Aprendiendo la formacin de acordes

Los principales acordes de trada

Roberto Surez Garca

UNIDAD DIDCTICA
Planteada para la 1 y 2 clase de la asignatura de Armona para 3 de
Enseanzas Profesionales de Msica en el Conservatorio Profesional de
Tenerife.
Introduccin
Con esta unidad se pretende que los alumnos comprendan y dominen el proceso de la
formacin de los acordes de trada ms comunes en la prctica armnica tradicional y a qu
grados pertenecen dentro de una tonalidad.
La siguiente unidad est planificada para una duracin de dos clases ajustndose al horario
del centro.
Estas enseanzas estn orientadas a alumnos con edades a partir de 12 aos.

Justificacin y contextualizacin
La siguiente unidad didctica recoge objetivos y contenidos recogidos en el Decreto
364/2007, de 2 de octubre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las
enseanzas profesionales de msica en la Comunidad Autnoma de Canarias (en adelante
El Decreto).
Est orientada a enseanzas en un Consevatorio Profesional de Msica, en el 3er Curso, con
grupos de 8 a 12 alumnos. El alumno deber tener conocimientos previos de intervalos,
tonalidades y tipos de escalas menores (natural, drica, armnica y meldica).

Competencias profesionales
Artculo 19, apartados a y g del Decreto.

Objetivos y relaciones con el Decreto.

Conocer el proceso para la formacin de los acordes y su papel dentro de una tonalidad.
(Anexo IV, Apartado I, Asignaturas comunes a todas las especialidades, Armona, Objetivo
1)
Reconocer auditivamente los cuatro tipos de acordes de trada utilizados en la prctica
armnica tradicional. Conocer el proceso para la formacin de los acordes y su papel dentro
de una tonalidad. (Anexo IV, Apartado I, Asignaturas comunes a todas las especialidades,
Armona, Objetivo 4)

Contenidos y relaciones con el Decreto.

Formacin de acordes. (Anexo IV, Apartado I, Asignaturas comunes a todas las
especialidades, Armona, Contenido 1)
Tonalidad, grados de una escala y funciones de los acordes. (Anexo IV, Apartado I,
Asignaturas comunes a todas las especialidades, Armona, Contenido 4)

Metodologa
Para lograr que el alumnado adquiera soltura en la formacin de acordes se plantearn dos
tipos de ejercicios: uno mental y otro escrito. Con el ejercicio mental se pretende que el
alumno desarrolle la capacidad de pensar en una nota y rpidamente saber realizar cualquier
acorde sobre esa nota. Con el ejercicio escrito se busca que el alumno reconozca el acorde
escrito y que asocie la grafa con el nombre del acorde. En ambos ejercicios se intenta que el
alumno llegue a ser consciente de la importancia de la armona en la msica y que sea capaz
de reconocer en su repertorio los acordes practicados en clase.

Actividades
Se harn dos sesiones de 55 minutos de duracin organizadas de la siguiente manera:
1era sesin:
o Se harn preguntas generales sobre intervalos y tonalidades para evaluar el nivel
general del grupo referente a estas cuestiones. (Tiempo estimado: 10 minutos)
o Posteriormente el profesor explicar el proceso para la formacin de los acordes,
explicando tambin los cuatro tipos de acordes de trada que se utilizan en la prctica
armnica tradicional: acorde perfecto mayor, acorde perfecto menor, acorde

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 aumentado y acorde disminuido. Para este momento de la clase se deber contar
previamente con un piano o teclado para que el alumnado escuche cmo suena cada
acorde y posteriormente pueda reconocerlo. (Tiempo estimado: 20 minutos)
o Una vez comprobado que el grupo ha entendido la explicacin se invitar a los
alumnos a hacer un juego donde el profesor pedir al alumno que diga en voz alta las
notas que forman un acorde de los explicados anteriormente. (Tiempo estimado: 10
minutos)
o Seguidamente el profesor tocar los acordes al piano para que los alumnos intenten
identificarlos y saber distinguir los diferentes tipos de acordes previamente
explicados. (Tiempo estimado: 10 minutos)
o Para finalizar, el profesor asignar la tarea al grupo pidiendo que escriban en un
cuaderno pautado cuatro acordes diferentes de cada tipo. (Tiempo estimado: 5
minutos)

2da sesin:
o Se harn preguntas sobre la formacin de los acordes: cmo se forman, qu tipos
hay, y se pedir que formen acordes de manera verbal, buscando con ello que el
alumnado adquiera agilidad a la hora de formar acordes. (Tiempo estimado: 10
minutos)
o Posteriormente el profesor explicar qu papel juegan los diferentes tipos de acordes
dentro de una tonalidad, relacionando esto con los grados de una tonalidad donde
har hincapi en que los alumnos aprendan cules son los grados ms importantes: I,
IV y V. Tambin agrupar dichos grados segn sus funciones dentro de la tonalidad:
funcin de tnica, funcin de subdominante y funcin de dominante. (Tiempo
estimado: 20 minutos)
o Una vez comprobado que el grupo ha entendido la explicacin se proceder a hacer
un juego donde el profesor dir un grado de una tonalidad concreta y los alumnos
tendrn que decir las notas que forman el acorde y de qu tipo es. (Tiempo estimado:
10 minutos)
o Seguidamente el profesor dir un acorde concreto y los alumnos tendrn que
averiguar a qu tonalidades pueden pertenecer y qu grados pueden ser dentro de
stas. (Tiempo estimado: 10 minutos)
o Para finalizar, el profesor asignar la tarea al grupo pidiendo que escriban en un
cuaderno pautado los acordes pertenecientes a cada uno de los grados de tres
tonalidades dadas y que busquen en su repertorio al menos dos pasajes que
contengan las siguientes combinaciones de acordes: V-I, V-VI, I-IV, I-IV-V, II-V-I;
las cuales sern tratadas en la siguiente unidad. (Tiempo estimado: 5 minutos)

Atencin a la diversidad
Se realizarn los ejercicios de manera grupal en clase y de manera individual en casa.
En el apartado individual, en caso de haber algn alumno con dificultades en la asignatura se
harn ejercicios ms sencillos e irn aumentando la dificultad a medida que el rendimiento
del alumno crezca. Para los alumnos que tengan facilidades se fomentar su potencial
mediante ejercicios ms exigentes y difciles.
En el apartado de grupo se tratar de adaptar el ritmo de la clase a uno que sean capaces de
seguir todos los alumnos. Si, por cuestiones de extrema diversidad, no fuera posible se
recurrira a proponer que algn alumno repitiera la explicacin del profesor con un lenguaje
ms prximo a sus compaeros, menos tcnico y ms coloquial, fomentando as el
compaerismo.

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Evaluacin
Para evaluar que el alumno haya adquirido los conocimientos impartidos se har un breve
examen con un apartado tipo test de preguntas tericas sobre la formacin de acordes y un
apartado prctico donde el alumno deber demostrar que sabe aplicar los conocimientos
tericos a la prctica con la suficiente solvencia.
Se ponderar de 0 a 10 con un decimal.
El criterio de calificacin ser proporcional a la cantidad posible de fallos que pueda tener el
alumno.