Licda.

Christina Yrausqun
 Proceso que describe, analiza y determina la
realidad de una institucin y de sus mbitos
educativos.

PEDAGGICO ORGANIZATIVO

ADMINISTRATIVO COMUNITARIO

FUENTE: Vsquez (2012)

 Proceso que tiene como funcin inmediata
obtener informacin sobre el objeto que se tome
en consideracin de estudio

MBITO Tcnica que permite la aproximacin

al conocimiento y a la comprensin del
EDUCATIVO contexto institucional

Escuela-Comunidad Directivo Docente-Alumno

FUENTE: Carrera (2006)

 Participante
Tipo de Observacin
No Participante

Estructurada
Tipo de Entrevista
Semi-estructurada
Cuaderno de anotaciones
Instrumentos de Recoleccin Registro fotogrfico
de Informacin Grabaciones

FUENTE: Carrera (2006)

Proceso continuo e interactivo de conocimiento
y accin ordenados en sucesin, cada uno de
los cuales tiene una divisin entre s y se
conectan con el paso siguiente, una vez
concluido cada uno de los momentos o fases.

FUENTE: Carrera (2006)

 MOMENTO Indagacin y construccin conceptual de la situacin
EXPLICATIVO problemtica. (SER)

Prefiguracin de cmo debe ser la realidad una vez realizada MOMENTO

la accin. (DEBER SER)
NORMATIVO

MOMENTO Diseo de la Estrategia: Articulacin del deber ser con el

puede ser.
ESTRATGICO
MOMENTO
Acciones emprendidas para alcanzar los objetivos.
OPERACIONAL
FUENTE: Carrera (2006)
Matriz DOFA
Matriz de Seleccin y Jerarquizacin
rbol de Problemas
rbol de Objetivos

FUENTE: Carrera (2006)

 Estructura conceptual para un anlisis sistematizado
que facilita la adecuacin de las amenazas y
oportunidades externas con las fortalezas y debilidades
internas de una institucin.

FUENTE: Venegas (2005)

ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO
DEL CENTRO EDUCATIVO
Consiste en identificar las fortalezas y debilidades que
presenta el centro educativo en relacin con el logro de
su misin. Implica determinar las ventajas (fortalezas) y
las desventajas o dificultades (debilidades) frente a los
actuales y futuros competidores educativos

FUENTE: Carrera (2006)

 ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO
DEL CENTRO EDUCATIVO
Comprende el conjunto de caractersticas internas de
FORTALEZAS una institucin educativa, que contribuye al logro de los
objetivos propuestos.

Expresa el conjunto de caractersticas internas de una

institucin educativa , que constituyen desventajas o factores
que dificultan el logro de los objetivos. Estas desventajas DEBILIDADES
hacen vulnerable a la institucin.

FUENTE: Carrera (2006)

ANLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO
DEL CENTRO EDUCATIVO
Est referido al estudio de su entorno; es decir, a la identificacin,
anlisis y orientacin de los factores o elementos exgenos (que
estn fuera del centro educativo) con los que interacta; los que
son favorables (oportunidades) para el cumplimiento de la
misin, y los que constituyen factores desfavorables (amenazas)
para el desempeo de la institucin educativa.

FUENTE: Carrera (2006)

 ANLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO
DEL CENTRO EDUCATIVO
Conjunto de situaciones, fenmenos, hechos, tendencias o
caractersticas del entorno de una institucin educativa, que
OPORTUNIDADES estn ocurriendo o que van a ocurrir y que contribuyen o
facilitan el logro de los objetivos si se aprovechan en forma
oportuna y adecuada.

Conjunto de situaciones, fenmenos, hechos, tendencias o

caractersticas del entorno de una institucin educativa, que
estn ocurriendo o que van a ocurrir y que dificultan o AMENAZAS
limitan su desarrollo operativo.
FUENTE: Carrera (2006)
 (resolver, enfrentar, neutralizar, disminuir, atenuar)

Lenguaje ambiguo, informacin confusa

REDACTAR BIEN LAS OBSERVACIONES
Repeticiones constantes de palabras o frases
EVITAR

USAR SINNIMOS
Palabras como: poca, falta, no (existe, tiene posee, cuenta)
SUISTITUIRLAS CON: ESCASA, DEFICIENTE, INSUFICIENTE,
DIFICULTADES, BAJO, DEBILIDADES, DESINTERS
FUENTE: Venegas (2005)
 Permite priorizar los problemas, en funcin de criterios
previamente establecidos.
Orden de imp.
5 4 3 2 1
Problema
ESCALA DE VALORACIN:
5: Muy importante
4: Importante
3: Medianamente importante
2: Poco importante
1: Sin importancia

FUENTE: Venegas (2005)

 efecto efecto
Tcnica que se emplea
para identificar una efecto 2 efecto 3
efecto 1
situacin negativa
(problema central) la
PROBLEMA CENTRAL
cual se intenta solucionar,
utilizando una relacin
causa 1 causa 2 causa 3 causa 4
tipo Causa-Efecto.
sub-causa 1

FUENTE: Venegas (2005)

Tcnica que se emplea para fin fin
transformar una situacin
negativa (problema central) fin 1 fin 2 fin 3
la cual se intenta solucionar
mediante la intervencin OBJETIVO PRINCIPAL
del proyecto utilizando una
relacin tipo causa-efecto en medio 1 medio 2 medio 3 medio 4
una situacin positiva de
tipo Medios y Fines. sub-medio 1

FUENTE: Venegas (2005)

 EJEMPLOS
(tomados de la Observacin realizada por Practicantes
Docentes de la Mencin Ingls en el Espacio Docente-
Alumno de la E.T.I.M.M.)
 F.
MATRIZ DOFA D.
Concentracin de horas del docente. Debilidad acadmica de los estudiantes a nivel gramatical
Proceso constante de formacin docente. en el rea de Ingls.
Participacin activa por parte de los estudiantes durante Carencia de recursos didcticos en el rea de Ingls.
las clases. Inflexibilidad en los horarios de clase.
Introduccin del Ingls con Propsitos Especficos dentro
del Diseo Instruccional.
Suficiente creatividad y dinamismo en las clases.
Existencia del mobiliario adecuado dentro de las aulas de
clase.
O. A.
Encuentros de Escuelas Catlicas dirigidos al cuerpo Ruidos ocasionados por agentes externos.
docente organizados por la A.V.E.C. Protestas estudiantiles por parte de otras instituciones
Realizacin de Congresos por parte del docente en el rea educativas.
de Ingls. Insuficiencia del Subsidio Nacional.
Facilitacin de talleres pedaggicos para los estudiantes
por parte de la Institucin Fe y Alegra.
Asignacin de los practicantes de la U.N.E.F.M.
Apoyo y colaboracin por parte de algunos profesores y
organizaciones para la cancelacin de la mensualidad de
FUENTE: Yrausqun y otros (2005)
estudiantes de escasos recursos econmicos.
 MATRIZ DE SELECCIN Y
ESCALA DE VALORACIN:

JERARQUIZACIN 5: Muy importante

4: Importante
3: Medianamente importante
2: Poco importante
1: Sin importancia

Orden de imp.
5 4 3 2 1
Problema
Debilidad acadmica de los 3 1 0 0 0 4
estudiantes a nivel gramatical
en el rea de Ingls. 15 4 0 0 0 19
Carencia de recursos 0 2 2 0 0 4
didcticos en el rea de Ingls. 0 8 6 0 0 14
Inflexibilidad en los horarios 0 2 2 0 0 4
de clase. 0 8 6 0 0 14

FUENTE: Yrausqun y otros (2005)

 RBOL DE PROBLEMAS
dificultad en la atraso de los estudiantes
decadencia en el ndice problemas en la construccin de oraciones con respecto a los
acadmico de los traduccin y anlisis de y/o composiciones orales y contenidos programados en
estudiantes textos en Ingls escritas la Asignatura Ingls

DEBILIDAD ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES A NIVEL

DE GRAMTICA EN EL REA DE INGLS

apata de los estudiantes carencia de Guas

hacia las estructuras del Prcticas en la
idioma Ingls Asignatura Ingls

FUENTE: Yrausqun y otros (2005)

 RBOL DE OBJETIVOS
facilidad en la construccin progreso de los estudiantes
aumento en el ndice mejoras en la traduccin de oraciones y/o con respecto a los
acadmico de los y anlisis de textos en composiciones orales y contenidos programados en
estudiantes Ingls escritas la Asignatura Ingls

FORTALECIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES A

NIVEL DE GRAMTICA EN EL REA DE INGLS

empata de los
abundancia de Guas
estudiantes hacia las
Prcticas en la
estructuras del idioma
Asignatura Ingls
Ingls

FUENTE: Yrausqun y otros (2005)