. So Paulo: tica, 1966.

RESUMO DA ATIVIDADE 5
Nesta atividade comparam-se fatos gramaticais do latim com os de lngua portu-
guesa no que diz respeito expresso das funes sintticas e s relaes (concordn-
cia, regncia, ordem) de constituintes na sentena. Mostra-se que no latim os nomes
(substantivos, adjetivos) e pronomes se flexionam conforme o valor sinttico que apre-
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sentem na sentena. Expe-se o fato de que o sistema de casos do latim est constitu-
do por seis diferentes casos: nominativo, genitivo, acusativo, dativo, ablativo, vocativo,
os quais acabaram reduzidos a dois no latim vulgar essas desapareceram no processo
de evoluo do latim ao portugus. Faz-se aluso ampla liberdade de ordenao dos
constituintes da sentena latina, propriedade que, em parte, foi herdada pelo portugus,
e discorre-se sobre o modo de articulao de oraes no perodo.

INFORMAES ADICIONAIS
Declinaes
Por ser uma lngua casual, os nomes no latim se declinavam. Por declinao
entende-se o processo de combinar o radical da palavra com as desinncias prprias
dos casos.

Havia cinco declinaes, identificadas pelas cinco possveis terminaes do ge-


nitivo singular. Cada nome pertencia, assim, a uma das declinaes, reconhecida pelo
genitivo singular.
Quadro das declinaoes latinas

1a declinao genitivo terminado em ae


2a declinao genitivo terminado em i
3 declinao
a
genitivo terminado em is
4 declinao
a
genitivo terminado em us
5a declinao genitivo terminado em ei

Os adjetivos podiam seguir uma das trs primeiras declinaes e os pronomes


tinham declinao especial.

Considerando-se uma palavra latina como rosa, apresenta-se o seguinte para-


digma flexional de caso:
singular plural
ros a ae nominativo
ros ae arum genitivo
ros am as acusativo
ros ae is dativo
ros a is ablativo
ros a ae vocativo

Pela terminao do genitivo singular, a palavra rosa se identifica como um nome


da 1 declinao, que era constituda apenas de nomes femininos.
portuguesa:
modelos de
descrio
A SINTAXE

u n i d a d e 3
A sintaxe
tradicional
a t i v i d a d e 6
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
os tipos de sintaxe;
o que sintaxe sob o ponto de vista tradicional;
pontos de vista sobre as oraes reduzidas;
a possibilidade de uma orao ser subordinada no orao principal do enunciado;
a possibilidade de uma orao subordinada desempenhar uma funo sinttica em
outra orao;
a existncia de frases inanalisveis;
a importncia do estudo da anlise sinttica tradicional.

1 Sintaxe do ponto de vista tradicional


Exposio de normas segundo as quais se constroem as sentenas marcando de-
vidamente as relaes entre palavras pela posio destas (sintaxe de colocao), por cer-
tas partculas (sintaxe de regncia), ou pelo seu ajuste formal (sintaxe de concordncia).

1.1 Objetivo
Compreender a estrutura da sentena em termos de partes do discurso, fornecendo
uma teoria desta to completa quanto possvel.

2 Anlise sinttica tradicional


Identificao dos termos que compem a sentena: sujeito, predicado, comple-
mentos, adjuntos.

O modelo tradicional de anlise sinttica, no que se refere ao ensino da lnga


portuguesa, no deixa de ser seguido com muita proeminncia na escola atual, em fun-
o do ensino das categorias sintticas por si mesmas. Assim, observamos que a escola
continua dando nfase ao ensino descritivo sem visar lngua em uso, embora se pro-
pale a orientao dada pela Lingustica Aplicada de que o ensino da lngua portuguesa
deva ter em mira o aprendizado da leitura e produo de texto. O trabalho de anlise
sobre a lngua tem, sim, sua finalidade: o desenvolvimento da competncia dos alunos
enquanto falantes, ouvintes, leitores e escritores, mas essa competncia se constri no
uso e por meio da reflexo acerca da lngua em uso.

Sobre o ensino da lngua portuguesa realizado com o objetivo de o aluno apren-


der a descrever a estrutura dos enunciados, leia o texto Da anlise sinttica, do fillogo
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89

Gladstone Chaves de Melo (1971, p. 243-248), que, apesar de no ter sido escrito re-
centemente, traz orientaes bastante pertinentes para o contexto atual do ensino de
fatos sintticos da lngua portuguesa. Leia, tambm, a respeito o trecho dos Parmetros
Curriculares Nacionais PCN (Ensino Fundamental, 1997, p. 26-8) que trata do item
Anlise e reflexo sobre a lngua.

DA ANLISE SINTTICA
Na metodologia do ensino da lngua tem sido a anlise sinttica impropria-
mente chamada anlise lgica um cavalo-de-batalha para alunos e professores. Creio
que noventa e nove por cento dos estudantes de escola secundria saem desconhecen-
do redondamente essa sutil arte e, por isso mesmo, a renegam com toda a energia de
suas vontades e inteligncias indignadas. Por outro lado, certo que boa parte dos pro-
fessores realmente no sabe analisar, e que ainda maior nmero desconhece a natureza
e a utilidade ou inutilidade da anlise sinttica.

Mestres h para quem o ensino da anlise constitui o leit-motiv LEIT-MOTIV


o motivo condutor.
da sua atividade, pelo que consagram a essa operao e exerccio quase
todo o tempo do ano letivo. Como o desequilbrio tende ao paroxismo, PAROXISMO
tais professores entram a se dedicar de corpo e alma ao culto da compli- exaltao mxima
cao, s nomenclaturas rebarbativas, tcnica pela tcnica. Essa hiper-
trofia de um dos instrumentos do ensino no pode deixar de perturbar REBARBATIVAS
difceis, enfadonhas
seriamente o mesmo ensino, que ento fica prejudicado em outros seto-
res mais importantes e essenciais.

Para corrigir o defeito necessrio, em primeiro lugar, que se tenha noo verda-
deira do que seja a anlise; em segundo lugar, que se lhe d o valor relativo exato; e em
terceiro, que seja ensinada por bom mtodo.

Realmente a anlise sinttica acaba sendo a prpria inteligncia da linguagem.


Quer dizer: quem entendeu o que leu ou o que ouviu analisou sintaticamente as frases
que aprendeu, embora no o tenha feito refletidamente.

A anlise sinttica a anlise do pensamento expresso pela linguagem articulada.


a interpretao dos valores ou das funes sintticas. Da j se v que deve ser muito
fcil a operao. Consiste em traduzir, em transformar um processo psquico intuitivo
em processo racional. Quem entendeu esta frase Paulo casou-se ontem per-
cebeu o nexo entre o predicado casou-se ontem e o sujeito Paulo; percebeu que
o predicado se referiu ao sujeito; notou que ontem se reporta ao verbo, exprimindo
uma circunstncia da ao. Ainda que o leitor ou o sujeito-ouvinte desconhea aquela
nomenclatura sujeito, predicado, etc., se entendeu a frase, analisou-a.
90
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Daqui decorre imediatamente que deve haver perfeita correspondncia entre a


anlise e a expresso, de tal modo que a primeira no possa exceder a segunda. Digo
isto, porque os tais analistas profissionais, na sua nsia de complicar e denominar, no
raro ultrapassam a inteno lingustica do falante. Assim, h quem veja numa orao
como esta: comprei uma casa e um stio duas proposies: comprei uma
casa e (comprei) um stio, sob a falsa alegao de que a conjuno e deve ligar oraes.
Ora, no foi isto que eu disse, mas aquilo; no disse que comprei uma casa e que
comprei um stio, seno que comprei uma casa e um stio.

Uma observao tambm importante que s so analisveis as frases conceitu-


ais ou aquelas em que o elemento racional predomine sobre o elemento emotivo ou o
ativo. Uma frase como Fogo! inanalisvel, do mesmo modo que o um ana-
coluto. Certos teoristas supem resolver a dificuldade, substituindo a frase por outra
equivalente e analisando a segunda. A verdade que ficamos na mesma, pois a primeira
continua inanalisada.

Debalde tentaremos analisar um perodo como este de GARRET:


E o desgraado tremiam-lhe as pernas, e sufocava-o a tosse.
(Viagens na Minha Terra, Bertrand, Lisboa, s/d, pg. 99);

ou como este de BILAC:


Porque o escrever tanta percia,
Tanta requer,
Que ofcio tal... nem h notcia
De outro qualquer.
(Poesias, 12.a ed., Alves, Rio, 1926, pg. 7);

ou ainda como este de CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE:


Eta vida besta, meu Deus!
(Poesia at Agora, Jos Olmpio, Rio, 1948, pg. 27).

Quando dizemos que s se analisam frases conceituais, queremos referir-nos


anlise racional que vai discriminar as partes normalmente encontradas numa proposi-
o. Aquela outra anlise intuitiva claro que se faz de qualquer frase, desde que se lhe
perceba o contedo significativo.

A anlise um dos auxiliares do ensino da lngua, nunca sua razo de ser. Serve
para dar uma nomenclatura tcnica, que muito facilitar o estudo da sintaxe, tornando
claras e racionalmente perceptveis as relaes entre os membros da frase. . mero
instrumento de trabalho da Gramtica, para facilitar o seu fim, que o conhecimen-
to organizado e sistemtico da lngua literria. Serve ainda como meio de verificao,
quando o escritor duvida de sua frase. A anlise lhe revelar o ponto fraco, a estrutura
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mal urdida. Presta ela ainda auxlio nas possveis perplexidades sobre pontuao, no-
meadamente quando o autor no chegou a aprender esse captulo da Gramtica e da
Estilstica, quando no lhe forneceram as corretas e adequadas noes de ritmo da
frase, da orao, do perodo.

Portanto, til e at necessrio o conhecimento da anlise, contanto que ela se


assine no seu papel de instrumento e no queira tudo avassalar e tudo dominar.

Com estes pressupostos, j se pode acrescentar que o ensino da anlise deve ser
feito racionalmente, no sentido formal da palavra. Quer dizer, deve partir da inteligncia
da frase.

Para logo vencer no aluno a sadia preveno contra a anlise, comear o pro-
fessor por fazer-lhe ver que quem entende o que l analisa. Depois, por o mximo em-
penho em clarificar os conceitos, dando de incio pouca importncia aos nomes e muito
menos ainda s apresentaes gramaticais.

Assim, firmado no discente o conceito de predicado, de sujeito, de objeto, de


adjunto, de complemento, de frase nominal e de frase verbal, o mestre inculcar a no-
o de orao subordinada, esclarecendo-lhe a essncia, que o exercer em outra uma
funo qualquer. Melhor: far o aluno verificar por si mesmo que a orao subordinada
nada mais que uma das partes de outra orao sujeito, objeto, complemento, ad-
junto uma dessas partes que se apresenta gramaticalmente com estrutura oracional.

Aproveitar o ensejo para destruir toda falsa noo, todo conhecimento de mu-
letas, que certos compndios veiculam, como isto de dizer que a orao subordinada
vem encabeada por pronome relativo ou conjuno subordinativa, que tem o verbo
no subjuntivo e sei l que mais. Far timbre em mostrar ao aluno desmentidos s cha-
madas regras prticas, apontando-lhe subordinadas sem o conectivo e com o verbo no
indicativo. Ter cuidado em evitar que o aluno decore listas de conjunes, demons-
trando-lhe, por meio de exemplos azados (propcios) e convincentes, a inutilidade e at
a nocividade de tal prtica.

Ateno especial h de merecer ao bom professor a formao do justo conceito


de subordinao e de coordenao, explicando ele que os dois processos no se opem,
so apenas coisas diferentes, podendo, pois, coexistir na mesma funo sinttica. Depois
de exemplificar o caso com oraes subordinadas coordenadas, insistir nesta frmula,
que corresponde realidade: uma orao subordinada e est coordenada.

Salientando que subordinao conceito de essncia e que coordenao conceito de


acidente, ensinar que o contrrio de orao subordinada orao independente e no
orao coordenada, como insinuam alguns compndios.
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Na mesma linha de pensamento, far ver que a noo de orao principal rela-
tiva, j que principal apenas a nica independente de um perodo que conte mais de
uma orao, ou melhor, a orao independente em cotejo com suas subordinadas. Ou,
at a subordinada, em relao outra a ela subordinada. Nesta altura, faclimo ser ao
professor destruir a tolice de que orao principal a que tem sentido completo.

[...]
Intil quase sempre estar a falar em oraes reduzidas, j que o infinitivo, o
gerndio ou os particpios so nada mais que substantivos ou adjetivos verbais que
exercem nas frases funo de sujeito, de objeto, de adjunto adnominal, de adjunto ad-
verbial, etc. Em fraqueza entre ovelhas ser Lio (Lus., I, 68), ser Lio sujeito de
fraqueza. Em no vereis com vs faanhas, fantsticas, fingidas, mentirosas, louvar
os vossos (Lus., I, 11), louvar os vossos objeto direto de No vereis. Em No
teve resistncia e, se a tivera, mais dano resistindo recebera (Lus., II, 69), resistindo
adjunto adverbial de causa.

Em:
Passada esta to prspera vitria,
Tornado Afonso lusitana terra
A se lograr da paz com tanta glria
Quanta soube ganhar na dura guerra,
O caso triste e divo da memria
Que do sepulcro os homens desenterra Aconteceu da msera e mesquinha
Que despois de ser morta foi rainha
(Lus., III, 118),
passada... e tornado... so adjuntos adverbais de tempo. E assim por diante.

Deste modo, indo substncia das coisas e tornando eminentemente racional


e antipsitacista o ensino da anlise, ver o professor, com justo contentamento, que o
aluno em trs tempos se reconcilia com o bicho-papo e aprende facilmente. Tenho
tido casos de alunos inteligentes e de esprito filosfico que aprenderam toda a anlise
sinttica em dois dias. Mas devo revelar com honestidade a situao de tais alunos: eram
inteiramente crus, eram tbua-rasa. Estou certo de que a proeza no se pode realizar
em quem j tenha estudado ou aprendido anlise. Estudado ou aprendido mal, j se v,
porque a o trabalho duplo: erradicar o erro e plantar a verdade.

ANTIPSITACISTA
Distrbio de linguagem que consiste
na repetio mecnica de palavras.
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RESUMO MNEMNICO
MNEMNICO
Exagerada tem sido a importncia atribuda anlise sinttica no
Relativo memria.
ensino da lngua. Principalmente, errada tem sido a orientao na ma-
tria. Falsos conceitos, meia cincia por parte de professores, complica-
o e pedantismo de nomenclatura vazia, tudo isso produziu e produz
nos alunos uma sadia averso pela anlise lgica.

Urge restabelecer a verdade e acertar os eixos, comeando por lembrar que a


anlise apenas um instrumento de ensino, nunca a essncia ou o tema principal.

Deve-se partir da concepo de que quem entende o que l analisa intuitivamen-


te. Resta, pois, tomar conscincia, transformar um processo intuitivo em processo dis-
cursivo. Outro importante princpio geral que so paralelos pensamento e expresso,
e que, portanto, esta no pode exceder aquele. Com isso condenamos os desdobramen-
tos, as explicitaes inteis e a dissecao destruidora.

Tambm se deve firmar que s so analisveis discursivamente as oraes con-


ceituais e de estrutura normal e prevista, fugindo anlise frases com predomnio da
emotividade ou da vontade, e os anacolutos.

Passando-se ao contedo, cumpre formar com nitidez os conceitos de sujeito,


predicado, complementos, adjuntos, predicativo, aposto; de coordenao, de subordi-
nao, de correlao, de orao subordinada e de orao principal. Quanto nomen-
clatura, procurar simplific-la e racionaliz-la, escolhendo sempre nomes adequados e
sugestivos. O infinitivo, o gerndio e os particpios se ho de considerar como funes,
da orao no como reduzidas, conforme querem alguns. S destacvel para cons-
tituir orao parte o gerndio indicativo de ao posterior do verbo principal e o
gerndio que exprime efeito de uma causa.

Assim, indo substncia das coisas, desprezando superfluidades e condenando


desvios e substituies injustificveis, chega-se a uma soluo satisfatria, consegue-se
despertar o interesse dos discentes, e a anlise apresenta real utilidade como instrumen-
to de ensino do vernculo e condio para o aprendizado das lnguas clssicas.

EXERCCIO 1
Com base na leitura do texto acima, resolva as seguintes questes:

1 Considerando os dizeres de autor do texto sobre a serventia da anlise sinttica:


Serve ainda como meio de verificao quando o escritor duvida de sua frase. A
anlise lhe revelar o ponto fraco, a estrutura mal urdida. Presta ela ainda auxlio nas
possveis perplexidades sobre pontuao,
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em que a anlise sinttica auxilia o falante de lngua portuguesa a perceber que o


enunciado da alnea a) apresenta problemas estruturais e que o enunciado da alnea b)
apresenta problemas de pontuao?

a) Um silvo agudo, imitante do canto do uruta, arrancou-a a essas reflexes e,


pondo os ouvidos escuta.
(Enunciado adaptado: SOUZA, Ingls de. A Quadrilha de Jac Patacho, 2005, p.94.)

b) Barack Obama, assume o comando do maior pas do mundo com a mesma


determinao com que venceu as eleies.
(Enunciado adaptado: VEJA, 28 de janeiro de 2009.)

2 Por que Melo (1971) contra a classificao de oraes reduzidas? Procure em uma
gramtica ou em textos um exemplo de cada tipo de orao reduzida.

3 Considerando que Melo (1971) critica quem entende que a orao principal a que
tem sentido completo, procure apontar no enunciado abaixo a orao principal que pode
servir de exemplo a esse ponto de vista.
Mergulhou novamente espalhando espuma, ao voltar tona, assoando-se, viu que
o filho sara, fechando bruscamente a porta do banheiro.
(JURANDIR, Dalcdio. Maraj, 208, p.267.)

4 Das trs oraes subordinadas grifadas no enunciado, a seguir, indique a que se su-
bordina a um termo de outra orao.
Saltar pela janela e fugir, alm de impossvel, porque a claridade da lua a denun-
ciaria aos bandidos, seria abandonar seus pais e irmos, cuja existncia preciosa seria
cortada pelo punhal dos sacrios (assassinos pagos) de Patacho durante o sono sem que
pudessem defender-se ao menos.
(SOUZA, Ingls de. A Quadrilha de Jac Patacho, 2005, p.95.)

Leia, agora, o recorte do texto dos PCN (Ensino Fundamental, 1997, p. 26-28.),
conforme orientado acima.

ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA


O trabalho de anlise e reflexo sobre a lngua tem como finalidade o desenvol-
vimento da competncia dos alunos enquanto falantes, ouvintes, leitores e escritores.
Essa competncia se constri no uso e por meio da reflexo sobre a lngua em uso.
As atividades de anlise e reflexo sobre a lngua so aquelas que tomam certas
caractersticas da linguagem como objeto de estudo. Isso possvel pelo fato de a
linguagem poder referir-se a si mesma; quer dizer: a linguagem, alm de nos permitir
falar sobre o mundo ou sobre a nossa relao com o mundo, nos permite falar tam-
bm sobre ela prpria.
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Essas atividades so realizadas pelas crianas antes mesmo de frequentarem a


escola. Um exemplo disso quando, no meio de uma conversa, algum pergunta O
que voc quis dizer com isso? na tentativa de conseguir um esclarecimento sobre o
contedo da mensagem. Trata-se, nesse caso, de uma atividade epilingustica . Quando
realizadas na escola, atividades desse tipo podem constituir-se numa importante fonte
de questionamento, anlise e organizao de informaes sobre a
linguagem e, no processo de aprendizagem da lngua escrita, devem
ATIVIDADE EPILINGUSTICA
anteceder as atividades metalingusticas para que estas possam ter al-
Reflexo sobre a lngua.
gum significado para as crianas.
A prtica de anlise e reflexo sobre a lngua deve possibili- ATIVIDADE METALINGUSTICA
tar aos alunos o domnio de certos recursos expressivos que ainda Atividade de anlise sobre a lngua.
no faam parte do seu repertrio. Deve utilizar como instrumen-
to a comparao entre as diferentes formas de dizer, tanto para
melhorar os recursos lingusticos e discursivos de que j dispe o
aluno, como para possibilitar a incorporao de novos queles j dominados por ele.
Dessa forma, importante que a anlise e reflexo sobre a lngua acontea no interior
das prticas de leitura e de produo de textos, tanto orais como escritos.
Esse tipo de prtica, no caso da lngua oral, prioritariamente um trabalho
de explicitao do que os alunos sabem utilizar mas no tm conscincia de que
o fazem e por qu. Um trabalho que deve tematizar os aspectos da linguagem que,
se compreendidos, podem contribuir para o desenvolvimento da capacidade de pro-
duzir textos eficazes: a comparao, por exemplo, entre formas de fala utilizadas em
variadas situaes, com o objetivo de que o aluno se apropria progressivamente dos
diferentes registros. Em se tratando da lngua oral, valer-se da diversidade lingustica
um recurso fundamental: aquilo que no facilmente observvel pode evidenciar-e
pelo contraste.
No que se refere leitura, a prtica de reflexo deve possibilitar a discusso
sobre diferentes sentidos atribudos aos textos e sobre os elementos discursivos que
validam ou no essas atribuies de sentido. Deve propiciar ainda a construo de
um repertrio de recursos lingusticos que possa ser utilizado na produo escrita.
Em relao escrita de textos, a prtica de anlise e reflexo deve permitir,
por um lado, que os alunos comparem expresses, transformem-nas, experimentem
novos modos de construo, imprimam novos sentidos s formas lingusticas j uti-
lizadas. Por ouro lado, a reflexo deve favorecer tambm a construo de noes que
possibilitem a categorizao e sistematizao dos diferentes recursos lingusticos e
discursivos, quer se refiram ao funcionamento da linguagem, s configuraes textu-
ais, ao lxico ou a estruturas sintticas, por exemplo.
Um espao privilegiado de articulao das prticas de leitura, produo escrita
e reflexo sobre a lngua (e mesmo de comparao entre linguagem oral e escrita)
o das atividades de reviso de texto. Esta prtica parte integrante do prprio ato
de escrever aprendida por meio de participao do aluno em situaes coletivas
de reviso do texto escrito, em atividades realizadas em parcerias e sob a orientao
da professora, que permitem e exigem uma reflexo sobre a organizao das ideias,
os procedimentos de coeso utilizados, a ortografia, a pontuao... Estas situaes,
onde so tematizadas as questes que surgem na produo, do origem a um tipo
de conhecimento que deve incorporar-se progressivamente atividade de escrita,
melhorando sua qualidade. Nessa perspectiva, a reviso de texto seria o controle de
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qualidade da produo e, sendo assim, necessrio que ocorra tambm durante o


processo e no somente aps a finalizao do produto.
dentro da situao de produo de texto, enquanto o escritor monitora
a prpria escrita para assegurar sua adequao, coerncia, coeso e correo, que
ganham significado os conhecimentos sobre as caractersticas dos gneros, os conte-
dos de gramtica textual e oracional e as normas ortogrficas.
A escrita a origem e o destino da gramtica. Quer dizer: os aspectos s so
questes na medida em que aparecem como dificuldades para a escrita. E os conhe-
cimentos gramaticais construdos no processo de reflexo sobre estas dificuldades s
tm sentido se servirem para melhorar a qualidade dos textos escritos. Uma concep-
o dessa natureza no tem lugar para exerccios descontextualizados do tipo siga o
modelo ou de memorizao de regra...
Embora a expresso reviso de texto esteja muito ligada ideia de correo,
de eliminar seus erros e melhor-lo, possvel revisar at textos especialmente bem
escritos, de autores reconhecidos, para analisando seus procedimentos aprender
com ele. Por exemplo, quando se rastreia, em um conto, todas as expresses que o
autor usou para indicar mudana de lugar, de tempo ou de personagem em cena,
provvel que se amplie o repertrio em uso pelos alunos, que se avance no conheci-
mento dos recursos coesivos (sem precisar dar aula expositiva de gramtica textual) e
at que da lista de expresses saia uma de locues adverbiais, se e quando for o caso.
Se o objetivo que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos por meio
da prtica de reflexo sobre a lngua para melhorar a capacidade de compreenso e
expresso tanto em situaes de comunicao escrita quanto oral preciso organizar
o trabalho educativo nessa perspectiva. Sendo assim, ainda que os contedos rela-
cionados a esse tipo de prtica estejam organizados num bloco separado, eles devem
remeter-se diretamente s atividades de uso da linguagem. Mais do que isso, devem
estar a seu servio.

EXERCCIO 2
Com base na leitura do recorte dos PCN, resolva as questes abaixo:
1 O texto acima, transcrito dos PCN, defende o ponto de vista de que a anlise da lngua
deve ser aplicada no ensino, mas sob que condio?

2 Por que possvel promovermos o estudo reflexivo (epilingustico) sobre a lngua?

3 Aponte um trecho do texto em que fica ressaltado que a reflexo deve envolver inclu-
sive as configuraes sintticas.

4 Aponte outro trecho em que fica ressaltado que, na produo de um texto, os conhe-
cimentos sintticos so to importantes quanto os outros exigidos para esse fim.

5 Observar as expresses sintticas em textos bem escritos uma prtica aconselhvel


para melhorar o desempenho sinttico do aluno. Voc concorda com essa afirmativa?
Em que trecho do texto acima essa prtica referida?
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
97

BIBLIOGRAFIA
BSICA
MELO, Gadstone Chaves de. Da anlise sinttica in ______. Iniciao filologia e
lingustica portuguesa, Rio de Janeiro: Livraria Almedina, 1971, p. 243-248.
PARMETROS Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Fundamental, 1997, p. 26-28.

COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Teoria sinttica. So Paulo: EDUSP, 1979.
CARONE, Flvia de Barros. Morfossintaxe. So Paulo: tica, 1986.
GRAMTICAS da lngua portuguesa.

RESUMO DA ATIVIDADE 6
Nesta atividade, procurou-se apresentar a sintaxe sob o ponto de vista tradicio-
nal bem como o modelo de anlise que essa viso prope. Viu-se a importncia de se
fazer a anlise sinttica para fins de reflexo sobre a lngua, e no simplesmente de se
promover a descrio de fatos sintticos por eles mesmos.
A sintaxe
estrutural
a t i v i d a d e 7
100
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modalidade a distncia

OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
o que caracteriza a viso formalista de lngua;
as correntes lingusticas formalistas;
os procedimentos que norteiam a anlise do enunciado, segundo a viso formalista;
o que um sintagma;
os tipos de sintagma.

1 Sintaxe do ponto de vista formalista


O termo formalista aqui encampa a viso que se tem de lngua considerando-a
como sistema. Tanto o estruturalismo quanto o gerativismo so, portanto, correntes
lingusticas formalistas porque assim conceberam a lngua. Para entender esse modo de
ver a lngua, apresentamos-lhe o texto, a seguir, de Berlinck et al. (2001, p. 210-211), que
deixa claro o que determina a forma lingustica de uma lngua; que procedimento deve
orientar a anlise sinttica das lnguas; e que a lngua um objeto autnomo, indepen-
dente da situao de comunicao.

A maneira como se associam as entidades que se podem identificar em uma dada


lngua determina a forma lingustica. O estudo das caractersticas internas lngua, tais
como a natureza de seus constituintes e da relao entre eles, ou seja, do aspecto formal
da lngua, caracteriza a abordagem formalista de anlise lingustica.

Essa corrente do pensamento lingustico se dedica a questes relacionadas


estrutura lingustica, sem se voltar especialmente para as relaes entre a lngua e o
contexto (situao comunicativa) em que se insere. Em outras palavras, para os pesqui-
sadores que seguem essa via de anlise, a linguagem ou, mais especificamente, a Sintaxe
deve ser examinada como um objeto autnomo.

Como consequncia dessa autonomia, tem-se que, no que diz respeito ao as-
pecto sinttico de uma lngua, toda anlise lingustica sob o ponto de vista formal ser
feita considerando-se e enfatizando-se a sentena. Assim, os fenmenos de variao e
mudana lingustica, observveis, por exemplo, na questo da ordem em que se apre-
sentam os constituintes sintticos de uma sentena, devero ser tratados em termos
de propriedades internas ao sistema lingustico ou de possibilidades de variao que se
verificam nesse mesmo sistema.
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
101

2 A sintaxe estrutural
Parte da Gramtica que se ocupa das combinaes de formas para construir uni-
dades maiores. Tem carter sintagmtico, por focalizar a relao de subordinao entre
os elementos da frase.

2.1 Tarefa da sintaxe estrutural


A sintaxe estrutural procura construir um modelo analtico, interessando-se por
critrios de segmentao e de identificao de segmento, na tentativa de compreender
as relaes sintagmticas no enunciado. Admite o morfema como unidade sinttica
mnima. Assim o papel da morfologia se reduz e a distino entre morfologia e sintaxe
perde a sua importncia. Depreende os sintagmas em ordem decrescente at a unidade
sinttica mnima, o morfema.

2.2 Sintagma
Qualquer conjugado binrio (duas formas combinadas), em que um elemento
DETERMINANTE cria um elo de SUBORDINAO com outro elemento, que o
DETERMINADO.
loba (a desinncia de feminino -a determinante do tema lobo)
aguardente (ardente determinante de gua).

Tipos de sintagma:
a) lexical: palavra primria ou simples, ou secundria por derivao ou composio
livro, indcil, padaria, navio-escola
b) locucional: uma locuo
Casa de madeira
c) oracional: uma orao (o sujeito o determinado e o predicado o determinante)
Os amigos do rei chegaram.
d) super-oracional: uma orao subordinada outra (a orao principal o item deter-
minado e a orao subordinada o item determinante)
importante que faam a tarefa.

2.3 Anlise em constituintes imediatos


Consiste essa anlise em fazer cortes sucessivos no enunciado considerado. A cada
corte, obtm-se duas partes, os constituintes imediatos da unidade submetida anlise.

Ela (SN) comprou uma boa casa (SV)


comprou (V) uma boa casa (SN)
uma (DET) boa casa (SN)
boa (DET) casa (N)
Ela comprou uma boa casa
102
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modalidade a distncia

OBSERVAO IMPORTANTE
Esse tipo de anlise vigorou no ensino de lngua portuguesa por um tempo, mas,
agora, no tem sido mais adotado. No obstante, no devemos deixar de considerar
que uma das orientaes positivas desse tipo de anlise foi a concepo da noo de
sintagma.

EXERCCIO
1 No enunciado, a seguir, reconhea dois sintagmas e diga qual o elemento determinante
e o determinado.
Eu nunca na minha vida passei nem hei de passar, com perdo de Deus, uma
noite to feia como aquela.
(SOUZA, Ingls de. O gado do valha-me Deus, 2005, p. 80.)

2 No enunciado, a seguir, qual a orao determinante e qual a determinada?


(...) a lua subia lentamente no firmamento,prateando as guas do rio e as
clareias da floresta.
(SOUZA, Ingls de. A Quadrilha de Jac Patacho, 2005, p. 95.)

3 Segundo a sintaxe estrutural, podemos dizer que a ordem dos termos grifados no
enunciado, a seguir, em relao ao sintagma as mulheres depende da inteno de
comunicao?
Imveis e soturnas, encostadas nas rvores, as mulheres esperavam, ou iam lavar
roupa, encher os baldes de gua, apanhar cavaco...
(JURANDIR, Dalcdio. O Maraj, 2008, p. 199.)

4 Pelo fato de a viso formalista da lngua conceber esta como autnoma, podemos
considerar que os falantes constroem enunciados segundo um padro previamente
determinado. Por qu?

5 Dizer se a assertiva Verdadeira ou Falsa, quanto ao procedimento de anlise lingus-


tica formalista.
As diferentes possibilidades de regncia do verbo assistir decorrem do fato de
esse verbo aceitar, ou no, a preposio.
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
103

BIBLIOGRAFIA
BSICA
BERLINCK, Rosane Andrade et al. Sintaxe in MUSSALIN, Fernanda; BENTES,
Anna Christina (Orgs.). Introduo lingustica 1, 2001, p. 208.
CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITOR,
1968.

COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Teoria sinttica. So Paulo: EDUSP, 1979.
CARONE, Flvia de Barros. Morfossintaxe. So Paulo: tica, 1986.
MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfo-sinttica do portugus. So Paulo: Livraria
Pioneira Editora, 1974.

RESUMO DA ATIVIDADE 7
Apresentam-se, nesta atividade, as caractersticas da sintaxe sob o ponto de vis-
ta formalista; as correntes lingusticas formalistas; os procedimentos que norteiam a
anlise da sentena, segundo a viso formalista; o que um sintagma; e os tipos de
sintagma. Ressalta-se a importncia da noo de sintagma para os estudos lingusticos e
orienta-se que a anlise em constituintes imediatos no tem sido mais seguida no ensino
do portugus.
A sintaxe
funcional
a t i v i d a d e 8
106
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modalidade a distncia

OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
o que caracteriza a viso funcionalista de lngua;
que procedimento norteia a anlise da sentena, segundo a viso funcionalista;
o que um estado-de-coisa;
o que um predicador;
o que argumento opcional/satlite.

1 A viso funcionalista
O termo funcionalista aqui encampa a concepo que se tem de lngua consi-
derando-a como dependente do contexto comunicacional. Para entender essa viso,
apresentamos-lhe o texto, a seguir, de Berlinck et al. (2001, p. 211-12), que deixa claro
como a lngua concebida segundo os estudos funcionalistas; o que determina a forma
de uma lngua; e o fato de a unidade lingustica no se restringir sentena.

A abordagem funcionalista v a linguagem como um sistema no-autnomo, que


nasce da necessidade de comunicao entre os membros de uma comunidade, que est
sujeito s limitaes impostas pela capacidade humana de adquirir e processar o conhe-
cimento e que est continuamente se modificando para cumprir novas necessidades
comunicativas. Para os funcionalistas, o fato de a comunicao ser uma funo essencial
da linguagem determina o modo como a lngua est estruturada. Por isso, a anlise de
um fato lingustico deve levar em conta tanto o falante quanto o ouvinte e, para alm do
ato verbal, as necessidades da comunidade lingustica. Nas palavras de Halliday, tenta-
se explicar a natureza da linguagem, a sua organizao interna, em termos das funes
que ela desenvolveu para servir na vida do homem social.

Pensar a Sintaxe segundo uma perspectiva funcionalista implica, ento, alargar a


sintaxe para alm dos limites da sentena. Os processos sintticos so entendidos aqui
pelas relaes que o componente sinttico da lngua mantm com os componentes
semntico e discursivo. S possvel compreender o que se passa na Sintaxe, olhando
tambm para o contexto (texto e/ou situao comunicativa) em que a sentena est in-
serida. nesse espao ampliado de anlise que se vo buscar as motivaes das escolhas
que o falante faz em termos estruturais.

Quem fala em escolhas, fala em opes, em variao. Nesse sentido, a variao


lingustica constitui um dos centros de interesse privilegiado da abordagem funciona-
lista. As solues funcionalistas para a variao esto no apenas no interior do sistema
lingustico, com tambm fora dele, no ambiente social em que a lngua funciona como
veculo de comunicao.
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modalidade a distncia
107

2 A sintaxe funcional
Atenta para a descrio da realizao dos enunciados (estados-de-coisas, sentenas)
no momento da enunciao. Assim sendo, visa a reconhecer as caractersticas semntico-
pragmticas dos predicados.

Concebe que os enunciados se constroem a partir de predicados verbais, aos quais


se associam argumentos.

Dar: algum d alguma coisa a algum (3 argumentos);


Pensar: algum pensa em algum ou algo (2 argumentos);
Cantar: algum canta algo (2 argumentos);
Plantar: algum planta algo (2 argumentos);
Dever: algum deve algo a algum (3 argumentos);
Prender: algum prende algum (2 argumentos);
Espremer: algum espreme algo (2 argumentos);
Dizer: algum diz algo a algum (3 argumentos);
Sorrir: algum sorri (1 argumento);
Partir: algum parte (1 argumento);
Dividir: algum divide algo (2 argumentos).

Segundo a orientao funcionalista, quando produzimos um enunciado, esco-


lhemos um predicado e o papel semntico de seus argumentos (agente, destinatrio,
recipiente, etc.). O predicado, por sua vez, seleciona o nmero de argumentos que tm
de ocorrer obrigatoriamente na predicao, ou que, embora no ocorrendo, tm de ser
recuperveis contextualmente.

Leia, a seguir, o texto transcrito do livro Gramtica da Lngua Portuguesa, de Maria


Helena Mira Mateus et al. (1983, p. 52-53) para que voc amplie seus conhecimentos
sobre a descrio sinttica proposta pela sintaxe funcional.

3 A predicao
O texto de Mateus et al. (1983, p. 52-53) nos ensina o que
seja um predicador/predicado; diferentes categorias sintticas PREDICADO
por meio das quais esse predicador/predicado se apresenta; o O termo predicados pode ser tomado
que argumento; e quando esse necessrio ou opcional na com o sentido do termo predicadores.
estrutura de predicado.
PREDICAO
Esse termo vem corresponder ao que
se entende por enunciado, estado-de-
coisas, sentena.
108
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

A noo de esquema predicativo


Consideremos os seguintes exemplos:
(12) (a) (O Lus) ofereceu (um disco) a(o amigo).
(b) (O Lus) est doente.
(c) (O Lus) mdico.
(d) (O Lus) mora (ali).
(e) (O Lus) acha (que melhor o doente ser internado).

Nos exemplos (12) ocorrem predicadores pertencentes a diferentes


categorias sintticas: verbais (em (12a), (12d) e (12e)), adjetivais (em (12b)) e nominais
(em (12c)). Tambm os argumentos das predicaes contidas em (12) pertencem a
vrias classes sintticas: nominais, adverbiais (ali, em (12d)) e frases (que melhor o doente
ser internado, em (12e)).

O nmero de argumentos que tm de ocorrer obrigatoriamente varia


em funo do predicador selecionado. Assim, os predicadores que correm em (12b)
e (12c) exigem apenas um argumento, os que ocorrem em (12d) e (12e) exigem dois
argumentos e o que ocorre em (2a) exige trs argumentos. Aos predicadores que exi-
gem apenas um argumento chamamos predicadores de um lugar, aos que exigem dois
argumentos chamamos predicadores de dois lugares e aos que exigem trs argumentos
chamamos predicadores de trs lugares. Aos argumentos exigidos obrigatoriamente
por um predicador chamamos argumentos nucleares desse predicador.

Nos enunciados (12), todos os argumentos so argumentos nucleares


dos predicadores que ocorrem em cada um dos enunciados. Consideremos, no entanto,
os seguintes exemplo:
(12) (a) (O Lus) ofereceu (um disco) a(o amigo) (no aniversrio deste).
(b) (O Lus) est doente (desde h uma semana).
(c) (O Lus) mdico n(o) Hospital Egas Moniz.
(d) (O Lus) mora (ali) com (a mulher e o filho).
(e) (O Lus) acha (que melhor o doente ser internado) porque
PREDICATIVO seu estado crtico).
Predicativo significa do predicado. Os argumentos em itlico nos enunciados (12)
no so exigidos obrigatoriamente pelos predicadores que
ARGUMENTOS OPCIONAIS ocorrem em cada um dos enunciados: aos argumentos que um
Os argumentos opcionais tambm so dado predicador admite, mas no exige, chamamos argumentos
chamados de satlites. opcionais desse predicador.

OBSERVAO
Apresentamos-lhe, simplificada e resumidamente como a sintaxe funcional realiza
a descrio da estrutura semntico-pragmtica do enunciado para que voc tenha co-
nhecimento de que, alm da anlise sinttica tradicional e estrutural, existe uma terceira
possibilidade de descrio do enunciado. Orientamos, todavia, que esse tipo de esquema
de anlise do enunciado no tem sido ainda adotado no ensino de lngua portuguesa. Tem
sido seguido, sim, por estudiosos que fazem pesquisas lingusticas sobre a predicao.
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
109

bom ressaltar, no entanto, que esse tipo de anlise, diferentemente dos dois anteriores,
vai ao encontro da concepo de que a lngua se realiza em uso e, assim, procura enten-
der que os enunciados estruturados a partir de um predicador com suas peculiaridades
semntico-pragmticas so escolhidos segundo os propsitos interlocucionais.

EXERCCIO
1 Qual das assertivas, a seguir, faz uma considerao que est de acordo com a viso
funcionalista de lngua?
a) A sentena Ns vai festa de noite no est de acordo com a norma no-culta.
b) Segundo a regra geral de concordncia verbal da lngua portuguesa, o verbo
concorda com o sujeito, ento, seguindo essa norma, est correta a sentena:
Joo comeu todo o bolo.
c) A sentena: As crianas, eu ainda no vi atende a uma necessidade de o falante
levar seu destinatrio a entender que ao termo crianas foi dada uma im-
portncia especial.
d) No sintagma oracional, As crianas, eu ainda no vi ainda no vi as crianas
o determinante e eu o determinado.

2 Dizer o nmero de lugares (vazios) que os predicadores dos enunciados, a seguir,


apresentam:
a) Vocs tambm conhecem o professor, no , pessoal?
b) Ela riu e estendeu o cigarro.

3 Os argumentos dos predicadores ir e apertar que esto grifados so opcionais (satlites)


ou obrigatrios?
a) Ns tambm vamos no das quatro.
b) Os msicos apertaram-se ao redor da mesa para lhe dar lugar, deslocando
maletas e caixas de instrumentos espalhadas pelo cho.

Obs.: Os enunciados das questes 2 e 3 foram transcritos do livro Aqui estamos


todos nus, de Fernando Sabino, 1993, p. 80.

BIBLIOGRAFIA
BSICA
BERLINCK, Rosane Andrade et al. Sintaxe in MUSSALIN, Fernanda; BENTES,
Anna Christina (Orgs.). Introduo lingustica 1, 2001, p. 208.
MATEUS, Maria Helena Mira et al. Gramtica da lngua portuguesa. Coimbra: Livraria
Almedina, 1983.
110
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

COMPLEMENTAR
PERES, Joo Andrade; PERES, Telmo. Estruturas argumentais in MARTINS, Maria Ra-
quel Delgado. reas crticas da lngua portuguesa, 2a Ed. Lisboa: CAMINHO, 2003, p.43-59.
BRITO, Clia Maria Colho. A predicao da lngua portuguesa: um reflexo do modo
de ao dos predicados. in SOARES, Maria Elias (Org.). Boletim da Associao Brasileira
de Lingustica (nmero especial), II Congresso Internacional da ABRALIN Anais vol.
1, Fortaleza: Imprensa Universitria/UFC, maro de 2003, p. 579-581.

RESUMO DA ATIVIDADE 8
Viram-se, nesta atividade, as caractersticas da sintaxe segundo a abordagem fun-
cionalista; a anlise da sentena, seguindo os procedimentos estabelecidos por essa abor-
dagem; o que estado-de-coisa, predicador e argumento obrigatrio e opcional/satlite.
portuguesa
A frase

u n i d a d e 4
os padres
frasais
a t i v i d a d e 9
114
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
os padres frasais da lngua portuguesa;
o padro nominal do latim e da lngua portuguesa;
os trs tipos de padro de frases verbais;
tipos de frases negativas;
o par pergunta e resposta;
o padro comparativo;
os padres de subordinao.

OS PADRES FRASAIS
Examinaremos nesta atividade os padres frasais do portugus. Para isso nos
apoiaremos no texto de Camara Jr. (1974, p. 233-245), em que o autor aborda os
tpicos: Frase nominal e frase verbal; A frase negativa; O padro pergunta e resposta;
O padro comparativo; e Os padres de subordinao.

1 Frase nominal e verbal


Os padres frasais na lngua portuguesa, herdados da lngua latina, consistem, sob
o ponto de vista tradicional, na relao entre sujeito e predicado. Esses padres so
determinados pela natureza do predicado e, assim, so de dois tipos: o verbal (verbo) e
o nominal (substantivo ou adjetivo).

Sobre esse assunto, esclarea-se mais lendo o que Camara Jr. (1976, p. 233) diz:
A lngua portuguesa, como as demais lnguas romnicas, conservou o padro
frasal bsico latino, que consiste num nexo entre sujeito e predicado, segundo os
termos que a gramtica latina adotou ao traduzir e acompanhar a gramaticologia grega.
O sujeito um substantivo (nome ou pronome), que serve de tema, ou ponto de
partida, da comunicao frasal. O predicado, que a essncia da comunicao, um
verbo ou um nome (substantivo ou adjetivo); um ou outro se acham em confrontao
que d o efeito de nexo entre um e outro. Assim, de acordo com a natureza do
predicado verbo ou nome a frase portuguesa, como sucedia com a frase latina,
respectivamente verbal ou nominal.

Nos conjuntos de enunciados (1), (2) e (3), a seguir, transcritos do livro As


melhores histrias das mil e uma noites, de CONY, Carlos Heitor, 2001, p. 24-25, podemos
identificar padres frasais verbais e nominais:
(1) Passamos de uma ilha para a outra, fazendo trocas e vendas vantajosas.
Um dia, desembarcamos em uma delas que era extraordinariamente rica de rvores
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modalidade a distncia
115

frutferas, mas to deserta que nela no descobrimos nenhuma casa, nem um habitante.
Era um lugar to agradvel que ficamos horas e horas a passear pelos seus prados e ao
longo dos seus regatos.

PADRO VERBAL PADRO NOMINAL


Passamos de uma ilha para a outra que era extraordinariamente rica
de rvores frutferas

fazendo trocas e vendas vantajosas mas [era] to deserta


Um dia, desembarcamos em uma delas Era um lugar to agradvel
que nela no descobrimos nenhuma casa,
nem um habitante
que ficamos horas e horas
a passear pelos seus prados e ao longo
dos seus regatos

(2) Ao chegar perto, verifiquei tratar-se de uma bola branca, de prodigioso tamanho.
Aproximei-me e toquei-a. Era lisa e macia. Dei-lhe a volta a fim de verificar se no havia
alguma abertura. Nada descobri. Era impossvel subir nela, de to alta e lisa que era.
Devia medir uns cinquenta passos de circunferncia.

PADRO VERBAL PADRO NOMINAL


Ao chegar perto Era lisa e macia

Verifiquei Era impossvel


tratar-se de uma bola branca, de prodigioso de to alta e lisa que era
tamanho

Aproximei-me
e toquei-a
Dei-lhe a volta
a fim de verificar
se no havia alguma abertura
Nada descobri
subir nela
Devia medir uns cinquenta passos de circunferncia

(3) O sol estava a se pr, mas ainda havia bastante claridade. De repente, porm,
tudo ficou escuro, como se uma espessa nuvem tivesse tapado o sol. Mas, se me es-
pantou aquela sbita escurido, aterrado fiquei ao observar que a causa era uma ave de
inacreditvel tamanho.
116
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modalidade a distncia

PADRO VERBAL PADRO NOMINAL


O sol estava a se pr

mas ainda havia bastante claridade


como se uma espessa nuvem tivesse
De repente, porm, tudo ficou escuro
tapado o sol
Mas, se me espantou aquela sbita
aterrado fiquei
escurido
ao observar que a causa era uma ave de a causa era uma ave de inacreditvel
inacreditvel tamanho tamanho

EXERCCIO 1
1 Identificar os padres frasais verbais e nominais nos enunciados abaixo tambm
transcritos do livro As melhores histrias das mil e uma noites, de CONY, Carlos Heitor,
2001, p. 31. Adiantamos-lhe que h oito padres verbais e um nominal.

Resolvemos penetrar na ilha e procurar frutas e ervas comestveis para


prolongarmos o mximo possvel as nossas vidas, pois espervamos morte certa.
Enquanto caminhvamos, percebemos ao longe uma grande construo, para a qual
nos dirigimos. Era um palcio muito alto e muito bem feito, com uma porta de bano
de dois batentes, que se abriu a um simples empurro.

PADRO VERBAL PADRO NOMINAL

2 Produzir um texto, com at cinco enunciados, que apresente padres frasais verbal e
nominal. Depois identificar esses padres.
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modalidade a distncia
117

1.1 Sob o ponto de vista tradicional, concebe-se que a lngua portuguesa assim
como as demais lnguas romnicas apresentam o padro nominal com nexo entre
sujeito e predicado estabelecido pelo verbo ser, alm de uma entoao
ascendente no sujeito e descendente no predicado. No latim, o padro nominal se
caracteriza sem ou com a presena do verbo ser (conforme visto na atividade 4).

No trecho, a seguir, veja o que Camara Jr. (1976, p. 233) expe sobre o padro
nominal portugus cotejando com o padro latino:
Na frase nominal em latim o nexo era essencialmente expresso por meio
fonolgico, por meio do que se chama a entoao, isto , uma linha meldica ascendente,
que se complementa com uma linha meldica descendente. Era, por exemplo, a entoao
ascendente no sujeito e descendente no predicado, que distinguia uma frase como
Homo bonus de um substantivo meramente qualificado por um adjetivo dentro de uma
frase maior Homo bonus... (cf. Camara, 1964, p.163). A lngua portuguesa, entretanto
de acordo com um movimento geral romnico, generalizou o padro latino paralelo que
consistia em estabelecer o nexo, alm da entoao, por uma forma verbal de esse ser
(Homo bonus est). No padro normal portugus, a forma do verbo ser se intercala entre o
sujeito e o predicado: O homem bom. O grande impulso para a fixao do uso do verbo
deve ter sido a vantagem de assim se poder indicar diretamente o tempo, a que se
reporta a comunicao, por meio do flexionamento da forma verbal: Homo bonus erat O
homem era bom (antes da sua queda no Paraso), Homo bonus erit O homem ser bom (quando
se redimir do pecado), e assim por diante. Deu para entender que em nossas produes
textuais, se precisarmos formular uma frase nominal, temos de pr entre o sujeito e o
predicado (substantivo, adjetivo) o verbo ser.

H casos, no entanto, em que o verbo ser fica em elipse, o que significa dizer,
por exemplo, que o verbo ou foi anteriormente expresso e o falante no sentiu a
necessidade de repeti-lo na comunicao, em se tratando de respostas a uma pergunta,
ou no (Ver o primeiro caso no item Pergunta e resposta, a ser apresentado ainda, nesta
atividade, como um dos padres frasais).

No trecho (4), a seguir (j apresentado), observe que o verbo ser est em elipse
na orao mas to deserta.

(4) Passamos de uma ilha para a outra, fazendo trocas e vendas vantajosas. Um
dia, desembarcamos em uma delas que era extraordinariamente rica de rvores frutferas,
mas to deserta que nela no descobrimos nenhuma casa, nem um habitante. Era um
lugar to agradvel que ficamos horas e horas a passear pelos seus prados e ao longo
dos seus regatos.

1.2 Um dado interessante aconteceu com o portugus e espanhol. Os falantes


dessas lnguas estabelecem distino de uma frase formulada com o verbo ser de
outra formulada com o verbo estar. No latim e em outras lnguas romnicas, o verbo
118
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

ser encampa os dois sentidos. Lendo o trecho, a seguir, de Camara Jr. (1976, p. 234),
voc vai compreender melhor como isso aconteceu.
Por outro lado, com a distino fundamental, que se criou em portugus e
espanhol entre ser e estar, o padro frasal nominal tambm se bipartiu, dentro das
duas lnguas, na base do verbo empregado. Desta sorte, uma frase com o verbo geral
para ser, em latim ou noutra lngua romnica, pode corresponder em portugus ao
padro com estar: Gallia est omnia diuisa in partes tres (lat.) A Glia toda est dividida...;
La vitre est brise (fr.) - A vidraa est quebrada.
1.3 Voc sabe que muitas vezes formulamos em nossos textos frases sem o
pronome sujeito quando este de 1a ou de 2a pessoa; no latim ocorria o mesmo. Mas,
se o sujeito de 3a pessoa, no lugar do substantivo sujeito de 3a pessoa, optamos por
usar pronomes de 3a pessoa. Diferentemente do latim, em que somente em alguns
casos se usavam pronomes demonstrativos como sujeitos de 3a pessoa. No trecho, a
seguir, de Camara Jr. (1976, p. 234), confirme o que acabamos que comentar. No deixe
de prestar ateno aos exemplos dados.
Na frase verbal, o portugus conservou o modelo latino do verbo prescindir
do pronome sujeito, de sorte que a polaridade significativa entre sujeito e predicado
fica concentrada, formalmente, no vocbulo verbal. este o padro normal em
portugus, como em latim, para sujeito da 1a ou 2a pessoa (quando o vocbulo para
sujeito seria necessariamente um pronome); donde, em latim e portugus: Amo
Amas etc. Na 3a pessoa, em que o sujeito , em princpio, um nome substantivo,
a lngua portuguesa, com o desenvolvimento do pronome de 3a pessoa que foi
fenmeno romnico criou a possibilidade da substituio do nome sujeito (virtual)
por esse novo tipo de pronome; ex.: Todos o escutam com entusiasmo quando ele fala. Em
latim, ao contrrio, se diria numa frase dessas apenas loquitur fala, e s em condies
particulares apareceria um pronome demonstrativo (hic, is, etc.).

Na frase nominal, tambm os sujeitos de 1a ou 2a pessoa podem ser elididos e o


sujeito de 3a pessoa pode ser ainda o pronome pessoal de 3a pessoa (ele).
(5) Sou franco. (1a pessoa elidida)
(6) s inteligente. (2a pessoa elidida)
(7) uma moa bonita. (3a pessoa elidida)
(8) Ele alto. (3a pessoa expressa pelo pronome pessoal)

EXERCCIO 2 (sobre os subitens 1.1; 1.2; e 1.3, respectivamente)


De acordo com os recortes de texto de Camara Jr. (1976, p. 234-234), resolva os
quesitos abaixo:
1 Como o falante do portugus constri a frase nominal?
2 Por que o falante de lngua portuguesa no usa apenas o verbo ser para dizer Mariana
bonita. e Mariana est s., diferentemente do falante francs, que diz Mariana est
belle. e Mariana est seule.?
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119

3 Podemos usar os sujeitos de 1a e 2a pessoa elididos. Identifique essa estratgia


usada pelo falante da lngua portuguesa nos enunciados do livro A Porta Mgica, de
MARANHO, Haroldo, 1992, p. 101, a seguir:
(a) Mariana largou o bagao de gente conhecido por Fanfa Dolosa Falaz. E agora
quem segurava o bagao, firme, pata de buldogue, era DUDA.
Vais sentar aqui e contar tudo. Tudo. Ns queremos saber tudo!

(b) E quem foi? Fala. Desembucha. Na tua opinio quem foi o autor? Duda
saltou, empurrando o dedo no nariz de Fanfa.
No sei. Juro. No sei. Eles acham que foi Mariana.

1.4 Camara Jr. (1976, p. 234) expe sobre os trs tipos de padres especiais da
frase verbal que o falante do portugus realiza, que so os mesmos usados pelos falantes
do latim (Ver atividade 4): intransitivo (de maneira absoluta), transitivo e intransitivo
(de maneira relativa)1. Leia sobre essa considerao no recorte de texto abaixo:
A frase verbal subdivide-se em padres especiais, conforme a estrutura
do predicado.
Havia a esse respeito em latim trs esquemas formais, que dependiam da
significao da palavra verbal: 1) Verbo, concentrando em si toda a significao
verbal, ou seja, intransitivo, de maneira absoluta, porque a significao verbal no
passa alm do verbo (ex.: Ambulo Ando); 2) Verbo articulado com um substantivo
no acusativo, ou seja, transitivo, porque a significao verbal s assim se completa
(ex.: Video puerum Vejo o menino); 3) Verbo articulado com um substantivo no
dativo, ou seja, intransitivo, mas de maneira relativa, porque a significao verbal
se relaciona com esse substantivo designando um ser nela interessado (ex.: Loquor
puero Falo ao menino).

Os enunciados, a seguir, apresentam, respectivamente, os padres transitivo e


intransitivo (de maneira absoluta).

(9) Mariana subia a Rua Valparaso, quando de trs de uma rvore surgiu a
esqueltica e escalafobtica figura de Tripa-de-boi.
(MARANHO, Haroldo. Natal no ms de outubro, in A porta mgica, 1992, p. 34.)

PADRO TRANSITIVO PADRO INTRANSITIVO (de maneira absoluta)


Mariana subia a Rua Valparaso quando de trs de uma rvore surgiu a
esqueltuca e escalafobtica figura de Tripa-de-boi

O padro intransitivo de maneira relativa a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) concebe com um
caso de padro transitivo indireto.
120
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Os padres transitivo e intransitivo (de maneira relativa) podem ser observados


no enunciado, a seguir:
(10) Falar comigo em outro tom e ainda me agradecer quando eu lhe mostrar
o que tenho na minha bolsa.
(CONY, Carlos Heitor. As melhores histrias das Mil e uma Noites, 2001, p. 27.)

PADRO TRANSITIVO PADRO INTRANSITIVO


(de maneira relativa)
Falar comigo em outro tom
e ainda me agradecer
quando eu lhe mostrar
Quando eu mostrar o [que tenho na minha bolsa]
[o] que tenho na minha bolsa

EXERCCIO 3
1 Identificar os padres verbais nos enunciados do trecho do conto Voluntrio, de
SOUZA, Ingls de (2005, p. 23). Os verbos esto grifados para voc se orientar.

A velha tapuia Rosa j no podia cuidar da pequena lavoura que lhe deixara o
marido. Vivia s com o filho, que passava os dias na pesca do pirarucu e do peixe-boi,
vendidos no porto de Alenquer, e de que tiravam ambos o sustento, pois o cacau mal
chegava para a roupa e para o tabaco.

PADRO PADRO INTRANSITIVO PADRO INTRANSITIVO


TRANSITIVO (de maneira relativa) (de maneira relativa)
TRANSITIVO INDIRETO

2 Produzir um conjunto de enunciados com pelo menos at cinco linhas e depois


identificar os padres frasais que voc usou para se expressar.

1.5 A frase negativa


A respeito da frase negativa, Camara Jr. (1974, p. 238) comenta que Na base dos
padres gerais, que so a frase verbal e a frase nominal, h variaes de esquema que
acompanham as variaes de propsito do ato de comunicao.
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121

Seguem exemplos desses padres:


(11) No amo. (partcula no antepondo-se ao verbo);
No amo no. (dupla negao: variao do padro culto);
(12) No quero nada. (partcula no antecedendo ao verbo e pronome indefinido
nada ou a locuo coisa nenhuma seguindo o verbo;
(13) No vi ningum. (partcula no antecedendo ao verbo e pronome indefinido
ningum seguindo o verbo;
(14) Nada sei.(pronome indefinido nada antecedendo ao verbo);
(15) Ningum chegou. (pronome indefinido ningum antecedendo ao verbo);
(16) Nenhum livro li. (substantivo, na funo de objeto, anteposto ao verbo e
modificado pelo indefinido nenhum);
(17) Nenhum viajante chegou. (substantivo, na funo de sujeito, anteposto ao
verbo e modificado pelo indefinido nenhum).

H outros registros de padres frasais negativos tpicos do portugus no-culto,


como Sei l.

EXERCCIO 4
Identificar nos enunciados, a seguir, do livro A Porta Mgica, de Haroldo Maranho
(1992, p. 86), frases negativas de padres nominais e verbais.
Para falar a verdade, no conheo os seus mveis e as suas coisas, comandante.
Me pareceu estar tudo arrumadinho. Tenho a impresso de que roubar, no roubaram
nada. Contudo a minha casa est s ordens para examinar seus trastes.
Perdo, doutor: trastes, no.
E no so trastes? Pois os meus mveis so trastes. No estou querendo
depreciar os seus, comandante. Palavras querem dizer muitas coisas. Se eu chamar meu
cachorro de cachorro, ele no tem do que reclamar, porque cachorro. J se eu chamar
o senhor de cachorro, o mundo vir abaixo e vai querer torcer meu pescoo, no
mesmo? sorriu Doutor Papana.

FRASE NEGATIVA FRASE NEGATIVA


PADRO NOMINAL PADRO VERBAL
122
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1.6 Pergunta e resposta


As consideraes, a seguir, feitas por Camara Jr. (1974, p. 239-240), dizem
respeito a frases nominais ou verbais quando fazem parte de uma pergunta ou de uma
reposta. Leia com ateno para conhecer as caractersticas desse tipo de realizao
lingustica produzida por falantes de lngua portuguesa.

A frase nominal ou verbal tambm pode ser interrogativa, porque


apresentada ao ouvinte como uma interrogao ou pergunta, isto , um pedido de
informao em vez de uma assero.
Ainda aqui a entoao a marca fonolgica do esquema frasal. Uma linha
meldica de ascenso da voz assinala o que o tema da pergunta. Assim a entoao,
s com a parte ascendente, indica na pergunta uma frase que s vai se completar com
a resposta.
Quando esse tema , a rigor, o predicado inteiro, tem-se uma frase interrogativa
total, e a frase termina numa linha ascendente: Pedro saiu hoje?
[...]
Outra possibilidade a interrogao concentrar-se num determinado
elemento constituinte da frase, que, nessa circunstncia, passa a ser expresso por um
pronome indefinido interrogativo, que inicia necessariamente a frase. Se a pergunta
se refere a um constituinte em funo adverbial (tempo, ou modo, ou lugar), a partcula
interrogativa indefinida ser, respectivamente quando, como ou onde, que so
advrbios interrogativos pronominais. Fonologicamente, qualquer desses indefinidos
interrogativos, abrindo a frase, se assinala por uma linha meldica ascendente que,
na parte final de sua enunciao, desce bruscamente; mas a lngua moderna coloquial
desenvolveu, a mais, uma marca formal de interrogao com a intromisso da locuo
que, em seguimento partcula interrogativa (Quem que disse? Que que ele faz?
Qual dos livros que ele quer? Quando que voc parte? Como que voc se feriu? Onde que ele
est? etc.). Na lngua literria, sem essa intromisso, se a pergunta no sobre o sujeito
(que ento se expressa pelo pronome indefinido, como em Quem disse?), h nesse
esquema de interrogao parcial, necessariamente, a posposio do sujeito (Que faz
ele? Como se feriu o menino? Quando partem os viajantes? Onde esto os livros? etc.).
A pergunta quer total quer parcial se articula naturalmente com uma resposta,
por parte do ouvinte, que assim passa a falante. O esquema da frase de resposta
depende da frase interrogativa e faz corpo com ela, de sorte que se apresenta
elptica, concentrada no tema da informao.
Em referncia s interrogaes totais, as lnguas romnicas desenvolveram
uma partcula afirmativa, em oposio polar partcula negativa, que j existia em
latim. A resposta pode assim resumir-se numa dessas partculas, conforme se afirma
ou se nega o predicado posto em questo.
O esquema normal da resposta afirmativa em portugus , entretanto, outro:
repete-se o verbo que o eixo da interrogao (Pedro saiu hoje? Saiu.
teu irmo? .). Quando, entretanto, h junto ao verbo o advrbio j
lngua literria
esta partcula que se repete: Ele j saiu? J.
Por lngua literria, neste texto,
devemos entender o mesmo que J a resposta negativa assenta na partcula no: Pedro saiu hoje? No.
lngua culta. teu irmo? No.
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123

Para a interrogao parcial, a resposta se resume naturalmente na enunciao


do elemento (nome, ou pronome, ou verbo, ou advrbio) que preenche o lugar
semanticamente vazio na pergunta e ocupado pelo indefinido; ex.: Quem que disse?
O professor. Qual dos livros quer? Aquele. Que que ele faz? Trabalha. Quando que voc
parte? Amanh.
(Texto com adaptaes)

EXERCCIO 5
(1) A frase interrogativa abaixo total, por qu?
Tripa: aquela histria da chuva de sangue e de rs, te lembras? (p. 37)
(2) A frase interrogativa abaixo parcial, por qu?
E quem Dona Izaura? perguntou Pai-do-sono.
Minha professora de Matemtica. (p. 23)

(3) Considerando o que Camara Jr. (1974, p. 240) diz a respeito da frase de resposta:
O esquema da frase de resposta depende da frase interrogativa e faz corpo com
ela, de sorte que se apresenta elptica, concentrada no tema da informao,
dizer como se apresenta a frase de resposta abaixo.
Erras umas questes? De propsito?
. De propsito. (p. 83)
(4) Reconhecer as interrogaes totais e parciais nos pares de enunciados abaixo:
E quem Dona Izaura? perguntou Pai-do-sono.
Minha professora de Matemtica. (p. 23)

E foi regra de trs? perguntou o Paulo.


Foi. Regra de trs. (p.24)

E o nome dele Rafael, ?


. Rafael. (p.24)
(5) Reescrever as frases interrogativas abaixo, apresentadas por Camara Jr. (1974, p. 240),
considerando a norma culta, formal.
Quem que disse?
Que que ele faz?
Qual dos livros que ele quer?
Quando que voc parte?
Como que voc se feriu?
Onde que ele est?
124
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Obs.: As frases interrogativas e as frases de respostas foram transcritas do livro


A Porta Mgica, de Haroldo Maranho, 1992.

1.7 O padro comparativo


Veja, lendo o texto, a seguir, de Camara Jr. (1974, p. 240-242), como eram
realizados os padres comparativos e superlativos no latim e como so realizados em
portugus.
Nas frases nominais havia em latim um padro comparativo, para assinalar num
nome sujeito a superioridade de uma qualidade (expressa por um nome adjetivo) em
confronto com outro ser ou com todos os seres da mesma espcie considerados em
conjunto. Eram, de acordo com essa dupla possibilidade, duas construes distintas.
A gramtica latina as chamava respectivamente o comparativo e o superlativo.
O comparativo levava o adjetivo, que era a base da comparao, a uma flexo
especial -ior no masculino e feminino (no neutro -ius) , enquanto a ele se subordinava
o segundo substantivo no caso ablativo (Publius fortior Tertio). No superlativo, que era
uma comparao total para destacar um ser em superioridade sobre todos os outros
da espcie, vinha no genitivo plural (Niobe felicissima matrum, port. Niobe era a mais
feliz das mes). J vimos que s temos hoje em portugus, importado do latim, pela
lngua literria clssica, o sufixo -issim(o, a) no chamado superlativo absoluto.
Num e noutro esquema a lngua portuguesa perdeu a flexo comparativa,
como sucedeu em todas as lnguas romnicas [...]. O portugus, para o comparativo
seguiu uma construo latina mais tardia, que consistia no emprego da partcula quam
ligando a segunda parte da comparao primeira: Publius fortier quam Tertius. A lat.
quam corresponde, por evoluo direta, ao port. que: Publio mais forte que Tercio.
de notar, no obstante, que a construo com de (que normal no
superlativo: Nobe era a mais feliz das mes) persistiu num contexto particular em que o
segundo membro era expresso por um pronome o (lat. illo, hoc) seguido de uma orao
relativa: Nem foi pior do que antes era (lat. peor hoc quod erat) em vez de pior que o
que antes era (lat. peor quam hoc quod erat).
Houve a reinterpretao desse padro [...], na base do comparativo construdo
com a partcula que. Assim se estabeleceu uma equivalncia entre que, partcula
comparativa, e do que, que alternam no portugus moderno: Publio mais forte do que Tercio.
A partcula que, ou do que, rege o segundo substantivo, embora, quando se
trata de um pronome pessoal da 1a ou 2a pessoa, aparea a forma tnica de emprego
isolado e no a que acompanha uma preposio regente [...]: mais forte que (do que) eu,
que (do que) tu.
A nova padronizao nivelou a comparao nominal com a comparao
verbal, onde j aparecia em latim a partcula magis (port. mais) modificando o verbo:
(cf. miror magis quam invideo), port. admiro mais do que invejo.
Por outro lado, proporciona outro, paralelo, para a comparao de
inferioridade (com o advrbio menos), sem correspondente no padro flexional
latino, onde s havia os sufixos de superioridade (tristior, felicissima): 1) Pblio menos
forte que Tercio; 2) a menos feliz das mes.
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125

H ainda uma comparao de igualdade, em que o conjugado mais (ou


menos) ... que ... substitudo por outro: ... to ... como (ou quanto) ... Afora a
substituio das partculas, o esquema sinttico continua o mesmo da comparao de
superioridade e inferioridade.
[...]
(Texto com adaptaes)

EXERCCIO 6
(1) Como a gramtica latina nomeia os dois tipos de padro comparativo?
(2) Assinalar o padro latino seguido pelo falante do portugus para realizar o padro
comparativo:
( ) Publius fatior tertio.
( ) Publio fortier quam Tertius.

(3) Em qual tipo de padro superlativo (relativo e absoluto) o falante do portugus realiza
o sufixo ssimo, do padro superlativo latino?

(4) Assinalar a afirmativa VERDADEIRA ou FALSA.


( ) O falante do portugus pode realizar o padro comparativo nominal usando
que ou do que (Publio mais forte que Tercio./Pblio mais forte do que Tercio.).
( ) O falante do portugus pode realizar o padro comparativo verbal tambm
usando que ou do que (admiro mais do que invejo).
( ) O padro de inferioridade (comparativo e superlativo) surgiu com base no
padro de superioridade (comparativo: Pblio menos forte que Tercio; e superlativo:
a menos feliz das mes.).
( ) A comparao de igualdade (to ... como ou quanto ...) segue o mesmo
esquema sinttico da comparao de superioridade (mais ... que...) e inferioridade
(menos ... que ....).

1.8 Os padres de subordinao


O texto, a seguir (transcrito com adaptaes), tambm de Camara Jr. (1974, p.
240-242), trata dos padres de subordinao na lngua portuguesa. Intercalando esse
texto, apresentaremos exemplos de ocorrncias transcritas de livros de autores da
literatura brasileira, sobre os padres de subordinao.
A indicao da subordinao de uma frase a outra, em que se cria uma unidade
estrutural entre duas ou mais frases nominais ou verbais, se faz essencialmente com
a partcula que, quer como pronome relativo, quer como conjuno subordinativa,
desde que o verbo subordinado no assinale em si mesmo a subordinao sob uma
das suas formas nominais.
126
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Nos enunciados abaixo, transcritos do livro Aqui estamos todos nus, de Fernando
Sabino (1993, p. 15), veja a subordinao realizada, respectivamente, pela partcula
que como pronome relativo e como conjuno subordinativa.

(1) Eram pouco mais de onze da noite de 3 de setembro de 1944 quando Jaques
Olivrio chegou ao hotel onde (em que) morava. Um hotel modesto, que no se
distinguia de qualquer outro de sua categoria. Fora mesmo essa observao que o fizera
optar por ele, o primeiro que lhe cara sob os olhos no caminho da estao ao centro da
cidade, quando um ano antes deixara Belo Horizonte e viera para o Rio.
(2) Eu sei que durante a noite outro. Mas pensei que voc soubesse de alguma coisa.
Entre as outras partculas subordinativas, que conhecemos, particularmente
importante se como eixo da formulao condicional.
Com ela se cria um conjugado frasal, em que uma prtase, exprimindo
a condio, se relaciona com a correspondente consequncia na apdose [...].
o mesmo padro latino com a conjuno si. Entretanto, a prtase tambm pode
consistir numa orao relativa ou numa formulao temporal [...].

Nos enunciados abaixo, transcritos do livro Aqui estamos todos nus, de Fernando
Sabino (1993, p. 54 e 57), veja a subordinao realizada pela conjuno se.

(3) Deteve-se e se voltou para ele, incisivo:


Joo Vicente, se voc me pedir mais uma vez pra eu ir l (prtase), te
arrebento a cara, entendeu (apdose)? E para de me seguir!

(4) O que eu quis foi evitar complicaes para mim ou para quem quer que seja.
Tinha mais que me agradecer: se h algum que deve ter medo (prtase), esse algum
no sou eu (apdose).
Nem sempre apenas o conectivo subordinativo que assinala a subordinao.
H, s vezes, ainda a marca do modo subjuntivo na orao subordinada.
No esquema condicional, a prtase se assinala, concomitantemente, pelo
subjuntivo no verbo, cujo tempo depende do tipo de futuro usado na apdose: 1) futuro
do subjuntivo: futuro do presente do indicativo; 2) pretrito do subjuntivo: futuro do
pretrito do indicativo. Da: 1) Se puder..., farei... (Quando puder..., farei... Quem puder...;
far...); 2) Se pudesse..., faria... (Quando pudesse..., faria... Quem pudesse..., faria...).

Observe nos enunciados, a seguir, transcritos do livro A doce cano de Caetana,


de Nlida Pion (1997, p. 106), que, no esquema condicional, a orao subordinada
condicional, ou seja, a prtase, se apresenta com verbo no subjuntivo.

(5) O prprio tio Vespasiano, se [fosse] vivo, (prtase) se teria condodo de


tanta misria.
Nas oraes de subordinao concessiva (com a conjugao embora e sinnimo)
e nas de subordinao final (com a locuo conjuncional para que e sinnimos),
tambm aparece a marca do subjuntivo, mas na base de uma escolha entre o presente
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127

e o pretrito, conforme indicativo presente (ou futuro) ou indicativo num tempo


do pretrito, respectivamente, o verbo da orao principal, ex.: Embora queira..., no
consegue (no conseguir) ... Embora quisesse..., no conseguiu (no conseguia, no conseguira)...
Com a mesma distribuio de tempos, figura ainda o subjuntivo nas oraes
relativas e nas integrantes de partcula que, condicionado 1) pela forma, 2) pela
significao do verbo na orao principal.
A forma que impe ento o subjuntivo uma orao principal nominal, com
um nome adjetivo para predicativo, de que a integrante ou o substantivo, antecedente
da relativa, o sujeito: preciso que se explique... (Foi preciso que se explicasse...); e o mesmo
esquema vigora, quando a formulao nominal substituda (o que encontradio
na lngua literria) por um verbo simples equivalente fixado na 3a pessoa singular:
Cumpre que se explique... Cf. ainda: preciso um livro que explique... (Foi preciso um livro que
explicasse...).
A significao do verbo da orao principal que impe o subjuntivo
na subordinada integrante ou relativa, a de carter subjetivo para representar
sentimento, volio ou suposio do sujeito (ex.: Desejo um livro que me ensine... Quero
que compreendas...)
H, entretanto, uma forte e acentuada tendncia para a reduo da rea de
emprego do subjuntivo, e em certos esquemas aparece uma variao livre.
Assim, a expresso de um sentimento, para o verbo da orao principal,
tambm se coaduna com o indicativo na relativa: Gosto de um livro que ensina... (ou: que
ensine...).
Quando o verbo sujetivo da orao principal expressa essencialmente uma
expectativa (e portanto se projeta explicitamente no futuro), o indicativo futuro (do
presente ou do pretrito, conforme o presente ou pretrito, respectivamente, da
orao principal) pode substituir o subjuntivo; ex.: Espero que virs Esperava que
virias (ou: Espero que venhas Esperava que viesses).
[...]

BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR, J. Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro:Iozon + Editor, 1968.
______ Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.

COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
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RESUMO DA ATIVIDADE 9
O estudo da frase portuguesa aqui feito envolveu o exame dos padres frasais: o
padro nominal e o verbal; os trs tipos de padro de frases verbais; os tipos de frases
negativas; o par pergunta e resposta; o padro comparativo; os padres de subordinao,
apresentados por Camara Jr. (1968, 1976). interessante ressaltar, na abordagem aqui
exposta, as comparaes feitas entre os padres latino e portugus.
A frase ativa,
passiva e reflexiva

a t i v i d a d e 10
130
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
o que caracteriza uma sentena ativa, passiva e reflexiva;
os efeitos semntico-pragmticos de sentenas ativas e passivas;
o que possivelmente leva falantes de lngua portuguesa, em suas interlocues, prefe-
rir sentenas ativas a passivas;
as funes semnticas que podem ser aladas condio de sujeito na sentena passiva;
as razes discursivo-textuais passveis de justificar a ausncia do agente na sentena
passiva;
e os trs modos de o sujeito reaparecer no predicado.

1 A frase ativa e passiva


Trataremos esse assunto tendo como ponto de apoio parte do trabalho de Brito
(2008, p. 19-25), cujo ttulo Funcionalidade discursivo-textual de sentenas ativas e
passivas em portugus. As consideraes apresentadas
voz
sobre a voz ativa e passiva, nesse trabalho, partem das
Morficamente, a voz designa a forma em seguintes questes s quais a autora procura responder:
que se apresenta o verbo para indicar a re- Por que o falante da lngua portuguesa, ao produzir tex-
lao entre ele e seu sujeito. Em portugus, tos, usa sentenas ativas e passivas, produz textos em
a apresentao fundamental, ou primria, da
que todas as sentenas so ativas e o mesmo no faz com
forma do verbo constitui o que se chama a
voz ATIVA. [...] o processo verbal tratado
sentenas passivas; produz textos com mais sentenas
como uma ao, ou atividade, de determi- ativas que passivas; escolhe, em grande parte, para ser
nado ser sujeito, de quem, na representao sujeito de suas sentenas ativas ou passivas, respectiva-
lingustica pelo menos, parte o processo; ex.: mente, um agente de uma ao ou um paciente afetado
o homem anda, o vento zune, a estrada sobe
diretamente por essa ao?
pela encosta, o livro ensina, etc. [...] h ainda
em portugus as apresentaes secundrias Embora Brito (2008, p. 19) diga que o estudo de
da voz passiva, em que o verbo tem uma
sentenas ativas e passivas nas lnguas em geral requer
forma especfica para indicar a passividade
em oposio sua forma ativa e voz RE- envolver a noo de transitividade, no deixa de salientar
FLEXIVA lato sensu, melhor dita medial, que a escolha de uma sentena ativa por uma passiva e
que podemos definir como a de uma inte- vice-versa se justifica por questes de ordem eminente-
grao do sujeito ativo no processo que dele mente pragmtica.
parte. (CAMARA JR., 1976, p. 367-368)
Assim considera que fatores de natureza intera-
PRAGMTICA
cional, social, cultural e tambm discursivo-textual po-
Aqui se entende que questes pragmticas
dizem respeito aos propsitos interlocucio- dem justificar a ocorrncia de sentenas ativas e passivas
nais que motivam a escolha de uma senten- bem como que a preferncia conferida a uma e a outra
a ativa por sua passiva e vice-versa. se d em processos interlocucionais.
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131

No que se refere lngua portuguesa, observa ser natural os falantes escolherem


mais sentenas ativas em seus textos. Para ilustrar essa observao, apresenta o seguinte
texto em que h, inclusive, apenas sentenas na voz ativa.

Lgrimas a rolar pelo rosto


Papa diz: sou gacho, carioca, baiano,...

O papa Joo Paulo II devia gostar do Brasil. At o comeo de seu pontificado,


no havia santos nem beatos brasileiros. Por causa dele temos mais de 30. Visitou o
Brasil trs vezes. Em 1980, roda por 13 cidades em 12 dias. Volta em 1991 e beatifica
a primeira brasileira, madre Paulina. Na ltima vez, vai ao Rio de Janeiro para o 2 En-
contro Mundial do Papa com as Famlias. No discurso, crticas ao uso de contracepti-
vos, divrcio e aborto geram polmica num pas com elevada natalidade e numerosos
casos de Aids entre os pobres.
Em 5 de outubro de 1997 celebra importante missa. Emociona-se quando um
coro de dois milhes de vozes entoa o refro de Jesus Cristo, comandado por Roberto
Carlos. Lgrimas surgem em seus olhos. Abenoa a multido e diz: Se Deus brasi-
leiro, o papa carioca. Em Porto Alegre dizem que gacho, na Bahia que baiano...

(Brasil; Almanaque de Cultura Popular, ano 8, n 90, Editora Positivo, outubro


de 2006, p. 6.)

Para responder pergunta sobre o que leva a se escolher uma sentena ativa em
detrimento de uma passiva e vice-versa, deve-se considerar que depende da perspectiva
de que se concebe um evento: se da perspectiva do agente (A), tem-se sentena ativa; se
da perspectiva do paciente (P), tem-se sentena passiva. Veja nos enunciados (1) e (2), a
seguir, transcritos do trabalho de Brito (2008, p. 22), as duas possibilidades.

(1) Para muitos pais e mes que passaram a infncia na pr-histria eletrnica, ver
o filho de 6 anos (A) manusear mouse e teclado (P) com a desenvoltura de quem nasceu
para isso e nasceu mesmo de encher o corao de orgulho.
(VEJA, no 28, Especial, 2007, p.87.)

As letras A e P, que se encontram entre parnteses, significam, respectivamente


Agente e Paciente. O Agente o sujeito (elipse da sequncia [pais e mes]) do verbo
manuserar, e o Paciente a sequncia mouse e teclado. Essa mesma sentena po-
deria ter como tpico o Paciente, pondo-se este como sujeito, e o objeto como Agente,
conforme podemos ver no segmento.

(2) Para muitos pais e mes que passaram a infncia na pr-histria eletrnica, ver
mouse e teclado (P) manuseado pelo filho de 6 anos (A) com a desenvoltura de quem
nasceu para isso e nasceu mesmo de encher o corao de orgulho.
(VEJA, no 28, Especial, 2007, p.87, adaptao.)
132
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Quando produzimos textos com segmentos narrativos, esses apresentam sen-


tenas passivas como pano de fundo sobre o que se narra. Isso podemos perceber nos
enunciados, a seguir, apresentados tambm por Brito (2008, p. 20): o primeiro deles,
que traz a sentena passiva, representa a contextualizao do que narrado no segundo
enunciado por uma sentena ativa.

(3) Um dia, quando navegvamos, fomos atingidos por uma calmaria em frente
a uma ilhota quase flor da gua, que parecia um pequeno prado. O capito mandou
recolher as velas e permitiu que os que quisessem fossem a terra.
(CONY, Carlos Heitor. Mil e uma noites, 2001, p. 19.)

Podemos perceber, ainda, que a passiva pode ser usada por uma srie de razes de
ordem pragmtica. Listamos, a seguir, sete razes apontadas por Brito (2008, p. 23-24):
o paciente enfatizado:

(4) O autor de Os Donos do Poder diz que no Brasil a esfera pblica (P) regida
por interesses privados (A). A comunidade poltica conduz, comanda, supervisiona os
negcios, como negcios privados seus, na origem, como negcios pblicos depois...
(NABUCO & FAORO. Da escravido ao privado no pblico, in Brasil,
Almanaque de Cultura Popular, ano 8, n 90, Editora Positivo, outubro de 2006, p.23.)

o agente expressa uma informao nova, imprevisvel:

(5) Em 1972, a revista Manchete comeou a publicar uma srie de artigos sobre
literatura com o ttulo de As obras-primas que poucos leram. Foi uma ideia de seu diretor,
Justino Martins. [...] Embora centralizados em uma determinada obra, os textos (P)
eram enriquecidos por uma sinttica biografia do autor (A)...
(SEIXAS, Helosa. As obras-primas que poucos leram,
v. 2, Rio de Janeiro. So Paulo, 2005, p. 9.)

o agente desconhecido e irrecupervel no texto:

(6) Ontem quando Andria saiu de sua casa pra ir ao shopping, estava muito con-
tente porque ia se encontrar com um grande amigo seu. Mas, por infelicidade, (P) foi
assaltada (A) no nibus.
(Enunciado produzido para o fim aqui proposto.)

o agente genericamente previsvel ou estereotipado, disponvel, portanto:

(7) Como diz o ditado: no se pode fazer um omelete sem quebrar alguns ovos.
evidente que a multiplicao desenfreada de cursos causa e continuar a causar alguns
problemas. Muitos alunos recebero diplomas universitrios sem estarem plenamente
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133

qualificados a exercer sua profisso. No encontraro trabalho compatvel com sua for-
mao ou (P) sero rapidamente descartados (A) da carreira por incompetncia.
(VELOSO, R. Multiplicao de cursos,
in Reconhecendo a Excelncia, Ed. Abril, 2006, p. 90.)

o agente universal, no especificado:

(8) conhecido (A) o provrbio (P): Quem com ferro fere com ferro ser
ferido, mas muitas pessoas no se deram conta disso.
(Enunciado produzido para o fim aqui proposto.)

o agente no (suficientemente) conhecido ou identificvel, no importante,


ou o falante no quer identific-lo:

(9) At o sculo XIX, as mulheres (P) eram consideradas (A) incapazes para o
exerccio da profisso mdica, possivelmente por suas caractersticas de personalidade,
consideradas frgeis para essa funo. Ainda no final do sculo XX, comearam a surgir
faculdades de Medicina exclusivas para mulheres.
(SER MDICO, n 36, ano IX, CREMESP, jul, agosto, set., 2006, p.17.)

2 A frase reflexiva
Uma sentena reflexiva aquela em que o verbo est na voz reflexiva (ou me-
dial) e, assim, expressa a integrao do sujeito na ao que dele parte. O verbo desse
tipo de sentena apresenta-se acompanhado de um pronome tono, que se refere ao
sujeito. Segundo Camara Jr. (1968, p. 233), h trs modos de o sujeito reaparecer no
predicado: 1) como objeto de uma ao verbal transitiva, que parte dele (medial refle-
xiva); 2) como o centro de uma ao verbal transitiva, que parte dele mas no sai do
seu mbito, eliminando-se assim o objeto sobre que ela recairia
(medial dinmica), 3) como o centro de uma ao verbal intran-
voz reflexiva
sitiva, que dessa maneira fica mais intensamente relacionada ao
Corresponde em portugus a uma
sujeito de que parte (medial expletiva). ex.: 1) eu me feri (onde a construo em que forma do
construo no-pronominal, com objeto autnomo, mantm verbo na voz ativa se adjunge um
inalterada a significao verbal eu o feri.), 2) eu me levantei (onde pronome adverbal tono, referente
pessoa do sujeito; ex.: eu me feri,
a construo no-pronominal, com objeto autnomo, altera a
tu te feriste, ele se feriu, etc. , pois,
significao verbal eu o levantei, i.. o suspendi), 3) eu me ri uma construo verbal pronominal,
(onde a construo no-pronominal no altera a significao mas completamente diversa daquela
verbal, mas no pe em realce a participao intensa do sujeito em que se tem um pronome AD-
na ao que dele parte eu ri). VERBAL tono no-referente ao
sujeito (cf. eu te vi, ele o viu, etc.)
(CAMARA JR., 1968, p. 232).
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EXERCCIO
1 Reconhecer as sentenas passivas nos enunciados transcritos de O Liberal: Magazine,
31 de janeiro de 2009, p.4, a seguir:
a) O Concurso de Rainha das Rainhas do Carnaval continua movimentando os clubes
sociais de Belm, com apresentao de candidatas at o dia 5 de fevereiro, quan-
do ser conhecida a representante da AP ao maior evento do carnaval paraense,
promovido pelas ORM.
b) De 2002 para 2008, foram desembolsados R$ 3,2 bilhes em locao de salas, pr-
dios, casas e at espaos para festas e eventos por rgos ligados aos Trs Poderes.
c) J esto sendo feitas as reservas para o banquete da hotess X, que o colunista Y
promover dia 21 de maro, no Crowne Plaza.

2 Voc considera que a escolha das passivas grifadas nos enunciados transcritos de O
Liberal: Magazine, 4 de fevereiro de 2009, p.4, a seguir, se deve ao fato de possibilitar a
ausncia do agente, j que esse previsvel nos respectivos enunciados? Caso sua resposta
seja afirmativa, qual seria esse agente?
A gente anda, o Brasil anda a campanha criada pela Associao Brasileira de Agn-
cias de Publicidade (Abap) para combater a crise. Dia 13 ser lanada em Braslia. Sero
veiculadas propagandas verdadeiras e positivas de empresas de todo porte e de qualquer
parte do Pas, que esto enfrentando crise financeira.

3 Identificar o tipo de frase reflexiva (reflexiva, dinmica e expletiva) nos enunciados, a


seguir, construdos para o fim aqui proposto.
a) Joo molhou-se todo. (Compare com Joo molhou a toalha da mesa.)
b) Mariana se sentou com elegncia. (Compare com Mariana sentou na cadeira.)
c) A me se cortou. (Compare com A me cortou o po.)
d) Ultimamente ele se voltou para a religio. (Compare com Ele voltou do Rio.)
e) L se vo 15 anos em que estamos juntos. (Compare com L vo 15 anos em que
estamos juntos.)

4 Que pode justificar o emprego ora da voz passiva ora da ativa no texto?
POLCIA APREENDE UMA TONELADA
DE MACONHA E CONTRABANDO
Grupo de 23 pessoas foi preso, na manh desta tera-feira, em dois nibus carre-
gando contrabando e cerca de uma tonelada de maconha, no Paran. O grupo foi flagra-
do por uma operao conjunta da Polcia Militar, da Polcia Federal e da Receita Federal.

O primeiro nibus foi parado em Jaquapit (PR) com mercadorias irregulares.


Quinze pessoas foram detidas. Outras oito pessoas foram presas no segundo nibus,
quando passava por Sertaneja (PR). Os policiais e fiscais apreenderam contrabando e
maconha no veculo. (Texto jornalstico)
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135

BIBLIOGRAFIA
BSICA
BRITO, Clia Maria Colho. Funcionalidade discursivo-textual de sentenas ativas e
passivas em portugus, in ANAIS do Congresso ASLIPA: Belm: Universidade Federal
do Par, 2006, p. 19-25.
CAMARA JR, J. Mattoso. Filologia e gramtica.Rio de Janeiro:Iozon + Editor, 1968.
______ Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.

COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa

RESUMO DA ATIVIDADE 10
Estudamos aqui o que caracteriza uma frase ativa, passiva e reflexiva; os efeitos
semntico-pragmticos de sentenas ativas e passivas; o que possivelmente leva falantes
de lngua portuguesa, em suas interlocues, a preferir sentenas ativas a passivas e vice-
versa; as funes semnticas que podem ser aladas condio de sujeito na sentena
passiva; as razes discursivo-textuais passveis de justificar a ausncia do agente na
sentena passiva; e os trs modos de o sujeito reaparecer no predicado.
A configurao
informacional
do enunciado

a t i v i d a d e 11
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OBJETIVOS
Ao final dessa atividade voc deve saber que
a configurao informacional de um enunciado se distingue da sua configurao
sinttica;
o tema/tpico e o sujeito no so as mesmas unidades lingusticas;
a relao tema/tpico e rema se d no nvel do enunciado e a relao novo e dado, no
nvel da progresso textual;
o tema/tpico tambm se realiza fora da estrutura cannica do enunciado.

1 Tema/tpico X sujeito
Dado o enunciado:
(1) O mecnico apertou os parafusos com as ferramentas apropriadas.
(ILARI, Rodolfo, 1987, p. 13),

a expresso o mecnico pode ser caracterizada como


a) sujeito (se o critrio de anlise for o da concordncia do verbo na terceira
pessoa do singular);
b) tema/tpico (se o critrio de anlise for identificar o ser sobre o qual toda a
orao versa. Por meio das respostas s perguntas, a seguir, veja que possvel iden-
tificar o ser sobre o qual se declara algo: A que ser feita a declarao no enunciado?,
Sobre qual ser se faz uma declarao no enunciado?)

Embora, na tradio escolar, o sujeito seja considerado como o termo com o


qual concorda o predicado ou como o termo que o assunto da orao, cabe manter
distintas as duas consideraes, uma servindo para identificar o sujeito e a outra, o
tema/o tpico.

CONCLUSO:
Quando se quer saber do sujeito do enunciado, considera-se a configurao sin-
ttica do enunciado.

Quando se quer saber do tema/tpico, considera-se a camada informacional do


enunciado.

1.1 Relao Tema/Tpico X Rema/Comentrio, na estrutura do enunciado

O tema/tpico concebido como o segmento inicial do enunciado, a respeito


do qual o resto do enunciado, o rema/o comentrio, se constri.
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139

O rema/comentrio uma palavra que remonta etimologicamente ao grego


clssico, onde foi usada por Aristteles num sentido prximo de predicado. Aqui ser
utilizado para identificar aquilo que se diz do tema.
(2) Mariano partiu cedo. (Tema/Tpico: Mariano X Rema/Comentrio: partiu cedo)
(3) Partiu cedo Mariano. (Tema/Tpico: Mariano X Rema/ Comentrio: partiu cedo)
(4) Cedo Mariano partiu. (Tema/Tpico: Mariano X Rema/ Comentrio: partiu cedo)

Foram os linguistas da Escola Funcionalista de Praga, preocupados com o valor


comunicativo das unidades semnticas na organizao do enunciado, que desenvolve-
ram a questo da articulao tema e rema.

OBSERVAO:
escola funcionalista
Deve-se atentar para o fato de que h relao sinonmica
de praga
de nomenclatura entre a articulao tema X rema e tpico X Linguistas que consideram o estudo
comentrio. de uma lngua como a investigao
das funes desempenhadas pelos
1.2 Outra concepo funcional do tema/tpico elementos, as classes e os mecanis-
mos que nela intervm. A considera-
O tema/tpico pode tambm ser visto como todo seg- o da funo conduz ideia de que
mento que se apresenta no incio do enunciado, que representa o estudo dum estado de lngua, inde-
o ponto de partida da mensagem. pendentemente de qualquer conside-
rao histrica, pode ser explicativo,
(5) Mariano partiu cedo. (Tema/Tpico: Mariano) e no apenas descritivo (DUCROT
(6) Partiu cedo Mariano. (Tema/Tpico: partiu) & TODOROV, 1978, p. 43).
(7) Cedo Mariano partiu. (Tema/Tpico: cedo)
MONOARGUMENTAIS
A propsito de uma pesquisa realizada sobre tema/tpi- verbos de um argumento
co, tendo por base dados da lngua falada e seguindo a concep-
o acima, Castilho (1995, p.71-72) conclui que, no incio de
sentenas no portugus, predominam, seguindo a ordem decrescente de ocorrncias,
os sintagmas nominais (incluindo aqui os pronominais), anfora zero, sintagmas prepo-
sicionais, sintagmas adverbiais e sintagmas verbais monoargumentais.

2 Tema/tpico fora da estrutura do enunciado


muito comum formularmos enunciados com o tema/tpico fora de sua estru-
tura cannica, principalmente na linguagem falada. Observe os casos que Brito (1997,
p. 29-30) aponta tendo por base uma pesquisa que fez da linguagem dos amaznidas
paraenses.
(8) esse senhor... ele foi numa festa (tema: SN esse senhor; co-referente: o pronome
anafrico ele).
(9) Eu...uma vez eu vi (tema: pronome pessoal eu; co-referente: o prprio prono-
me pessoal eu).
140
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(10) Thiane ... aquela velha que mora perto de tua casa (tema: SN Thiane; co-refe-
rente: tambm um SN, aquela velha).
(11) [s a parede que estava na altura que haver de ser era a parede de oito] todas
as outras paredes...uma estava com um metro:::ou mais de metro (tema: todas as
outras paredes com o qual o SN uma [parede], que expressa parte desse todo, se
relaciona semanticamente).
(12) quando...porque a pessoa que se interna ali no Barros Barreto esses doente assim
passa meses ... n? (tema: o hipernimo a pessoa com o qual o SN esses doente,
que expressa seu hipnimo, se relaciona semanticamente).
(13) ele j na hora que ele empurrava ela (tema: item pronominal anafrico, de ter-
ceira pessoa ele; co-referente: o mesmo item pronominal de terceira pessoa.
Esse caso s foi possvel ser observado, por ter sido considerada a contigui-
dade dos enunciados no discurso).
(14) ns... e ricurso no tnhamos de jeito nenhum (tema: pronome pessoal
ditico ns; co-referente elidido (). A pausa e a presena da conjuno e
deixam claro que o falante elege como tema o pronome ns e como seu co-
referente a elipse).
(15) quanto ao que voc falou de de fantasma ... eu sou um cara disassombrado (tema:
introduzido pela locuo prepositiva quanto a, no retomado por um co-
referente).
(16) gigante... mora aqui tanto tanto tempo n? (tema: SN (gigante) no definido
por artigo, que se relaciona com o sujeito elidido do verbo morar).
(17) jabuti...solte essa tua flauta (tema: SN (jabuti), retomado por pronome de
segunda pessoa elidido).
(18) a igreja...catlica...s a parede que estava na altura que haver de ser (tema:
SN (a igreja ... catlica), que, na estrutura cannica, o adjunto adnominal
preposicionado do termo parede).
(19) quem o vigrio da igreja o padre Francisco (tema: pronome quem).
(20) e ela ... essa senhora...pegou n? (tema: pronome de terceira pessoa ela, no-
anafrico, seguido de SN essa senhora).

Esse caso s foi possvel ser observado por ter sido considerada a contiguidade
dos enunciados no discurso.

Na linguagem escrita literria, encontramos realizaes do tema/tpico fora da


estrutura do enunciado. Essas construes foram entendidas pela tradio gramatical
como figuras de sintaxe. Veja exemplos de ocorrncias, a seguir, transcritas do artigo
de Brito (1997, p.27-28), que trata do tema na linguagem do amaznida paraense. Em
todas elas o tema/tpico retomado na predicao que o segue por elipse:
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141

a) Os pastores parece que vivem no fim do mundo. (Ferreira de Castro, OC, I, 435)
b) O prprio ministro dizem que no gostou do ato. (Machado de Assis, OC, I, 643)
c) Nas porteiras ou nos terreiros das fazendas, as pessoas que a gente v parece
que brincam de tomar conta da natureza. (Ribeiro Couto, C, 32)

Segue mais uma ocorrncia. Agora transcrita do livro A doce cano de Caetana, de
Nlida Pion (1987, p. 120).
d) A cauda, ela arrastava pelo cho, como uma noiva.

OBSERVAO:
Embora enunciados com o tema/tpico fora da estrutura cannica da frase sejam
frequentemente construdos por falantes da lngua portuguesa, na linguagem oral, no
so aceitos na linguagem escrita, a no ser em contextos literrios.

3 Tema/tpico na progresso textual


O tema/tpico pode veicular informao nova ou dada.
Observe no recorte do texto de um artigo de Brito (1998, p. 145) exemplos de
cada caso.

Tpico novo
Nos textos abaixo, observamos o tpico novo sendo introduzido, respectiva-
mente, por um SN antecedido do artigo indefinido; por um SN antecedido do artigo
definido; e por um SN genrico, sem estar antecedido de artigo.

Um clima de medo est tomando a cidade mineira de Nova Serrana, a 180 quilme-
tros de Belo Horizonte.
(ISTO, 20 de maio de 1998)

As modelos dizem que sua profisso demais estressante. S que tambm muito
bem remunerada.
(ISTO, 20 de maio de 1998)

No h ingls que v deixar de fazer a barba todas as manhs. Explica-se: foi lanada
em Londres, com o aval da comunidade cientfica, uma loo aps-barba afrodisaca.
(ISTO, 20 de maio de 1998)

Tpico dado
No texto seguinte, observamos a presena do tpico dado A pesquisa (terceira
linha) retomando o tpico novo uma pesquisa (primeira linha) e o tpico dado O Ibope
(quarta linha) retomando o tpico novo O Ibope (primeira linha). Nesse texto d para
observar o artigo definido servindo para introduzir tpico novo e manter tpico dado.

O Ibope fez uma pesquisa para saber qual o melhor supermercado da cidade na
opinio dos consumidores, nos itens preo, variedade, conforto, atendimento, higiene.
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A pesquisa foi feita de 3 a 7 de abril, entrevistando pessoas de todas as classes sociais


em diversos bairros da grande Belm. O Ibope confirmou o que o consumidor j sabia.

O Lder foi considerado o melhor, disparado em todos os itens.


(Dirio do Par, 24 de maio de 1988)

Ainda, veja, no artigo de Brito (1998, p. 146), um texto em que o tpico novo (o
tcnico Mrio Jorge Lobo Zagallo) retomado vrias vezes por elipse () e pelo pronome ele.
Nesta quinta-feira, quando a seleo brasileira de futebol decolar rumo a Pa-
ris, o tcnico Mrio Jorge Lobo Zagallo, 66 anos, estar partindo para sua sexta Copa do
Mundo. um feito e tanto. Das cinco que j participou, saiu vitorioso em quatro.
Ponta-esquerda obstinado, marcou dois gols e ajudou monstros sagrados como
Pel, Garrincha, Didi e Nilton Santos na conquista dos ttulos de 1958 e 1962. Trei-
nador ainda em incio de carreira, dirigiu em 1970 a fabulosa equipe tricampe de
Pel, no auge de sua genialidade, Tosto, Jairzinho, Rivelino, Grson e Carlos Alberto
Torres. Em 1974, na mesma funo, conheceu seu maior fracasso ao terminar em
quarto lugar. Como brao direito do tcnico Carlos Alberto Pereira, em 1994, al-
canou o tetra. Chamado de tranqueiro, teimoso e superado por seus crticos, entre os
quais se inclui alguns do campees mundiais que comandou, Zagallo considera-se
um predestinado. Quarta-feira passada, dia 13 nmero que adotou como talism
, ele deu esta entrevista a VEJA.
(VEJA, 20 de maio de 1998)

EXERCCIO
1 Ler o texto:
As oraes do texto da receita de Po de batata, apesar de serem oraes
coordenadas elas no podem ser invertidas neste caso em especial, pois trata-se de
gnero receita de culinria e este pede que haja uma ordem entre as oraes, pois ele
constitudo passo a passo.
(Resposta de uma aluna universitria sobre ordenao de oraes coordenadas em um
texto de procedimento.)
a) Identificar o tema/tpico que se encontra fora da estrutura do enunciado.
b) A relao tema/tpico X rema/comentrio em ele constitudo passo a passo,
considerando a sequencialidade do tpico feita pela aluna, lgica? Por qu?
(Lembre-se da pergunta que se deve fazer para identificar o tema/tpico.)
c) A relao sujeito X predicado em ele constitudo passo a passo, mesmo con-
siderando a sequencialidade do tpico feita pela aluna, lgica? Por qu?
(Lembre-se do critrio que deve ser usado para se identificar o sujeito.)
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143

2 Ler o texto:
Polidoro diminuiu o passo na metade da praa. A respirao ofegante cobra-lhe
ar dos pulmes consumidos pelo fundo. Olhou direita em direo mangueira plan-
tada pelo av Eusbio.
(PINON, Nlida. A doce cano de Caetana, 1997, p. 9.)

Aplicando os critrios que devem ser seguidos para a identificao do sujeito e


tema/tpico, reconhecer tais itens.
a) sujeito X predicado; e
b) tema/tpico X rema/comentrio.

3 Considerando a concepo de tema/tpico: aquilo que vem primeiro na frase,


identificar esse item nos enunciados, a seguir, transcritos do livro Fatos de linguagem:
aspectos pragmtico-semntico-sintticos, de Brito (2006, p.42-44).
a) Alfredo, nas quatro operaes, ladino, era? (Belm do Gro-Par, p. 47)
b) Levava era o pintinho para os irmos Maristas. (Belm do Gro-Par, p. 54)
c) um riso como convm, postio. (Belm do Gro-Par, p. 55)
d) Eu que devia era ter te mandado ensinar berimbau. (Belm do Gro-Par, p. 75)
e) Asseada, foi a palavra que veio a Vrglio. (Belm do Gro-Par, p. 497)
f) No lhe havia dado vertigens o lemismo, isso que no? (Belm do Gro-Par, p. 61)

4 Considerando a realizao do tema/tpico fora da estrutura da frase, identificar


esse item nos enunciados, a seguir, transcritos do livro Fatos de linguagem: aspectos
pragmtico-semntico-sintticos, de Brito (2006, p. 42-44).
a) E Antnio, este, como se nunca visse a liberdade, com o Santo Antnio debaixo
do brao, tinha instantes que corria a ponto de Libnia correr tambm, gritando
para que o diabinho parasse. (Belm do Gro Par, p. 272)
b) Alfredo e Antnio, o espanto deles era ainda l fora, na rua, tanto o que ver!
(Belm do Gro Par, p. 486)
c) Asseada, foi a palavra que veio a Vrglio. (Belm do Gro Par, p. 497)
d) Mas j pela hora da trasladao, seu Virglio, sob o peso da romaria passando
pelas trs janelas, receou que a casa, esta, fosse cair ao sopro das bocas que
rezavam, cantavam, falavam, riam. (Belm do Gro-Par, p. 486)

5 Identificar no segmento narrativo, a seguir, como feita a apresentao e a sequencia-


o do tema/tpico relativo ao ente que narra (Ver acima o item que trata da introduo
do tpico novo).
Conto e escola

A escola era na Rua do Costa, um sobradinho de grade de pau. O ano era de


1840. Naquele dia uma segunda-feira, do ms de maio deixei-me estar alguns ins-
tantes na Rua da princesa a ver onde iria brincar a manh. Hesitava entre o morro de
144
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S. Diogo e o campo de Sant`Ana, que no era ento esse parque atual, construo de
Gentleman, mas um espao rstico, mais ou menos infinito, alastrado de lavadeiras, ca-
pim e burros soltos. Morro ou campo? Tal era o problema. De repente disse comigo
que o melhor era a escola. E guiei para a escola. Aqui vai a razo.
(Machado e Assis. Conto e escola in MOISS, Massaud. CONTOS, 1963, p. 203.)

6 Identificar o problema que ocorre no texto, a seguir, quanto sequenciao do


tema/tpico.
Segundo Tesnire (1969, p. 327), a conjuno coordenativa no pertence a ne-
nhum dos dois ncleos que ele deve ligar. E acrescenta ainda que o juntivo no intra-
nuclear, mas extranuclear. (Parte da resposta de uma aluna universitria sobre juno de
oraes coordenadas.)

7 Considerando o texto a seguir, reescrever o terceiro enunciado do segundo pargrafo,


de modo que o SN o segundo nibus seja tema/tpico.

POLCIA APREENDE UMA TONELADA DE MACONHA E CONTRABANDO


Grupo de 23 pessoas foi preso, na manh desta tera-feira, em dois nibus car-
regando contrabando e cerca de uma tonelada de maconha, no Paran. [...]

O primeiro nibus foi parado em Jaquapit (PR) com mercadorias irregulares.


Quinze pessoas foram detidas. Outras oito pessoas foram presas no segundo nibus,
quando passava por Sertaneja (PR).
(notcia jornalstica)

BIBLIOGRAFIA
BRITO, Clia Maria Colho. O tema na linguagem do amaznida paraense. in Moara:
estudos lingusticos. Belm: Editora Universitria da UFPA, 1997, p. 25-38.
______ Funes Pragmticas extrafrase e intrafrase, in Asas da Palavra, Belm: UNA-
MA, 1998, p. 142-146.
______. O tpico novo em narrativas orais do amaznida paraense, in Moara: estudos
lingusticos. Belm: Editora Universitria da UFPA, 1999, p.115-132.
______. O ato interlocutivo e as modalidades oral e escrita de expresso in BRITO,
Clia Maria Colho; TEIXEIRA, Elizabeth Reis. Aquisio e ensino-aprendizagem do portu-
gus. Belm: EDUFPA, 2002, p. 101-133.
______. Fatos de linguagem: aspectos pragmtico-semntico-sintticos. Belm: L&A Editora, 2006.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+
EDITORA, 1968.
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
145

______ Histria e estruturada lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.


CASTILHO, Ataliba T. de. A lngua falada e sua descrio in VRIOS AUTORES.
Para Segismundo Spina: lngua, filologia, literatura. So Paulo: Editora da Universidade de
So Paulo: Iluminuras, 1995, p. 69-90.
DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem. Lisboa:
Publicaes Dom Quixote, 1978.
ILARI, Rodolfo. Perspectiva funcional da frase portuguesa. Campinas: Editora da
UNICAMP, 1986.

RESUMO DA ATIVIDADE 11
Vimos nesta atividade que a configurao informacional de um enunciado se dis-
tingue da sua configurao sinttica; que o sujeito e o tema/tpico no so as mesmas
unidades lingusticas; que a relao tema/tpico se d no nvel da frase e a relao novo
e dado, no nvel da progresso textual; que o tema/tpico tambm se realiza fora da
estrutura cannica da frase.
sintticos

os processos

u n i d a d e 5
coordenao
a t i v i d a d e 12
150
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
caractersticas do processo sinttico da coordenao;
composies lexicais por coordenao;
coordenao como construo sinttica;
tipos de coordenao sinttica;
coordenao sindtica;
coordenao assindtica;
tipos de coordenao sindtica;
oraes coordenadas subordinadas a uma principal ou inteiramente independentes.

Para construirmos nossos enunciados, usamos seus termos ou estabelecendo


uma relao de dependncia ou dispondo-os em sequncia. Em outras palavras,
podemos dizer que, respectivamente, nos valemos do processo da subordinao e da
coordenao. Nesta atividade, apresentamos consideraes feitas por Camara Jr. (1986,
p. 103-4) sobre o processo da coordenao.
COORDENAO, ou PARATAXE, a construo em que os termos
se coordenam numa SEQUNCIA e no ficam conjugados num sintagma. Na
coordenao, cada termo vale por si e a sua soma d a significao global em que
as significaes dos termos constituintes entram ordenadamente lado a lado; ex.:
auriverde parte cor de ouro, parte verde; belo e justo com a qualidade da beleza ao
lado da qualidade da justia; saiu e entregou uma ao de sada e depois uma ao de
entrada, etc.

H uma composio lexical por coordenao (ex.: auriverde, luso-brasileiro etc.) e


a coordenao como construo sinttica a) de palavras, b) de grupos lexicais, c) de
oraes, subordinada a uma principal ou inteiramente independente. Na coordenao
sinttica diz-se que h assndeto, ou coordenao assindtica, quando os termos se
seguem apenas separados por uma pausa, a que na escrita corresponde a vrgula ou o
ponto e vrgula; mas pode dar-se a ligao, ou SNDETO, entre os termos coordenados
por meio da conjuno copulativa e, tendo-se ento a coordenao sindtica. Tambm
h coordenao sindtica quando por meio de outras conjunes coordenativas se
introduzem as noes de contraste, de alternativa, de concluso, de explicao.

Daremos exemplos, a seguir, da coordenao como construo sinttica tendo


como base enunciados transcritos do romance O Maraj, de Dalcdio Jurandir (2008) e
do conto Voluntrio, de Ingls de Souza (2005).

Coordenao de palavras
(1) A terra parecia subir pelos homens, bichos e rvores com o calor. (Maraj, p.31)
(2) Era pobre com uma paciente e formal dignidade. (Maraj, p.37)
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modalidade a distncia
151

Coordenao de grupos lexicais:


(3) Seria, assim, talvez uma verdadeira experincia da morte, um sono no fundo
do rio, o retorno queles terrores de menino diante do sono que o assaltava
na sombra da rede sem embalo... (Maraj, p.33)
(4) O pai lhe parecia mais volumoso de ventre, o bigode cinza, a pele queimada,
o anel que sempre lhe foi uma obsesso na infncia. (Maraj, p.34)

Coordenao de oraes independentes:


(5) Coronel debruara-se no parapeito. Um sossego no casaro [havia]. D.
Emerlinda tinha ido ver a doente no Araraiana. Um pica-pau martelava a
velha macacaubeira. (Maraj, p.31)
(6) Exibia ao ombro a espingarda e espreitava os esconderijos. (Maraj, p.31)
(7) As tocas [esto] desertas, os ocos de pau [esto] vazios . (Maraj, p.31)
(8) Cruzou as mos sobre o peito, cerrou os olhos. (Maraj, p.31)

Coordenao de oraes subordinadas:


(9) Missunga, nessa interina cegueira, punha-se a indagar se as aranhas o espiavam
ou se podiam desprender as folhinhas ao vento... (Maraj, p.32)
(10) O desejo de uma inrcia em que todos os desalentos se afundassem, todos
os vagos mpetos morressem para sempre. (Maraj, p.33)

Observe, agora, coordenaes sindticas que assinalam, respectivamente, idias


aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas.
(11) Trazia o terreiro bem varrido e o porto livre das canaranas. (Voluntrio, p. 23)
(12) Ana Raimunda seria uma coisa nunca vista no fabrico de redes de aparato,
mas no lhe receava Rosa a competncia na tecedura do algodo e do tucum,
talento de que tinha quase tanto orgulho como de haver parido o mais falado
pescador daquela redondeza. (Voluntrio, p. 24)
(13) Os viajantes, tocando no porto do stio da velha Rosa, seguindo para Alenquer
ou de l voltando, ficavam cativos da doura e da afabilidade com que se
oferecia o rapaz para os acompanhar vila, ou dava conselhos prticos sobre
a viagem e os pousos. (Voluntrio, p. 24)
(14) Uma manh vinha eu da casa do juiz com as melhores esperanas de xito,
pois se mostrava crente do direito que assistia ao meu cliente e compadecido
da sorte da velha que lhe no deixava a soleira da porta, onde dormia.
(Voluntrio, p. 32)
(15) Pedro no estava no quartel, portanto, seguira naquele mesmo vapor para a
capital. (Voluntrio, p. 35)
152
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modalidade a distncia

EXERCCIO
1 Veja no trecho, a seguir, que os segmentos grifados apresentam o processo sinttico
da coordenao, realizado de forma sindtica. Que tipos de ideias expressam?
Perguntei, irado, ao juiz como se deixara ele assim burlar pela polcia, expondo a
dignidade do seu cargo ao menosprezo de um funcionrio subalterno. Mas ele, sorrindo
misteriosamente, bateu-me no ombro e disse em tom paternal:
Colega, voc ainda muito moo.

2 Identificar no trecho, do conto O baile do Judeu, de Ingls de Souza (2005, p. 83-84), o


processo sinttico da coordenao, realizado de forma sindtica. Adianto-lhe que voc
dever encontrar duas construoes coordenadas, cujas oraes, sindticas, expressam,
respectivamente, ideias explicativa e adversativa.
L estavam em plena judiaria, pois assim se pode chamar a casa de um malvado
judeu, o tenente-coronel Bento de Arruda, comandante da Guarda Nacional, o Capito
Coutinho, comissrio das terras, o dr. Filgueiras, o delegado de polcia, o coletor, o agente
da Companhia do Amazonas; toda a gente grada, enfim, pretextando uma curiosidade
desesperada de saber se de fato o judeu adorava uma cabea de cavalo, mas na realidade
movida da notcia da excelente cerveja Bass e dos sequilhos que o Isaac arranjara para
aquela noite, entrava alegremente no covil de um inimigo da Igreja, com a mesma frescura
com que iria visitar um bom cristo.

3 No enunciado, a seguir, tambm voc deve encontrar o processo sinttico da


coordenao, realizado de forma sindtica. Apontar as construes coordenadas e dizer
que tipo de ideia expressam.
Vivia s com o filho, que passava os dias na pesca do pirarucu e do peixe-boi,
vendidos no porto de Alenquer, de que tiravam ambos o sustento, pois o cacau mal
chegava para a roupa e para o tabaco. (Voluntrio, p. 23)

BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio
de Janeiro: Livraria Acadmica, 1971.
GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna, Rio de Janeiro: Fundao Getlio
Vargas, 1973, p.13-14.
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modalidade a distncia
153

COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.

RESUMO DA ATIVIDADE 12
Esta atividade tratou das caractersticas do processo sinttico da coordenao; das
composies lexicais por coordenao; da coordenao como construo sinttica; dos
tipos de coordenao sinttica; da coordenao sindtica; da coordenao assindtica;
dos tipos de coordenao sindtica; da possibilidade de as oraes coordenadas serem
subordinadas a uma principal ou inteiramente independentes.
subordinao
a t i v i d a d e 13
156
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modalidade a distncia

OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
as caractersticas do processo sinttico da subordinao;
o fato de as oraes subordinadas serem sempre dependentes de outra;
o fato de ser possvel uma orao subordinada subordinar-se a outra orao subordinada;
- o uso da subordinao como recurso para enfatizar ideias.

Como vimos na atividade anterior, realizamos os nossos enunciados por meio de


dois processos, o da coordenao e o da subordinao. Na presente atividade, teremos
a oportunidade de examinar o processo da subordinao, embasando-nos, tambm, em
consideraes de Camara Jr. (1986, p. 103-104).
SUBORDINAO Processo lingustico que cria o sintagma, estabelecen-
do entre os constituintes uma relao de determinado e determinante; portanto se
ope coordenao em que os termos esto em SEQUNCIA. Assim, o adjunto
est subordinado ao substantivo que ele determina, o verbo est subordinado ao su-
jeito, os complementos esto subordinados ao verbo.
Na estrutura da frase, entende-se por subordinao, ou HIPOTAXE, a cons-
truo sinttica em que uma orao, determinante, e pois subordinada, se articula
com outra, determinada por ela e PRINCIPAL em relao a ela. A construo oposta
a coordenao ou PARATAXE. (CAMARA JR, 1968, p. 337-338)

Vejamos, a seguir, enunciados transcritos do livro Maraj, de Dalcdio Jurandir


(2008), em que o processo da subordinao foi usado.
(1) O remdio era partir, embora sobre a fuga houvesse o medo, como seu pai
sabia! daqueles machados. Guta descobriu-o todo e o pai dele desmascara-
va. Ambos tinham razo, certeza comum que desesperava a moa e tranqui-
lizava o pai. (p. 268)

ORAO ORAO
DETERMINADA / SUBORDINANTE DETERMINADA / SUBORDINADA
O remdio era partir embora sobre a fuga houvesse o medo
[...] daqueles machados
embora sobre a fuga houvesse o medo como seu pai sabia!
Ambos tinham razo, certeza comum que desesperava a moa
tranquilizava o pai

(2) Coronel Coutinho na rede comeou a afirmar que as verdadeiras dragas dos
rios so as cobras-grandes, mes dos mesmos rios. Quando uma cobra morre
ou foge ou se muda, o rio seca, o rio desaparece. Muitos caboclos j assistiram
luta de duas mes de rio. A do Arari tinha brigado, perdera as foras, para
conservar o rio (p. 268).
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modalidade a distncia
157

ORAO ORAO
DETERMINADA / SUBORDINANTE DETERMINADA / SUBORDINADA

Coronel Coutinho na rede que as verdadeiras dragas dos rios so as


comeou a afirmar cobras-grandes, mes dos mesmos rios

o rio seca, o rio desaparece Quando uma cobra morre ou foge


ou se muda

A do Arari tinha brigado, para conservar o rio


perdera as foras

Para reforar as consideraes feitas a respeito dos processos sintticos da co-


ordenao e subordinao, apresentamos-lhe, agora, a seguir, um texto de GARCIA
(1973, p.13-14). Nesse texto, o autor trata da coordenao e subordinao, respecti-
vamente, como processos de encadeamento e de hierarquizao. Em relao ao primeiro
processo, apresenta as conjunes que estabelecem relaes mais atenuadas e mais
acentuadas e diz que essas ltimas se aproximam, por isso, das conjunes subordina-
tivas. Quanto ao segundo, reconhece ser o relacionamento expresso pelas conjunes
subordinativas mais estreito do que o relacionamento indicado pelas conjunes co-
ordenativas; deixa claro que sempre haver no processo da subordinao uma orao
principal, que poder ser uma subordinada.

Coordenao e subordinao: encadeamento e hierarquizao


Num perodo composto normalmente estruturado i. , no construdo por
frases de situao ou de contexto , as oraes se interligam ou se encadeiam median-
te dois processos universais a coordenao e a subordinao.
Na coordenao, que um paralelismo de funes ou valores sintticos idn-
ticos, as oraes se dizem da mesma natureza, devem ter a mesma estrutura sinttico-
gramatical e se interligam por meio de conectivos chamados conjunes coordenativas.
um processo de encadeamento.
As conjunes coordenativas expressam relaes de maneira muito mais ate-
nuada do que as subordinativas: e e nem (e no) indicam adio ou concatenao, so as
mais tpicas de todas as coordenativas, aquelas cuja funo apenas aproximar ideias.
So por isso chamadas aditivas. As outras j assinalam relaes mais acentuadas: as
adversativas (mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto) indicam contraste,
ressalva ou atenuante; as alternativas (ou, ou... ou, ora..., j... j, quer... quer), alternn-
cia ou escolha; as explicativas (pois, porque) expressam razo, motivo ou explicao, e
frequentemente se confundem com as subordinativas causais; as conclusivas (logo, pois,
portanto, por consequncia) indicam consequncia ou concluso. De todas, as duas
ltimas so as que mais se aproximam das subordinativas por estabelecerem mais
clara relao de mtua dependncia entre as oraes por elas ligadas.
Na subordinao no h paralelismo, mas desigualdades de funes e de valores
sintticos. um processo de hierarquizao, em que o enlace entre as oraes muito
mais estreito do que na coordenao. Nesta, as oraes se dizem sintticas, mas nem
158
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modalidade a distncia

sempre, semanticamente, independentes; naquelas, as oraes so sempre dependentes de


outra, quer quanto ao sentido quer quanto ao travamento sinttico. Nenhuma orao
subordinada subsiste por si mesma, i. ., sem o apoio da principal (que tambm pode
ser outra subordinada) ou da principal do perodo, da qual, por sua vez, todas as
demais dependem. Portanto, se no podem subsistir por si mesmas, se no so inde-
pendentes, porque fazem parte de outra, exercem funo nessa outra.
Isto quer dizer que qualquer orao subordinada , na realidade, um fragmento
de frase, mas fragmento diverso daquele que estudamos nas frases de situao ou de
contexto. Se achassem gua por ali perto uma orao, mas no uma frase, pois
nada nos diz de maneira completa e definida; apenas uma parte, um termo de outra
(beberiam muito), na qual exerce a funo de adjunto adverbial de condio.

EXERCCIO 1
1 Considerando que, no processo sinttico da subordinao, nenhuma orao subordinada
subsiste por si mesma, qual(is) do(s) trecho(s), a seguir, NO segue(m) esse preceito?
( ) Gabaa, velho companheiro de serenatas nas margens do Arari, trouxe a
garrafa de cachaa que Missunga mandara buscar. Ficaram no ptio da casa da fazenda.
Esperando a lua nascer quando ento a festa comearia. (p.274-275)
( ) Ramiro no tinha emprego certo nas fazendas. Quando a necessidade era
muita, a ponto de no ter mais uma camisa curta. Ia ajudar os seleiros. (p.275)
( ) O vaqueiro sorrindo apontou para o rio. Missunga debruou-se no parapeito
do alpendre. Canoas geleiras passavam, levando peixe fresco para Belm. (p.279)
Obs.: Alguns dos trechos acima, da obra Maraj, foram adaptados.

2 Considerando que, no processo sinttico da subordinao, uma orao pode subordinar-


se a orao principal do perodo ou a um termo de uma orao, em qual dos enunciados,
a seguir, acontece o primeiro ou o segundo caso?
Lembrava-se Missunga que no seu tempo de menino os donos das canoas e os
tripulantes eram quase todos pescadores e barqueiros de Portugal. (p. 279)

_______________________________________________________________

Ao sair as priso, sentiu que Deus lhe indicava o caminho. (p. 287)

_________________________________________________

Fazia um gesto de quem se lembrava, ao mesmo tempo enxotava o co que lhe


disputava os peixes. (p. 123).

_________________________________________________
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modalidade a distncia
159

3 No enunciado, a seguir, h uma orao subordinada a uma orao subordinada, que,


por sua vez, subordinada orao principal do perodo. Indique cada uma delas.
O pai de uma famlia de pescadores, o velho Manuel Camaleo, no mandava
ensinar os filhos a assinar o nome porque pescador que aprende a ler fica panema, sem
sorte nenhuma para a pesca. (p.283)

Subordinada a uma subordinada: ______________________________________

Subordinada principal: ___________________________________________

Obs.: Os enunciados acima foram transcritos do livro Maraj, de Dalcdio Jurandir, 2008.

EXERCCIO 2

Lendo o texto, a seguir, observa-se que o autor construiu quatro pargrafos e


que cada um corresponde a um perodo em que, excetuando o quarto, predomina o
processo de subordinao entre as oraes. Observando, principalmente, o terceiro
pargrafo, veja como a interlocuo fica, em parte, comprometida por essa forma de o
autor se comunicar com o leitor.

Reconstruir, o terceiro pargrafo sequenciando as idias em, pelo menos, trs


perodos.
Ideia de paraense na Sapuca
O carnaval, uma festa maravilhosa, contagiante, explosiva e de repercusso
mundial, nos traz conscincia saudosas e gratas recordaes momescas, numa mul-
tiplicidade sentimental de cores e msicas, que chega at mesmo a responder por uma
emoo traduzida em lgrimas, refletindo um doce saudosismo, ao lembrarmos as
imperecveis figuras do Pierr apaixonado pela Colombina, da jardineira triste ou de
nega maluca danando com o palhao ladro de mulheres.
Vivi, quando morei nos anos 50 no Rio de Janeiro, a indescritvel alegria das
batalhas de confete e serpentina, no desfile principal que poca era na Avenida Rio
Branco, no centro, lembrando, tambm, os carros alegricos, a Praa Onze na Ave-
nida Presidente Vargas, os corsos e blocos de sujos e os retumbantes bailes do teatro
Municipal, clubes e outros sales famosos, com muita lana perfume, at tocar, nos
ltimos minutos de exausto, o derradeiro Z Pereira.
Em todas essas saudveis reminiscncias desse inesquecvel passado, j trans-
corrido mais de meio sculo de sabor momesco, chegamos a 2009 com o corao
cheio de alegria em ver cantando no tradicional desfile do Rio hoje na Avenida Mar-
qus de Sapuca um samba enredo apresentado por uma das mais famosas escolas
de samba carioca, Acadmicos do Salgueiro, cujo tema foi inspirado na ideia de um
velho amigo e intelectual de mais de trs dcadas, o engenheiro civil Antnio Aze-
vedo, paraense da gema, cantor e percursionista registrado na Ordem dos Msicos
do Brasil, j tendo o mesmo, inclusive, desfilado no ano de 2006 pela Escola Estao
Primeira da Mangueira, cujo tema Tambor, por ele pesquisado profundamente,
160
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modalidade a distncia

leva e eleva a um destacado nvel nacional e internacional o nome de sua terra natal
a um patamar digno de nossa histria carnavalesca, mostrando a importncia desse
instrumento de grande significao rtmica no trabalho da bateria, basicamente res-
ponsvel pelo compasso da harmonia musical da escola e por uma boa classificao.
Parabns, amigo Azevedo, por mais essa demonstrao de expressivo amor
a nossa terra natal e pelo carnaval brasileiro, exemplo maior de sua peculiar vocao
artstica e reconhecido idealismo patritico.
(O Liberal: Atualidades, 24 de fevereiro de 2009.)

EXERCCIO 3
1 Reescrever o texto, a seguir, empregando, alm da coordenao, o processo
de subordinao, de modo que trs ideias apaream como oraes principais: estava
chovendo; fiquei todo molhado; apanhei um resfriado.
Sai de casa hoje de manh muito cedo. Estava chovendo. Eu tinha perdido o
guarda-chuva. O nibus custou a chegar. Eu fiquei todo molhado. Apanhei um bruto
resfriado.

2 Tendo em vista que a coordenao no permite expressar a relao entre os fatos


enunciados nem realar aquele que poderia ser considerado o mais relevante, empregar
a subordinao para pr em evidncia um dos fatos enunciados no texto, a seguir.
Vieira chegou ao Brasil em 1615. Ele no contava ainda oito anos de idade. Ele
teve de acompanhar a famlia. Aps a chegada, matriculou-se logo no colgio dos jesutas.

4 Transformar os seguintes perodos compostos por coordenao em perodos com-


postos por subordinao.

a) O Brasil um pas de grandes riquezas, mas o padro de vida do seu povo


um dos mais baixos do mundo.

b) A violncia silenciosa do Estado no amparada nem condenada pela lei, pois


se legitima pela fatalidade das atuais estruturas sociais e dos paradigmas da
economia de mercado.

5 Reescrever o texto, a seguir, empregando, alm da coordenao, o processo de subor-


dinao. Corrigir os problemas referentes s regras de escritas e s gramaticais.

ACONTECEU COMIGO
Amigo vou ti contar uma historia que aconteseu comigo.
Eu fui para um jogo eu fui de bicicleta eu cair e os pessoal ficaram muito rindo
da minha cara.
Fiz que nem liguei e eu joguei bola, acabou o jogo eu ia voltando e dei di cara
com uma bicicleta e estava ficando dinoite e nos ganhamos o trofreu e o nosso time
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modalidade a distncia
161

ficaram para recebe o trofreu e logo formaram festa e logo saiu uma briga eu fui disa-
parta e um cara mindeu um soco e o cara fugiu.
(Texto de aluno de 5 srie, de escola pblica)

6 Ler o texto, a seguir, e dizer qual o processo sinttico escolhido para a sequenciao
das oraes no segmento referente ao modo de fazer.
Po de batata
Ingredientes
3 colheres de acar
3 colheres ( de sopa) de fermento para po
1 copo de leite
250 gramas de batata cozida
50 gramas de manteiga
50 gramas de leo
1 k de farinha de trigo
2 ovos

Modo de fazer
Coloque uma colher de acar no fermento, misture at formar uma pasta. Adi-
cione o leite, a batata, os ovos ligeiramente batidos, a manteiga, o leo; acrescente o trigo
aos poucos. Amasse bem os ingredientes e deixe descansar a massa resultante por 1 hora.

BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA, 1968.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio
de Janeiro: Livraria Acadmica, 1971.
GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna, Rio de Janeiro: Fundao Getlio Var-
gas, 1973, p.13-14.

COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.

RESUMO DA ATIVIDADE 13
Nesta atividade estudamos as caractersticas do processo sinttico da subordina-
o; o fato de as oraes subordinadas serem sempre dependentes de outra; a possibili-
dade de uma orao subordinada poder subordinar-se a outra orao subordinada; e o
uso da subordinao como recurso para enfatizar ideias.
sintticos

os mecanismos

u n i d a d e 6
regncia
a t i v i d a d e 14
166
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modalidade a distncia

OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
a expresso das relaes de regncia;
a regncia em sentido lato e restrito;
a regncia nominal e verbal;
o relacionamento dos vocbulos com o nome;
o relacionamento dos vocbulos com o verbo;
o uso da preposio tendo em vista o sentido que esta comporta;
a preposio como indcio de servido gramatical;
a variao livre da preposio.

Os mecanismos sintticos que vamos estudar na unidade 6 dizem respeito sintaxe


de regncia (atividade 14), de concordncia (atividade 15) e de colocao (atividade 16).

1 Regncia
1.1 Conceito
O texto de Camara Jr. (1968, p. 306-307), a seguir, traz expresso o conceito de
regncia em seu sentido tanto lato quanto restrito; apresenta os fatores que condicio-
nam a escolha da preposio; evidencia a variao livre de algumas regncias e o papel
controlador da disciplina gramatical bem como a possibilidade j concebida de ocorrer
o emprego ou a omisso de preposio em determinados tipos de complemento.
REGNCIA Em sentido lato, a marca de subordinao de um vocbulo determi-
nante ao seu vocbulo determinado num sintagma. Nas construes analticas, em
que a marca da subordinao a preposio, a regncia em sentido estrito se refere ao
valor relacional das preposies, dentro da lngua, e s caracterizaes dos determi-
nantes que por meio de cada uma delas se estabelecem. assim a descrio da distri-
buio e das significaes gramaticais, ou significaes internas, das preposies exis-
tentes numa lngua dada. A escolha da preposio depende: 1) da significao interna
de cada uma, como em portugus de posse, a objeto indireto ou direo, com
companhia, etc.; 2) da servido gramatical, que faz com que certos determinados
exijam necessariamente certas preposies, especialmente, em se tratando de verbos
com complementos essenciais ex.: tratar de..., avisar de..., assistir a... etc. Num e noutro
caso, h muitas vezes variao livre, que a disciplina gramatical
procura eliminar (ex.: avisar algum de alguma coisa: avisar alguma
SERVIDO GRAMATICAL coisa a algum), e em referncia significao interna das prepo-
fato gramatical meramente mrfico, sies interfere a inteno estilstica. Haja vista em portugus o
sem correspondncia com uma noo emprego ou omisso de preposies em, por, durante em comple-
mento de tempo indicando ocasio ou durao (ex.: Sa sbado:
DISCIPLINA GRAMATICAL Sa no sbado E o meu suplcio durar por meses, Herculano, Poe-
prescries que impem normas sias, 73; durar meses) e o emprego ou a omisso da preposio a
lingusticas para um objeto direto designando pessoa (Rubio, pes em espanto
a todos os seus amigos, Assis, Borba, 289).
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modalidade a distncia
167

1.2 Regncia nominal e verbal


Para vermos esse assunto, recorremos tambm a Camara Jr. ROMANCE OU ROMANO
qualquer lngua romnica, em
(1976, p. 245-246), apresentando-lhes o texto que traz como ttulo
contraste com o latim; fase
A Regncia, que faz parte do item OS MECANISMO SINTTICOS. final do latim vulgar imperial
A eliminao dos casos nominais latinos, em romance, deu ao uso
das preposies uma relevncia fundamental como mecanismo sintti- COALECNCIA
co. Em portugus, assim a preposio que subordina um substantivo a juno de partes que se en-
outro, na chamada regncia nominal, e um complemento ao verbo na contravam separadas
chamada regncia verbal.
A regncia nominal cabe essencialmente preposio de, que
vimos ter substitudo a construo sinttica com o caso genitivo.
Na regncia verbal, as preposies essenciais a, para, em, de; por, com as-
sociam-se a determinados verbos para a eles subordinarem os complementos bsicos
que necessariamente os acompanham. Desta sorte, os complementos, com exceo
do objeto direto e de algumas circunstncias de tempo ou de expresso de instru-
mento, se caracterizam por uma preposio, cuja significao gramatical com eles
se coaduna especialmente. costume dizer que um dado verbo exige uma dada
preposio; mas o que h, na realidade, o aparecimento sistemtico de dado tipo de
complemento com dado verbo, e, por sua vez, o tipo de complemento condiciona
a escolha da preposio. E a significao gramatical de direo que explica, por
exemplo, a preposio a na regncia do complemento do verbo aspirar; da mesma
sorte, o verbo incorporar pode ter um complemento com a preposio em (lugar), ou a
(direo), ou com (associao). s vezes certo trata-se de uma servido gra-
matical na fase atual da lngua. Assim, o complemento de gostar com a preposio
de em virtude da significao primeira do verbo (tomar o gosto ou sabor) , quando
o complemento era partitivo, isto , indicava a pequena poro que era destacada
para aquele fim (cf. lat.: gustare de potione).
claro que a significao gramatical das preposies abrange necessariamen-
te o plano fundamental locativo e o das relaes abstratas dele derivado. Neste ltimo
se acha a significao de referncia da preposio a (a que est ligada a sua funo
no objeto indireto), o de finalidade da preposio para, a de meio da preposio
por, e assim por diante.
A interdependncia entre o nvel abstrato das significaes gramaticais das
preposies e o nvel da expresso locativa bem ilustrada com a regncia para indi-
car o agente, na frase nominal dita passiva, que, como sabemos, resulta da trans-
posio de uma frase verbal em que o objeto direto passa a sujeito paciente. H
ento a possibilidade de se assinalar no predicado o agente (que era o sujeito da
frase verbal). Surge assim um complemento de agente, que em latim vinha no abla-
tivo regido pela preposio ab: a significao locativa de provenincia se transpunha
para a significao abstrata de causa (Tullia a Marco amata est). Da, em portugus, a
preposio de como substituta geral de ab. Era de que regia o complemento de agente
na fase arcaica da lngua, e esse uso persiste esporadicamente na lngua literria (ex.:
Quem de muitos temido, a muitos teme, apud Carneiro, 2a ed., 747). Na fase clssica,
entretanto, comea a preferncia pela preposio por, em virtude de uma coalecncia
entre a noo de causa e a de meio, que caracterizada pela preposio por (cf. Ali,
1931, 136). Assim se firmou o modelo portugus que corresponde construo pas-
siva latina com complemento de agente: Tlia amada por Marco.
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EXERCCIO
1 Identificar as relaes de regncia, no predicado, realizadas em sentido lato (sem pre-
posio) e em sentido restrito (com preposio).
a) O Ver-o-Peso vai deixar de ser um local de desembarque de pescado.
b) Veja o sucesso do funk carioca.
c) Novo mnimo injeta R$21 bi.

2 Do enunciado, a seguir, indicar um caso de regncia nominal e outro de regncia verbal.


Continua em cartaz neste final de semana uma boa dica para quem quer usar a
gargalhada para esquecer os males.

3 Considerando a assertiva de Camara Jr:


costume dizer que um dado verbo exige uma dada preposio; mas o que
h, na realidade, o aparecimento sistemtico de dado tipo de complemento com dado
verbo, e, por sua vez, o tipo de complemento condiciona a escolha da preposio,

assinalar as afirmativas corretas:


a) ( ) O verbo pintar no admite preposio.
b) ( ) Em A criana vive num mundo encantado, o termo de valor circunstancial um
mundo encantado condiciona o tipo de preposio usada.
c) ( ) A preposio em no enunciado Joo pensa no amanh exigida pelo verbo
pensar.

4 Em que enunciado se observa que h servido gramatical da preposio?


a) O pai deu ao filho uma bicicleta.
b) Todos os livros serviro para a biblioteca.
Por qu?

5 Observe que em todos os enunciados, a seguir, no h problema de regncia verbal


no que se refere ao emprego ou omisso da preposio. Por qu?
a) Nesta segunda no haver aula.
b) Sexta-feira haver passeata.
c) Todas as manhs ele passa por aqui.
d) O ano inteiro ele estudou.
e) Durante o ano inteiro ele estudou.

6 Observe que h variao livre do emprego da preposio nos enunciados, referindo-se


ora a complemento de pessoa ora a coisa.
a) Informei os alunos do trabalho.
b) Informei aos alunos o trabalho.
c) Perdoei Joo de seus insultos.
d) Perdoei a Joo seus insultos.
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169

Dar outro exemplo de variao livre do emprego da preposio considerando o


tipo de regncia acima mencionado.

1.3 Natureza e dificuldade do fenmeno da regncia nominal e verbal


Para refletirmos sobre a complexidade que envolve o estudo da regncia nominal
e verbal, apresentaremos trs dos seis aspectos apontados no texto, a seguir, de Brito
(1995, p. 9-14), que trata desse assunto: 3.1 multiplicidade de regncia dos vocbulos;
3.2 estrutura relacional dos vocbulos; e 3.6 dinamismo da lngua. Eis o texto, na nte-
gra, para leitura subsidiria.
3.1 Multiplicidade de regncia dos vocbulos
Dada a vastido e a complexidade do lxico que a Lngua Portuguesa incor-
pora, bem como os diferentes recursos sinttico-semnticos expressivos de que o
falante se vale para se comunicar, torna-se tarefa difcil prever todos os possveis elos
de subordinao que os falantes podem estabelecer entre as formas da lngua.
Os dicionrios do lxico da lngua portuguesa intentam dar conta da regncia
dos nomes e dos verbos, porm muito deixam de esclarecer sobre as relaes sintti-
co-semnticas que regem a interdependncia desses vocbulos.
Os dicionrios especficos de regncia, j existentes, tambm se ressentem de
informaes precisas sobre a reco que se estabelece entre as formas lingsticas, no
nvel de formulaes tanto cultas quanto no-cultas da lngua.
Uma exceo, nesse particular, o Dicionrio Prtico de Regncia Verbal,
publicado em 1987 por Celso Pedro Luft. O respeitado gramtico expressa em RECO
seu trabalho, pgina 16, a preocupao de j documentar as inovaes que se relao de regncia
esto processando no campo da regncia verbal da lngua portuguesa: Esse
dicionrio, embora obviamente dedicado regncia da Lngua culta, em registro
formal, sobretudo na escrita (no necessariamente literria), deu toda a ateno a
inovaes nesse campo.
As gramticas escolares, no podendo descrever toda a multiplicidade de
regncia que as palavras apresentam, na estrutura da sentena, limitam-se a arrolar
alguns casos marginais, referentes regncia verbal (geralmente abordando os mes-
mos verbos: assistir, aspirar, esquecer, lembrar, chamar, perdoar, visar, obedecer, certificar, por
exemplo) e, muito pouco, aludem regncia nominal. Tanto em um caso como no
outro, seguem a linha prescritiva dos estudos tradicionais da lngua portuguesa, ditan-
do comportamentos lingusticos condizentes, apenas, com a norma culta.
3.2 Estrutura relacional dos vocbulos
As palavras, na lngua portuguesa, apresentam, entre si, relacionamentos
sinttico-semnticos de natureza diversa que, em parte, decorrem do fato de certos
vocbulos serem relacionais, ou seja, comportarem, em seu significado, uma estrutura
relacional.
a Teoria de Valncia4 que estuda a estrutura relacional dos vocbulos, consi-
derando o nmero de valncias de lugares vazio (designao usada para referir o termo
que preenche o lugar ou os lugares da estrutura relacional que a significao das pa-
lavras expressa) que apresentam.
Segundo essa Teoria, os vocbulos que podem ou no apresentar estruturas
relacionais so os nomes (substantivo, adjetivo, advrbio) e os verbos.
170
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3.2.1 Nomes
Os nomes, por se relacionarem, ou no, com complementos e/ou adjuntos,
podem apresentar, ou no, estruturas relacionais.
O substantivo av, por exemplo, traz, dentro de si, mais de um lugar vazio,
pois quem av av de algum.
Com o substantivo cadeira no ocorre o mesmo, porque tal forma no apre-
senta em sua significao uma estrutura relacional, no encampa, em si, lugar ou
lugares vazios.
O adjetivo apto, em Joo est apto para o trabalho, contm dois lugares vazios (x,
y): Algum est apto para alguma coisa.
O adjetivo grato, em Eu estou grato a Jos pelo favor que me fez, expressa trs luga-
res vazios (x, y, z): Algum est grato a algum por alguma coisa.
O advrbio cortesmente, na frase Marina falou cortesmente com Pedro, no apresenta
lugar vazio em seu significado; mas o advrbio contrariamente, em Ns nos posicionamos
contrariamente tua ideia, insere um lugar vazio em sua estrutura relacional (x): tua ideia.
Ao nmero de lugares vazios que uma palavra pode ou no apresentar, d-se
o nome de Valncia, e aos elementos que preenchem tais lugares, d-se o nome de Ac-
tantes. Assim, av tem duas (2) valncias e dois (2) actantes; cadeira, zero (0) valncia
e zero (0) actante; apto, duas (2) valncias e dois (2) actantes; grato, trs (3) valncias
e trs (3) actantes, cortesmente, zero (0) valncia e zero (0) actante; e contrariamente,
uma (1) valncia e um (1) actante.
3.2.2 Verbos
Os verbos, por sua vez, dada ntima relao que guardam com o sujeito e
com seus complementos e adjuntos, so os elementos que mais evidentemente tra-
zem estruturas relacionais.
A Teoria de Valncia considera, diferentemente da concepo tradicional do
estudo da linguagem, que tanto o sujeito quanto os objetos (direto e indireto) e o
adjunto adverbial so complementos do verbo, ou seja, so possveis lugares vazios
a serem preenchidos na frase segundo a estrutura relacional que o verbo apresenta.
Em Joo ganhou uma bola ontem de seu padrinho, o verbo ganhar, segundo a con-
cepo tradicional do estudo da linguagem, comporta dois complementos: uma bola,
de seu padrinho e, segundo a Teoria de Valncia, quatro complementos: Joo, uma bola,
ontem, de seu padrinho.
Seguindo essa orientao, os verbos classificam-se, de acordo com o nmero
de suas valncias, em:
avalentes (Chove);
monovalentes (Ele caiu);
bivalentes (Ele comprou um carro);
trivalentes (Ele deu um carro a Pedro).
No relacionamento do verbo com seus actantes, h a considerar que o verbo
que determina as propriedades morfossintticas, sintticas, semntico-categoriais e
semntico-relacionais dos actantes.
As propriedades morfossintticas correspondem ao relacionamento do verbo
com seu actante por meio da ausncia ou da presena da preposio e da colocao
dos actantes em relao ao verbo sem marca preposicional (sujeito e objeto direto).
Em: Joo viu Jos,
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171

a relao morfossinttica entre os actantes, Joo e Jos, e o verbo, realiza-se sem


o intercurso de preposio e pela posio que cada actante ocupa em relao ao verbo:
Joo, como sujeito, antecede ao verbo e Jos, como complemento verbal, segue o verbo.
As propriedades sintticas demonstram se o actante do verbo pode corresponder a:
um pronome
Papai comprou a casa.
Papai comprou-a.

A me perdoou ao filho a falta cometida.


A me perdoou-lhe a falta cometida.

O aluno respondeu ao professor.


O aluno respondeu-lhe/a ele.

A turma assistiu ao filme.


A turma assistiu a ele.
* A turma assistiu-lhe.

A me se preocupa com o filho.


A me se preocupa com ele.

um sintagma nominal

A tua obedincia tranquiliza-me.


Tranquiliza-me a tua obedincia.

uma orao completiva

Espero tua vinda em breve.


Espero que venhas em breve.
Espero vires em breve.

uma orao subjetiva


Convm fazer tudo direito.
Convm que faas tudo direito.

As propriedades semntico-categoriais ditam as restries semnticas (restries


de seleo) dos actantes verbais.
O verbo preocupar-se exige um actante (sujeito) com o trao [+animado,
+humano]:
Joo preocupa-se com tudo.
* O leite preocupa-se com tudo.
O verbo derrubar aceita um actante (sujeito) com o trao [+fora]:
O cachorro derrubou a lata.
A criana derrubou o brinquedo.
0 vento derrubou a casa.
172
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O verbo temer relaciona-se com actante (objeto) que apresenta os traos [


animado, humano]:
O funcionrio teme ao patro.
O funcionrio teme a lei.
O funcionrio teme ao cachorro.
As propriedades semntico-relacionais dizem respeito s funes que os actantes
(sujeitos) assumem, na frase, relativamente ao expressa pelo verbo.
O sentido dos verbos ver e olhar, nos contextos abaixo, expressa a atitude do
sujeito diante da ao verbal:
Joo v as figuras. (Observa com ateno)
Joo olha as figuras. (Observa sem ateno)
[...]

3.6 DINAMISMO DA LNGUA


A lngua, sendo um organismo vivo, est sujeita a sofrer alteraes de toda
ordem fonolgica, morfossinttica e semntica.
As mudanas surgem na comunidade lingustica e, conforme a aceitao plena
ou no da parte dos falantes, podem ser acolhidas ou rejeitadas. No primeiro caso,
a alterao incorpora-se, numa primeira instncia, a um registro informal, podendo
depois at impor-se como norma padro; no segundo caso, a alterao pode perma-
necer somente como formulao usada na linguagem de um grupo no representa-
tivo de falantes.
A sintaxe de regncia, correspondendo a um processo sinttico-semntico
de formao de frase, no poderia deixar de seguir a prpria natureza evolutiva do
fenmeno linguagem.
Nesse processo evolutivo da lngua, no que respeita regncia, observamos
geralmente o estabelecimento das seguintes etapas:
a) uma determinada forma lingustica apresenta somente um modo de se re-
lacionar com outras formas;
b) essa determinada forma lingustica, em um dado momento, passa a apre-
sentar mais de um modo de se relacionar com outras formas, comportando, assim,
ao mesmo tempo, uma regncia que corresponder a uma construo culta e outra, a
uma construo coloquial;
c) a regncia coloquial, caso se infiltre na linguagem padro, passar a vigorar
ao lado da primeira forma de se processar a regncia ou ento vai super-la, ficando
esta restrita, quase sempre, a contextos escritos predominantemente formais.
Embora a evoluo da regncia de uma lngua flua, obedecendo ao curso nor-
mal do dinamismo do sistema lingustico, e possa ser cientificamente comprovada por
meio de pesquisas sociolingusticas, as mutaes encontram, ao longo de suas ten-
tativas de se impor como norma padro, entraves de ordem poltico-scio-cultural.
Em decorrncia da prpria caracterizao que envolve a norma padro, as
mudanas lingusticas, sendo geralmente oriundas das classes de falantes no cultos
e no prestigiados socialmente, s s vezes, muito paulatinamente, que conseguem
ter acesso aos ditames normativos.
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173

Gallison & Coste (1983, p. 513) expressam com muita propriedade os precon-
ceitos que impedem a consagrao das evolues lingusticas, quando dizem, ao se
referirem norma (padro):
Representa uma escolha a priori, baseada em preconceitos socioculturais e na
noo de nveis de Lngua hierarquizados: as classes dominantes (cultas, prestigiadas,
...) e os bons autores empregam uma Lngua de qualidade, que necessrio consi-
derar modelo e imitar, enquanto as classes baixas utilizam uma Lngua m, que tem
que proscrever.
A lngua portuguesa, ao longo de sua histria, apresenta mutaes que es-
pelham a acomodao lingustica dos falantes s necessidades de expresso de cada
poca. Temos exemplos de inovaes lingusticas que o uso consagrou na sintaxe da
lngua portuguesa, como:
emprego da preposio a diante do sintagma sujeito do verbo custar, quando
usado no sentido de ser difcil.
Ao lado de Custou-me crer na tua histria, vigora a construo Custou-me a crer na tua
histria (crer na tua histria e a crer na tua histria correspondem ao sujeito do verbo custar).
emprego da preposio de diante do sintagma sujeito dos verbos lembrar e
esquecer, quando seguidos de pronome no-reflexivo, significando, respectivamente, vir
lembrana ou sair ou escapar da memria, da lembrana.
Ao lado de Lembrou-me tua fisionomia e Esqueceu-me tua fisionomia, vigoram as
construes Lembrou-me de tua fisionomia e Esqueceu-me de tua fisionomia (tua fisionomia e de
tua fisionomia correspondem ao sujeito dos verbos lembrar e esquecer).
Durante o perodo da histria da lngua em que a mudana de regncia de uma
forma lingustica se est processando, no se pode precisar em que nvel de linguagem
deve a regncia alterada figurar.
No perodo atual da lngua portuguesa, verificamos casos de regncia verbal que
esto passando por um processo de mudana, uns com maior incidncia que outros.
Como exemplo, podemos citar os verbos: chegar, implicar, ir, preferir, custar,
responder, obedecer, assistir (no sentido de apreciar), agradar (no sentido de satisfazer), querer
(no sentido de querer a algum).

QUADRO 6
VERBOS COM NOVA REGNCIA EM CURSO

EM LUGAR DE DIZ-SE
Cheguei a Manaus ou ao supermercado Cheguei em Manaus ou no supermercado
Falar implica raciocinar Falar implica em raciocinar
Vou ao cinema Vou no cinema
Prefiro ler Machado a ler Jos de Alencar Prefiro ler Machado do que Jos de
Alencar
Custou-me reconhecer-te Custei a reconhecer-te
174
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Respondi ao teste Respondi o teste


Obedeo ao regulamento Obedeo o regulamento
Assisto ao espetculo Assisto o espetculo
Meu trabalho agrada ao grupo Meu trabalho agrada o grupo
Quero ao meu filho muito bem Quero meu filho muito bem

Essas alteraes, muitas vezes, podem ser explicadas pela recorrncia que o fa-
lante faz ao fenmeno da analogia lingustica, estabelecendo paralelo semntico entre
uma forma lingustica e outras que apresentam outro modo de processar a regncia,
por estas comportarem traos smicos semelhantes aos daquelas formas.
O verbo implicar (no sentido de acarretar) e o verbo querer (no sentido de que-
rer a algum), por exemplo, respectivamente, guardam relao semntica com o verbo
resultar, que exige a preposio em, da implicar em; e com o verbo amar, que no exige
preposio, da querer algum.
A analogia tambm pode ocorrer entre os diferentes modos de um dado ver-
bo realizar sua regncia. Como exemplo, temos o verbo responder (responder algo, res-
ponder a algo ou a algum), assistir (assistir algum, assistir a algo ou a algum), agradar
(agradar algum, agradar a algum), querer (querer algo, querer a algo ou a algum).
Esses verbos, por admitirem mais de uma forma de regncia, em contextos em que
deveriam figurar com a preposio, apresentam-se sem essa partcula, por analogia
aos contextos em que ocorrem sem preposio.
A alterao de regncia ainda se explica por meio da substituio que o falante
faz de uma preposio por outra, com o intuito de expressar mais claramente a ideia
que deseja comunicar. o caso da preposio em (expressando ideia de repouso
lugar onde) seguindo verbos, como chegar (em) e ir (em), por exemplo.
Com os verbos preferir (dar preferncia a) e custar (ser difcil) parece estar ocor-
rendo outro processo evolutivo do fenmeno regncia: o sentido primeiro de tais
formas est sendo obliterado por determinadas camadas de falantes da lngua portu-
guesa e substitudo por outro (preferir querer antes ou mais ou menos que), (custar
demorar), da apresentarem-se, os referidos verbos, em frases que comportam es-
truturas adequadas ao novo significado que tais formas esto passando a incorporar.

BIBLIOGRAFIA
BSICA
BRITO, Clia Maria Colho. Um estudo da regncia na linguagem do vestibulando. Belm:
Editorada UFPA, 1995.
______. Sobre lngua portuguesa. Belm: CEJUP, 1989.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
______. Histria e estruturada lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
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COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
LUFT, Celso Pedro. Dicionrio prtico de regncia verbal. So Paulo: tica, 1987.

RESUMO DA ATIVIDADE 14
Nesta atividade, foi visto o que caracteriza a sintaxe de regncia; o que se conce-
be por regncia em sentido lato e restrito; os dois tipos de regncia: nominal e verbal; o
relacionamento dos vocbulos com o nome e com o verbo; o uso da preposio tendo
em vista o sentido que esta comporta; a preposio como indcio de servido gramati-
cal; e a variao livre do uso da preposio.
concordncia
a t i v i d a d e 15
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
os tipos de concordncia;
os padres sintticos da concordncia nominal;
os padres sintticos da concordncia verbal;
os princpios gerais de concordncia gramatical;
a concordncia por atrao e por silepse.

1 Concordncia
1.1 Conceito
Para conceituar o fenmeno da concordncia, baseamo-nos no que Camara Jr
(1968, p. 89) diz:
Princpio, vigente em muitas lnguas, segundo o qual, num sintagma, o vo-
cbulo determinante se adapta a certas categorias gramaticais do determinado; as-
sim, em portugus, h concordncia, em gnero e nmero, do adjetivo com o seu
substantivo (ex.: belo rapaz, belos rapazes, bela rapariga, belas raparigas). Da pode resultar
redundncia da categoria, ou a sua expresso formal quando esta no existe no deter-
minado (ex.: belos pires).

1.2 Tipos de concordncia


O texto, a seguir, apresenta os tipos de concordncia, tendo por base tambm
consideraes de Camara Jr. (1968, p. 89-89).
Na gramtica portuguesa tradicional considerar que h concordncia com um
sujeito, claro ou oculto, nas desinncias nmero-pessoais que a forma verbal recebe (ex.:
falamos, as crianas falam), e distinguem assim dois tipos de concordncia a) nominal,
entre adjetivo e substantivo, b) verbal, entre verbo e sujeito. Outra interpretao mais
exata , porm, considerar a desinncia nmero-pessoal como a expresso do sujeito,
e o pronome pessoal sujeito, quando expresso, como uma redundncia verbal com a
correspondncia entre a desinncia nmero-pessoal do verbo e o nmero do substanti-
vo ou da sequncia de substantivos que representa na orao o ser ou seres a tratados
como sujeito (exs.: as crianas falam, a criana e o cozinho brincam). A concordncia, que se
d assim em portugus para o gnero (concordncia nominal) e para o nmero (con-
cordncia nominal e verbal), est sujeita silepse, na chamada concordncia AD SEN-
SUM, e atrao. Por outro lado, h variao livre na concordncia de um determinante
com o seu determinado, quando este uma sequncia de substantivos coordenados,
podendo dar-se a concordncia apenas com o membro da sequ-
ncia junto ao determinante; ex.: ilimitado entusiasmo e admirao, e
SILEPSE entusiasmo e admirao ilimitada Ouvi-o o Douro e a terra transtagana.
Consiste em relacionar um elemento A concordncia verbal s o que assinala o portugus
da frase ao que est implcito e no ao num substantivo como sujeito; a sua falta nas oraes impessoais
que est explcito na forma de outro com o verbo haver (ex.: h homens) ou, por vulgarismo, com um
elemento. verbo mdio-passivo (ex.: aluga-se pianos) uma consequncia da
impessoalidade da frase.
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EXERCCIO 1
1 Considerando que o mecanismo sinttico da concordncia se realiza em sintagmas, ou
seja, que h sempre um termo determinante (D) que concorda com o termo determinado
(d), indicar esses dois termos nos sintagmas nominais (observe apenas a relao entre
adjetivo/pronome e substantivo) que se encontram nos enunciados, a seguir, atentando
para a concordncia entre eles.
a) J o rio liso o enervava, o estiro da ilha defronte, a mancha de uma barraca
noutra margem dentro do aaizal. (Dalcdio, Jurandir. Maraj, 2008, p. 43)
b) Os passarinhos saltavam pelo grosso muro da casa de azulejos portugueses,
baixa, de muitas janelas... (Dalcdio, Jurandir. Maraj, 2008, p. 43)
c) Nas palhoas de vaqueiros, perdidas aqui e ali nos descampados, as tristes
mulheres espiavam. Os meninos nus e ariscos fomeavam no quarto escuro,
onde o amor, a misria e a morte se confundiam. (Dalcdio, Jurandir. Maraj,
2008, p. 274)

2 Indicar os termos em concordncia nos sintagmas verbais.


Ao voltar do Arari nessa viagem lhe apodreceram umas arrobas de capivara
Josias das Mercs quis, de espingarda e dois tripulantes armados, buscar a esposa no
Paricatuba. Ao meio da viagem o abaeteuara comeou a refletir. (Dalcdio, Jurandir.
Maraj, 2008, p. 49)

3 Assinalar a redundncia que se observa na concordncia verbal no enunciado, a seguir.


a) As recordaes de d. Branca ficaram dependuradas naquele povo como contas
de rosrio. (Dalcdio Jurandir. Maraj, 2008, p. 53)

4 Observe que nos enunciados, a seguir, h possibilidade de concordncia nominal por


atrao.
Ele de bom esprito e ndole.
Ele tem esprito e ndole boa.

Dar outro exemplo.

Lendo ainda o texto, a seguir, de Camara Jr. (1976, p. 247-250), voc ir aprofun-
dar mais os conhecimentos sobre o assunto apresentado no texto anterior. Verificar
que o mecanismo sinttico da concordncia j se realizava plenamente no latim e que
entre o adjetivo e o substantivo se efetivava a concordncia no apenas em gnero e
nmero, mas tambm em caso. Ainda sero descritos os padres de concordncia no-
minal e verbal.
A regncia por preposio s aparecia em latim parcialmente, complemen-
tando os casos ablativo e acusativo. A concordncia, ao contrrio, j era em latim um
mecanismo sinttico primacial para associar uns com os outros os elementos da frase.
180
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Conservou-se tal em portugus, apenas suprimida evidentemente uma de suas


modalidades, que era a concordncia em caso entre o substantivo e o adjetivo.
Para ns, a concordncia nominal, de adjetivo com substantivo, se faz por
meio das categorias de nmero e de gnero. O nmero a marca mais ntida e cons-
tante dessa associao, pois s num tipo fonolgico muito especial de nomes o
dos vocbulos paroxtonos terminados em /s/ falta a distino entre singular e
plural). J a flexo para o feminino inexiste em toda uma classe de nomes adjetivos
os de tema em -e e em grande poro de nomes substantivos, cujo gnero
imanente no radical e s se torna explcito, justamente, pela concordncia do adjetivo
(cf. artista prodigioso, artista prodigiosa) .
As deficincias do sistema de flexo em nmero e gnero no substantivo no
chegam, entretanto, a perturbar seriamente o mecanismo sinttico da concordn-
cia nominal, para associar um adjetivo ao seu substantivo, porque o substantivo, em
princpio, , a mais, determinado pelo artigo. Ora, no artigo h necessariamente a
indicao do nmero e do gnero, de sorte que o substantivo fica logo com essas
categorias assinaladas para a eles se reportarem nitidamente os nomes adjetivos (cf.:
os pires brancos, a artista maravilhosa). O mecanismo da concordncia nominal s fica
verdadeiramente inoperante, quando ao adjetivo que falta a flexo de nmero (ex.:
os homens simples) ou de gnero (as crianas tristes).
certo que a coordenao de dois ou mais substantivos cria um problema
para se associar a todos eles um dado adjetivo, porque a praxe normal da lngua
fazer a concordncia do adjetivo com o substantivo contguo; assim, a referncia do
adjetivo a todos os demais tem de ser deduzida sem apoio numa indicao formal;
ex.: o amor e a amizade verdadeira. Por isso, a lngua literria criou a alternativa de uma
concordncia global, com o adjetivo no plural masculino referindo-se a dois ou mais
substantivos de gnero diferente no singular; ex.: sangue e gua verdadeiros. Mesmo
esta praxe, porm, um tanto artificial, no evita a indeterminao formal da concor-
dncia, como se d inevitavelmente em praas e ruas cheias de sangue.
A concordncia verbal, em nmero, o mecanismo bsico para relacionar um
verbo na 3a pessoa ao substantivo que seu sujeito, enquanto em latim, ao contrrio,
embora tambm haja essa concordncia verbal, a marca de sujeito estava, diretamen-
te, na desinncia de nominativo do substantivo.
A concordncia verbal assim, em portugus, o mecanismo sinttico funda-
mental para a indicao de um substantivo sujeito. (Quando h dois ou mais subs-
tantivos no singular, como sujeito, o verbo vai para o plural (Pedro e Maria saram).
A posposio do sujeito ao verbo propicia a variao livre do verbo no singular em
concordncia apenas com o substantivo singular imediatamente seguinte: ex.: Saram
(ou saiu) Pedro e Paulo, Ali, s.d., 205 Desapareceu o explorador e todos os seus companheiros
(idem, 206); e neste caso o sujeito total se deduz apenas da significao do contexto.)
Por isso, a invariabilidade em nmero de um verbo na 3a pessoa assinala a
chamada impessoalidade, isto , um padro frasal em que desaparece a dicotomia
sujeito predicado pela eliminao do sujeito.
Tal j sucedia em latim, como continua a suceder em portugus, com os ver-
bos que significam fenmenos atmosfricos. Falta ento um substantivo para sujeito,
e o verbo fica fixado na 3a pessoa do singular: lat. pluit, tenat; port. chove, troveja.
Outro padro impessoal se desenvolveu em portugus, como em outras ln-
guas romnicas, com o verbo haver. A forma verbal em 3a pessoa tem para comple-
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181

mentos um nome de lugar regido de proposio (ou um advrbio) e outro nome,


que objeto direto e com que o verbo no concorda, portanto; ex.: Na frica h lees
No Brasil j houve numerosas populaes indgenas e assim por diante, com qualquer
tempo verbal. Basta o erro (que uma tendncia popular) a fazer o verbo con-
cordar com o segundo substantivo, para fazer desse substantivo um sujeito e criar o
mesmo padro frasal que se encontra com o verbo existir (No Brasil haviam como
existiam numerosas populaes indgenas).
A origem da frase impessoal de haver est numa transposio do padro pes-
soal latino em que um nome de lugar era sujeito de habere no sentido de ter. A
mudana consistiu em fazer desse nome um complemento circunstancial de lugar
subordinando-o preposio in, port. em; por exemplo: in arca Noe habuit homines,
em vez de arca Noe habuit homines (cf. Bourciez, 1930, 252). A mesma transforma-
o processou-se no portugus do Brasil com o verbo ter em modelo
equivalente: de uma frase A Africa tem lees surge o padro impessoal
Na Africa tem lees, e assim por diante. COMPLEMENTO
ainda a falta de concordncia do verbo na 3 pessoa, com
a CIRCUNSTANCIAL
qualquer nome substantivo que cria a impessoalidade, ou ausncia de Essa expresso corresponde
sujeito, na perfrase verbo-pronominal. expresso adjunto adnominal,
segundo a NGB.
Essa impessoalidade o recurso da lngua para estender a for-
ma verbo-pronominal aos verbos intransitivos com o fim de indicar
uma atividade em desdobramento, sem ponto de partida determina-
do: combateu-se, vive-se, falava-se. A, entretanto, no propriamente a invariabilidade
em nmero do verbo, mas a inexistncia de um nome substantivo a que possa caber
a funo de sujeito, o que estabelece o padro frasal impessoal. Com efeito, tal subs-
tantivo falta quando o verbo intransitivo absoluto, e, quando ele intransitivo
relativo (com objeto indireto) o substantivo continua regido de preposio, o que
o exclui da funo de sujeito.
Um esquema igual aparece com os verbos transitivos, quando se adota o
objeto com a regncia da preposio a, o que encontradio na lngua literria; haja
vista o exemplo j muito citado de Antnio de Castilho - a Bernardes admira-se e ama-se
(cf. Camara 1964, B, 47).
Fora da tradio da lngua literria, chega-se ao mesmo resultado com a inva-
riabilidade do verbo transitivo em nmero. A concordncia do verbo com o substan-
tivo que o complementa na perfrase verbo-pronominal (como a disciplina gramatical
recomenda) faz desse substantivo um sujeito e cria assim uma equivalncia entre a
perfrase verbo-pronominal e a perfrase verbal passiva: aqui se vendem relgios aqui
relgios so vendidos. J a falta de concordncia, da lngua popular, assinala a ausncia de
sujeito: aqui se vende relgios.

EXERCCIO 2
1 Por que Camara Jr. diz que a categoria de nmero a marca mais ntida e constante
da concordncia nominal (substantivo e adjetivo)?

2 Pode-se afirmar, com segurana, que, em praas e ruas cheias de sangue, cheias concorda
apenas com ruas?
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3 Pode-se afirmar, com segurana, que, em nibus e trem lotado, lotado concorda com
nibus e trem?

4 Embora o verbo esteja no singular no enunciado Desapareceu o explorador e todos os seus


companheiros, pode-se dizer, sem atentar para o contexto de comunicao, que o verbo
concorda apenas com o primeiro ncleo do sujeito?

5 Por que falantes da lngua portuguesa chegam a realizar a concordncia do verbo


haver impessoal com o objeto no plural?

__________________________________________________________________

Como leitura complementar, apresentamos-lhe um texto do fillogo Gladstone


Chaves de Melo (1971, p. 185-190), que trata da concordncia como consequncia do
flexionismo da lngua portuguesa. Veja que Melo, embora considerasse que a concor-
dncia se realiza entre um termo subordinante e subordinado, no entendia essa relao
compondo um sintagma. Trs tipos de concordncia nominal e verbal so apresentados
bem como os princpios que, segundo o autor, poderiam nortear a concordncia.

A CONCORDNCIA NO PORTUGUS
Consiste a concordncia, como se sabe, no ajustamento de desinncias entre
os termos subordinados e os termos subordinantes. , pois, uma consequncia do
flexionismo, isto , da faculdade que tm certas lnguas de indicarem, por meio de
alteraes na terminao, os acidentes ou categorias gramaticais de gnero, nmero,
caso, pessoa, tempo, voz, aspecto.
So flexionais as lnguas indo-europeias e, dos representantes atuais da famlia,
ainda a lngua portuguesa das mais bem aquinhoadas em matria de desinncias,
embora tenha perdido quase completamente os casos, vivos ainda em lnguas como
o alemo, o russo, o tcheco e outras.
A evoluo histrica das lnguas procedentes do tronco rico se tem proces-
sado sempre no sentido da simplificao das flexes, simplificao essa que atingiu o
mximo no ingls moderno.
Dada a nossa mentalidade lingustica indo-europeia e dada a riqueza de for-
mas do nosso idioma, somos levados a crer que o flexionismo constitui exigncia
lgica das lnguas, o que no exato, pois lnguas h, e muitas, desprovidas de flexo,
nas quais, no entanto, se diz e se escreve tudo que se quer, como, por exemplo, o
japons, o chins ou o turco.
Alis, basta notar que o adjetivo em ingls invarivel em gnero e nmero,
que o verbo est praticamente reduzido s duas formas do present tense e nica
forma do past tense, e que, apesar disso, a lngua cultssima e nela se podem ex-
pressar os mais altos, profundos e sutis pensamentos, os mais requintados, elevados
ou ternos sentimentos, to bem como no portugus. Por outro lado, o nosso povo
roceiro, que, por influncia indgena e africana, mas principalmente pela africana, sim-
plificou o mecanismo gramatical do idioma, o nosso povo quase que s se exprime
em frases deste tipo: os moo sorteado chego no trem da Carrera. S o determinante traz
sinal de plural, e nem por isso a frase perde algo de sua clareza.
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183

Portanto, o flexionismo simplesmente um recurso da lngua, no uma im-


posio da Lgica, recurso que, na verdade, se presta a belssimos aproveitamentos
estilsticos.
Embora desaparecidos os casos (que s remanescem nos pronomes pessoais),
figuram no portugus as duas classes de concordncia: a nominal, do adjetivo com o
substantivo, e a verbal, do verbo com o sujeito.
Tanto para o verbo como para o adjetivo se podem encontrar trs tipos de
concordncia: a gramatical ou lgica, a ideolgica e a de posio ou por atrao_.
Na primeira, o termo subordinado concorda com a forma do termo subordi-
nante, acompanhando-lhe o gnero, o nmero ou a pessoa: a multido ovacionava o
heri; os homens bons intimamente so felizes.
Na segunda, o termo subordinado concorda com a ideia representada pelo
termo subordinante e no com sua forma gramatical, como se v neste passo de Os
Lusadas: Porque, saindo a gente descuidada, Cairo [a gente] facilmente na cilada.
Na terceira, o termo subordinado concorda com o termo mais prximo ou
mais ponderoso (como um plural, em cotejo com um singular), do que seja exemplo
este lano de HERCULANO:
Neste momento uma grande multido de crianas, de velhos, de mulheres
penetraram na caverna com gritos e choros de terror.
(EURICO, 34a ed., pg. 285);

ou este outro:
A maior parte dos seus companheiras haviam trazido para as Astrias os pais
decrpitos, os filhos e as esposas, todos aqueles por quem repartiam os afetos do seu
corao
(Ibid., pgs. 161-162) .

fcil estabelecerem-se uns tantos princpios gerais de concordncia gramatical,


que resolveriam todos ou quase todos os casos de perplexidade do sujeito-falante. Assim:
1. o verbo concorda com o sujeito em pessoa e nmero;
2. havendo mais de um sujeito, o verbo ir para o plural;
3. se os sujeitos forem de diferentes pessoas gramaticais, a primeira prevalece
sobre as demais e a segunda sobre a terceira, indo o verbo para o plural: eu e tu
vamos, tu e ele fostes;
4. o adjetivo concorda com o substantivo em gnero e nmero;
5. dois ou mais substantivos equivalem a um no plural;
6. substantivos de gneros diversos equivalem a um no masculino plural.

Mas quem escrevesse obedecendo apenas a estas regras tornar-se-ia sensaboro


e bem pouco vernculo, porque delas s poderia sair portugus para estrangeiros.
Rica e vria a concordncia na lngua moderna, em que se apresentam
escolha estilstica numerosas possibilidades, com matizes semnticos inconfundveis,
esplendidamente aproveitados pelos artistas da palavra.
Singela se mostrava a concordncia na lngua arcaica, mas com o tempo, pela
crescente influncia latino-clssica e pela natural evoluo do idioma, muitas outras
formas e giros se foram incorporando sintaxe da lngua, de tal arte que hoje em dia
nos vemos senhores dessa grande exuberncia, que confunde os ignorantes, aborrece
os gramatiqueiros e favorece largamente os escritores.
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Os renascentistas inseriram na lngua puros latinismos, como este de CA-


MES, onde o verbo, em vez de concordar com o sujeito, concorda com o aposto:

Vde-los [i. , vedes os] alemes, soberbo gado [rebanho] Que por to largos
campos se apacenta,
Do sucessor de Pedro rebelado,
Novo pastor e nova seita inventa;
(Lus., VII, 4).

O estudo da concordncia portuguesa pertence muito mais Estilstica do


que Gramtica, tanto verdade que a esta cabe apenas arrolar com honestidade
os diversos tipos e realizaes que a lngua comporta, ao passo que quela compete
procurar e pr de manifesto as tonalidades semnticas ou afetivas que matizam tal
ou tal construo.
Em cada caso concreto mostram os bons autores preferncia por um ou por
outro tipo de concordncia, conforme o elemento que querem fazer ressaltar, conse-
guindo, assim, pela s flexo do verbo, por exemplo, chamar a ateno para este ou
aquele termo do sujeito composto. Vejamos amostra numa frase de BERNARDES:

Amemos, pois, de corao a esta Senhora, cuja pureza, dignidade, excelncia,


fermosura e at o prprio nome est pedindo o ser amada, Maria, idest, amari.
(Sermes e Prticas, 1, pg. 289).

Todos os substantivos grifados so sujeitos do verbo est pedindo. No entanto,


ficou este no singular, exprimindo-se assim iniludivelmente o relevo que sobre os
mais teve, no esprito e na inteno do autor, o elemento o prprio nome.
O mais completo e perfeito estudo que at hoje se fez da concordncia por-
tuguesa de autoria de Mestre SAID ALI, que o inseriu na sua preciosa Gramtica
Histrica, segunda parte. Para l remetemos, com a mais veemente recomendao, o
leitor curioso de bem conhecer esse captulo de nossa sintaxe.
Tambm de muito proveitosa leitura so os notveis trabalhos: de EPIFNIO
DIAS, na Sintaxe Histrica Portuguesa, Lisboa, Livraria Clssica Editora, 3a edio, pgs.
22-36 (exclusive a Obs. da pgina 36, que no deve ser levada em considerao);
de MARIO BARRETO, em Novos Estudos da Lngua Portuguesa, 2a ed., corrigida e
aumentada, Alves, Rio, 1921, pgs. 187-231; e de SOUSA DA SILVEIRA, em Lies
de Portugus, 7a ed., pgs. 144-149 e 209-220.
Seja-nos lcito aqui chamar a ateno para um tipo de concordncia que
tem sido condenado por mais de um gramtico e at por um fillogo do tope de
EPIFNIO DIAS. Trata-se da concordncia do verbo referente ao pronome
relativo, na expresso um dos que. Costuma-se dizer que em tal caso plural se
tolera constituindo solecismo a discrepncia. Contudo, tal no a lio dos textos,
que, dos antigos aos modernos, mostram o uso tambm do singular. E, observando
a gradao semntica, notamos sem dificuldade que em certos casos o singular serve
de dar maior realce ao elemento representado pelo pronome um. Assim, quando se
diz um dos que mais se distinguiram foi Fulano, quer-se significar que
Fulano figura no grupo dos que mais relevo tiveram. Agora, quando se
SOLECISMO diz Fulano foi um dos que mais se distinguiu, quer-se significar que, no
erro de sintaxe grupo dos que se fizeram marcados, teve especial desempenho Fulano.
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185

A concordncia singular do verbo, neste caso, encontra-se pelo menos no


grego, no alemo, no francs, no latim, no ingls, e no espanhol. Que ela verncula
digam os seguintes exemplos, dispostos por ordem cronolgica dos autores:
Uma [sic] das cousas que me mais espantou desde o tempo que comecei a revolver
livros foi a demasiada negligncia dos cronistas destes reinos.
(DAMIO DE GOIS, D. Manuel, 577);

Ele [reino] foi fia das primeiras terras de Espanha que recebeu a f de Cristo.
(FREI Luis DE SOUSA, Hist. de S. Domingos, 2);

Ua das cousas que muito agradou sempre a Deus em seus servos, foi a peregrinao.
(VIEIRA, Sermes, VII, 568) ;

Uma das cousas que derrubou Galba do Imprio foi tardar algum tanto em apla-
car com donativos os cabos do exrcito.
(Bernardes, Floresta, II, 181).

Escolho estes exemplos em SAID ALI, Form. de Pal. e Sint., SP, 1923, pgs. 79 e 78.

Estudemos a matria lendo os bons autores, procurando sempre descobrir a


razo que em cada caso os levou a preferir esta ou aquela construo, o que o mes-
mo que dizer estabelecendo a Estilstica da concordncia.

RESUMO MNEMNICO
Concordncia o ajustamento de desinncias entre os termos subordinados
e os termos subordinantes, na orao. Logo, ela s pode existir nas lnguas flexionais.
Somos levados a pensar que as desinncias constituem exigncia lgica, o que no
verdade: muitas lnguas h, cultas e ricas, sem flexes e, por isso, sem concordncia;
no entanto, nelas se diz tudo que se pode dizer em portugus.
O flexionismo apenas um recurso de certas lnguas, passvel de um largo
aproveitamento estilstico e esttico. O portugus ainda rico em desinncias, pelo
que seu sistema de concordncia vrio e plstico, oferecendo no raro mais de uma
possibilidade de escolha em cada caso concreto, com matizes semnticos ou afetivos
inconfundveis e finos.
Pode ser gramatical, ideolgica ou por atrao a concordncia, segundo o ajusta-
mento de desinncias se faa pela forma do subordinante, pela ideia que ele encerra,
ou pelo termo mais prximo ou mais ponderoso. nominal a concordncia do adje-
tivo, predicativo ou atributivo, com o substantivo a que se refere; e verbal a do verbo
com o sujeito de que depende.
Fcil formularem-se normas quadradas, vlidas para quase todos os casos de
concordncia gramatical, normas que ajudam, mas no esgotam o problema, muito
mais estilstico do que gramatical. Para dominar esse captulo de nossa sintaxe ne-
cessrio ler com ateno os grandes autores, procurando sempre descobrir por que
neste e naquele caso preferiram eles esta ou aquela construo e que efeito com isso
produziram nos seus leitores.
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EXERCCIO 3
1 Nos enunciados abaixo em destaque seria possvel outra forma de concordncia?
Justificar.
a) Meninas, lindas!
Qual de vs o meu Ideal
Meninas, lindas meninas?
Do Reino de Portugal!
b) No se pode cortar essas rvores.
c) Eu sou aquela que vim para te ajudar.

2 Considerando os fatores que norteiam as formas de concordncia, responder:


a) O que justifica a concordncia em A alegria da festa eram as crianas brincan-
do por todos os cmodos da casa?
b) Entre os enunciados Carlos juntamente com seu irmo mais velho seguiu para
Espanha ontem noite e Carlos juntamente com seu irmo mais velho seguiram para
Espanha ontem noite,
qual o que segue o princpio gramatical da concordncia? Justificar.

BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
______. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio de Janeiro:
Livraria Acadmica, 1971.

COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.

RESUMO DA ATIVIDADE 15
Estudou-se nesta atividade o conceito e os tipos de concordncia; os padres
sintticos da concordncia nominal e verbal; os princpios gerais de concordncia gra-
matical; e a realizao da concordncia por atrao e por silepse.
colocao
a t i v i d a d e 16
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever reconhecer
colocao do ponto de vista gramatical;
colocao do ponto de vista estilstico;
colocao como um mecanismo sinttico precrio no portugus;
princpios que norteiam a colocao no sintagma nominal e no sintagma verbal;
posposio denotativa e conotativa do adjetivo em relao ao substantivo;
carga informativa da posposio dos adjetivos pronominais;
carga informativa da anteposio do verbo ao sujeito;
casos mais frequentes da anteposio do verbo ao sujeito;
colocao pronominal no vocbulo fonolgico.

1 COLOCAO
1.1 Conceito
O texto de Camara Jr. (1968, p. 82-83), a seguir, expe muito bem o conceito do
fenmeno da colocao na lngua portuguesa.
Nome que se d tradicionalmente, na gramtica portuguesa, disposio dos
vocbulos na frase. A colocao um dos aspectos onde a criao in-
dividual que pressupe uma frase no discurso, limitada por certos
FINS DE ESTILSTICA
padres sintticos, impostos pela lngua ao indivduo. tambm onde
para emocionar, sugestionar,
a liberdade que ela deixa ao individuo aproveitada amplamente para
surpreender
fins de estilstica. Assim, h uma colocao sinttico-gramatical e a seu
lado uma colocao estilstica, que se coordenam e complementam.

1.2 Ordem direta e inversa


Dando continuidade ao estudo feito sobre o fenmeno da colocao, Camara Jr.
(1968, p.83) esclarece como o falante da lngua portuguesa realiza a ordem direta e a
ordem inversa, conforme podemos ver, a seguir.
Em latim no havia colocao sinttico-gramatical, porque a colocao dos
vocbulos no tinha consequncia para a compreenso da sua natureza e da sua fun-
o na frase. Havia entretanto uma colocao usual, determinada pela norma lingus-
tica, dita ORDEM DIRETA (no confundir com ordem lgica), que se desobedecia
desembaraadamente para a colocao estilstica, chamada ORDEM INVERSA. Em
portugus, a ordem direta no sintagma a colocao, do determinante depois do
determinado, de que resulta 1) a colocao do adjunto preposicionado depois do
seu substantivo (ex.: livro de Pedro), 2) a colocao do adjunto adjetivo depois do seu
substantivo, ex.: livro vermelho), 3) a colocao do verbo depois do sujeito (ex.: Pedro
saiu), 4) a colocao dos complementos verbais depois do verbo (ex.: Pedro viu Paulo).
Nos casos 2) e 3) h, contudo, padres especiais em que o determinante tem coloca-
o antes do determinado: em 2), quando o adjunto adjetivo um pronome ou um
quantitativo, definido ou indefinido (ex.: meu livro, este livro, algum livro, trs livros, vrios
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modalidade a distncia
189

livros); em 3), quando se trata de voz mdio-passiva, com o apassivador se ou de uma


orao de interrogao parcial com pronome interrogativo no sujeito (exs.: Ouviu-se
um rudo Onde esto os livros?). A colocao sinttico-gramatical, em todos esses casos,
se torna impositiva, quando, por falta de outros fatores, se tem um verdadeiro mor-
fema de colocao, isto , quando s a colocao que estabelece a relao sinttica;
assim, em Pedro viu Paulo, pela colocao, exclusivamente, que Pedro sujeito e
Paulo objeto
Quando h outras indicaes da funo (concordncia para o sujeito, preposi-
o para o complemento etc.), possvel uma colocao estilstica em desacordo corn
a colocao normal. So especialmente dignas de nota, neste particular, as colocaes
a) do nome adjunto adjetivo antes do seu substantivo (ex.: A azul Vupubau beija-
lhe as verdes faldas (Bilac, Poesias, 266), b) do sujeito depois do verbo intransitivo (ex.:
No voltou o pssaro Ronsard, como no voltar o homem Renan (Assis, Semana, 28)). Em
referncia ao nome adjunto adjetivo, criou-se at uma oposio entre a inteno afe-
tiva e a descritiva, correspondendo colocao de certos adjetivos, respectivamente,
antes ou depois do seu substantivo (ex.: pobre rapaz, i.e., digno de lstima, mas
rapaz pobre, i.e., sem riqueza).
A ordem inversa que colide com a norma geral da colocao constitui a figura de
sintaxe chamada ANSTROFE, ex.: De um vasto edifcio nas frias escadas, / eu vi-a sentada
(Dias, Obras, I, 131); quando chega a prejudicar a clareza, chama-se HIPRBATO; ex.:
Licias, pastor, enquanto o sol recebe / mugindo o doce armento e ao longe espraia, / em sede abrasa,
qual de amor por Febe, / sede tambm, sede maior desmaia (Oliveira, Poesias,
II, 111); entenda-se: o pastor Lcias, enquanto o doce armento mugindo recebe
ANSTROFE
o sol e espraia ao longe, abrasa em sede, qual desmaia por Febe, o que sede
inverso, mais ou menos forte, da
tambm, sede maior. Se se cria a ambiguidade, tem-se a SNQUESE; ex.:
ordem natural das palavras ou das
Bato, que em dura pedra converteu / Mercrio pelos fatos que revela (Cf.
oraes
Carneiro, 1915, 836) (foi Mercrio quem converteu Bato em pedra).

O texto, a seguir, tambm de Camara Jr (1976, p.250-254), HIPRBATO


inverso da ordem das palavras
refora as consideraes feitas acima a respeito do fenmeno da
ou das oraes
colocao na lngua portuguesa.
SNQUESE
O terceiro mecanismo sinttico para relacionar os consti-
inverso da ordem natural das
tuintes de um grupo frasal a colocao desses constituintes em
palavras, de que resulta tornar-se
relao uns aos outros.
obscura a frase
Era um mecanismo que no existia em latim. A, a coloca-
o era absolutamente livre, do ponto de vista gramatical. Havia MOTIVAES ESTILSTICAS
naturalmente colocaes mais usuais, mas que em nada concorriam So as que tm por finalidade emo-
para a depreenso do significado frasal. Por isso mesmo, eram des- cionar, sugestionar, surpreender.
respeitadas com o maior desembarao na lngua literria, na base de
motivaes estilsticas.
Em portugus a colocao no se fixou rigidamente (como
sucedeu em francs), mas j figura como um mecanismo sinttico, embora um tanto
precrio.
H um princpio bsico, que consiste em atribuir ao ltimo termo do enuncia-
do o mximo valor informativo. Notem-se, por exemplo, as diferenas de informao
entre as trs seguintes colocaes diferentes para uma mesma frase: a) eu saio s trs
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horas (a que horas?); b) s trs horas eu saio (que fao?); c) s


MECANISMO SINTTICO PRECRIO trs horas saio eu (quem sai?) (cf. Camara, 1967, 103).
Na gramtica tradicional, a inverso esse o princpio que est imanente na colocao,
apresentada pela listagem das construes para adjetivo e substantivo, no grupo nominal.
em que comum ou possvel. Rene-se as- possvel tanto a anteposio do adjetivo ao
sim um conjunto de fatores heterogneos, substantivo como a sua posposio.
que inclui o tipo de orao (interrogativa,
A posposio , entretanto, a pauta fundamental,
reduzida, exclamativa), certas categorias
porque a funo usual do adjetivo acrescentar um dado
verbais (verbos intransitivos, verbos di-
de informao nova a respeito do substantivo; essencial-
cendi) e a prpria natureza do elemento
mente um elemento descritivo suplementar para a signifi-
deslocado (sujeito oracional, adjunto ad-
cao contida no substantivo.
verbial, predicativo).
Percebe-se logo a fragilidade da descrio Da resulta um mecanismo sinttico muito ntido,
proposta. Apesar de apresentar a possibi- quando de dois nomes em sequncia, como determinado
lidade de variao da ordem com que os e determinante, nenhum tem marca formal de adjetivo: a
elementos frasais se organizam e de rela- identificao do nome que funciona como adjetivo se faz
cionar algumas caractersticas de contextos pela sua colocao em segundo lugar. Assim, um amigo urso
estruturais que permitem a inverso, no um amigo que se pode classificar como urso, porque falso
se chega a um fator ou princpio geral que e ingrato. Nunca ser entendido como referente a um urso
explique satisfatoriamente todos os casos que nosso amigo. Para esta outra interpretao impe-se
(BERLINCK et al. 2001, p. 208). a anteposio de urso: um urso amigo.
A anteposio do adjetivo possvel, mas est con-
OBLITERAO dicionada a uma certa obliterao da sua carga informativa.
desaparecimento tipicamente um recurso estilstico.
Ou, em outros termos, a posposio do adjetivo
essencialmente denotativa, em contraste com a predo-
minncia de uma conotao, mais ou menos forte, que a anteposio do adjetivo
implica. Compreende-se assim que adjetivos indicadores de predicados de fcil reper-
cusso conotativa possam, primeira vista, parecer indiferentes quanto colocao.
Mas essa impresso falaz e no desce ao mago do valor expressional da locuo
(Camara 1967, 104).
A situao se inverte para os adjetivos pronominais (demonstrativos, possessi-
vos e indefinidos) e os referentes a nmero e quantidade indefinida.
Com estes o padro geral a anteposio do adjetivo: estes livros, meus livros, al-
guns livros, cinco livros, muitos livros; todos os livros (com o artigo intercalado). A posposio
depende de contextos especiais, em que se impe uma intensificao da carga infor-
mativa, de sorte que neste caso a posposio que muitas vezes se torna estilstica.
Em referncia colocao do sujeito em face do verbo encontra-se uma si-
tuao anloga.
O sujeito, como tema da informao contida no predicado, abre naturalmente
a frase, quando no h motivaes particulares condicionando outra colocao, como
o contexto do verbo dicendi, intercalado ou acrescentado s palavras de outrem citadas
em discurso direto (a) muito tarde disse ele para partirmos; b) No desanimemos por
to pouco aconselhou meu pai, ou ainda a presena inicial de um advrbio intensivo
para assinalar a importncia primacial de uma circunstncia (a) L vm eles; b) S ento
chegaram os viajantes.
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Do padro bsico com anteposio do sujeito resulta a distribuio de sujeito


e objeto direto em volta de um verbo transitivo: O menino viu o lobo; ou ao contrrio:
O lobo viu o menino. Da mesma sorte, numa orao relativa, em que o pronome que
objeto direto, a sua posio inicial inevitvel compensada pela anteposio do su-
jeito ao verbo: O lobo que o menino viu. Ao contrrio, em O lobo que viu o menino a
interpretao espontnea a de que como sujeito e menino como objeto.
No obstante, a anteposio do verbo tem um valor estilstico muito ntido,
que consiste na melhor focalizao da ao verbal como tema da comunicao.
Por isso, a lngua coloquial, e mais especialmente a lngua literria, preferem
no raro essa chamada inverso do sujeito, quando no h um objeto direto para
opor, pela colocao, ao sujeito ou quando, mesmo com objeto direto, o mecanismo
da concordncia pode entrar em ao.
Da, a frequente posposio do sujeito a) com verbos intransitivos, b) com
verbos transitivos desde que o sujeito e o objeto direto so de nmero nominal dife-
rente; exs.: a) Chegaram os viajantes; b) Viram os meninos um lobo.
A liberdade de colocao vai at mais alm. Faz-se a posposio do sujeito,
mesmo quando a colocao a nica marca sinttica para ele, desde que a compre-
enso geral do contexto o indica implicitamente; ex.: Comeu o lobo o menino. Quando
a identificao no espontnea e pode acarretar certa perplexidade, tem-se o que a
gramtica grega chamava a snquise. Pode ser um recurso retrico em certas escolas
literrias hermticas, como foi o gongorismo em Espanha e Portugal no sc. XVII.
Assim, um poeta seiscentista portugus se refere a Bato que em dura pedra converteu/
Mercrio pelos fatos que revela (cf. Camara 1964, B, 76), para aludir lenda de que o deus
Mercrio converteu o tagarela Bato em pedra, mas de uma maneira linguisticamente
confusa, pois a posposio de Mercrio ao verbo lhe d a marca sinttica de objeto.
Independentemente do ser mecanismo sinttico para associar uns com os
outros os constituintes da frase, a colocao obedece a certos padres preferenciais,
que tambm existiam em latim.
Neste ponto, as duas lnguas divergem em referncia posio do verbo. En-
quanto em latim a preferncia era no sentido do verbo como constituinte final, fe-
chando a orao, em portugus o verbo se situa naturalmente entre o seu sujeito e os
nomes que so complementos verbais; ex.: lat.: Labienus litteras Caesari remittit; port.:
Labieno enviou uma carta a Cesar.
essa colocao preferencial que as gramticas chamam ordem direta, as-
sociando-a muitas vezes, em falso, com uma suposta lgica de concatenao de ideias.
O portugus, muito menos do que o latim, pode desrespeit-la, e a lngua lite-
rria tem, ora mais, ora menos, se valido disso, para usar a ordem inversa, s vezes
numa colocao to estranha ao uso normal da lngua que cria a figura retrica do
hiprbato. um caso de hiprbato da lngua literria a anteposio ao substantivo
que modifica, do substantivo a ele adjunto por meio da preposio de, como nos
versos de Gonalves Dias:
De um vasto edifcio nas frias escadas/eu vi-a sentada (cf. Camara 1964, B, 76).
192
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EXERCCIO 1
1 Por que Camara Jr. (1978, p. 251) considera que a posposio do adjetivo ao substantivo
a pauta fundamental da colocao na lngua portuguesa?
2 Por que se identifica que em menina princesa o segundo nome funciona como
adjetivo?
3 Assinalar os enunciados (construdos para o fim aqui proposto), a seguir, em que a
colocao dos adjetivos pronominais apresenta maior carga informativa.
( ) O professor se referiu a um livro antigo, livro este que norteou seu modo
de viver.
( ) Boas recordaes desta casa irei levar para sempre.
( ) Pessoa nenhuma deve passar por aqui.
3 Dizer um motivo de natureza gramatical e um motivo de natureza estilstica que con-
dicionam a posposio do sujeito em:
a) O capito acrescentou Incio em voz baixa , no l homem para hesi-
tar em se tratando de maldades (SOUZA, Ingls de. Voluntrio, 2005, p. 28).
b) Estava eu a esse tempo na praia do Tapajs... (SOUZA, Ingls de. Voluntrio,
2005, p. 32).
c) Vinha, pois, caminhando o capito Jernimo a solitria estrada, pensando no
bom agasalho da sua fresca rede de algodo tranado... (SOUZA, Ingls de.
Acau, 2005, p. 58).
d) Nesse momento, rompeu o sol por entre os aningais de uma ilha vizinha,
cantaram os galos da vila, ladraram os ces, correu rpido o rio, perdendo o
brilho desusado. (SOUZA, Ingls de. Acau, 2005, p. 60).
______________________________________________________________

Devemos atentar para o fato de que a abordagem que Camara Jr. (1968, 1976)
faz da sintaxe da colocao da lngua portuguesa segue uma orientao estruturalista.
Assim sendo, apresenta padres de colocao da ordem direta no sintagma nominal e
no sintagma oracional em funo do sistema lingustico, e no das intenes dos falan-
tes. Essa a razo, portanto, de conceber essa ordem como a normal, e a inversa como
a ordem de colocao estilstica, que resulta nas figuras de sintaxe como a anstrofe, o
hiprbato e a snclise.

Para levar, agora, voc a observar mudanas de sentido e efeitos pragmticos


provocados pela anteposio do adjetivo e do sujeito em relao, respectivamente, ao
substantivo e ao verbo, tendo em vista propsitos dos falantes na interlocuo, apre-
sentamos, a seguir, consideraes de Brito (2006, p. 30-34) a respeito do assunto em
causa ilustradas por enunciados transcritos do livro Belm do Gro-Par, de Dalcdio
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193

Jurandir (2004), e dos contos de Ingls de Sousa: Voluntrio, Acau e A Quadrilha de


Jac Patacho, do livro Contos Amaznicos (2005).
Ordem
Em relao ao Verbo
A ordem dos termos3 em relao ao verbo reveladora da inteno de o falante/autor ofuscar
e ou realar os constituintes do enunciado para, assim, promover mudanas no modo de o ouvinte/
leitor conceber informaes j lhe dadas a conhecer, explcitas ou deduzveis. Em relao ao verbo
nos enunciados em causa, a posposio do primeiro termo (sujeito) reserva a este a condio de menor
importncia; enquanto a anteposio do segundo ou terceiro termos (objetos) eleva estes termos
condio de foco, indicando, portanto, que o ouvinte/leitor lhe deve dar maior ateno.
a) Posposio do sujeito e anteposio do objeto ao verbo
(58) Mil muxoxos fazia o seu Alcntara. (Belm do Gro-Par, p.49)
(59) ... o cheiro do lemismo, sentia ele. (Belm do Gro-Par, p. 270)
(60) Razo tinha Incia de lhe dizer, lhe repetir: incapaz tu s dum risco,
criatura. Por isso nem Deus nem o Diabo tens por ti. (Belm do Gro-Par, p. 491)

b) Posposio apenas do sujeito ao verbo


(61) ... No lhe havia dado vertigens o lemismo, isso que no? (Belm do
Gro-Par, p. 61)
(62) Alcntara fazia era troa, acreditavam a mulher e as cunhadas. (Belm
do Gro-Par, p. 65)
(63) At que meteu susto a Alfredo aquele ir-e-vir da madrinha-me. (Belm
do Gro-Par, p. 271)
(64) Mugiam as vacas do seu Agostinho. (Belm do Gro-Par, p. 271)
(65) ... pela primeira vez [Alfredo] desejou saber onde se escondiam os sapos e
sentiu, mais do que nunca, o atraso da mesada do chal. (Belm do Gro-Par, p. 323)
(66) Que se queixassem os outros da avareza da estao. (Voluntrio, p. 25)
(67) Dessa melancolia contnua do mostra principalmente as mulheres, por
causa da vida que levam. (Voluntrio, p. 26)
(68) Felizmente a sua habitao era a primeira, ao entrar na povoao pelo
lado de cima, por onde vinha caminhando, e por isso no o4 impressionaram muito o
silncio e a solido que a modo se tornavam mais profundos, medida que se apro-
ximava da vila. (Acau, p. 57)
(69) Vinha, pois, caminhando o capito Jernimo a solitria estrada, pensan-
do no bom agasalho da sua fresca rede de algodo tranado... (Acau, p. 58)
(70) Tratada efetivamente como filha da casa, cresceu a estranha criana, que
foi batizada com o nome de Vitria. (Acau, p. 60)

3 Optou-se por se considerar apenas a ordem do sujeito e objetos em relao ao verbo. Os adjuntos adverbiais
no foram includos porque apresentam variao de ordem mais flexvel e, assim sendo, torna-se, em parte,
problemtico descrever as diferentes posies que podem ocupar no enunciado.
4 No se leva em considerao a anteposio do segundo constituinte ao verbo porque se trata de uma antepo-
sio condicionada por regra de colocao pronominal.
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(71) O Saraiva recebeu um tiro queima-roupa, o primeiro tiro, pois que o


rapaz que o ameaava, sentindo entrarem na sala os tapuios procurara livrar-se logo
do pior deles... (A Q. de J. Patacho, p. 97)
(72) Ainda estavam bem recentes os vestgios da luta. (A Q. de J. Patacho, p. 98)

c) Anteposio apenas do objeto ao verbo


(73) Emlia, mais rolia, paixo no guardou. (Belm do Gro-Par, p.76)
(74) Podia, isto sim, levantar um tempo no rio, na hora da travessia, naquelas
guas, um desses feios tempos soprados por boca de Nossa Senhora aborrecida com
uma viagem daquelas nas vsperas do Crio. Noivo e noiva, coitados, isso nunca me-
reciam. (Belm do Gro-Par, p. 480)
(75) Vinho amarelo de tapereb, teu bom azedume a sede no alivia. Nem
cura os desassossegados. (Belm do Gro-Par, p. 517)

d) Posposio do sujeito ao predicativo


(76) uma perseguio esses homens. (Belm do Gro-Par, p. 405)

Anteposio do adjetivo ao nome


A ordem do adjetivo em relao ao nome, diferentemente da posio dos termos de um enun-
ciado em relao ao verbo, surte efeitos comunicacionais de outro valor pragmtico-semntico: revela
tambm propsitos do falante/autor em interferir, quanto ao que deseja expressar, em concepes do
ouvinte/leitor, conferindo ao enunciado alterao de informao de natureza semntica.

(77) Pensava na filha: ela preocupava-se em celebrar o Crio segundo as exi-


gncias da nova casa. (Belm do Gro-Par, p. 405)
(78) Podia, isto sim, levantar um tempo no rio, na hora da travessia, naquelas
guas, um desses feios tempos soprados por boca de Nossa Senhora aborrecida com
uma viagem daquelas nas vsperas do Crio. (Belm do Gro-Par, p. 480)
(79) Pobre tia Rosa! Em que miserando estado a encontrara. (Voluntrio, p. 31)
(80) ... a Anica inclinou a linda cabea e ps-se a escutar o rudo surdo que se
aproximava lentamente. (A Q. de J. Patacho, p. 89)
(81) Ofereceu-lhes a modesta ceia ... (A Q. de J. Patacho, p. 90)
(82) Mas quem viaja a estas horas? insistiu a timorata mulher. (A Q. de J.
Patacho, p. 90)
(83) Tranquilo, o portugus afastou-se para dar entrada aos noturnos visitan-
tes. (A Q. de J. Patacho, p. 90)
(84) Enchia as narrativas populares a personalidade do terrvel Saraiva, o
tenente da quadrilha... (A Q. de J. Patacho, p. 90)
(85) ... cujo nome no se pronunciava sem fazer arrepiar as carnes dos pac-
ficos habitantes do Amazonas. (A Q. de J. Patacho, p. 90)
(86) ... a Anica serviu aos caboclos os restos da ceia frugal daquela honrada
famlia. (A Q. de J. Patacho, p. 90)
(87) ... agitado pela viglia, as feies desse monstro eram as do pacfico ta-
puio que ela ouvia roncar placidamente no fundo da rede da sala vizinha. (A Q. de
J. Patacho, p. 92-93)
(88) Mas era esse o nome do famigerado tenente Jac Patacho, cuja reputao
de malvadez chegara aos recndidos sertes do Amazonas... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
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(89) ... cuja reputao de malvadez chegara aos recnditos sertes do Ama-
zonas... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(90) ... cuja atroz e brutal lascvia excedia... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(91) ... os bandidos eram dois apenas, seriam prevenidos, presos antes de
poderem oferecer sria resistncia... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(92) ... excedia em horror aos cruis tormentos que o chefe da quadrilha
infligia s suas vtimas. (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(93) ... caa banhado em sangue com uma valente pancada no crnio... (A Q.
de J. Patacho, p. 96-97)

(94) O portugus e os filhos, mal despertos do sono, com as roupas em dasa-


linho, no se deixaram tomar do susto e da surpresa, expressa em dolorosos gemidos
pela sora Maria dos Prazeres... (A Q. de J. Patacho, p. 97)

EXERCCIO 2
1 Reescrever os textos abaixo, obedecendo ordem direta do substantivo no sintagma
nominal e do sujeito no sintagma oracional.

Texto 1
O GALO E A PROLA
Num monturo esgravatando,
Formoso galo aguerrido
Acha uma prola fina,
Que havia um nobre perdido.
Por trs vezes a escoucinha
ESCOUCINHA
Sem nela querer pegar, D coice.
quarta, erguendo-a no bico,
Se pe a cacarejar.
Vm logo algumas galinhas
Cuidando que era algum gro;
Mas vendo a prola, tristes
Vo-se, deixando-as no cho.
(SEMEDO, Curvo.Fbulas. in INFANTE, Ulisses. Do texto ao Texto: curso prtico de leitura
e redao. So Paulo: Martins Fontes, 1991. Texto com cortes.)

Texto 2
Cai chuvosa a manh sobre o jardim... No final duma ladeira lamosa e junto de
uma cruz verde e negra de umidade, est a porta de madeira carcomida que d entra-
da ao recinto abandonado. Mais alm, h uma ponte de pedra cinzenta e na distncia
196
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brumosa uma montanha nevada. No fundo do vale e entre penhas corre o rio manso
cantarolando uma antiga cano.

Em um nicho negro que h junto da porta, dois velhos com capas rasgadas
aquecem-se ao lume de uns ties mal acesos...
(Garcia Lorca.Prosa viva /Iderio coligido. Rio de Janeiro; Aguilar,1975)
__________________________________________________________________

Depois de termos tratado do conceito do fenmeno de colocao, tendo por


base a lngua portuguesa, bem como dos dois tipos de ordem dos termos no sintagma
nominal e no sintagma oracional, passaremos, agora, a tratar da colocao dos pronomes
tonos em relao ao verbo.

1.3. Colocao dos pronomes tonos


Veja o que Camara Jr. (1978, p. 254-255) diz, no texto, a seguir, sobre a colocao
do pronome tono em relao ao verbo.

Entra no conceito de colocao preferencial a maneira


de se unirem ao verbo os seus complementos pronominais ad-
PRCLISE verbiais tonos.
Circunstncia de se pronunciar um vo-
No vocbulo fonolgico que assim se constitui o pronome
cbulo tono incorporado ao vocbu- pode figurar como slaba inicial na chamada prclise ou em sla-
lo seguinte, em cujo acento se apoia. ba final na chamada nclise: eu a vi, eu vi-a.
A colocao dessas partculas um trao distintivo entre
NCLISE
o portugus arcaico e o portugus moderno, de um lado, e, de
Ope-se prclise para indicar a in-
outro lado, entre o portugus moderno europeu e o brasileiro.
corporao de um vocbulo tono no
vocbulo anterior. No portugus arcaico a partcula pronominal no formava
necessariamente corpo com o verbo, mas tambm podia deslocar-
COLOCAO se para antes do sujeito, por exemplo; cf. o verso: Tanto que lheu
DA PRCLISE E DA NCLISE este cantar oi (que corresponderia modernamente a: Assim que eu
este cantar lhe ouvi (Nunes 126, 174).
Tambm depende essencialmente da
colocao estilstica a prclise ou a Por sua vez, no portugus moderno, para a incorpora-
nclise do pronome tono adverbal o ao verbo, Portugal favorece a nclise e o Brasil a prclise.
em relao ao verbo, pois a prclise A divergncia particularmente aguda em incio de frase, que
d mais relevo ao pronome, tratando- em Portugal nunca se abre por um pronome pessoal cltico. Ao
o como slaba inicial do vocbulo e a contrrio, no Brasil, a disciplina gramatical estabeleceu artifi-
nclise concorre para o ritmo grave. cialmente essa colocao como regra de correo na lngua
Entretanto, a discip1ina gramatical escrita, mas a lngua coloquial no toma conhecimento disso
tem procurado regulamentar essa co- (ex.: Me d o livro).
locao, partindo do uso mais geral, A nclise no Brasil s a rigor espontnea, quando se
na tradio da lngua literria, em de- trata da partcula pronominal se em perfrase verbo-pronominal
terminados padres oracionais (verbo para indicar uma atividade sem sujeito determinado. A, a ante-
inicial de perodo, orao negativa, posio da partcula se ao verbo, associada anteposio de um
orao subordinada etc.) (CAMARA nome substantivo paciente, d a esse nome substantivo uma
JR., 1968, p. 84). funo de sujeito ativo. Assim o livro se vende corres-
ponde a tem boa aceitao do pblico, e, ao contrrio,
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197

vende-se o livro significa que ele est venda; no primeiro caso, diz-se tambm
o livro sai, em forma ativa, no mesmo padro que o homem sai (Said Ali (1930, 158)
assinala o contraste entre as duas construes, mas o atribui exclusivamente ante-
posio versus posposio do sujeito, sem se preocupar com a posio da partcula se
(vende-se este livro:o livro vende-se)).
Nas formas verbais perifrsticas, a posio do pronome tono entre as duas
formas verbais manifesta-se como prclise segunda forma e no como nclise pri-
meira maneira de Portugal. Ou seja, temos para tinha me dito um vocbulo fonolgi-
co medito em contraste com tinhame em Portugal, ou, como se indica na lngua escrita,
tinha-me com o uso do hfen. Num e noutro pas, a intercalao entre os verbos, em
locuo, de um complemento adverbial respeita o vocbulo fonolgico espontanea-
mente constitudo; cf. em Portugal tinha-me repetidamente dito (que a lngua escrita
no Brasil procura intencionalmente manter), mas na linguagem coloquial brasileira
tinha repetidamente me dito.

Sob outra tica, Melo (1971, p.191-195), na condio de fillogo, no captulo


A COLOCAO DOS PRONOMES (Veja, a seguir), aborda o caso da colocao
pronominal fazendo um percurso histrico de algumas colocaes, embasando-se em
registros de clssicos da lngua portuguesa. Trata da polmica levantada por alguns
estudiosos sobre a existncia de uma possvel lngua brasileira ao lado da lngua por-
tuguesa. No deixa de tocar, de forma crtica, no assunto referente teoria magntica,
criada para se justificar a tendncia ao emprego da prclise pelos clssicos da literatura
brasileira. Apresenta a atonizao do pronome como sendo o fator determinante de
certas posies que esse pronome toma da frase em relao a outros itens verbais, mas
entendendo que a preferncia por certas posies que esse venha a tomar no deve ser
concebida como uma regra, mas, sim, como uma tendncia.

A COLOCAO DOS PRONOMES


Poucos assuntos gramaticais da lngua portuguesa tm feito correr tanta tinta e
tm despertado tantas questes como este da colocao dos pronomes pessoais tonos.
O problema relativamente novo, talvez no conte ainda cem anos, mas j
deu matria a muita gramatiquice e a infinitas discusses estreis, simplesmente por-
que foi mal posto e tratado com mtodo inconveniente. Das controvrsias suscitadas
pela magna quaestio, maior e mais clebre foi a travada entre CNDIDO DE
FIGUEIREDO e PAULINO DE BRITO, a qual deu origem a um livro do primeiro,
de quase quatrocentas pginas, em que se formulou pesada quantidade de regras,
regrinhas e excees.
O cansado problema tambm tem servido de pretexto para os defensores
da suposta lngua brasileira, os quais, firmando-se em algumas divergncias neste
captulo entre o uso corrente portugus e o brasileiro, proclamam a nossa autonomia
lingustica. Para tais cidados, uma frase como Eis o lugar onde eclipsou-se est
escrita num idioma, ao passo que esta Eis o lugar onde se eclipsou se acha redi-
gida noutra lngua!
Alis, o problema da colocao dos pronomes, como problema, est de certo
modo ligado histria da questo da lngua brasileira, enquanto a soluo dele s
pode ser achada luz da histria da lngua portuguesa.
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Com efeito, o caso surgiu e ganhou intensa carga emocional, quando se des-
cobriu que os escritores brasileiros colocavam diferente dos portugueses e, portanto,
errado os pronomes oblquos. Ento nasceram aqui no Brasil duas correntes: a dos
que defendiam a colocao brasileira dos pronomes e a dos que propugnavam pela
colocao certa das referidas partculas.
Entre estes ltimos fez carreira uma grotesca teoria, que costumamos apelidar
de magntica, segundo a qual determinadas palavras atraem os pronomes, variando,
no entanto, a fora atrativa de cada um, tanto verdade que certas partculas, como no
e que, tm sobre os pronomes mais poderoso influxo que outras como porque ou cada.
Felizmente nos arraiais da s Filologia e da Lingustica j se fez paz h muito
tempo. J foi armado nos seus verdadeiros termos o problema e j lhe veio a solu-
o satisfatria. Muito contriburam para isso as pesquisas de Mestre SAID ALI,
includas no seu magnfico Dificuldades da Lngua Portuguesa (5a ed., sob o cuidado de
MAXIMIANO DE C. E SILVA, Liv. Acadmica, Rio, 1957, pgs. 21-54). Dignas de
atenta leitura, pelo que representam de judicioso e certo, so as palavras que, sobre
a questo, escreveu SOUSA DA SILVEIRA nas Instrues metodolgicas para o
ensino de portugus, apensas aos programas da disciplina, ciclo ginasial, da Reforma
Capanema. Igualmente s recomendao, e calorosa, merece a excelente sistematiza-
o de fatos que, a respeito, fez o mesmo autor nas suas Lies de Portugus, 7a ed., pgs.
253-261 e 288-9, nos 523-525 e 569.
O problema da colocao dos pronomes tem de ser examinado do ngulo
da histria da lngua e sob o ponto de vista fontico. No nos cabe indagar como o
gramtico x manda colocar o pronome em determinado caso, qual a opinio de Rui
BARBOSA a respeito de tal outro caso, quais so as proibies do gramtico y ou
do purista z em dadas circunstncias. Urge pesquisar, nos textos da lngua, como apa-
recem os pronomes oblquos colocados, na fase arcaica, na poca quinhentista, na
seiscentista, na setecentista, na romntica, nos escritores portugueses e nos escritores
brasileiros. Mas cumpre verificar como se situam os pronomes-objeto na frase das
outras lnguas latinas.
Descoberta a diferena, urge buscar a causa dela, se a pudermos encontrar. E
ainda, diante da divergncia entre o uso portugus e o uso brasileiro, impende des-
lindar a razo da discordncia e, no, condenar em bloco os escritores nacionais e o
povo brasileiro, o que no deixa de ser um tanto ridculo.
Estudando a colocao dos pronomes nos textos portugueses, desde os mais
antigos, verificamos que na lngua arcaica as tendncias para a colocao dos prono-
mes so diferentes das que se observam na lngua posterior. Assim, toparemos com
muitos casos de nclise
Ao futuro e ao chamado condicional, construes como farei-te, buscaria-
o: ... ou vs me matade, ou eu matarei-vos (A Demanda do Santo Graal, ed. MAG-
NE, I, pg. 88); daremos com um nmero considervel de casos em que entre o
pronome e o verbo se intercalam duas, trs ou mais palavras, como neste passo do
Livro das Linhagens, texto do sculo XIII ou XIV:
preguntou .... como poderia leixar aquel castelo a seu salvo, pois que lho el-rei
non queria tomar.
(in LEITE DE VASCONCELOS, Textos Arcaicos,
3a ed. (ampliada), Lisboa, 1922, pg. 42).
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No tem mais de dous vintns Que lhe hoje o cura emprestou!


(GIL VICENTE, Quem tem farelos?, versos 219-220)

[Este ltimo arcasmo ainda vamos encontrar em CAMES, como naquele:


Nomes com quem se o povo nscio engana
(Lus., IV, 96),

ou num prosista seu contemporneo, GABRIEL SOARES DE SOUSA:


por que o achou fortificado dos franceses na terra firme, onde tinham feito
cercas mui grandes e fortes de madeira, com seus baluartes e artilharia, que lhes umas
naus que ali foram carregar de pau deixaram, com muitas espingardas.
(Tratado Descritivo do Brasil em 1587, 3a edio,
Cia. Editora Nacional, 1938, pg. 96).

No entanto, do sculo XVI para o XVII se vo delineando bastante ntidas


certas tendncias para a colocao dos pronomes, s quais corresponde at hoje, nas
grandes linhas, o uso vivo de Portugal. Parece que esse caminhamento para o novo
tipo de colocao dos pronomes est ligado a um processo de atonizao que os
mesmos teriam sofrido no curso da evoluo da lngua, de tal arte que, quase tonos,
mas cheios de contedo significativo, eles teriam procurado na frase uma posio em
que, acostados ao acento tnico da palavra anterior ou seguinte, ganhassem o relevo
exigido por seu contedo significativo.
Entretanto, de capital importncia observar que a regularidade com que os
pronomes buscam determinadas posies na frase, em cada caso concreto, representa
uma tendncia e nunca uma lei ou regra absoluta.
Por isso, se na maioria das oraes subordinadas, por exemplo, vamos encon-
trar anteposto ao verbo o pronome, no nos faltaro, inclusive em autores portugue-
ses, exemplos discrepantes.
Por outro dado, lendo atentamente os escritores brasileiros, notaremos que,
a partir da independncia literria, como em MAGALHES ou PORTO ALEGRE,
algumas tendncias para a colocao dos pronomes dissentem das portuguesas. No-
taremos mais que, depois de debatida a questo e levantada a lebre de que os escri-
tores brasileiros no sabiam colocar os pronomes, certos autores, como RUI BAR-
BOSA, ou os parnasianos, puseram tento em aninhar bem as tais partculas, isto
, portuguesa, ao passo que outros continuaram a dirigir-se pelo instinto e natural
sentimento da lngua. Observaremos ainda que um autor como ALENCAR, apon-
tado por alguns ingnuos como campeo da lngua brasileira, chegou a colocar o
pronome contrariamente aos nossos hbitos, intercalando lusamente ele ou ela
ou no entre o pronome e o verbo, de que h vrios exemplos em O Gacho, ou nas
duas primeiras edies de Iracema:
No queres tu que morra Iracema, e
queres que te ela deixe morrer!
(Iracema, 2a ed., J. L. Garnier, Rio, 1870, pg. 63).

Talvez seja MACHADO DE ASSIS o maior escritor da lngua contempor-


nea. Certamente o prncipe dos escritores brasileiros. Pois bem: guiado pelo senso
artstico da linguagem, MACHADO seguiu as tendncias da lngua no que tange co-
locao dos pronomes, mas sem superstio e muito provavelmente sem Gramtica.
Ditava-lhe a construo a eurritmia da frase e o trato com os bons modelos.
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Os prprios parnasianos, quando deixavam por um momento o rigor da esco-


la, serviam-se das liberdades brasileiras, e com isso deram frescor e naturalidade
frase. Lembre-se o verso O som longnquo vem se aproximando, de RAIMUNDO
CORREIA, em A cavalgada; ou este outro: Posso a ti me entregar, doce poesia, de
ALBERTO DE OLIVEIRA, em Horas mortas; ou o Vais te perder, de BILAC
(Poesias, p. 49).
O fato de no Brasil ser mais livre, mais rica e mais plstica do que no Portugal
de hoje a colocao dos pronomes pessoais tonos se deve a que tais pronomes aqui
podem ser tnicos ou semitnicos em determinadas situaes. Da, colocarem-se na
frase com bastante autonomia, ficando sua posio regulada quase que s pela clareza.
Da tambm decorre que podemos pelo acento enftico dar relevo ao pro-
nome-objeto, o que em Portugal impossvel. Assim, querendo eu ressaltar que sou
diretamente informado de alguma coisa, direi: Ele mi contou a histria, ao passo
que um portugus s poder dizer: El contou-m a mim a histria.
Tenhamos cuidado de no fazer nclise a futuro do presente, a futuro do pre-
trito e a particpio passado; em no comear a frase por pronome oblquo no estilo
elevado (o que se tolera no estilo coloquial ou nos dilogos); e deixemos que nos dite
a escolha, nos diversos casos de topologia pronominal, o sentimento da lngua, o
ritmo da frase, a harmonia do perodo.

RESUMO MNEMNICO
E uma das mais cansadas questes de Gramtica Portuguesa a colocao dos
pronomes pessoais tonos. Problema relativamente novo, tornou-se agudo depois
que se descobriu que nessa matria a prtica brasileira nem sempre coincidia com
a prtica lusitana. Da, duas correntes: a dos que afirmavam que os brasileiros no
sabiam colocar pronomes, e outra que via na divergncia uma das provas da nossa au-
tonomia lingustica. Nas tentativas de sistematizao, ganhou prestgio uma cmoda
e grotesca teoria, segundo a qual determinadas palavras atraem o pronome oblquo,
coisa que no forma sentido.
Examinada a questo luz dos fatos e da histria da lngua, verifica-se que a
topologia pronominal na fase arcaica era algo diversa da da fase moderna; que dos
sculos XVI e XVII em diante se firmam as tendncias norteadoras do uso literrio
e corrente do Portugal de hoje; e que a situao dos pronomes oblquos na orao
depende de seu valor fontico.
Como no Brasil os pronomes-complemento so semitnicos e no raro tni-
cos, adquirem autonomia, deixam muitas vezes de ser clticos, como na frase lusitana.
A est a razo por que mais vria e mais livre a posio do pronome na construo
brasileira. Na linguagem coloquial iniciamos com ele a orao, e deixamo-los inde-
pendentes entre o auxiliar e o verbo principal nas locues verbais e nos tempos
compostos.
Evite-se, no estilo elevado, abrir a orao com o pronome oblquo, fuja-se de
fazer nclise ao futuro, ao chamado condicional e ao particpio passado, e deixemo-
nos guiar pelo sentimento da lngua, a eurritmia da frase e a harmonia do perodo,
que tudo vai bem.

Como reforo ao assunto acima tratado, apresentamos-lhe a introduo e seis


sees do trabalho de Brito (1995), escritas como relato da pesquisa desenvolvida pela
autora sobre desvios norma realizados em redaes de vestibulandos da UFPA.
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1 INTRODUO
Quanto ao estudo da sintaxe de colocao do pronome tono na lngua por-
tuguesa, percebemos a falta de abordagens condizentes com o modo peculiar de ex-
presso do falar brasileiro, em sua forma culta ou no culta.
Os fillogos e gramticos, orientados na tradio literria, verificam como
aquele pronome se dispe, em relao ao verbo, tendo por base registros apenas da
expresso escrita de autores clssicos da literatura luso-brasileira.
O trabalho tido at ento como o melhor acerca do assunto de autoria do
fillogo Said Ali (1966), apresentado nos captulos Colocao dos pronomes pesso-
ais regidos de infinitivo e gerndio e Colocao dos pronomes pessoais regidos de
formas verbais finitas, de seu livro Dificuldades da lngua portuguesa. A, o citado autor
apoia-se, para justificar os casos de colocao dos pronomes tonos, em trechos de es-
critores portugueses de diversos perodos da literatura portuguesa, como Gil Vicente,
Cames, S de Miranda (Quinhentismo); D. Francisco Manuel de Melo, Vieira, Ber-
nardes, Frei Luis de Sousa (Seiscentismo); Herculano, Castilho, Jlio Dinis, Camilo
Castelo Branco (Romantismo); Ea de Queirs (Realismo); e outros.
Ora, a linguagem desses literatos, sendo expressa por meio de realizaes es-
critas e, alm do mais, no correspondendo ao perodo atual da lngua portuguesa, no
condiz com a realidade dessa lngua falada aqui no Brasil. Ento, aquela manifestao
lingustica no poderia e no pode ser tomada como base para verificarmos o meca-
nismo da colocao do pronome tono na expresso verbal brasileira.
Vemos que a sintaxe de colocao do pronome tono ressente-se da ausncia
de estudos que partam de observaes da realidade lingustica oral brasileira, isto , de
constataes de como se processa o mecanismo de tal sintaxe sob o ponto de vista
sincrnico atual da lngua portuguesa, para que, assim, possamos determinar qual a
tendncia caracterizadora da colocao das formas clticas, sua(s) causa(s) e seu(s)
efeito(s).
Demonstrando j uma preocupao em descrever como se processa a co-
locao das formas clticas no portugus do Brasil, Lessa (1966) desenvolve, muito
embora apenas com base na expresso escrita de escritores modernistas, um trabalho
que procura apresentar as peculiaridades daquele mecanismo sinttico.
Com o propsito de contribuir tambm para esse fim, o trabalho aqui reali-
zado verifica, seguindo procedimentos descritivos, o fenmeno da colocao do pro-
nome cltico em escritos de falantes (vestibulandos) paraenses, tendo como objetivos
bsicos:
a) comentar posicionamentos de estudiosos, feitos sobre a colocao do referi-
do pronome;
b) apresentar a crtica feita teoria magntica;
c) verificar se os dados analisados revelam tambm a tendncia procltica daque-
le pronome;
d) confirmar se as regras de colocao do pronome cltico, ensinadas nas esco-
las, refletem ou no a maneira peculiar de o brasileiro se expressar; e
e) demonstrar as incoerncias dos critrios que norteiam as referidas regras.

Para isso tomamos por base um corpus constitudo de 561 (quinhentos e ses-
senta e um) enunciados retirados de 1000 (mil) redaes de estudantes que se sub-
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meteram ao exame vestibular na Universidade Federal do Par em 1981. Os dados


desse corpus, embora tenham sido detectados de composies escritas, refletem ca-
ractersticas peculiares da expresso oral brasileira, apresentando, assim, em grande
parte, realizaes dissonantes das previstas pelas regras normativas de colocao do
pronome tono. O levantamento dessas ocorrncias levou em conta o fato de nelas a
colocao do pronome cltico, quanto norma:
a) infringir regras que tm consenso dos gramticos;
b) bem como seguir regras cujos argumentos divergem entre os gramticos.

Os casos referentes ao primeiro e ao segundo tipos de ocorrncias foram consi-


derados, respectivamente, como desviantes e como no-desviantes em relao norma.

2 O TERMO TONO X O TERMO SEMITNICO


Reconhecemos que a sintaxe de colocao dos pronomes tonos que se acos-
tam ao verbo sem o auxilio da preposio, no portugus do Brasil, deveria no se
pautar pela sintaxe de colocao que os referidos pronomes apresentam no portugus
de Portugal, visto as diferentes caractersticas prosdicas que revestem tais partculas:
semitnicas naquele modo de falar e tonas neste.
Os gramticos brasileiros caracterizam esses pronomes semitnicos como
tonos por considerarem a pronncia do portugus falado em Portugal e no a do
falado no Brasil.
Percebemos, assim, certo comodismo daqueles gramticos, por aceitarem pas-
sivamente no s a denominao de pronomes tonos, como tambm, as regras de
colocao destas partculas, postuladas para regerem o portugus europeu; e a falta de
consistncia de pontos de vista que apresentam a respeito do que motiva a anteposi-
o ou a posposio do pronome semitnico em funo do verbo.

3 TENDNCIA DA COLOCAO DO PRONOME TONO


O pronome tono, segundo um critrio fontico, uma partcula sem auto-
nomia prosdica, apoia-se, assim, normalmente, em um outro vocbulo. Segundo um
critrio sinttico, normalmente, relaciona-se a um verbo, desempenhando a funo de
objeto direto ou indireto, e, dessa forma, caso ocupe a posio pospositiva, ocupa seu
devido lugar, porquanto essa posio que assumem os referidos complementos na
estrutura da orao da lngua portuguesa. Assim, a posio encltica a que tem sido
considerada como a colocao normal pelos estudiosos da lngua. Said Ali (1963, p.
33), apoiando-se, tanto no critrio fontico quanto no sinttico, diz:
posposto ao verbo, o pronome tono ocupa o lugar que na construo usual com-
pete aos complementos, singularizando-se apenas por vir foneticamente unido ao
verbo e a ele subordinado. Consideramos, portanto, essa como a colocao normal.

Observamos que o referido fillogo, posicionando-se dessa forma, est base-


ando-se na realidade lingustica do portugus moderno europeu e no na do portu-
gus falado no Brasil, pois, logo a seguir, ele mesmo afirma:
Na linguagem corrente de Portugal (grifo nosso) os pronomes pessoais comple-
mentos colocam-se normalmente depois do verbo (ALI, 1966, p. 58).

Os gramticos brasileiros, considerando a colocao do pronome tono do


portugus europeu, confirmam que a nclise a posio normal.
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203

Vejamos colocaes de alguns deles a esse respeito:


Normalmente, o pronome oblquo tono encltico, isto , vem posposto ao ver-
bo; o seu deslocamento, a prclise, que, portanto, constitui construo anormal, o
determinado, sobretudo, pela influncia de certas palavras e expresses que ante-
cedem o verbo. (ALMEIDA, 1967, p. 255)
Sendo o pronome tono objeto direto ou indireto do verbo, a sua posio lgica,
normal, a NCLISE. (CUNHA & CINTRA, 1985, p. 300)
(...) certos pronomes oblquos, por serem tonos, apoiam-se, para efeito de acentuao,
nos verbos de que so complementos. E isso sinal de que, em regra geral, os pronomes obl-
quos devem vir depois dos verbos, isto , devem ser enclticos. (ALMEIDA, 1985, p. 492)
Como vemos, as consideraes feitas por esses estudiosos no decorrem da
observao de ocorrncias correspondentes realidade oral do portugus atualmente
falado no Brasil, o que d motivo para no devermos considerar a nclise corno a
colocao caracterstica do pronome tono no falar brasileiro.
Opondo-se aos pareceres acima, Camara Jr. (1976, p. 254) diz que a posio
procltica a favorecida aqui no Brasil e que a
nclise no Brasil s a rigor espontnea, quando se trata da partcula pronominal
se em perfrase verbo-nominal para indicar uma atividade sem sujeito determinado.

Cita, como exemplo, o enunciado o livro se vende, em oposio ao enuncia-


do o livro vende-se, para demonstrar que a anteposio da partcula se e do nome
substantivo paciente livro ao verbo d a esse nome uma funo de sujeito ativo, e que
a posposio da referida partcula e do nome substantivo livro ao verbo (vende-se o
livro) d a esse nome o status de sujeito passivo.

4 PRCLISE PRONOMINAL
Considerando-se a colocao pospositiva do pronome tono como sendo a
normal, por que, ento, se d a anteposio dessa partcula e quando?
Os estudiosos da lngua, por muito tempo, conceberam ser apenas de ordem
categorial e sinttica a causa de tal deslocamento. Assim, determinaram que certas pa-
lavras exercem atrao sobre o pronome tono, deslocando-o de sua posio encltica
para a procltica.
O termo atrao reveste-se a de um significado metafrico, visto no existi-
rem palavras dotadas de fora imanente que atraiam para si outras palavras.
Opondo-se a esta teoria magntica, Melo (1971, p. 373) diz:
preciso estar prevenido contra uma teoria explicativa muito cmoda mas
perfeitamente falsa, que costumamos chamar de magntica. Referimo-nos quela
segundo a qual determinadas palavras atraem o pronome oblquo. Tais seriam que,
como, quando, no e muitas outras. Ora, uma palavra no pode atrair outra, porque,
uma vez pronunciada, deixa de existir, ao passo que a outra, a supostamente atra-
da, ainda no existe.

Defendendo assim esse ponto de vista, Melo (1971, p. 36) est de acordo com
Said Ali (1966, p. 58), que a este respeito se posiciona, justificando o deslocamento
do pronome tono dar-se no por fatores categricos ou sintticos, mas, sim, por
fatores fonticos:
Se o problema do deslocamento no se explica com a hiptese de uma fora in-
terna, inerente, aos vocbulos, tambm a respectiva categoria gramatical, a sua
funo lgica ou sinttica no bastam para o resolver. (...) Condio imprescindvel
para que o pronome possa encostar-se a um termo anterior ao verbo constituir
a frase um todo foneticamente unido, que no permita pausa entre o vocbulo a
valorizar e o verbo.
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A colocao pr-verbal ou ps-verbal do pronome tono, portanto, para esse


fillogo, no se realiza em decorrncia da presena de certas palavras dispostas diante
do verbo. A causa dessa colocao explica-se pela eufonia, pela harmonia sonora,
bem como pela facilidade e pela suavidade prosdicas.
Ser eufnica a combinao (pronome tono e verbo) que agrada mais aos fa-
lantes, que tem maior aceitabilidade por parte dos membros da comunidade lingustica.
Observamos que as gramticas brasileiras, para justificarem o suposto magne-
tismo de certos vocbulos sobre o pronome tono, apoiam-se em uma miscelnea de
critrios que assim podemos enumerar:

FONTICO O pronome tono atrado por formas tnicas que exercem


influncia fontica sobre as vizinhas para atender ao ritmo e entonao da frase.
a) Ele at se aproximou de mim.
b) Ambos se voltaram contra ns.
As formas tnicas, nos exemplos acima, que exercem influncia sobre o pro-
nome tono so at e ambos.
PROSDICO O pronome tono deslocado devido frase ser interrogati-
va, exclamativa, ou optativa (as que exprimem desejo).
a) Quem o fez sair?
b) Quantos amores te dei e no correspondeste!
c) Deus o leve e o traga.
CATEGORIAL O pronome tono deslocado pela atrao de certas pala-
vras pertencentes a determinadas classes gramaticais, como as conjunes subordina-
tivas, os pronomes indefinidos e relativos, os advrbios.
a) Quando nos encontrava, sorria alegremente.
b) Tudo se resolve com calma.
c) H momentos em que se perde a calma.
d) Nunca me vi em tal situao.
SINTTICO O pronome tono deslocado em decorrncia do desloca-
mento de termos da frase.
a) Cinco vezes lhe fiz a mesma observao. (O adjunto adverbial encontra-se
no incio da frase.)
b) Inteligente te considero desde h muito. (O predicativo encontra-se no in-
cio da frase.)
SEMNTICO O pronome tono deslocado pelo sentido da palavra que
antecede ao verbo, como os termos de contedo negativo.
a) No te quero mais.
b) Jamais te esquecerei.
c) Nunca te vi mais gordo.
PSICOLGICO OU ESTILSTICO O pronome tono deslocado con-
forme queiramos realar o elemento da frase que antecede ao verbo.
a) As crianas se abraaram. (Destaca-se o sujeito.)
As crianas abraaram-se. (No se destaca o sujeito.)
b) Deste material se faz muita coisa. (Destaca-se o adjunto adverbial.)
Deste material faz-se muita coisa. (No se destaca o adjunto adverbial.)
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205

LGICO-ORACIONAL OU EURRITMIA O pronome tono deslo-


cado, tendo em vista, numa orao, procurarmos manter a mesma colocao que o
pronome tono apresenta na orao anterior para no rompermos com o paralelismo
e, assim, obtermos melhor ritmo na frase.
a) Deus o tenha e o salve.
b) Eu o sustentei e o eduquei com amor.
c) Fi-lo porque qui-lo.
EUSTOMIA O pronome tono deslocado para facilitar ou suavizar a pronncia.
a) Eu o vi. (e no Eu vi-o)
b) Joo a havia visto. (e no Joo havia-a visto)
c) Rosa lhe falou. (e no Rosa falou-lhe)
d) Maria o fez triste. (e no Maria f-lo triste)
Vemos que falta a esses critrios um rigor cientfico, coerente, portanto, uma
vez que, se forem tomados como ponto de apoio para tentarmos justificar o des-
locamento do pronome tono, podemos encontrar mais de uma explicao para o
mesmo caso.
Comprove a seguir:
Dado o enunciado: Jamais te esquecerei, observamos que o emprego prepositivo
da partcula te, em relao ao verbo, pode ser explicado por meio de trs critrios:
categorial: jamais um advrbio;
semntico: jamais tem sentido negativo;
eustomia: o pronome, antecedendo ao verbo flexionado no futuro do indi-
cativo, facilita pronncia.
Outro enunciado: Os namorados se abraaram e se beijaram. O deslocamento do
pronome tono pode ser justificado, tendo em vista os critrios:
psicolgico ou estilstico: ocupando a posio procltica, o pronome tono
reala o sujeito;
lgico-oracional ou eurritmia: o pronome tono ocupa a mesma posio
em relao aos dois verbos da frase, mantendo-se, assim, o paralelismo rtmico do
enunciado.
Conforme vimos, h necessidade de se formularem critrios coerentes que jus-
tifiquem, sem se sobreporem, o mecanismo da colocao do pronome tono, partindo
de observaes de enunciados reais da lngua oral, para que, dessa maneira, possamos
ter explicaes mais convincentes do porqu de as formas clticas se deslocarem.

5 O DESLOCAMENTO DO PRONOME TONO


E O SISTEMA LINGUSTICO
A colocao do pronome tono no portugus do Brasil, dissentindo da coloca-
o que apresenta no portugus de Portugal, interfere no sistema da lngua portuguesa?
H quem pense que sim, usando at mesmo essa divergncia como ponto de
apoio para justificar a existncia de duas lnguas: uma brasileira e outra portuguesa.
No entanto, chegaremos concluso de que isso no ocorre, quando averi-
guamos que o emprego encltico ou procltico do pronome tono no implica altera-
es no sistema lingustico.
A ordem tida como a cannica da lngua portuguesa corresponde sequncia:
sujeito, verbo, complementos verbais e elementos circunstanciais (se o verbo no for
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de ligao). Ento, o pronome tono, por desempenhar a funo sinttica de com-


plemento verbal, ocupa, segundo tal disposio dos termos, na estrutura oracional, a
posio encltica.
Todavia, dado o carter flexivo e variado da sintaxe portuguesa, o qual con-
sente, obedecendo a determinados limites, a ocorrncia da ordem inversa dos termos
na frase, admite-se a colocao pr-verbal do pronome tono.
Esse deslocamento acarreta apenas alteraes de ordem estilstica e no de or-
dem semntica ao enunciado, da concluirmos que no interfere no sistema da lngua.
Considerando-se esse fato, sugerimos que no deveria haver regras normativas
para regulamentar o mecanismo da colocao das formas clticas, j que as duas pos-
sibilidades de colocao (encltica e procltica) dos referidos pronomes em relao ao
verbo deve-se aplicao, por parte do falante, de regras variantes (as que regem as al-
teraes lingusticas que no interferem no sistema da lngua) e no invariantes (as que,
quando infringidas, interferem no sistema lingustico) referentes estrutura da lngua.

6 POSIO METODOLGICA
As gramticas normativas brasileiras, portanto, apoiando-se na posio encltica,
como sendo a natural, e na teoria do magnetismo, para justificarem a prclise, confor-
me este trabalho j referiu, prescrevem regras que parecem no estar coerentes com a
realizao do mecanismo da colocao do pronome tono no portugus do Brasil.
No obstante isso, j observamos que alguns gramticos
admitem que as regras de tal colocao no devem ser inflexveis,
CLISE porm ainda no se posicionaram claramente frente a todas elas,
Em grego significa inclinao. passando a fazer concesses a colocaes do pronome tono com
Em gramtica: inclinao do base nas tendncias da clise no falar brasileiro.
pronome tono para antes ou para
Gramticos, como BECHARA (1967, p. 403), CEGALLA
depois do verbo.
(1981, p. 346) e CUNHA & CINTRA (1985, p. 307), por exemplo,
quando se referem regra de colocao que no permite iniciar
perodo com pronome tono, procuram fazer uma observao, ad-
mitindo como aceitvel a sua infrao (esse termo encontra-se grifado por, particular-
mente, no considerarmos que o no-cumprimento de uma regra de colocao das
formas clticas implique uma infrao lingustica), em se tratando de registro colo-
quial.
Mas, por que essa condescendncia somente com esta regra? O no-cumpri-
mento das demais no poderia tambm caracterizar formas coloquiais de expresso
e assim essas serem aceitas, quando empregadas em situaes informais de comu-
nicao? Ou, ento, tanto o no cumprimento daquela quanto de outras regras no
poderia ser visto como modo alternativo de colocao das formas oblquas, que surte
efeito estilstico, prosdico ou discursivo, sem acarretar alterao de registro?
Diante dessa controvrsia, que postura metodolgica o professor de portu-
gus deve assumir?
Enquanto a norma padro da lngua portuguesa exigir do falante o conheci-
mento das regras de colocao do pronome tono, necessrio que o professor cons-
cientize seu aluno da existncia dos critrios de colocao estabelecidos (apesar das
suas incoerncias), orientando-os a dispor o referido pronome em relao ao verbo,
reconhecendo as diferentes possibilidades de colocao postuladas pelas gramticas
normativas.
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207

Apesar do parecer acima, particularmente, consideramos que a clise na lngua


portuguesa no deve ser disciplinada por normas rgidas, restritas a orientaes tidas
como concernentes ao portugus culto apenas. Dessa forma, achamos que compete
ao usurio da lngua a livre escolha da prclise, da nclise ou da mesclise, conforme
venha a obter um efeito eufnico estilstico passvel de ser aceito pelos demais usu-
rios, evitando a formao de grupos expiratrios esdrxulos; e aos fillogos, gram-
ticos e linguistas arrolarem casos de colocao que sejam passveis de ocorrer e de
serem aceitos pela comunidade lingustica, no se limitando a apontar simplesmente
as causas desta ou daquela colocao.

EXERCCIO 2
1 Identificar o critrio que justifica a posio do pronome complemento nos textos
abaixo:
a) No sculo 18, a razo humana se humaniza. O pensamento se torna mais prtico
[...] Como as pesquisas sobre as questes da natureza e as do esprito se separaram,
essa nova razo procura reunific-las num mesmo projeto, a que se chamou enci-
clopedismo.
(MOTA, Carlos Guilherme. Histria moderna e contempornea)

b) Cada vez mais, tornava-se difcil a vida na fazenda. Com as mos trmulas, Sinh Vi-
tria benzia-se, manejava o rosrio, mexia rapidamente os beios rezando rezas de-
sesperadas. Encolhido no banco do copiar, Fabiano espiava a caatinga amarela. Ele
sofria ao observar aquele lugar onde, trituradas pelos redemoinhos, as folhas secas
se pulverizavam, e os garranchos se torciam negros, torrados. No cu azul tinham
desaparecido as ltimas aves de arribao. Pouco a pouco os bichos se finavam, de-
vorados pelo carrapato. E Fabiano, pedindo a Deus um milagre, procurava resistir.
(RAMOS, Graciliano. Vidas Secas)

2 Sobre colocao pronominal, responder:


a) Em qual destes enunciados As folhas, o vento levou e A criana beijou a me
carinhosamente a colocao tem valor gramatical? Por qu?

b) Considerando os fatores que podem justificar a colocao do pronome-complemen-


to, por que prefervel dizer Ns te amamos muito em vez de Ns amamos-te
muito?

BIBLIOGRAFIA
BSICA
BERLINCK, Rosane Andrade et al. Sintaxe in MUSSALIN, Fernanda; BENTES,
Anna Christina (Orgs.). Introduo lingustica 1, 2001, p. 208.
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia

BRITO, Clia Maria Colho. A linguagem do vestibulando: trs aspectos. Belm: Editora Uni-
versitria UFPA, 1995.
______. Fatos de linguagem: aspectos pragmtico-semntico-sintticos. Belm: L&A Editora, 2006.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
______. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio de Janeiro:
Livraria Acadmica, 1971.

COMPLEMENTAR
ALI, M. Said. Dificuldades da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1966.
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
ILARI, Rodolfo. Perspectiva funcional da frase portuguesa: teses. Campinas: Editora da UNI-
CAMP, 1986.

RESUMO DA ATIVIDADE 16
Esta atividade abordou a sintaxe se colocao do ponto de vista gramatical e
estilstico; explicou por que a colocao um mecanismo sinttico precrio no por-
tugus; apresentou os princpios que norteiam a colocao no sintagma nominal e no
sintagma verbal; tratou da posposio denotativa e conotativa do adjetivo em relao
ao substantivo; referiu a carga informativa da posposio dos adjetivos pronominais e
da anteposio do verbo ao sujeito; relacionou os casos mais frequentes da anteposio
do verbo em relao ao sujeito; examinou a colocao pronominal no vocbulo fono-
lgico; fez um percurso histrico de algumas colocaes do pronome tono; tratou da
polmica levantada sobre a existncia de uma possvel lngua brasileira ao lado da lngua
portuguesa; tocou no assunto referente teoria magntica; deu a conhecer considera-
es de uma pesquisa realizada sobre a colocao do pronome tono em redaes de
vestibulandos.
SOBRE AS CONTEUDISTAS
Profa. Dra. Clia Maria Coelho de Brito
graduada em Letras e Artes pela Universidade Federal do Par (Portugus e Francs), ps-doutora
em Letras na rea Lingustica Aplicada (Interacionismo Sociodiscursivo), doutora em Letras na rea
Lingustica e Lngua Portuguesa e mestre em Letras na rea Lingustica Aplicada. Foi professora por
30 anos do Departamento de Lngua e Literaturas Vernculas do Centro de Letras e Artes da Uni-
versidade Federal do Par (UFPA), onde coordenou a Ps-Graduao stricto sensu e lato sensu (esta, na
modalidade a distncia) na rea de Letras, dirigiu o Departamento de Apoio ao Vestibular/DAVES
e realizou pesquisas sobre funes pragamticas extrafrases e intrafrases em narrativas orais do
amaznida paraense; e a transitividade verbal em narrativas orais do amaznida, vinculadas linha
de pesquida Documentao, Descrio e Anlise da Lngua Portuguesa da Amaznia. Atualmente
professora do Curso de especializao, na modalidade a distncia realizado pela UFPA, Ensino-
Aprendizagem da Lngua Portuguesa, professora de cursos de especializao em lngua portuguesa,
coordenadora geral da Ps-Graduao, coordenadora da Comisso Prpria de Avaliao CPA, da
Faculdade Integrada Brasil Amaznia (FIBRA/PA), desenvolve pesquisa no projeto Estudo do texto
na viso sociointeracionista. Publicou os livros Orientaes para anlise de textos, com Claudete Prieto;.A
linguagem do vestibulando: trs aspectos; Um estudo da regncia na linguagem do vestibulando; Sobre lngua portuguesa;
e Fatos de Linguagem: aspectos pragmtico-semntico-sintticos. Organizou, juntamente com Elizabeth Reis
Teixeira (UFBA), o livro Aquisio e ensino-aprendizagem do portugus e tem artigos publicados no Brasil
e no exterior.

Profa. Dra. Marlia Ferreira


Professora Adjunta da Universidade Federal do Par, da disciplina Lingustica. Mestre em Lingustica
pela Universidade de Braslia (1995) e Doutora em Lingustica pela Universidade Estadual de Campinas
(2003). Possui graduao em Licenciatura em Letras pela Universidade Federal do Par (1990). Tem
atuado na graduao em Letras, no mestrado em Lingustica e em cursos de especializao. Desenvolve
pesquisa na rea de Lingustica, com nfase em Teoria e Anlise Lingustica, atuando principalmente
nos seguintes temas: descrio de lnguas indgenas amaznicas, morfossintaxe, tipologia e descrio
e ensino de lngua portuguesa, em cursos de modalidade presencial e a distncia. Trabalha tambm
orientando Trabalhos de Concluso de Curso e Dissertaes de Mestrado.

Profa. Dra. Iaci Abdon


Professora Associada da Universidade Federal do Par, da rea de Lngua Portuguesa. Mestre em Letras
pela Universidade Federal de Pernambuco (1984) e Doutora em Estudos Lingusticos pela Universidade
Federal de Minas Gerais (2004). Tem atuado na Graduao em Letras e em cursos de especializao em
Lngua Portuguesa, nas modalidades presencial e a distncia. Desenvolve trabalhos de pesquisa na rea
da lingustica funcional, com interesse particularmente na perspectiva cognitiva, e orienta Trabalhos de
Concluso de Curso nessa rea, em lingustica textual e em ensino-aprendizagem da lngua portuguesa.