Carpeta Pedagogica Didactica Marisol-2017

ESQUEMA SUGERIDO
CARPETA PEDAGGICA I.E.I. N 688 - ARCORRAGRA - 2017

INDICE
ORACIN
PRESENTACIN
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institucin Educativa.

1.2. Docente
II. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN
2.1. Fines de la Educacin Peruana (Art. 9 Ley de Educacin N 28044)

2.2. Propsitos del PEN al 2021
Visin y Objetivos Estratgicos del PEN
Visin y Objetivos Estratgicos del PER
2.3. Principios de la Educacin (Art. 8 Ley General de Educacin N 28044)
2.4. Principios Psicopedaggicos
2.5 Principios de la Educacin Inicial
2.6 Fundamentos de la Educacin Inicial
2.7. Mejora de la calidad de los Aprendizajes: Buen inicio del ao escolar,
la escuela que queremos, balance del ao escolar.
2.8. Marco Curricular
Aprendizajes Fundamentales
2.9. Visin de la Institucin Educativa inicial
III. BASES LEGALES
3.1. Ley General de Educacin 28044 D.S. N 011-2012-ED

3.2. Ley de la Carrera Pblica 29944 D.S. N 004-2013-ED
3.3. R.M. N 572-2015- MINEDU
IV. ASPECTO ORGANIZATIVO
4.1. Organigrama Estructural de la IEI

4.2. Organigrama del Aula
4.3. Consejo Directivo de APAFA
4.4. Comit de Aula
4.5. Acuerdos de Convivencia - Reglamento Interno del Aula
4.6. Consejo Educativo Institucional (CONEI)
4.7. Comit de Alimentacin
4.8. Padrn de Padres de Familia
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1. Calendarizacin del Ao Escolar

5.2. Distribucin de los Momentos Pedaggicos
5.3. PAT
CRONOGRAMA
N COMPROMISO OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES TAREAS RESP.
M A M J J A S O N D
5.5 Plan Anual de Trabajo del Aula en base a los 6 compromisos de gestin
5.6 Inventario del Aula
5.7 Comit de Tutora
5.8 Acuerdos de Convivencia:
Directora docente:
Docente - padres:
Padres hijos - docente:
Docente nios:
Nios nios
5.9 Comit de Gestin de Riesgo
Fecha de los 5 simulacros
VI. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO
7.1 Calendario Cvico Escolar

7.2 Calendario Comunal / Sucesos Anuales
7.3 Marco del Buen Desempeo Docente
7.6 Mapas de Progreso de acuerdo a las rutas de aprendizaje por reas.
7.7 Diagnstico Situacional por Aspectos - IEI
7.7 Programacin Curricular Anual del Aula
7. 8 Lista de cotejo
7.10 Unidades Didcticas
Unidades de Aprendizaje
Proyectos de Aprendizaje
Talleres de Aprendizaje
VII. REGISTROS AUXILIARES DE:
Asistencia
Consolidado de la Lista de Cotejo
Registro anecdtico
Antropomtrico (peso- talla)
Evaluacin segn unidades didcticas
MARISOL
RECCIN
MI
CARPETA
PEDAGGICA
I.E.I. N 688
ARCORRAGRA
PILLCOMARCA
1.1Oracin de la Maestra
T eres el nico y verdadero maestro concdeme la gracia de ser ejemplo

tuyo Maestro para mis alumnos.
Haz que sea modelo de amor, confianza y comprensin.
Haz que yo sepa con mi vida educarlos en la libertad y con sabidura capacitarlos.
Para un autntico compromiso hacia los dems.
Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y ensearles cmo hablar contigo.
Haz que ellos se den cuenta pues ser amados y que Yo solo busco su verdadero
bien.
Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad con ellos.
JESS, MAESTRO, gracias por haberme llamado a tu MISIN.
PRESENTACIN
La presente Carpeta Pedaggica es un documento cuyo

contenido resume las actividades que el docente debe cumplir
durante el ao lectivo, en el II ciclo que tiene a cargo. Este documento
engloba en su contenido no solo aspectos tcnicas pedaggicas o
programas curriculares, sino tambin el aspecto administrativo,
organizativo y/o funcional, que deben ser tomados en cuenta para el
docente, cuya misin educadora se basa en la Labor acadmica del
aprendizaje. Esta carpeta pedaggica como obra humana puede
tener defectos y limitaciones o deficiencias, sin embargo, la misin
que cumple supera todo ello. Alienta a aceptar todas las correcciones
de buena fe que puedan realizarlo.
Tambin es la documental de experiencias, inquietudes,

habilidades y compromisos en la carrera que ha consignado. Es un
instrumento auxiliar de la accin educativa, orientadas hacia el
docente y donde estn comprometidos tambin los diferentes
aspectos de la programacin curricular como: las unidades de
aprendizajes, proyectos de aprendizaje, mdulos de aprendizaje para
la realizacin de la tarea educativa, Mereciendo el quehacer
educativo, ponemos todo nuestro esfuerzo para mejorar el servicio
educativo, a travs del presente trabajo documento, con la
perspectiva de introducir el quehacer cientfico en el aula.
CARPETA PEDAGGICA
La Carpeta Pedaggica del Nivel Inicial es un Instrumento auxiliar que utiliza la
Docente como gua para registrar el trabajo operativo en el aula de manera
organizada y planificada, desarrollando actividades altamente significativas en
beneficio de los nios y las nias como el centro del proceso educativo.
La Carpeta Pedaggica est dividido en los siguientes documentos elementales como:
Datos Informativos.
Fundamentos de la Educacin.
Bases Legales.
Aspecto Administrativo.
Aspecto Tcnico Pedaggico.
Es mi esperanza que el desarrollo de mi labor educativa en el presente Ao
Acadmico 2017, orientada a mis alumnos bajo mi responsabilidad logre un 100% su
formacin integral, tica y moral; tambin es mi deseo recibir las orientaciones y
sugerencias pertinentes de la Seora Especialista con la nica finalidad de impartir
una Educacin de Calidad y demostrar el nivel de sistema objetivo de mi persona
como profesional.
Hunuco, 27 de marzo de 2017.
---------------------------------
Prof. MARISOL ZEVALLOS VIGILIO
Directora y Profesora de aula.

QU ES LA CARPETA PEDAGGICA?
Es un instrumento de trabajo, primordial e
imprescindible del docente, que permite viabilizar
de manera adecuada y pertinente las acciones
educativas.
Es un documento normativo y prescriptivo en la
medida que contiene los lineamientos de la poltica
educativa actual, adecuadas y contextualizadas a
una realidad sociocultural determinada, que
orienta de manera eficiente y efectiva el proceso
educativo a nivel del aula.
QUIN LA FORMULA?
La Carpeta Pedaggica debe formularla el
profesor de aula y en lo posible, algunos aspectos,
con la participacin de los alumnos y/o padres de
familia.
POR QU SE DEBE ELABORAR LA CARPETA PEDAGGICA?
Porque facilita la labor docente al dar direccionalidad, prever, promover, controlar... el
quehacer educativo del aula.
PARA QU SE DEBE ELABORAR LA CARPETA PEDAGGICA?
Para librarse de la rutina e improvisacin y mejorar la calidad del proceso educativo.
QU ASPECTOS DEBE COMPRENDER LA CARPETA PEDAGGICA?
Una Carpeta Pedaggica moderna, actualizada comprende aspectos pertinentes al grado,
nivel del aula, como: Datos Informativos, Bases Legales, Fundamentos Legales de la
Educacin, Aspecto Organizativo, Administrativo, Planificacin, Tcnico Pedaggico y
Cientfico, entre otros aspectos ms.
PARA CUANTOS AOS SE FORMULA?
Se formula por un periodo de un ao escolar, especficamente para los integrantes del aula.
FINALIDAD
La Carpeta Pedaggica del docente, tiene la finalidad de permitir al docente contar con
un instrumento til e importante para facilitar el trabajo educativo para evitar la
improvisacin
OBJETIVOS. - Son los siguientes:
Servir de gua en el desarrollo de las acciones educativas no como un
conjunto de normas o recetas a cumplirse estrictamente, sino como un
documento de utilidad inmediata.
Orientar el trabajo del docente considerando que lo planteado debe ser
contrastado con la realidad y la experiencia cotidiana.
Propiciar la creatividad, la iniciativa y el aporte crtico con la finalidad de
enriquecer y perfeccionar el proceso educativo.
Promover nuevas formas de organizacin educativa acorde con el avance de
la tecnologa educativa.
Contar con un instrumento tcnico para los efectos de supervisin general y
especializada.
CARACTERISTICAS. - debe contar con las siguientes caractersticas:
La estructura de la Carpeta Pedaggica, es manuable y flexible ya que a lo
largo del ao escolar se pueden suscitar cambios, modificaciones o
innovaciones, tendientes al cambio sustancial de la tarea educativa.
La Carpeta Pedaggica debe contener documentos completamente de
utilidad inmediata en el desarrollo de las labores educativas
1.1 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO.
2. UGEL : HUNUCO.
3. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 688
4. LUGAR : ARCORRAGRA
5. DISTRITO : PILLCOMARCA.
6. PROVINCIA : HUNUCO.
7. GESTIN : ESTATAL.
8. TIPO : MULTIGRADO.
9. NIVEL : INICIAL.
10. MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR.
11. CICLO : II
12. CODIGO MODULAR I.E : 1647668
13. TURNO : MAANA.
14. NMERO DE DOCENTES : 02
15. NMERO DE ALUMNOS : 31
16. NMERO DE SECCIONES : 02
17. DIRECTORA : PROF: Marisol Zevallos Viglio.

1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE
1. NOMBRES Y APELLIDOS : MARISOL ZEVALLOS VIGILIO
2. LUGAR DE NACIMIENTO : HUANUCO
3. DISTRITO : HUANUCO
4. PROVINCIA : HUANUCO
5. N DNI : 40917926
6. TITULO PROFESIONAL : N 09342 - P DRE HCO 2006
7. ESPECIALIDAD : EDUCACIN INICIAL
8. CONDICIN : CONTRATADA
9. TIEMPO DE SERVICIOS : 13 AOS
10. N Y FECHA DE RESOLUCIN: N 00360-10/12/03
11. NIVEL MAGISTERIAL :I
12. CDIGO MODULAR : 1040917926
13. CARGO : Encargada de la direccin.
14. EDAD A SU CARGO : 3 AOS
15. SECCIN : UNICA
16. DOMICILIO : Urb; San Gabriel Mz a Lt 18
17. TELFONO :
18. CELULAR :
19. AFP :
20. GRUPO SANGUINEO : O+
21. EMAIL : Vigilio_81@hotmail.com

2.1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN
Artculo 2.- La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo

de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la
sociedad.
Artculo 3.- La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la
universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la
educacin y el derecho a participar en su desarrollo.
Artculo 4.- La educacin es un servicio pblico; cuando la provee el Estado es gratuita en todos
sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin poltica y en la
presente Ley. En la educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas
de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos.
Formar personas capaces Contribuir a formar una
de lograr su realizacin sociedad democrtica
tica intelectual, artstica, solidaria, justa, prospera.
cultural, afectiva, Inclusiva, tolerante y
espiritual, y religiosa forjadora de una cultura de
promoviendo la formacin paz que afirme la identidad
y consolidacin de su nacional sustentada en la
identidad y autoestima y su diversidad cultural tnica y
integracin adecuada y lingstica, supere la
crtica la sociedad para el pobreza e impulse el
ejercicio de su ciudadana desarrollo sostenible del
en armona de su entorno, pas y fomente la
as como el desarrollo de integracin latinoamericana
sus capacidades y teniendo en cuenta los
habilidades para vincular restos de un mundo
su vida en el mundo del globalizado
trabajo y para afrontarlos
insensatez cambios en la
sociedad y el
conocimiento.
2.3. PROPSITOS DEL P.E.N. AL 2021
2
Trece aos
1 de buena 1
La primera educacin Todos logran 2
infancia es sin competencias para Instituciones
prioridad exclusiones su desarrollo acogedoras e
nacional personal y el integradoras,
progreso e ensean bien y lo
integracin hacen con xito
nacional
3 Objetivo 1
Medios de Oportunidades Objetivo 2
comunicaci y resultados Estudiantes e
n asumen educativos instituciones que
con iniciativa de igual calidad logran aprendizajes
su rol para todos pertinentes y de 1
2 educador calidad Sistema
Empresas, integral de
organizaciones formacin
y lderes docente
comprometidas
con la
educacin
VISIN
Todos desarrollan su potencial
Objetivo 6 desde la primera infancia,
Una sociedad que acceden al mundo letrado, Objetivo 3 2
educa a sus resuelven problemas, practican Maestros bien Carrera
ciudadanos valores,
1 y los compromete con
preparados Pblica
Gobiernos saben seguir aprendiendo, que ejercen Magisterial
su comunidad se asumen ciudadanos con derechos
locales profesionalmente renovada
democrticos y responsabilidades, la docencia
y familias y contribuyen al desarrollo
promueven de sus comunidades y del pas
ciudadana combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
1
3 Gestin educativa
Objetivo 4 eficaz, tica,
Centros Objetivo 5 descentralizada y
universitarios y Una gestin
Educacin Superior con participacin
tcnicos descentralizada,
de calidad se de la ciudadana
forman democrtica, que
convierte
profesionales logra resultados y
en factor favorable
ticos, es financiada con
al desarrollo y la
competentes y equidad
competitividad
productivos nacional 1
Renovado sistema 2
de educacin Educacin
2 superior financiada y
Se produce articulado administrada
conocimientos al desarrollo con
relevantes eficiencia y
para el
eficacia
desarrollo
2.4. Visin y Objetivos Estratgicos del PEN
2.5. Visin y Objetivos Estratgicos del PER
VISIN DEL PER.
Lideramos una educacin de calidad, competitiva y

democrtica orientada al desarrollo de la Regin.
Formar profesionales
Brindar una Lograr una basados en
educacin educacin de competencias
bsica con calidad acorde laborales
equidad a nuestra regin.
educativa
Ampliar y mejorar la
Reducir la
brecha de cobertura de educacin Buscar el incremento
analfabetismo de calidad en el y fuentes de
nivel inicial, primaria y Financiamiento
secundaria para el sector.
INCLUSIN ETICA
Que incorpora a las EQUIDAD
Que garantiza a todos Que inspira una
personas educacin promotora
iguales oportunidades.
de valores
CREATIVIDAD E
CALIDAD INNOVACIN
INTERCULTURAL Que promueve la
Que asegura produccin de nuevos
condicin
conocimientos
permanente
. .
INTERCUTURALIDAD
Que asume como di
versidad de la
cultura
DEMOCRACIA CONCIENC
Que promueve el respeto IA
irrestricto AMBIENTAL
. Que motiva el respeto
vida conservacin de su
mundo natural
.
Construccin
Significativid
de los
ad de los
propios aprendizajes
aprendizajes Necesidad el
desarrollo de la
comunicacin y
el
acompaamient
o en los
aprendizajes.
Organizacin de Integralidad de Evaluacin de

los los
los aprendizajes
aprendizajes aprendizajes
2.9. Principios de la Educacin Inicial
1. PRINCIPIO DE SALUD
Los nios necesitan tener un buen estado de salud y nutricin.
Enfoque de salud preventivo y de promocin de la salud.
La buena salud (fsica y psquica) depende de la

comunidad en general y de cada familiar en
particular.
El docente/ promotor debe considerar:

- El monitoreo del crecimiento.
- La prevencin de enfermedades ms comunes.
- La promocin de la cultura del buen trato.
2. PRINCIPIO DEL RESPETO
Los nios tienen la necesidad de que se les acepte y respete su forma de ser
y estar en el mundo.
Respeto a lo que cada nio es y no a lo que le falta, teniendo en cuenta su

maduracin neuropsicologa.
Respetar implica considerar que cada nio tiene sus

tiempos, su manera de madurar, sin pretender
adelantarlo. La madurez no significa hacer las cosas
antes de tiempo, si no en el tiempo de cada uno.
3. PRINCIPIO DE SEGURIDAD
Los nios necesitan que se les de seguridad fsica y afectiva, las cules son
la base de una personalidad estable y armoniosa.
La respuesta pertinente del adulto cuando el nio lo solicita le da una

profunda seguridad afectiva (darle la seguridad para actuar en un espacio
para explorar y jugar libremente, slo as podr desplegar sus iniciativas y
actividades autnomas).
4 COMUNICACIN
Los nios tienen la necesidad de expresar, escuchar y

ser escuchados.
El adulto debe desarrollar una pedagoga de la

expresin y de la comunicacin que fortalezca la
identidad personal, cultural y la
capacidad creadora a partir de la apertura al otro en la interaccin comunicativa:

dar- recibir, recibir- ser recibido, escuchar-ser escuchado, transformar- ser
transformado.
Los nios deben encontrar en el adulto a una persona sensible con
capacidad para escucharlo y para comprenderlo.
El arte de conversar con los nios.

Mira a los ojos de tus nios y nias e invtalos a mirar a los tuyos, al
momento de conversar con ellos.
Escucha y aprende a no interrumpir a tu nio o nia cuando est
hablando.
Habla despacio y con claridad para que tus nios y nias te
entiendan.
5. PRINCIPIO DE AUTONOMA
Los nios tienen la necesidad de construir su autonoma. Que es la

capacidad progresiva para desempearse con eficacia y pertinencia en el
entorno.
En una actividad autnoma el nio se compromete corporal y psquicamente,

lo cual contribuye a su nivel de desarrollo.
Los adultos debemos confiar en la capacidad de desarrollo autnomo de

cada nio.
Por lo tanto, estimularlo, incitarlo, seducirlo o forzarlo a que utilice los

instrumentos que todava no posee, para los cuales no est maduro,
obstaculiza su maduracin y le obliga a utilizar esquemas inapropiados o
torpes, generndole un fuerte sentimiento de incompetencia, e ineptitud.
6. PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
Los nios tienen necesidad de moverse en forma

autnoma.
Para que el nio pueda expresarse motrizmente,

necesita adultos que le den las condiciones
favorables para el movimiento.
Es una de las necesidades fundamentales de los nios porque les da la

posibilidad de interrelacionarse con su entorno para experimentar, descubrir y
vivencias cada fase de su desarrollo.
7. PRINCIPIO DEL JUEGO LIBRE
Los nios tienen necesidad de jugar libremente.
El jugar es una actividad natural que permite a los nios, en un contexto

seguro, aprender todas aquellas habilidades que propician la supervivencia y
la adaptacin al medio.
A travs del juego los nios y nias se expresan y construyen su propia

identidad.
2.10. Fundamentos de la Educacin Inicial.
El fundamento de la educacin Inicial se desarrolla en el aprendizaje infantil, el currculo concreta su base

pedaggica en la concepcin constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalizacin de
los aprendizajes y la definicin del/la docente de Educacin Inicial como mediador(a) en el proceso del
desarrollo y aprendizaje infantil. La concepcin del conocimiento que se privilegia en la accin educativa inicial,
en articulacin con la Educacin Bsica, supone, tanto la accin del acervo o subjetividad en la construccin
del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicacin en un
entorno ecolgico, histrico y social desde donde se construye ese saber. Esta orientacin supone la
integracin de los cuatro pilares fundamentales de la educacin, sealados en el Informe a la UNESCO de la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI (1996):
Conocer: el conocimiento se verifica como comprensin, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte
de la interaccin con el objeto de estudio y otros sujetos.
Hacer: para influir en el entorno hacen falta tcnicas y mtodos, utilizados con intencionalidad.
Convivir: la necesidad de "aprender a vivir juntos conociendo a los dems, su historia, sus tradiciones y su
espiritualidad" en la bsqueda de "crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o
la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos", (Delors 1996).
Ser: la sntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construccin de las
experiencias de toda una vida.
Con esta base epistemolgica, se entiende al proceso pedaggico como una prctica donde el educando
acta sobre la realidad para conocerla y transformarla, de ah que el nio y la nia construyen su conocimiento
a medida que interactan con el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas.
La prctica pedaggica procura aprendizajes significativos para asegurar que los conocimientos adquiridos en
los espacios educativos puedan ser utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del nio y la nia. Para
lograr este tipo de aprendizaje, la metodologa que utilice el/la maestro(a) debe tomar en cuenta los intereses
y potencialidades de los nios y nias.
2.11. Marco Curricular
Los Aprendizajes Fundamentales
Del anlisis precedente sobre los desafos que la situacin del pas plantea a la educacin, podemos deducir ocho
aprendizajes fundamentales. Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la Educacin Inicial, a lo largo de toda la
primaria y hasta el final de la Educacin Secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean capaces de:
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL
Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en

diversas prcticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas
originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y
posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de

manera plena y responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben
reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de
s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan
acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de
manera continua.
EJERCE SU CIUDADANA A PARTIR DE LA COMPRENSIN DE LAS SOCIEDADES.
Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen

derechos y se comprometen con el bien comn, la defensa de los Derechos Humanos,
el Estado de Derecho y los principios democrticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en
la vida social desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una
conciencia histrica y ambiental.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD

DE VIDA.
Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender,

apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del
ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan
el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo
una postura crtica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnologa).
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS
Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito
de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e
innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad.
Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener
claridad con respecto a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a
lograr sus metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo.
INTERACTA CON EL ARTE EXPRESNDOSE A TRAVS DE L Y APRECINDOLO EN SU DIVERSIDAD DE

CULTURAL.
Cuida movimiento como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y
saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas como el deporte, los
juegos y la recreacin. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonoma y
disfrute sin perder de vista la dimensin valorativa.
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica,
artes visuales y dramticas, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe,
investiga y responde a las manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno,
as como a las de otras pocas y culturas.
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGA.
Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en
situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el
uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y
valorando sus procedimientos y resultados.
VISION
Ser una Institucin Educativa
Inicial que forma a los nios como
personas para resolver problemas
para una vida.
Con metas contribuyendo al
desarrollo nacional en un entorno
saludable, ecolgico y sostenible
1. Constitucin Poltica del Per
2. Ley N 28044, Ley General de Educacin y modificatorias.
3. Ley N 27444 ley del procedimiento administrativo general
4. Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
5. Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin.
6. Decreto Supremo N 011-2012-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
7. Decreto Supremo N 015-2002-ED, Aprueban el Reglamento de Organizacin y

Funciones de las Direcciones Regionales de Educacin y de las Unidades de Gestin
Educativa.
8. Decreto Supremo N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
9. Decreto Supremo N 006 2006, Reglamento de Organizacin y Funciones del

Ministerio de Educacin.
10. Resolucin Ministerial N 0572 2015- MINEDU, Directiva para el Inicio del Ao Escolar
2 016, Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva 2 016.
11. Directiva N 207-DINEIP-2005, que norma la planificacin, organizacin, ejecucin y

evaluacin de los Programas de Atencin No Escolarizada de Educacin Inicial y
Programas para Prcticas de Crianza.
12. Ley N28628 de APAFA y su Reglamento.
13.- Ley N 008-2006 Lineamientos para el seguimiento control para la labor efectiva del
trabajo docente en las II.EE. pblicas.
14.- Ley N 29062 de la Carrera Pblica Magisterial.
IV. ASPECTO
ORGANIZATIVO
4.1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.I.
DIRECCIN REGIONAL
DE EDUCACIN HCO.
UNIDAD DE GESTIN
EDUCATIVA LOCAL
DIRECCIN DE LA
I.E.I. N688. CONEI
CONSEJO DE
APAFA VIGILANCIA
SERVICIOS SERVICIOS
EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
Seccin 5 Seccin 4 y 3
COMIT DE SALUD
COMIT DE TUTORIA
COMIT AMBIENTAL
COMISIN DE RIESGO
COMIT ACADEMICO
4.2. ORGANIGRAMA DEL AULA
NIOS Y
NIAS
4.3.- CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA
CARGO RESPONSABLES DNI
PRESIDENTE
VICE PRESIDENTE
SECRETARIA
TESORERA Yaneth Silva Viviano
VOCALES
4.4.- COMIT DE AULA
CARGO RESPONSABLES
PRESIDENTE
SECRETARIA
TESORERA Yaneth Silva Viviano
VOCALES
4.5.- ACUERDOS DE CONVIVENCIA REGLAMENTO INTERNO DEL
AULA
COMPROMISO DE LA PROFESORA:
Cumplir con los nios y nias en su formacin integral.

Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia en la educacin
de los nios y nias.
Promover la formacin del comit de aula y asesorarlos para el mejor desempeo de sus
funciones.
Realizar la evaluacin del desarrollo del nio (a) e informar trimestralmente o cuando la
circunstancia lo requiere.
Preparar material educativo y ambientar el aula con la colaboracin de los padres de
familia.
Velar por el mantenimiento, buen estado y conservacin de los bienes de la I.E.I, material
educativo y mobiliario.
Cumplir con la elaboracin y evaluacin de la documentacin.
COMPROMISO DE LOS NIOS Y NIAS:
Ingresaremos a la institucin educativa de 8:00 a 8:30 a.m.
Asistiremos a la institucin educativa correctamente uniformados.
Participaremos todos en la formacin general, ninguno se quedar en los salones, ni
otros lugares.
Ingresaremos al aula correctamente formados.
Observaremos y practicaremos, permanentemente el aseo personal, del aula y de la I.E.
No abandonaremos el local escolar en horas de clase.
Saludaremos a las personas que ingresan al aula.
Intervendremos activamente en el desarrollo de la clase.
Respetaremos el trabajo de nuestros compaeros y compartiremos con ellos los
materiales.
Cuidaremos los materiales del aula segn los sectores y haremos buen uso de
ellas.
Podremos jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la
indisciplina.
Nuestras normas se regirn por el trabajo, la cooperacin y el buen
comportamiento
Practiquemos los buenos modales en todo momento.
La inasistencia ser justificada por nuestros padres.
Saldremos correctamente a la hora de recreo o salida.
COMPROMISOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Enviaremos a nuestros hijos aseados y con sus tiles escolares completos.
Acudiremos a las citas que haga la profesora o el comit de aula o APAFA
No interrumpiremos las horas de clases.
Ayudaremos a nuestros nios en casa con las tareas.
Enviar y recoger a su hijo o hija en el horario establecido.
DE LOS ESTMULOS Y SANCIONES

Los alumnos que destaquen en el cumplimiento del compromiso asumidos se harn
merecedores a:
Mencin honrosa
Diploma de honor.
DISPOSICIONES FINALES
Los asuntos no contemplados en el presente compromiso sern absueltos por la asamblea del
aula.
El presente compromiso empezar a regir al da siguiente de su aprobacin por la asamblea
del aula.
3.3.Compromiso para el Logro de Aprendizaje

De la Docente: Mejorar el Logro de los Aprendizajes de los estudiantes es la razn
de ser mi labor diaria
ME COMPROMETO A.
Participar y aportar con mi experiencia pedaggica en la Jornada de Reflexin
por los Aprendizajes donde elaboraremos un plan de mejora que promueva la
lectura, escritura creativa y las matemticas a partir de la vida cotidiana.
Disear e implementar un Plan de Mejora para mi aula usando las herramientas
pedaggicas y materiales distribuidos por el Ministerio de Educacin: Ruta del
aprendizaje (que aprender, como aprender, como evaluar lo aprendido)
Participar en la organizacin del acto de compromiso por la mejora de los
aprendizajes
Identificar en las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relacin a los
aprendizajes que deben lograr.
Disear y aplicar un plan de apoyo para evitar que los estudiantes se
atrasen, contarles a ellos y a sus padres cmo se desarrollar y qu se lograr.
Aplicar la autoevaluacin, identificar progresos en los aprendizajes y corregir
errores, usando las herramientas diseadas por el Ministerio de Educacin para
este fin.
Recopilar los errores ms frecuentes de los estudiantes y con mis colegas crear
un banco de soluciones.
Organizar la participacin de los estudiantes en el Da del Logro.
Corregir errores de los nios y las nias con cario, explicar la causa y las
maneras de superarlos.
Del Estudiante: Aprender con entusiasmo empeo y responsabilidad es la razn
de ser mi vida escolar
ME COMPROMETO A.
Mejorar mis logros de aprendizaje.
Estar atento y participar en las clases preguntando, contando mis experiencias y
pidiendo apoyo si no entiendo algo.
Esforzarme ms para superar las reas que me resultan ms difciles.
Con las indicaciones de la maestra, colaborar con mis compaeros para evitar
que se atrasen.
Participar en el Da del Logro y demostrar lo que aprend de manera creativa.
De los Padres de Familia: Que mis hijos aprendan es el principal motivo de todos
mis esfuerzos
ME COMPROMETO A.
Revisar el informe de los logros de aprendizaje de mi hijo a partir de la
Evaluacin Censal a Estudiantes.
Conocer las metas que su maestra y la Institucin se han propuesto para
mejorar los aprendizajes y participar en el acto de compromiso, asumiendo mi
responsabilidad.
Adecuar un espacio especial en casa que favorezca la concentracin y
disposicin para que mi hijo aprenda mejor.
Organizar mejor su tiempo para que pueda concentrarse y repasar sin que lo
interrumpan.
Compartir lecturas y cuentos y conversar sobre estas historias, as como leer
anuncios, noticias y letreros cuando salimos.
Motivarlo a escribir y practicar las
matemticas en actividades cotidianas y
divertidas.
Asistir al Da del Logro, reconocer los
avances de mi hijo, alentarlo y corregir sus
errores sin castigarlo.
Reunirme con su maestra de mi hijo para
revisar sus progresos.
4.6.- CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)
PRESIDENTE MARISOL ZEVALLOS VIGILIO 40917926
REPRESENTANTE DE
DOCENTE
REPRESENTANTE DE
SECTOR SALUD
REPRESENTANTE DE
LOS PADRES DE
FAMILIA
REPRESENTANTE DE
LA COMUNIDAD
4.7 COMIT DE ALIMENTACION
PRESIDENTA MARISOL ZEVALLOS VIGILIO 40917926
SECRETARIA
VOCAL
VOCAL
VOCAL
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL NIVEL INICIAL
INCLUSIVO O DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
INTERCULTURA L
IGUALDAD DE GNERO
AMBIENTAL
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
ORIENTACIN AL BIEN COMN
DE DERECHOS
MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDAD MOMENTO
BUEN INICIO Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos
DEL AO Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con el objetivo de
ESCOLAR generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
Actividades para la distribucin de los materiales educativos
Actividades para el mantenimiento del local escolar
ACTIVIDAD MOMENTO
CAMPAA POR Primera Jornada de reflexin pedaggica
LOS Evaluacin de estudiantes (primer semestre)
APRENDIZAJES Primer da del logro (primer semestre).
FUNDAMENTALES Segunda Jornada de reflexin
Y LA ESCUELA Evaluacin Censal
QUE QUEREMOS Actividades para el fomento de la lectura y escritura.
Actividades de tutora y orientacin educativa
Actividades de prevencin de riesgos y simulacros
Actividades de promocin de la cultura y el deporte
Semana de la democracia
Actividades relacionadas con Aprende Saludable
ACTIVIDAD MOMENTO
BALANCE DEL Tercera Jornada de reflexin
AO ESCOLAR Y Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar
RENDICIN DE planificacin del ao escolar
CUENTAS
4.8.-PADRON DE PADRES DE FAMILIA DEL AULA DE 4 AOS
N Nios Nombres y Apellidos del padre y/o Grado de Ocupacin D.N.I. Firma
apoderado Instruccin
1 Laurencio Enrique, Oliveira
Calle Laurencio, Libner Enoc
Calle Romero, Libne
2 Bardales Ponce, Yolanda
Cecilio Bardales, kesia Pricila
Cecilio Inga, Ral
3 Huanca Raymundo, Karim Gabriel
4 Huacho Villareal, Dalila
Huacho Villarreal, Katherin Griseli
5 Calero Zevallos, Luzmila
Martel Calero, Brayan Antonio
Martel Simn, Nemesio Antonio
6 Santiago Espinoza, Elisena
Tucto Santiago, Luis Rudmel
Tucto Pea, Ademir
7 Ubaldo Falcn, Nelida
Yauri Ubaldo, Jos Gabriel
Yauri Ramn, Isaas
8 Rivas Sobrado, Guadalupe
Zevallos Rivas, Ghanndy
Zevallos Horna, Kevin
9 Vega Lpez, Antonn Aron
10 Fuentes Justo, Norma
Justiniano Fuentes, Edu Lincoln
Justiniano Ponce, Elias
PADRON DE PADRES DE FAMILIA DEL AULA DE 5 AOS
N Nios Apellidos y Nombres del padre y/o Grado de Ocupacin D.N.I. Firma
apoderado Instruccin
1 Asto Carbajal, cibiriana
Aranda Asto, Arn Brandon
Aranda Arratea, Gilberto
2 Crispn Caytano, Filomena
Cruz Crispn, Alejandra Elizabeth
Cruz Raymundo, Ral
3 Rojas Mariluz, Alicia
Javier Rojas, Danae
Javier Atavillos, Elson
4 Tito Fabin, Norma
Ramrez Tito, Geidy Abigail
5 Ventocilla Huaranga, Feliciana
Talledo Ventocilla, ngelo Deivis
Talledo Velazco, ngel Moiss
6 Ariana
7 Joel
8
9
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
V.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

5.1.- CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO 2017
MARZO
08 - Da Internacional de la Mujer
14 - Nacimiento de Albert Einstein
15 - Da Mundial de los Derechos del Consumidor
21 - Da Internacional del Sndrome de Down
22 - Da Mundial del Agua
24 - Da de la Lucha contra la Tuberculosis
26 - La Hora del Planeta
28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL
01 Da de la Educacin
02 Da Mundial del Libro Infantil
02 Da Mundial del Autismo
07 Da Mundial de la Salud
08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
2do. Domingo - Da del Nio Peruano
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
14 Da de las Amricas
15 Fallecimiento de Csar Vallejo
15 Nacimiento del prcer Toribio Rodrguez de Mendoza
22 Da de la Tierra
23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor
23 Da del Idioma Espaol
MAYO
01 - Da Mundial del Trabajo

02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 - Da de la Libertad de Prensa
08 - Da Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo - Da de la Madre
11 - Aniversario de la accin heroica de Mara Parado de Bellido
12 - Da Escolar de las Matemticas
12 - Da Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil
12 - Da del Prcer Toribio Rodrguez de Mendoza
15 - Da Internacional de la Familia
17 - Da Mundial del Internet
18 - Da Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Tpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 - El Combate de Iquique
22 - Da Internacional de la Diversidad Biolgica
25 - Da de la Educacin Inicial
26 - Da de la Integracin Andina
28 - Da Internacional del Juego
30 - Da Nacional de la Papa
31 - Da del no Fumador
31 - Da de la Solidaridad
JUNIO
02 - Da del Prcer Faustino Snchez Carrin

03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueologa Peruana
04 - Da Internacional de los Nios Vctimas Inocentes de la Agresin
05 - Da Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Da del Hroe Francisco Bolognesi
08 - Da Mundial de los Ocanos
12 - Da Mundial Contra el Trabajo Infantil
12 - Da del Prcer Toribio Rodrguez de Mendoza
15 - Da de la Cancin Andina
17 - Da Mundial de Lucha Contra la Desertificacin y la Sequa
3er. Domingo - Da del Padre
20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela
22 - Fallecimiento de Manuel Gonzlez Prada
24 - Da de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
24 - Da del Campesino
26 - Da Internacional de la Preservacin de los Bosques Tropicales
26 - Da Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Vctimas de la
Tortura
26 - Da de la Lucha Contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de Drogas
26 - Da del Registro del Estado Civil
28 - Da Nacional del Cebiche
29 - Da del Papa - San Pedro y San Pablo
29 - Da del Sacrificio del Mrtir Jos Olaya Balandra
JULIO
01 - Da del Parque Nacional Huascarn

06 - Da del Maestro
07 - Descubrimiento de Machu Picchu
07 - Nace Jos Mara Eguren
09 - Da de las Batallas de Pucar, Marcavalle y Concepcin
10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 - Da Mundial de la Poblacin
12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
21 - Fallecimiento del pintor Srvulo Gutirrez
23 - Da del hroe capitn FAP Jos Abelardo Quiones
24 - Nacimiento del Libertador Simn Bolvar
24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
24 - Da de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
28 - Da de la Proclamacin de la Independencia del Per
AGOSTO
06 - Batalla de Junn
09 - Da Internacional de las Poblaciones Indgenas
17 - Muerte del General don Jos de San Martn
22 - Da Mundial del Folclor
27 - Da de la Defensa Nacional
28 - Reincorporacin de Tacna al seno de la Patria
30 - Da de Santa Rosa de Lima
31 - Da del Mariscal Ramn Castilla
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educacin Vial

2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
07 - Da de los Derechos Cvicos de la Mujer
08 - Da Internacional de la Alfabetizacin
08 - Aniversario del Desembarco de la Expedicin Libertadora de San Martn
en Paracas
11 - Da Mundial de la Poblacin
2do. domingo - Da de la Familia
3er. Martes - Da Internacional por la Paz
16 - Da Internacional para la Proteccin de la Capa de Ozono.
23 - Da de la Primavera, de la Juventud
23 - Da de la Aviacin Nacional - Jorge Chvez
24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
24 - Da del poeta Jos Glvez Barrenechea
25 - Aniversario de Antonio Raimondi
27 - Da Mundial del Turismo
29 - Da Mundial de los Mares
OCTUBRE
01 - Da del Periodismo
01 - Semana del Nio
05 - Aniversario de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin
06 - Da del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
08 - Da del Combate de Angamos
08 - Da de la Educacin Fsica y el Deporte
2do. Mircoles - Da Internacional de la Reduccin de los Desastres
12 - Descubrimiento de Amrica
16 - Da Nacional de la Persona con Discapacidad
16 - Da Mundial de la Alimentacin
16 - Da de las Naciones Unidas
17- Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza
21 - Da Nacional de Ahorro de Energa
31 - Da de la Cancin Criolla
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal

04 - Rebelin de Tpac Amaru II
2da. Semana de la Vida Animal
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio e Iniciacin de
la Semana del Nio
27 - Batalla de Tarapac
27 - Andrs Avelino Cceres
DICIEMBRE
01 - Da Mundial de la Lucha contra el SIDA

09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
10 - Declaracin Universal de los Derechos Humanos
14 - Da del Cooperativismo Peruano
25 - Navidad
5.2. MOMENTOS PEDAGGICOS
HORAS HORA ACTIVIDADES

PEDAGOGICAS APROXIMADA
30 8:00 a 8:30 a.m. -INGRESO DE LOS NIOS Y NIAS
30 8:30 a 9:00 a.m. HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Esta

actividad orienta a los nios y nias a que accedan de
manera libre y espontnea a los sectores del aula.
15 9:00 a 9:15a.m. RUTINAS DE INGRESO: Uso de los carteles de

cogobierno, rezo y noticias.
45 9:15 a 10:00a.m. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDADTICA: Se

desarrolla actividades de la Unidad de Aprendizaje,
Proyectos de Aprendizaje y Mdulo.
10 10:00 a 10:10a.m. RUTINAS DE ASEO: Desarrollamos los hbitos de

higiene,
20 10:10 a 10:30a.m. REFRIGERIO : Practica de hbitos Alimenticios
30 10:30 a 11:00a.m. RECREO: La prctica de valores al jugar.
45 11:00 a 11:45a.m. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Trabajo del nio

con su cuerpo, en relacin con los otros, los objetos y el
espacio.
11.00 a 12.00 m TALLER DE DRAMATIZACION: Enriqueciendo la

memoria de sus sentidos, manifestacin del arte
dramtico.
TALLER GRFICO-PLASTICA: Desarrollamos la
imaginacin, creatividad, la representacin y coordinacin
motora fina.
TALLER MUSICAL: Permite al nio y nia expresarse

con naturalidad y libertad a travs de la msica.
TALLER DE DANZA: Percibe la postura y
desplazamiento, a si como la danza y los movimientos de
otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar
y reconocer las danzas de nuestro entornoinmediato.
15 12:00 a 12:15a.m. RUTINAS: Actividades permanentes de salida.
12:00 a 12:30am SALIDA: Formacin para la salida-
5.3.- PLAN ANUAL DE TRABAJO EN AULA
PRESENTACIN
El presente Plan Anual de trabajo de Aula, tiene por finalidad de orientar la labor educativa durante el presente ao acadmico, donde se prev una
serie de acciones tcnico pedaggicas, ejecucin, evaluacin, partiendo de la priorizacin del problema a nivel de aula, determinando objetivos y programacin
as como prever con los recursos con que se cuenta.
I. DATOS INFORMATIVOS
Seccin : nico
Edad : 3 , 4 y 5 Aos
Profesora: Zevallos Vigilio Marisol.
II. REA ADMINISTRATIVA
Mantener organizado los documentos personales de los nios y nias de manera que sean utilizados como el punto de partida oportuna para el
conocimiento integral de los educandos.
Elabora oportunamente los instrumentos de evaluacin lo cual permite detectar los logros y las deficiencias en el aprendizaje de los nios y nias.
Organiza actividades para la adquisicin de materiales de recursos de la comunidad.
Llevar el control de asistencia diaria.
Tener el informe del progreso del nio por trimestres.
III. REA TCNICO PEDAGGICO
Organizar las actividades de la programacin curricular teniendo en cuenta los momentos pedaggicos
Emplear mtodos y tcnicas de acuerdo a la edad cronolgico de los nios y nias para evitar la fatiga y se mantenga expectativa en el proceso
enseanza-aprendizaje
Elabora material educativo en especial con recursos concretos a fin de estimular la experimentacin e investigacin en los nios y nias
Incrementar en los sectores de aprendizaje material pertinente de manera que incentiven el uso autnomo , en actividades de trabajo o juego de
los nios y nias
Organizar los servicios complementarios de los nios y nias a fin de favorecer su desarrollo y crecimiento.
Utilizar ptimamente las dimensiones del aula

IV. REA DE INFRAESTRUCTURA
Utiliza adecuadamente la capacidad instalada del aula haciendo uso ptimo del espacio de manera que permitan a los nios y nias la libertad,
desplazamiento y movimiento a pesar de contar con espacios pequeos.
Ambientar el aula con materiales acorde a los interese y necesidades de los nios y nias.
V. REA DE PROMOCIN COMUNAL
Mantener organizado el comit de Aula comunicando las obligaciones a los miembros del comit para que cumplan con sus obligaciones de manera
efectiva.
Realizar las visitas o paseos de las nias y los nios solicitando la autorizacin de la directora de la institucin educativa.
VI. ASPECTO SOCIAL
Realizar reuniones peridicas con los padres de familia(talleres)
Realizar charlas sobre temas de importancia para los padres de familia
Celebrar las fiestas ms significativas del calendario comunal y fechas cvicas:
- Da de la madre
- Da de educacin inicial
- Aniversario de la Institucin Educativa
- Da del maestro
- Fiestas patrias
- Declaracin de la semana de los derechos de los nios
- Navidad.
VII.- EVALUACIN
Considerar el desenvolvimiento y comportamiento del nio dentro y fuera del aula
Informe del progreso del nio de acuerdo al logro de aprendizaje
Evaluacin final de los logros de aprendizaje

VII.- ORGANIZACIN DE CARTELES
Autocontrol
Calendario cronolgico
Calendario meteorolgico
Cartel de onomsticos
Panel de exhibicin de trabajos
Normas de convivencia
Palabras Mgicas
N ACTIVIDADES CRONOGRAMA
Ord. M A M J J A S O N D
01 Matrcula x x
02 Bsqueda del local en alquiler para la x x x
institucin.
03 Informar a los especialistas de x
SAANEE del sector

04 Elaboracin de unidades didcticas x x x x x x x x x x
05 Elaboracin del registro auxiliar x x x x x x x x x x
06 Participacin en el calendario cvico x x x x x x x x x x
07 Elaboracin del plan anual de trabajo x x
08 Organizacin del espacio del aula x x
09 Reunin con los PPFF y Talleres x x x x x
10 Actividades sociales y culturales x x x
11 Elaboracin de material didctico x x x x x x x x x x
12 Entrega de tarjetas de informacin x x x x
13 Paseos x x x x
5.4.- PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA EN BASE A LOS 6 COMPROMISOS DE GESTION
i.
CRONOGRAMA
N COMPROMISO OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES TAREAS RESP.
M A M J J A S O N D
1 Progreso anual
de los estudiantes de la
Institucin
Educativa
2 Retencin anual e interanual

de estudiantes
institucin
en la educativa
3 Cumplimiento de la
calendarizacin
planificada por
la institucin
educativa
4 Acompaamiento
y monitoreo a la practica
pedaggica
institucin en la
educativa
5 Gestin de la
convivencia escolar
en la institucin
educativa
6 Instrumentos de
formulacin del pei e
implementacin
gestin : del PAT
5.5.- INVENTARIO DEL AULA DE 4 y 5 AOS
N
DE DESCRIPCIN CANTIDAD ESTADO
ORDEN
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
5.6.- COMIT DE TUTORIA
I.- DATOS INFORMATIVOS.
Institucin Educativa : N 688 ARCORRAGRA
Directora : MARISOL ZEVALLOS VIGILIO
Profesora : MARISOL ZEVALLOS VIGILIO
Seccin : NICO
Aula : 3 aos
II.- FUNDAMENTACIN
La norma de convivencia tiene como finalidad establecer reglas de
comportamiento entre docente-docente, docente-padres de familia y
docente- nios, propiciando el desarrollo de las habilidades sociales
entre los actores de nuestra comunidad fomentando la prctica de
valores: respeto, responsabilidad, justicia, solidaridad y amistad con el
fin de mantener un clima optimo en bien de la formacin de nuestros
nios y nias y la imagen institucional.
III.- DOCENTE-DOCENTE
Mantener las buenas relaciones humanas entre los miembros de
nuestra comunidad educativa.

Asistir a las reuniones que convoque la superioridad con puntualidad y
responsabilidad
Acatar los acuerdos tomados por mayora en las reuniones.
Participar con inters y entusiasmo en las actividades pedaggicas,
culturales, sociales y deportivas que programa la Institucin.
Ser solidarios con los miembros de la comunidad en los momentos de
necesidad.
IV.- DOCENTE- PADRES DE FAMILIA
Mantener buenas relaciones con los padres de familia dentro de clima
de respeto y cordialidad.
Establecer una comunicacin fluida y permanente para la solucin de
algunos problemas que surge dente del aula.
Convocar reuniones para importar, organizar trabajos diversos en los
diferentes aspectos.
Cumplir con las obligaciones y responsabilidades en la dotacin de los
materiales de sus hijos.
V.- DOCENTE- NIOS Y NIAS
Mantener un clima afectivo con los nios y nias fomentando la
prctica de valores: Respeto, justicia ,equidad
Escuchar sus inquietudes, necesidades e inters para ser atendida
oportunamente.
Establecer normas de convivencia con la participacin de los miembros.
Realizar una programacin de acuerdo a la edad, respetando su ritmo y
estilos de aprendizaje.
Participar en las actividades cvico de la Institucin de acuerdo a la
programacin.
Fomentar el trabajo en equipo para lograr el xito.
Valorar sus producciones estimulando sus logros y dificultades.

5.9- COMIT DE GESTION DE RIESGO
FECHA DE LOS 5 SIMULACROS

VI.- ASPECTO TCNICO
PEDAGGICO
6.1.- CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
FECHA EFEMRIDES
MARZO
7 Da internacional de la mujer
ABRIL
1 Da de la educacin
2 Da del libro
7 Da mundial de la salud
2 domingo Da del nio peruano
MAYO
1 Da del trabajador
2 domingo Da de la madre
17 Da mundial de las telecomunicaciones
25 Da de la Educacin Inicial
JUNIO
7 Da de la bandera
3 domingo Da del padre
JULIO Da del maestro

6 Fiesta del sol
27 Fiestas patrias
28 y 29
AGOSTO Aniversario de Hunuco
15 Da de los abuelitos
16 Da del folklore
22 Da de Santa Rosa de Lima, polica y enfermera
30
SETIEMBRE Semana de la educacin vial
1 semana Da de la familia
2 domingo Da de la juventud
23 Da del rbol
24
OCTUBRE Da de la educacin fsica y el deporte
8 Da de los pueblos originarios y del dialogo intercultural
12 Da mundial de la alimentacin
16 Da del discapacitado
16 Da mundial de ahorro de la energa
21
NOVIEMBRE Semana forestal nacional
1 semana Semana de la vida animal
2 semana Da de la biblioteca escolar
10 Da mundial de la declaracin de los derechos del nio
20
DICIEMBRE Da de la Inmaculada Concepcin
8 Nacimiento del Nio Jess
25
6.2.- CALENDARIO COMUNAL / SUCESOS ANUALES
MES CALENDARIO CVICO CALENDARI CALENDAR CALENDARI CALENDARIO TIEMPO

ES ESCOLAR O IO O AGRCOLA Y SALUD
ECOLGICO FESTIVO RELIGIOSO GANADERO
M
A 8. Da Internacional de la 22. Da Mundial . Consumo de Presencia de
R Mujer del Agua Durazno- fuerte calor
. Consumo de -Inicios de Resfro
Z choclo Clases
O Inicio de
heladas
A
B 1. Da de la Educacin 22. Da de la 5Y6 . Consumo de Presencia de
R 2. Da Mundial del Libro Tierra. Semana Santa. cushuro, queso, lluvias y
I 7. Da Mundial de la Salud pescado, granadilla heladas
L 2do. Dom. Da del Nio Resfro
Peruano
05 de mayo
M 1. Da Mundial del Trabajo. aniversario de 13. Da de la Consumo de Presencia de
A 2do. Dom. Da de la Madre. pillcomarca. Virgen de mandarina, pia heladas
Y 17. Da de las 25. Da de la FTIMA
O Telecomunicaciones. Educacin Resfro
31. Da de la Solidaridad Inicial
J 5.Da Mundial ANIVERSAR
U 7. Da de la Bandera del Medio IO DEL 29. Da de San . Consumo de papa
N 3er .dom. Da del Padre Ambiente JARDIN Pedro y San y Juanes
I 24. Da del Pablo
O Campesino Neumona
J 6. Da del Maestro
U 15.Virgen del Carmen Festival del 20. Da de la Consumo de papaya Presencia de sol
L 27. Fiesta del Sol Pan (FAICA) Virgen del y heladas
I 27-28. Carmen Neumona
O Proclamacin de la (TRNSITO)
Independencia
A 30. Da de la Polica y la 15.Aniversari 2do. Dom. Consumo de papaya Presencia EDA,

G Enfermera o de Hunuco Seor de la de sol y vientos Conjuntiviti
O Festival del Misericordia -Trmino de s
S Pan 30.Da de Santa Heladas Hepatitis
T Rosa de Lima
O
S
E 1ra. Semana Da de la 23. Da de la Virgen de las Templado
T Educacin Vial Primavera Mercedes
I 2do. Dom. Da de la Familia
E 24. Semana Nacional de Los Conjuntiviti
M Derechos Humanos s.
B
O 16. Da Mundial
C 8. Da de la Educacin Fsica de la 18. Seor de los Consumo de Presencia de
T y el Deporte. Alimentacin Milagros Turrones lluvias con sol
U 12. Da de los pueblos 21. Da Mundial 27-30. Seor de Vientos
B originarios y del dilogo del Ahorro de Burgos Resfro
R intercultural Energa.
E 16. Da del Discapacitado
N
O 10. Da de la Biblioteca 1ra .Semana 1. Todos los Venta de Flores Presencia del y
V Escolar Forestal- Santos Consumo de mangos lluvias
I 20. Da del Declaracin Mineral torrenciales. Resfro
E Universal de los Derechos 2da .semana Varicela
del Nio y Nia Vida Animal
8. Da de la
D Clausura del Virgen Consumo de chocho Presencia de sol
I Ao Escolar Inmaculada con lluvias
C Concepcin Resfro
25.Navidad
6.3 Marco del Buen Desempeo Docente
Es un es una herramienta estratgica de una poltica integral del desarrollo docente.
Fomentar el Dotar de sistemas de Reconocer el buen

desarrollo personal y apoyo a los docentes desempeo docente y
social y profesional para que mejoren su su participacin
del docente a lo prctica pedaggica y individual y colectiva
largo de su los resultados de los en esfuerzos de
trayectoria aprendizajes de sus cambio educativo.
profesional. estudiantes.
Define los dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena docencia y que son
exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del pas. La estructura de ste se organiza en un
orden jerrquico de tres categoras: cuatro (4) dominios que comprenden nueve (9) competencias que a
su vez contienen cuarenta (40) desempeos.
Propsitos especficos del marco de buen desempeo docente
Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos para
referirse a los distintos procesos de la enseanza.
Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica.
Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como
profesionales competentes.
Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin,
reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo.
Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
DESEMPEOS
DOMIMIO I: PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
COMPETENCIA 1 Conoce y comprende las caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover
capacidades de alto nivel y su formacin integral.
DESEMPEOS.
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los
conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea
curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las
teoras, y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea.
COMPETENCIA 2
Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
DESEMPEOS.
64. Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de los aprendizajes
fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad,
inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte
para su aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial
en concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente
el tiempo.
DOMINIO II: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES.
COMPETENCIA 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrtica la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras afirmar ciudadanos crticos e interculturales.
Para el aprendizaje de los estudiantes.
11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones Interpersonales con y entre
los estudiantes, basados en el afecto, la Justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboracin.
12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica
altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ste se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios
ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos
pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el
trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
COMPETENCIA 4
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
Estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica todo lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
DESEMPEOS.
18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel
de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes,
introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la
solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven
el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en
funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada
a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
DOMINIO III: PARTICIPACION EN LA GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA
ALA COMUNIDAD.
COMPETENCIA 5
Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
DESEMPEOS.
25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada
los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los estudiantes. 25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que
permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentacin oportuna.
28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios
previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus
familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los
logros de aprendizaje.
COMPETENCIA 6
Participa activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestin de la
escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
DESEMPEOS.
30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera
sostenible un clima democrtico en la escuela.
31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional,
del currculo y de los planes de mejora continua,
involucrndose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela.
COMPETENCIA 7
Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus sabe res y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
DESEMPEOS.D
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
34. Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
DOMINIO IV DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
DOCENTE.
COMPETENCIA 8
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo, para construir y a firmar su
Identidad y responsabilidad profesional.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e
institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia
con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de
su trabajo profesional.
COMPETENCIA 9
Ejerce su profesin desde una tica de r espeto de los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin
Social.
DESEMPEOS.
39. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve
dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
40. Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien
superior del nio y el adolescente.
DESARROLLO PERSONAL
Acta considerando el conocimiento de s mismo, al manifestar sus caractersticas

MAPA DE fsicas bsicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades
PROGRESO particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos
alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar
en sus actividades familiares y escolares, considerando lmites y/o acuerdos,
adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y
confianza de las actividades familiares y de su comunidad
COMPETENCIA CAPACIDADES
Se valora as mismo
Afirma su
Autorregula sus emociones y comportamiento
identidad
DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su
cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relacin a si mismo los objetos y
las personas a travs de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual
autonoma en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y
confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a travs del tono, el gesto y el
movimiento.
COMPETEN CAPACIDADES
CIA
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla todo su cuerpo y cada una
corporeidad de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interacta con su entorno
tomando conciencia de s mismo y fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems,
lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.
Participa en actividades fsicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y

MAPA DE flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de
PROGRESO quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones
cotidianas y asume ciertas prcticas relacionadas con la higiene e hidratacin, despus
de realizar actividad fsica.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Practica Practica habitualmente alguna actividad fsica para sentirse bien. Desarrolla sus
actividades capacidades fsicas a travs del juego, la recreacin y el deporte. Utiliza las nuevas
fsicas y tecnologas para el control y monitoreo de su condicin fsica.
hbitos Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y tambin cuando
saludables desarrolla actividades fsicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su
salud
Adquiere hbitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnologa para mejorar su calidad de vida.
Participa en actividades fsicas variadas de manera libre desarrollando su

MAPA DE creatividad a travs de los juegos modificados. Interacta con su entorno, los
PROGRESO objetos y las personas que los rodean a travs del respeto por las normas y las
singularidades de sus compaeros a travs de los juegos motores.
Participa en Utiliza sus destrezas motrices en la prctica de actividades fsicas y deportivas, que
actividades son consideradas medios formativos.
deportivas en Emplea sus habilidades socio motriz al compartir con otros, diversas actividades
interaccin con el fsicas.
entorno
EJERCICIO DE LA CIUDADANIA
Interacta con sus compaeros reconociendo que todos merecen un buen trato.
MAPA DE Participa en la construccin de normas y las utiliza para una convivencia armnica.
PROGRESO Muestra curiosidad e inters por conocer acerca de la vida de nias y nios de otros
lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situacin de conflicto usando
algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
Interacta con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de
Convive derecho y tiene deberes.
respetndose a s
mismo y a los
Construye y asume normas y leyes utilizando Conocimientos y
dems principios democrticos
Relaciona Interculturalmente con otros desde su identidad
enriquecindose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias
y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan

MAPA DE a l y a sus compaeros. Reconoce a los miembros de su escuela como
PROGRESO
parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a
acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en
actividades de inters individual y grupal como parte del ejercicio de
sus derechos.
Participa en Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.
asuntos pblicos
Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, y a la
para promover el
ciudadana.
bien comn
Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocin de
los Derechos humanos.
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su

MAPA DE ambiente, a partir de informacin que obtiene de objetos, lugares, imgenes o
PROGRESO relatos de personas; utiliza las expresiones antes, ahora y despus para
describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al
mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
Construye Interpreta crticamente fuentes diversas.
interpretaciones
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
histricas
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece

MAPA DE algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas
PROGRESO ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del
Plan de Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta
expresiones como "delante de-detrs de", "debajo-encima de", "al lado de",
dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante
sus acciones cotidianas.
Acta Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
responsablemente construccin de los espacios geogrficos.
en el ambiente Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y Herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Cuida y usa adecuadamente los recursos econmicos que obtiene de su familia,

MAPA DE escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que
PROGRESO realizan las personas para producir recursos econmicos que les sirven para
satisfacer
Acta Comprende las relaciones entre
responsablemente Los elementos del sistema econmico y financiero.
respecto a los Toma conciencia que es parte de un sistema econmico.
recursos
econmicos Gestiona los recursos de manera responsable
CIENCIA Y AMBIENTE
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone
MAPA DE posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un
PROGRESO procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno.
Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.
Indaga, mediante Problematiza situaciones
mtodos
Disea estrategias para hacer
cientficos,
Indagacin.
situaciones que
Genera y registra datos e informacin.
pueden ser
investigados por la Analiza datos o informacin
ciencia.
Evala y comunica
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas,

MAPA DE semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios
PROGRESO que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre
progenitores y descendientes.
Explica el mundo Materia y energa
fsico, basado en Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
conocimientos
cientficos Mecanismo de los seres vivos
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
Biodiversidad, tierra y energa
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y

MAPA DE propone alternativas de solucin a partir de su experiencia previa y de los
PROGRESO requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solucin y la
describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales segn
sus caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con
dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo, el mismo que desarrolla
usando herramientas, segn sus funciones bsicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y expresa en
forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
Disea y produce Plantea problemas que requieran
prototipos Soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin.
tecnolgicos para Disea alternativas de solucin al
resolver problemas Problema.
de su entorno.
Implementa y valida su alternativa de solucin.

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su
prototipo.
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona
MAPA DE que son producidos por personas.
PROGRESO Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y
familiares.
Construye una Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.
posicin crtica
Toma posicin crtica frente a situaciones socio cientficas.
sobre la ciencia y la
tecnologa en
sociedad
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones
MAPA aditivas.
DE Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales,
PROGRESO ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y sealar hasta el quinto lugar,
comparar la duracin de eventos cotidianos usando antes o despus, comparar de
manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o
cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con
apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar,
agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos
objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
COMEPTENCIA CAPACIDADES
Acta y piensa Matematiza situaciones
matemticament Comunica y representa ideas matemticas
e en situaciones Elabora y usa estrategias
de cantidad. Razona y argumenta generando ideas matemticas
MATEMATICA
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o

MAPA perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de
DE dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
PROGRESO concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una
situacin de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
COMEPTENC
CAPACIDADES
IAS
de regularidad,
Razona y argumenta generando ideas matemticas
equivalencia y
cambio.
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
MAPA con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud,
DE desplazarse e identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo
PROGRESO u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y
procedimientos al realizar desplazamientos y localizacin, o caracterizar objetos con
apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
COMEPTENC
CAPACIDADES
IAS
de forma, Razona y argumenta generando ideas matemticas
movimiento y
localizacin.
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra. Expresa con sus propias
MAPA palabras lo
DE Que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de conteo y
PROGRESO pictogramas1; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando
material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias
o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de
material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
COMEPTENCIAS
CAPACIDADES
de gestin de
datos e Razona y argumenta generando ideas matemticas
incertidumbre.
COMUNICACION
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita realiza
MAPA DE inferencias sencilla a partir de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina
PROGRESO sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Produce diversos tipos textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o
ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio
generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen.
COMEPTENC
CAPACIDADES
IAS
Escucha activamente diversos textos orales
COMPRENDE
TEXTOS Recupera y organiza informacin de diversos textos orales
ORALES Ingiere el significado de los textos orales
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza
MAPA DE inferencias sencillas a partir de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina
PROGRESO sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMEPTENC
CAPACIDADES
IAS
Adecua sus textos orales a la situacin comunicativa
SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas
ORALMENTE Utiliza estratgicamente variadas recursos expresivos
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o

MAPA DE imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
PROGRESO acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin
contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos
smbolos escritos que trasmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en
relacin con los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los tex tos
escritos.
COMEPTENC
CAPACIDADES
IAS
Se apropia del sistema de escritura
COMPRENDE
TEXTOS
Recupera informacin de diversos textos escritos
ESCRITOS
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos
Escribe a partir de hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos
MAPA DE considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
PROGRESO sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
COMEPTENC
CAPACIDADES
IAS
Se apropia del sistema de escritura.
PRODUCE Planifica la produccin de diversos textos escritos.

TEXTOS Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
DESARROLLO DE LA EXPRESIN EN LENGUAJES
ARTSTICOS
APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Se expresa con +Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones artsticas
creatividad a travs de en los diversos lenguajes.
diversos lenguajes +Utiliza tcnicas y procesos de los diversos lenguajes artsticos,
artsticos. incluyendo prcticas tradicionales y nuevas tecnologas.
+Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los
diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. Percibe y aprecia las +Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y
producciones las manifestaciones artstico-culturales.
artsticas. +Contextualiza y valora las manifestaciones artsticas que percibe
y estudia.
+Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artsticas que
percibe y produce.
COMPETENCIA: 1.-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS

LENGUAJES ARTSTICOS.
MAPA DE II CICLO
PROGRESO
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno
familiar y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
MSICA convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con
su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no
convencionales de manera espontnea o por imitacin, y las
representa de manera no tradicional. Explora a travs del juego y la
experimentacin las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de
ARTES su imaginacin, de sus experiencias y de la observacin del entorno
VISUALES natural y familiar. Usa espontneamente materiales, herramientas y
tcnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuicin
los elementos visuales como la lnea, la forma, el color y la textura
de los materiales
Expresa diferentes estados de nimo y su mundo

imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados
ARTE
con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce
DRAMTICO
su espacio personal y grupal, improvisos dilogos bsicos
e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones.
Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio
y o objetos de uso cotidiano.
DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera
espontnea. Realiza movimientos corporales siguiendo el
ritmo de la msica de algunas danzas y bailes de su
contexto. Explora y descubre movimientos corporales en
diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin
elementos, a partir de diversos ritmos musicales.
COMPETENCIA: 2.- PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES
ARTSTICAS.
MAPA DE II CICLO
PROGRESO
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del
MSICA lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su
voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir,
representndolos de manera no convencional. Identifica
experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta
respuestas personales a la msica que escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la
ARTES lnea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural
VISUALES y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en
su entorno. Comunica las impresiones que le producen las
producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener
distintas maneras de verlas o leerlas.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus
ARTE sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte
DRAMTICO dramtico que se dan en su entorno. Reconoce situaciones
vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramtico de su lugar. Dialoga acerca de
sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramtico que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y
preferencias.
Percibe su postura y desplazamientos, as como la danza y los
DANZA movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras
de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta
cmo se siente al bailar y qu le parecen las propuestas que van
construyendo en grupo.
6.4 Mapas de Progreso de acuerdo a las rutas de aprendizaje por reas.
PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad
Acta considerando el conocimiento de s mismo, al manifestar sus caractersticas fsicas bsicas externas, sus emociones
primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos
alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
considerando lmites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y
confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
Construye su corporeidad
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se
orienta progresivamente en el espacio en relacin a si mismo los objetos y las personas a travs de
acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a travs
del tono, el gesto y el movimiento.
Practica actividades fsicas y hbitos saludables
Participa en actividades fsicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad

en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento.
Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prcticas
relacionadas con la higiene e hidratacin, despus de realizar actividad fsica.
Participa en actividades deportivas en interaccin con el entorno.
Participa en actividades fsicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a travs de los
juegos modificados. Interacta con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a travs del
respeto por las normas y las singularidades de sus compaeros a travs de los juegos motores.
Convive respetndose a s mismo y a los dems

Interacta con sus compaeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construccin de normas y las utiliza para una convivencia armnica. Muestra curiosidad e inters por
conocer acerca de la vida de nias y nios de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una
situacin de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el
cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn"
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a l y a sus compaeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones
y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de inters
individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
"Construye interpretaciones histricas"
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de
informacin que obtiene de objetos, lugares, imgenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
antes, ahora y despus para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
Acta responsablemente en el ambiente.
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones
entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que
lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela.
Interpreta expresiones como "delante de-detrs de", "debajo-encima de", "al lado de", dentro-fuera",
"cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.
Cuida y usa adecuadamente los recursos econmicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir
recursos econmicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la
ciencia.
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos
del objeto o fenmeno. Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias
de objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las
necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno.

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas
de solucin a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa
su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona
materiales segn sus caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos,
la secuencia de pasos para implementar su diseo, el mismo que desarrolla usando herramientas, segn
sus funciones bsicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realiz y el prototipo
que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad.

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos
por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
MATEMTICA
COMPETENCIA I: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar 2
hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de
eventos cotidianos usando antes o despus, comparar de manera cuantitativa colecciones de
objetos usando algunos trminos matemticos o cuantificadores ms que, menos que, pocos,
ninguno y muchos.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de
material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos
hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material
concreto.
COMPETENCIA II: Acta y piensa matemticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio.
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con
su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias
y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
COMPETENCIA III: Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma,

movimiento y localizacin.
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio
lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la
posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza representaciones
con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situacin,
empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localizacin, o
caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a
su experiencia.
COMPETENCIA IV: Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin

de datos e incertidumbre.
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
Que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la
ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de
conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y
registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en
base a su experiencia.
COMUNICACIN
COMUNICACIN (ESCRITURA) 2017
Escribe textos breves, como listas, tarjetas de saludos, mensajes o explicaciones para acompaar
dibujos, a partir de sus experiencias
Escribe considerando un mnimo de tres grafismos o letras (hiptesis de cantidad) que sean
diferentes (hiptesis de variedad) para representar una palabra y transmitir algo.
Escribe considerando que a cada sonido silbico le corresponde una letra (hiptesis silbica).
Escribe de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, siguiendo la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
Describe personas/personajes o animales sealando algunas caractersticas.
Organiza sus ideas manteniendo mayormente el tema.
COMUNICACIN ORAL 2017

Recupera informacin explcita en textos orales, como, por ejemplo, personajes, lugares, hecho.
Expresa su preferencia por alguna parte de un cuento escuchado.
Expresa espontneamente sus emociones y sentimientos en relacin a diversas situaciones
cotidianas.
Relata historias sencillas sobre hechos reales o imaginarios, con estructura lineal, la mayora de
veces sin salirse del tema.
Describe seres u objetos de su entorno considerando algunas de sus caractersticas.
Pronuncia las palabras de manera entendible la mayora de veces.
Sostiene dilogos con diversos propsitos; por ejemplo, expresar gustos y preferencias, tomar
acuerdos, exponer ideas, entre otros.
COMPETENCIA I: COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita realiza inferencias
sencilla a partir de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le
gust del contenido del texto. Produce diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio
generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA II: SE EXPRESA ORALMENTE

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le
gust del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno ms interlocutores conocidos en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA III: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones.
Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos o y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que trasmiten informacin. Expresa
sus gustos y preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los
tex tos escritos.
COMPETENCIA IV: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe a partir de hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intencin de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa
signos escritos.
DESARROLLO DE LA EXPRESIN EN LENGUAJES ARTSTICOS
COMPETENCIA: 1.-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS

LENGUAJES ARTSTICOS.
MAPA DE II CICLO
PROGRESO
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno
familiar y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
MSICA convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su
cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no
convencionales de manera espontnea o por imitacin, y las representa de
manera no tradicional. Explora a travs del juego y la experimentacin las
posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su
ARTES imaginacin, de sus experiencias y de la observacin del entorno natural y
VISUALES familiar. Usa espontneamente materiales, herramientas y tcnicas
convencionales y no convencionales. Explora con intuicin los elementos
visuales como la lnea, la forma, el color y la textura de los materiales
Expresa diferentes estados de nimo y su mundo imaginario asumiendo
ARTE roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y
DRAMTICO animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improviso
dilogos bsicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones.
Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y o objetos de
uso cotidiano.
DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontnea.
Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la msica de
algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos
corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin
elementos, a partir de diversos ritmos musicales.
COMPETENCIA: 2.- PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES

ARTSTICAS.
MAPA DE II CICLO
PROGRESO
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del

MSICA lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural,
su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir,
representndolos de manera no convencional. Identifica
experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta
respuestas personales a la msica que escucha, canta, percute y
a presentaciones musicales en las que participa o como
espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la lnea y
ARTES VISUALES la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales
reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o
leerlas.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus
ARTE DRAMTICO sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte
dramtico que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su
entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte
dramtico de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o
participar en manifestaciones de arte dramtico que se dan en su entorno,
y comenta sus ideas y preferencias.
Percibe su postura y desplazamientos, as como la danza y los
DANZA movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de
bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cmo se
siente al bailar y qu le parecen las propuestas que van construyendo en
grupo.
j.
UNIDADES DIDCTICAS
VIII. Unidades Didcticas
Unidades de Aprendizaje
Proyectos de Aprendizaje
Talleres de Aprendizaje
IX. REGISTROS AUXILIARES DE:
Asistencia
Consolidado de la Lista de Cotejo
Registro anecdtico
ANTROPOMTRICO (PESO- TALLA) 4 AOS
N
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD PESO TALLA
Ord
1 Calle Laurencio, Libner Enoc
2 Cecilio Bardales, kesia Pricila
3 Huanca Raymundo, Karim Gabriel
4 Huacho Villarreal, Katherin Griseli
5 Martel Calero, Brayan Antonio
6 Tucto Santiago, Luis Rudmel
7 Yauri Ubaldo, Jos Gabriel
8 Zevallos Rivas, Ghanndy
9 Vega Lpez, Antonn Aron
10 Justiniano Fuentes, Edu Lincoln
ANTROPOMTRICO (PESO- TALLA) 5 AOS

N
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD PESO TALLA
Ord
1 Aranda Asto, Arn Brandon
2 Cruz Crispn, Alejandra Elizabeth
3 Javier Rojas, Danae
4 Ramrez Tito, Geidy Abigail
5 Talledo Ventocilla, ngelo Deivis
6 Aranda Asto, Arn Brandon
7
8
9
10
VII. REGISTROS AUXILIARES

Carpeta Pedagogica Didactica Marisol-2017

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ESQUEMA SUGERIDO

CARPETA PEDAGGICA I.E.I. N 688 - ARCORRAGRA - 2017

1.1. Institucin Educativa.

II. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

2.1. Fines de la Educacin Peruana (Art. 9 Ley de Educacin N 28044)

III. BASES LEGALES

3.1. Ley General de Educacin 28044 D.S. N 011-2012-ED

IV. ASPECTO ORGANIZATIVO

4.1. Organigrama Estructural de la IEI

5.1. Calendarizacin del Ao Escolar

VI. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

7.1 Calendario Cvico Escolar

VII. REGISTROS AUXILIARES DE:

T eres el nico y verdadero maestro concdeme la gracia de ser ejemplo

Haz que sea modelo de amor, confianza y comprensin.

Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y ensearles cmo hablar contigo.

Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad con ellos.

JESS, MAESTRO, gracias por haberme llamado a tu MISIN.

La presente Carpeta Pedaggica es un documento cuyo

Tambin es la documental de experiencias, inquietudes,

Docente como gua para registrar el trabajo operativo en el aula de manera

organizada y planificada, desarrollando actividades altamente significativas en

La Carpeta Pedaggica est dividido en los siguientes documentos elementales como:

Aspecto Tcnico Pedaggico.

Es mi esperanza que el desarrollo de mi labor educativa en el presente Ao

Acadmico 2017, orientada a mis alumnos bajo mi responsabilidad logre un 100% su

formacin integral, tica y moral; tambin es mi deseo recibir las orientaciones y

sugerencias pertinentes de la Seora Especialista con la nica finalidad de impartir

una Educacin de Calidad y demostrar el nivel de sistema objetivo de mi persona

Hunuco, 27 de marzo de 2017.

Prof. MARISOL ZEVALLOS VIGILIO

Directora y Profesora de aula.

1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO.

3. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 688

10. MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR.

12. CODIGO MODULAR I.E : 1647668

13. TURNO : MAANA.

14. NMERO DE DOCENTES : 02

15. NMERO DE ALUMNOS : 31

16. NMERO DE SECCIONES : 02

17. DIRECTORA : PROF: Marisol Zevallos Viglio.

1. NOMBRES Y APELLIDOS : MARISOL ZEVALLOS VIGILIO

2. LUGAR DE NACIMIENTO : HUANUCO

6. TITULO PROFESIONAL : N 09342 - P DRE HCO 2006

7. ESPECIALIDAD : EDUCACIN INICIAL

9. TIEMPO DE SERVICIOS : 13 AOS

10. N Y FECHA DE RESOLUCIN: N 00360-10/12/03

11. NIVEL MAGISTERIAL :I

12. CDIGO MODULAR : 1040917926

13. CARGO : Encargada de la direccin.

14. EDAD A SU CARGO : 3 AOS

15. SECCIN : UNICA

16. DOMICILIO : Urb; San Gabriel Mz a Lt 18

20. GRUPO SANGUINEO : O+

21. EMAIL : Vigilio_81@hotmail.com

Artculo 2.- La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo

Artculo 3.- La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

2.5. Visin y Objetivos Estratgicos del PER

VISIN DEL PER.

Lideramos una educacin de calidad, competitiva y

Organizacin de Integralidad de Evaluacin de

Los nios necesitan tener un buen estado de salud y nutricin.

Enfoque de salud preventivo y de promocin de la salud.

La buena salud (fsica y psquica) depende de la