Para comprender la Deficiencia mental habra que acercase antes al concepto de Inteligencia.

La
Teora Monrquica defiende que la inteligencia es una facultad nica o unitaria no compuesta por
otras facultades inferiores.

La Teora Oligrquica propone la existencia de un Factor General o "G" denominado Inteligencia

General y un segundo factor especfico constituido por la capacidad concreta para cada tipo de
actividad(Factores S)

La teora Multifactorial sostiene la existencia de un conjunto de factores (13, de los cuales los 6
primeros se consideran como de habilidades primarias) independientes entre s y que constituyen
lo que llamamos Inteligencia.

Estas teoras nos conducen a una concepcin determinista de la Inteligencia considerndola de

forma esttica y reduciendo la capacidad mental a una cifra.(Coeficientes Intelectuales).Se ha de
tomar con mucho cuidado este concepto, ya que las personas tenemos diferente capacidad de
respuesta y de adaptacin al medio.Otros autores la definen, quizs de forma ms certera como la
habilidad para aprender, capacidad para pensar abstractamente, habilidad para adaptarse a
situaciones nuevas..o tambin como conjunto de procesos cognitivos como memoria,
categorizacin, aprendizaje y solucin de problemas, capacidad lingstica o de comunicacin,
conocimiento social...

CONCEPTO Y CRITERIOS

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Existen tres criterios fundamentales para definir lo que es la Deficiencia Mental:

-Criterio Psicolgico o Psicomtrico..

Es deficiente mental aquel sujeto que tiene un dficit o disminucin en sus capacidades
intelectuales.Binet y Simon fueron los principales impulsores del criterio psicomtrico.

-Criterio Sociolgico o Social.

Deficiente mental es aquella persona que presenta mayor o menor medida una dificultad para
adaptarse al medio social en que vive y para llevar acabo una vida con autonoma personaL:. Doll,
Kanner y Tredgold, utilizaron este criterio.

-Criterio Mdico o Biolgico.

La deficiciencia mental tiene un sustrato biolgico, anatmico o fisiolgico que se manifiesta

durante la edad de desarrollo.

Tanto en la Asociacin Americana para la Deficiencia Mental (A.A.M.D.) como la Organizacin

Mundial de la Salud (O.M.S), recogen en sus definiciones estos tres criterios:

La O.M.S define a los deficientes mentales como "individuos con una capacidad intelectual
sensiblemente inferior a la media que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una
clara alteracin en los comportamientos adaptativos".
La A.A.M.D define la Deficiencia Mental como un "funcionamiento intelectual general
significativamente inferior a la media o promedio, originado durante el perodo de desarrollo y
asociado a un dficit en la conducta adaptativa".

Otros criterios son:

-Criterio Conductista..Lanzado por los partidarios del Anlisis experimental de la Conducta. El

dficit mental ha de interpretarse como producto de la interaccin de cuatro factores
determinantes: biolgicos, de interaccin con el medio y condiciones ambientales momentneas o
acontecimientos actuales.

-Criterio Pedaggico.:El deficiente mental es aquel sujeto que tiene una mayor o menor dificultad
en seguir el proceso de aprendizaje ordinario y que por tanto tiene unas necesidades educativas
especiales, es decir necesita unos apoyos y unas adaptaciones del currculo que le permitan seguir
el proceso de enseanza ordinaria.

CLASIFICACIN

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El criterio psicomtrico es el que se impone, utilizando el C.I.(Coeficiciente Intelectual)-introducido

por Setern-para clasificar la deficiencia mental.Dicho coeficiente es el resultado de dividir la Edad
Mental entre la Edad Cronolgica y multiplicado por 100.

Segn la Asociacin Americana para la Deficiencia Mental y la Organizacin Mundial de la Salud,

existen cinco niveles o grados de deficiencia mental atendiendo al C.I:

1.-Deficiencia mental lmite o bordeline

Su Coeficiente Intelectual est entre 68-85. Existen bastantes diferencias entre los diferentes
autores sobre si deberan o no formar parte de ella. En la realidad cuesta catalogarlos como
deficientes mentales ya que son personas con muchas posibilidades, que manifiestan un retraso
en

el aprendizaje o alguna dificultad concreta de aprendizaje.

2.-Deficiencia mental ligera.

Su C.I. est entre 52-68. Pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, y tienen
capacidad para adaptarse e integrarse en el mundo laboral. Presentan un retraso mnimo en las
reas perceptivas y motoras.

3.-Deficiencia mental moderada o media.

Su C.I. se sita entre 36-51. Pueden adquirir hbitos de autonoma personales y sociales. Pueden
aprender a comunicarse mediante el lenguaje oral pero presentan con bastante frecuencia
dificultades en la expresin oral y en la comprensin de los convencionalismos sociales. Aceptable
desarrollo motor y pueden adquirir las habilidades pretecnolgicas bsicas para desempear algn
trabajo.Dficilmente llegan a dominar las tcnicas instrumentales bsicas.

4.-Deficiencia mental severa.

Su C.I. se sita entre 20-35. Generalmente necesitan proteccin o ayuda ya que su nivel de
autonoma tanto social como personal es muy pobre. Suelen presentar un importante deterioro
psicomotor. Pueden aprender algn sistema de comunicacin, pero su lenguaje oral ser muy
pobre. Puede adiestrrsele en habilidades de autocuidado bsico y pretecnolgicas muy simple.

5.-Deficiencia mental profunda.

Su Coeficiente Intelectual es inferior a 20. Presentan un grave deterioro en los aspectos

sensoriomotrices y de comunicacin con el medio.Son dependientes de los dems en casi todas
sus funciones y actividades, ya que las deficiencias fsicas e intelectuales son
extremas.Excepcionalmente

tienen autonoma para desplazarse y responden a entrenamientos simples de auyoayuda.

CAUSAS

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1.-Factores genticos.

Antes de la concepcin;el origen de la deficiencia viene ya determinado por los genes o herencia
gentica.
2.-Factores extrnsicos.

A)Factores perinatales: Antes del nacimiento.Neonatales:Durante el momento del parto o recin

nacido.Postnatales: Despus del nacimiento.

POSIBILIDADES DE INTERVENCIN EDUCATIVA

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Lmites o borderline

Hay que insistir que la OMS, en 1968, se pronunci; categricamente contra la caracterizacin de
las personas de este nivel como deficientes mentales. La multitud de casos considerados de
inteligencia lmite es analizable en trminos de alteraciones o dificultades concretas: nios lentos
en el aprendizaje,cuya lentitud afecta para el proceso de adquisicin, mas no al nivel que son
capaces de alcanzar;retrasados escolares , nios con repetido fracaso escolar; sujetos con
dificultades o trastornos en la adquisicin de competencias especficas, como las de clculo o las
de lectoescritura;

nios hiperactivos o hipoactivos, con dficits atencionales que daan seriamente sus procesos
cognitivos y de aprendizaje.El mayor peligro para estas personas, cuando todava se hallan en
perodo evolutivo, est en que sus concretas dificultades lleguen a solidificarse en retrasos y
dficits funcionalmente tan invalidantes como la deficiencia mental.

Deficientes mentales ligeros

Aunque limitados en su capacidad intelectual, y con graves dificultades para seguir un currculum
escolar normal, incluso en niveles bsicos, son capaces de llegar a escribir, de aprender las cuatro
operaciones elementales de clculo y de alcanzar un respetable conjunto de aprendizajes y
conocimientos escolares. Su rendimiento en el trabajo, sus relaciones sociales y su
comportamiento sexual pueden tambin ser en todo o casi todo, semejantes a los de personas
ms inteligentes. A menudo, la deficiencia mental ligera, permiten un pronstico esperanzador
con los tratamientos psicopedaggicos pertinentes.

Deficientes mentales medios o moderados

Es la deficiencia mental tpica, la que mejor refleja las descripciones convencionales de lo que la
deficiciencia mental es.Los lmites reales, tanto por arriba como por abajo, son dificiles de definir
y nada rgidos. Su limitacin le traer problemas serios para la insercin en un trabajo y, en
general, para la insercin social.
Deficientes mentales severos

Es difcil de rehabilitar y remontar. A pesar de los tratamientos psicopedaggicos, la deficiencia

mental severa tiene un pronstico no demasiado esperanzador, aunque pueden conseguirse
metas de integracin y normalizacin social.El objetivo prioritario con los deficientes mentales
severos, no es la enseanza convencional, sino la adquisicin del mayor nmero posible de hbitos
o habilidades de autonoma bsica.

Deficientes mentales profundos

Es muy difcil que el deficiente estrictamente profundo, llegue a alcanzar autonoma funcional ms
all de las conductas ms elementales de vestirse y desnudarse, comer por s solo, o adquirir las
habilidades de higiene personal. La enseanza que ha de recibir ser de hbitos de autonoma y no
resultar fcil que llegue ni siquiera a dominar el lenguaje oral. La meta educativa principal de un
deficiente profundo es que deje de ser profundo o de aparecer como tal. La meta del educador ha
de ser proporcionarles habilidades que les hagan crecientemente autnomos en diversas reas de
la vida diaria y que reduzcan as la necesidad de ayuda externa.

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