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Exame Final Nacional de Filosofia

Prova 714 | 1. Fase | Ensino Secundrio | 2017


11. Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Critrios de Classificao 14 Pginas

HO
AL
AB
TR
DE
O
RS
VE

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CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos
apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro.

A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova implica a classificao com zero pontos das respostas
aos itens de escolha mltipla.

As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos.

Em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for
possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, s classificada a resposta que surgir em

HO
primeiro lugar.

Nos itens integrados em grupos com percursos alternativos, se forem apresentadas respostas a itens de
percursos diferentes, apenas ser classificada a resposta que surgir em primeiro lugar. A todas as outras
respostas ser atribuda a classificao de zero pontos.

AL
Itens de seleo

AB
Nos itens de escolha mltipla, a cotao do item s atribuda s respostas que apresentem de forma
inequvoca a opo correta. Todas as outras respostas so classificadas com zero pontos.

Nas respostas aos itens de escolha mltipla, a transcrio do texto da opo escolhida considerada
TR
equivalente indicao da letra correspondente.

Itens de construo

Nos itens de resposta restrita e nos itens de resposta extensa, os critrios de classificao apresentam-se
DE

organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. Se
permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos
em considerao. Qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho classificada com zero pontos.

As respostas que no apresentem exatamente os mesmos termos ou as interpretaes constantes dos


critrios especficos so classificadas em igualdade de circunstncias com aquelas que os apresentem, desde
que o seu contedo seja cientificamente vlido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
O

curriculares de referncia.

Nos itens de resposta restrita com cotao superior a 15 pontos, a classificao a atribuir traduz a avaliao do
desempenho no domnio especfico da disciplina e no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa,
RS

realizando-se esta ltima de acordo com os nveis a seguir descritos.

Nveis Descritores
VE

O discurso globalmente claro e correto, podendo apresentar falhas


3
pontuais.

O discurso apresenta incorrees que, contudo, no comprometem a sua


2
clareza.

O discurso apresenta incorrees que comprometem parcialmente a sua


1
clareza.

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No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina, no
classificado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa.

Nos itens de resposta extensa, os critrios de classificao apresentam-se organizados por parmetros:
(A) Problematizao; (B) Argumentao a favor de uma posio pessoal; (C) Adequao conceptual e
terica; (D) Comunicao. Cada parmetro encontra-se organizado por nveis de desempenho. A cada nvel
de desempenho corresponde uma dada pontuao.

Se no for atingido o nvel 1 de desempenho num dado parmetro, a classificao a atribuir a esse parmetro
zero pontos. O parmetro (D) Comunicao s classificado se for atingido o nvel 1 de desempenho em,
pelo menos, um dos outros parmetros. A classificao a atribuir resposta resulta da soma das pontuaes
atribudas aos diferentes parmetros.

HO
AL
AB
TR
DE
O
RS
VE

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CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO

GRUPO I

Item Verso 1 Verso 2 Pontuao

01. (A) (B) 5

02. (C) (A) 5

03. (B) (B) 5

HO
04. (C) (D) 5

05. (D) (B) 5

06. (A) (C) 5

AL
07. (D) (A) 5

08. (B) (A) 5

AB
Percurso A

09. (D) (C) 5

10. (C) (D) 5


TR
Percurso B

09. (C) (D) 5

10. (D) (C) 5


DE

GRUPO II
O

1. ..................................................................................................................................................... 10 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.

Apresentao da concluso do argumento, de modo a constituir uma falcia ad hominem:


RS

A gua de abastecimento pblico no deve ser enriquecida com flor.

Nveis Descritores de desempenho Pontuao


VE

Apresenta corretamente a concluso do argumento, de modo a constituir uma falcia ad


2 hominem. 10
A resposta no contm elementos incorretos.

Mostra compreenso da falcia ad hominem sugerida nas premissas do argumento (por


exemplo, referindo que o orador ataca pessoalmente o adversrio), mas no apresenta a
1 concluso do argumento, ou apresenta-a incorretamente. 5
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.

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2. ..................................................................................................................................................... 15 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.

Identificao da falcia:
falso dilema.

Explicao da falcia:
num falso dilema, apresentam-se enganadoramente (como se fossem as nicas) apenas duas
possibilidades, quando, na verdade, h outras;
alm da possibilidade de se divertir e da possibilidade de se empenhar nos estudos, h ainda, por exemplo,
a possibilidade de se fazer ambas as coisas simultaneamente ( possvel algum empenhar-se nos estudos
e divertir-se).

HO
Nveis Descritores de desempenho Pontuao

Identifica corretamente a falcia.


3 Explica, com clareza e preciso, o carter falacioso do argumento. 15
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

AL
Identifica corretamente a falcia.
2 Explica, parcialmente ou com imprecises, o carter falacioso do argumento. 10
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.

AB
Identifica corretamente a falcia, mas no explica o carter falacioso do argumento, ou
explica-o incorretamente.
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
TR
OU
1 5
Identifica incorretamente a falcia, ou no faz a identificao solicitada.
Explica, parcialmente e com imprecises, o carter falacioso do argumento, ou refere
corretamente aspetos do falso dilema.
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
DE
O
RS
VE

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3. ..................................................................................................................................................... 10 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.

Construo do argumento por analogia solicitado:

A Vanessa tem gostos semelhantes aos da Mariana.


A Vanessa gostou de receber uma guitarra eltrica.
Logo, a Mariana gostar de receber uma guitarra eltrica.

Nveis Descritores de desempenho Pontuao

Constri corretamente o argumento por analogia, identificando as suas premissas e a sua


2 concluso. 10

HO
A resposta no contm elementos incorretos.

Apresenta incompletamente o argumento por analogia, omitindo uma das premissas, ou


no explicitando a concluso.
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos

AL
relevantes e corretos apresentados.
OU
Explica corretamente o argumento por analogia, mostrando compreenso das suas
1 premissas e da sua concluso, mas no o apresenta. 5

AB
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
Explica ou caracteriza os argumentos por analogia, mas no mostra compreenso do
TR
argumento por analogia solicitado.
A resposta no contm elementos incorretos.
DE
O
RS
VE

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GRUPO III

1. ..................................................................................................................................................... 15 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.

Apresentao da resposta questo formulada:


no, a calculadora no sabe quanto d 356 euros a dividir por 4 pessoas.

Justificao da resposta:
de acordo com a anlise tradicional do conhecimento (proposicional), crena, verdade e justificao so
condies necessrias do conhecimento (proposicional);
o resultado apresentado pela calculadora (embora seja correto e esteja adequadamente justificado, pois a
calculadora aplica um programa concebido por matemticos competentes) no conhecimento, porque a

HO
calculadora no tem crenas (nomeadamente, no tem a crena de que 356 euros a dividir por 4 pessoas
d 89 euros a cada uma, pois a calculadora no tem estados mentais).

Nveis Descritores de desempenho Pontuao

AL
Responde corretamente questo formulada (afirmando que a calculadora no sabe.)
Justifica, com clareza e preciso, a resposta dada, tendo em conta a anlise tradicional
3 15
do conhecimento.

AB
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Responde corretamente questo formulada (afirmando que a calculadora no sabe.)


Justifica, parcialmente ou com imprecises, a resposta dada, tendo em conta a anlise
2 10
TR
tradicional do conhecimento.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.
Refere corretamente a anlise tradicional do conhecimento, mas no responde questo
formulada, ou responde incorretamente.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, mas que no contradizem os contedos
1 relevantes e corretos apresentados. 5
DE

OU
Apenas responde corretamente questo formulada (afirmando, inequivocamente, que a
calculadora no sabe.).
O
RS
VE

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2. ..................................................................................................................................................... 20 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.


Apresentao da justificao de Popper para que o mtodo da discusso crtica no estabelea coisa
alguma:
o mtodo cientfico o mtodo da discusso crtica, e consiste em testar (empiricamente) teorias que
so propostas como respostas a problemas;
testar uma teoria implica p-la prova, e pr uma teoria prova consiste em tentar falsificar/refutar a
teoria em causa, sujeitando-a a testes rigorosos;
caso a teoria no supere os testes (empricos) a que foi submetida, considera-se que foi falsificada,
devendo ser rejeitada ou revista/reformulada, e novamente submetida a testes;
caso a teoria supere os testes (empricos) a que foi submetida, no se pode considerar que foi confirmada
(apenas se pode considerar que foi corroborada), pois existe a possibilidade de um teste (emprico)

HO
futuro a falsificar;
(o mtodo crtico funciona negativamente, pois) uma teoria, ainda que supere testes (empricos) rigorosos,
nunca pode ser estabelecida como verdadeira (nem como provavelmente verdadeira): apenas se pode
afirmar que parece ser a melhor que est disponvel.

AL
Nveis de desempenho no domnio da comunicao
Nveis*
escrita em lngua portuguesa
Nveis Descritores de desempenho

AB
1 2 3
no domnio especfico da disciplina

Apresenta, com clareza e preciso, a justificao de Popper para que o mtodo da


discusso crtica no estabelea coisa alguma.
4 18 19 20
Integra adequadamente a informao do texto.
TR
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Apresenta, com imprecises, a justificao de Popper para que o mtodo da discusso


crtica no estabelea coisa alguma.
3 13 14 15
Integra adequadamente a informao do texto.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.
DE

Apresenta, parcialmente e com imprecises, a justificao de Popper para que o mtodo


da discusso crtica no estabelea coisa alguma.
2 No integra a informao do texto, ou integra-a inadequadamente (sem, todavia, mostrar 8 9 10
incompreenso da informao do texto).
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.
O

Apresenta corretamente um ou mais aspetos da perspetiva falsificacionista de Popper,


mas no apresenta a justificao de Popper para que o mtodo da discusso crtica no
estabelea coisa alguma.
1 3 4 5
No integra a informao do texto, ou integra-a inadequadamente.
RS

Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, mas que no contradizem os contedos


relevantes e corretos apresentados.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.


VE

Prova 714/1. F. | CC Pgina 8/ 14


GRUPO IV

1. ..................................................................................................................................................... 15 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.


Identificao do juzo de valor expresso no texto:
O hquei em patins mais bonito do que o hquei no gelo.

Nota Aceita-se que a identificao seja feita atravs da transcrio integral da ltima frase do texto (Contudo, o hquei
em patins mais bonito do que o hquei no gelo), ou atravs de expresses que indiquem o reconhecimento
do nico juzo de valor expresso no texto (por exemplo, a ltima frase do texto).
Justificao da identificao feita:
afirmar que o hquei em patins mais bonito do que o hquei no gelo implica recorrer a um critrio

HO
normativo (de beleza), que indica como deveria ser um desporto no que respeita a beleza;
o juzo em causa , portanto, uma apreciao normativa, e no um juzo meramente descritivo, acerca
do hquei em patins (e do hquei no gelo).

AL
Nveis Descritores de desempenho Pontuao

Identifica corretamente o juzo de valor expresso no texto.

AB
3 Justifica, com clareza e preciso, a identificao feita. 15
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Identifica corretamente o juzo de valor expresso no texto.


2 Justifica, parcialmente ou com imprecises, a identificao feita. 10
TR
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.

Identifica incorretamente o juzo de valor expresso no texto, ou no faz a identificao


solicitada.
Caracteriza corretamente os juzos de valor, ou refere corretamente aspetos da distino
entre juzos de facto e juzos de valor.
1 5
DE

Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos


relevantes e corretos apresentados.
OU
Apenas identifica corretamente o juzo de valor expresso no texto.
O
RS
VE

Prova 714/1. F. | CC Pgina 9/ 14


2. ..................................................................................................................................................... 20 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.


Apresentao da razo pela qual o tipo de ao descrito no tem valor moral:
a ao caritativa descrita resulta de uma disposio compassiva (de um sentimento de compaixo), e
motivada pelo prazer que dela retira quem a pratica, em virtude do contentamento que proporciona aos
outros;
de modo a ter valor moral, a ao descrita teria de ser determinada pelo dever / a ao descrita teria de
ter como motivo o respeito pelo dever;
o que distingue uma ao por dever de uma ao meramente conforme ao dever, como o caso desta
ao (caritativa), o motivo ou a inteno do agente;
por resultar de uma disposio/inclinao, a ao caritativa descrita, ainda que seja conforme ao dever,
no foi feita por dever, o que a impede de ter valor moral.

HO
Nveis de desempenho no domnio da comunicao
Nveis*
escrita em lngua portuguesa

AL
Nveis Descritores de desempenho
1 2 3
no domnio especfico da disciplina
Justifica, com clareza e preciso, que o tipo de ao descrito no tenha valor moral.
4 Mostra compreenso da informao do texto. 18 19 20

AB
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

Justifica, com imprecises, que o tipo de ao descrito no tenha valor moral.


3 Mostra compreenso da informao do texto. 13 14 15
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.
TR
Justifica, parcialmente e com imprecises, que o tipo de ao descrito no tenha valor
moral.
Mostra alguma compreenso da informao do texto.
2 Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes. 8 9 10
OU
DE

Apenas distingue, com clareza e preciso, a ao por dever da ao em conformidade


com o dever, sem ter em conta o tipo de ao descrito.

Apresenta corretamente um ou mais aspetos da tica deontolgica de Kant relevantes


para a compreenso do que define uma ao com valor moral, mas no justifica que o tipo
de ao descrito no tenha valor moral, ou justifica incorretamente.
No mostra compreenso da informao do texto, ou mostra compreenso insuficiente da
O

informao do texto.
1 3 4 5
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
Apenas distingue, com imprecises, a ao por dever da ao em conformidade com o
RS

dever, sem ter em conta o tipo de ao descrito.

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.


VE

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3. ..................................................................................................................................................... 15 pontos

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.


Apresentao da soluo que um defensor da tica de Mill adotaria:
os automveis autnomos devem ser programados para, em caso de acidente iminente, darem prioridade
minimizao do nmero total de vtimas.
Justificao da soluo apresentada:
o princpio tico defendido por Mill o princpio da maior felicidade;
de acordo com o princpio da maior felicidade, temos o dever de promover imparcialmente a felicidade
geral;
no caso em questo, promover imparcialmente a felicidade geral implica optar pela soluo que minimiza
o nmero total de vtimas, atribuindo igual importncia aos passageiros do automvel autnomo e a

HO
todas as outras pessoas envolvidas no acidente.

Nveis Descritores de desempenho Pontuao

AL
Apresenta corretamente a soluo que est de acordo com a tica de Mill.
3 Justifica, com clareza e preciso, a soluo apresentada. 15
Estrutura adequadamente os contedos relevantes.

AB
Apresenta corretamente a soluo que est de acordo com a tica de Mill.
2 Justifica, parcialmente ou com imprecises, a soluo apresentada. 10
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos relevantes.

Apresenta uma soluo que no est de acordo com a tica de Mill, ou no apresenta
TR
qualquer soluo.
Refere corretamente um ou mais aspetos da tica utilitarista de Mill relevantes para a
apreciao do problema tico suscitado pelos automveis autnomos.
1 5
Apresenta contedos irrelevantes ou incorretos, mas que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
DE

Apenas apresenta corretamente a soluo que est de acordo com a tica de Mill.
O
RS
VE

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GRUPO V
V. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Cenrio de resposta

A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.


Nota Os aspetos constantes dos cenrios de resposta apresentados so apenas ilustrativos, no esgotando o
espectro de respostas adequadas possveis.

Identificao e esclarecimento do problema filosfico a que o texto responde:


problema da fonte (origem) do conhecimento.
o problema consiste em determinar se o conhecimento provm fundamentalmente dos sentidos
( a posteriori) ou antes da razo ( a priori)

HO
Apresentao inequvoca da posio defendida.

Justificao da posio defendida:

 o caso de o examinando concordar com a posio expressa no texto e defender que a experincia
N

AL
a fonte de todo o conhecimento.
se, por exemplo, uma pessoa no dispuser do sentido da viso, no poder formar impresses da cor
dos objetos nem, por consequncia, poder formar as ideias correspondentes;

AB
 a experincia que fornece os materiais mais bsicos do conhecimento do mundo, ou impresses (todas
as ideias derivam das impresses dos sentidos; por exemplo, a ideia de ma deriva da impresso de
ma);
por conseguinte, o conhecimento do mundo natural (conhecimento substancial) no possvel sem
TR
recurso experincia (o conhecimento do mundo natural a posteriori) (a atividade dos sentidos
indispensvel ao processo de conhecimento do mundo natural);
 possvel obter conhecimento matemtico (por exemplo, que trs vezes cinco igual a metade de
trinta) ou conhecimento conceptual (por exemplo, que todas as esferas tm superfcie curva) sem
recurso experincia (apenas pelo pensamento), isto , a priori, mas o conhecimento a priori, tratando-
DE

se de conhecimento meramente conceptual ou meramente lingustico, no pode ser considerado


conhecimento substancial;
o conhecimento cientfico (com exceo da matemtica) depende da observao e da experincia: o
teste das teorias depende sempre de dados fornecidos pela experincia (experimentais), e no apenas
do raciocnio.

 o caso de o examinando no concordar com a posio expressa no texto e defender que a


N
O

experincia no a fonte de todo o conhecimento.


algum conhecimento do mundo, e no apenas o conhecimento meramente conceptual ou lingustico,
obtido recorrendo exclusivamente ao pensamento, isto , a priori;
RS

h factos bsicos que so conhecidos a priori, no dependendo o conhecimento desses factos das
impresses dos sentidos; por exemplo, o conhecimento da nossa existncia (o cogito) um caso de
conhecimento a priori que no meramente conceptual nem lingustico, tratando-se de conhecimento
substancial;
VE

o conhecimento matemtico, pela certeza que oferece (por ser infalvel, tal como o cogito), o modelo
de conhecimento; ora, este conhecimento a priori;
alm da certeza que proporciona, o conhecimento matemtico tem aplicao no mundo, como mostram
as cincias naturais, que recorrem matemtica para formularem as suas teorias; por ter aplicao no
mundo, o conhecimento matemtico substancial;
os sentidos (e a experincia) no podem ser a fonte de todo o conhecimento, porque os sentidos so
enganadores; por exemplo, ns sabemos que o Sol maior do que a Terra, mas os sentidos indicam
exatamente o contrrio.

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A classificao final da resposta resulta da soma das pontuaes atribudas em cada um dos parmetros seguintes.

A Problematizao .......................................................................................................................................... 6 pontos


B Argumentao a favor de uma posio pessoal ......................................................................................... 12 pontos
C Adequao conceptual e terica ................................................................................................................. 8 pontos
D Comunicao ............................................................................................................................................... 4 pontos

Parmetros Nveis Descritores de desempenho Pontuao

Identifica e esclarece adequadamente o problema filosfico a que o texto


3 6
responde.
Identifica o problema filosfico a que o texto responde, mas esclarece-o
2 4
A com imprecises ou de modo implcito.

HO
Problematizao Identifica o problema filosfico a que o texto responde, mas sem o
esclarecer.
1 OU 2
Esclarece o problema filosfico a que o texto responde com imprecises

AL
ou de modo implcito, mas sem o identificar.
Apresenta inequivocamente a posio defendida.
Evidencia um bom domnio das competncias argumentativas, articulando
adequadamente e com autonomia os argumentos, ou as razes ou os

AB
3 exemplos apresentados. 12
Apresenta com clareza e correo argumentos persuasivos, razes
ponderosas ou exemplos adequados e plausveis a favor da posio
defendida ou contra a posio rival da defendida.
TR
B Apresenta inequivocamente a posio defendida.
Argumentao Evidencia um domnio satisfatrio das competncias argumentativas,
a favor de uma elencando argumentos, ou razes ou exemplos.
2 8
posio pessoal Apresenta com imprecises argumentos persuasivos, ou razes
ponderosas ou exemplos adequados e plausveis a favor da posio
defendida ou contra a posio rival da defendida.
DE

Apresenta a posio defendida, ainda que de modo implcito.


Evidencia uma inteno argumentativa, mas os argumentos ou as razes
1 apresentados a favor da perspetiva defendida, ou contra a perspetiva 4
rival da defendida, so fracos ou claramente falaciosos, ou os exemplos
selecionados so inadequados.
O

Aplica rigorosa e coerentemente os conceitos relevantes para a discusso


do problema da fonte (ou origem) do conhecimento.
3 Mobiliza (uma) perspetiva(s) terica(s) adequada(s) discusso do 8
problema a que o texto responde, mostrando compreenso sistemtica
dessa(s) perspetiva(s).
RS

Aplica com imprecises pontuais, mas de modo globalmente adequado, os


C conceitos relevantes para a discusso do problema da fonte (ou origem)
Adequao do conhecimento.
2 5
Mobiliza com imprecises pontuais (uma) perspetiva(s) terica(s)
VE

conceptual e
terica adequada(s) discusso do problema a que o texto responde, mostrando
compreenso dos aspetos centrais dessa(s) perspetiva(s).

Aplica escassamente e com imprecises conceitos relevantes para a


discusso do problema da fonte (ou origem) do conhecimento.
1 Mobiliza com imprecises (uma) perspetiva(s) terica(s) adequada(s) 2
discusso do problema a que o texto responde, mostrando uma
compreenso rudimentar dessa(s) perspetiva(s).

(Continua na pgina seguinte)

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(Continuao)

Parmetros Nveis Descritores de desempenho Pontuao

Apresenta um discurso estruturado e fluente.


3 4
Escreve com sintaxe, ortografia e pontuao globalmente corretas.
Apresenta um discurso razoavelmente estruturado.
Escreve com sintaxe, ortografia e pontuao globalmente corretas.
D OU
2 3
Apresenta um discurso estruturado e fluente.
Comunicao Escreve com incorrees sintticas, ortogrficas ou de pontuao que no
afetam a inteligibilidade do discurso.
Apresenta um discurso pouco estruturado.

HO
1 Escreve com incorrees sintticas, ortogrficas ou de pontuao que 1
afetam parcialmente a inteligibilidade do discurso.

AL
AB
TR
COTAES
DE

Item
Grupo
Cotao (em pontos)
1. a 10.
I
10 5 pontos 50
1. 2. 3.
II
10 15 10 35
O

1. 2.
III
15 20 35
1. 2. 3.
IV
RS

15 20 15 50

V Item nico
30
TOTAL 200
VE

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