Facilitador.

Francis santana
Asignatura.
Prctica docente 2
Tema
La carga horaria

Participantes.
Marta Virginia feliz Florin
Matricula.
14 7375
 UNIDAD IV: LA CARGA Horaria

INTRODUCCION

Les presentare una investigacin sobre la carga horaria en los

centros educativos. Aqu vern cmo es la carga horaria y que
significa, luego una diseo personal de un horario de clase de la
primaria y uno de la segundaria. Tambin una reflexin personal
sobre el aprovechamiento del tiempo en el aula y cada uno de los
pasos que dara y por ultimo mis conclusiones personales con el
uso del currculo.

Aqu veremos cmo se realizan los horarios de clase y su

implementacin para cada tema ya que cada uno tiene un tiempo
especfico y cada materia tambin tiene un tiempo establecido el
cual debe cumplirse, aqu tambin veremos qu tiempo hay que
dedicarle a cada materia semanalmente y cada da de clase.
 1- Diseo de una propuesta de horario para un grado de cada
ciclo del Sistema Educativo Dominicano.

Un horario para un curso del primer ciclo, de quinto curso.

VIERNES
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
2:00/2:40 Espaol Matemtica Naturales Espaol Sociales

2:40/3:15 Espaol Matemtica Naturales Matemtica Sociales

3:15/3:45 Formacin Sociales Espaol Formacin Deporte

Hna. Hna.
3:45/4:15 R E CR E O

4:15/4:55 Matemtica Espaol Deporte Informtica Espaol

4:55/5:25 Sociales Naturales Artstica Artstica Ingles

Horario del segundo ciclo, tercero de bachiller curso.

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2:00/2:40 Espaol Espaol Matemtica Espaol Naturales

2:40/3:20 Matemtica Naturales Matemtica Espaol Sociales

3:20/4:00 Ed. Tcnica Sociales Naturales Orientacin Ed. Fsica

4:00/4:30
4:30/5:10 R
France ENaturales CR
France E
Sociales O
Ed. Fsica

5:10/5:45
5:45/6:15 Sociales
Ed. Int. Huma y Ingles
Ed. Artstica Ingles
Ed. Tcnica Matemtica
Ed. Artstica Ingles
Ed. Tcnica
Re
-Incluir reflexin personal acerca del aprovechamiento del
tiempo de clase en el sistema educativo dominicano.

En cuanto al aprovechamiento del tiempo en una clase, ya teniendo

a mano la planificacin diaria y el tema de la clase preparado, lo
primero que debo hacer es la preparacin del aula y de los recursos
A utilizar, luego la organizacin de los alumnos. Estando todos eso
listo iniciamos con una oracin al dar inicio a la clase hago una
retroalimentacin del tema anterior luego de ver la memoria de la
clase anterior comienzo mi clase con una introduccin con el tema a
tratar en dicha clase en la cual rea una evaluacin al final de la
clase luego de estos paso, pues entro en lo que es el desarrollo
central con actividades que logren alcanzar conocimientos previos
al final hacer una conclusin de todos lo que se ha dado. Haciendo
pregunta y repuesta acorde al tema.
II. Haciendo uso del currculo analizar la carga horaria en el
nivel inicial, bsico y medio. Emite juicio crtico y presenta tus
conclusiones en un documento.
En cuanto a lo que es el anlisis del currculo del nivel inicial, bsico
y media, en cuanto a las Matemticas.

vemos que en el nivel inicial: en este nivel la carga horaria no

es tan extensa ya que no se trabaja bajo un reglamento de materias
especficas sino que est prcticamente basado en la lectura y
escritura y en las matemticas, estn est plasmadas en todos las
competencias fundamentales que son: competencia tica y
ciudadana, competencia cientfica y tecnolgica, competencia
resolucin de problemas, competencia ambiental y de salud,
competencia comunicativa, competencia desarrollo personal y
espiritual y competencia pensamiento lgico, creativo y crtico. Cada
una de estas competencias est compuesta por componentes
diferentes inclinados a su especializacin por rea, dedicado al
desarrollo completo de los nios y nias.

En cuanto a lo que es el anlisis del currculo nivel inicial,

bsico y de la media,

En cuanto a las Matemticas, vemos que en el nivel primario: la

carga horaria en este nivel es ms trabajosa que en las dems ya
que es bastante amplio el trabajo a realizar en las diferentes reas,
ya que aqu las competencias fundamentales son las mismas para
los temas: la Numeracin, Geometra y Patrones y Algebra y
estas son competencia resolucin de problemas, competencia
comunicativa, competencia desarrollo personal y espiritual y
competencia pensamiento lgico, creativo y crtico. Pero luego al
entrar a las Mediciones y la Estadstica las competencias
fundamentales aumentan y se le agregan a competencia resolucin
de problemas, competencia comunicativa, competencia desarrollo
personal y espiritual y competencia pensamiento lgico, creativo y
critico la competencia tica y ciudadana y competencia ambiental y
de salud, para complementar los requerimientos del sistema.
Viendo las competencias especificas son las mismas para cada uno
de estos temas: Numeracin, Geometra y Patrones, Algebra,
Mediciones y la Estadstica tienen las siguientes competencias
especficas: Razonar y argumentar, Comunicar, Modelar y
representar, Conectar, Resolucin de problemas y Utilizar
herramientas tecnolgicas. Cada una de estas competencias
cambian de orden dependiendo el tema a tratar de mencionados
anteriormente.

En cuanto a los contenidos son Conceptos, Procedimientos y

Actitudes y valores y son los mismos para la Numeracin, la
Geometra y Patrones y Algebra aunque desarrollado de una
manera diferente mientras que la Medicin cambia en algunos
momentos donde solo trabaja: Conceptos y Procedimientos y en
otros momentos: Procedimientos y Actitudes y valores, pero
tambin los usa los tres contenidos Conceptos, Procedimientos y
Actitudes y valores en otros espacios.

Mientras que los indicadores de logros son diferentes para cada uno
de los temas: Numeracin, Geometra y Patrones, Algebra,
Mediciones y la Estadstica ya que cada uno de estos temas
tienen un rea a la que se debe inclinar, para as dar a los
estudiantes una enseanza ms completa para cada una de las
diferentes opciones que el estudiante se identifica y que la
sociedad implica.

Ahora en cuanto a lo que es el anlisis del currculo del nivel inicial,

bsico y media, en cuanto a las Matemticas, vemos que en el
nivel medio. Aqu la carga horaria es tan fuerte como la anterior
ya que esta tiene una estructuracin diferente y est basada en
propsitos, ya que en el primer grado estn: Utilizar estrategias de
resolucin de problemas para investigar y entender contenidos
matemticos, Aplicar estrategias de resolucin de problemas pura
resolver problemas de matemtica y de otras reas, Identificar y
formular problemas a partir de situaciones matemticas y de otras
reas, aplicar el proceso de formulacin de modelos
matemticos para situaciones problemticas del mundo real,
Proponer problemas y generar soluciones, Evaluar si hay
correspondencia entre hiptesis formuladas y resultados
experimentales y utilizar las calculadoras y las computadoras para:
investigar, explorar, examinar, modelar, simular y solucionar
problemas.

En el primer grado de Matemtica Optativa I trabajando con

Matemtica y Finanzas. Compuesto por propsitos y orientaciones
generales que son: Orientaciones Generales y Propsitos de
esta unidad. En cuanto a los contenidos estn: Descuento
Comercial, Calculo de precios y Beneficios, Inters simple,
Inters compuesto, Valor actual. Luego para la Matemtica
Optativa II se trabaja la matemtica y resolucin de problemas,
bajo las mismas orientaciones generales y Bloques de contenidos.
Para el segundo grado es lo mismo solo que se trabaja con la
Matemtica Optativa trabajando la Matemtica y Aplicaciones bajo
los propsitos: Conocer y valorar las propias habilidades
matemticas y utilizarlas con constancia, en la bsqueda de
soluciones a problemas del mundo real, Utilizar los conocimientos
matemticos para interpretar y evaluar, de forma creativa,
informaciones en situaciones de problema del mundo circundante y
Valorar la importancia de la matemtica en el desarrollo de las
ciencias y en la interpretacin del mundo real y la Matemtica
optativa IV, trabajando bajo el tema fundamentos de clculo
integrar bajo los propsitos: Hallar la integral de funciones
diferenciales dadas, Graficar varios miembros de una
familia de integrales y Hallar el rea bajo una curva en un intervalo
dado utilizando diferentes mtodos.