Assessment of Learning

Tujuan dari jenis penilaian ini biasanya SUMMATIVE dan kebanyakan dilakukan
pada akhir tugas, unit kerja dll.
"Ini dirancang untuk memberikan bukti pencapaian kepada orang tua, pendidik
lainnya, siswa itu sendiri dan kadang-kadang ke kelompok luar (mis.,
Pengusaha, institusi pendidikan lainnya)."
Memikirkan Ulang Penilaian Kelas dengan Tujuan di Pikiran

Penilaian Pembelajaran adalah penilaian yang menjadi publik dan menghasilkan

pernyataan atau simbol tentang seberapa baik siswa belajar. Seringkali
memberi kontribusi pada keputusan penting yang akan mempengaruhi masa depan
siswa. Oleh karena itu penting bahwa logika dan pengukuran asesmen
pembelajaran menjadi kredibel dan dapat dipertahankan. "
Memikirkan Ulang Penilaian Kelas dengan Tujuan di Pikiran "

Guru memiliki tanggung jawab untuk melaporkan pembelajaran siswa secara

akurat dan adil, berdasarkan bukti yang diperoleh dari berbagai konteks dan
aplikasi. Penilaian pembelajaran yang efektif mengharuskan guru menyediakan:

Sebuah alasan untuk melakukan penilaian pembelajaran tertentu pada titik

waktu tertentu

Deskripsi yang jelas tentang pembelajaran yang dimaksud

Proses yang memungkinkan siswa untuk menunjukkan kompetensi dan keterampilan

mereka

Berbagai mekanisme alternatif untuk menilai hasil yang sama

Referensi umum dan referensi yang dapat dipertahankan untuk membuat penilaian

Pendekatan interpretasi yang transparan

Deskripsi proses penilaian

Strategi untuk jalan lain jika terjadi perselisihan tentang keputusan

tersebut. "
Assessment for Learning
Penekanan bergeser dari sumatif ke penilaian FORMATIVE dalam Assessment for
Learning.
Penilaian untuk Pembelajaran terjadi selama pembelajaran, seringkali lebih
dari satu kali, dan bukan pada akhirnya.
Siswa mengerti persis apa yang harus mereka pelajari, apa yang diharapkan
dari mereka dan diberi umpan balik dan saran tentang bagaimana memperbaiki
pekerjaan mereka.

Dalam Penilaian untuk Pembelajaran, para guru menggunakan penilaian sebagai

alat yang dapat diteliti untuk mengetahui sebanyak mungkin tentang apa yang
dapat diketahui dan dilakukan siswa mereka, dan kebingungan, prasangka, atau
kesenjangan yang mungkin mereka miliki.
Berbagai macam informasi yang dikumpulkan guru tentang proses belajar siswa
memberikan dasar untuk menentukan apa yang perlu mereka lakukan selanjutnya
untuk memindahkan siswa belajar ke depan. Ini memberikan dasar untuk
memberikan umpan balik deskriptif bagi siswa dan menentukan pengelompokan,
strategi instruksional, dan sumber daya.

Penilaian pembelajaran terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Ini

interaktif, dengan para guru:
Menyelaraskan instruksi
Mengidentifikasi kebutuhan belajar khusus siswa atau kelompok
Memilih dan mengadaptasi bahan dan sumber daya
Menciptakan strategi pengajaran yang berbeda dan kesempatan belajar untuk
membantu siswa individual bergerak maju dalam pembelajaran mereka
Memberikan umpan balik dan arahan langsung kepada siswa

Penilaian pembelajaran terjadi selama proses pembelajaran. Ini interaktif,

dengan para guru:
Menyelaraskan instruksi
Mengidentifikasi kebutuhan belajar khusus siswa atau kelompok
Memilih dan mengadaptasi bahan dan sumber daya
Menciptakan strategi pengajaran yang berbeda dan kesempatan belajar untuk
membantu siswa individual bergerak maju dalam pembelajaran mereka
Memberikan umpan balik dan arahan langsung kepada siswa

Guru juga menggunakan penilaian untuk belajar meningkatkan motivasi dan

komitmen siswa terhadap pembelajaran. Ketika guru berkomitmen untuk belajar
sebagai fokus penilaian, mereka mengubah budaya kelas menjadi salah satu
keberhasilan siswa. "
Memikirkan Ulang Penilaian Kelas dengan Tujuan di Pikiran "Page 30
Refleksi: Pikirkan kapan Anda menggunakan penilaian untuk belajar di kelas
Anda. Apakah jenis umpan balik yang Anda berikan kepada siswa melanjutkan
pembelajaran mereka? Lihatlah contoh umpan balik dari Curriculum Corporation
dan tentukan yang menurut Anda sedang dinilai untuk dipelajari.
Assessment as
Learning
Melalui proses ini, siswa dapat belajar tentang diri mereka sebagai peserta
didik dan menjadi sadar akan bagaimana mereka belajar - menjadi megakognitif
(pengetahuan tentang proses pemikiran seseorang).
Siswa merefleksikan pekerjaan mereka secara teratur, biasanya melalui
penilaian diri dan rekan kerja dan memutuskan (sering dengan bantuan guru,
terutama pada tahap awal) apa pembelajaran mereka selanjutnya selanjutnya.
Penilaian sebagai pembelajaran membantu siswa untuk lebih bertanggung jawab
atas pembelajaran dan pemantauan arah masa depan mereka sendiri.

"Peran guru dalam mempromosikan pengembangan peserta didik mandiri melalui

penilaian sebagai pembelajaran adalah untuk:
Model dan mengajarkan keterampilan penilaian diri
Membimbing siswa dalam menetapkan tujuan mereka sendiri, dan memantau
kemajuan mereka terhadap mereka
Memberikan teladan dan model praktik yang baik dan kualitas kerja yang
mencerminkan hasil kurikulum
Bekerja sama dengan siswa untuk mengembangkan kriteria praktik yang baik

Membimbing siswa dalam mengembangkan umpan balik internal atau mekanisme

pemantauan diri untuk memvalidasi dan mempertanyakan pemikiran mereka
sendiri, dan merasa nyaman dengan ambiguitas dan ketidakpastian yang tak
terelakkan dalam mempelajari sesuatu yang baru.

Memberikan kesempatan rutin dan menantang untuk berlatih, sehingga siswa

dapat menjadi percaya diri, penilai mandiri yang kompeten

Memantau proses megakognitif siswa serta pembelajaran mereka, dan memberikan

umpan balik deskriptif

Buat lingkungan yang aman bagi siswa untuk mengambil risiko dan di mana
dukungan tersedia. "

Keterampilan yang kompleks, seperti pemantauan dan pengaturan diri sendiri,

menjadi rutin hanya bila ada umpan balik dan latihan konstan dengan
menggunakan keterampilan. Umpan balik yang efektif menantang gagasan,
memperkenalkan informasi tambahan, menawarkan interpretasi alternatif, dan
menciptakan kondisi untuk refleksi diri dan tinjauan gagasan ... Jika semua
umpan balik memberi arah bagi apa yang siswa perlu lakukan - yaitu, umpan
balik tidak mengacu pada siswa 'Peran mereka sendiri dalam melangkah maju ke
pembelajaran berikutnya - mereka akan terus-menerus mengajukan pertanyaan
seperti Apakah ini benar? Apa ini yang kau inginkan? Sebaliknya, umpan balik
dalam penilaian sebagai pembelajaran mendorong siswa untuk memusatkan
perhatian pada tugas, bukan untuk mendapatkan jawaban dengan benar. Ini
memberi mereka gagasan untuk menyesuaikan, memikirkan kembali, dan
mengartikulasikan pemahaman mereka, yang akan menghasilkan umpan balik lain
dan perpanjangan pembelajaran lainnya. "
Ada berbagai metode yang bisa digunakan untuk penilaian, untuk dan sebagai
pembelajaran.
Yang penting untuk diklarifikasi adalah apa tujuan penilaian dan kemudian
memilih metode yang paling sesuai dengan tujuan dalam konteks tertentu.