Herramientas para el trabajo intelectual

Fecha de creacin: 25/11/2015 14:11:33

Docentes participantes
JUAN CARLOS VALLE LISBOA ASURABARRENA (Responsable)
CECILIA BLEZIO DUCRET
PARIBANU FREITAS DE LEON
IGNACIO ESTEVAN DEBAT
ALVARO ALFONSO MAILHOS GUTIERREZ
JUAN CARLOS VALLE LISBOA ASURABARRENA
ROBERTO AGUIRRE FERNNDEZ DE LARA

Aos en que la gua es vlida

2016, 2017

Unidad curricular obligatoria

Herramientas para el trabajo intelectual

Lugar
Montevideo

Instituto
Instituto de Fundamentos y Mtodos en Psicologa

Ciclo
Inicial

Modulo
Metodolgico

Creditos
5

Conocimientos previos
No requiere conocimiento previo
Contenidos
MDULO 1. Trabajo intelectual universitario. CLASE 1 y 2
Fines de la Universidad en el modelo latinoameriacano y su vnculo con la produccin,
reproduccin y socializacin del conocimiento. Comparacin con otros modelos.
Calidad acadmica y funcin social del conocimiento universitario.
Conocimiento de alto nivel.
Trabajo intelectual y Tecnologas de la Informacin y comunicacin: el desafo de la colaboracin
original.
Grupos de tcnicas de trabajo intelectual en Ruiz Tarrag.
Bibliografa
1.Randall, G., & Sutz, J. (2009). Investigacin para la inclusin social. En R. Arocena (Comp),
La investigacin en la Reforma Universitaria, Hacia la Reforma Universitaria (pp. 35
48). Montevideo: Universidad de la Repblica.

MDULO 2: Aprendizaje activo, colaborativo y en red a travs de EVA.

Conociendo el Entorno Virtual de Aprendizaje y sus diferentes actividades.

Armar el perfil propio.
Matriculacin a cursos.
Estructura de un curso
Recursos y actividades.
Repositorio de documentos.
Foros
Cuestionarios
Wikis
Tareas
Calificaciones, evaluaciones y seguimiento en EVA
Bibliografa.
1.Ruiz Tarrag, F. (1999). Trabajo intelectual, informacin y tecnologa digital. Revista
Educar, (25), 21 - 32.
2.Litwin, E. (2005). La tecnologa educativa en el debate didctico contemporneo. En Tecnologas
educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires; Madrid: Amorrortu.
MDULO 3. Entorno personal de aprendizaje, herrramientas de anlisis y conectividad
institucional.
Investigar: de la pregunta problema a la viabilidad. La conectividad como proceso y recurso.
Tipos de fuentes: primarias, secundarias y terciarias.
Entorno institucional de Aprendizaje.
Sistema Integrado de Bibliotecas de la Universidad de la Repblica (BIUR) Sitio
Institucional del Departamento de Documentacin y Biblioteca de la Facultad de
Bases de datos hemerogrficas privativas y open access. Trama Interistitucional
Multidisciplinaria de Biblografa On-line (TIMBO) y sus colecciones editoriales asociadas:
J-Store
Scopus / Scimago.
Ebsco Host
Springer
OvidSP
IEEE
 Science Direct
Database of Open Acces Journal (DOAJ)
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y
Portugal (REDALYC).
Scientific Electronic Library Online (SCIELO).
Portal de Portales Latindex.
BVS-PSI
Psicodoc
Servicios de fuentes bibliogrficas de acceso abierto.
Database of Open Access Book (DOAB)
Scielo Books.
Bibliografa.
1. Adell Segura, J. & Castaeda Quintero, L. (2010) Los Entornos Personales de
Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci,
M. (Eds.) Claves para la investigacin en innovacin y calidad educativas. La integracin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di
ricerca per linnovaziones e la qualit in mbito educativo. La Tecnologie dellinformazione e della
Comunicaziones e linterculturalit nellascuola.Alcoy: Marfil Roma TRE Universita degli studi.
2. Lpez Regalado, O. (2011). Fuentes de informacin. Chiclayo: MIMEO.
3. Alonso, J. (2007). Gestin de la Informacin, gestin de contenidos y conocimiento. Presentado
en II Jornadas de trabajo del Grupo SIOU, Salamanca. Recuperado desd
http://eprints.ris.org/bitstream/10760/11273/1/Jornadas_GRUPO_SIOU.pdf
4. Gua de uso del Departamento de Documentacin y Biblioteca de la Facultad de Psicologa.

MDULO 4. Tcnicas de relevamiento bibliogrfico.

Trminos y campos de bsqueda.
Tesauros.
Operadores booleanos

Bibliografa
Lara Navarra , P,, Martnez Usero , J. A. (2006) Agentes inteligentes en la bsqueda y recuperacin
de informacin . Barcelona: Planeta UOC. Captulo 1: Los motores de bsqueda y la recuperacin
de la informacin .
MDULO 5. Tcnicas de lectura, anlisis, conceptualizacin y sntesis.
Estructura y elementos de fuentes textuales.
Tcnicas auxiliares de la lectura y mediadores grficos:
Subrayado
Esquema
Resea
Mediadores grficos:
Mapas conceptuales
Cuadros sinpticos
Tablas
Grficas
Bibliografa:
1.Snchez Miguel, E. (2008). La comprensin lectora. En; Milln, J. A., (Eds.), La lectura en
Espaa: informe 2008 leer para aprender (pp. 191208). Madrid: Fundacin Germn Snchez
Ruiprez Federacin de Gremios de Editores de Espaa.
2. Lpez Regalado, O. (2011). Habilidades intelectuales. MIMEO.
3. Surez, J. (2012). Organizadores grficos. Ficha de curso, Montevideo: MIMEO.
MDULO 6. Tcnicas de sistematizacin y organizacin de fuentes de informacin.
Fichas bibliogrficas y fichas de contenido.
Herramientas informticas de gestin bibliogrfico de fuentes Zotero.
Automatizacin de novedades: gestores de RSS.
Worldcat: catlogo ISBN
Bibliografa:

1.Lpez Regalado, O. (2010). Fichas de investigacin. In Metodologa Del Trabajo

Intelectual. Chiclayo: MIMEO.

2.Alonso-Arvalo, J. (2009). Zotero: la mquina de vapor del Software libre para la

gestin de referencias bibliogrficas. Ponencia presentada en el congreso de
Comunidades Virtuales 2.0. Recuperado el 20 de Noviembre de 2012, desde
http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/83092

MDULO 7. Estructuras textuales de uso acadmico frecuente y normas de estIlo

Y REFERENCIA.
Sntesis
Resea.
Monografa.
Informes.
Artculo cientfico.
El uso de normas de referenciacin bibliogrficas: tipos y usos.
Estilo y referencias APA.

Bibliografa:
1. Cassany, D., & Morales, O. A. (2008). Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la
escritura crtica de gneros cientficos. Memoralia.
2. Day, R. A. (2005 [1990]). Cmo escribir y publicar trabajos cientficos.
Washington: Organizacin Panamericana de la Salud. Captulos; Prefacio, I, II y III.
3. Lpez Regalado, O. (2010). La Monografa. In Metodologa Del Trabajo
Intelectual. Chiclayo: MIMEO.
4. Snchez Upegui, A. (2011). Apuntes sobre el artculo de revisin. Revista
Virtual Universidad Catlica del Norte, 1 (27). Recuperado
de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/96
5. Alcaraz Ariza, F. (2004). Cmo escribir un trabajo? Murcia: MIMEO.
6. Lpez Regalado, O. (2011). Sntesis de Manual de estilo APA. Chiclayo.
MDULO 8. Dnde, cmo y porqu publicar
Proceso de aprobacin de un artculo cientfico.
Los procesos de revisin por pares.
Beneficios y necesidades individuales y colectivos del publicar.
 Licencias libres y privativas y propiedad del conocimiento.
Bibliografa:
1. Rojas, L. (2008) Por qu publicar artculos cientficos? Revista Orbis 10 (4); 120-137.
2. Cervera, M. L. de G., Hincapi, J., Jackman, J., & Uribe, C. V. C. (2008). Revisin por
pares: Qu es y para qu sirve? Salud Uninorte, (2), 258-272.
3. Kreimer, P. (2006). Sobre el nacimiento, el desarrollo y la demolicin de los papers. En D.
Golombek, P. Beluardi, & P. Kreimer (Eds.), Demoliendo papers: la trastienda de las
publicaciones cientficas (pp. 7-22). Buenos Aires: Siglo XXI: Universidad Nacional de
Quilmes.

Objetivos formativos
Conocer el manejo bsico del Espacio Virtual de Aprendizaje.
Incorporar herramientas para:
1. Manejar bases de datos bibliogrficas y hemerogrficas.
2. Comprender y analizar textos acadmicos.
3. Organizar y referir distintos tipos de fuentes bibliogrficas.
4. Comunicar producciones acadmicas.

Metodologia presencial
Plenarios semanales de hora y media de duracin. Por las caractersticas terico prcticas del curso,
la metodologa de trabajo se encuentra asociada a
la forma de evaluacin.

Metodologia no presencial
Durante todo el desarrollo del curso el estudiante deber realizar todas las actividades
propuestas utilizando para ello el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) de la facultad,
en forma no presencial. Cada una de los mdulos tiene asociado una actividad a
realizar en EVA (ver ms abajo). Considerando la totalidad de las actividades se espera
que en promedio se dedique a las tareas no presenciales una hora semanal.

Criterios de evaluacion
Dado que se trata de un curso con notables componentes prcticos y tecnolgicos se ha considerado
utilizar procedimientos de evaluacin continua para la aprobacin del mismo no existiendo examen
fuera del perodo del curso. De este modo, durante todo el desarrollo del curso el estudiante deber
realizar todas las actividades propuestas utilizando para ello el Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) de la facultad.
Se valorar la capacidad de los estudiante para utilizar las herramientas ofrecidas en el curso a los
efectos de comprender, analizar y producir textos acadmicos. Se prestar especial atencin a la
realizacin de bsquedas de informacin relevante y a la forma de referenciar y citar correctamente.

Dispositivos de evaluacion
Las actividades a utilizar con fines de evaluacin obedecen a tres tipos generales:
Actividades de evaluacin directa. Tres en total a lo largo del curso. Se trata de pruebas
de evaluacin de conocimientos y competencias adquiridas en el proceso del curso que por objetivo
general evaluar la comprensin y capacidad de ejecucin de de conceptos y herramientas abordadas
por el curso. Las mismas requieren preparacin la que se obtiene entre otros de la realizacin de
los otros tipos de actividades- y se estima que su tiempo de resolucin oscila en torno a los
120 minutos.
Actividades ejercitacin. Se trata de cuatro actividades en las cuales el estudiante deba realizar
algn producto concreto utilizando herramientas presentadas y abordadas en el curso; persiguiendo
como objetivo el entrenar el ejercicio de algunas competencias determinadas. En trminos generales
se espera que su realizacin no supere los 60 minutos.
Actividades de recapitulacin. Se trata de la realizacin cinco cuestionarios breves, de opcin
mltiple, que indaga sobre un determinado texto aportando a Jerarquizar y fortalecer conceptos
claves desarrollados en el curso. Se espera que su realizacin no supere los 20 minutos.

Plazos.
En la medida que la evaluacin contnua supone la puesta en juego de mltiples
actividades sumatorias complementarias, el cronograma de apertura y cierre de actividades ser
frreo, no admitindose por ninguna causal alteraciones ni extensiones en el mismo.
La no realizacin de cualquier tarea no supone la prdida automtica del curso. Una calificacin
de 0 punto, repercutir necesariamente en el promedio final

Aprobacin.
Para la aprobacin total se deber obtener un promedio final de 60% de aprobacin
resultante de la suma de todas las actividades planteadas.

Competencias
Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de:
Utilizar el Entorno Virtual de Aprendizaje.
Identificar diferentes tipos de fuentes y evaluar la confiabilidad de las mismas ampliando
sus entornos personales de aprendizaje capitalizando recursos institucionales disponibles.
Realizar bsquedas de fuentes bibliogrficas y hemerogrficas en el Sistema Integrado
de Bibliotecas de la UDELAR y en bases de datos de revistas cientficas digitales.
Seleccionar, conservar y evocar (referir) datos bibliogrficos y de contenidos de
diferentes fuentes, principalmente bibliogrficas y hemerogrficas.
Identificar diferentes tipos de producciones acadmicas escritas (Resea, Artculo
de revisin, Artculo de presentacin de resultados de investigacin, monografa ensaystica)
y sus componentes.

Horarios
Horarios
Da Horario Saln Cdigo de horario
martes 8:00 a 9:30 Salon B Grupo 1 - Cdigo Horario: 2012
martes 17:00 a 18:30 Salon B Grupo 2 - Cdigo Horario: 2027
mircoles 14:00 a 15:30 Aula Magna Grupo 3 - Cdigo Horario: 2028
mircoles 14:00 a 15:30 Salon A Grupo 4 - Cdigo Horario: 2029
mircoles 18:30 a 20:00 Aula Magna Grupo 5 - Cdigo Horario: 2030
viernes 15:30 a 17:00 Salon A Grupo 6 - Cdigo Horario: 2031