UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

1.- CARRERA: MAESTRIA EN TERAPIA SISTEMICA

II.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teora de la comunicacin y de las redes

sociales.

III- Informacin General

Curso: 1 AO

Curso terico prctico, modalidad presencial

Rgimen de cursado: anual

Total de horas reloj de cursado: 64.

Meses de cursado: abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre.

Cursado los das viernes o sbado del ltimo fin de semana de cada mes segn
cronograma del ciclo.

AO LECTIVO: 2016

Cuerpo Docente

TITULAR : Magster Mnica Valgan

Asociados: Dr. Enrique Saforcada, Dr. Roberto Follari, Magister Marcelo Brccola

IV- Desarrollo

Encuadre General

La concepcin sistmico ciberntica constituye un modo amplio y complejo de pensar,

analizar y comprender la realidad.

Los tempranos y eficaces aportes en psicoterapia realizados por el Grupo de Palo Alto
enfatizaron el desarrollo de la lnea en esa rea, lo que naturaliz de alguna manera el
pensamiento sistmico en psicologa ligado al avance e innovacin en la resolucin de
problemas psicoteraputicos.
Sin embargo, las semillas conceptuales de Gregory Bateson tuvieron una amplitud ms
vasta que el desarrollo de la psicoterapia. Para el antroplogo ingls, mentor del enfoque,
la concepcin sistmica era aplicable a los procesos de interaccin, en un sentido amplio
y abarcativo; que obviamente sobrepasa la mera aplicacin a la prctica de la psicologa
clnica.

El pensamiento amplio es el que se pretende en alguna medida, interpretar en esta

Asignatura, introduciendo al maestrando en el anlisis y comprensin de los distintos
niveles que se pueden distinguir en los procesos interactivos, en sus efectos cibernticos
y en el complejo sistema de la mente.

La red social debe interpretarse desde una amalgama compleja, distintiva y asociada de
procesos interactivos, ms que en una herramienta de intervencin en la comunidad. Es
la discriminacin de mltiples factores constitutivos de las distinciones y su intercambio
continuo.

Objetivos
Que los alumnos evidencien el conocimiento de:

1) Epistemologa y pragmtica del abordaje en la red organizacional, en distintos niveles

de complejidad.
2) Cmo opera la interrelacin de mltiples niveles de integracin sistmica, y su
necesaria intervencin en conjunto.
3) La concepcin comunicacional de la conducta humana.
4) La interinfluencia constante entre organismo en adaptacin al medio, como base de la
maniobra sistmica ecolgica.
5) Del rol personal en los sistemas comunicacionales.
6) La concepcin interaccional de la Psicologa y su aplicacin en la prctica clnica e
institucional.
7) Contenidos especficos acerca de la biografa del mentor principal del enfoque,
Gregory Bateson y el entrecruzamiento con la produccin de su legado conceptual.

Contenidos

UNIDAD 1: Redes de intercambio macrosistmico.

El entramado de la red: conceptualizacin y vinculacin de ste como una manera de
pensar, analizar y comprender los procesos interactivos. Sistema y macrosistema:
Factores macrosistmicos presentes en la conducta individual. Conceptualizacin de
contexto. Distincin de algunas condiciones sociohistrico, culturales y econmicas como
co determinantes de los productos sociales del presente. Procesos de construccin
econmica y social en la Argentina. Modelos de acumulacin: agroganadero, industrial,
desarrollista, aperturista financiero, sustitucin de importaciones, financiero. Algunas
consecuencias en el entramado social argentino del modelo aperturista. Influencia de la
construccin meditica: de-construccin de la noticia. Realidad cultural, consensual y
meditica. Sociedad virtual y brechas reales. Ligazn de estos procesos con los modelos
de familia.

UNIDAD 2: Redes en la perspectiva microsistmica.

Ligazn de los modelos familiares con los procesos macrosistmicos. Epidemiologa

social. Modelos restrictivos y modelos ampliados en salud. Gestin positiva. Factor
humano en salud. La Comunidad en el individuo. Los procesos de acogimiento familiar
como ejemplo de complejidad interaccional.

UNIDAD 3: Gregory Bateson: biografa y legado.

Genograma familiar de G. Bateson. Eventos vitales y aportes conceptuales: de la zoologa

a la antropologa: estructura y funcin, esquema causal, etngrafo/estengrafo,
interaccin, incipiente holismo, experiencia ambiental del aprendizaje
(deuteroaprendizaje). Bateson y la ciberntica: retroalimentacin, circuitos cerrados
autocorrectivos. Terico de la comunicacin: proyecto Bateson, jerarqua de los niveles de
abstraccin, informe de doble vnculo, carcter adaptativo del sntoma. Bateson como
etlogo: la conducta original. Ecologa de la mente.

UNIDAD 4: Comunicacin en la red. Fundamentos y pragmtica.

Ciberntica. Teora de la Comunicacin Humana. Axiomas. Trastornos. Paradojas.

Causalidad circular y paradigma interaccional. Comunicacin no verbal. Comunicacin no
verbal: entorno fsico, geografa, diseo arquitectnico, objetos, uso del espacio,
apariencia fsica, seales corporales. La conducta como mensaje. Anlisis
comunicacional integral: comunicaciograma. El instante comunicativo como fotografa de
la complejidad interaccional macrosistmica.

Metodologa de enseanza

Las clases se desarrollarn en 8 mdulos se cursarn con la modalidad

pedaggica que se adapte mejor a los contenidos temticos y entrenamiento tcnico
pertinente, en una variedad de clases expositivas dialogadas, talleres, anlisis de textos,
producciones grupales, etc.

Respecto al dictado de clases, se trata de un aula taller, en la que la presencia de

los maestrandos es requerida para la concrecin de las actividades que se proponen.
Las mismas se refieren a elaboraciones conceptuales, de ejercitacin y de intervencin
en el campo concreto de trabajo. En todas las clases los maestrandos trabajarn en
grupos pequeos, para producir un material tangible sobre el tema que se est
desarrollando. El mismo tendr carcter evaluativo.

Se asignar a cada integrante del grupo diferente material para su lectura y

anlisis con anterioridad. La idea es que en el desarrollo del trabajo alico se ponga en
acto el aporte conceptual a cargo de cada miembro, para resolver la consigna de
produccin pedaggica que corresponda. El trabajo ulico intenta afianzar la nocin de los
contenidos principales a travs de distintas estrategias formativas.

El cuerpo docente no tendr la misin de repetir los textos, sino de fundar una
parfrasis consistente, propiciar, favorecer y afianzar el aprendizaje, evacuar dudas,
afirmar conceptos. Resulta necesario que los maestrandos asuman una postura
responsable y activa en la construccin de su proceso de aprendizaje leyendo con
anterioridad el material designado, participando en las actividades propuestas, elaborando
sus propias aplicaciones.

Se entrega una copia del programa de la asignatura con las referencias

bibliogrficas completas. No obstante puede incluirse algn material de reciente
publicacin, que ser indicado y facilitado a los cursantes. Se solicita a los mismos
que cotejen la correspondencia del material al que pudieran acceder y las
especificaciones del programa (ao de edicin, pginas, etc.)

Con el objeto de propiciar una adecuada nivelacin acadmica, los alumnos de las
distintas disciplinas sern avisados convenientemente de los tramos de cursado que
requieran mayor intensidad de trabajo para su formacin equilibrada. Se realizarn de
acuerdo a la necesidad advertida en la integracin disciplinar de la cohorte, clases de
apoyo o compensatorias para los profesionales que no sean psiclogos.

Evaluacin

La condicin de alumno regular y no regular corresponde a las condiciones

generales del Reglamento de la Maestra y a las resoluciones dictadas por el Comit
Acadmico de la misma.

La asignatura se acredita con la aprobacin de los 4 (cuatro) trabajos prcticos

realizados en el aula taller de carcter grupal, la presentacin en tiempo y forma de los 2
(dos) documentos que individuales que se soliciten y una evaluacin final integradora, a
tomarse el ltimo da de cursado del ciclo. Los trabajos grupales e individuales son
requisitos sine qua non para rendir el examen integrador.

El alumno irregular ser aquel que no haya alcanzado los requisitos mencionados
precedentemente, pero que acredite un porcentaje de asistencia a las clases presenciales
no inferior al 40% y la aprobacin del 50% de los prcticos y evaluaciones. (Artculo 8 del
citado Reglamento)

Se prevn instancias de recuperacin en caso de no acreditar el examen

integrador en primera instancia, de acuerdo al Reglamento de la Maestra.

Se podrn realizar las consultas que consideren pertinentes al profesor

responsable a travs del siguiente correo electrnico: monicabeatrizvalganon@gmail.com
 Bibliografa Obligatoria

Unidad N 1:

Anguita, E. y Minujin, A. (2005). El futuro. El mundo que nos espera a los argentinos.
Buenos Aires, Caps. 2 y 4. Edhasa.

Ansaldi, W. y Giordano, V. (2012). Amrica Latina. La construccin del orden. Tomo I. De

la colonia a la disolucin de la dominacin oligrquica. Bs. As. Ariel.

Delich, F. (2008). El futuro comenz. Materia Gris N 441. Buenos Aires.

De Moraes, D. (2013). Agencias alternativas en red y democratizacin de la informacin

en Amrica Latina. En De Moraes, Ramonet y Serrano Medios, poder y contrapoder.
Buenos Aires. Biblos.

Ferrer, A. (2015). La economa Argentina en el siglo XXI. Globalizacin, desarrollo y

densidad nacional. Bs. As. Capital Intelectual.

Follari, R. (2014). Procesos geopolticos del contexto internacional actual. Conferencia

dictada en la Facultad de Psicologa, Universidad del Aconcagua, Mendoza.abett

Gabetta, C. (2009). Lo que est en juego. Le monde diplomatique 124, octubre, Buenos
Aires.

ODonnell, S. (2014). Entrevista a Julin Assange en la embajada de Ecuador en Londres.

En Politileaks. Buenos Aires. Sudamericana.

Serrano, P. Otro periodismo es posible en internet. En De Moraes, Ramonet y Serrano

Medios, poder y contrapoder. Buenos Aires. Biblos.

Tokatlian, J. G. (2008). El final de la Doctrina Monroe. Le Monde diplomatique, Ao X,

nmero 112, octubre de 2008, pags.4 y 5.

Torrado S. (2010). Modelos de acumulacin, regmenes de gobierno y estructura social.

En autor El Costo Social del Ajuste, pp. 21-63, Buenos Aires. Edhasa.

Valgan, M. (ED) (2012). Vnculos familiares en transformacin. Estilos, modelos y

competencias parentales. Mendoza. SSyCC.

Varesi, G. A. (2010). La Argentina postconvertibilidad: modelo de acumulacin. Problemas

del desarrollo, vol. 41, nmero 161, junio, Mxico. Disponible en
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script

Unidad N 2:

Aguirre P. (2010). La comida en los tiempos del ajuste. En Torrado Susana (ed) El costo
social del ajuste. Tomo II, pp 51-103. Buenos Aires. Edhasa.
De Lellis, M. (2010). Polticas pblicas y salud comunitaria. En Neurociencias, salud y
bienestar comunitario. Pp 21-33 San Luis. Nueva Editorial Universitaria.

Morales Calatayud, F. (2009). Introduccin a la Psicologa de la Salud. Captulo 5.

Buenos Aires, Koyatun.

Saforcada, E., De Lellis M., y Mozomancyk S. (2010). Psicologa y Salud Pblica. Nuevos
aportes desde la perspectiva del factor humano. Capitulos 1 y 5. Buenos Aires. Paidos.

Saforcada, E. (2010) El neurodesarrollo en la Gestin de Salud Positiva. En

Neurociencias, Salud y Bienestar Comunitario., pp155-163, San Luis, Nueva Editorial
Universitaria.

Valgan, M. (2010/b). Diagnstico Social. En Fernandez Moya Jorge, En busca de

Resultados, Tomo I,3 Edicin, Mendoza, Editorial de la UDA.

Valgan, M. (2014). Estilo de funcionamiento de las familias de acogida y conducta

adaptativa - autoconcepto de los nios, nias y adolescentes bajo su cuidado. Salud y
Sociedad Vol.5 N 2.

Unidad N 3:

Lipset, D. (2001). Gregory Bateson. El legado de un hombre de ciencia. Mxico. Fondo de

Cultura Econmica.

Muoz, L. (2012). Informe de situacin sociofamiliar. En Valgan (ED) Vnculos familiares

en transformacin. Estilos, modelos y competencias parentales. SSyCC.

Unidad N 4:

Valgan, M. (2000). Comunicacin analgica, un feliz reencuentro, documento de

Ctedra, UDA.

Valgan, M. (2010). Tras las huellas de Gregory Bateson. En Fernndez Moya, Jorge,
En busca de resultados, Tomo I, Captulo 2, Mendoza, Editorial UDA.

Valgan, M.(2013). Comunicaciograma. Elementos introductorios para el anlisis

comunicacional. Documento de Ctedra. UDA.

Watzlawick, Beavin & Jackson (1982). Teora de la Comunicacin Humana, Barcelona,

Herder.
 Bibliografa complementaria
Basualdo, E. (2011). Sistema Poltico y modelos de acumulacin. Tres ensayos sobre la
Argentina actual. Buenos Aires, Cara o Ceca.

Busso, G. (2001). Vulnerabilidad social: nociones e implicancias polticas para

Latinoamrica a inicios del siglo XXI. Seminario internacional: las distintas expresiones de
la vulnerabilidad en America Latina y el Caribe. On line: http:/www.vulnerabilidad.pdf

Carballeda Alfredo (2005) La intervencin en lo social. Exclusin e integracin en los

Nuevo escenarios sociales, Captulo 3, Buenos Aires, Paidos.

Calvo, L. (2009): Familia, Resiliencia y Red Social. Buenos Aires, Argentina. Espacio
Editorial.

Dabas, E. (2006): Viviendo Redes. Experiencias y Estrategias para fortalecer la trama

social. Buenos Aires, Argentina. Ediciones CICCUS.

Follari, R. (2010). La Alternativa Neopopulista. Buenos Aires. Homo Sapiens.

Montero, M. (2003) Teora y practica de la psicologa comunitaria, pags. 11 a 52, Buenos

Aires, Paidos.

Perkins, J. (2005) Confesiones de un gngster econmico Barcelona, Ed. Urano.

Saforcada, E. (2001): El factor Humano en Salud Pblica, pp 15-25, Buenos Aires, Proa
XXI

Robin, M. (2008) El mundo segn Monsanto. De la dioxina a los OGM. Una

multinacional que les desea lo mejor Barcelona, Ed. Pennsula.

Prisma (2008): Lo local y sus desafos. Revista semestral en Ciencias Humanas.

Universidad Catlica del Uruguay.

Stiglitz, J. (2011). Cada libre. El libre mercado y el hundimiento de la economa global.

Madrid. Punto de lectura.

Torrado, S. (2006). Hogares y familia en Amrica Latina. II Congreso de la Asociacin

Latinoamericana de Poblacin. Mexico. (en red) http:/amelat.pdf

Zaiat, Alfredo (2012). Economa a contra mano. Cmo entender la economa poltica.
Buenos Aires. Planeta.

Material Audiovisual
Abada Leopoldo. La crisis Ninja.

Pigna Felipe: Unidos por la Historia, capitulo 1: Las Paralelas se cruzan captulo 7: El
domicilio del Poder

Robinson Ken: Las escuelas matan la creatividad. http://www.youtube.com/watch?v=nPB-

41q97zg

La revolucin virtual. Documental de Canal Encuentro.

Debtocracy. Documental de la TV Pblica

Crisis orgenes y consecuencia. Serie TV Pblica Canal Encuentro.

El despegue de la clase media en Latinoamrica. Informe de Visin 7 Internacional.

Lipset, David: Fotografas de la familia de Gregory Bateson

Testimonio de Victoria Montenegro. (documento de TV pblica).

Claroscuro. Pelcula.

Juegos Mentales. Documental de la National Geographic

XI- Cuerpo Docente

Mnica Valgan.

Licenciada en Psicologa (UDA). Magister en Psicologa Social (UNCuyo FF y LL).

Especialidad reconocida por el Honorable Consejo Deontolgico de la Pcia Gobierno de
Mendoza: Familia y Docencia. Desarrollo laboral en el Ministerio de Desarrollo Social y
Derechos Humanos de la Provincia de Mendoza, en la actual Direccin de Niez,
Adolescencia y Familia (DINAF) como profesional psicloga del programa de Familias
Cuidadoras y del rgano Administrativo de Capital, actualmente en la Jefatura del rea
tcnica de Residencias Alternativas, Direccin de Restitucin de Derechos. Temtica de
restitucin integral de derechos en la niez, adolescencia y familia vulnerable. Docente de
grado en las carreras de Psicologa y Niez, Adolescencia y Familia de la UDA. Miembro
de Comit Acadmico y Docente de las Carreras Maestra en Psicoterapia Sistmica
(UDA) y Maestra en Psicologa Social (UNCuyo). Director de proyectos de investigacin
del CIUDA e Instituto de Investigaciones (FPSUDA) y miembro de equipos de
investigacin Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNCuyo. Autor de artculos,
captulos de libros de la especialidad. Miembro activo de la Asociacin Sistmica de
Buenos Aires (ASIBA).

Roberto Follari
Licenciado en Psicologa. Doctor en Psicologa (UNSL). Amplia trayectoria acadmica
como Docente y Miembro de Comits Acadmicos en Universidades Nacionales y
Extranjeras: Doctorado en Psicologa (UDA), Doctorado en Ciencias Sociales (UNCuyo),
Doctorado en Educacin (Venezuela), Doctorado en Pedagoga (Mxico), Maestra en
Comunicacin y Cultura (FLACSO), Maestra en Criminologa (UDA), etc. Director de
becarios de Doctorado (Conicet). Director de Tesis de Maestra y doctorales. Miembro del
Banco Nacional de Evaluadores de CONEAU, de la UBA y agencia nacional de Ciencia y
Tecnologa. Autor de libros, captulos de libros y ms de 150 artculos en revistas
especializadas en Ciencias Sociales y Educacin en diferentes pases: Mexico, Argentina,
Venezuela, Brasil, Italia, Colombia, Chile, Puerto Rico y otros.

Enrique Saforcada

Licenciado en Psicologa. Doctor en Psicologa (UNC). Ex Profesor Titular de la

Universidad Nacional de Buenos Aires. Autor y director de proyectos de Psicologa
Comunitaria y de Psicologa de la Salud en la provincia de Buenos Aires y otras ciudades
de Argentina y Cono Sur. Miembro de Comit Acadmico de la Maestra en Psicologa
Social UNCuyo. Docente de Carreras de Posgrado en universidades nacionales y
extranjeras. Conferencista invitado a eventos cientficos internacionales en Brasil,
Uruguay, Colombia, Cuba, Espaa. Autor y Coautor de libros y ms de 200 artculos en
revistas especializadas de Ciencias Sociales y de la Salud. Director de Tesis doctorales y
de maestra. Consultor acadmico en proyectos sociales y de psicologa comunitaria.

Mara Eugenia Moreno

Licenciada en Psicologa (UCCA San Juan). Magister en Psicoterapia Sistmica (UDA).

Docente de grado universitario asignatura Psicologa Social y Comunitaria Universidad
Catlica de San Juan. Integrante de equipos de investigacin en la temtica de psicologa
social y salud pblica. Equipo del Ministerio de Salud de la Provincia de San Juan.

La Ctedra se reserva de anexar toda documentacin, fuente, bibliografa y dems

actualizaciones que considere pertinente durante el cursado de la materia, la que
ser referida explcitamente a los alumnos, especialmente dirigida al campo
disciplinar particular de cada maestrando.
ANEXO PARTE PRCTICA

UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

Departamento de Posgrado
CARRERA: Maestra en Psicoterapia Sistmica / Maestra en Teora y Prcticas
Sistmicas

ASIGNATURA: Teora de la Comunicacin y Redes Sociales

I.- INFORMACIN GENERAL

CICLO LECTIVO: 2013
REGIMEN DE CURSADO: Anual

II.- Objetivos de las actividades prcticas

Introducir a los alumnos en la praxis del pensar de manera sistmica.

Adquirir destreza para focalizar aspectos centrales y perifricos intervinientes en
cualquier proceso de intercambio relacional.
Capacitarse en poder describir los factores influyentes en el contexto de una conducta
determinada.
Incorporar el anlisis de factores tras disciplinares.
Integrar la praxis salubrista e interdisciplinaria.
Saber realizar un anlisis comunicacional complejo.

III.-Descripcin General

Las actividades practicas consistirn en prcticos de enseanza y prcticos de

evaluacin.
Los prcticos de evaluacin son obligatorios como requisitos para la evaluacin de
proceso, y los maestrandos debern entregarlos en la forma que se solicite (individual,
grupal, taller general) escrita o audiovisual en tiempo y forma para ser aprobados.

IV.-SNTESIS DEL PLAN DE TRABAJOS PRCTICOS

Unidad/es Breve descripcin Y/0 Lugar Fecha
temtica/s caractersticas de estimativa
que se realizac de
trabaja/n in realizacin
y
presentaci
n
1- Descripcin de Unidad 1 Sinptico comentado Aula Marzo/
contexto abril

2-procesos de Unidad 1 Anlisis de textos y Aula y

acumulacin videos. extracla Abril/
econmica se mayo
Analisis de la
construccin y de
3- de construccin Unidad 1 construccin de la
de la noticia informacin en un medio
grafico. Aula
Junio
Presentacin y analisis extracla
de propuesta de se
comunicacin de mass
media y virtual Julio/
agosto

4- gestin en salud Descripcin y analisis de Agosto/

positiva Unidad 2 trabajo personal septiembr
orientado en gestin extracla e
positiva. se

5- Genogramas Construccin del Aula

Unidad 3 genograma personal Septiembr
e

Aula
6- Analisis Analisis de una
comunicacional secuencia de interaccin
complejo
Unidad 4 Octubre y
noviembre