SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

TURSMO ALTERNATIVO
PROGRAMAS DE ESTUDIO
4 to. Sem
TURISMO ALTERNATIVO

CRDITOS
Coordinador General del Componente de Formacin Profesional
Daffny Rosado Moreno

Diseadores tcnico-metodolgicos
Ana Margarita Amezcua Muoz
Rebeca Gonzlez Hernndez
Mariana Godnez Morales

Academia Docente del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur :
Edgar Francisco Cervantes Martnez
Juan Carlos Cordero Hernndez
Mariana Covarrubias Prez
Jos Juan Fuentes Valdivia
Ricardo Rafael Cervera
Isidro Rubn Ramrez Sarmiento
Julio Cesar Rodrguez Trigueros
Jaime Reyes Chvez

El presente Programa de estudios es una adaptacin elaborada por el

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur, basado en los publicados por la
Direccin General de Bachillerato y la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial.
2012

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PRESENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y
consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su
entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos
terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su
mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su
vida laboral con mayores posibilidades de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin
de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1

Tal como comenta Anah Mastache2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer.
De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de
competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre
sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

1
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones dolmen, Santiago de Chile.
2
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007
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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este
enfoque educativo:
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan
reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.
d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada.
g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y
pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.
i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas,
reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del Proceso de aprendizaje del estudiante.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

El programa de Servicios Tursticos responde a ste ltimo objetivo.

En los mdulos que integran la capacitacin se ofrece la justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados
para su elaboracin, los sitios de insercin en el mercado de trabajo para la integracin del egresado, el aprendizaje en trminos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submdulo,
los recursos didcticos que apoyarn el aprendizaje, su estrategia y su evaluacin, as como las fuentes de informacin.

En el desarrollo de los submdulos, con respecto a la formacin profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que usted realice una
planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situacin del plantel,
caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente.

Esta planeacin especfica se caracteriza por ser dinmica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseo con los docentes del
mismo plantel o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formacin profesional apoyan el logro de una estructura curricular
flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formacin
elegida por el estudiante.

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DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

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JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN
La Capacitacin en Turismo alternativo desarrollar las competencias necesarias para ocupar diversos puestos en el mbito laboral de este sector. En los mdulos que comprenden la estructura curricular se contemplan
como referentes Normas Tcnicas de Competencia Laboral, Normas Mexicanas, Normas Tursticas y elementos fundamentales que seala el sector productivo, tales como: trabajo en equipo, valores, autoaprendizaje,
liderazgo, respeto por la cultura y medio ambiente de las comunidades rurales, los cuales permiten que al trmino de los mismos el alumno sea capaz de desarrollar una competencia.

Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin
consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general; con actitud de respeto hacia la cultura, la interculturalidad y al medioambiente.

La capacitacin da inicio con el Mdulo I. Gua de turismo alternativo, que promueve en los estudiantes a la adquisicin de competencias para: diferenciar las actividades propias del turismo alternativo y las actividades de
turismo tradicional: conocer los principios del desarrollo sustentable y los requisitos y especificaciones de sustentabilidad del ecoturismo; identificar las zonas donde se puede practicar actividades de turismo alternativo;
describir las funciones que realiza un gua especializados, promover recorridos de turismo alternativo en su regin, observar e identificar caractersticas de flora y fauna utilizando los principios taxonmicos, reconocer las
caractersticas y describir el espacio turstico natural, elaborar recorridos en senderos ecolgicos, aplicar de las tcnicas para el montaje de un campamento en playa y/o campo, planear la excursin, manejar grupos de
ecoturistas, y emplear vocabulario en ingls apegado a las actividades del gua de turismo alternativo.

En el Mdulo II. Diseo de rutas para turismo alternativo, los estudiantes desarrollarn las competencias para: elaborar rutas de turismo alternativo, aplicar tcnicas para el montaje de un campamento en playa y/o campo,
planear una excursin, manejar grupos de ecoturistas, y comunicarse en el idioma ingls usando vocabulario tcnico.

Las competencias descritas facilitarn al egresado su incorporacin al campo laboral, y sern el detonante para desarrollar proyectos independientes de autoempleo y/ acadmicos, de acuerdo a los intereses de cada uno.

La capacitacin se estructura en dos mdulos: el primer mdulo, con una duracin de 336 horas, est integrado de seis submdulos, el segundo mdulo con 112 horas, se compone por dos submdulos; sumando un total
de 448 horas, destinadas a desarrollar en el estudiantado, la capacitacin para el trabajo en Turismo alternativo.

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ESTRUCTURA DE LA CAPACITACIN

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MAPA DE LA CAPACITACIN

3er. Semestre 4to. semestre 5to. semestre 6to. Semestre

Guiar recorridos de turismo alternativo Observacin de flora y fauna Coordinar actividades de campismo y excursionismo Disear productos para turismo alternativo
(64 hrs.) (64 hrs.) (64 hrs.) (64 hrs.)

Ingls tcnico en turismo alternativo Brindar servicios de gua de turista de habla Ingls tcnico en excursionismo Elementos culturales en el turismo alternativo
(48 hrs.) inglesa (48 hrs.) (48 hrs.) (48 hrs.)

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COMPETENCIAS DE EGRESO DE LA CAPACITACIN

En el proceso de formacin de los dos mdulos correspondientes a la capacitacin en Turismo alternativo, los y las estudiantes desarrollarn las siguientes competencias profesionales bsicas:

1. Conoce los antecedentes jurdicos y administrativos necesarios para realizar actividades de gua de turismo alternativo.
2. Conoce los principios del desarrollo sustentable y las especificaciones de sustentabilidad para la prctica del turismo alternativo.
3. Conoce estrategias y posibilidades de marketing y publicidad para empresas de servicios de turismo alternativo.
4. Disea recorridos en senderos ecolgicos para la observacin de flora y fauna.
5. Aplicar las tcnicas para el montaje de un campamento en playa y/o campo, y maneja grupos de excursionistas aplicando las medidas de higiene y seguridad adecuadas.
6. Promueve recorridos de turismo alternativo en su regin de Baja California Sur.
7. Planifica y dirige actividades en un grupo de ecoturistas o conocidos.
8. Identifica las posibles actividades de ecoturismo en un rea marina y terrestre.
9. Identifica elementos culturales como recursos del turismo alternativo.
10. Planea actividades de ecoturismo y turismo cultural incluyendo el destino, alojamiento, transporte, catering
11. Se comunica en el idioma ingls para ofrecer y prestar los servicios de turismo alternativo
Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Al acreditar los mdulos y submdulos, los alumnos recibirn una Constancia Acadmica de Capacitacin Laboral que avala los estudios realizados en el componente curricular Formacin para el Trabajo del nivel de
Educacin Media Superior, y el grado de competencia obtenida.

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MDULO I GUA DE TURISMO ALTERNATIVO. 336 HORAS.

Justificacin del Mdulo.

El aumento de turistas que gustan de visitar reas naturales protegidas y que practican actividades de turismo alternativo; crea la necesidad de capacitar a personal que desempeen funciones bsicas de gua
especializado en actividades especficas, adems de que cuente con el vocabulario en ingls para comunicarse con los ecoturistas; que realice recorridos y haga identificacin de flora y fauna en base a los principios
taxonmicos y cuente con el vocabulario en ingls de los nombres de la flora y fauna existente en la regin; que planee excursiones donde se monte un campamento y tenga el vocabulario de palabras tcnicas
utilizadas para actividades de campamento. Abierto a convivir con poblaciones rurales y la disposicin de trabajar en equipo. Los contenidos de los submdulos garantizan la insercin de los alumnos en puestos que oferte
el mercado laboral como SECTUR, empresas de ecoturismo, promotoras de turismo de aventura, operadoras tursticas, oficinas de informacin turstica, parques temticos y reservas ecolgicas.

Referentes normativos para la elaboracin del mdulo.

CTUR0152.01 Operacin de turismo aventura y ecoturismo.
NOM-08-TUR-2002 Elementos que deben sujetarse los guas generales y especializados.
NOM-09-TUR-2002 Elementos que deben sujetarse los guas especializados en actividades especficas.
NOM-059-ECOL-2001 Elementos normativos para la proteccin ambiental de especies nativos de Mxico de flora y fauna.
NOM-06-TUR-2009 Seguridad e higiene en campamentos.
NOM-011-TUR-2011 Requisitos de seguridad, informacin y operacin que deben de cumplir los prestadores de servicios tursticos de turismo aventura.
NMX-AA-133-SCFI-2006 Requisitos y especificaciones de sustentabilidad del ecoturismo.

Sitios de insercin en el mercado de trabajo de este mdulo.

SECTUR, empresas de ecoturismo, club de playa, hoteles, promotores de turismo alternativo, sociedades cooperativas rurales, parques temticos y ranchos ecotursticos.

Resultado de aprendizaje del mdulo.

Obtener los permisos para visitar un rea natural protegida; Guiar recorridos en zonas propicias para realizar actividades de turismo alternativo, elaborar catlogos de flora y fauna del lugar a visitar y aplicar tcnicas para
montar un campamento, considerando la normatividad vigente y cuidado del entorno ambiental; siendo capaz de utilizar el vocabulario tcnico en ingls adecuado a actividades de turismo alternativo.

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Competencias profesionales de los submdulos que integran el Mdulo I Gua de Turismo Alternativo. 336 Horas

Submdulo III Observacin de flora y fauna 64 hrs.

Clave Competencia Peso Porcentual Horas

Conocer principios taxonmicos aplicados a la observacin e identificacin de flora y fauna y describir las
GPE01 40
caractersticas taxonmicas generales de la flora y la fauna
GPE02 Conocer y desarrollar tcnicas de observacin, identificacin e interpretacin para un mnimo impacto ambiental 20
GPE03 Disear recorridos en senderos ecolgicos para la observacin de flora y fauna 40

Submdulo IV Brindar servicios de gua para turistas de habla inglesa 48 hrs.

Clave Competencia Peso Porcentual Horas

Formular oraciones en presente perfecto y futuro simple, usando vocabulario tcnico relacionado la clasificacin
BSG01 40
taxonmica de la flora y la fauna.
Describir las caractersticas generales de la flora y fauna de la regin, dar informacin sobre tcnicas de
BSG 02 30
observacin e interpretacin de flora y fauna
BSG 03 Presentar un plan de actividad para senderismo interpretativo 30

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Recursos didcticos del mdulo.

Equipo:
Equipo de cmputo con servicio de internet, impresora, televisin, reproductor de DVD, proyector, cmara digital, cmara de video y grabadora.

Equipo de operacin:
Pizarrn, pintarrn, escritorio, rotafolio, internet, sillas,

Material didctico:
Hojas, papel bond, revistas especializadas, plumones, borrador, cuaderno de apuntes, calculadora, folletos, trpticos, peridicos, CDS, USB, marcadores, fotografas, diapositivas, acetatos, manuales, directorio de
servicios, paquetes tursticos, itinerarios, mapa de las reas naturales protegidas de la regin, globalizadores y enciclopedia.

Documentos Oficiales:
CTUR 0152
NOM-08-TUR-2002
NOM-09-TUR-2002
NOM-059-ECOL-2001
NOM-06-TUR-2009
NOM-011-TUR-2011
NMX-AA-133-SCFI-2006

Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Este mdulo se evaluar con actividades diagnsticas, contenidos tericos, actividades prcticas que privilegian la accin. Se aplicarn evaluaciones continuas, tanto individuales como grupales que permitan integrar a
cada estudiante un portafolio que contenga evidencias por conocimiento, desempeo, producto y actitudes que demuestren un aprendizaje de acuerdo a los objetivos del mdulo.

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Fuentes de informacin

CASASOLA, Luis, Turismo y ambiente, Trillas, Mxico, 2003.

BOULLN, ROBERTO C., Planificacin del espacio turstico, 3era. Edicin, Trillas, 1997 (reimp. 2001), Mxico, 2001.
REYES AVILA BERCIAL, Turismo Sostenible, IEPALA Editorial, 2002
CEBALLOS LASCURIN, Hctor, Ecoturismo, naturaleza y desarrollo sustentable, Diana, Mxico, 1998.
C. ROBERTS, Norman, Baja California, Plant Field Guide, Natural History Publishing Company, USA,1989.
C. ENKERLIN, Ernesto; y otros, Ciencia ambiental y desarrollo sostenible, International Thomson editores, Mxico, 1999.
COMISIN NACIONAL DE REAS NATURALES PROTEGIDAS, Programa de manejo Reserva de la Biosfera de la Sierra La Laguna, Mxico, 2003.
DEFFIS CASO, Armando, Ecoturismo, rbol editorial, Mxico, 2001.
NEIL, John; WEARING, Stephen; FIGGIS, Penny; Ecoturismo, impacto, tendencias y posibilidades, Sntesis, Espaa, 1999.
ROJAS CANALES, Mara del Carmen, y otros, Turismo sustentable, cuadernos de cultura ambiental 4, INCA Rural, Mxico, 2001.
SECTUR, Fascculo 1 Turismo alternativo una nueva forma de hacer turismo, Mxico, 2004.
SECTUR, Fascculo 3 Actividades de ecoturismo y equipo recomendado, Mxico, 2004.
SECTUR, Fascculo 5 Gua para el diseo y operacin de senderos interpretativos , Mxico, 2004.
SECTUR, Fascculo 6 Gua para el diseo y operacin de rutas y circuitos de ciclismo de montaa Mxico, 2004.
SECTUR, Fascculo 7 Diseo y operacin de rutas de caminata, Mxico, 2004.
ZAMORANO CASAL, Francisco Manuel, Turismo alternativo, servicios tursticos diferenciados, Trillas, Mxico, 2002.

Pginas de internet:

INAH, www.inah.gob.mx, 2006

Mxico desconocido, www.mexicodesconocido.com.mx, 2005
SECTUR, www.sectur.gob.mx,2006
www.visitmexico.com.mx, 2012
www.conozcamexico.com.mx,2012
Gobierno de cada estado: www.bcs.gob.mx, 2012
British Council http://learnenglish.britishcouncil.org/en/magazine/ecotourism, 2012
ACS. Distance Education. http://www.acs.edu.au/info/environment/environmental-management/ecotourism.aspx, 2012

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CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN

PROFESIONAL

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3.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA DESARROLLAR LOS SUBMDULOS

En este apartado encontrar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos y submdulos respectivos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda disear
las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas, a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales,
situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.

Etapa 1 Anlisis
Intervienen programas de estudio, experiencia docente, posibilidades de los estudiantes y las condiciones
del plantel.

Etapa 2 Planeacin
Apertura: Recuperar conocimientos previos y establecer el ambiente de aprendizaje.

Desarrollo: Determinar las estrategias didcticas, de evaluacin y los elementos de competencia por
lograr.

Cierre: Verificar el logro de las competencias profesionales planteadas.

Etapa 3 comprobacin
Evaluar desempeos y recuperar sus evidencias: puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de
roles y ejercicios prcticos, entre otros.

Evaluar los productos y recuperar sus evidencias: puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras,
informes, programas y diagramas, entre otros.

Evaluar los conocimientos: puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y
.
reseas, entre otros.

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Mdulo I Gua de Turismo alternativo 224 hrs.
Submdulo III Observacin de Flora y fauna. 64 hrs.
Clave Competencia Peso Porcentual Horas
Conocer principios taxonmicos aplicados a la observacin e identificacin de flora y fauna y describir las
GPE01 caractersticas taxonmicas generales de la flora y la fauna
40
GPE02 Conocer y desarrollar tcnicas de observacin, identificacin e interpretacin para un mnimo impacto ambiental 20
GPE03 Disear recorridos en senderos ecolgicos para la observacin de flora y fauna 40

Materiales y equipo de
Contenido Estrategias didcticas apoyo Evidencias e instrumentos de evaluacin
Apertura
1. Importancia del estudio de la flora de Baja Identificar las expectativas de los alumnos. C= Mencionar y describir los principales
California Sur, para la prctica del Encuadre. Presentar mdulo y submdulo: justificacin, competencias de ingreso y egreso, grupos florsticos de inters ecoturstico de
ecoturismo. duracin y resultado de aprendizaje, duracin, contenido, mtodo de trabajo, normas de Baja California Sur.
convivencia y formas de evaluacin.
Evaluacin diagnstica. C= Describir los principales aspectos
1.1. Sistema taxonmico de clasificacin. biolgicos y ecolgicos de la flora.
Desarrollo
Invitar a personas al aula que cuenten con una experiencia emprica sobre la flora y fauna C= Conocer por nombre comn especies de
1.2 Partes de una planta (raz, tallo, hoja, flor sudcaliforniana a fin de que los jvenes puedan entrevistarlos a fin de que se familiaricen con flora de inters ecoturstico de Baja
y fruto). esta cultura popular. California Sur.
Salidas de campo con la finalidad de obtener informacin de primera mano sobre distintas
1.3 Grupos de flora: especies representativas del ambiente sudcaliforniano. P= Identificar mediante el uso de catlogos
Gimnospermas. Que los alumnos elaboren un video promocional en donde se sugiera un destino turstico la flora del estado.
Angiospermas fundamentado en la flora y fauna del lugar sugiriendo actividades de mnimo impacto
Monocotiledneas ambiental.
Dicotiledneas Los estudiantes recopilen un banco de imgenes de organismos de inters ecoturstico de la
entidad con formato digital a fin de que sirvan para presentacin de conferencias o la
elaboracin de catlogos de especies.

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Contenido Estrategias didcticas Materiales y equipo de Evidencias e instrumentos de evaluacin

apoyo
2. Importancia del estudio de la fauna de Invitar a personas al aula que cuenten con una experiencia emprica sobre la flora y fauna P= Mencionar y describir los principales
Baja California Sur para la prctica del sudcaliforniana a fin de que los jvenes puedan entrevistarlos a fin de que se familiaricen con grupos faunsticos de inters ecoturstico de
ecoturismo. esta cultura popular. Baja California Sur.
Salidas de campo con la finalidad de obtener informacin de primera mano sobre distintas C= Describir los principales aspectos
2.1. Principales especies de inters especies representativas del ambiente sudcaliforniano. biolgicos y ecolgicos de la fauna.
ecoturstico Que los alumnos elaboren un video promocional en donde se sugiera un destino turstico C= Conocer por nombre comn especies de
2.1.1 Invertebrados fundamentado en la flora y fauna del lugar sugiriendo actividades de mnimo impacto fauna de inters ecoturstico de Baja
Poriferos ambiental. California Sur.
Gusanos Los estudiantes recopilen un banco de imgenes de organismos de inters ecoturstico de la D= Identificar mediante el uso de catlogos
Artropodos: Arcnidos, crustaceos, entidad con formato digital a fin de que sirvan para presentacin de conferencias o la la fauna del estado.
Miripodos, Insectos. elaboracin de catlogos de especies. P: Investigacin sobre los ciclos de vida de
Indicar la importancia de las regiones naturales de B.C.S. como rea vegetal y como refugio un nmero de plantas y animales.
2.1.2. Vertebrados animal. D= Identificar los tipos de flora y fauna que
-terrestres Realizar una investigacin bibliogrfica para conocer los tipos y caractersticas de la flora y se encuentran en cada una de las regiones
-acuticos fauna que habita en el territorio insular, desierto central, desierto de vizcano, la serrana, los naturales de B.C.S.
llanos de la magdalena y la regin de los cabos.
2.2. Zonas biogeografas: Localizar en un mapa las reas ecolgicas protegidas en Baja California Sur. D= Mediante el uso de una mapa del
Desierto central, Desierto de Vizcano, Cierre estado, localizar las reas ecolgicas
Los Llanos de Magdalena, La Regin de protegidas, mencionando las especies
Realizar la evaluacin final.
Los Cabos, Las Islas. animales que se encuentran en cada
Expone los resultados de la investigacin.
refugio natural.
Realizar evaluacin retroalimentacin - recuperacin.
D= Describe los mtodos y tcnicas de
observacin de flora y fauna.
P: Disea plan de actividades
interpretativas

P: Carpeta con las hojas de identificacin

por ejemplar, que contiene una fotografa o
un dibujo, y una descripcin del tipo de
especie del organismo.

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Contenido Estrategias didcticas Materiales y equipo de Evidencias e instrumentos de evaluacin
apoyo
3. Mtodos y tcnicas de observacin e Apertura Papel bond C: Conocimientos
interpretacin de flora y fauna. Recuperar el conocimiento previo con relacin a la observacin de las caractersticas de flora y Marcadores D: Desempeo
3.1. Terrestre fauna. Hojas P: Producto
3.2. Aves Aplicar evaluacin diagnstica sobre concepto de: Lminas A: Actitud
3.3.Manglares a) Interpretacin ambiental Revistas
3.4. Medio marino b) Senderos Pintaron P: Reporte de expectativas
c) Tipos de senderos. Plumones, P: Apuntes/ lista de cotejo
d) Modalidad de senderos C: Evaluacin diagnstica /cuestionario
Borrador
4. Caractersticas de flora y fauna en el e) Actividades en la interpretacin ambiental. P: Tabla: Informe del registro de: diferentes
Cuaderno de apuntes
sendero. tipos de flora y fauna, caracterstica y
4.1Utilizar formatos de inventarios de los Desarrollo Bibliografa usos.
atractivos del sendero. Organizar equipos de trabajo para: Internet P. Presentacin del formato de registro de
a) Disear un formato para concentrar las caractersticas, de flora y fauna del sendero. Revistas inventario. (Lista de cotejo).
4. 2 Saber de los tipos de recorrido en los b) Elaborar el formato de inventario. Folletos P. Tabla: Informe de las especies endmicas
senderos. c) Hacer uso del formato de inventario de atractivos. Peridicos de flora y fauna de la regin..
d) Descripcin de las caractersticas de las caractersticas de flora y fauna integradas en el A: Iniciativa y responsabilidad.
formato. A: Trabajo en equipo, orden.
Reforzar la informacin obtenida por los alumnos, mediante la participacin del facilitador. A: Limpieza, orden, responsabilidad.
Promover una tcnica grupal para unificar criterios sobre la importancia en el uso del formato D: Participacin en la tcnica grupal de
de inventario. entrega del diseo del formato de inventario
Analizar la informacin obtenida fomentando el trabajo en equipo. de flora y fauna. (Gua de observacin)
Promover una investigacin por equipos sobre: senderos interpretativos. A: Orden, disciplina, trabajo en equipo,
a) Tipos de senderos : respeto.
Circuito
Multicircuitos
C: Evaluacin final
Lineal o abierto. (Cuestionario)
P: Informe de la retroalimentacin
(Lista de cotejo).
P: Informe de la investigacin sobre
senderos interpretativos.(Lista de cotejo)
A: Limpieza, orden, responsabilidad.

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Materiales y equipo de Evidencias e instrumentos de evaluacin
Contenido Estrategias didcticas apoyo
4.3 Identificar la modalidad de los b) Modalidad de los senderos: D: Participacin en la tcnica grupal sobre la
senderos. a. Guiados investigacin de senderos interpretativos.
b. Autoguiados .(Gua de observacin)
c. Mixtos A: Orden, disciplina, trabajo en equipo,
d. Rizo respeto.
Introducir al alumno en las caractersticas de los senderos ecolgicos P: Resumen de la informacin obtenida en la
tcnica grupal.(Lista de cotejo).
Realizar un estudio de caso de un sendero interpretativo que exista en un rea natural
4.4 Caractersticas de cada tipo de protegido de la regin o repblica mexicana. P. Elaborar en equipo una presentacin con
sendero. dibujos o lminas en donde se muestren
Promover una tcnica grupal para unificar criterios sobre la investigacin de la actividad de los los diferentes tipos de senderos y
senderos interpretativos. modalidades.

Identificar las principales caractersticas que tiene el sendero del estudio de caso analizado. P. Presentar un resumen de las principales
caractersticas del sendero analizado.
Reforzar la informacin obtenida por los alumnos, mediante la participacin del facilitador. A: Limpieza, orden, responsabilidad.

Cierre P: Reporte de la informacin proporcionada

zar evaluacin final sumaria. por el facilitador.(Lista de cotejo)
resultados de aprendizaje.
C: Evaluacin final. (Cuestionario)
sean necesarios. P: Informe de la retroalimentacin
(Lista de cotejo).

19 DGB/DCA/2013
TURISMO ALTERNATIVO
Submdulo IV Brindar servicios de gua para turistas de habla inglesa 48 hrs
Clave Competencia Peso Porcentual Horas
BSG01 Usar vocabulario tcnico relacionado la clasificacin taxonmica de la flora y la fauna. 40
Describir las caractersticas generales de la flora y fauna de la regin, dar informacin sobre tcnicas de
BSG 02 observacin e interpretacin de flora y fauna
30
BSG 03 Presentar un plan de actividad para senderismo interpretativo a turistas de habla inglesa 30

Materiales y equipo de
Contenido Estrategias didcticas apoyo Evidencias e instrumentos de evaluacin

1. Plant and Animal Classification and Apertura P: taxonomic system map.

Identification Lectura y sentis sobre: Basic taxonomy
D: Stating an alternative
1.1.Classification of organisms Desarrollo
Dilogos sobre: Bibliografa P: Tabla de caractersticas y ciclos de vida
1.2 Basic taxonomy a) Classification of organisms de un nmero de plantas y animales

1.3 Using keys for identification
1.4.Other methods of identification
b) methods of identification D: Provides information on techniques for
identification and interpretation of wildlife
c) keys for identification
D: Showing someone types of Plant and
Elaborara una tabla de clasificacin de plantas y animales ms comunes. USB Animal Classification and Identification
(mostrar alternativas observacin e
Other methods of identification identificacin de flora y fauna)
Ampliar informacin y experiencia con la participacin de un experto.
Diseo de actividades de ecoturismo en un rea terrestre D: Provides information on Plant and Animal
Cierre Classification and Identification
retroalimentacin - recuperacin D: Giving directions
(Indicar direcciones)

P: Plan de actividades para sendero

interpretativo
A. Honestidad, cortesa y claridad al exponer
la informacin y servicios que ofrece.

20 DGB/DCA/2013
TURISMO ALTERNATIVO

Materiales y equipo de
Contenido Estrategias didcticas Evidencias e instrumentos de evaluacin
apoyo
Apertura Papel bond, C: Conocimientos
2. Observation and interpretation of natural Evaluacin diagnstica. Marcadores D: Desempeo
ecosystems Vocabulario sobre turismo alternativo Hojas P: Producto
Identificar las expectativas de los alumnos. Lminas A: Actitud
2.1 Habitat and niche Revistas P: Presentation y exposition: observation and
2.2 Habitat and niche duracin y resultado de aprendizaje, duracin, contenido, mtodo de trabajo, normas de internet interpretation of natural ecosystems
convivencia y formas de evaluacin. Pintaron D: Describes characteristics of activities of
3. Interpretive Services in Ecotourism observation and interpretation of natural
Plumones,
Desarrollo ecosystems
Borrador
3.1.Interpretation as a key element of Lectura y dilogos con los temas: D: Offering service alternative tourism
ecotourism a) observation and interpretation of natural ecosystems Cuaderno de apuntes D- Greeting and offering service
b) Habitat and niche Bibliografa D- Saying what you want
3.2. Interpretation techniques c) turismo sustentable Internet D- Asking someone's name D- Asking where
d) Habitat and niche NOM-09-TUR-2002 someone is from
3.3. Interpreting land environments NOM-059-ECOL-2001 P: Table: Interpretation techniques
Cierre
4. Interpreting aquatic environments retroalimentacin - recuperacin. P: Tabla para identificacin: de especies
Investigacin sobre: clasificacin de plantas y animales en ambientes acuticos de la regin. acuticas
4.1. Marine environments D: Giving something to someone. (Entregar
Investigacin sobre: fauna y flora marina segn modalidad de turismo algo a alguien)
4.2 Freshwater environments alternativo D:Offering services
Elaboracin y exposicin del mapa taxonmico de la fauna acutica de la regin. P: presentacin y exposicin sobre la fauna
4.3. Fish y crustaceans acutica de la regin.
Diseo de actividades de ecoturismo en un rea marina Medidas de D: Stating an alternative
Cierre Seguridad y normas medio P: Plan de actividades para sendero
retroalimentacin - recuperacin ambientales. interpretativo
Ejercicio completo: offering services of alternative tourism guide D: Responds to requests for services for
guests, and offer alternatives.
Exposicin de los servicios en cada modalidad de turismo alternativo. C: Cuestionario

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TURISMO ALTERNATIVO

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

ROBERTO PANTOJA CASTRO

Director General del Colegio de Bachilleres del Edo. de B. C. S.

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez, C.P. 03100, Mxico D. F.

22 DGB/DCA/2013