Progresin temtica

La progresin temtica se define como el mecanismo por el que se dosifica y organiza el

desarrollo de la informacin en un texto. Es, por tanto, uno de los fenmenos que ms claramente
manifiesta la cohesin textual, puesto que para que un texto presente esta propiedad textual ha de
desarrollar un tema o tpico de manera que progresivamente se vaya aadiendo informacin
nueva a la informacin ya conocida por el contexto.
A mediados del siglo XX, los lingistas de la Escuela de Praga (F. Danes, V. Mathesius, J. Firbas,
entre otros) iniciaron las investigaciones sobre la estructura de la informacin primero en la
oracin y despus en los textos. Estudiaron lo que denominaron la perspectiva funcional de la
oracin, segmentando sta en dos partes: tema y rema, que hicieron coincidir con informacin
conocida e informacin nueva, respectivamente. La aplicacin de la dicotoma tema/rema a nivel
textual ha sido ampliamente explotada por diversos autores, pero el modelo bsico es el
elaborado por F. Danes. Segn este autor, la progresin temtica representa el armazn del texto,
ya que supone la concatenacin y conexin jerrquica de los temas.
Una adaptacin del modelo propuesto por F. Danes es el ofrecido por B. Combettes (1983), quien
da nombre a los diferentes tipos de progresin temtica, adems de llevar a cabo una aplicacin
didctica del modelo terico, tanto en lo que atae a la comprensin como a la produccin por
parte de estudiantes. B. Combettes establece diversos tipos de progresin temtica, segn sea la
frmula utilizada para encadenar los temas y los remas en la sucesin de oraciones. Distingue
este autor tres esquemas de progresin temtica, a los que los textos de cierta longitud obedecen
en general de forma alternativa:
Progresin de tema constante: a un mismo tema se le van asignando distintos remas, es
decir, el mismo tema aparece en sucesivas oraciones con remas diferentes [Gabriel es
inteligente. (Gabriel) Es muy rpido pensando. (Gabriel) Siempre dice cosas
oportunas]. Es el esquema ms simple con el que el escritor no pone en peligro la
interpretacin, ya que el lector difcilmente se extrava, al haber siempre un punto comn
-en este caso [Gabriel]- entre todas las frases.
Progresin de tema evolutivo o lineal: responde a una concatenacin de temas, esto es, el
rema de una proposicin o parte de ste se convierte en tema de la siguiente. [Esta
maana he estado en la peluquera. (en la peluquera) Tambin estaba la vecina. (la
vecina) Me ha dicho que...]. Es frecuente en la exposicin de acontecimientos en cadena, en
el que uno es la causa del otro.
Progresin de temas derivados: puede entenderse como una variante de los dos esquemas
anteriores. Al ser el tema constante un colectivo o un objeto, llamado hipertema, ste se
puede descomponer en partes, de forma que resulta lcito tematizar los diferentes
miembros, llamados subtemas, sucesivamente. En el caso de que el hipertema aparezca
explcito, ste puede ocupar tanto la posicin de tema como de rema: [La obra de J. R.
Jimnez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesa intimista [....]; etapa de la poesa
pura [....]; etapa de la poesa deshumanizada [...]]. En el ejemplo, el hipertema es [tres
etapas], que a su vez se desglosa en tres subtemas, correspondientes a cada etapa.
La mayora de los textos de cierta longitud responde a un tipo de progresin compleja, donde se
suele presentar una combinacin de los tres tipos principales de progresin; aunque, de todos
modos, se puede decir que en cada texto hay un esquema predominante que acta como esqueleto
estructurador del mismo. Por otro lado, como subraya B. Combettes, cabe destacar que dichos
esquemas, caracterizados fundamentalmente desde el punto de vista del tema, no olvidan la
funcin de los aportes remticos: stos, al igual que los posibles temas del texto, estn
relacionados conceptualmente entre s y respecto al tema del que dependen. Es decir, la
informacin remtica forma parte tambin de la organizacin y desarrollo informativo, y su
evolucin no puede quedar librada a un caos de remas inconexos.
En didctica de segundas lenguas, la nocin de progresin temtica como estructuradora del
texto ha permitido la concepcin de propuestas didcticas diversas, encaminadas tanto a la
comprensin como a la produccin de textos. Tales propuestas han supuesto discernir estrategias
cognitivas y metacognitivas con el fin de mejorar la competencia discursiva de los aprendientes.
Por otro lado, desde esta perspectiva, se puede dar cuenta de los diferentes mecanismos de
creacin de referencia dentro del texto y cmo estos pueden variar de una lengua a otra.

- LOS CONCEPTOS DE COHERENCIA Y COHESIN.

Podemos considerar la coherencia desde 2 puntos de vista que no se excluyen
sino que son compatibles:
Como una propiedad del texto.
Como un proceso.
Desde el primero, la coherencia sera equivalente al "plan global" que se hace el
emisor de un texto. Desde el segundo la coherencia es un proceso que recorre
todas las etapas de elaboracin del texto.
Segn Bernrdez el proceso se produce as:
1. El hablante tiene intencin de comunicar algo.
1. El hablante construye un plan global (=coherencia) teniendo en cuenta los
factores contextuales.
1. El hablante verbaliza su plan global de forma que las relaciones superficiales
entre las oraciones del texto (=cohesin) pongan de manifiesto su intencin
comunicativa inicial.
Decimos entonces que el texto ser coherente si:
Es percibido por el oyente como una unidad.
Da las informaciones relevantes o pertinentes para la situacin comunicativa en
que se emite, y por tanto,
Tiene en cuenta los conocimientos que sobre el tema del texto tienen sus
receptores.
Ordena y estructura las informaciones de un modo preciso.
Segn esta definicin de coherencia, ni la deixis (conjunto de procedimientos
ligsticos que anclan el texto en su contexto) formaran parte de ella. Sin
embargo, s incluira entre sus preocupaciones el concepto de TEMA del texto (y,
por tanto, el de progresin temtica).
Podemos interpretar adems la coherencia como un proceso que recorre todas
las etapas de elaboracin del texto: la coherencia sera inicialmente un
fenmeno pragmtico (relacionado con la intencin comunicativa del emisor),
que se manifestara despus en trminos semnticos (articulacin tema/rema en
 el texto, progresin temtica, etc) y progresivamente, segn accedemos a la
estructura superficial textual, en trminos puramente sintcticos (sustitucin
pronominal, por ejemplo). Segn esta interpretacin la cohesin estara incluida
en la coherencia, y sera la manifestacin superficial (bsicamente sintctica) de
sta.
Esta visin de coherencia y cohesin nos permite extraer algunas conclusiones:
El fenmeno de la dexis hace alusin a la relacin texto/contexto y no cabe ni
en la coherencia ni en la cohesin; slo de forma secundaria los decticos
pueden funcionar como elementos de cohesin
La cohesin aparece en la estructura superficial textual y es de carcter
sintctico semntico. Los fenmenos de anfora y catfora deberan estar
incluidos en ella.
El concepto de Tema del texto es el ms relacionado con la nocin de
coherencia, y desde un punto de vista estricto creemos que es el nico que
debera aparecer en este tema.
An asumiendo estas conclusiones, vamos a desarrollar los temas tal como
aparecen enunciados en el temario oficial.

El sujeto gramatical [6] es de quin o de qu se habla en la oracin y est expresado

por un SN. Es la palabra o conjunto de palabras que expresan un concepto del cual se
dice algo.
El ncleo del sujeto es un sustantivo o expresin sustantiva (o sustitutos funcionales:
pronombres) que puede aparecer solo, o acompaados por otras palabras que lo modifican.
Tambin puede realizar la funcin de sujeto una oracin subordinada.
Ejemplos:
Daniel es un excelente alumno.
sujeto
Un grupo de estudiantes particip en el Festival.
sujeto
Trabajar es til.
sujeto
Que obtengas buenas notas es nuestro deseo.
sujeto
El sujeto gramatical puede clasificarse en agente y paciente segn la relacin con el verbo. Sujeto
agente:
Ejemplo: El pueblo adorna las casas.
S P
Sujeto paciente
Ejemplo: Las casas son adornadas por el pueblo.
 S P
Cuando el sujeto es el actor o agente de lo expresado en el predicado, se clasifica como agente. El
pueblo es el agente de la accin de adornar.
En el segundo ejemplo la accin es la misma (adornar) solo se ha cambiado el orden de los
elementos, pero la informacin se mantiene. El sujeto est expreso.
Si el sujeto es el tema que recibe lo expresado por el verbo, se clasifica como paciente.
Los conceptos de agente y paciente no excluyen que el sujeto se clasifique como expreso u
omitido.
Es conveniente recordar que el sujeto en espaol no tiene lugar fijo en la oracin: puede
aparecer al principio, en el medio o al final de esta:
-Los estudiantes realizaron un trabajo voluntario.
sujeto
-Realizaron los estudiantes un trabajo voluntario.
sujeto
-Un trabajo voluntario realizaron los estudiantes.
sujeto
La oracin bimembre puede presentar diferentes tipos de sujeto: expreso, y no expreso (omitido,
indeterminado, desinencial)
Sujeto expreso [7] : Aparece en el enunciado de forma explcita.
Ejemplo: La casa es de Lus
SNS: La casa
Este sujeto puede aparecer en cualquier posicin de la oracin, no necesariamente al principio.
Ejemplo: Un hermoso jardn tiene la casa.
Ejemplo: Antiguamente la casa perteneci m a su padre.
Sujeto no expreso[8]
Omitido: Con mucha frecuencia, en espaol el sujeto se omite, se calla, particularmente, con
formas verbales de primera y segunda personas. En estos casos se emplea con carcter enftico.
Ejemplos:
( ) Le la bibliografa.
( ) Llegaste temprano.
( ) Estudiamos con entusiasmo.
Tambin puede omitirse con formas verbales en tercera persona; pero solo en aquellos casos en
que se conozca a quin o a qu se refiere, porque el sujeto haya sido presentado anteriormente.
Ya se mencion pero por razones de estilo no se reitera.
Ejemplo:
I II
El concurso fue muy reido: tena excelentes participantes.
El sujeto de la segunda oracin est omitido, pero ya fue presentado en la primera.
Un recurso para identificar el sujeto en la oracin bimembre es identificando el verbo, ya que es
la palabra clave que permite identificar la estructura bsica d la oracin.
El sujeto omitido es cuando no aparece, se sobrentiende, elptico. Tambin puede hallarse
omitido cuando en una serie de oraciones sucesivas, este se expresa en la primera oracin y es el
mismo para el resto de ellas.
Sujeto indeterminado[9]: 3ra persona singular y plural.
Ejemplo: Tocan a la puerta.
El sujeto no aparece expreso, no se sabe si son una o varias personas las que tocan a la puerta.
En este ejemplo el verbo tocan est en tercera persona del plural, la ms vaga e imprecisa de
todas.
En este caso no se sabe quin o quines lo piden o tenemos alguna intencin de callarlo, o no nos
interesa el agente del proceso verbal, sino el hecho en s.
Puede darse tambin en el caso de los comentarios o rumores.
Ejemplo: Dicen que cometiste un error.
Dicen, tocan. Se utiliza el verbo en plural para marcar el carcter de indeterminacin de este
sujeto. No se conoce quien lo dice puede ser una persona y a pesar de eso usamos el plural con
el fin de envolver en una mayor indeterminacin el sujeto y no queda precisado, bien porque se
desconoce o por falta de inters sobre l o se desea callar intencionalmente.
Este tipo de oracin se usa mucho en los peridicos.
Ejemplo: Golpean a estudiantes en Chile.
Slo cuando leemos la noticia es que nos enteramos quines lo golpean (o los militares, o un
grupo de estudiantes reaccionarios o una organizacin fascista). No puede considerarse como
sujetos ELLOS o ELLAS. El contexto en que aparece tanto en la lengua oral como escrita es
quien nos permite percatarnos.
Podemos resumir diciendo:
La oracin bimembre tiene sujeto y predicado.
El sujeto puede aparecer en cualquier posicin en la oracin gramatical, no
necesariamente al principio.
Puede tener sujeto expreso, omitido o indeterminado.
El sujeto gramatical puede clasificarse en agente o paciente.
El sujeto y el verbo concuerdan en nmero y persona
Oraciones unimembres
Hay oraciones atpicas que no adoptan la estructura de las oraciones bimembres, los elementos
bsicos que la integran no pueden separarse: constituyen sujeto y predicado en un solo miembro
(SP) son las llamadas oraciones unimembres.
A ellas no les falta ningn miembro, constituyen una forma original de expresar el sujeto y el
predicado que aparecen fusionados y resulta imposible separar.
Hay tres clases de oraciones unimembres[10]
Unimembres nominales: Se estructuran en un sintagma nominal en el que su ncleo es un
sustantivo.
Ejemplo:
Fuego! sustantivo. Se hace referencia a una situacin muy concreta.
Buen da!
nSP: da (sustantivo)
Madre ma! ( sustantivo)
nSP: Madre
Unimembres impersonales: Se estructuran en un sintagma verbal, expresa juicios acerca de los
fenmenos de la naturaleza.
Ejemplos:
Llueve a cntaros.
NSP: Llueve
Tron anoche.
NSP: tron
Hay muchos estudiantes en esta carrera.
NSP: Hay
Tambin se emplean otros verbos:
Haber -Hubo fiestas.
Hacer - Hace calor.
Ser - Es tarde.
Estar - Est oscuro.
El verbo siempre aparece en tercera persona del singular.
Oraciones unimembres marginales
Se incluyen en este grupo las integradas por sintagmas de otras clases.
Las interjecciones y el vocativo constituyen formas especiales de oraciones unimembres
Las interjecciones. Expresan fundamentalmente un estado emotivo, un estado de nimo. Su
funcin en el lenguaje es de carcter afectivo: se emplean para expresar la impresin que produce
la realidad en nuestro nimo: dolor, sorpresa, admiracin.
I II
Dolor: Ay! Mis muelas!
I II
Sorpresa: Ay, qu rpido llegaste!
I II
 Admiracin: Ay, qu graciosa figura!
I II
Asociados al vocativo: Eh, Lus!
Las interjecciones se clasifican en propias o impropias
Propias: las que tienen las que tienen como funcin especfica la afectiva, y "no pueden ser otra
cosa, en el uso normal de la lengua, que interjecciones".[11] Entre ellas estn: oh!, ay!, bah!,
caramba!
Impropias: son las que teniendo otra funcin en la lengua, desempean eventualmente la
afectiva, por ejemplo: bravo!, nimo!, arriba!, viva!
El vocativo
El vocativo
-Es la palabra o palabras con que nos dirigimos a alguien para llamarle la atencin acerca de
algo.
- Es un elemento de valor nominal, un sintagma nominal que puede estar integrado por un solo
sustantivo o varios. Ejemplo: Lidia, o por varias palabras: queridos compaeros
- El lugar que ocupa el vocativo en la oracin es flexible, puede estar al principio, en el medio o al
final:
Carlos, escchame con atencin.
Escchame, Carlos, con atencin.
Escchame con atencin, Carlos.
Ejemplo:
I II
Luis, acrcate.
Oracin I SP Lus
NSP: Lus
Oracin II: Acrcate. (S+ P) Bimembre
S: ( )
Pv: Acrcate
nPv: Acrcate
I II
Queridos compaeros, nosotros organizaremos el trabajo.
Oracin I
Queridos compaeros (vocativo) SP
nSP: compaeros
Oracin II
nosotros organizaremos el trabajo
S: nosotros
nS: nosotros
Pv: organizaremos el trabajo
nPv: organizaremos
Clasificacin del predicado gramatical
El predicado gramatical [12] es lo que se dice del sujeto y est expresado por un SV. El SV
predicado tiene como ncleo al verbo si este expresa un proceso, accin, estado: es decir el
comportamiento del sujeto. En este caso recibe el nombre de predicado verbal (PV), el verbo
puede estar acompaado por complementos:
El predicado verbal o predicativo
El predicado verbal o predicativo[13].
Su ncleo es el verbo.
La forma verbal que funciona como ncleo puede ser simple o compuesta.
Ejemplos:
El hombre observa con placer la calle desierta. (Forma simple)
El hombre haba observado con placer la calle desierta. (Forma compuesta)
El ncleo predicativo puede tambin estar dado mediante las perfrasis verbales:
Auxiliar + forma no personal.
El obrero ha de cumplir su tarea.

auxiliar forma no personal
Est estudiando en la Biblioteca.

auxiliar Forma no personal
El ncleo predicativo puede estar conjugado, o puede aparecer en forma no personal.
( infinitivo, gerundio o participio)
No fumar en clases. (Forma no personal)
El verbo puede estar acompaado de complementos.
El alumno estudi Gramtica ayer.
CD CC
Pueden presentarse otras relaciones que se estudiarn posteriormente.
Anlisis aplicando el criterio gramatical, de la siguiente oracin.
Estos estudiantes han realizado el trabajo con xito.
S: Estos estudiantes
nS: estudiantes
PV: han realizado el trabajo con xito.
nPV: han realizado
CD: el trabajo
CC: con xito
El predicado nominal o atributivo [14]
En algunos casos el SVP es un sintagma transferido: SN ser o estar SV esto ocurre cuando se
emplean verbos copulativos como ser o estar, ms otras palabras que califican o clasifican al
sujeto. Este predicado es nominal (PN) cuyo ncleo no es el verbo sino la palabra que se refiere al
sujeto, generalmente un sustantivo o un adjetivo.
Expresa cualidad o clase del sujeto.
Ejemplos:
-Lus est alegre (expresa cualidad) el adjetivo alegre califica a Lus.
S: Lus
nS: Lus
Pn: est alegre
nPn : alegre (adjetivo)
Concordancia entre sujeto y verbo tercera persona del singular.
-El piso alto era un almacn. (Un almacn clasifica al piso).
PN
Lus es abogado (expresa clase)
S:Luis
nS: Luis
Pn: es abogado
nPn : abogado (sustantivo)
Concordancia entre sujeto y verbo tercera persona del singular
El verbo acta como cpula (o puente) entre el sujeto y la idea que le atribuye, pero tambin
expresa las categoras nmero, persona, tiempo, modo, aspecto, como los dems verbos.
El ncleo del predicado es un atributo.
Ejemplos:
-Daniel es bueno. (adjetivo)
-Ese es un rey de tu pas. (sustantivo)
-La calle de tu casa era de tierra. (expresin adjetiva)
-Tu amiga es as. (adverbio: adjetivo sintctico)
Este es uno de ellos. (pronombre)
Los verbos copulativos por excelencia son "ser" y "estar".
Los verbos ser o estar pueden emplearse como no copulativos:
1. Ser, a veces recobra su significado de existir, efectuarse, ocurrir, suceder.
-Eso ser si yo quiero.
2. Se puede significar situacin local aunque en este uso se prefiere estar.
-No es muy lejos.
3. Estar indica permanencia, situacin local y temporal, etc.
-No est en su casa.
-Estamos en el 2008.
-Est con fiebre
4. Ser y estar son verbos auxiliares de la voz pasiva.
-El trabajo ser realizado por ustedes.
-El trabajo ser realizado para el da 30 de enero.
5. Estar + gerundio forman una frase verbal durativa.
-Mara est escribiendo un cuento.
6. Ser y estar pueden emplearse como impersonales.
-Es temprano.
A partir de ser o estar hay otros verbos que pueden considerarse copulativos.
Parecer: Lus parece alegre.
Lucir: Lus luce elegante.
Resultar: Lus result el mejor.
Hallarse: Lus se hallaba preocupado.
Quedarse: Lus se qued pensativo.

LA PROGRESIN TEMTICA.
4.1.- TEMA Y REMA; TPICO Y COMENTARIO; PRESUPOSICIN Y FOCO.
Podemos llamar "tema" al conocimiento previo y "rema" a lo que se pone en
relacin con el tema; el "rema" no es propiamente la informacin nueva, pues
sta surge de la conexin tema-rema.
En la unidad lingstica "oracin", los conceptos tema - rema son equivalentes a
los conceptos lgicos de sujeto - predicado, siempre y cuando stos se
distingan claramente de los gramaticales SN-SV o FN-FV.
Los conceptos lgicos de sujeto y predicado han recibido diversos nombres:
Sujeto y predicado psicolgicos (considerados desde el punto de vista del
hablante).
Tpico y comento (usados por ejemplo por T. A. Van Dijk).
 Presuposicin y Foco (utilizados por Noam Chomsky).
Tema y Rema, acuados por la Escuela de Praga, y que nosotros utilizamos.
Definimos "tema" por tanto como "aquel contenido o informacin que asumimos
de partida"; a ste aadimos el rema, "informacin adicional". En oraciones
aisladas no es siempre fcil distinguir entre tema y rema, pues habra que estar
en la mente del hablante para saber de qu concepto parte como dado.
Para sealar inequvocamente como tema o rema un segmento oracional existen
las operaciones lingsticas de tematizacin y rematizacin.
La tematizacin es la marca de un elemento oracional como tema: los
procedimientos de tematizacin en espaol son:
El orden de palabras. El hablante sita el tema al comienzo de la oracin, por lo
que suele coincidir con el sujeto gramatical, aunque, como vimos, cualquier
funcin sintctica puede llevarse a la izquierda y marcarse como tema. "A Mara
le gustan las galletas".
Determinados giros sintcticos. Especialmente "en cuanto a", "de", "sobre",
"acerca de"...
Para la operacin de rematizacin disponemos de 2 procedimientos:
La entonacin.
Determinados giros sintcticos.
La rematizacin aparece siempre como una correccin o rectificacin de un
elemento previamente formulado, al que consideramos errneo; como se ve,
aunque tratemos de oraciones aisladas, es inevitable suponer un mnimo co-
texto; y es que estos conceptos son verdaderamente tiles aplicados a unidades
de anlisis supraoracionales.
En cuanto a la entonacin, pensemos en una oracin como esta: "MI hermano
vendi el piso". Si quisiramos rectificar parte del tema de esta oracin,
utilizaramos una entonacin especial en el nuevo elemento que introducimos,
"no tu hermano, alquil el piso.
Si utilizamos un giro sintctico para rematizar tendramos "Lo que hizo tu
hermano fue alguilar el piso. Los giros ms frecuentes son "lo que hizo...fue,
fue...el que"
Pero donde de verdad son productivos los conceptos de tema y rema es en el
anlisis textual; aqu no tenemos ya que suponer las representaciones mentales
del hablante, sino que tenemos las palabras formuladas con antelacin para
saber qu es lo nuevo y qu es lo conocido, por lo que es mucho ms sencillo
reconocerlos.
Veamos un ejemplo, "Juan vive ahora en Madri. Hace poco le cambiaron el lugar
de trabajo y eso le caus algn trastorno. Pero finalmente (0) se ha aclimatado a
la nueva ciudad".
El tema de la primera oracin es "Juan", que reaparece en la segunda mediante
la forma "le" coordinada con la tercera tambin mediante "le"; finalmente la
cuarta oracin, encabezada por el nexo adversativo "pero", se conecta con las
 precedentes proque su sujeto gramatical, elptico, es algo ya dado en el texto,
pues la elipsis correfiere con "le" y con "Juan". Hay otras relaciones temticas
en el texto: as, "eso" en la tercera oracin hace referencia a "hace poco le
cambiaron el lugar de trabajo", po lo que es tambin informacin ya dada. Como
vemos el concepto de tema en el texto est muy ligado a las relaciones de
anfora y catfora estudiadas en la seccin 3 de este tema.
4.2.- PROGRESIN TEMTICA: TIPO Y EJEMPLOS.
El concepto de progresin temtica alude a las diversas formas en que se articulan
sucesivamente temas y remas en un texto. Veamos las formas ms frecuentes:
I. Progresin temtica lineal: el rema de una oracin -o una parte de l- se
convierte en el tema de la siguiente. "Me he comprado un coche y le he puesto
un radio cassette que tiene 20 w de potencia.
II. Progresin con tema constante: el mismo tema aparece en Os sucesivas
mientras que los remas son diferentes. "Mi coche es nuevo; (0) es el ms rpido
de su categora, (0) alcanza los 180 Kms".
III. Progresin con temas derivados: suele haber un "hipertema", del cual se
extraen los temas de cada oracin; este hipertema puede ser el rema de una
oracin anterior. "Me he comprado un coche. Su motor es de inyeccin; su
carrocera muy aerodinmico y su precio no es excesivo".