Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo que

seguimos trabajando con el temaSistema nervioso: Los Sentidos Especiales, en

este caso pretendemos que:
1-Elabore un lbum digital o collage acerca de los sentidos:
a) Considere los rganos que intervienen.
b) La estructura de cada uno.
c) Especificar la funcin de cada uno.
d) Garantizar la comprensin a travs de imgenes.
Los rganos de los sentidos son sensibles a diferentes estmulos del medio externo y los
transforman en impulsos nerviosos, que al ser interpretados a nivel del SNC, permiten
obtener informacin del entorno.
El sentido del gusto es funcin principalmente de las yemas gustativas en la boca. Las
yemas se encuentran en 3 tipos diferentes de papilas linguales y tambin en paladar y
epiglotis. La importancia del gusto radica en la capacidad de escoger alimentos segn
las preferencias y necesidades metablicas en un momento dado.

Las sensaciones gustativas primarias son: agrio, salado, dulce, amargo y una-mi. La
importancia del sabor amargo radica en que su intensidad hace rechazar el alimento, lo
cual es de ayuda, pues muchas toxinas mortales como los alcaloides de algunas plantas
presentan tal sabor.
La yema gustativa est formada por clulas epiteliales modificadas: clulas de sostn y
clulas gustativas. stas ltimas tienen cilios gustativos que son la superficie receptora
para el gusto y la sustancia ingerida genera despolarizacin de la clula. El tipo de gusto
depende del tipo de protena receptora de la vellosidad. El estmulo es recibido a su vez
por las fibras nerviosas gustativas. De aqu, a partir de los nervios lingual, glosofarngeo
y vago, llegan a los ncleos del tracto solitario. Tras pasar por el tlamo, la seal llega a
la corteza gustativa.
Las clulas receptoras para el sentido del olfato son las clulas olfatorias, que
presentan cilios
olfatorios (con
su respectiva
protena
receptora), los
cuales
reaccionan a los
olores en el aire
(estmulo
qumico). La
sustancia
olorosa produce
despolarizacin
de la membrana
celular de la
clula olfatoria. A partir del bulbo olfatorio, el estmulo viaja por el primer par craneal o
tracto olfatorio.

Este tracto penetra en el encfalo a travs de 2 vas: en sentido medial, hacia el rea
olfatoria medial que constituye el sistema olfatorio arcaico (relacionado con reflejos
olfatorios bsicos); en sentido lateral, hacia el rea olfatoria lateral, que constituye los
sistema olfatorio antiguo (control automtico y en parte adquirido sobre preferencias
alimenticias y aversin a alimentos txicos y nocivos) y moderno (anlisis consciente de
los olores). El rea olfatoria lateral nutre la parte ms antigua de la corteza cerebral (pre-
corteza), que es la nica rea en la corteza cerebral donde llegan seales sensitivas sin
pasar por el tlamo.
Se cree que existen mnimo 100 sensaciones olfatorias primarias. El olfato posee una
naturaleza afectiva y parte del cerebro que anteriormente se dedicaba al olfato,
evolucion hacia el sistema lmbico, relacionado con las emociones.
El sentido de la audicin permite recibir ondas sonoras y transmitir la informacin hacia
el SNC. El sonido es conducido desde la membrana timpnica, pasando por los huesos
martillo, yunque y estribo hasta el laberinto membranoso de la cclea. Tal membrana y
huesecillos dan un ajuste de impedancias entre las ondas en el aire y las vibraciones del
sonido en el lquido coclear. La cclea es un sistema de tubos en espiral y se divide en:
rampa vestibular, conducto coclear y rampa timpnica. Entre estas 2 ltimas est la
lmina basilar, sobre cuya superficie encontramos el rgano de Corti, donde las clulas
ciliadas actan como receptores de las vibraciones sonoras, que generan impulsos
nerviosos. La lmina basilar contiene fibras basilares. La lmina presenta un patrn de
vibracin para las distintas frecuencias sonoras y un patrn para la amplitud de la
vibracin. Principalmente, las frecuencias se distinguen segn el lugar de mxima
estimulacin de las fibras nerviosas del rgano de Corti en la membrana basilar. Esto se
denomina principio de la posicin. Tambin algunas frecuencias bajas se diferencian por
el principio de la frecuencia o salva.

Las clulas ciliadas internas y externas poseen estreo-cilios, cuya inclinacin produce
la despolarizacin o hiper-polarizacin de las clulas. stas transmiten el estmulo a las
fibras nerviosas en el ganglio espiral de Corti y de aqu al nervio coclear o acstico, a
travs de una serie de estructuras, para terminar en la corteza auditiva en el lbulo
temporal, que es importante en la distincin de patrones de sonido tonal o secuencial. La
corteza auditiva primaria permite reconocer diferentes rasgos de los sonidos y ayuda a
detectar la direccin de procedencia del sonido. La corteza auditiva secundaria o de
asociacin es importante para entender el significado del sonido escuchado.
El sistema de visin permite que el ojo funcione como una cmara, al poseer un sistema
de lentes, una apertura variable (pupila) y la retina. La imagen enfocada en la retina est
invertida respecto al objeto, pero percibimos gracias al cerebro, el objeto en su posicin
normal. El cristalino es una estructura que permite la acomodacin al cambiar su
convexidad. Esta acomodacin est mediada por nervios parasimpticos que inervan el
msculo ciliar. De otro lado, el grado de luz que penetra al ojo depende de la dilatacin
o contraccin pupilar, mediada por el esfnter del iris que tiene inervacin simptica y
parasimptica. . El ojo contiene una cmara anterior donde se encuentra el humor
acuoso y una cmara posterior donde hay humor vtreo.
La retina es sensible a la luz y contiene dos tipos de receptores: conos (visin a color) y
bastones (visin en blanco y negro). La excitacin de tales clulas produce estmulos
nerviosos que se transmiten en la retina a travs de varias capas neuronales y
determinadas estructuras desde el nervio ptico hasta la corteza cerebral. La zona
central de la retina se denomina fvea. Los foto-receptores bastones contienen rodopsina
y los conos, pigmentos de color (3 en total: sensible al azul, al verde y al rojo). Por
combinacin de las luces roja, azul y verde, se detectan casi todas las gradaciones de
color. Tales productos qumicos (rodopsina y pigmentos de color) se descomponen ante
la exposicin a la luz, excitando as fibras nerviosas. Desde los foto-receptores, la seal
puede pasa por diferentes tipos neuronales, como las clulas horizontales, bipolares,
amacrinas y ganglionares.
Para llegar al encfalo existen 2 vas visuales: un sistema antiguo, dirigido hacia el
mesencfalo y base del prosencfalo y un sistema nuevo, que transmite las seales
directamente a la corteza visual, en el lbulo occipital. Hay una corteza visual primaria,
donde llegan las seales visuales directas y un rea visual secundaria o de asociacin,
que permite analizar significados visuales. La corteza visual es importante para fusionar
las imgenes visuales de ambos ojos.
Los movimientos oculares son controlados por 3 pares de msculos inervados por los
pares craneales III, IV y VI.
Los receptores sensitivos relacionados con el sistemas del tacto son los mecano-
receptores que detectan compresin mecnica; termo-receptores para calor y fro; noci-
receptores o receptores de dolor.

La sensibilidad somtica recopila la informacin sensitiva de todo el cuerpo y la

sensacin tctil abarca sensaciones de tacto, presin, vibracin y cosquilleo. Por su lado,
la sensacin posicional incluye las sensaciones de velocidad de movimiento y posicin
esttica.
El tacto ocurre al estimularse receptores tctiles en piel o debajo de la misma; la presin
ocurre con la deformacin de tejidos profundos; la vibracin al repetirse seales
sensitivas con rapidez.
Hay al menos 6 tipos de receptores tctiles: terminaciones nerviosas libres, corpsculo
de Meissner, receptores tctiles de terminacin bulbar como los discos de Merkel, rgano
terminal del pelo, rganos terminales de Ruffini y corpsculos de Pacini.
La informacin sensitiva se transmite desde los nervios raqudeos a la mdula espinal y
al encfalo a travs de 2 vas alternativas: el sistema de la columna dorsal- lemnisco
medial o el sistema antero-lateral. Mediante el primero se transmiten sensaciones de alto
grado de localizacin, fina gradacin, vibracin, entre otras. Mediante el segundo, el
dolor, sensaciones trmicas, presin y tacto grosero, cosquilleo, picor.
En el lbulo parietal de la corteza cerebral estn las reas somato-sensitivas I y II. Cada
lado de la corteza recibe casi exclusivamente informacin sensitiva del lado opuesto del
cuerpo.
La corteza cerebral somato-sensitiva primaria permite entre otras cosas diferenciar
sensaciones en partes del cuerpo. El rea de asociacin somato-sensitiva o
secundaria es importante al experimentar sensaciones corporales complejas.
El dolor tiene como receptores terminaciones libres y constituye un mecanismo de
proteccin contra el dao tisular. Puede ser rpido/ agudo o lento/crnico. Adems, en
los pacientes puede ser comn el dolor referido, donde el dolor se percibe en una parte
corporal alejada del tejido que lo origina.

2-Visite un centro educativo que utilicen el mtodo de Mara Montessori y donde

entrevistes a una maestra formada bajo esta metodologa, para investigar
Cules materiales usan y cmo las docentes desarrollan los sentidos en sus
alumnos?
El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,
esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los
nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que
promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para

comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados
perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla
dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula.

Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan
las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los
materiales estn diseados para que el nio pueda reconocer el error por s mismo.

El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos.

Le permite actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y
disciplina interior.
La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta
los 18 aos brindando un currculo integrado.

3-Compare lo investigado con el escrito Montessori y el Desarrollo de los

Sentidos colgado para este fin.

Mara Montessori, le dio gran importancia al desarrollo de los sentidos pues es a travs
del olfato, del tacto, del odo, la vista y el gusto que el nio nutre su mente. Durante los
primero 3 aos de vida con la ayuda de estas herramientas, de estos sensores, el nio
absorbe todo lo que hay a su alrededor y forma su intelecto. Nuestro deber es
proporcionarles un ambiente rico en cosas para ver, tocar, oler, probar y or. En las
escuelas Montessori y muchsimos materiales especialmente diseados para el
desarrollo sensorial de los nios. Sin embargo, mientras los nios llegan a la edad
escolar, usted puede realizar en casa actividades que contribuyen al desarrollo
sensorial de sus hijos. Veamos algunos.
Para el desarrollo del olfato: lo primero mustrele es cul es el rgano que necesita
para oler. Mustrele como olemos con la nariz. Cada comida que cocinamos, cada taza
de caf que hacemos, cada paso por la panadera, cada jabn que compramos es una
oportunidad para oler. Dgale a su hijo: huele a y dele a l la oportunidad de olerlo.
Cuando salga al jardn mustrele las flores y dele a oler un ptalo. Tome una fruta y
brala para que el nio pueda oler.
Para el desarrollo tctil: La piel es el rgano tctil y cubre todo nuestro cuerpo. Se
estimula cuando acaricia a su hijo, cuando lo baa, cuando lo arropa. Aproveche el
momento de vestirlo para mostrarle las diferentes texturas que hay en su ropa.
Los rboles, las plantas, las flores ofrecen texturas lisas y rugosas. Las diferentes
temperaturas tambin estimulan los sentidos, un helado una sopa, el agua tibia de la
baera, permita que toque, que tome en sus manos, que examine
Para el desarrollo del odo: seale las orejas y dgale que con ellas omos.
Escuchen Los pjaros, el tren, los perros ladrando todo esto sonidos son oportunidades
para or. Tome una campana y hgala sonar. Cuando abra el grifo del agua pngalo a
escuchar como cae el agua.
Para el desarrollo de la vista: muestre los ojos y dgale que los usamos para ver.
Seale carros, plantas, frutas, animales. Aproveche cada oportunidad que se le presente
para que el nio tome con sus manos un objeto, lo examine, y vea cada detalle. Lean
libros que contengan imgenes a color de temas diversos
Para el desarrollo del Gusto: Dele frutas, quesos, pastas, verduras y vegetales. Busque
variedad en el sabor en la textura y en color de sus comidas.
Para facilitar el aprendizaje del nio, lo que hacemos es aislar la cualidad o
caracterstica que queremos ensear, en otras palabras si usted quiere ensear el color
rojo tome una lmina roja y presntesela al nio, de esta manera se concentrara solo en
el color rojo.