Cómo Generamos Menos Desechos Aulas de 4 y 5 Años y Multiedad de Educación Inicial

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UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
ciclo
Cmo generamos
menos desechos?
Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de Educacin Inicial

II
ciclo
Cmo generamos
menos desechos?
Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de Educacin Inicial
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Tiraje: 55 000 ejemplares
Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
Flavio Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin Pedaggica
Equipo pedaggico:
Mara Isabel Daz Maguia
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Ftima Natalia Masas Amaya
Mara Jos Ramos Haro
Asesora pedaggica:
Vanetty Molinero Nano
Correccin de estilo:
Sonia Planas Ravenna
Correccin de la edicin final:

Luz Vargas de la Vega
Ilustraciones:
Patricia Nishimata Oishi
Oscar Casquino Neyra
Henyc Alipio Saccatoma
Diseo y diagramacin:
Jos Carlos Velsquez Alva
Con la colaboracin de Hungria Alipio Saccatoma
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en
los talleres grficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2015-19274
Impreso en el Per / Printed in Peru
En vista de que, en nuestra opinin, el lenguaje escrito no ha encontrado an una manera

satisfactoria de nombrar a ambos gneros con una sola palabra, en estas unidades se ha
optado por emplear el trmino nio para referirse a los nios y las nias.

ndice
1 Fundamentacin................................................................................................ 04
2 Duracin estimada ............................................................................................ 04
3 Grupo de estudiantes ........................................................................................ 05
4 Qu aprendizajes promovemos? ..................................................................... 05
5 Cmo promovemos el logro de los aprendizajes? ........................................... 07
6 Actividades propuestas ..................................................................................... 08
7 Cmo organizamos el aprendizaje? ................................................................. 10
8 Desarrollo de la unidad de aprendizaje ............................................................. 13
8.1 Iniciamos la unidad: Qu hacemos con la basura? ................................ 14
8.2 Estimamos, contamos y registramos cunta basura hemos
generado despus de tomar la lonchera ................................................. 18
8.3 Nos informamos sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar ..................... 23
8.4 Continuamos registrando los desechos generados al consumir la
lonchera y observamos si estamos disminuyendo la cantidad
de desechos ............................................................................................ 26
8.5 Qu podemos hacer para reducir la cantidad de basura que
generamos con los alimentos de nuestra lonchera? ............................... 28
8.6 Elaboramos una nota para nuestra familia con las acciones que
nos hemos propuesto para reducir los desechos de nuestra
lonchera ................................................................................................... 30
8.7 Elaboramos nuestra propia bolsa de tela ................................................ 33
8.8 Reusamos los desechos ........................................................................... 36
8.9 Elaboramos compost con los desechos orgnicos ................................... 38
8.10 Elaboramos instrumentos musicales con algunos desechos ................... 41
8.11 Analizamos nuestra tabla de desechos para ver qu pas ...................... 44
Cerramos la unidad: Elaboramos un mural para compartir lo
que sabemos acerca de los desechos ...................................................... 46
Bibliografa ............................................................................................................. 48

Anotaciones
CICLO II
Cmo generamos
menos desechos?
1. Fundamentacin:
Los nios conocen algunos de los problemas ambientales que afectan a
nuestra sociedad, el exceso de basura que generamos es uno de ellos.
Por tal razn, es una problemtica que podemos trabajar desde el aula,
el espacio comn que compartimos.
A travs de esta unidad, se busca sensibilizar a los nios en relacin con
esta problemtica y generar su comprensin acerca de la necesidad
de reducir, reusar y reciclar la basura que producimos. Para ello,
analizaremos los desperdicios que producimos en el momento de la
lonchera y desarrollaremos propuestas para reducirlos. De esta manera,
instauramos valores y actitudes que promueven cambios en los hbitos
y costumbres de los nios y promovemos el desarrollo de competencias
y capacidades.
Si en nuestra institucin educativa tenemos ms de un aula, podemos
desarrollar esta unidad de manera conjunta, lo cual nos permitir
intercambiar resultados. Tambin podemos implementar el uso de
tachos de colores que nos permitan separar la basura segn la norma
tcnica peruana NTP 900-058 2005.
2. Duracin estimada: De 13 das a ms.
Recordemos que durante el desarrollo de una unidad,
por lo general, se require ms tiempo del previsto. Lo
importante es asegurar que se logren los aprendizajes.
Por ello, podemos utilizar el tiempo que sea necesario,
sin presionar, cansar o aburrir a los nios.

Anotaciones
CICLO II
3. Grupo de estudiantes:
Nios y nias del nivel de Educacin Inicial de aulas multiedad 3 a 5 aos.
Nios y nias de aulas de 4 o 5 aos.
Esta unidad no est planificada para

realizarse con aulas de nios de 3 aos. Sin
embargo, pueden participar cuando estn
integrados en aulas multiedad, no cuando
todo el grupo tiene esa edad. Para las aulas
de 3 aos existen unidades especficas.
4. Qu aprendizajes promovemos?
rea de Comunicacin
COMPETENCIAS CAPACIDADES indicadores
Presta atencin activa dando
Escucha activamente seales verbales y no verbales
diversos textos orales. segn el texto oral.
Se expresa
oralmente. Interacta Interviene para aportar en
colaborativamente torno al tema de conversacin.
manteniendo el
hilo temtico.
Recupera y organiza Localiza informacin en textos
informacin de que combinan imgenes y
diversos textos palabras.
escritos.
Explica las relaciones de causa-
Comprende textos Inferir el significado efecto entre ideas que escuchan
escritos. de los textos escritos. del texto que le leen.
Reflexiona sobre la Opina sobre lo que le gusta o
forma, contenido le disgusta de los personajes y
y contextos de los hechos del texto que le leen.
textos escritos.
Escribe a su manera siguiendo
Se apropia del sistema la linealidad y direccionalidad
de escritura. de la escritura.
Desarrolla sus ideas en torno
Textualiza sus a un tema con la intencin de
ideas segn las transmitir un mensaje.
Produce textos
escritos. convenciones de la Dicta textos a su docente
escritura. indicando el tema, el
destinatario y el propsito.
Menciona, con ayuda del
Planifica la produccin adulto, el destinatario, el tema
de diversos textos y el propsito de los textos que
escritos. va a producir.

Anotaciones
CICLO II
Expresin en lenguajes artsticos

Se expresa con Explora y experimenta Explora buscando
creatividad a con los materiales y intencionalmente sonidos con
travs de diversos los elementos de los distintos timbres, alturas e
lenguajes artsticos. diversos lenguajes del
intensidades al percutir, frotar
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo. o soplar, diversos objetos e
instrumentos.
Utiliza tcnicas y Emplea algunos materiales
procesos de los y herramientas previendo
diversos lenguajes algunos de sus efectos para
artsticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
prcticas tradicionales estampar, construir, hacer
y nuevas tecnologas. collage, etc.
rea de Matemtica
Identifica datos referidos a la
informacin de su preferencia
Matematiza en situaciones cotidianas y
Acta y piensa situaciones. del aula, expresndolos en
matemticamente tablas de conteo, con material
en situaciones de concreto y dibujos.
gestin de datos e Expresa con sus propias
incertidumbre. Comunica y palabras lo que comprende
representa ideas sobre la informacin contenida
matemticas. en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala.
Acta y piensa Relaciona caractersticas
matemticamente perceptuales de los objetos
Matematiza
en situaciones de de su entorno con una forma
situaciones.
forma, movimiento bidimensional (cuadrado y
y localizacin. rectngulo).
rea de Ciencia y Ambiente
Construye una
posicin crtica Toma posicin crtica Expresa opinin sobre los
sobre la ciencia frente a situaciones objetos o acciones humanas
y tecnologa en socio- cientficas. que deterioran su ambiente.
sociedad.

Anotaciones
CICLO II
rea de Personal Social

Identifica dificultades, problemas
Problematiza asuntos o situaciones que afectan al
pblicos a partir del grupo, as como al comentar
anlisis crtico. sobre situaciones que involucran
a todos los miembros del aula.
Acta
responsablemente Evala problemticas Identifica problemas
en el ambiente. ambientales y ambientales de su espacio
territoriales desde inmediato que afectan su vida y
mltiples perspectivas. la de sus compaeros.
Gestiona los Utiliza de manera responsable
recursos de manera los recursos con los que cuenta
responsable. (agua, papel, tiles, alimentos).
Participa en asuntos Propone y gestiona
iniciativas para lograr Participa con sus compaeros
pblicos para
el bienestar de todos en acciones orientadas al bien
promover el bien y la promocin de los comn.
comn. derechos humanos.
Cuida los espacios
Convive pblicos y el ambiente Desarrolla hbitos para reducir
respetndose a desde la perspectiva el impacto ambiental en el
s mismo y a los del desarrollo lugar donde vive.
dems. sostenible.
Realiza acciones
variadas con autonoma,
controla todo su cuerpo
y cada una de sus partes Coordina sus movimientos
en un espacio y un realizando acciones con mayor
Construye su tiempo determinados. precisin a nivel visomotriz:
corporeidad. Interacta con su culo-manual y culo-podal
entorno tomando (patear, lanzar, recepcionar).
conciencia de s mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
5. Cmo promovemos el logro de los aprendizajes?

Planteando actividades que promueven el desarrollo de la
competencia "Acta responsablemente en el ambiente para alcanzar
un propsito", disminuir los desechos que producimos durante la
lonchera. Vinculado con ese propsito, tambin se promueve el
desarrollo de la competencia de produccin de textos escritos, se
expresa y comprende textos orales, y acta y piensa matemticamente
en situaciones de gestin de datos e incertidumbre.
Proponiendo actividades para la adquisicin de determinadas
capacidades, sin perder de vista que el propsito final es el logro de
la competencia.
Por lo tanto, algunas de las actividades que se proponen son ms
complejas que otras, y por ello, demandan mayor tiempo.

Anotaciones
CICLO II
6. Actividades propuestas
A continuacin, te presentamos un listado de actividades propuestas para el
desarrollo de la unidad.
Iniciamos la 1 Estimamos, 2 Nos informamos

contamos y
unidad: Qu
hacemos con la registramos
cunta
3 sobre las 3R:
reducir, reutilizar
basura? basura hemos y reciclar.
generado
despus de
tomar la
lonchera.
Continuamos 4
registrando los
desechos generados
al consumir
la lonchera y
observamos
si estamos
disminuyendo la
cantidad de desechos.
Elaboramos una
7 Elaboramos
nota para nuestra
familia con las
5
nuestra Qu podemos
acciones que
propia bolsa hacer para reducir la
hemos propuesto
de tela. cantidad de basura
para reducir los
desechos de que generamos con los
nuestra lonchera. alimentos de nuestra
8 6
lonchera?
Reusamos los
desechos.
Elaboramos
compost
con los
desechos
9
orgnicos.
10 11 Cerramos la
Elaboramos Analizamos unidad: Elaboramos
instrumentos nuestra tabla un mural para
musicales de desechos compartir lo que
con algunos para ver qu sabemos acerca de
desechos. pas. los desechos.

Anotaciones
CICLO II
Tengamos presente las siguientes pautas de trabajo:

Las actividades de la unidad son un medio para lograr
aprendizajes.
Para que se produzca el aprendizaje, no basta con realizar la
actividad, es necesario asegurar que los nios se involucren
en los procesos pedaggicos descritos en el desarrollo de las
actividades.
El propsito final de las actividades es desarrollar aprendizajes.
Por lo tanto:
No nos apresuremos por concluir la actividad en el tiempo
que habamos previsto.
Demos tiempo a los nios para explorar, vincular el nuevo
aprendizaje con lo que saben, plantearse preguntas, ensayar
respuestas, equivocarse, aprender de su error. Estas acciones
son fundamentales para que se produzca el aprendizaje.
Pongamos mucha atencin en los procesos pedaggicos que
tenemos que desarrollar.
No nos angustiemos por el tiempo. La programacin es
flexible, si requerimos ms tiempo, hay que tomarlo, no
hay razn para apresurarnos. Tampoco
extendamos innecesariamente el
tiempo. Lo importante no es desarrollar
las actividades, sino promover a travs
de estas el aprendizaje sin presionar,
cansar o aburrir a los nios.
Recogemos las propuestas de los nios
haciendo ajustes a las actividades que
tenamos planificadas.

Anotaciones
CICLO II
7. Cmo organizamos el aprendizaje?

Luego de leer el desarrollo de todas las actividades:
Seleccionamos las actividades que vamos a realizar. Si hay actividades
que desarrollan capacidades que nuestros nios ya dominan,
podemos complejizarlas o reemplazarlas por otras que desarrollan
otros aprendizajes que no hemos trabajado.
Mejoramos las actividades en funcin de las caractersticas, intereses
y necesidades de aprendizaje de nuestros nios.
Vinculamos las actividades con situaciones que se estn dando en la
comunidad (por ejemplo: reciclaje de la basura, campaas solidarias
para participar con materiales reciclados, etc.).
Definimos si vamos a incluir otras actividades.
Organizamos las actividades en el calendario considerando el tiempo
que tenemos. Es mejor hacerlo con lpiz porque en el desarrollo
de la unidad se irn dando variaciones. Al escribir las actividades
con lpiz, podremos hacer los ajustes ms rpidamente y as tener
nuestro organizador actualizado con las actividades de la unidad.
10

Observemos este ejemplo de organizacin. Tengamos presente que aqu solo est considerado el desarrollo de la unidad de
aprendizaje. No se han colocado los dems momentos de la planificacin diaria1.
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LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
2 3 4 5 6
Iniciamos la unidad: Qu Estimamos, contamos y Nos informamos sobre las 3R: Continuamos registrando los Qu podemos hacer para
hacemos con la basura? registramos cunta basura reducir, reutilizar y reciclar. desechos generados al consumir reducir la cantidad de basura
hemos generado despus de la lonchera y observamos que generamos con los
tomar la lonchera. si estamos disminuyendo la alimentos de nuestra lonchera?
cantidad de desechos.
CICLO II
9 10 11 12 13
11
Elaboramos una nota para nuestra Elaboramos nuestra propia bolsa Terminamos nuestra bolsa de Elaboramos compost con los Elaboramos instrumentos
familia con las acciones que nos de tela. tela. desechos orgnicos. musicales con algunos desechos.
hemos propuesto para reducir los
desechos de nuestra lonchera. Reusamos los desechos.
16 17 18
Analizamos nuestra tabla de Cerramos la unidad: Elaboramos Concluimos nuestro mural.
desechos para ver qu pas. un mural para compartir lo que
sabemos acerca de los desechos.
1 En la cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje podremos encontrar ms informacin sobre la planificacin diaria.
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En este organizador podrs plantear las actividades que desarrollars como parte de la unidad.
201
LUNES Martes MIRCOLES JueVes Viernes
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12
CICLO II - UNIDAD 9
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Anotaciones
CICLO II
8. Desarrollo de la unidad de aprendizaje
Tengamos presente las siguientes pautas de trabajo:

Antes de realizar cada actividad nos aseguramos de contar con
los materiales que vamos a necesitar.
Tenemos claros los aprendizajes que queremos lograr con cada
actividad. As, conduciremos mejor el proceso de enseanza y
facilitaremos de manera adecuada el aprendizaje.
Durante el desarrollo de la unidad:
Promovamos en los nios la capacidad de hacer preguntas
sobre las situaciones de su inters y plantear posibles
respuestas.
Aseguremos que los procesos pedaggicos promuevan el logro
de los aprendizajes.
Estemos atentas para evaluar, a travs de la observacin, si
se estn logrando los aprendizajes previstos, o si se requieren
hacer ajustes (evaluacin de proceso).
13

Anotaciones
CICLO II
8.1 Iniciamos la unidad: Qu hacemos con la basura?
Qu materiales
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
A travs de esta actividad, promovemos Tacho con la basura
el desarrollo de la competencia Acta del da anterior.
responsablemente en el ambiente, enfatizando Texto A dnde va a
en la capacidad de evaluar problemticas parar la basura que
ambientales, al identificar como problema la producimos?
cantidad de basura que se genera en el aula. Se Lminas, fotografas
enfatiza tambin en la capacidad Toma posicin o siluetas para
crtica frente a situaciones socio- cientficas al apoyar el texto.
expresar opinin y postura sobre cmo la basura
nos afecta y afecta nuestro ambiente. Asimismo,
moviliza la capacidad Reflexiona sobre la forma,
contenido y contextos de los textos escritos" al
opinar sobre los que le gusta o le disgusta de los
personajes y hechos del texto que le leen.
Un da antes:
Dejamos los desechos del da en el aula, eliminando aquellos que pueden
descomponerse rpidamente para as evitar la presencia de moscas u
otros insectos.
Con todo el grupo en crculo

Llamamos su atencin comentndoles: Se han dado cuenta que la
basura que dejamos ayer sigue aqu? Qu habr pasado? Escuchamos
sus respuestas poniendo atencin en las explicaciones que nos brindan.
Podran decir: Es que no la recogieron, Es que no la botaste, etc.
Les decimos que les vamos a leer un cuento acerca de la basura. Al narrar,
podemos hacer uso de lminas.
14

Anotaciones
CICLO II
LA BASURA A SU LUGAR
Pedro y Juanita son amigos, viven uno al lado del otro y siempre salen a
jugar con sus amigos. Un da, mientras todos jugaban, lleg un heladero al
barrio haciendo sonar su corneta para anunciar su llegada. Todos los nios y
nias queran helados as que la mam de Juanita compr uno para cada uno.
Pedro quit la envoltura de su helado y la bot en el basurero del heladero,
pero los dems nios tiraron las envolturas en el suelo. Al ver lo que hacan,
Juanita les dijo: Amigos, la bolsita del helado no se tira al suelo, hay que
botarla a la basura. Uno de sus amigos le contest: Pero todos tiran basura,
mira la botella que est en la vereda y los papeles que estn en el jardn de la
seora Mara. Pero eso no se debe hacer, verdad mam?. As es Juanita,
no debemos tirar la basura en la calle porque se ve sucia, trae moscas y
contamina. Debemos botarla en los tachos de basura, como el que tiene el
seor heladero.
Al escuchar lo que la mam de Juanita deca, los nios levantaron las

envolturas del suelo y las botaron donde se debe, en el tacho de basura.
La mam de Juanita se sinti muy contenta de que su hija comparta con sus
amigos lo que ella haba aprendido sobre la basura.
Abrimos un espacio de intercambio para que los nios expresen sus ideas
y opiniones sobre el comportamiento de los personajes de la historia.
Promovemos la participacin de los nios para que expresen su opinin

sobre situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a ellos. Por
ejemplo: si hay en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si
existe la prctica de quemar la basura, si observan en la calle a personas
que botan los desperdicios en la va pblica.
Adems, les hacemos preguntas relacionadas a cmo esto nos afecta:

Cmo puede la basura afectar a las personas y a nuestro ambiente?
Qu enfermedades nos puede producir? Qu otros problemas puede
traer la basura?, etc.
Les planteamos algunas preguntas para continuar el dilogo: Qu cosas

suelen botar a la basura? Dnde botan la basura? Saben quin se
encarga de recoger la basura que botamos? A dnde creen que se llevan
la basura? Qu harn con toda esa basura que recogen?
15

Anotaciones
CICLO II
Despus del dilogo, les decimos que en internet hemos encontrado

informacin interesante sobre los lugares donde se recolecta toda la
basura que producimos. Podemos utilizar fotografas o siluetas.
Cerramos la actividad mencionando la importancia de no generar tanta
basura porque afecta nuestro ambiente y les comentamos que a lo largo
de los siguientes das vamos a ver cuntos desechos generamos en el aula
con la lonchera y si hay alguna forma de producir menos basura.
Aspectos a tener en cuenta

Lo importante de esta actividad es ayudar a pensar a los nios
en que si sacamos la basura de nuestra vista y la llevamos a
un lugar ms lejano, la basura sigue existiendo; es decir, no
desaparece. Por lo tanto, es necesario que tratemos de producir
cada vez menos desperdicios.
Es importante que los nios tengan oportunidades para dar

cuenta de su comprensin de textos orales. La diversidad de
preguntas que podamos hacerles, los ayuda a interpretar y
construir el sentido del texto. Por ello, evitemos las preguntas
cuyas respuestas sean cerradas o de un solo tipo. Son preferibles
las preguntas abiertas que les permiten hacer inferencias o
expresar su opinin.
El espacio de intercambio que abrimos luego de escuchar un

texto permite que los nios expresen sus opiniones respecto al
texto escuchado. Por eso, es importante que los organicemos
de modo que todos puedan participar.
A continuacin, se presenta un texto que puede ayudarnos, como docentes,

a tener informacin adicional sobre este tema.
16

Anotaciones
CICLO II
Informacin adicional para la docente.
A DNDE SE LLEVAN LA BASURA QUE PRODUCIMOS?
La basura es todo aquello que botamos porque ya no nos sirve. Por

ejemplo: objetos viejos, envolturas de helados, cscaras de frutas,
verduras, etc. En la naturaleza no existe la basura, sino que es generada
por el ser humano. Diariamente, se genera basura en todos los lugares:
escuelas, casas, oficinas, fbricas. Nuestros hbitos de consumo
tambin hacen que generemos ms basura y que esta se mezcle y se
acumule.
A dnde se llevan la basura que producimos?

Por lo general pasa lo siguiente:
Se arroja a fuentes de agua, lo cual produce contaminacin del
mar, laguna o ros.
Se arroja en lugares descampados, lo cual, adems de contaminar
el ambiente, origina la aparicin de ratas u otros animales que
transmiten enfermedades graves.
Se quema, lo que produce contaminacin del aire y cenizas txicas.
Se entierra, lo cual, si no se hace apropiadamente, puede contaminar
el suelo.
El mtodo ms utilizado para los residuos slidos urbanos es la
disposicin en rellenos sanitarios, es decir, enterrarlos.
Algo que tambin se est haciendo es recolectar en plantas de reciclaje
algunos residuos como: papel, vidrio, metales y plstico; para ser
aprovechados y transformados en la fabricacin de nuevos productos.
Por ejemplo, de las botellas de plstico se hace una tela que se conoce
como polar.
Como vern, no hay una solucin ideal para la basura una vez que ha
sido generada, pero como algo hay que hacer con ella, debemos buscar
la alternativa que sea menos perjudicial para la poblacin y el ambiente.
Fuente: Adaptado de http://www.ecopibes.com/problemas/basura/gestion.htm http://
contaminacionambientalflorenciacauca.blogspot.com/2009/04/contaminacion-del-medio-ambiente.html
17

Anotaciones
CICLO II
8.2 Calculamos, contamos y registramos cunta basura hemos

generado despus de tomar la lonchera
ALIM BOTELLAS
ENTOS
Qu aprendizajes se promueven en Qu materiales

esta actividad? necesitamos?
A travs de esta actividad, Dos recipientes para

se promueve el desarrollo colocar los desechos
de la competencia "Acta y (canastas, cajas, tachos,
piensa matemticamente en etc.).
situaciones de gestin de datos Cada uno tendr su
e incertidumbre". Los nios color: marrn para los
movilizan las capacidades restos orgnicos (basura
"Matematiza situaciones" y de comida) y morado
"Comunica y representa ideas para los dems residuos.
matemticas" al identificar datos Papelgrafo, plumones
sobre la basura que generan Cinta masking tape o
en la lonchera, registrarla en limpiatipo
una tabla de conteo, y expresar Hojas o tarjetas (una por
con sus propias palabras lo que cada nio)
comprenden de la informacin Colores, lpices o
vertida en la tabla de conteo. plumones para dibujar
su pictograma.
18

Anotaciones
CICLO II
Antes de la lonchera:
Con todo el grupo
Les preguntamos sobre los alimentos que han trado en su lonchera
con la finalidad de identificar la basura que podemos generar. Podemos
preguntar: Quin sabe qu le han enviado en su lonchera?
Les mostramos los cuatro envases que hemos preparado, el de color
marrn, blanco, azul y el de color morado. Les explicamos que, al terminar
de comer lo que hemos trado en la lonchera, vamos a agrupar los
desechos de acuerdo con sus caractersticas para luego colocarlos en los
recipientes. Les decimos que, en el recipiente marrn, colocaremos los
restos de alimentos como las cscaras de las frutas, las pepas, la cscara
de huevo; en el recipiente blanco, colocaremos las botellas, vasos y bolsas
de plstico; en el recipiente azul, colocaremos papeles y cartn; y, en el
verde, botellas de vidrio (estos colores corresponden a la norma tcnica
peruana para la separacin adecuada de residuos slidos).
Presentamos los recipientes con dibujos para que los nios puedan
identificar mejor los tipos de desechos.
Les decimos que durante los siguientes das vamos a ir registrando la
cantidad de desechos que generamos, y que juntos pensaremos en cmo
podemos reducir su cantidad.
Al trmino de la lonchera:
Con todo el grupo - Hacemos agrupaciones y comparaciones
Conforme van terminando su lonchera les pedimos a los nios que ubiquen
sus desechos en los envases que hemos dispuesto. Damos tiempo para
que hagan la distribucin de los desechos, si alguien no los coloca en el
lugar correspondiente podemos intervenir y decirles: Esto, En cul de los
envases debes colocarlo?
Una vez que todos hayan terminado, les mostramos los recipientes y
les pedimos que observen y comparen la cantidad de desechos de cada
envase.
Registramos informacin en la tabla, contamos y comparamos.

Con todo el grupo
Les presentamos una tabla de conteo.
Les preguntamos: Para qu nos servir la tabla de conteo? Nos ayudar
a saber cuntas cosas hemos recolectado?
19

Anotaciones
CICLO II
Distribuimos los envases formando tres o cuatro grupos (dependiendo

del tipo de desecho que se tenga).
Los nios colocan palotes segn la cantidad de desechos que tengan.
Por ejemplo, si contaron tres botellas, un representante podr marcar la
cantidad de botellas en la tabla colocando tres palotes.
Les explicamos que tendremos una sola tabla de conteo ubicada en un
lugar visible del aula para hacer el registro de los desechos todos los das.
As, los nios podrn comparar las cantidades y ver si estn logrando
reducir la cantidad de desechos.
TABLA DE CONTEO
Envases Papeles y Botellas de
Da cartn vidrio
de plstico
Da 1 IIIIIIII 8 IIIIIIIIII 10 IIIII 5
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Le pedimos a cada grupo que cuantifique y ordene los datos obtenidos.

Nos dirn cuntos desechos han contado de cada tipo. Luego, contamos y
comparamos: Cuntos envases de plstico tenemos? Cuntas botellas
de vidrio hemos registrado? Cuntas cajas de cartn hemos contado?
De cules desechos tenemos ms? De cul desecho tenemos menos?
Qu desecho no tenemos?
Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de desechos y

colocamos fichas con los nmeros segn corresponda. Si algunos nios
desean pueden escribir, a su manera, el nmero correspondiente.
Les podemos plantear a los nios la siguiente pregunta: Por qu creen

que no hemos contado los restos de comida? Escuchamos las respuestas
de los nios y les decimos que hay otras formas de saber la cantidad de
basura que tenemos. Por ejemplo, para calcular la cantidad se puede
20

Anotaciones
CICLO II
usar como unidad de medida una bolsa. Les comentamos que durante
la semana colocaremos los desechos en bolsas para saber si hemos
generado ms o menos desechos durante la semana.
Luego, les pedimos que observen la cantidad de basura orgnica que

hemos recolectado. Les preguntamos: Cmo est la bolsa con los restos
de comida? Est llena? Est vaca? Est con poca basura? Est con
mucha basura?
Cerramos la actividad dicindoles que, en los siguientes das, vamos

a seguir registrando la informacin en esa tabla para ver si logramos
disminuir la cantidad de basura que generamos (botellas, cartn, vidrios,
etc.).
Para las comparaciones de cantidad, con los nios de tres aos,

solo trabajamos con los cuantificadores aproximativos: muchos,
pocos. Con los de cuatro aos usamos: muchos, pocos, ninguno.
Y con los de cinco aos usamos todos los anteriores, ms los
cuantificadores comparativos: ms que, menos que.
La tabla de conteo es un tipo de representacin grfica que se

utiliza para variables cualitativas. Sirve para mostrar datos para
una rpida comprensin de la informacin.
Los nios al registrar informacin en la tabla de conteo entienden

la importancia y utilidad de los datos, y al leer los datos recogidos
en la tabla de conteo estn interpretando la informacin vertida
en la misma.
Para el conteo, tengamos en cuenta el rango numrico con el

que trabajamos con cada grupo de nios (hasta 10 para cinco
aos, hasta 5 para cuatro aos y hasta 3 para tres aos).
21

Anotaciones
CICLO II
Informacin adicional para la docente.
residuos orGnicos e inorGnicos
El residuo orgnico es todo desecho de origen biolgico. Se

consideran desechos orgnicos a los restos de plantas como hojas,
ramas, cscaras, frutos en descomposicin, restos de frutas o
verduras, estircol, huesos; telas de fibras naturales como el lino,
la seda, el algodn, el papel, entre otros. Este tipo de basura es
biodegradable, es decir, se puede descomponer para obtener
abono orgnico o compost.
El residuo inorgnico es todo aquel desecho que no es de origen

biolgico. Este tipo de desechos son los ms contaminantes ya que
al ser de composicin sinttica tardan muchos aos en degradarse,
es decir, en desaparecer o reintegrarse al medio ambiente. Surgen
a gran escala en las industrias, pero tambin son generados en los
hogares. Pueden ser slidos, lquidos o gaseosos.
De acuerdo con la norma peruana para la separacin adecuada

de los residuos slidos (NTP 900-058 2005), se establecen los
siguientes colores: marrn para orgnicos (restos de preparacin de
alimentos, comida, jardinera, similares), blanco para plsticos, azul
para papeles y cartn, verde para vidrios, amarillo para metales,
rojo para residuos peligrosos, negro para lo que no se puede reciclar
y no es catalogado como residuo peligroso.
22

Anotaciones
CICLO II
8.3 Nos informamos sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar
Qu aprendizajes se promueven en esta actividad? Qu materiales

necesitamos?
A travs de esta actividad, se promueve el Smbolos con
desarrollo de la competencia "Se expresa tarjetas de las 3R
oralmente" movilizando las capacidades de Alguna prenda de
"Escucha activamente diversos textos orales" polar
y de "Inferir el significado de los textos orales"
para informarse sobre qu pasa con la basura
que generamos y cmo podemos generar
menos basura.
Antes de la actividad:
Averiguamos si en la comunidad hay un reciclador para que los nios lo
puedan entrevistar.
Coordinamos con esa persona para que pueda visitarnos en el aula. Le
contamos que sera muy significativo para los nios que les pueda contar
qu materiales recicla, cmo hace para reciclar, qu hace con el material
que recicla. Tambin le podemos decir que puede llevar algunos recursos
que le puedan ayudar a compartir su experiencia: herramientas, materiales
u otros. Sin embargo, lo ms importante ser que esta persona pueda
estar dispuesta a resolver las inquietudes y curiosidades que manifiesten
los nios.
Comentamos a los nios que recibiremos a un reciclador. Esta persona
realiza un trabajo muy importante, pues ayuda al medio ambiente.
Les preguntamos: Qu preguntas quisieran hacerle sobre su trabajo?
Registramos en un papelgrafo las propuestas de los nios.
23

Anotaciones
CICLO II
Con todo el grupo en semicrculo

Conversamos con un reciclador
Les recordamos a los nios que existen personas a las que se les conoce
como recicladores y que ellos realizan un trabajo muy importante, pues
ayudan a transformar lo que no se usa en nuevos productos.
Le pedimos a nuestro invitado/a que se presente y nos cuente en qu

consiste el trabajo de reciclar y cmo se reciclan los desechos.
Luego, iniciamos una conversacin con los nios y les pedimos que
hagan las preguntas que elaboramos previamente o que nos cuenten sus
inquietudes e intereses.
Podemos cerrar el dilogo con nuestro invitado preguntndole cmo

podemos ayudarle en su trabajo.
Agradecemos a nuestro invitado, hacindole sentir importante por el

trabajo que realiza y que contribuye a cuidar el ambiente. Tambin
podemos entregarle un presente o una carta de agradecimiento hecha
por los nios previamente.
Compartimos informacin sobre a dnde va la basura que producimos y

las 3R
Retomamos la pregunta que hicimos al inicio de la unidad: A dnde ir la

basura? y leemos las respuestas que dieron los nios.
Les contamos que hemos encontrado informacin sobre este tema y les
comentamos sobre lo que sucede con la basura despus que la recogen
de las casas. Una forma de eliminar la basura es enterrarla, y que para eso
se tienen los rellenos sanitarios o vertederos.
Otra forma es reciclar, es decir, recuperar algunos residuos slidos como:

las botellas de plstico, de vidrio, el papel, el carbn, el metal; para que
sean aprovechados y transformados en la fabricacin de nuevos productos.
Por ejemplo, de las botellas de plstico se hace la tela que se conoce como
polar (llevamos algo hecho de esa tela para que puedan verlo).
Otra forma es reducir la basura que producimos y que la forma de hacerlo

es practicando un consumo responsable. Por ejemplo: podemos reducir
la basura si en lugar de traer todos los das en nuestra lonchera el agua
en una botella descartable, la traemos en un envase que se pueda lavar y
volver a usar.
24

Anotaciones
CICLO II
Luego, les explicamos que otra forma es reutilizar que consiste en darle la
mayor utilidad posible a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a
usar un artculo o darle un nuevo uso. Por ejemplo: muchos de los objetos
que usamos pueden ser utilizados muchas veces: las bolsas, las hojas de
papel, los envases de plstico. Si he usado un envase con jabn para jugar
a hacer burbujas y se me acaba, qu puedo hacer? Lo boto y compro
otro envase de burbujas?
Finalmente, les mostramos los tres smbolos que nos ayudan a recordar
que debemos reducir, reutilizar y reciclar.
Cerramos esa parte dicindoles que dejaremos los smbolos y tarjetas con
las palabras en la pared para que podamos recordar que tenemos que
practicar las 3 R para cuidar el ambiente donde vivimos.

A travs de esta actividad, se busca que los nios tomen conciencia
que muchos de los productos que botamos tardan muchsimos
aos en desintegrarse, por lo que es importante practicar las 3R.
25

Anotaciones
CICLO II
8.4 Continuamos registrando los desechos generados al consumir

la lonchera y observamos si estamos disminuyendo la cantidad
de desechos
Qu aprendizajes se promueven en esta Qu materiales

actividad? necesitamos?
A travs de esta actividad, se promueve Recipientes con

el desarrollo de la competencia desechos de la
"Acta y piensa, matemticamente, lonchera (marrn y
en situaciones de gestin de datos e morado)
incertidumbre". Los nios movilizan las Plumn para el
capacidades "Matematiza situaciones"
registro en la tabla
y "Comunica y representa ideas
Hojas o tarjetas (una
matemticas" al identificar datos sobre
la basura que generan en la lonchera, por cada nio)
registrarla en una tabla de conteo, y Colores, lpices
expresar con sus propias palabras lo o plumones para
que comprenden de la informacin dibujar su pictograma
vertida en la tabla de conteo.
En grupos
contamos cuntos desechos hemos producido ese da
Siguiendo el proceso del da anterior, los nios agrupan los desechos en
funcin de las categoras que tenemos en la tabla (envases de plstico,
cartn, vidrio).
26

Anotaciones
CICLO II
Con todo el grupo

Registramos informacin en la tabla, contamos y comparamos
Le pedimos a cada grupo que nos indique cuntos materiales han contado
de cada uno de los desechos. Lo registramos haciendo uso de palotes
y comparamos las cantidades: Cuntos envases de plstico tenemos?
Cuntas cajas de cartn hemos registrado?
Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de desechos y

escribimos el numeral correspondiente.
Hacemos la lectura por tipo de desecho. El da de ayer desechamos

(cantidad) envases de plstico, hoy . Hemos aumentado o disminuido
esos desechos? Por qu creen que ha ocurrido esto? Llamamos su
atencin sobre los desechos que hemos logrado disminuir y sobre los que
no.
Luego, les pedimos que observen la cantidad de basura de comida que

hemos recolectado ese da.
Reflexionamos con ellos sobre lo que estamos haciendo para reducir los
desechos.
27

Anotaciones
CICLO II
8.5 Qu podemos hacer para reducir la cantidad de basura que

generamos con nuestra lonchera?
Qu materiales
necesitamos?
A travs de esta actividad, promovemos el desarrollo Papelgrafo,

de la competencia: "Participa en asuntos pblicos plumones
para promover el bien comn" al enfatizar en la Cinta
capacidad "Propone y gestiona iniciativas para masking tape
generar el bienestar de todos y la promocin de los o limpiatipo
derechos humanos", al participar con sus compaeros
en acciones orientadas a reducir los desechos que se
generan en el aula.

Recordamos lo que hemos aprendido respecto al tema de la basura
enfatizando que los desechos como las bolsas, cajas y botellas de plstico
no desaparecen y se acumulan en un lugar. Por ello, es importante hacer
menos basura. Les explicamos que al reducir la cantidad de basura que
producimos ayudamos al cuidado del ambiente, pues contaminamos
menos.
Recordamos lo que hicimos el da anterior con la basura que dejamos
despus de tomar nuestra lonchera: agrupamos los desechos, contamos
cunto producimos de cada tipo de basura y registramos en la tabla de
conteo la cantidad de basura que producimos.
28

Anotaciones
CICLO II
Revisamos la tabla de conteo con los nios para darnos cuenta si hemos
generado mayor o menor consumo en la semana.
Preguntamos: Qu podemos hacer para generar menos desechos?
Escuchamos sus propuestas. Orientamos con algunas preguntas como:
Qu hacemos para no botar tantas bolsas de plstico? Qu podemos
hacer para reducir las botellas de plstico?
Evaluamos con los nios qu ideas son posibles de implementar.
Acordamos escribir una nota a los padres y madres contndoles que
estamos aprendiendo a reducir la basura que generamos en la lonchera
y que necesitamos de su ayuda para implementar las ideas que hemos
planteado.
Les contamos que, en los prximos das, continuaremos registrando la
cantidad de basura que producimos y observaremos si hemos podido
reducir los desperdicios.

A travs de esta actividad ayudaremos a que los nios comprendan
que la solucin al problema de los desechos no slo es reciclar,
sino tambin generar menos desechos.
Algunas ideas para reducir desechos en la lonchera:
Consumir ms productos elaborados en casa y menos
productos que vengan en empaque.
Evitar los envases individuales. Adems, es ms econmico si
se compra un paquete grande y uno mismo prepara su propia
racin. Por ejemplo: el yogurt, las galletas, etc.
Evitar el uso de botellas de plstico. Si se necesita comprar,
adquirir de las retornables.
Preparar los propios jugos. Adems de producir menos
desperdicios, son ms saludables.
Evitar el uso de envases descartables.
Usar bolsas de tela o envases que no son descartables para
poner los alimentos.
Usar servilletas de tela en lugar de servilletas de papel.
29

Anotaciones
CICLO II
8.6 Elaboramos una nota para nuestra familia con las acciones
que hemos propuesto para reducir los desechos de nuestra
lonchera
Qu materiales
necesitamos?
A travs de esta actividad, se promueve Papelgrafo
el desarrollo de la competencia "Produce Plumones
textos escritos" movilizando sobre todo las Cinta masking tape
capacidades de "Planifica la produccin de Hojas para la nota
diversos textos escritos" y de "Textualiza sus que se har para
ideas segn las convenciones de la escritura" cada nio, colores y
al desarrollar sus ideas para comunicar a sus plumones.
familias las acciones que se han propuesto
hacer para reducir los desechos de su lonchera
y dictar a su docente la nota indicando el
tema, el destinatario y el propsito.
Con todo el grupo en semicrculo

Les proponemos escribir una nota a nuestras familias contndoles las
actividades que hemos pensado realizar para reducir la cantidad de
desechos que producimos con nuestra lonchera, adems, les solicitamos
ayuda para implementarlas.
Les recordamos las normas para participar en el dilogo.
Escribimos la nota usando la estrategia los nios dictan, la maestra escribe.

Les ayudamos a planificar lo que van a escribir: A quin le vamos a
escribir?, para qu le vamos a escribir? y qu queremos escribir?
30

Anotaciones
CICLO II
Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu les decimos? Anotamos las

ideas (tal cual como las dictan los nios).
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el texto
con ellos.
Les decimos que maana volveremos a revisar el texto con ellos para ver
si est claro, si se entiende o si falta alguna informacin importante.
Al da siguiente revisamos la nota para nuestra familia

Nos reunimos en semicrculo para comentarles que vamos a revisar la nota
que escribimos para nuestras familias. Leemos el texto y les preguntamos:
Lo podemos dejar as? Ya estar listo o hay algo ms que les gustara
decirles?
Les decimos: "Voy a leerles lo que me han dictado para que podamos ver
si est claro, si se entiende, o si lo podemos decir de una mejor manera.
Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en la nota
(tachamos aquellas sugerencias que no nos ayuden a dar claridad al
mensaje). Les decimos: Escuchen con atencin lo que voy a decir. Si se
repite alguna palabra, qu hacemos para que no se repita?.
Si no surge la idea de cierre para la nota, les preguntamos: Cmo
terminamos la nota?
Si hay sugerencias de cambio las incluimos y volvemos a leerles
nuevamente la nota para que vean cmo queda.
De todo lo que nos dijeron, seleccionamos las ideas que irn en la nota y
las escribimos en otro papelgrafo. Les decimos: Ahora vamos a escribir
en un nuevo papelgrafo cmo quedara la nota.
Les explicamos que cada uno llevar a su casa la nota que hemos elaborado
de manera conjunta.
A nivel individual
Les damos a cada uno la nota que hemos copiado. Los nios ponen su
nombre y la decorarn haciendo trazos. Asimismo, escriben a su manera
el nombre del familiar al que le entregarn la nota.
31

Anotaciones
CICLO II

Al estar ubicados en semicrculo, los nios pueden estar ms
cerca de nosotros y ver lo que escribimos.
En el nivel de Educacin Inicial, los nios pueden escribir textos
por dictado a la docente o por s mismos. Durante esta produccin
se produce un intercambio entre la docente y los nios para
seleccionar qu poner y cmo decirlo por escrito.
Cuando ellos dictan notas a la docente o las escriben por s
mismos, pueden hacerlo en pequeos grupos, en parejas o en
forma individual.
Durante el momento de la escritura, se sugiere volver al texto
para localizar la informacin que se desea registrar; los nios
debern leer para localizar dnde dice aquello que quieren
escribir.
En ocasiones, algunos textos pueden escribirse combinando
partes escritas por dictado al docente, con la escritura de los
nios.
Revisemos la Ruta del Aprendizaje de Comunicacin de Educacin
Inicial, pginas 134 a la 145 (2015), donde encontraremos
mayores orientaciones para desarrollar esta estrategia.
Te invitamos a ver la estrategia: Los nios dictan, la maestra
escribe en el video Rutas de aprendizaje - ciclo II nivel Ed.
Inicial, Comunicacin.
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Anotaciones
CICLO II
8.7 Elaboramos nuestra propia bolsa de tela
Qu aprendizajes se promueven en esta Qu materiales necesitamos?

actividad?
A travs de esta actividad, se enfatiza en Un material que podamos
la capacidad Cuida los espacios pblicos reusar y que sea de
y el ambiente desde la perspectiva del fcil acceso en nuestro
desarrollo sostenible al desarrollar entorno (saco de harina,
hbitos en el cuidado del ambiente de arroz, polo viejo de
elaborando bolsas de tela para reducir el algodn, camisa vieja,
consumo de las bolsas plsticas. Enfatiza retazos de tela, etc.).
tambin en la capacidad Realiza acciones Aguja punta roma
variadas con autonoma, controla todo Pabilo o lana
su cuerpo y cada una de sus partes en Pinceles
un espacio y un tiempo determinados. Imperdibles pequeos
Interacta con su entorno tomando (opcional)
conciencia de s mismo y fortaleciendo
Pintura de tela
su autoestima al coordinar movimientos
Materiales para decorar
en acciones que requieren de precisin
las bolsas
motriz para coser las bolsas de tela.
Antes de la actividad
Solicitamos a los padres algn material que podamos reusar para elaborar
las bolsas. Puede ser tela de saco de harina, de arroz, de polo viejo de
algodn, o tela de una camisa vieja, o retazos de tela. Cortamos el material
en cuadrados y rectngulos grandes y pequeos.
Averiguamos si hay algn familiar (mam, pap, abuela, tos, etc.) a quien
le guste coser y que pueda acompaarnos y ensearnos cmo se hace.
Podramos contar con una persona para toda el aula, o con una para cada
grupo. Previamente, coordinamos con ella para contarle cmo haramos
el proceso con los nios.
33

Anotaciones
CICLO II
Con todo el grupo

Les contamos que vamos a elaborar bolsas de tela para reducir la cantidad
de bolsas de plstico que usamos y para ello reutilizaremos materiales
de nuestro entorno. Les explicamos que podremos usar esas bolsas
para cargar diferentes cosas como nuestros alimentos en la lonchera, el
pan de la panadera, los productos de la bodega, etc. De esta manera,
reduciremos las bolsas de plstico que botamos a la basura.
Si hemos logrado tener una invitada o invitados para que nos ayude, lo
presentamos. Le pedimos que nos cuente cmo lo hace y que nos muestre
algunos de los materiales que utiliza para coser.
Les mostramos los materiales que sus padres nos han enviado y que se
reusarn. El material lo tendremos cortado en rectngulos y cuadrados
grandes y pequeos. Tambin tendremos cortadas tiras que sirvan de
asas para quienes quieran poner asas a su bolsa.
Conversamos sobre cmo consiguieron el material. Lo pidieron en algn
sitio? A dnde tuvieron que ir? De quin era el polo o camisa? Es
en este momento que nos hacemos ms conscientes que el material
que usaremos para preparar nuestras bolsas se cre con una finalidad y
nosotros al utilizarla para otra finalidad estamos reusando o reutilizando;
as le damos ms tiempo de uso al material y no lo desechamos.
Les explicamos que coser es como hacer un pasado utilizando una aguja
de verdad y que hay que tener el cuidado necesario.
Les preguntamos acerca de cmo les gustara decorar su bolsa: con
botones, retazos de tela, etc.
En grupos por edades

Con los nios de cinco aos, les damos las piezas de la bolsa para coser
utilizando la aguja con la lana o pabilo.
Con los nios de cuatro aos, podemos darle dos lados de la bolsa cosidos
para que ellos terminen de coser el lado que falta.
Con los nios de tres aos, les damos la bolsa cosida para que la puedan
decorar. Si alguno desea, le podemos dar una bolsa con un lado sin coser.
Nos acercamos a cada grupo para ensearles a hacer la puntada
ayudndolos a que den sus primeras puntadas a su bolsa. Si tenemos una
o ms invitadas/os nos organizamos con ellos para ver quin acompaa a
cada grupo.
34

Anotaciones
CICLO II
Para elaborar su bolsa, eligen dos pedazos de tela del mismo tamao y
forma para unirlos con la costura. Podemos usar imperdibles pequeos
para que no se muevan las telas que van juntas.
Los motivamos a ayudarse entre ellos para hacer la costura.
Si no logran terminar de coser su bolsa, la llevan a su casa para que la
terminen con apoyo de sus padres.
Al da siguiente
Una vez que las bolsas estn terminadas, los invitamos a pensar y disear
como lo quieren decorar. Lo pintan libremente o lo decoran con diversos
materiales. Para que obtengamos mejores resultados, podemos usar
pinturas para las telas. En el caso de las bolsas de rafia, usamos pinturas
que se adhieran a todo tipo de superficie. Tambin la pueden decorar
usando retazos de telas de colores.
Una vez que la bolsa est lista, promoveremos su uso cotidiano,
recordndoles que cada cierto tiempo hay que lavarlas.
A travs de esta actividad los nios aprendern a reutilizar

materiales, a remplazar el uso de plsticos por un material de
mayor duracin y a reducir el consumo de diferentes materiales
(bolsas de papel o de plstico).
Es importante que los nios puedan elegir los materiales para

decorar sus bolsas segn sus intereses.
Cuando involucramos a los padres de familia en este tipo de

actividades, promovemos en ellos estos cambios de hbitos.
Recordemos que, a travs de diversas actividades, vamos

introduciendo a los nios en la adquisicin del lenguaje
matemtico, de tal manera que se vayan familiarizando con el
mismo y luego lo puedan usar de manera natural comunicando
sus ideas matemticas, sin tener que memorizar ni repetir los
nombres de las formas geomtricas sin sentido.
35

Anotaciones
CICLO II
8.8 Reusamos los desechos

A travs de esta actividad, promovemos el Desechos
desarrollo de la capacidad "Gestiona los inorgnicos de
recursos de manera responsable" al darle las loncheras
un mayor uso a los materiales que usamos que se han ido
y la capacidad "Utiliza tcnicas y procesos reciclando.
de los diversos lenguajes artsticos,
incluyendo prcticas tradicionales y nuevas
tecnologas" al usar materiales de reciclaje
para construir nuevos objetos.
Vamos acumulando, en algn lugar, los desechos que se van generando y
que se pueden reusar. Antes de guardarlos, nos aseguramos de lavar las
botellas, vasos, cajas o empaques con ayuda de los nios.

Les contamos el cuento: Reusar, reciclar.
REUSAR, RECICLAR
Haba una vez un nio llamado Gael. Una tarde estaba jugando en el
patio de su colegio cuando de pronto escuch que alguien lo llamaba:
Pss, pss Por favor, aydame!
36

Anotaciones
CICLO II
Gael sorprendido baj la mirada y se dio con una sorpresa. Era una
botella de plstico tirada en el piso la que le hablaba!
Gael le dijo : Eres t botellita la que me est llamando?
Botella : S, necesito tu ayuda. Crees que podras llevarme
contigo para no terminar tirada en un tacho de
basura?
Gael : Claro! Pero Qu puedo hacer contigo?
A partir de la pequea historia conversamos con los nios. Podemos

preguntarles: Qu podra hacer Gael con la botella de plstico que
encontr para que no termine en el tacho de basura?
Escuchamos atentamente sus respuestas y les hacemos nuevas preguntas
cuando sea necesario para que los nios expresen mejor aquello que
quieren decir o amplen la informacin para que los otros los entiendan.
En pequeos grupos
Colocamos materiales diversos para reusar (botellas de plstico, cajas de
frugos, conos de papel higinico, enteros, cortados, con un orificio en el
centro, etc.) sobre las mesas para que los nios decidan lo que quieran
hacer libremente. Adicionalmente, ponemos goma, colores, plastelina,
etc. para que los nios puedan usarlos.
Invitamos a los nios a seleccionar los materiales de su preferencia.
Nos ponemos a disposicin de los nios para lo que necesiten (cortar la
ranura de alguna botella, sostener algn material, etc.).

Los nios comparten su producto final comentando cmo lo hicieron, por
qu lo hicieron y para qu les puede servir.

Esta actividad debe servir no solo para que los nios tomen
conciencia de lo importante que es tratar de usar lo ms posible algo
antes de desecharlo, sino tambin, de cun importante es disminuir
la produccin de desechos.
Si la cantidad de materiales es mayor de lo que se puede reusar, se puede
identificar lugares de reciclaje para poder enviarlos, haciendo tomar
conciencia a los nios de cun importante es reducir la produccin de
esos desechos con las medidas que ellos mismos han propuesto.
37

Anotaciones
CICLO II
8.9 Elaboramos compost con los desechos orgnicos

A travs de esta actividad, se enfatiza Cartulinas, goma
en la capacidad Cuida los espacios Desechos orgnicos del
pblicos y el ambiente desde la recipiente marrn
perspectiva del desarrollo sostenible Caja de compostaje
al desarrollar hbitos en el cuidado Pizarra o papelgrafo
del ambiente aprendiendo a elaborar Cinta masking tape o
compost reduciendo desechos orgnicos limpiatipo.
y reutilizarlos como abono. Enfatiza Hojas para dibujar (una
tambin en la capacidad "Recupera por nio)
informacin de diversos textos escritos" Colores, lpices,
al localizar informacin en el texto plumones
instructivo de cmo elaborar compost.
Coordinamos con algunos padres de familia para que acompaen a los
nios durante el proceso de elaboracin del compost.
Prevemos los materiales para el compost de acuerdo con la cantidad de
nios.
Con todo el grupo
Luego de varios das de haber recolectado los desechos orgnicos, les
preguntamos: Qu podemos hacer con los desechos orgnicos que
producimos?
38

Anotaciones
CICLO II
Escribimos las respuestas de los nios en la pizarra o papelgrafo.

Luego, evaluamos la posibilidad de realizar las propuestas. Una posible
propuesta puede ser usar algunos desechos como las cscaras de fruta
para alimentar a los animales. Habra que ver a qu animales podemos
hacerles llegar esos desechos.
Otra propuesta podra ser preparar abono con las cscaras de las frutas
o con la cscara de huevo. Si no surgen estas ideas, es posible que la
propuesta deba partir de nosotros. Les decimos que con los desechos
tambin se puede hacer un abono orgnico que sirve para mejorar la
tierra del jardn para que las plantas estn ms fuertes y bonitas. Les
contamos sobre cmo se fabrica el compost.
Les proponemos hacer compost con los desechos orgnicos que han
recolectado a lo largo de los das: restos de alimentos, cscaras de las
frutas, cscaras de huevo, etc.
Revisamos el texto instructivo de cmo elaborar el compost. Leemos

el texto haciendo sealamiento continuo. Les decimos que se requiere
poner cada uno de los materiales siguiendo un orden para ir haciendo
como una torre.
Organizamos a los nios en grupos para elaborar el compost. Es

recomendable que los nios protejan sus manos con guantes quirrgicos
o bolsas de plstico.
Acomodamos los materiales en el balde siguiendo el procedimiento. Al

terminar, cada grupo tapa su balde y lo coloca al aire libre en un lugar con
sombra.
Les decimos que tenemos que esperar tres meses para ver cmo se
desintegra el material orgnico, pero que una vez a la semana tenemos
que remover el compost con un palo. Definimos los responsables de cada
semana y ponemos en el calendario la fecha en la que observaremos
cmo est todo lo que hemos colocado.
A nivel individual
Les damos hojas de papel para que dibujen cmo hemos ido ordenando
los materiales en el balde. Les pedimos que recuerden qu pusimos debajo
y qu pusimos encima, de manera que puedan representar la secuencia
que han seguido para elaborar el compost.
39

Anotaciones
CICLO II

Esta actividad se realiza luego de varios das de iniciada la unidad,
de manera que se hayan acumulado una mayor cantidad de
residuos orgnicos.
Es importante incluir materiales ricos en carbonatos para reducir
la acidez del montn, como cscaras de huevo troceadas o restos
de algas.
El tiempo aproximado para que el compost est listo para
utilizarse es de tres meses.
ELABORACIN DE COMPOST
Qu materiales necesitamos?
Un balde de plstico con agujeros en la base y los lados
Tierra
Residuos de alimentos: cscaras de frutas, residuos de caf,
infusiones, cscaras de huevo
Residuos de plantas: hojas, flores, paja, ramas
Cmo lo haremos?
Colocamos una capa gruesa de tierra (del grosor de una mano) en
el fondo del balde o recipiente.
Colocamos encima una capa de residuos de las plantas (hojas,
flores, paja, rama).
Colocamos encima una capa de residuos de los alimentos.
Colocamos nuevamente la capa de tierra.
Colocamos encima la capa de los residuos de las plantas.
Colocamos encima la capa de los residuos de alimentos.
Colocamos encima una capa gruesa de tierra.
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Anotaciones
CICLO II
8.10 Elaboramos instrumentos musicales con algunos desechos
Qu aprendizajes se promueven en
Qu materiales necesitamos?
esta actividad?
A travs de esta actividad, se Materiales que hemos reciclado de
promueve el desarrollo de la los desechos inorgnicos
capacidad "Recupera informacin Piedritas, semillas, cuentas, tapas
de diversos textos escritos" de botellas
al localizar informacin en Cartones recortados
los instructivos para elaborar Botellas de plstico y latas de
maracas. Tambin se promueve diferentes tamaos
el desarrollo de la capacidad Plumones secos
"Explora y experimenta con los Materiales para los acabados:
materiales y los elementos de Papeles de revistas; retazos de
los diversos lenguajes del arte, papeles de colores, de regalo o de
utilizando sus sentidos y su peridico.
cuerpo" al explorar sonidos con Retazos de tela
los instrumentos que elaboraron. Cinta masking tape o de embalaje
Goma
Antes de la actividad
Organizamos el aula para que los nios puedan elaborar un instrumento
musical con los materiales que se han recolectado. En un espacio ponemos
los materiales que pueden servir para elaborar diferentes modelos de
maracas y minitambores.
Nos aseguramos de hacer una buena presentacin de los materiales, de
manera que puedan observarlos, saber qu hay y ubicar rpidamente el
material que necesitan para trabajar.
Preparamos los instructivos para elaborar las maracas y los minitambores.
41

Anotaciones
CICLO II
Con todo el grupo

Les explicamos que cada uno va a elaborar un instrumento musical con
los materiales que hemos recolectado de las loncheras y que con ellas
podremos acompaar las canciones que cantamos en el aula.
Les mostramos los materiales de que disponen y el instructivo para los

que quieran elaborar maracas y minitambores.
Cmo hacer maracas?

Materiales:
1 Lata o botella de plstico
1 Palito de carrizo
Piedritas, semillas
Goma
Retazos pequeos de tela, de papel de revistas o de colores
Pasos a seguir:
1. Escoge una lata o una botella de plstico.
2. Decora cada lata o botella de plstico pegndole retazos de tela o de papel.
3. Coloca semillas o piedritas dentro de la lata o botella.
4. Coloca un palito de carrizo en el orificio de cada lata o botella.
Individualmente
Cada nio elige el instrumento que elaborar y se ubica en el lugar donde
trabajar.
A los nios que eligen hacer maracas los acompaamos a leer el instructivo
con calma y a elegir los materiales que necesitan. De la misma manera,
acompaamos a los nios que han elegido elaborar minitambores.
Nos ponemos a su disposicin para ayudarlos en lo que necesiten como
cortar el masking tape o reforzar una unin que hayan hecho para elaborar
sus minitambores o maracas que hayan decidido hacer.
42

Anotaciones
CICLO II
Con todo el grupo

Mientras van terminando sus instrumentos, invitamos a los nios a explorar
los sonidos que producen los instrumentos que han elaborado. Tambin
pueden intercambiar entre ellos sus instrumentos para experimentar
otros sonidos.
Jugamos al eco de sonidos. Invitamos a los nios que quieran, a tocar
-por turnos- el instrumento que han elaborado. Despus que cada nio
toca, los dems compaeros reproducen el sonido con sus instrumentos
a modo de eco.
Cerramos la actividad cantando una cancin que conozcamos.

Para presentar los materiales que se van a reusar, estos deben
estar bien limpios. Al momento de recolectarlos, una tarea
conjunta con los nios ser lavarlos y limpiarlos.
Debemos de asegurarnos que los instrumentos estn bien

construidos para que cuando los toquen no se desarmen.
Cuando utilizamos los instrumentos para acompaar las

canciones que conocemos, podemos hacer otras actividades,
como La banda en la que los agrupamos -segn el instrumento
que tocan- y tocan cuando el director de la banda les indica.
43

Anotaciones
CICLO II
8.11 Analizamos nuestra tabla de desechos para ver qu pas
Qu materiales
necesitamos?
A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo Tabla de
de la competencia "Acta y piensa matemticamente conteo
en situaciones de gestin de datos e incertidumbre". Plumn para el
Los nios movilizan las capacidades "Matematiza registro en la
situaciones" y "Comunica y representa ideas tabla
matemticas" al leer y analizar la informacin que
han ido llenando en la tabla de conteo donde han
registrado la cantidad de basura que producen en la
lonchera.
Con todo el grupo

Revisamos la tabla donde hemos ido registrando la informacin de los
desechos de nuestra lonchera.
Envases
Papeles y Botellas tetra
da de cartn otros
de vidrio pack
plstico
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
44

Anotaciones
CICLO II
Hacemos una lectura de la tabla generando en los nios el inters por el

recojo de la informacin y por saber lo que ha pasado con los desechos de
cada tipo. Los invitamos a contar y comparar las cantidades observando si
los residuos han disminuido o no. Resaltamos la importancia de disminuir
la basura que producimos.
Hacemos la lectura por tipo de desecho. Qu ha pasado con los envases

de plstico? Han aumentado o disminuido?
Les hacemos comparar: Qu desecho botamos ms? Qu desecho

botamos menos? Qu desecho ya no tenemos?
Abrimos un espacio de intercambio para escuchar sus impresiones

sobre lo que hemos realizado. Podemos preguntarles: Qu les parece
lo que hemos logrado? Cmo se sienten? Creen que podemos seguir
reduciendo la cantidad de basura que producimos?
Cerramos la actividad motivndolos a seguir disminuyendo los desechos

que generamos y a seguir separando la basura.
Si en nuestra institucin educativa hay otras aulas, podemos incluir una

actividad para socializar los resultados de la tabla y ver cmo nos ha ido a
cada uno.

Esta actividad debe servir para que los nios tomen conciencia de
lo importante que es tratar de usar lo ms posible un objeto antes
de desecharlo, y para que perciban cun importante es disminuir
la produccin de desechos.
Si la cantidad de materiales que recolectamos es mayor de la que
podemos reusar, podemos identificar con los nios los lugares
de reciclaje cercanos para enviarlos; as, les ayudamos a tomar
conciencia de la importancia de reciclar los desechos usando
propuestas que ellos mismos han elaborado.
A travs de la tabla de conteo, los nios han registrado datos
que provienen de la observacin de su entorno y han realizado
una anotacin cuantitativa. Para ello, han tenido que ordenar
la informacin (clasificar los desechos) y finalmente, han
representado el resultado en una tabla a travs de palotes.
45

Anotaciones
CICLO II
Cerramos la unidad: Elaboramos un mural para compartir lo que

sabemos acerca de los desechos
Qu aprendizajes se promueven en esta Qu materiales necesitamos?

actividad?
A travs de esta actividad, Papelgrafos o papel kraft

promovemos el desarrollo de la Cartulinas
competencia "Produce textos Revistas, papeles de
escritos" movilizando la competencia colores
"Textualiza sus ideas segn las Goma y tijeras
convenciones de la escritura" cuando Plumones gruesos
desarrollan sus ideas en torno a Materiales que hemos
lo que les gustara decirles a las reciclado
personas de su comunidad acerca En la medida de lo posible,
de la basura que producimos y las buscaremos reusar los
escriben en tarjetas, que irn en el papelgrafos as como las
mural de acuerdo con su nivel de cartulinas.
escritura.

Hacemos un recuento de las actividades realizadas:
Les invitamos a hacer un mural para colocar en la pared exterior del jardn
(la que da a la calle) y as compartir con las mams, paps y vecinos, todo
lo que hemos aprendido sobre los desechos que producimos.
Recogemos sus ideas: Qu les gustara decirles a las personas de la
comunidad sobre lo que han aprendido acerca de los desechos que
producimos?
Escuchamos las ideas de los nios y los invitamos a escribir sus ideas en
tarjetas. Podemos organizarlos en parejas para que uno escriba y el otro
dibuje.
Los acompaamos preguntndoles: Qu has escrito aqu? Anotamos
debajo de su escrito lo que nos dictan los nios.
Cuando todos los nios terminan su texto, les preguntamos: Qu ms
ponemos en el mural?
Escuchamos sus propuestas y nos organizamos para armar el mural con
las tarjetas que han escrito. Escribimos el ttulo del mural y hacemos la
decoracin (haciendo uso responsable de los materiales y tratando de
reusar todo lo que se pueda).
46

Anotaciones
CICLO II

En esta actividad, promovemos la comunicacin de los aprendizajes
que, a su vez, servirn para sensibilizar a la comunidad educativa
sobre el tema de los desechos. Adems, ayudamos a que los nios
tomen conciencia acerca del adecuado uso de los recursos, buscando
reusar -en la medida de lo posible- los materiales que se usarn para
el panel.
Para recoger las ideas que los nios quieren comunicar, usamos la
estrategia de la asamblea. Para escribir las ideas en tarjetas, los nios
escriben -a su manera- desde su nivel de escritura.
Despus del desarrollo de la unidad

Seguimos promoviendo en los nios las prcticas para:
disminuir la produccin de basura
reutilizar lo ms posible las cosas antes de desecharlas
reciclar aquello que se puede transformar en un nuevo producto
Recordemos que la repeticin es lo que crea el hbito, y que los nios son
actores sociales importantes. Los hbitos que desarrollen en la institucin
educativa, los llevarn a sus hogares y viceversa.
A nivel de la institucin educativa, podemos implementar tachos de
basura para reciclar materiales que se puedan comercializar, donar para
alguna causa social o hacer llegar a los recicladores.
Para esto, tendramos que dar a conocer a los nios los colores del reciclado
segn la norma tcnica peruana NTP 900-058 2005 en la que se indican
los colores que se deben usar por cada tipo de material. As, aprendern
a separar los desechos y a ubicarlos en el envase correspondiente.
Marrn para restos orgnicos (restos de preparacin de alimentos,
comida, jardinera, similares).
Blanco para plsticos.
Azul para papeles y cartn.
Verde para vidrios.
Amarillo para metales.
Negro para lo que no se puede reciclar.
Podemos desarrollar proyectos que surjan de los propios intereses de los
nios y que respondan a los problemas que identifican en su entorno en
relacin con la basura. Por ejemplo, podemos organizar e implementar
una campaa para reducir la basura que generamos, decirle a los vecinos
que no acumulen la basura en los lugares pblicos, pedir al municipio que
promueva el reciclaje de la basura, etc.
47

Anotaciones
CICLO II
Bibliografa
Ministerio de Educacin del Per (2012). Fascculo Desarrollo de la
expresin en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per, Ministerio del Ambiente. Proyecto

de Educacin en Ecoeficiencia para Instituciones Educativas Pblicas:
Instrumentos participativos de sensibilizacin para la ecoeficiencia
educativa. Entregable 03. Lima: MINAM
Ministerio de Educacin del Per, Ministerio del Ambiente (2012).

Ciudadana ambiental: Gua educacin en ecoeficiencia. Lima: MINAM
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu

y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo I. rea curricular:
comunicacin. Lima: MINEDU.

matemtica. Lima: MINEDU.

ciencia y ambiente. Lima: MINEDU.

personal social. Lima: MINEDU.
http://www.ecopibes.com/
48

Cómo Generamos Menos Desechos Aulas de 4 y 5 Años y Multiedad de Educación Inicial

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Z_forro DESECHOS_7 AGO ok.

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Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de Educacin Inicial

Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de Educacin Inicial

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 1 3/11/15 17:43

Tiraje: 55 000 ejemplares

Jaime Saavedra Chanduv

Flavio Figallo Rivadeneyra

Correccin de la edicin final:

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2015-19274

Impreso en el Per / Printed in Peru

En vista de que, en nuestra opinin, el lenguaje escrito no ha encontrado an una manera

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 2 30/12/15 16:49

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 3 3/11/15 17:43

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 4 3/11/15 17:43

Esta unidad no est planificada para

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 5 3/11/15 17:43

Expresin en lenguajes artsticos

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 6 3/11/15 17:43

rea de Personal Social

5. Cmo promovemos el logro de los aprendizajes?

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 7 3/11/15 17:43

Iniciamos la 1 Estimamos, 2 Nos informamos

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 8 3/11/15 17:43

Tengamos presente las siguientes pautas de trabajo:

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 9 3/11/15 17:43

7. Cmo organizamos el aprendizaje?

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 10 3/11/15 17:43

8. Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Tengamos presente las siguientes pautas de trabajo:

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 13 3/11/15 17:43

8.1 Iniciamos la unidad: Qu hacemos con la basura?

Con todo el grupo en crculo

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 14 3/11/15 17:43

Al escuchar lo que la mam de Juanita deca, los nios levantaron las

Promovemos la participacin de los nios para que expresen su opinin

Adems, les hacemos preguntas relacionadas a cmo esto nos afecta:

Les planteamos algunas preguntas para continuar el dilogo: Qu cosas

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 15 3/11/15 17:43

Despus del dilogo, les decimos que en internet hemos encontrado

Aspectos a tener en cuenta

Es importante que los nios tengan oportunidades para dar

El espacio de intercambio que abrimos luego de escuchar un

A continuacin, se presenta un texto que puede ayudarnos, como docentes,

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 16 3/11/15 17:43

Informacin adicional para la docente.

A DNDE SE LLEVAN LA BASURA QUE PRODUCIMOS?

La basura es todo aquello que botamos porque ya no nos sirve. Por

A dnde se llevan la basura que producimos?

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 17 3/11/15 17:43

8.2 Calculamos, contamos y registramos cunta basura hemos

Qu aprendizajes se promueven en Qu materiales

A travs de esta actividad, Dos recipientes para

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 18 3/11/15 17:43

Registramos informacin en la tabla, contamos y comparamos.

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 19 3/11/15 17:43

Distribuimos los envases formando tres o cuatro grupos (dependiendo

Le pedimos a cada grupo que cuantifique y ordene los datos obtenidos.

Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de desechos y

Les podemos plantear a los nios la siguiente pregunta: Por qu creen

Z_DESECHOS_1SETIEMBRE_01-48.indd 20 3/11/15 17:43

Luego, les pedimos que observen la cantidad de basura orgnica que

Cerramos la actividad dicindoles que, en los siguientes das, vamos

Aspectos a tener en cuenta