Malla PNFA Nueva PDF

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN
ADMINISTRACIN
(PNFA)
SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO,

ASESOR INTERNACIONAL DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL
Corregida Versin preliminar 4.0 Julio 2010.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

NDICE
PAGINAS PRELIMINARES:
PAG
1. Instituciones de Educacin Universitarias autorizadas para desarrollar 7

el Programa Nacional de Formacin en Administracin. (PNFA).
2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA. 10
3. Listado del: Comit interinstitucional del Programa Nacional de

Formacin en administracin. Comisin Redactora del documento del 14
PNFA. Mesa Tcnica Inicial del PNFA..
PRESENTACION:
1. La Nueva Poltica universitaria: Misin Sucre y Misin Alma Mater 15
2. Definicin y Caractersticas generales de los Programas Nacionales de 17

formacin.
21
3. Presentacin general del Programa Nacional de Formacin en
Administracin.
4. Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora. 26
27
5. Breve Descripcin de los componentes del Proyecto de Programa
Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
2
FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN
ADMINISTRACION:
6- Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 32

Programa Nacional de Formacin en Administracin.
7-Caractersticas de la formacin que se viene desarrollando. 36
8.- Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen. 41
9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA. 47
10.- Formacin Necesaria y Justificacin. 51
11.- Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 61

Econmico y Social Simn Bolvar
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en Administracin. 70
2. Finalidad y Objetivo. 85
3. Modalidad de Estudio 86
4. Duracin. 87
5. Ingreso y Prosecucin. 88
6. El Trayecto Inicial. 92
7. Unidades curriculares por Trayecto. 96
8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin. 101
9. Matriz Curricular 102
10. Lneas de Investigacin. 109
3
11.Requisitos de Permanencia 124
12. Requisitos para certificaciones y grados. 125
13. Valores y actitudes del Egreso. 127
14. Perfil Profesional. 129
15. Certificaciones y Ttulos. 135
16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo 135
17. Formacin de Postgrado. 157
18. Sinpticos de las Unidades Curriculares. 163
ANEXOS.
Anexo N 1 : Listado de los docentes que participaron en el desarrollo del 318

Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas 321
Anexo N 3: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder Popular 322
para la Educacin Universitaria.
Anexo N 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para 327
la Educacin Universitaria. Marzo 2010.
Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en

Administracin. 332
Anexo N 6: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de Formacin 336

en Administracin
4
INDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte el 7

Cuadro N 2:Entes y Organismos del Estado participantes 10
Cuadro N 3: Listado de Docentes que participaron en el Desarrollo del 13
Programa Nacional de Formacin en Administracin
Cuadro N 4: Comisin Redactora del Programa Nacional de Formacin en 14
Administracin.
Cuadro N 5: Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin 15
en Administracin
Cuadro N 6: reas del conocimiento. Propsito y unidades de formacin 30
relacionadas.
Cuadro N 7: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte 41
administracin o Programas Similares.
Cuadro N 8: Instituciones privadas de educacin universitaria en las que se 42
dicta el programa de administracin o similares.
Cuadro N 9: Subsistema de Educacin Universitaria para las universidades 59
oficiales y privadas correspondientes al ao 2004.
Cuadro N 10: Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su vinculacin 65
con el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Cuadro N 11: Estrategias de implementacin de Proyectos. 83
Cuadro N 12: Unidades Curriculares por Ejes de Formacin 102
Cuadro N 13: Horas y unidades de crditos por trayecto. 103
Cuadro N 14:Matriz Curricular del Programa Nacional de Formacin en 105
Administracin
Cuadro N 15: Requisitos para Certificaciones y Ttulos 126
Cuadro N 16: Perfil General del Egresado del Programa Nacional de 129
Formacin en Administracin
Cuadro N 17: Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de 132
desempeo.
Cuadro N 18: Certificacin y Titulaciones que otorga el Programa Nacional 135
de Formacin en Administracin.
5
Cuadro N 19: Sistematizacin de las Programaciones Pedaggicas 151
Cuadro N 20: Dimensiones de la Formacion Docente. 154
INDICE DE GRFICOS
Grfico N1: Estructura del Currculo expresado en trayectos 29

Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes 77
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno 109
Grfico N4: Estructura de las lneas de investigacin 112
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 344
6
1. Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa
El PNFA lo dictarn aquellas instituciones de Educacin Universitaria que

sean autorizadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitarias (MPPEU), una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo.
Entre las instituciones que participaron en la elaboracin del proyecto y que estn
comprometidas en dictar el PNFA, se destacan (por
Regiones):
Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitaria donde se
imparten el Programa.
Regin Capital:
INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

Colegio Universitario de
CARACAS CUC
Caracas
Colegio Universitario de Los
LOS TEQUES CULTCA
Teques Cecilio Acosta
Colegio Universitario Francisco
CARACAS CUFM
de Miranda
Colegio Universitario Jos
CARACAS CUJLPR TECNICO SUPERIOR
Lorenzo Prez Rodrguez
UNIVERSITARIO Y
Instituto Universitario de
BARLOVENTO IUB LICENCIATURA
Barlovento
Tecnologa del Oeste Mariscal CARACAS IUTOMS
Sucre
Tecnologa Dr. Federico Rivero LOS SALIAS IUTDRFRP
Palacio
7
REGIN CENTRAL:

LA
Instituto Universitario de VICTORIA TECNICO SUPERIOR
IUTLV
Tecnologa la Victoria MARACAY UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
BARBACOAS
REGIN ANDINA:

Instituto Universitario de Ejido
IUTE
Tecnologa de Ejido Bailadores
El dividive TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
Trujillo Y LICENCIATURA
Instituto Universitario de Trujillo IUT
Valera
Bocono
Instituto Universitario de la Fra La Fra IUTF
REGION DE LOS LLANOS

Altagracia de
Orituco.
Instituto Universitario de TECNICO SUPERIOR
Calabozo. IUTLL
Tecnologa de los Llanos UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
Valle de la
pascua
8
REGION ZULIANA

Instituto Universitario de CIUDAD
IUTC
Cabimas OJEDA
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
MARACAIBO
Instituto Universitario de Y LICENCIATURA
EL MOJAN IUTM
Maracaibo
MACHIQUES
REGIN CENTRO OCCIDENTAL

Instituto universitario de
CORO IUTAG
tecnologa Alonso Gamero
Instituto universitario de
SAN FELIPE IUTY
tecnologa de Yaracuy TECNICO SUPERIOR
Instituto universitario de ACARIGUA UNIVERSITARIO Y
IUTP
tecnologa de Portuguesa GUANARE LICENCIATURA
Instituto universitario
experimental Andrs Eloy BARQUISIMETO IUTAEB
Blanco
9
REGION NOR-ORIENTAL

Instituto universitario de tecnologa de
Cumana IUTC
Carupano
TECNICO SUPERIOR
Instituto universitario de tecnologa San
UNIVERSITARIO Y
Jos de Anzotegui con sus
ANZOATEGUI IUTJAA LICENCIATURA
extensiones en Anaco, Barcelona y
Pariaguan
REGION GUAYANA

Instituto universitario de Delta TECNICO SUPERIOR
IUTDDM
tecnologa Alonso Gamero Amacuro UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
Y tambin la Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero, desarrollara

el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), en cada uno de
los ncleos que encuentran a lo largo del territorio nacional.
10
2.-Entes y Organismos Vinculados al Programa Nacional de
Formacin en Administracin.
A continuacin se presenta un cuadro de quince organismos e

instituciones que de una u otra manera se encuentran vinculados con el
Programa Nacional de Formacin en Administracin, en el accionar de la
prctica socio productivo.
Cuadro N 2.
ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES.
Organismo Vinculacin
Una educacin Universitaria de calidad para todas

y todos, la cual constituye un factor estratgico
Ministerio del Poder Popular para
para el fortalecimiento del poder popular y la
la Educacin Universitaria construccin de una sociedad socialista,
democrtica, participativa y protagnica.
Contribuir con el fortalecimiento de la participacin

ciudadana en el mbito de la economa popular, el
uso eficiente de los recursos, el desarrollo del
sistema micro financiero, de las actividades de
capacitacin, comercializacin y explotacin en
todos los sectores vinculados con la economa
Ministerio del Poder Popular para popular y la generacin conocimientos tcnicos
la Economa Comunal para el procesamiento, transformacin y
colocacin en el mercado de la materia prima.
Crear cooperativas, cajas de ahorro, empresas
familiares, microempresas y otras formas de
asociacin comunitaria para el trabajo, el ahorro y
el consumo bajo el rgimen de propiedad colectiva
sustentada en la iniciativa popular.
Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de

la produccin primaria agrcola, vegetal, pecuaria,
acucola, pesquera y forestal, as como en la
la Agricultura y Tierras promocin y captacin de inversiones para su
desarrollo.
11
Promover la participacin protagnica para
Ministerio del Poder Popular para alcanzar la seguridad alimentaria en el ciclo de
la Alimentacin produccin, transformacin, distribucin,
comercializacin y consumo de alimentos.
Propiciar y participar en el aprovechamiento y

Ministerio del Poder Popular para control de los recursos naturales no renovables,
la Energa y Petrleo. as como en el estudio de mercado, anlisis y
fijacin de precios.
Participar en la reactivacin, reconversin y

creacin de empresas bsicas y minera que se
requieren para impulsar el desarrollo nacional y en
la transferencia de las ventajas comparativas en
materia de recursos naturales y mineros,
las Industrias Bsicas y Minera promoviendo y participando en cadenas
productivas de bienes y servicios destinados a
sustituir importaciones y satisfacer las
necesidades del consumo interno.
Promover y participar en la creacin de pequeas

y medianas industrias, as como de cualquier otra
forma asociativa de carcter mixta o privada, de
bienes de capital y bienes intermedios.
Contribuir en la asistencia tcnica, entrenamiento,
capacitacin, investigacin e innovacin
tecnolgica, calidad, seguridad industrial y
preservacin ambiental del sector industrial, as
como con cualquier otra forma asociativa y
Ministerio del Poder Popular para participativa.
las Industrias Ligeras y Comercio
Auspicia la normalizacin, certificacin,
acreditacin, metrologa y reglamentos tcnicos
para la produccin de bienes y servicios, dentro
del nuevo modelo productivo sustentable.
Colaborar con el incremento de las exportaciones
de bienes y servicios venezolanos en los
mercados internacionales, promoviendo y
actuando en pro del mejoramiento de la
productividad y calidad de bienes y servicios.
Participar en la incorporacin de la poblacin a la

actividad liberadora y productiva, a partir de la
integracin activa y protagnica en los espacios
Ministerio del Poder Popular para poltico, social, cultural y econmico que se oriente
la Participacin y Proteccin Social a construir el nuevo modelo de sociedad
corresponsable establecido en la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela.
12
Desarrollar investigaciones cientficas y
Ministerio del Poder Popular para tecnolgicas que contribuyan a satisfacer los
la Ciencia y Tecnologa requerimientos de la poblacin y a dinamizar el
sistema productivo nacional.
Promover la participacin de la sociedad en el

correcto uso y conservacin de los recursos
el Ambiente naturales para lograr el desarrollo sostenible.
Contribuir con la planificacin, formacin,
capacitacin, desarrollo, evaluacin, bienestar,
seguridad social, captacin y seleccin del talento
humano que permita el logro de los objetivos de la
educacin universitaria.
Promover el desarrollo Integral del ser humano
mediante procesos que conlleven al mejoramiento
del talento humano; en otras palabras, trabajar en
conjunto para generar un profesional con un nivel
de conciencia que permita asumir la
responsabilidad de planificar para la gestin
Ministerio del Poder Popular para directa de los trabajadores en la produccin y
la Planificacin Desarrollo y distribucin de los bienes y prestacin de servicios
Finanzas. que satisfagan necesidades humanas de la
poblacin.
Participar en la recaudacin, control y

administracin de los ingresos y egresos de la
nacin, en la regulacin, organizacin y
fiscalizacin de la poltica bancaria y crediticia, en
las actividades aseguradoras, en las del mercado
de capitales, en el registro, inspeccin y vigilancia
de las cajas de ahorros y en los fondos de
empleados y similares.
Promover la generacin de relaciones laborales

estables y duraderas, sustituyendo la prctica de
la subordinacin por la participacin paritaria,
el Trabajo y la Seguridad Social procurando en todo momento un ambiente de
trabajo sano y seguro.
Promover la participacin protagnica de las

Ministerio del Poder Popular
mujeres en los procesos productivos y sociales del
para la Mujer pas.
Contribuir con la transformacin de la sociedad

latinoamericana y caribea, mediante la
Alternativa Bolivariana para los eliminacin de las desigualdades sociales, el
pueblos de nuestra Amrica
fomento de la calidad de vida y una participacin
(ALBA) efectiva de los pueblos en la conformacin de su
propio destino.
13
A continuacin se presentan tres cuadros en el cual se informa cuales
fueron los participantes de cada institucin de Educacin Universitaria del
diseo del Programa Nacional de Formacin en administracin, los profesores
y profesoras que participaron en la redaccin del documento quienes
plasmaron esas ideas en el documento y por ultimo los datos de los miembros
que conforman el Comit interinstitucional del Programa Nacional de
Cuadro N 3:
LISTADO DE PROFESORES Y PROFESORAS QUE PARTICIPARON EN

EL DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN
ADMINISTRACION. (Ver anexo N 1).
14
Cuadro N 4
COMISION REDACTORA
CORREO
APELLIDOS NOMBRES INSTITUCIONES TELEFONO
ELECTRONICO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGIA Dr 0412-334-63-24.
ALMEIDA HUMBERTO hraecdk@gmail.com
FEDERICO RIVERO 0212-682-94-77
PALACIO
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
BLONDELL NATHALY DE TRABAJADORES JESUS Blondell28@gmail.com 0426-5632582
RIVERIO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGIA Dr 0426-5165475
JAUREGUI IRAMA Ijauregui2005@gmail.com
FEDERICO RIVERO 0424-1752885
PALACIO
Universidad Politcnica 0416-4355063
ORA ADRIANA adriana.oraa@hotmail.com
territorial de Aragua 02446630049
INSTITUTO UNIVERSITARIO 0426-7796333
BASABE AMELYREN amelyrenbasabe@hotmail.com
DE TECNOLOGIA DE EJIDO 0424-6158286
Cuadro N 5
COMIT INSTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION EN ADMINISTRACION.
CORREO
APELLIDOS NOMBRES INSTITUCIONES TELEFONO
ELECTRONICO
INSTITUTO
amelyrenbasabe@hotmail.c 0426-7796333
BASABE AMELYREN UNIVERSITARIO DE
om 0424-6158286
TECNOLOGIA DE EJIDO
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
BLONDELL NATHALY Blondell28@gmail.com 0426-5632582
TRABAJADORES JESUS
RIVERIO
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
COLMENAREZ YESENIA yeseniajc@hotmail.com 0414/5273940
TECNOLOGIA ANDRES
ELOY BLANCO
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE allinsonidrogo-
IDROGO ALLISON 0414/8266373
TECNOLOGIA JOSE 65@hotmail.com
ANTONIO ANZOATEGUI
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
0426-5165475
JAUREGUI IRAMA TECNOLOGIA Dr Ijauregui2005@gmail.com
0424-1752885
FEDERICO RIVERO
PALACIO
I Universidad Politecnica 0416-4355063
ORA ADRIANA adriana.oraa@hotmail.com
territorial de Aragua 02446630049
COLEGIO UNIERSITARIO
RAMOS RAFAEL FRANCISCO DE fafanare@yahoo.es 0426-9063374
MIRANDA
15
PRESENTACION
1.-La Nueva Poltica en Educacin Universitaria: Misin Sucre y

Alma Mater.
La Misin Sucre no es ms que la municipalizacin de la Educacin

Universitaria, la cual se orienta hacia lo local, regional, tomando como punto
de referencia la cultura especifica de las poblaciones con sus necesidades,
acervos, exigencias y potencialidades, ella trata de propiciar estudios
universitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y propsito,
inmersos en un espacio concreto pero con visin global, comprometidos con
el impulso y la promocin del desarrollo endgeno y sustentable de cada una
de las regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos
los mbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas.
Esta directriz es parte integral de una visin de conjunto que comprende

a la misin como un proceso de movilizacin social, dirigido a garantizar la
participacin de todos y todas en la cultura y el conocimiento, a construir
ciudadana, a generar comunidades de conocimiento y espacios flexibles y
accesibles para el aprendizaje permanente. Se comprende a la misin sucre
como un esfuerzo del estado y de la sociedad toda para universalizar la
educacin universitaria y garantizar el derecho de todas y todos a participar
en ella, para lo cual es imprescindible transformar sus instituciones y sus
practicas, de manera que la educacin universitaria cumpla con su funcin de
ser un factor estratgico en la construccin de la nueva sociedad.
En esta perspectiva, la municipalizacin confluye con la bsqueda del

equilibrio territorial planteado en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social en los trminos de favorecer, con una perspectiva de largo plazo un
proceso de modificacin del patrn de poblamiento, produccin, inversin, y
distribucin de riqueza. De esta poltica de estado como es la Misin Sucre
surge la Misin Alma Mater nace con el propsito de impulsar la
16
transformacin de la Educacin universitaria, propulsar su articulacin tanto
territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder
Popular y la construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y
todas a una educacin universitaria de calidad; se constituye como referencia
de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria,
cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento
pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos,
econmicos, sociales y tecnolgicos.
La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado para

favorecer el enraizamiento de la educacin universitaria en todo el territorio,
comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.
En ambas polticas se busca:
La contribucin de todos los actores del sistema de Educacin

Universitaria, para generar una sinergia entre estos y la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el
dilogo de saberes.
Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia

la creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de
distintos recursos educativos, a travs de las diferentes
modalidades de estudio. As mismo, propicia un currculo nico,
abierto, flexible, dinmico e innovador que desarrolla planes de
estudios y metodologas cnsonas con las lneas estratgicas de
desarrollo del pas.
La difusin y diversificacin de la actividad productiva en cada uno

de los espacios del pas, de acuerdo con sus particulares
potencialidades.
17
La formacin se basa en la vinculacin activa entre los estudios, el
trabajo y la vida social.
Se desarrollaran unidades curriculares y ejes curriculares comunes

para distintos PNF, y distintas instituciones, que faciliten el trabajo
interdisciplinario y la movilidad estudiantil y profesoral entre un
programa y otro.
Se crean los mecanismos para la acreditacin de experiencias,

estudios y saberes en provecho de la diversificacin de trayectorias
formativas.
2.-Definicin y Caractersticas Generales de los Programas Nacionales

de Formacin.
Conforme a la Resolucin 2963 del 13 de mayo de 2008, los

Programas Nacionales de Formacin (PNF) son el conjunto de actividades
acadmicas, conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de
educacin universitaria, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, diseados
con la cooperacin de instituciones de educacin universitaria nacionales,
atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin, para ser administrados en distintos espacios del territorio nacional.
Con esta Resolucin surge, la creacin de cada PNF se realiza

mediante acto administrativo, dictado por el Ministerio del Poder Popular para
la Educacin Universitaria y este mismo organismo tiene la potestad de
autorizar la gestin de los PNF a distintas instituciones de educacin
universitaria, sealando el mbito geogrfico de dicha autorizacin.
Y en fecha 27 de marzo de 2009, se crea mediante Gaceta Oficial n

39.148, los Programas Nacionales de Formacin y en la Gaceta Oficial n
39.032 del 7 de octubre de 2008, se crea el Programa Nacional de Formacin
en Administracin.
18
Los Programas Nacionales de Formacin tienen como caractersticas
comunes de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria:
La Formacin Humanista como aspecto de vital importancia para la

formacin integral del futuro y la futura profesional, sustentada en la
integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el
ejercicio de la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin
colectiva y la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y
perspectiva sustentable. La intencin es, entonces, promover la formacin
del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonoma creadora,
transformadora, con ideas revolucionarias, y con una actitud emprendedora
para poner en prctica nuevas y originales soluciones en la transformacin
endgena en el contexto social-comunitario.
La Vinculacin con las Comunidades y el ejercicio profesional a lo largo

de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas
en contextos reales con la participacin de actores diversos; la consideracin
de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio; as como el
trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto,
actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica,
y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente
fundados. En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA)
esto se refleja o desarrolla en la unidad curricular proyecto que es el eje
central donde confluyen todos los ejes de formacin.
La conformacin de los ambientes educativos como espacios

comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate
de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de
fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como
interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos
indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y
19
prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las
distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva.
La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los

procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con
investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de
desempeo profesional y conducentes a la solucin de los problemas del
entorno, en consideracin de sus dimensiones ticas, polticas, culturales,
sociales, econmicas, tcnicas y cientficas, garantizando la independencia
cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas

necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el
estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de geo-histricas y
al empleo de mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del
futuro profesional.
La definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje,

la reflexin y el mejoramiento, considerando los distintos actores y aspectos
del quehacer educativo y valorando su impacto social.
La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias

formativas en distintos mbitos.
La figura de los Programas Nacionales de Formacin (PNF), es uno de

los ejes centrales para el desarrollo de la Misin Alma Mater, dirigida a
contribuir a la articulacin institucional y territorial de la educacin
universitaria. En su definicin confluyen la necesidad de garantizar que la
educacin universitaria sea un derecho universal, el impulso de un
subsistema de educacin universitaria cooperativa y solidaria, la articulacin
de la formacin y la creacin intelectual con el Proyecto Nacional Simn
Bolvar y el arraigo en los territorios sociales.
20
El carcter nacional de los PNF est dirigido a:
Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y

aprendizaje, dirigidas a la generacin, transformacin y
apropiacin social de conocimiento en beneficio de la Nacin y de
las comunidades que la integran,
Garantizar la articulacin de las distintas instituciones para el

desarrollo de los programas, vinculados a la creacin intelectual,
el desarrollo tecnolgico y la innovacin, en funcin de la
refundacin de la Repblica,
Conjugar los esfuerzos de profesoras, profesores, estudiantes y

trabajadores que participan en cada programa desde los distintos
lugares del territorio nacional, desarrollando una cultura de trabajo
compartido, basado en la cooperacin solidaria y la
complementariedad.
Facilitar la participacin de entes y rganos del Estado y el Poder

Popular, para garantizar que la educacin universitaria sea un
factor estratgico para la soberana nacional, el desarrollo
humano integral y sustentable y la unidad de los pueblos,
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad
de estudiantes, profesoras y profesores, as como el uso
compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de
informacin e infraestructura que puedan ser aprovechados por
distintas instituciones.
En este sentido, los PNF son un elemento fundamental para la

construccin de la Red Nacional Universitaria Alma Mater, cuya finalidad,
definida en el Decreto 6650, es garantizar la articulacin y cooperacin
solidaria entre instituciones de educacin universitaria para fortalecer su
accin institucional de formacin y creacin intelectual, en estrecha
vinculacin con las necesidades sociales, que permita alcanzar los objetivos
21
del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Con el fin de consolidar, orientar y
fortalecer el funcionamiento y gestin del PNFA, fue creado bajo gaceta
oficial n 39.178 de fecha 14 de mayo el Comit Interinstitucional del PNFA,
el cual esta conformado por una coordinacin, una secretaria y cinco
miembros de las instituciones de educacin universitaria.
3.-Presentacin General del Programa Nacional de Formacin en

Administracin. (PNFA).
El fortalecimiento de las sociedades basadas en el conocimiento y en

el aprendizaje significativo (UNESCO, 1998), depende en gran parte del
impulso que las naciones le den mediante las lneas que trace el Estado en
sus planes de desarrollo econmico y social.
En Venezuela, las polticas y estrategias definidas en el Plan Nacional

de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013 establecen las lneas
estratgicas fundamentales que orientan las acciones de transformacin de la
realidad educativa tales como: adecuar el sistema educativo al modelo
productivo socialista, fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso
educativo, desarrollar la educacin intercultural bilinge, garantizar el acceso
al conocimiento para universalizar la educacin universitaria con pertinencia,
todas stas sintetizadas en la lnea estratgica Suprema felicidad social y
asumiendo as el rol de Estado Docente, desestimado por los gobiernos
anteriores al gobierno bolivariano.
Dentro de este nuevo orden social y econmico emergente, como

respuesta de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos econmicos
neoliberales, los valores dominantes y la inequidad, surge la necesidad de
formar un nuevo ciudadano y ciudadana, para fortalecer la creacin de
sociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje dinmico, colectivos
de individuos responsables altamente cualificados para trabajar en una
variedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educacin integradora
22
para generar un desarrollo profesional continuo y garantizar una sociedad
ms justa y equitativa. Como bien expresa Morn (1995, 2000, 2006) abordar
la realidad como proceso en continuo cambio, orden-desorden-
reorganizacin.
En Venezuela se viene desarrollando un proceso de transformacin en lo

poltico, social, educativo, econmico y cultural. El Estado venezolano, por
intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha venido consolidando el
establecimiento de un sistema econmico socialista, tecnolgico y cientfico,
con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de las fuerzas productivas
en el pas.
Motivado con las trasformaciones que vienen desenvolviendo las

sociedades del mundo el Programa Nacional de Formacin en
Administracin viene a marcar una diferencia de la formacin de las
actividades administrativas necesarias en estos nuevos paradigmas de
cooperacin y desarrollo de las naciones y el hombre. Tomando en
cuenta que ya los modelos econmicos que en siglos pasados lo que
alcanzaron fue el deterioro de la sociedad humana y la destruccin de
los ecosistemas, solo como el objetivo de satisfacer necesidades
siendo esto una gran mentira, ya que el su enfoque era acumular
riquezas para los dueos de los medios de produccin y la fuerza de
trabajo era explotada sin participar de esos beneficios.
El PNFA, viene a marcar pauta en esta transformacin del entorno,

en sensibilizar al ser humano en las verdades necesidades de la
sociedad y el respeto a los ecosistemas.
De igual manera el PNFA motiva la generacin de nuevos modelos

administrativos enfocados de los paradigmas de desarrollo Endgeno,
Sustentables, Autosustentables, Cogestin entre otros, permitiendo
contribuir a la construccin de la sociedad justa y amante de la paz
23
como dicta la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin

socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y
desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano,
con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en
una sociedad de iguales. Para ello, es necesaria la participacin de todos los
actores involucrados en el hecho educativo (Facilitadores, Participantes,
Comunidades), con una concepcin abierta y flexible que considere su
constante enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional,
nacional e internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la
construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre
expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la
diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los
mbitos econmico, social, poltico, internacional, medio ambiental, territorial,
y tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los
venezolanos.
Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de

Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se
ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una
revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo. Con esta
finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria y se inici la formulacin de los
Programas Nacionales de Formacin, uno de los cuales es el Programa
Es por ello que el proyecto de creacin de un Programa Nacional de

Formacin en Administracin como programa socialista educativo, adecua su
formulacin y ejecucin a un nuevo contexto social, poltico, econmico y
cultural venezolano, en el que se destaca la transformacin sociopoltica por
24
medio del fortalecimiento de la educacin, y en lo que atae a este caso, por
medio de la educacin universitaria.
El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), surge

en el contexto de una intensa reflexin y transformacin de la Educacin
Universitaria, de el Estado venezolano, al permitir la interaccin de los
saberes relacionados con la Administracin, generando eficacia y
transformacin en todos los procesos relacionados con el nuevo modelo de
produccin socialista establecido en el Plan Nacional de Desarrollo Simn
Bolvar.
La propuesta curricular que aqu se presenta atiende a las orientaciones,

recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisin Asesora
Ministerial de la Misin Alma Mater coordinada por la profesora Mara Egilda
Castellanos, as como a los lineamientos curriculares emanados de la
Direccin General de Planificacin Acadmica a cargo del profesor Humberto
Gonzlez.
Por otra parte, el Programa Nacional de Formacin en Administracin

considera las concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000)
sobre el currculo que concibe los procesos de formacin educativa en cuatro
dimensiones fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer,
Aprender a vivir (junto a aprender a convivir), Aprender a SER, que en
palabras de Delors (1995) es un proceso fundamental que recoge elementos
de los tres anteriores.
La presente propuesta es producto de la construccin colectiva de

profesores y participantes de veintisiete (27) instituciones de Educacin
Universitaria (IUT y CU), de los que una treintena iniciara el trabajo y de los
cuales una veintena se mantuviera firme en la consolidacin de la creacin
del PNFA. Esta experiencia sirvi para generar espacios y posibilidades de
intercambio que condujeron al encuentro, reflexin y sistematizacin, con la
expectativa de cambiar y dotar de sentido transformador a la formacin del
25
Tcnico Superior Universitario y del Licenciado en Administracin, para
ejecutar, construir y/o proponer un nuevo modelo de gestin administrativa
que contribuya al desarrollo social, econmico, poltico y cultural de nuestro
pas.
En este sentido para el desarrollo del documento rector del PNFA, surgi
del seno de los participantes de los institutos y colegios universitarios, lo
cuales por decisin unnime de este seno surgieron los nombres de cuatro(4)
docentes de dichos institutos que se encargaran de la redaccin del
documento del PNFA, el objetivo de la misma es desarrollar el documento en
plena armona consustanciado con los lineamientos emanados directamente
del ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del

MPPEU, del mes de noviembre de 2008, en el cual se establecen las
caractersticas de los Programas Nacionales de Formacin, entre las que
destacan,
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el

ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida
del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin
social.modalidades curriculares flexiblessistemas de evaluacin
pertinentes..la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de
experiencias formativas en distintos mbitos..
En este sentido, el PNFA forma parte del nuevo tejido institucional de la

Educacin Universitaria Venezolana, al generar proyectos socio-comunitarios
y productivos, al fortalecer la cooperacin solidaria institucional y al coadyuvar
a la implementacin de una Educacin Universitaria con valores socialistas.
Asimismo, coopera en la construccin de la plataforma tecnolgica y en la
sistematizacin de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva
economa social del pas, orientada primordialmente a la satisfaccin de las
necesidades humanas; por otra parte, favorece el desarrollo cientfico,
26
impulsando el tejido productivo e innovador y la integracin con las
comunidades para lograr una produccin eficiente.
El PNFA se fundamenta en las orientaciones, recomendaciones y

conceptualizacin desarrollada por la Misin Alma Mater del MPPEU, en
concordancia con las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos
de Sucre, en cuanto a Universalizacin, Municipalizacin, Movilizacin Social,
Inclusin, Construccin de Ciudadana, Sentido de propsito y trascendencia
de la formacin, Innovacin y Flexibilidad, y Diferenciacin en las trayectorias
formativas.
En tal sentido, busca la contribucin de todos los actores del sistema de

Educacin universitaria, para generar una sinergia entre estos y la
comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el dilogo de
saberes.
Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia la

creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de distintos
recursos educativos, a travs de las diferentes modalidades de estudio. As
mismo, propicia un currculo nico, abierto, flexible, dinmico e innovador que
desarrolla planes de estudios y metodologas cnsonas con las lneas
estratgicas de desarrollo del pas.
4.-Recorrido y Responsabilidades de la Comisin Redactora.
El inicio del desarrollo del Programa Nacional de Formacin en

Administracin se empez en el mes de marzo de 2008, donde confluyeron
treinta personas las cuales representaban todos los Institutos Universitarios
de Tecnologa y los Colegios Universitarios del pas, tambin nos
acompaaron cuatro representantes del Ministerio, luego de dos encuentros
donde se debati el cmo debera estar expresado el Programa Nacional de
27
Formacin en Administracin, surgi del seno del colectivo cuatro docentes
las cuales serian responsables de plasmar todo lo discutido en plenaria y en
las mesas de trabajo en el documento rector del programa; este trabajo se
realizo desde el mes de marzo hasta el mes de septiembre de ese mismo ao
aproximadamente, como resultado de este esfuerzo se disea el PNFA, con
base a las orientaciones, sugerencias, recomendaciones y orientaciones
generales emanadas de la comisin Alma Mater. Y se entrega el documento
al MPPEU conjuntamente con su presentacin en Power point
. Para el ao 2009, exactamente en el mes de noviembre el MPPEU,

publica la versin 1.0 de los lineamientos curriculares que sustentaran los
Programas Nacionales de Formacin donde se le informa al Comit
Interinstitucional del PNFA, que debe hacer los ajustes necesario en conjunto
con el colectivo de las Instituciones de Educacin Universitaria (IEU),
entonces se realizan dos encuentros con la vocera y representantes del
PNFA de cada IEU, con el comit y surgen propuestas las mismas desde
febrero de 2010 hasta la fecha el comit ha estado desarrollado tareas
intensamente para el mejoramiento y fortalecimiento del PNFA.
5.-Breve Descripcin De Los Componentes Del Proyecto De Programa

Nacional De Formacin en Administracin (PNFA).
En correspondencia con los fines del Estado venezolano y de la Misin

Alma Mater el programa responde al fortalecimiento de las funciones de la
universidad como son formacin, vinculacin social e investigacin para
desarrollo de las capacidades de generacin y apropiacin social del
conocimiento.
En tal sentido se requiere de los componentes necesarios que den

viabilidad al proyecto del PNFA. A nivel institucional: espacios de aprendizaje
y capacitacin permanente de los docentes, cualificacin pedaggica del
docente, diseo de estrategias curriculares orientadas a la investigacin,
28
redes de servicio que favorezcan la permanencia del estudiantado, nuevas
tecnologas, programas de intercambio acadmico. A nivel curricular, se
requieren currculos abiertos, flexibles y dinmicos que privilegien el
aprendizaje en vez de la transmisin de conocimientos, y el conocimiento
pertinente desde el punto de vista de la generacin de capacidades, actitudes
y valores indicados en lo criterios acadmicos y en los retos planteados para
el desarrollo integral, nacional y regional.
Otro componente del Proyecto del PNFA se refiere a la definicin de los

perfiles profesionales en el sentido de ofrecer formacin amplia y abierta que
permita a los egresados desempearse profesionalmente en mbitos
particulares y diversos en correspondencia con las necesidades plasmadas
en el Plan Nacional de desarrollo Simn Bolvar; ello significa profesionales
con formacin general y flexible, capacidad de pensamiento complejo, critico y
abierto para afrontar las incertidumbres con resolucin, capacidad de anlisis
y pensamiento estratgico, necesarios a la reflexin-accin y bsqueda de
soluciones a situaciones y problemas en contexto diverso. Los diferentes
componentes que orientan el programa del PNFA, expresan la funcin de la
vinculacin social a travs de la integralidad de la formacin comprometida
con las comunidades.
Para ello, es necesaria la participacin de todos los actores

involucrados en el hecho educativo (Docentes, Participantes, Comunidades),
con una concepcin abierta y flexible que considere su constante
enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional, nacional e
internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la
construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre
expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la
diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los
mbitos econmico, social, poltico, internacional, territorial, medio ambiental y
tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los
venezolanos.
29
Otro es el componente curricular que atendiendo a la propuesta terica
de la estructura del currculo en la siguiente grfica podemos observar cmo a
partir de los diferentes ejes de formacin, se integran las diferentes
dimensiones de la actividad humana, expresados desde la unidad y la
diversidad con sus propias conceptualizaciones, procesos, actividades y
lenguajes permeados y fuertemente vinculados, los cuales se expresan en
acciones pedaggicas orientadas en planes que representan las unidades
curriculares y que se administran a travs de seminarios, talleres, cursos,
entre otros.
Se presenta el concepto de la temporalidad de la estructura del
currculo expresado en trayectos (Inicial, I, II, III, IV) conjuntamente con la
unidad curricular proyecto como estrategia central de formacin acompaado
con los seminarios de formacin socio crtica. A continuacin se presenta un
grafico representando lo dicho anteriormente:
Grafico N 1: Estructura del Currculo expresado en Trayectos
FUENTE: ELABORADO POR IRAMA JAUREGUI, ADRIANA ORA MIEMBRO DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
30
Las unidades curriculares de los diferentes Ejes de Formacin se
organizan en reas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo
Produccin, Organizacin, Talento Humano; b) Contable-Financiera; c)
Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro que se ofrece
a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.
Cuadro N : 6
reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de Formacin
relacionadas
reas de conocimiento Propsito Unidades de formacin
Produccin y Servicio Desarrollar las capacidades para Administracin de la

aplicar herramientas y estrategias en el Produccin.
desarrollo de planes de produccin que
permitan el manejo eficiente de las
organizaciones, como base sustentable
de la economa comunal, local, regional
y nacional.
Organizacin Sistematizar, simplificar y estandarizar Organizacin y Mtodos.
los procesos organizacionales,
Administrativa
Formulacin y evaluacin de
mediante el anlisis, estudio,
proyectos.
evaluacin, diseo y seguimiento de los
procedimientos, estructuras y proyectos
que realiza la organizacin
Talento Humano Comprender e intervenir los procesos Talento Humano y Ambiente

de la gestin del talento en diferentes de Trabajo.
tipos de organizaciones, que permitan
reas formativas de apoyo:
incorporacin, permanencia y bienestar
de las trabajadoras y trabajadores Seminario de Habilidades
generando un ambiente saludable y Directivas.
seguro para la mayor suma de felicidad Gestin de Riesgos y
posible. Proteccin Civil
Aplicar tcnicas y herramientas, que Matemtica.

permitan registrar las distintas Operaciones financieras.
transacciones financieras y econmicas Contabilidad I.
de las organizaciones, de acuerdo a los Contabilidad II.
principios de contabilidad Contabilidad Gubernamental
proporcionando informacin oportuna Administracin de Costos.
bajo principios ticos y de Presupuesto pblico y privado.
responsabilidad social que permitan el Anlisis e interpretacin de
Contable-Financiera anlisis y la interpretacin de los estados financieros.
estados financieros para la toma de Sistemas financieros.
decisiones en un momento Administracin financiera
determinado. Marco Legal en las
Organizaciones
Deberes Formales del
Contribuyente y retencion
Declaracin de Rentas.
31
Reconocer las diferentes fases del Teora y prctica del
mercadeo y su entorno, de acuerdo a Mercadeo.
las necesidades del venezolano con
Administracin del Mercadeo.
acceso a bienes y servicios,
planificando, organizando, ejecutando,
controlando, evaluando y supervisando
Mercadeo cada una de ellas, a fin de analizar la
produccin, distribucin, acceso e
innovacin a bienes y servicios en el
marco del fortalecimiento de la
economa nacional, latinoamericana y
caribea.
Integrar saberes y contrastar entre Proyecto

teora y prctica para la resolucin de
Otras reas instrumentales de
problemas, el desarrollo de
apoyo: Estadstica, Tcnicas
potencialidades y el mejoramiento de la
Proyecto de expresin Oral y Escrita.
calidad de vida de las comunidades,
regiones y el pas.
Desarrollar capacidades para el Desarrollo integral.

pensamiento crtico y la valoracin y
Deporte Arte y Recreacin
comprensin de lo humano
Idiomas
Desarrollo Humanstico
Socio-critico.
El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de

formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al
que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que
contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas
(ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el
conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las
consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de
tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de
las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las
unidades curriculares del PNFA.
32
FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIN EN ADMINISTRACIN (PNFA).
6.-Diagnstico del rea o campo de conocimiento

relacionado con el PNFA.
En cuanto a la situacin de la formacin en el rea, se encuentra la

distribucin de la oferta de las instituciones de Educacin Universitaria que
imparten actualmente el programa de Administracin se concentra en el eje
norte-costero del pas (31 IES de un total de 33), distribuidas entre
universidades, institutos y colegios universitarios; (ver anexo ..), trayendo
como consecuencia la formacin de profesionales sin pertinencia social para
el resto el pas, imposibilitando la movilidad en el proceso de aprendizaje y
una migracin hacia las zonas en donde se ofrece el programa lo que pudiera
ser una causal de desempleo; adicionalmente, existe Instituciones
Acadmicas Pblicas, como el Instituto Nacional de Cooperacin Educativa
Socialista (INCES), que egresa Asistentes en Administracin, las Escuelas
Tcnicas que egresan Tcnicos Medios en Administracin y otras de carcter
privado que manejan el Currculo en Administracin desde un punto de vista,
conductista, positivista y totalmente direccionada a dar respuesta a los
intereses capitalista,; en consecuencia, desvinculacin con los programas de
desarrollo econmico y social previstos por el Estado venezolano. Por ello, el
PNFA contempla la homologacin del programa en el mbito nacional
reduciendo la diversidad de menciones ofertadas y favoreciendo la
articulacin con las lneas de investigacin originadas en el marco del Plan
Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, y
relacionadas con los planes de desarrollo comunal, local y regional.
33
El entorno social, acadmico y administrativo en el que se conjugan los
factores para la formacin del profesional en administracin reproducen la
lgica del poder de dominacin (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las
siguientes caractersticas:
a) Formacin de mano de obra calificada para la empresa privada con

raz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
b) Instituciones pblicas de educacin universitaria con polticas

clasistas de ingreso.
c) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de

educacin universitaria, al ofrecer planes de estudios no pertinentes
con los planes de desarrollo de la nacin.
d) Planes conservadores y orientados a la formacin tcnica

administrativa desestimando la formacin en valores, el ambiente y la
comunidad.
e) Poca apertura al cambio poltico, econmico y social de la nacin,

promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia
la exclusin social.
f) Desestimacin de la filosofa humanista y prctica de la lgica

capitalista, en la que el profesor es reproductor del conocimiento, es
autocrtico y acta como centro del proceso educativo.
g) Reproduccin del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la

estandarizacin del desempeo para la satisfaccin de un sector
econmico.
h) Desvinculacin del participante y la institucin con su comunidad,

como consecuencia de la fragmentacin y desarticulacin masiva y
especializada del conocimiento (micro especializacin).
34
i) Prdida de visin de conjunto y espacios fsicos inadecuados para el
desarrollo de actividades especiales.
j) Desvinculacin de los programas de formacin con las polticas de

Estado establecidas en el Plan de Desarrollo Econmico Social
Simn Bolvar 2007-2013, resultando el egresado en un ser egosta,
competitivo e individualista, desactualizado de la realidad social,
econmica, poltica y cultural venezolana.
Ante este escenario, se propone una nueva visin tica

administrativa donde se promueven los principios y valores socialistas
centrados en la democracia participativa y protagnica, el humanismo, la
tradicin cultural, el respeto al ambiente y el cooperativismo solidario,
entre otros. Estos son elementos necesarios para integrarse al nuevo
estado socialista caracterizando el perfil de los actores del proceso
educativo del PNFA.
De conformidad con la transformacin que se est aplicando al

sistema poltico econmico de Venezuela, que hace referencia a
diferentes modelos de propiedad de los medios de produccin, aparece
una nueva concepcin y visin de la prestacin de servicios en el rea
de administracin. Los procesos administrativos, en s, siguen siendo los
mismos no se modifican, pero su aplicacin tiene otro basamento tanto
legal como tico y por ende su fin es diferente, aunque se apliquen en
un mismo contexto. Por sta razn las organizaciones (estructuras
administrativas y sus (procesos) estn obligadas a adecuarse a las
nuevas realidades socio econmicas y dar respuesta a este nuevo tipo
de relaciones.
Estos cambios o transformaciones deben ser planificados,

ejecutados y controlados por ciudadanas y ciudadanos con
conocimientos tcnicos actualizados, con sensibilidad social y un alto
35
sentido de la responsabilidad y tica. Estas son las personas que
debemos formar.
Las transformaciones se realizarn en todas las organizaciones

formales e informales del pas. En las formales, porque deben adaptarse
a las leyes y reglamentos vigentes, las cuales han definido nuevas
formas de propiedades y de medios de produccin, incluyendo sus
relaciones comerciales. Las informales se vern afectadas como
resultado de los cambios sociales que se estn propiciando en la nacin,
los cuales le dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar y
potencializar las oportunidades de organizacin y mejorar su rea de
influencia y responsabilidad social.
Basados en las nuevas formas de la propiedad, se est creando

una demanda de profesionales del rea de administracin, que puedan
planificar, organizar, dirigir y controlar estas nuevas organizaciones, que
rompan con los viejos y desactualizados esquemas de produccin, que
enrumben las organizaciones a ser verdaderamente productivas,
rentables, pero con la gran diferencia de fundamentar su accin en la
responsabilidad social y la tica, como componentes bsicos del nuevo
esquema de produccin y comercializacin; todo esto en funcin al Plan
Nacional.
Desde esta perspectiva, todas las nuevas organizaciones

nacientes, especialmente las de propiedad colectiva, necesitan en su
seno, por lo menos, una persona formada en Administracin.
Resulta difcil cuantificar las organizaciones privadas que requieren

los servicios de administradores pero s estamos en capacidad e
incentivar a los participantes del PNFA a ser creativos, crticos, libres e
independientes y constituir sus organizaciones con la finalidad de crear
36
un tejido organizacional productivo que nos permita el desarrollo
socioeconmico armnico, sustentable y sostenible de Venezuela.
En el pas, con base en la nueva geometra del poder, cobra fuerza

la creacin de nuevos Consejos Comunales y comunas organizados a
travs del Consejo Federal de Gobierno, que necesitan ser asistidos por
ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la tica y la
responsabilidad social. En estas organizaciones es necesario un
participante que responda por los recursos econmicos financieros, por
su planificacin, ejecucin y control. Es importante recordar que, en
Venezuela existen 24 estados y 334 municipios, y que en cada uno de
ellos se requiere, al menos de dos profesionales de la Administracin. A
esta realidad, se suman las necesidades de administradores en
organismos centralizados, descentralizados y desconcentrados
(ministerios, organismos autnomos, etc.) los que requieren de la
participacin directa de estos profesionales. Un clculo conservador
indica que se requieren cerca de 1500 administradores solo para
satisfacer las necesidades de tan slo estos organismos; este clculo
excluye a otros sectores del aparato del estado (salud, educacin, etc.) y
a las empresas privadas.
En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se

incentiva la creacin de empresas de gestin y produccin social tales
como cooperativas, pequeas empresas y empresas familiares. Con la
aprobacin de la nueva Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno,
se promover el desarrollo de las Comunas y el Distrito Motor de
Desarrollo, que generarn nuevas empresas de produccin socialista en
atencin al modelo de desarrollo endgeno; lo que requiere la
incorporacin de un mayor nmero de profesionales en el rea
administrativa. Al igual que lo referido anteriormente, en estas empresas
se necesita un administrador, con los conocimientos amplios y
suficientes que puedan dirigir y hacer participar en el proceso productivo
37
desde el nuevo paradigma econmico y social establecido en el Plan de
Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar.
7.-Caractersticas de la Formacin que se viene desarrollando.
Seguimos en una economa que an posee caractersticas y relaciones

propias de los modelos capitalistas, coexistiendo con un modelo de
produccin socialista incipiente; es por ello que para crear la ruptura
necesaria que impulse definitivamente el modelo socialista de produccin, se
requiere de un Estado democrtico participativo que propugne cambios
estructurales, tales como los establecidos en el plan de desarrollo econmico
2007-2013, que promueva el desarrollo de los seres humanos y que
reconozca el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrtica
que les permita transformar las circunstancias y a ellos mismos.
En este orden de ideas, observamos como el Estado propicia, a travs

de las leyes habilitantes, el cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas
a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la
Administracin Pblica, en procura de la eliminacin de las estructuras
burocrticas que la caracteriza y del acercamiento a la poblacin para
satisfacer sus necesidades. En este sentido, el PNFA cobra mayor
importancia en este contexto, por cuanto el perfil del egresado est concebido
para afrontar esta realidad.
En consecuencia, la transformacin de la realidad social, econmica,

poltica y cultural del pas, por medio de la formacin integral humanista, la
generacin y apropiacin del conocimiento y la vinculacin social del
administrador, es el principal reto del PNFA.
38
El desarrollo del PNFA en el mbito de las instituciones de educacin
universitaria guarda relacin con lo expuesto por Lanz (2008) al decir que:
La universidad es un espacio para la construccin de nuevos tejidos

intersubjetivos, como mbito de una nueva sociedad, como plataforma
de los nuevos modos de produccin de conocimiento, como lugar de
encuentro de nuevas sensibilidades. (pg. A-5)
En la actualidad la formacin en Administracin responde a los

modelos de reproduccin del conocimiento que sustentan al capitalismo, y se
caracteriza por la diversidad y frondosidad de la oferta acadmica
(fragmentacin del conocimiento), evidenciada por los ciento sesenta y siete
(167) programas existentes en las instituciones de educacin universitarias
oficiales y privadas (ver anexo 1); Esto es consecuencia de la tendencia en la
formacin al asumir el modelo por funciones; por el contrario si se asumiera el
desarrollado por procesos no habra manera alguna de fragmentar por
funciones el conocimiento administrativo.
Con base en lo anterior, el PNFA se orienta en varias direcciones:
1) Integrar los ejes de formacin asociados a la Administracin. Esta

integracin garantiza una formacin de calidad que permite al
profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que estn
directamente relacionados con el rea administrativa.
2) Vincular la formacin a la estructura econmica y social que

promueve el Estado venezolano.
3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el

programa y su importancia para el desarrollo econmico, social,
poltico, ambiental, tecnolgico y cultural del pas.
4) Disear y promover estrategias que permitan al profesional

reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de
intercambio de saberes en la bsqueda de nuevos conocimientos
39
ajustados a nuestras realidades y en donde la participacin de todos
y todas sea el ncleo de la produccin de los mismos.
5) Promover la administracin del programa en todas las Instituciones

de Educacin Universitaria venezolanas.
6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFA con:

a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional
y con los organismos rectores pertinentes.
b. El desarrollo de estructuras y sistemas organizacionales

adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.
c. La simplificacin de procedimientos y estructuras de las

organizaciones.
d. El fomento de una cultura organizacional participativa e

innovadora que garantice la conjugacin de los valores ms
importantes de la sociedad venezolana con un desempeo eficiente de
las organizaciones.
e. La asuncin de la corresponsabilidad por los resultados.
f. La implementacin de controles econmico-financieros, de los

sistemas de aseguramiento de la calidad, de la organizacin de la
produccin y de la innovacin o desarrollo de mtodos y estilos de
direccin eficientes.
g. La creacin e instrumentacin de programas similares en las

Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica Latina y el Caribe.
7) La formacin de profesionales integrales mediante la apropiacin,

adecuacin, creacin e innovacin de conocimientos cientficos,
tecnolgicos y culturales, lo que requiere poner en prctica valores
que contribuyen con la construccin de la nueva ciudadana
40
participativa y protagnica como profesionales y lderes de los
cambios que demandan las poblaciones.
8) Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento

existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad,
coparticipacin y supone el reconocimiento de los otros.
El antecedente econmico es, sin lugar a duda un elemento fundamental

a la hora de analizar la fragilidad de las instituciones democrticas, cuyo
desarrollo social, cultural y econmico esta signado por la exclusin y la
desigualdad: en este contexto, la gobernabilidad democrtica est
profundamente vinculada con la inclusin social y la propuesta de un modelo
de produccin eficiente y eficaz en pro de la satisfaccin de las necesidades
colectivas.
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la

Revolucin Bolivariana que permitir apuntalar las nuevas relaciones sociales
de poder basada en la libertad, la solidaridad, en nuevos modelos
organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se
apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las
condiciones para promover el modelo de desarrollo endgeno.
En el marco del desarrollo econmico encontramos indicadores del

Producto Interno Bruto (PIB) que revela el Banco Central de Venezuela (BCV)
tales como: crecimiento de la actividad no petrolera, recuperacin del sector
petrolero por el aumento de la produccin de crudos, estatizacin de
empresas bsicas y estratgicas y repunte de la construccin.
A pesar de lo anterior no se han cubierto las necesidades de la poblacin

en cuanto a seguridad alimentaria, servicios pblicos, produccin y
distribucin de bienes y servicios, seguimos en una economa que an posee
caractersticas y relaciones que coexisten simultneamente entre los modelos
41
capitalistas y el modelo de produccin socialista que se desea lograr, es por
ello que para crear la ruptura entre ambos modelos se requiere de un Estado
democrtico participativo que propugne cambios estructurales tal como se
establece en el plan de desarrollo econmico 2007 2013 que promueva el
desarrollo de los seres humanos y reconocer el ejercicio pleno de su
personalidad en una sociedad democrtica para transformar las
circunstancias y a ellos mismos.
Es as como el Estado asume a travs de las leyes habilitantes el

cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas a la nueva realidad
social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administracin Pblica y
destruir las estructuras burocrticas que las caracteriza y acercarse a la
poblacin para satisfacer sus necesidades. El PNFA cobra mayor
importancia en este contexto por cuanto el perfil est concebido para
afrontar esta realidad.
El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Administracin para

la transformacin del modelo administrativo nacional, orientndolo con
principios ticos, polticos, ideolgicos y revolucionarios, hacia la formacin de
un ser humano integral, sensibilizado e integrado a la problemtica social de
las distintas organizaciones, promoviendo la construccin de un marco terico
sustentado en el modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la
historia y la prctica, para romper con el modelo administrativo burocrtico-
capitalista.
8.- Instituciones que Actualmente Ofrecen esta Formacin.
Actualmente existen varias instituciones de educacin universitaria,

tanto en el sector privado y pblica que desarrollan carreras o/y programas
formativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes reas de la
misma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mnima
expresin de la Administracin, permitindole a estudiantado egresar con
42
certificaciones y ttulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visin
global de las funciones administrativas. A continuacin se presenta un cuadro
donde se evidencia estadsticamente cuantas instituciones oficiales como
privadas imparten dicha formacin.
Cuadro N 7
IEU donde se imparte Administracin o programas similares
Total Oficiales Privadas
CNU-OPSU, 2007
Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007
103 33 70
IUT y CU 66 19 47
Universidades 37 14 23
Cuadro n 8
INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACION UNIVERSITARIA EN LAS QUE SE DICTA
UN PROGRAMA DE ADMINISTRACIN O SIMILARES
TTULO QUE
IEU CARRERA REGIN
OTORGA
Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,

Contadura TSU en Contadura
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
CUAM Administracin de TSU en Administracin Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,

Recursos Humanos de Recursos Humanos Puerto Cabello,San Felipe y Valencia
Administracin de TSU en Administracin Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,

Aduanas de Aduanas Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Administracin de TSU en Administracin Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,

Empresas de Empresas Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Contadura TSU en Contadura Maracaibo
CUNIBE
Administracin de TSU en Administracin
Maracaibo
Empresas de Empresas
Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia
Caracas
Contabilidad TSU en Contabilidad Barquisimeto, Acarigua, Guanare,

Computarizada Computarzada Caracas
CUFT
Administracin de TSU en Administracin Barquisimeto, Acarigua,
Recursos Humanos de Recursos Humanos Guanare,Caracas
Organizacin TSU en Organizacin

Barquisimeto, Caracas, Guanare
Empresaria Empresarial
43
Acarigua, Caracas, Barquisimeto,
Recursos Fsicos y de Recursos Fsicos y
Guanare
Financieros Financieros
CUJP Caracas
Salud y Hospitales de Salud y Hospitales
Administracin Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,

TSU en Administracin
(Tcnica) Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia
CUMT
TSU en Banca y Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,
Banca y Finanzas
Finanzas Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia

Nirgua
Personal (Tcnica de Personal
IUAV
Nirgua
IUCS Cagua, Maracay, Valencia
Administracin
IUAG TSU en Administracin Caracas
(Tcnica)
IUCAF Contadura TSU en Contadura Maracay
Publicidad y TSU en Publicidad y

IUDLM Caracas
Mercadeo (Tcnica) Mercadeo

Caja Seca, Maracaibo, Valera
Recursos Humanos de Recursos Humanos
IUNE
Maracaibo
Administracin y TSU en Administracin
IUGT Caracas
Gerencia y Gerencia
Contadura TSU en Contadura San Cristbal, Mrida, Tchira
IUFRONT
Administracin de TSU en Administracin La Grita, San Cristbal, Mrida, San
Empresas de Empresas Antonio del Tchira
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Maracay, Caracas
Contadura TSU en Contadura Maracay, Caracas
ISUM
Maracay, Caracas
Gestin Fiscal y TSU en Gestin Fiscal
Caracas, Maracay
Tributaria y Tributaria
IUNP Caracas, Valencia
Gerencia de Procesos TSU en Gerencia de
Caracas
Hospitalarios Procesos Hospitalarios
TSU en Gerencia
Gerencia Industrial Caracas
IUPG Industrial
TSU en Gerencia de
Gerencia de Oficinas Caracas
Oficinas
TSU en Gerencia
Gerencia Pblica Caracas
Pblica
IUGC San Cristbal

San Cristbal, Maracaibo
IUJEL
San Cristbal, Maracaibo
IUJO Contadura TSU en Contadura Barquisimeto, Caracas
44
IUMM Contadura TSU en Contadura Apure
IUNP Publicidad (Tcnica) TSU en Publicidad Caracas, Valencia
IUPSM Contadura TSU en Contadura Maracaibo
IUTAI Contador General TSU Contador General Caracas

IUTAA Puerto Ayacucho
IUTA Caracas

Caracas
IUTAV Empresas de Empresas
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia San Cristbal
Guarenas, caracas, Barcelona, Barinas,
Barquisimeto, Maracaibo, Maracay,
Publicidad (Tcnica) TSU en Publicidad
Mrida, Porlamar, Puerto Ordaz, San
IUTAJS Felipe, Valencia

Cagua, Maracay, La Victoria
Contadura TSU en Contadura Cagua, Maracay, La Victoria
Contabilidad TSU en Contabilidad

Computarizada Computarzada
IUTAR
El Viga, Mrida
IUTCM Regin Capital
TSU en Banca y
Banca y Finanzas Regin Capital
Finanzas
Barcelona, Puerto Pritu, Anaco,
Maracay, Puerto La Cruz, Valencia,
IUTAI Empresas de Empresas
Regin Capital, San Joaqun
Administracin de TSU en Administracin Bocono, San Carlos, San Flix, Punta de

Empresas de Empresas Piedras

IUTEMAR Guatire
IUTECP Barcelona
Computarizada Computarizada
IUTGPMF Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Puerto La Cruz
Contadura TSU en Contadura Puerto La Cruz

IUTHP Administracin de TSU en Administracin
Puerto La Cruz
TSU en
Administracin:
Administracin: San Cristbal
Contadura
Contadura
45
Litoral, Caracas, Barcelona,
Barquisimeto, Ciudad Bolvar, Cuman,
Maturn, Porlamar, Punto Fijo
IUTIRLA
Litoral, Caracas, Barcelona,

Barquismeto, Ciudad Bolvar, Cuman,
Maturn, Porlamar, Punto Fijo
Administracin
IUTJGH TSU en Administracin Valera
(Tcnica)
TSU en Administracin
Administracin de
IUTJLCH de Empresas Punto Fijo
Empresas Petroleras
Petroleras
Ca
IUTJMC
Ca
Cabimas, Puerto Cabello, San

IUTJPPA Francisco, Maracaibo, Maracay, San
Cristbal, Valencia
Contadura TSU en Contadura Rubio

IUTLA Administracin de TSU en Administracin
Rubio
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Carora, Valera
Contadura TSU en Contadura Carora, Valera
IUTMBI
Carora, Valera
IUTEPAS Cagua
TSU en
Administracin: Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz,
IUTPEC Administracin:
Contadura Maracaibo
Contadura
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Cabimas, Maracaibo
IUTREADIC Contabilidad TSU en Contabilidad
Cabimas, Maracaibo

Los Teques, Guatire
IUTRBF Contadura TSU en Contadura Los Teques, Guatire
Guatire
Puerto La Cruz
Recursos Humanos de Recursos Humanos
IUTSO
Puerto La Cruz
Administracin
TSU en Administracin Caracas, Maturn
(Tcnica)
IUTV Publicidad (Tcnica) TSU en Publicidad Caracas
Caracas, Maturn
Computarizada Computarizada
Lic. en Contadura
Contadura Pblica Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques
Pblica
UCAB
Administracin de Lic. en Administracin
Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana
UCAT Contadura Pblica Lic. en Contadura San Cristbal
46
Pblica
Administracin Lic. en Administracin San Cristbal
Contadura Pblica Contador Pblico Caracas, Valencia
UAH Administracin de Lic. en Administracin
Caracas, Valencia
Administracin de Lic. en Administracin
UAO Ciudad Ojeda
Lic. en Contadura
UAM Contadura Pblica San Diego-Edo. Carabobo
Pblica
Lic. en Contadura Puerto Ordaz, San Fernando de Apure,
Contadura Pblica
Pblica Turmero
San Antonio de Los Altos
Administracin de Lic. En Administracin Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos,

UBA
Empresas de Empresas Turmero, San Fernando de Apure

San Antonio de Los Altos, Turmero
TSU en Banca y
Banca y Finanzas San Antonio de Los Altos, Turmero
Finanzas
Lic. En Contadura
Contadura Pblica El Valle- Edo. Nueva Esparta
UNIMAR Pblica
Administracin Lic. En Administracin El Valle-Edo. Nueva Esparta
Licenciado en
Gerencia
UY Gerencia Araure-Acarigua, Barquisimeto
Agroindustrial
Agroindustrial
Lic. En Contadura
Contadura Pblica Maracaibo
Pblica
UJGH
Administracin Lic. En Administracin Maracaibo
Lic. En Contadura
Pblica
Licenciado en
Administracin
Administracin
URBE Mencin Banca y Maracaibo
Mencin Banca y
Finanzas
Finanzas
Administracin de Lic. En Administracin
Maracaibo
UFT Administracin Lic. En Administracin Cabudare, Portuguesa-Araure
Lic. En Contadura
Contadura Pblica Valencia
Pblica
UJAP
Valencia
Lic. En Contadura
Contadura Pblica Caracas
UJMV Pblica
Administracin Lic. En Administracin Caracas
Lic. En Contadura
Contadura Pblica Caracas
Pblica
UNIMET
Ciencias Lic. En Ciencias
Caracas
Administrativas Administrativas
Administracin de Lic. En Administracin Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El

UGMA
Empresas de Empresas Tigre, Maturn, Ciudad Bolvar, Cuman
UNE Administracin Lic. En Administracin Caracas

Lic. En Contadura
Contadura Pblica Puerto Cabello
Pblica
UPP
Puerto Cabello
47
Lic. En Contadura
Pblica
URU
Maracaibo
Lic. En Contadura
USI Contadura Pblica Barinas
Pblica
Lic. En Contadura Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Contadura Pblica
Pblica Amazonas
USM
Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Administracin Lic. En Administracin
Amazonas
Ciencias Licenciado en Ciencias
UTC Administrativas y Administrativas y Guacara
Gerenciales Gerenciales
Lic. En Contadura
Contadura Pblica Valera
Pblica
UVM
Valera
Lic. En Contadura
UY Contadura Pblica Araure-Acarigua, Barquisimeto
Pblica
9.-Tendencias Internacionales en el rea del Programa Nacional de

Formacin en Administracin (PNFA).
El PNFA est vinculado estrechamente con los planes y proyectos de

desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio y de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a
travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las necesidades
reales de la nueva realidad econmica, social y poltica de Venezuela, con
visin integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y
caribeo.
Los procesos de cambios registrados en el mundo, as como la aparicin y

adopcin de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando al
lenguaje de las polticas organizacionales, acompaadas de un respaldo
terico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativo
constituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formacin del
profesional en el campo de la administracin.
48
En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en este
campo, han diseado el currculo en funcin de la evolucin de la
administracin como disciplina del conocimiento desde la perspectiva
cientfico-tcnico.
Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administracin

han condicionado tal hecho al surgimiento de las teoras y modelos del
momento.
Por lo que, ante la aparicin en el escenario global de nuevas formas de

conduccin de las organizaciones, las instituciones de educacin que forman
a estos profesionales deben revisar los diseos curriculares o en su defecto
los distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuacin
profesional
De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en la

enseanza de la administracin est sustentado en que los sistemas de
conocimientos se presentan como un subsistema del sistema empresa,
que se desarrolla en una disciplina denominada Economa de la Empresa. El
nombre del perfil, o carrera universitaria, que utilizan no es el de
Administracin sino el de Ciencias Empresariales.
Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientas

gerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen los
contenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entre
otras sobre las cuales se ejercen las funciones de la administracin, es
decir: la planeacin, la organizacin, la direccin y el control.
49
De all que se plantee que la formacin en las Universidades Europeas
est sustentada hacia el conocimiento y la prctica en los procesos
administrativos, haciendo nfasis en una formacin general bsica definidas
en las competencias genricas planteadas en el Proyecto Tuning.
En Latinoamrica la formacin del administrador tiene una orientacin

hacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuerte
tendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de esta
universidad est capacitado fundamentalmente para atender la funcin
financiera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada en
los planes de estudios, pero especficamente la Universidad Mexicana,
Brasilea y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europea
como la Argentina y la Chilena.
Por lo que Bajo la influencia del Management, surgido en EEUU a inicios

del Siglo XX, el enfoque generalizado en los textos y, por tanto, en el estudio
y enseanza de la administracin en Amrica Latina presenta los contenidos
de esta disciplina organizados en cinco grandes partes, o secciones. En la
primera, se presenta una caracterizacin de las organizaciones y del trabajo
de administracin (direccin). En las secciones restantes, se exponen los
sistemas de conocimientos, procesos y tcnicas de cada una de las
denominadas funciones de la administracin que, la mayora de los autores,
dividen en: planeacin, organizacin, direccin, y control. Koontz-Weirich
incorporan una quinta funcin que llaman integracin del personal donde
presentan contenidos tpicos de la administracin (direccin) de recursos
humanos.
En Venezuela, la formacin del profesional de la administracin se ha

orientado al conocimiento de los procesos administrativos, haciendo nfasis
en las funciones organizacionales. En este sentido, se observa en el
programa, definidos como carreras, una marcada tendencia hacia la
50
comercializacin, en el caso de las Universidades Autnomas; una
fragmentacin de acuerdo al tipo de organizacin, fines y funciones, De all
que se forman profesionales para atender a las finanzas, al mercadeo, a la
gestin del talento, a la produccin y a la seguridad, caso exclusivo de los
Colegios e Institutos universitarios.
Por otra parte, la instituciones que forman al profesional de la

administracin, se manifiestan estructuralmente en: Universidades
Autnomas, Universidades Privadas, Colegios e Institutos Universitarios
Oficiales, Colegios e Institutos Universitarios Privados, Instituciones de
Educacin Media y una Institucin sustentada por el sector productivo del pas
como el INCES y otras instituciones autorizadas para desarrollar cursos de
postgrados, como el Instituto de Estudios Superiores de la Administracin
(IESA)
Ambos enfoques, en cierta forma, se complementan. Es difcil obtener

resultados satisfactorios en una actividad de direccin si no se manejan los
aspectos principales (contenidos, procesos, tcnicas) de las actividades
sustantivas que se realizan en una empresa, como son: las operaciones de
produccin, logstica, mercadotecnia, comercializacin y finanzas, entre otras.
Tampoco puede aspirarse a resultados satisfactorios en esas actividades
sustantivas si no se manejan los procesos gerenciales fundamentales como:
la planeacin, la organizacin, la direccin mando, y el control.
Por tanto, el que aspire a ejercer funciones de direccin con resultados

efectivos, debe manejar ambos sistemas de conocimientos.
En consecuencia la formacin del profesional de administracin que

aspira egresarse del Programa Nacional de Formacin, plantea los dos
enfoques que predominan actualmente en la enseanza de la Administracin,
el conocimiento de los procesos administrativos, la habilidad y destrezas en
51
ejecutarlos en las diferentes funciones de la organizacin considerando las
distintas tipologas organizacionales en especial las nuevas formas; y por
ltimo, la comprensin, reflexin y sensibilizacin para abordar realidades
ms complejas y que trascienden el conocimiento tcnico de la especialidad.
Por otra parte, atendiendo a esa visin que trasciende el conocimiento

tcnico de la especialidad y considerando elementos geopolticos hacia la
visin integracionista con los pueblos latinoamericanos y caribeos, se
proponen en el marco de la construccin y el fortalecimiento de la nueva
visin administrativa, la creacin de redes de cooperacin acadmica en el
mbito de la Administracin, promover la creacin de centros de estudios
administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los
pueblos.
Asimismo, promover el intercambio acadmico y la cooperacin

internacional entre las Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica
Latina y el Caribe, con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad
cultural, la articulacin del trabajo en redes socio- productivas y la cultura
ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos
esenciales del ALBA; de sta manera se contribuye con el fortalecimiento de
la soberana de los pueblos de Amrica Latina con el establecimiento y
desarrollo de las relaciones polticas, econmicas y culturales en las reas de
inters geoestratgicos.
Se busca con esto, la promocin del dilogo entre los pueblos teniendo
como eje central el respeto por la diversidad de ideas, tradiciones y
costumbres. Contribuir al desarrollo autnomo y soberano del pas integrado
al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que con otros
polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios
rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica.
52
De sta manera, se conformara una red de cooperacin latinoamericana
que promueva la transformacin de la sociedad latinoamericana y caribea,
mediante la eliminacin de las desigualdades sociales, el fomento de la
calidad de vida y una participacin efectiva de los pueblos en la conformacin
de su propio destino.
10.-Formacin Necesaria y Justificacin
Se requiere la formacin del nuevo venezolano que comprenda y apoye

la nueva realidad econmica, poltica y social que durante muchos aos, fue
corroda por el capitalismo en todas sus formas, la educacin no queda ajena
a estos atropellos, de all la necesidad de convertir la educacin como la
herramienta para formar al hombre nuevo consciente de sus deberes como
miembro de una sociedad participativa, corresponsable.
De tal modo, que conocer los enfoques epistemolgicos del
conocimiento administrativo, se evidencian en los diseos curriculares que
caracterizan las carreras tradicionales de formacin de administradores, estos
permiten asumir un paradigma que involucra orientaciones diversas y
propicia las condiciones para apropiarse de elementos que permitan la
reproduccin del conocimiento administrativo e impedir procesos sociales de
transformacin. Cabe resaltar en la dimensin axiolgica el sistema de
valores propios del capitalismo y que subyacen en las dimensiones que
caracterizan el proceso administrativo, algunos de ellos como el
individualismo, codicia, afn de lucro, uso de la violencia psicolgica e
individual y la corrupcin. Estas realidades tienen importantes caractersticas
propias de la postmodernidad, enmarcadas en el capitalismo, evidenciando la
relacin entre la administracin y el modo de produccin.
Frente a estas realidades, socio histricas, la enseanza de la
administracin en el sistema educativo universitario tradicional en los niveles
de tcnico superior y licenciatura, se corresponden con un curriculum
centrado en contenidos como fin de la formacin, reducido a implantacin de
53
programas estndares y homogneos, prescriptivos y contenidos
fragmentados, atomizados y descontextualizados, apuntando a la
memorizacin y reproduccin del conocimiento por parte de los estudiantes.
Dando como resultado un profesional enfocado en la formacin de la
calificacin y competencia, desconocedor de su entorno, sujeto a un proceso
de pasantas ( durante 8 a 12 semanas) que permite la interrelacin con el
sector laboral y real despus de tres o cinco aos de formacin terica,
colocndolo al servicio del sector empresarial privado como mano de obra
barata.
Por otra parte la estructura del curriculum, del plan de estudio tanto
para Tcnicos Superiores como para Licenciados en Administracin se
presenta sectorizado en componentes de formacin, estructurados en ciclos
bsico y profesional totalmente desarticulados y de prctica profesional o
pasantas que culmina en un trabajo de grado, caractersticas que contribuye
a la fragmentacin de la formacin.
En cuanto a la formacin general y bsica se orienta al desarrollo de
componentes curriculares para el abordaje de temas relacionados con la
formacin para la cultura general sin considerar la formacin para el
pensamiento critico y emancipador; en el rea de formacin profesional o
especializada, se desarrolla la formacin en el rea profesional, dndole los
componentes que le permiten la solucin de problemas tcnicos asociados a
la profesin que conducirn al individuo a experiencias de aprendizaje que
dar inicio a las exigencias laborales.
El componente de pasanta o prctica profesional constituye la
aplicacin prctica de los componentes curriculares adquiridos a lo largo de
los estudios desarrollados por lo que en este componente s integran todos
los conocimientos adquiridos de los componentes anteriores para verificar las
destrezas del futuro profesional reflejando la descontextualizacin de la
formacin con un entorno complejo.
La duracin de las carreras de formacin profesional estn
planificadas entre 3 (tres) aos para Tcnico Superior y de 5 (cinco) aos
54
para la Licenciatura, respondiendo a un sistema de unidades crdito de
carcter terico prctico en aulas y laboratorios con escasa pertinencia con
los entornos sociales y econmicos. Asignando un promedio de 110 unidades
crdito para Tcnico Superior y de 240 para unidades crdito para
Licenciatura, equivaliendo cada unidad crdito a un promedio de 3 5 horas
de trabajo acadmico semanal. Este enfoque de formacin resulta en perfiles
profesionales que asumen desde la practica capitalista el ejercicio de la
administracin desde la administracin de los recursos para la acumulacin
de capital y riqueza , la destruccin del ambiente y la dominacin y
explotacin del hombre por el hombre para la produccin con valor
mercantil y no valor de uso.
En la actualidad, cuando los cambios exigen profundas reflexiones para la

transformacin de Venezuela, se deben revisar las diferentes corrientes del
pensamiento administrativos para asumir las correspondientes acordes con
los nuevos desafos: romper con los modos tradicionales de organizar la
produccin, de desarrollar el trabajo como el hecho social colectivo para la
evolucin de s mismo y de su entorno, de plantear nuevas relaciones de
produccin, nuevas relaciones de propiedad, y nuevas relaciones sociales de
produccin y nuevos sujetos sociales que asuman desde la practica
administrativa la transformacin hacia el Modelo de Produccin Socialista.
En el caso Venezolano, como consecuencia del proceso revolucionario
en plena realizacin hacia el socialismo del siglo XXI, para la refundacin de
la Repblica, el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (2007-2013)
establece entre sus lneas estratgicas la superacin de la tica capitalista
, esto implica la superacin de la miseria y la pobreza material y espiritual,
asumir valores y principios basados en el humanismo, la justicia, la
solidaridad, y la conciencia social, fomentar el trabajo creador y productivo,
autnoma articulacin material e institucional del control sobre el proceso del
trabajo y la responsabilidad social de la empresa privada.
55
Por supuesto, las polticas de inclusin econmica y social forman
parte del sistema de planificacin, produccin, distribucin y consumo
orientado al socialismo, dando nfasis al desarrollo de la propiedad social
sobre los medios de produccin, la implementacin de sistemas de
intercambios, justos, equitativos y solidarios, contrarios al capitalismo. Es
decir superar las diferencias entre el trabajo intelectual y fsico, y reconocer
el trabajo como actividad que produce valor y por tanto legitima el derecho a
la propiedad. El trabajo con significado, no alienado, la supresin de la
divisin del trabajo, el establecimiento de un nuevo sistema de propiedad
social y el control estratgico del Estado sobre reas especficas. El modelo
de produccin socialista con nuevas formas de generacin, apropiacin y
distribucin de los excedentes econmicos, fomentando una economa
basada en la produccin, a travs de empresas de produccin social en
combinacin con empresas del Estado y empresas capitalistas privadas.
Como consecuencia de este efecto transformador de la Revolucin

Bolivariana expresado en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y en
concordancia con lo expuesto anteriormente sobre los aspectos
epistemolgicos de la administracin, ante esta realidad, el proceso
administrativo en sus diferentes categoras sistmicas de planificacin,
organizacin , direccin y control asume la complejidad y se mimetiza con
los entornos social, econmico , poltico y tecnolgico, para dar respuesta a
los principios y valores del Modelo de Produccin Socialista en construccin;
esto nos lleva a la reflexin de cmo abordar nuestro proceso de
transformacin desde el proceso administrativo. De all que los Programas
Nacionales de Formacin en Administracin asuman el reto de coadyuvar en
la transformacin de esta realidad.
Por ello uno de los medios diseados por la revolucin Bolivariana

para implementar el cambio, consiste en el desarrollo de palancas
transformadoras en las diferentes reas que sustentan el Modelo de
56
Desarrollo Endgeno, con el fin de lograr la imagen objetivo que segn
Mas Herrera (2009) se constituye en una propuesta de futuro para la
cultura, la economa, la tica, la tecnologa hasta llegar a poder consolidar
una imagen objetivo integral de la comunidad, nacin o sociedad. Es la
visin de futuro compartida por los miembros de una sociedad basada en el
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar, que plantea las estrategias
pertinentes en accin- temporal- espacial para lograr el desarrollo en las
dimensiones propias del modelo endgeno, entendindose como estrategias
maestras segn Mass (2009) la macro accin general elegida por la
totalidad de los miembros para la transformacin y que permitir abordar
las diferentes dimensiones. En este caso especficamente la dimensin
social que permitir el desarrollo de las capacidades endogenizadoras
para atender la compleja dimensin humana desde la palanca
transformadora de la educacin.
Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construccin del nuevo
modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales
promovidos por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo
hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la Ley Orgnica de
Educacin (LOE) se constituye en el marco legal que impulsar el avance de
la transformacin de la sociedad venezolana. De igual forma la Ley Orgnica
de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a
romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del
capitalismo, para ello propone la creacin de nuevos valores que conllevan
a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los
requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad.
Nuestro pas, como parte integrante de la sociedad internacional, vive

su proceso de transformacin estructural que exige la superacin del sistema
de produccin de bienes suntuarios que se encuentra en funcin de la
57
acumulacin capitalista, en administracin del proceso social de produccin
de bienes y prestacin de servicios necesarios para la satisfaccin de las
necesidades sociales fundamentales y la construccin de un sistema de
distribucin que garantice el efectivo acceso de toda la poblacin a los
mismos.
Para dar respuesta a esta exigencia se requiere de la sistematizacin y

profundizacin del conocimiento generado en la prctica social administrativa
del proceso de produccin orientado a la acumulacin capitalista, unindolo
dialcticamente al estudio y a la investigacin que permita comprender la
esencia de las categoras aplicadas en dicha administracin y el desarrollo de
la conciencia social de la clase trabajadora para criticar dichas categoras y
crear las categoras propias de la administracin del proceso de produccin
de bienes en funcin de satisfacer las necesidades del pueblo; donde se
sustente la transformacin de la administracin del proceso de produccin y
acumulacin capitalista, en la administracin del proceso social de
produccin de bienes y su distribucin para la satisfaccin de las necesidades
fundamentales de la poblacin, la inversin que genere empleo productivo,
soberana econmica nacional y desarrollo humano integral.
La respuesta perentoria planteada solo podremos darla mediante la

formacin como profesionales para que asuman conscientemente las tareas
de sistematizacin del conocimiento generado desde su prctica social
administrativa, la crtica a las categoras de la administracin existente, la
creacin de las categoras de la administracin social de la produccin y
distribucin de los bienes para satisfacer las necesidades, el impulso a la
transformacin del actual sistema de administracin en el sistema de
administracin social de la produccin y distribucin de los bienes en funcin
de la felicidad humana.
58
El programa de formacin Nacional de formacin en Administracin
dota al estudiante de instrumentos tericos y metodolgicos para cumplir a
plenitud dicha responsabilidad, y al realizar el proceso de autoformacin
desde el mismo centro de trabajo dando cumplimiento al Texto Constitucional,
resuelve la contradiccin perversa entre la necesidad y el deseo de su
formacin y la carencia de tiempo para participar en los planes de estudio
convencionales.
Oferta Acadmica Nacional
De acuerdo a los indicadores globales de la Fuerza de trabajo, del

Instituto Nacional de Estadstica, reflejados en la siguiente tabla, se puede
observar que la fuerza laboral activa en el pas es de 12.211.757, de los
cuales 11.079.716 corresponde a la poblacin ocupada.
Fig. N 1. Indicadores globales de la fuerza de trabajo, segn situaciones

en la fuerza de trabajo.
Por otra parte, en la siguiente grfica se muestra el comportamiento de la

inversin desde el ao 1969 al ao 2002, en donde se observa un largo ciclo
de descapitalizacin. Es decir, la Formacin Bruta de Capital Fijo tanto en el
59
sector pblico (FBCF pub) como en el sector privado (FBCF priv), presenta
una desinversin permanente y continua.
Este fenmeno de desinversin, est inevitablemente acompaado de

un desfase de la formacin integral de la mano de obra que maneja el
proceso de administracin de la produccin, desfasada de las
transformaciones que vive la sociedad internacional y nuestro pas en
particular (Fuente: Hacia una Venezuela Productiva /Ministerio de
Planificacin y Desarrollo, Pg.6, Caracas; 2004).
Ahora, segn las Estadsticas del Subsistema de Educacin

universitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al
ao 2004, las cuales se muestran en la siguiente tabla, se aprecia un dficit
de cupos del 93,55% de la demanda total nacional, y para el rea laboral a
nivel nacional el dficit de cupos es del 94,57% con respecto a la demanda
nacional por nivel socio econmico del sector obrero. Es decir, para ese ao
2004 el dficit de cupos en la Universidades era de 67.315, reflejndose la
alta exclusin del sector obrero en el sistema de educacin universitaria.
60
Cuadro N 9 Subsistema de Educacin universitaria para las
Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al ao 2004
Matrcula 626.837
Demanda Total 288.266
Nuevos inscritos 124.600
Asignados 18.602
Egresados 52.746
Demanda por nivel socio 71.179
econmico (Clase Obrera)
Asignados por nivel socio 3.864
econmico (Clase Obrera)
Fuente: Programa Nacional de Admisin a la Educacion universitaria. CNU-OPSU
Adicionalmente, las estadsticas del Proceso Nacional de Admisin del CNU

para el ao 2006, muestran un incremento del 71%, en la demanda del sector
laboral, en solo dos aos (ver tabla siguiente).
En funcin del universo potencial planteado por las transformaciones

estructurales en la administracin del proceso de produccin y distribucin de
bienes y la creacin de la administracin del sistema de distribucin de bienes
y prestacin de servicios accesibles a toda la poblacin, que demanda la
formacin integral en el rea de la administracin y de la investigacin y el
debate sistemtico que permita criticar las categoras de la administracin
actual y avanzar en la elaboracin de las categoras de la nueva
61
administracin, se evidencia la necesidad de desarrollar Programas de
Formacin Universitario orientados a superar la situacin planteada.
En tanto que, en nuestro pas se viene desarrollando un proceso de

transformacin de la estructura econmica capitalista a un sistema socialista,
ello requiere la formacin de profesionales capaces de administrar las nuevas
formas de propiedad de los medios de produccin, para satisfacer las
necesidades fundamentales de la poblacin. En esa direccin surge el
Programa Nacional de Formacin en Administracin. El cual constituye un
conjunto de actividades acadmicas, formativas de creacin intelectual y de
vinculacin social, conducente a la certificacin de capacidades
profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al otorgamiento de
ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en Administracin,
as como a la formacin en postgrados relacionados con el rea
administrativa. El PNFA atiende a la propuesta fundamental de la
transformacin de la Educacin Universitaria por cuanto cimienta la formacin
en un curriculum con enfoque humanista social, dialctico que reconoce la
condicin humana en relacin de intercambio con el entorno en todas las
dimensiones, que promueve los valores socialistas, un curriculum liberador,
emancipador en atencin al Modelo Productivo Socialista que se plantea la
inclusin para crear el empoderamiento popular del pueblo y alcanzar una
vida digna. Es decir, el Programa de Formacin en Administracin, pretende
dar respuesta a la necesidad planteada por el proceso revolucionario que vive
nuestro pas como parte integrante de la sociedad internacional, mientras que
la carrera de Administracin, ofrecidas actualmente por otras Universidades
del pas, no responden a estas necesidades; por lo que sus contenidos
curriculares no estn en correspondencia con el objetivo planteado por el
62
11.-Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013.
En Venezuela se viene gestando y desarrollando un proceso de

transformacin en lo poltico, social, educativo, econmico y cultural. El
Estado venezolano, por intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha
venido consolidando el establecimiento de un sistema econmico socialista,
tecnolgico y cientfico, con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de
las fuerzas productivas en el pas.
Esta accin estratgica del Estado requiere el apoyo de cuadros

profesionales capaces de disear y de administrar nuevas formas de
produccin y nuevas formas de propiedad de los medios de produccin, al
servicio de la satisfaccin de las necesidades fundamentales de la
poblacin, y con capacidad para generar y conducir estas nuevas
organizaciones con conciencia tica y ecolgica y orientadas hacia el
desarrollo sustentable.
Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin

socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y
desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano,
con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en
una sociedad de iguales. Como estrategia asociada a las polticas de Estado
en materia de Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin
Universitaria, se ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con
ello, una revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo.
Con esta finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU) y se
inici la formulacin de los Programas Nacionales de Formacin, uno de los
cuales es el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
63
Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de
Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se
ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una
revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo.
Los lineamientos generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social

de la Nacin (2007-2013), se presentan como el instrumento orientador de las
polticas pblicas. En l se expresan los objetivos y las estrategias a los fines
de lograr el equilibrio social, el cual ha de alcanzarse mediante la
profundizacin del desarrollo humano a travs de la ampliacin de las
opciones a la poblacin y de la oferta de mayores oportunidades de:
educacin, salud, empleo, ingresos, organizacin social y seguridad
ciudadana.
Se establece asimismo el imperativo de superar las amplias

desigualdades sociales, pero no a partir de acciones benficas y
asistenciales, sino en funcin de los objetivos sociales y econmicos
consagrados en la Constitucin.
En este sentido, se sealan como principios del equilibrio social la

universalidad, la equidad, la participacin y la corresponsabilidad con base a
la garanta de todos los derechos. Se entiende que en la lucha contra las
desigualdades y la pobreza hay que alcanzar mayores niveles de eficiencia
econmica, por lo cual la poltica social se concibe como parte de un conjunto
ms amplio de polticas, conformado por la estrategia de desarrollo de los
sectores productivos, la reconstruccin y fortalecimiento de las instituciones
pblicas, el desarrollo regional, el incremento de la proporcin de las
inversiones productivas sobre las financieras y la construccin de un slido
sector de la economa social.
64
El Estado venezolano ha definido estrategias tendientes al desarrollo
productivo y a los procesos de transformacin de tecnologas y estructuras
productivas exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos
globalizados, de all que la inversin en educacin es vital para reafirmar el
proceso de transformacin social y modernizacin institucional, lo que
constituye una poltica contenida en la directriz estratgica del Plan Nacional
de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007 2013: Suprema
Felicidad Social que orienta al desarrollo integral de la Educacin Pblica y
reduccin de los desequilibrios sociales.
Coadyuvando con esta poltica y estrategia del Estado venezolano es

donde se inserta el PNFA contribuyendo a consolidar y acelerar el desarrollo y
la transformacin social, al coincidir con las premisas fundamentales de la
estrategia global educativa tales como:
Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la

educacin universitaria con pertinencia.
Desarrollar la educacin intercultural bilinge.
Fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo.
Adecuar el sistema educativo al nuevo modelo socialista.
Coincide tambin el PNFA con el rea estratgica del Modelo

Productivo Socialista, ya que el egresado bajo este programa se orienta a la
formacin de un ser humano autor y actor de los derechos humanos
fundamentales, concebido como una integralidad con el medio social, que
construye su desarrollo personal hacia lo humano con visin de conjunto que
involucra a lo colectivo para crear las condiciones y lograr la satisfaccin de
necesidades.
65
De all que se inserta en las directrices estratgicas de este modelo:
Fomentar la participacin organizada del pueblo en la

planificacin de la produccin y la socializacin equitativa de los
excedentes.
Incrementar la participacin de los consejos comunales en la
planificacin y control de la economa.
Establecer mecanismos administrativos y de control socialistas
de socializacin excedentes.
Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular y el Estado
en la planificacin, gestin econmica y distribucin de
excedentes.
De esta forma el PNFA asume una cuota de responsabilidad social

incorporndose a la nueva dinmica econmica y transformadora buscando la
equidad social a travs de optimizar los modos de produccin econmicos
que se traducirn en mejoras de las condiciones de vida de los venezolanos,
contribuyendo a dar concrecin a las polticas y lineamientos establecidos en
el Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013.
El PNFA, a ser instrumentado en diferentes espacios educativos del

territorio nacional, es iniciativa y creacin del MPPEU, diseado en
cooperacin con instituciones de educacin universitaria nacionales,
atendiendo a los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social Simn Bolvar 2007-2013.
Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del MPPEU,

en el cual se establecen las caractersticas de los Programas Nacionales de
Formacin, entre las que destacan,
66
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el
ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida
del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin
social.modalidades curriculares flexiblessistemas de evaluacin
pertinentes..la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de
experiencias formativas en distintos mbitos..
El PNFA constituye un conjunto de actividades acadmicas, formativas,

de creacin intelectual y de vinculacin social, conducente a la certificacin de
capacidades profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al
otorgamiento de ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en
Administracin, as como a la formacin en postgrados relacionados con el
rea Administrativa. A continuacin se anexa cuadro de las Lneas
Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA:
Cuadro N: 10
Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA
LINEAS ESTRATEGICAS
LNEAS DE ACCIN DEL PNFA
DEL PNDES 2007-2013
Nueva tica Socialista

Se trata de un proyecto tico y moral
El rescate de los valores de solidaridad:
fundamentado en valores humanistas que
Propende la creacin del ser colectivo capaz
propugna la justicia social, la equidad y la
de comprometerse con sus semejantes por
solidaridad entre los seres humanos y las
un bienestar superior al individual aplicando
instituciones de la Repblica como medio para
principios de justicia y equidad de manera
la satisfaccin racional de las necesidades
de satisfacer las necesidades fundamentales
fundamentales, mediante el trabajo
del pueblo.
emprendedor y productivo en donde se destaca
la justicia y la equidad.
Promover el trabajo colectivo, organizado El trabajo colectivo y productivo: Supone la
para que los trabajadores o trabajadoras eliminacin de la corrupcin mediante la
gestionen de manera directa, democrtica y atencin a los valores supremos del ser que
armnica la produccin de los bienes y la permitan alcanzar la libertad, independencia,
prestacin de servicios que satisfagan las paz, solidaridad y el bien comn, teniendo
necesidades humanas de la poblacin. como eje central el trabajo liberador y
67
productivo.
Suprema Felicidad Social
Profundizar la Universalizacin de la El ser humano como eje central para quien se
Educacin Bolivariana procura nuevas formas de participacin para la
Transformar las relaciones sociales de satisfaccin de sus necesidades.
produccin en relaciones socialistas basadas en la Fortalecer y promover la educacin ambiental, la
propiedad social. identidad cultural, la salud y la participacin
Fortalecer las capacidades bsicas para el comunitaria.
trabajo liberador y productivo Generacin de los nuevos modelos de produccin
Valora al ser humano en su como poltica de inclusin econmica y social
multidimensionalidad y la vida en su diversidad, y capaces de superar las diferencias en la
lucha para que el sentido de la actividad productiva clasificacin del trabajo, al tiempo de propiciar la
sea la satisfaccin de necesidades humanas, en propiedad autogestionaria, asociativa y
oposicin al egosmo depredador propio de la comunitaria.
racionalidad capitalista. Participar en los proyectos de desarrollo comunal,
local, regional y nacional.
Democracia Protagnica Revolucionaria

Convertir los espacios escolares en reas El PNFA coadyuvar a la plataforma
para la enseanza y la prctica democrtica. cientfico-tecnolgica y a la sistematizacin
Conformar redes de vas de informacin de innovaciones para el desarrollo industrial
y de educacin no formal hacia la comunidad. de la nueva economa social del pas.
Proceso sustantivo de toma de Garantizar los accesos al conocimiento para
decisiones. universalizar la educacion universitaria; para
Ampliacin de espacios de participacin ello,
ciudadana en la gestin pblica. Participacin en los asuntos pblicos:
Estimula la participacin organizada para Gestiona mecanismos de participacin intra y
identificar y aplicar mecanismos de control que extra servicio para el seguimiento y control
permitan identificar nuevas formas de de lo pblico de manera corresponsable.
produccin y organizacin social, comunitaria, Impulsar la participacin protagnica de la
cooperativa de manera de alcanzar el poblacin en la administracin pblica
mejoramiento individual y colectivo nacional.
corresponsable. Ofrecer formacin para el mejoramiento del
Conciencia solidaria del ciudadano de servidor pblico.
sus derechos y responsabilidades. Fortalecer y articular mecanismos internos y
externos de seguimiento y control sobre la
gestin pblica.
Participacin efectiva en el sector privado:

Desarrolla alternativas de organizacin y
participacin como forma de intervencin en
los asuntos de las empresas privadas de
68
manera de lograr la verdadera reciprocidad
de los esfuerzos realizados.
Incorporar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin al proceso educativo.
Modelo Productivo Socialista
Reducir el desempleo y la informalidad. Crear empresas de economa social y
Fortalecer los mecanismos de creacin y gestionarla administrativa, legal, contable,
desarrollo de Empresas de Produccin Social fiscal y financieramente de manera adecuada
(EPS), de diferentes formas de propiedad social y cnsona con el desarrollo endgeno y
y de redes en la Economa Social. sustentable.
Fortalecer la sostenibilidad de la Evaluar las diferentes alternativas
Economa Social. organizacionales del modelo econmico
Concentrar esfuerzos en las cadenas social y adecuarse a las que se ajusten a sus
productivas con ventajas comparativas. requerimientos y al de su entorno.
Promover el aumento de la produccin, la Desenvolverse en el mundo de la economa
estabilidad y sostenibilidad del gasto, el social.
desarrollo del tejido industrial y el intercambio Conducirse con conciencia tica y moral
comercial acorde con el desarrollo agrcola reflejadas en todos los escenarios, al dar
endgeno. cumplimiento a las normas de la
Identificar, desarrollar y poner en prctica organizacin, actuando de manera
las fortalezas del talento humano nacional, en la transparente y dispuesto a dar cuenta
solucin de las necesidades y problemas permanentemente a toda la comunidad
nacionales y regionales. institucional, al entorno local, regional y al
Propiciar la diversificacin productiva en ente rector.
la actividad manufacturera, minera y forestal. Produccin de bienes y/o servicios ajustados
Apoyar la pequea y mediana industria y a los requerimientos de las comunidades y
las cooperativas. vinculados con los lineamientos de Estado
Crear y divulgar las normas de calidad Administrar entes pblicos (locales,
que permitan una participacin ms equitativa municipales, estadales y nacionales) con
en el mercado internacional. conciencia socio poltica y tica.
Divulgar los resultados de los esfuerzos Intercambios de bienes y servicios ajustados
de innovacin para lograr visibilidad, impacto y a las necesidades de la poblacin, logrando
estmulo as un beneficio vi direccional entre la oferta
Cohesionar las fuerzas sociales en y la demanda, ajustado a parmetros de
productores asociados, hacindolas identidad, valores y principios fundamentales
responsables de prcticas productivas y que rigen la tica social.
administrativas autogestionadas. Concretar intercambios en los mercados
Sustituir la concentracin y centralizacin locales, regionales, nacionales e
de la toma de decisiones por una genuina internacionales con criterio de solidaridad,
autonoma descentralizada que alcance hasta cooperacin, complementariedad y
las comunidades locales. responsabilidad.
69
Consideracin de los modelos existentes en
la construccin de un modelo de
participacin y desarrollo autctono que
potencie la toma de decisiones y se
anteponga a los principios de subordinacin
laboral (relacin de iguales)
Nueva Geopoltica Nacional
Conservar y preservar ambientes Incentivar un modelo de produccin y
naturales. consumo ambientalmente sustentable
Generar alternativas ante la explotacin garantizando la conservacin y uso
de los recursos no renovables. adecuado de los recursos naturales.
Promover el aprovechamiento de las Velar, dentro de la organizacin, por el
fortalezas regionales como sinergia para elevar cumplimiento de la normativa vigente en
el nivel de conciencia social y mejorar las funcin a preservar el ambiente, y generar
condiciones de vida sin afectar el medio cambios actitudinales en funcin a la
ambiente y asegurando la produccin y el conciencia ecolgica en todos los escenarios
consumo de energa racional y eficiente. donde interacta.
Fomentar la gestin integral de los residuos,
sustancias y desechos slidos y peligrosos.
Apoyar la organizacin y la participacin de
los trabajadores en la gestin de las
empresas.
Promover la formacin de la organizacin
social en la difusin de experiencias
organizativas comunitarias, creando canales
efectivos para la contralora social.
Potencia Energtica Mundial
Profundizar la internalizacin de los Administracin de los recursos energticos
hidrocarburos.
para impulsar la integracin econmica,
Incrementar la produccin de energa
elctrica, expandir y adaptar el sistema de social, cultural y poltica.
transmisin y distribucin.
Promover modelos administrativos que
Promover el uso racional y eficiente de la
energa. garanticen el desarrollo de Venezuela como
Preservar y mejorar el ambiente y la
potencia mundial.
calidad de vida de las comunidades afectadas
por la utilizacin de hidrocarburos como fuente Articular los Polos en Latinoamrica y el
de energa
Caribe.
Nueva Geopoltica Internacional

Contribuir con el establecimiento y Creacin de redes de cooperacin
desarrollo de las relaciones polticas, acadmica en el mbito de la Administracin.
econmicas y culturales en las reas de inters Promover la creacin de centros de estudios
geoestratgicos. administrativos que generen conocimientos e
70
Promocin del dilogo entre los pueblos impacten en el desarrollo de los pueblos
teniendo como eje central el respeto por la latinoamericanos y caribeos.
diversidad de ideas. Fortalecer el intercambio acadmico y la
Contribuir al desarrollo autnomo y cooperacin internacional entre las
soberano del pas integrado al desarrollo instituciones de educacion universitaria de
solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual Amrica Latina y el Caribe acadmico con
que con otros polos del desarrollo, a escala miras a fomentar nuestras tradiciones, la
mundial, en correspondencia con los principios diversidad cultural, la articulacin del trabajo
rectores de la Alternativa Bolivariana para los en redes socio productivas y la cultura
pueblos de nuestra Amrica.. ecolgica, en correspondencia con los
principios rectores y lineamientos esenciales
del ALBA.
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la

Revolucin Bolivariana, lo que permitir apuntalar las nuevas relaciones
sociales de poder basadas en la libertad y la solidaridad y en nuevos modelos
organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se
apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las condiciones
para promover el modelo de desarrollo endgeno.
En consonancia en los aspectos sealados con el Plan Nacional Simn

Bolvar ha planteado como objetivos estratgicos para el plan sectorial de
Educacin Universitaria 2008-2013, los siguientes:
Universalizar la Educacin Universitaria,

Fortalecer las capacidades nacionales para la generacin y apropiacin
social de conocimientos,
Impulsar un nuevo modelo educativo con centro en la formacin tica,
dirigido a la transformacin social, la comprensin de nuestras
realidades y entornos, la produccin socialista,
Municipalizar la Educacin Universitaria en estrecho vinculo con cada
uno de los espacios y comunidades,
Construir un sistema de educacin Universitaria fundado en la
cooperacin solidaria capaz de vincular los esfuerzos y recursos
71
existentes, fortaleciendo el papel de la educacin universitaria fundado
en los procesos de unidad latinoamericana y caribea.
Estos objetivos planteados deben entenderse como dimensiones

que se fortalecen mutuamente con el Plan Nacional de Desarrollo
Simn Bolvar a fin de Garantizar el desarrollo humano integral
sustentable y soberano a fin de la construccin del sistema educativo
en la universalizacin de la educacin universitaria para la el poder
popular.
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).
1.-DESCRIPCIN DEL PROGRAMA.

La construccin de la nueva sociedad venezolana requiere de conciencia
y conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformacin
del actual modelo de pas, por ello hay que reorientar los sistemas y procesos
educativos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas en y para el trabajo
liberador y productivo, en y para la vida, en y para el desarrollo endgeno
soberano. De all que el diseo curricular que sustenta el PNFA, en esencia
es humanista con reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad como
principio rector, con pertinencia social y cultural, fundamentado en el
pensamiento bolivariano, robinsoniano y zamorano (el rbol de las tres
races),y en los principios universales de paz, libertad, autodeterminacin,
cooperacin solidaridad, convivencia, unidad e integracin, concebida como
un derecho humano y un bien social as como de carcter permanente y
atendiendo a los procesos de la evolucin humana para el desarrollo pleno de
la personalidad y la cultura.
72
En el PNFA se concibe la formacin dentro del enfoque humanista
social dialctico, que reconoce la condicin humana en permanente
interaccin con su entorno, reconocido como parte del ecosistema, que
promueve los valores de solidaridad, cooperacin, igualdad, justicia y
compromiso con la liberacin del ser humano y la erradicacin de todas las
formas de opresin, explotacin y exclusin, capaz de ejercer la soberana
democrtica, solidaria, mediante la construccin colectiva y accin profesional
transformadora, de libre expresin, donde se propicia el debate de las ideas,
el respeto por la diversidad, con responsabilidad y tica socialista. La
concepcin del diseo curricular en si esta visto como un proceso de
investigacin social dirigido al bien comn no de una clase social privilegiada
orientada a las grandes mayoras excluidas. La educacin que tiende de
principios y hacia un fin que se concreta en valores, teoras, principios,
conceptos, actitudes y procedimientos que se dirigen a favorecer los
colectivos excluidos para que estos se empoderen de autonoma y alcanzar
una vida digna plena de derechos humanos.
En tal sentido, el PNFA est vinculado estrechamente con los planes y

proyectos de desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio,
de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando
conocimiento a travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las
necesidades reales de la nueva realidad econmica, social, poltica de
Venezuela, con visin integracionista y colaborativa con el espacio
latinoamericano y caribeo.
En si el Diseo curricular plantea una educacin universitaria arraigada

en el pas, que impulsa la soberana popular y la unidad latinoamericana y
caribea y reivindica nuestra cultura, nuestro entorno, nos ayuda a
conocernos y reconocernos en nuestra diversidad a desarrollar el
compromiso con la liberacin del ser humano, aprendiendo a pensar
crticamente a valorar a todos y todas, actuar juntos a defender los derechos,
73
descubrir nuestras potencialidades y fortalecer nuestras capacidades para
trazar nuestro propio futuro..
Para entender, lo que subyace en la concepcin de un currculo basado

en el enfoque humanstico social y dialctico, se parte de reconocer la
necesidad de asumir una forma distinta de organizacin de la economa
poltica del mundo, en relacin a la lgica del capitalismo. El capitalismo,
organiz su vida econmica sobre la ley de la acumulacin y todo lo que no
contribuye a la acumulacin no entra en sus clculos. Asimismo, el bienestar
de la gente entra en el clculo econmico y del mercado, solamente como
ganancia y posibilidad de acumulacin. Esta lgica es lo que ha provocado la
destruccin de la naturaleza y la destruccin social de millones de personas.
En este sentido, la concepcin curricular es de procesos, de

investigacin, lo que plantea el aprendizaje como relacin dinmica entre
accin reflexin - accin, como interaccin social constructiva que
promueve el encuentro de saberes entre los actores del hecho educativo
visto este como un hecho social comunitario que implica la interaccin de
estrategias metodolgicas integradoras de los actores y comunidades
abarcando todas las experiencias de aprendizaje relacionadas como son:
Conocer, Hacer, Convivir, para formar el Ser Social, con capacidad crtica
investigativa para desarrollar la autonoma personal , poltica y social que
practiquen los valores socialistas.
En atencin a lo anterior, lo que da sentido a una argumentacin y

dilogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses
colectivos que todos podramos asumir como elemento principal en el
reconocimiento del otro como interlocutor vlido y fundamental para la
construccin de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y
principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
74
Es as, como la propuesta constituye la gnesis de los procesos
pedaggicos, con la visin de alcanzar sus soluciones. Toma el curriculum el
propsito de asumir el reto de transformar las condiciones alienantes de la
educacin y buscar la autonoma racional y la libertad. Este enfoque no
separa la teora de la prctica, antes busca elaborar teoras desde la realidad
para transformarla.
En correspondencia a lo anteriormente expuesto el PNFA, se sustenta

en los principios orientadores de pertinencia, universalizacin, educacin a lo
largo de toda la vida, integralidad, ejercicio del pensamiento crtico y creativo,
formacin integral, democracia participativa y protagnica, compromiso,
diversidad e interculturalidad; tal como se expresa en los lineamientos
curriculares para Programas Nacionales de Formacin emanado del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (ver anexo 3)
Estructura curricular en el PNFA define categoras organizativas a partir
de las cuales se agrupan los componentes de formacin y sus vinculaciones,
de acuerdo al enfoque terico curricular adoptado.
A tal fin se organiza el currculo del PNFA en Ejes de Formacin,

estos recogen y expresan el principio de formacin integral que fundamenta
el diseo curricular , los ejes de formacin constituyen las categoras
fundamentales para organizar el currculo, y cada uno refiere a una dimensin
de la actividad humana, con sus propios ncleos temticos y contienen los
denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su
vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de
estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y
que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas , con
caractersticas propias contribuyendo a la formacin integral.
Los componentes de formacin se van integrando a travs de los

diferentes ejes. De all ,que la organizacin del curriculum no es tradicional,
organizada por asignaturas, aisladas entre s, con jerarquas, por el contrario,
75
estos contenidos y practicas buscan interrelacionar conocimientos, y estos
con los contextos a travs de prcticas sociales e investigativas, que se
orientan al trabajo colectivo y transformador. Las unidades curriculares tienen
carcter integrador entre los diferentes ejes, es decir no solo la unidad
curricular proyecto es integradora, sino es la caracterstica de todos los
componentes del curriculum. De all que los diferentes componentes de
formacin (unidades curriculares) pueden estar concebidos como
componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto implique
carcter jerrquico o disciplinario de cualquiera de ellos. Los ejes tienen sus
propios lenguajes pero sus lmites no son rgidos, de manera que los
conocimientos y prcticas que ellos conforman se pueden integrar y permitir
la formacin integral mediante situaciones de aprendizaje que desarrollen la
formacin, la investigacin y la vinculacin social.
En consecuencia, con el anlisis propuesto, se pueden concebir

diversas maneras integradoras para la estructura de la malla curricular, sin
menoscabo de consideraciones jerrquicas y atendiendo a la bsqueda del
equilibrio entre los diferentes ejes de formacin y as evitar la prctica
educativa tradicional y el concepto de complementariedad y poca importancia
de algunos componentes de formacin. La flexibilidad del curriculum del
PNFA no est dada solo por la estructura sino tambin por la didctica en
concordancia con la propuesta del modelo curricular que determinaran la
vinculacin y organizacin entre los componentes.
En la organizacin de la malla curricular del PNFA se atiende al criterio

de integralidad, donde los diferentes ejes de formacin encuentran desde la
concepcin integradora su expresin de unidad en la multidimensionalidad,
coincidiendo en la expresin de las diferentes unidades curriculares o
componentes de formacin que se traducen en prcticas formativas,
contenidos , cursos ,seminarios , talleres, laboratorios y proyectos.
76
Los Ejes de Formacin ofrecen espacios para el desarrollo de ncleos
integradores de conocimientos que implican prcticas interdisciplinarias y
perspectivas transdisciplinarias, a partir de las cuales se hace posible la
complementacin de los diferentes componentes del currculo para el
tratamiento transversal del conocimiento. Son espacios que implican tambin
la articulacin y vinculacin entre programas de formacin, de forma tal que
hagan propicio el trabajo acadmico interdisciplinar y transdisciplinar de
temticas y situaciones problemticas de inters como objeto de estudio
acometido desde diferentes programas.
Los Ejes de Formacin en el PNFA se establecen de acuerdo a los

lineamientos emanados por el MPPEU, en el mes de marzo de 2010. (Ver
anexo 4).
El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA) se
organiza bajo un rgimen anual administrado trimestral, semestral o
anualmente, con base en la duracin de las actividades acadmicas previstas
en el plan de estudios y que contribuyen a la formacin del participante, a la
creacin intelectual o produccin de conocimientos y a su vinculacin e
insercin socio laboral y/o socio comunitaria.
La formacin universitaria en el mbito del PNFA, se inicia con un
Trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin. Este trayecto tiene el
propsito de brindar al participante de Administracin un espacio que le
permita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social y
apropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar su
decisin vocacional y su insercin en el mbito universitario.
La formacin del Tcnico Superior Universitario en Administracin

(TSU), tiene una duracin de dos (2) aos, distribuida en dos Trayectos de
un ao de duracin cada uno y la formacin como Licenciado en
Administracin, tiene una duracin de cuatro (aos), distribuida en cuatro
trayectos de un ao de duracin cada uno.
77
Las unidades curriculares de los diferentes ejes de formacin se
organizan en reas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo
Produccin, Organizacin, Planificacin, Talento Humano; b) Contable-
Financiera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro
que se ofrece a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.
(VER CUADRO N 6 reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de
Formacin relacionadas, pg. n 31 de este documento).
El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de

formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al
que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que
contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas
(ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el
conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las
consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de
tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de
las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las
unidades curriculares del PNFA.
Algunas estrategias para desarrollar lo antes mencionado pudieran

ser las Ctedras Libres: Ctedra Libre Paulo Freire, Ctedra Libre Bolvar y
Mart y Ctedra Libre Sociedad, Ciencia y Tecnologa. Mediante la ctedra
Sociedad, Ciencia y Tecnologa, se implementa el eje Socio ambiental, puesto
que esta ctedra constituye un espacio de reflexin que pretende estimular la
conciencia sobre la relacin dinmica del individuo y del colectivo con su
entorno para adaptarse a l o para transformarlo sin daarlo.
Por otra parte, el PNFA incluye Ejes Transversales que son temas
recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en
cada una de las reas del currculo, convirtindose entonces en fundamentos
para la prctica educativa al integrar los campos del ser, saber, hacer y vivir
78
juntos a travs de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la
enseanza y el aprendizaje.
En opinin de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitir

la importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversales
como ejes funcionales en la educacin : reflejan una preocupacin por los
problemas sociales conectar la escuela con la vida suponen una apuesta
por la educacin en valores permiten una perspectiva social crtica (p. 29);
en consecuencia, dentro del concepto de transversalidad lo importante no lo
constituyen los objetivos temticos sino los objetivos o fines educativos que
pueden lograrse a travs de los contenidos curriculares ms diversos, y en
este sentido los temas transversales no son ms que unos indicadores que
parpadean en atencin de alarma, de los riesgos que en nuestro mundo
contemporneo, atentan peligrosamente contra la realizacin de una vida
humana digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivo.
Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes

Fuente: CIPNFA
79
1.1-EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIN
Los proyectos, se plantean por la necesidad de mejorar la realidad en

la cual vivimos o nos encontramos insertos, pueden ser variados en cuanto a
objetivos y metodologa pero en comn son un planteamiento de acciones a
realizar para alcanzar objetivos previamente compuestos; es decir los
proyectos surgen para satisfacer necesidades, desarrollar capacidades,
resolver problemas dentro de un contexto, introducir procesos de cambio
aprovechar oportunidades y superar debilidades y amenazas.
Segn los lineamientos curriculares los Proyectos son unidades

curriculares de integracin de saberes y contraste entre teora y prctica, que
implican la realizacin de actividades de diagnstico, prestacin de servicio,
arqueo y crtica de fuentes, crtica terica o produccin de bienes, vinculadas
a las necesidades de las localidades y el Plan Nacional de Desarrollo.
Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la

integracin multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicacin en
la resolucin de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento
de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el pas.
Los Proyectos son espacios de formacin, creacin intelectual y

vinculacin social, asociados al desarrollo de capacidades, la generacin de
conocimientos, investigacin, innovacin, creacin artstica, desarrollo
tecnolgico y fortalecimiento del poder popular. Los Proyectos estarn
articulados con los planes estratgicos dirigidos a consolidar la soberana
poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural.
Los Proyectos debern estar insertos en las lneas de investigacin de

las Instituciones de Educacin Universitaria, vinculadas preferiblemente a la
realidad desde el punto de vista econmico, poltico y social. Las autoridades
de cada institucin brindarn el apoyo necesario para la realizacin de las
80
tareas involucradas en los Proyectos, dentro de las posibilidades de cada
institucin.
Se propiciar la continuidad entre los Proyectos, para favorecer que las

y los estudiantes profundicen en el conocimiento, la calidad y valor social de
los resultados asociados a los Proyectos.
Los proyectos estarn orientados a realizar actividades estrechamente

vinculadas con el perfil profesional de cada PNF para la aplicacin social del
conocimiento. Su evaluacin estar adaptada a los cnones especficos de la
profesin vinculada a cada PNF.
En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), se

establece como caracterstica fundamental la vinculacin con las
comunidades y el ejercicio profesional, el abordaje de la complejidad de los
problemas en contextos reales, la consideracin de la multidimensionalidad
de los temas y problemas de estudio, el trabajo en equipo interdisciplinario, y
el trabajo de visin de conjunto de los campos de estudio con soporte
epistemolgico y crticamente fundado, esta caracterstica cobra forma a
travs de la estrategia formativa e integradora de los proyectos, en los
cuales se fundamenta el principio de la pertinencia en la educacin que
impone la necesidad de la construccin de estrategias pertinentes que
posibilite la superacin de la problemtica de la poca correspondencia
sociocultural, historia, econmica y ecolgica de la formacin de los
estudiantes sin impacto en el desarrollo y organizacin comunitaria que
caracteriza las tradicionales carreras. La articulacin de las actividades
alrededor de un proyecto, permite desarrollar el sentido de vinculacin social
de la universidad con las comunidades, generando as un dilogo de
saberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales y
sentidas de la comunidad, caracterizado por:
81
1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un
contexto social comunitario y en cooperacin, para potenciar las
habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de
los participantes.
2. La consideracin de los saberes previos y la superacin de la

fragmentacin del saber.
3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento,

de las que el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad.
4. La integracin de lo local con lo global sin perder su identidad.
5. Naturaleza participativa: los participantes comparten la comprensin

de los acontecimientos y las acciones de manera que aprecian la
construccin de su de su prctica.
6. El proyecto se realiza en el entorno donde se encuentra el

problema.
En los lineamientos curriculares emanados del MPPEU en noviembre de

2009, se expresa que los Ejes de formacin constituyen las categoras
fundamentales para organizar el curriculum, y estos contienen los
denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su
vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de
estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y
que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas, con
caractersticas propias, contribuyendo a la formacin integral. Los
componentes de formacin se van integrando a travs de los diferentes ejes.
De all que los diferentes componentes de formacin pueden estar concebidos
como componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto
implique carcter jerrquico o disciplinario.
82
El Proyecto, es una unidad curricular con caractersticas formativas e
investigativas y sobre todo de vinculacin social y trabajo colectivo, tiene
caractersticas de integralidad, lo que permite concertar las funciones
(formacin, investigacin y vinculacin social) propuestas en la nueva
concepcin de la educacin universitaria al servicio del pueblo. Est
enmarcado en un problema que se relaciona con la formacin de las
capacidades humanas para el ejercicio profesional, actitudes intelectuales y
de valores. Esto implica un conjunto de conocimientos y de prcticas
socializadoras que trascienden las horas de trabajo acompaado, siendo su
caracterstica el esfuerzo investigativo que genere soluciones y respuestas a
problemas reales, promoviendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad,
en otras palabras comprende la estrategia activa para la vinculacin social.
Estas caractersticas se transpolan a los dems componentes de formacin a
travs de distintas practicas de integracin inter y transdisciplinaria de los
diferentes actores del hecho educativo.
Los proyectos son fundamentales para la organizacin del currculo en el

PNFA, pero no son en s mismos un elemento agregado, sino interconectado
a todas las dems unidades curriculares, son unidades integrales e
integradoras de trabajo que forman parte de la malla curricular y su prctica
implica la interaccin entre los problemas de la realidad social y los
conocimientos, su desarrollo genera el trabajo acompaado del docente
(HTEA) y del trabajo independiente del estudiante (HTEI) as como la
incorporacin de los actores comunitarios.
El proyecto se constituye en una unidad curricular multidimensional que

permite abordar los aspectos formativo, investigativo y de vinculacin social.
En lo referente a lo formativo permite desarrollar actividades dirigidas a la
formacin integral con la participacin de los actores del hecho educativo
(estudiantes, profesores (as) y miembros de la comunidad) abordando la
realidad, comprometindose con las comunidades, participando en el
diagnostico social participativo comunitario, relacionando teora y prctica en
83
busca de una solucin a problemas reales, incluyndose como parte de esa
realidad y promoviendo la participacin de los que conviven en la situacin
problemtica. Este proceso permite desarrollar el sentido crtico y
comprenderse a s mismo y a los otros desde la reflexin, el proyecto exige
una vinculacin de la realidad con los contenidos del programa de formacin
en administracin desde la interdisciplinaridad y transdisciplinariedad,
potenciando el desarrollo de capacidades profesionales en situaciones reales,
ya que los problemas los definen quienes los experimentan, convirtindose
en coinvestigadores de una realidad concreta.
En cuanto a la funcin de investigacin el proyecto permite asumir un

cambio de concepcin investigativa, incorporando el semblante de la
investigacin accin, valorando el enfoque cualitativo, promoviendo la
formacin de un profesor (a) investigador (a), asumiendo que los enfoques
cuantitativo o cualitativo pueden ser rigurosos en lo emprico y lo cientfico,
dando significado a los acontecimientos o los nmeros. Desde esta mirada el
profesor deja la funcin de docencia, de trasmisor y reproductor de
conocimientos para convertirse en profesor investigador que media y
acompaa a los estudiantes abordando la realidad desde diversas reas del
conocimiento, integrndolas y dndole pertinencia social al conocimiento
desde la estrategia del proyecto, utilizando para ello el dialogo de saberes,
incorporando la reflexin accin, la organizacin de los colectivos y otras
estrategias diversas que acompaan al proyecto y que se traducen en la
administracin de talleres, cursos, seminarios, y diversas situaciones de
aprendizaje que promuevan la generacin de las comunidades.
Como consecuencia de esta visin el proyecto se constituye en el

medio por excelencia de vinculacin entre la universidad y la sociedad, en el
medio para el desarrollo de capacidades humanas y generador de la
transformacin social desde la investigacin y la formacin , de este modo el
aprendizaje en el PNFA se da en plena vinculacin social y concertacin
con la realidad, con la construccin de un conocimiento pertinente que
84
transforma comunidades, organizaciones, que empodera al pueblo, propicia el
encuentro de saberes, la bsqueda de nuevos conocimientos y el debate
sobre la propiedad de los medios de produccin, la relaciones de propiedad,
las relaciones sociales de produccin, los valores, la promocin de una nueva
cultura ecolgica, el rescate de la identidad nacional, el fortalecimiento de la
participacin y por ende a la concrecin del Plan Nacional de Desarrollo
Simn Bolvar. La vinculacin social de la universidad se traduce en un
conjunto infinito de relaciones, acciones e interacciones, con carcter de gran
complejidad e incertidumbre que se pasean en los escenarios polticos,
ticos, sociales, econmicos, culturales, organizacionales en espacios
internacionales, nacionales, regionales y locales; de all que los proyectos en
el PNFA actan como integradores de las funciones de la universidad para
potenciar el desarrollo endgeno.
En el cuadro N 11 se especifican las estrategias recomendadas en
cada fase de desarrollo del proyecto.
Cuadro N 11: Estrategias de Implementacin de Proyectos

Determinar las relaciones con el entorno: Descripcin del momento
histrico.
Organizar los colectivos de sujetos actores que van a participar en el proyecto
atendiendo a intereses personales, comunitarios, laborales y geogrficos. (Colectivos
Organizacin estudiantes, docentes y comunidad).
de los Determinacin del perfil de entrada del participante: estudio socioeconmico,
valoracin, historia de vida, autobiografa.
colectivos Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades humanas a
Integracin y desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del
Contraste de conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la comunidad en cuanto a
conocimientos pertinencia.
Relacionar el aprendizaje con cada una de las actividades relacionadas con la
ejecucin de esta fase del proyecto.(pertinencia y factibilidad)
Reconocer las potencialidades de los participantes para el abordaje del proyecto.
Articulacin interinstitucional (Consejo Comunal, comunas, consejos de planificacin Alcalda,
Misiones, gobernaciones, ministerios, entre otras) para garantizar la practicidad del proyecto.
Investigacin- Direccionamiento Estratgico: Conocer la Comunidad o Espacio Investigado:
Indagacin a) Donde estamos en este momento? Analizar con profundidad la situacin
para elaborar el plan estratgico operativo. b) donde queremos estar? Se
vincula con la formulacin de los objetivos a lograr en base a los lineamientos
orientadores del plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. C) Cul es la
diferencia entre donde estamos y donde queremos estar? La diferencia entre
la carencia de conocimientos, recursos, actitudes y valores, habilidades y
destrezas, al momento de realizar el anlisis de la situacin para elaborar el
proyecto. Partir de la situacin inicial, prever los cambios mediante la
estimacin futura o situacin objetivo.
85
DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: Estrategias para el diagnostico: Adelantar
estrategias investigativas de orden etnogrfico. Participacin de los sujetos en
convivencias, familiarizacin con las comunidades, observacin directa,
entrevista a profundidad, jornadas de intercambio, asambleas comunitarias
.encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo chame un cuento,
Tertulias, Intercambios dialgicos, Encuentro con los jvenes, Expresiones
mgico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades recreativas). Esto con
el fin de recoger informacin relativa a los contextos que se caracterizan y
otros que pueden surgir en las interacciones con las comunas o consejos
comunales; utilizando instrumentos tecnolgicos. Para apropiarse de la
informacin. Aplicar la matriz FODA para seleccionar los problemas de
acuerdo al diagnostico. Tambin se pueden aplicar otras estrategias
pertinentes.
INDAGACION: Estas estrategias permitirn caracterizar las dimensiones
comunitarias en las diferentes reas que en atencin al contexto pueden
presentar categoras diversas para el anlisis:
Caracterizacin Geogrfica Ambiental: origen de la comunidad,, construccin
histrica de la comunidad.
Caracterizacin econmica: avanzar en la construccin del mapa econmico
Caracterizacin social: Avanzar en la historia social de la comunidad
Caracterizacin Poltica: historia poltica de la comunidad.
Caracterizacin del Proceso Administrativo competitivo, , productivo,
financiero, tecnolgico y talento humano.
Los problemas indagados de carcter significativo y cuya resolucin se
vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionan con los contenidos
curriculares deben abordarse a travs de los proyectos.
Investigacin- Sistematizacin: de la informacin obtenida en la indagacin; se debe
Indagacin categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada
trayecto del PNFA) y identifican los diferentes problemas que se presentan en
los espacios indagados.
Aplicar la Matriz estratgica de impacto, u otras estrategias pertinentes, para
seleccionar el problema lo cual se hace en colectivo para darle legitimidad.
Los resultados obtenidos determinan las reas estratgicas o lneas
estratgicas donde deben converger las acciones estratgicas, formulando los
objetivos estratgicos para cada lnea de accin. Queda seleccionado el
problema y sus objetivos.
Valorar la potencialidad del problema seleccionado con las capacidades
humanas a desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con
los campos del conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la
comunidad en cuanto a pertinencia y factibilidad.
Elaboracin de preguntas generadoras que vinculen el problema con el tema
generador del proyecto y los contenidos de las diferentes unidades
curriculares.(docentes y estudiantes)
Los problemas determinados en la indagacin de carcter significativo y cuya
resolucin se vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionen con los
contenidos curriculares deben abordarse a travs de los proyectos de acuerdo
al tema generador de cada trayecto. Puede un
proyecto tener continuidad a lo largo de varios trayectos dependiendo de la
complejidad de los problemas.
86
Desde el planteamiento de la situacin problemtica se aborda la construccin
del plan de trabajo.
Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar.
Sistematizacin: de la informacin obtenida en la indagacin; se debe
categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada
trayecto del PNFA) e identificar los diferentes problemas que se presentan en
los espacios indagados.
Desde el planteamiento de la situacin problemtica y la formulacin de los
objetivos (general y especfico) se aborda la construccin del Plan de Accin.
Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar. (reflexionar sobre su vinculacin y nivel de
concrecin con el proyecto)
Elaborar el plan de accin definiendo para cada objetivo especfico las
acciones estratgicas.
Cada colectivo de estudiantes construye el plan de trabajo respectivo para
abordar la realidad, el aprendizaje y desarrollar el proyecto, conjuntamente
con las comunidades.
Planificacin
Operacionalizacion del plan de accin.
Integral Colectivos de estudiantes, profesores y comunidades organizados para
monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje y
conocimientos a travs de la ejecucin de los proyectos.
Los docentes articulan la planificacin colectiva o programa pedaggico
(colectivo de profesores) con las diferentes situaciones de aprendizaje y
relacionarlas con la realidad de los proyectos. Definen estrategias para
alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los saberes articulando
estrategias diversas con el proyecto ( teora y prctica)
Colectivos de estudiantes y profesores en comunidad de aprendizaje para
monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje.
Llevar el diario de sistematizacin para registrar los avances y situaciones del
proyecto. Estos diarios de sistematizacin competen tanto al estudiante como
a los profesores.
Sistematizacin Organizar la informacin del proceso y los resultados del proyecto.
(permanente) Evaluacin del impacto comunitario, social, cientfico, cultural, poltico y
econmico, entre otros.
Valorar la vinculacin con las lneas estratgicas de los planes locales,
regionales y el nacional y el impacto en la comunidad.
Implementa las estrategias definidas en el plan de accin.
Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado.
Ejecucin Alianzas estratgicas con organizaciones pblicas, privadas y sociales para la
vinculacin social
Reflexin y
Discusin de Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones con
base en ncleos generadores de conocimiento. Este proceso permite construir
experiencias y reconstruir desde la reflexin las diferentes acciones para la transformacin.
(permanente)
Propiciar la divulgacin de los resultados, impacto y beneficios de la
implementacin del proyecto. Esta divulgacin puede hacerse a travs de la
Difusin presentacin pblica de las actividades realizadas o por cualquier medio de
difusin.
Fuente: Ora, Adriana miembro CIPNFA.
87
El Proyecto como estrategia central de formacin en el PNFA, como se
expresa anteriormente est orientados a conformar y consolidar comunidades
de conocimientos y aprendizaje para la transformacin y apropiacin social
del conocimiento, en beneficio de la Nacin y de las comunidades
fortaleciendo el desarrollo de la Lnea estratgica del Plan Nacional de
desarrollo Modelo Productivo socialista.
Coadyuva en la conformacin de las comunidades de aprendizaje

conformadas por profesores, estudiantes, comunidades, desarrollando cultura
de trabajo colectivo basado en la cooperacin solidaria y la
complementariedad. De all la importancia del cumplimiento de las horas de
colectivo de proyecto(03 horas) donde el espacio de encuentro permita la
reflexin individual y colectiva para continuar avanzando en la interpretacin
de los problemas bajo nuevas visiones producto de la reflexin abriendo
nuevos ciclos de accin que permitan juzgar las acciones como resultado de
un proceso critico.
Las dimensiones que constituyen un proyecto permiten la integracin de

las funciones fundamentales del PNFA en el marco de la misin alma mater
ya que a travs de ellos, se persigue la investigacin con un vinculo con la
comunidad con el fin de prestar servicios comunitarios que generen,
transformen, y socialicen conocimientos que se enlazan con las industrias las
instituciones y las comunidades permitiendo convertir estos espacios de
formacin permanente, de innovacin y desarrollo tecnolgico.
Por otra parte es importante resaltar la importancia de los temas

generadores de cada proyecto en su respectivo trayecto, estos vinculan el
perfil de proceso que se quiere lograr en cada trayecto para la conformacin
del perfil profesional, atendiendo a las dimensiones del conocimiento y su
complejidad en cada trayecto. De all que en su ejecucin atendiendo a los
procesos referidos en el cuadro N 11 se debe ir adaptando cada trayecto al
88
tema generador del proyecto, para de esta forma vincular desde la teora
investigativa la integracin, generacin y apropiacin del conocimiento.
Gonzlez, (2008), Expresa que la universidad y el sistema

universitario se ven a s mismo con un interlocutor mas, que entraba dilogos
creativos y proyectos conjuntos con las comunidades, las industrias, las
organizaciones sociales; no es el espacio de produccin de conocimiento sino
un espacio especializado para esta funcin que solo se traduce
verdaderamente cuando el conocimiento se convierte en propiedad social, en
nuevos modelos productivos, en productos socialmente compartidos en
nuevas formas de conciencia ambiental, en mayor participacin y control
social sobre la gestin pblica, en riqueza social, en contacto permanente con
el pueblo abierto a su evaluacin y a sus aportes. Desde esta visin
expresada queda ilustrado el carcter dialgico del proyecto.
La gestin de la unidad curricular proyecto en el PNFA esta concebida
para la integracin de: los ejes epistemolgicos tico poltico, trabajo
productivo, socio ambiental y esttico ldico, por lo cual tiene asignado
570 horas con 19 unidades crdito. En estas horas asistidas (HTE) se
desarrollan las unidades curriculares de apoyo a la gestin del proyectos o
de formacin de otros conocimientos tcnicos o cientficos, los cuales ya
tienen definidos los contenidos en los programas sinpticos y estn ubicados
en proyecto atendiendo a la modalidad organizativa innovadora, integradora
del plan de estudios.; constituyendo 19 unidades crdito para la unidad
curricular proyecto, estos saberes integrados a proyectos estarn
relacionados con los temas generadores ( son vinculantes a la formacin
del perfil de proceso conducente al perfil general del egresado ) de los
proyectos, se expresaran en unidades curriculares que se podrn desarrollar
en seminarios, talleres o cursos. Cada trayecto de acuerdo a su complejidad
va avanzando y construyendo en relacin al tema generador sus proyectos
respectivos. Estas condiciones permiten desarrollar el principio de integracin
y flexibilidad curricular al acceder incorporar saberes de diferentes unidades
89
curriculares que estn contenidos en otros ejes y que son necesarios para la
concrecin del perfil.
Con el fin de desarrollar el principio de la interdisciplinariedad y

transdisciplinariedad se asignaron las horas de la Unidad curricular
Proyectos con una carga de 06 horas semanales asistidas durante 36
semanas en cada trayecto ( I al IV ), en estas seis horas se desarrollan los
encuentros entre los colectivos de docentes, estudiantes y comunidades. Se
pueden distribuir tres (3) horas para seminario investigativo y tres (03) para el
proyecto (encuentro de los colectivos). En estos encuentros de proyecto se
deben discutir los contenidos tericos tratados en los seminarios de
investigacin y como se ha dado esta practica en la realidad de la
construccin del proyecto, como es la vinculacin con la practica desde cada
unidad curricular, cual es la informacin de los avances de cada proyecto en
su contexto social, como es la realidad encontrada en ese contexto y como se
perfila desde el proceso administrativo la transformacin hacia el nuevo
modelo de produccin socialista. En estos colectivos tambin se pueden dar
otras estrategias formativas que consoliden la comunidad de aprendizaje.
Para dar cumplimiento a estos aspectos se disearon los respectivos
sinpticos de Seminario Investigativo y proyecto, estadsticas y tcnicas
de expresin oral y escrita como unidades de formacin de apoyo al
proyecto.
Como se podr observar en la planificacin curricular presentada para
los proyectos, el trabajo estudiantil (HTE) concibe en su carga horaria los
requerimientos correspondientes de acuerdo a los principios del modelo
curricular y sin exceder el nmero de unidades crdito asignado a la unidad
curricular proyecto (19) se expresan en las unidades curriculares de apoyo
para desarrollar el proyecto (seminario investigativo, estadstica, tcnicas de
expresin oral escrita) y otras unidades de carcter cientfico tcnico que van
apoyando desde el proyecto la interdisciplinariedad con otras unidades de
formacin correspondientes a otros ejes para la formacin del perfil en
90
relacin al tema generador de cada trayecto. Es decir, la administracin del
proyecto esta ajustada a la carga asignada en el plan de estudios y a su
carcter integrador.
En ningn caso el proceso evaluativo de las diferentes unidades
curriculares organizadas en la Unidad curricular proyecto debe constituirse
en un rompecabezas para la expresin de la calificacin. Este proceso
evaluativo debe ajustarse a la gaceta oficial del Reglamento de Evaluacin de
los Programas Nacionales de Formacin. (Agosto 2010) la cual establece el
proceso evaluativo para cada unidad curricular de acuerdo a su caracterstica.
Tal como le establece la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su
articulo 14, la didctica esta centrada en los procesos que tienen como eje la
investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organizacin del aula a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de las y los estudiantes.
Es por ello que el proyecto se basa en estrategias investigativas que
permiten desarrollar el principio de integracin y flexibilidad curricular al
incorporar saberes de diferentes unidades curriculares que estn contenidos
en otros ejes y que son necesarios para la concrecin del perfil. Como es
natural el cambio de paradigma educativo, ha implicado nuevas prcticas
docentes, esto incluye la diferencia de criterios en torno a la concepcin de
los proyectos, es decir no hay metodologa nica, existen diversas alternativas
sin embargo el PNFA se ha fundamentado en la concepcin de un proyecto
que se abra a la sociedad y la sociedad a la universidad, permitiendo pasar a
ser una organizacin social dinmica creando comunidades de conocimiento
y hacer cosas vitales en ellas atendiendo al paradigma critico como postura
del modelo curricular.
Por ello los proyectos son prcticos, reales, se ejecutan en cada
trayecto (I al IV), y se evalan tambin en cada trayecto, (Reglamento
Evaluacin Agosto 2010) presentando como resultado un producto, a
evaluar, es decir cada trayecto del PNFA presenta su resultado obtenido. En
especial nivel de importancia estn los proyectos del primer y segundo
91
trayecto ya que estos certifican el Asistente Administrativo y otorga el titulo
de TSU respectivamente. En este segundo trayecto el Proyecto toma la
asignacin del Trabajo Comunitario (Ley de Servicio Comunitario),
integrando los dos conceptos: el proyecto del trayecto II y el servicio
comunitario. Es necesario dejar claro que no son dos proyectos, es el mismo
proyecto (II) que cumple los dos requisitos. En tal sentido es necesario que se
cumpla un control administrativo de las horas de servicio comunitario en
relacin al proyecto del trayecto II.
En cuanto a los aspectos organizativos es recomendable que el
docente asignado como coordinador del colectivo de proyectos ( en las seis
horas asistidas) sea el mismo de seminario de investigacin, por ello se
recomienda no asignar ms de dos cursos de proyecto por docente, asimismo
del seno del colectivo de docentes se asignaran los docentes asesores del
proyecto y el comit evaluador, sin que esto implique romper con el colectivo
de docentes, en todos los casos el coordinador de proyecto participa.
El proyecto se evala en cada trayecto de acuerdo al reglamento de

evaluacin vigente (Agosto 2010) presentando un producto final. El proyecto
del trayecto II asume el Trabajo Comunitario. La estructura organizativa para
ejecutar el proyecto estar conformada por un coordinador de proyecto,
asesores de proyecto, comit de evaluacin; todos emergen del seno del
colectivo de proyecto bajo un criterio de horizontalidad y organizacin en base
colectiva.(Reglamento de Evaluacin Agosto 2010).
92
2.-FINALIDAD Y OBJETIVO DEL PROGRAMA NACIONAL DE
Las instituciones de Educacin Universitarias Venezolanas, hasta ahora

se han concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades,
destrezas y conductas de modo que el participante, pueda ir pasando de un
periodo a otro, hasta graduarse sin tener relacin con las comunidades y sus
problemas. Este concepto de universidad requiere ser superado para atender
todas las dimensiones, posibilidades y capacidades de las personas,
desarrollando una formacin integral con un claro compromiso social, tico y
poltico, fundamentado en el dilogo de saberes entre los participantes,
facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la cultura de la
cooperacin y el aprendizaje compartido.
La finalidad del Programa Nacional de Formacin en Administracin se

vincula con los principios del diseo curricular entre los cuales educacin para
toda la vida, abriendo oportunidades educativas mltiples y flexibles desde el
punto de vista de los contenidos experiencias y trayectos y su vinculacin con
diversos sectores de la poblacin a travs de los Proyectos.
El Programa Nacional de Formacin en Administracin lo que persigue

es la formacin de un profesional que identifique, analice, y solucione
problemas propios del mbito administrativo, con aptitudes para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo:
planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas
fases a las reas contables, financieras y productivas y desarrollo humano.
Este desempeo es desde un enfoque humanstico, critico, social, dialectico;
desde la prctica de la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional
que valore los saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio
comunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea.
93
3.-MODALIDAD DE ESTUDIO
Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currculo

con base en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica dos modalidades:
a) Presencial: Exige la presencia permanente de los actores

(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedaggicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedaggico con estrategias

basadas en las tecnologa de la informacin y comunicacin, sistemas
tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interaccin
personal entre el profesor y el participante, sobre la base de
estrategias pedaggicas diversas, entre las que figuran la virtuales y
didcticas a distancia.
Estas modalidades amplan las posibilidades de estudio adaptadas a los

aspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta fsica; adems, se
visualizan como un sistema de modalidades que se combinan para dar
respuesta al sistema de inclusin y accesibilidad para garantizan la
democratizacin de la educacin universitaria.
Las actividades acadmicas y acadmico-administrativas se organizan

en tres turnos (maana, tarde y noche) de lunes a viernes.
4.-DURACION
La formacin del plan de estudios del PNFA contempla la realizacin de

un Trayecto Inicial con una duracin de doce (12) semanas y dos (2) trayectos
o aos con una duracin de 36 semanas cada uno, al cabo de los cuales el
participante, una vez completados y aprobados todos los ejes previstos en el
plan, optar al primer ao Certificacin de Asistente Administrativo y al
segundo ao el Ttulo de Tcnico Superior Universitario en
Administracin.
94
Por otra parte, la formacin del Licenciado en Administracin se
realiza en dos trayectos (2) aos con 36 semanas de duracin cada uno, una
vez completada y aprobada la totalidad de las unidades curriculares, ejes y
talleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez obtenido el ttulo
de TSU en Administracin.
Una vez completada la formacin como TSU o como Licenciado y

habiendo cursado y aprobado las actividades acadmicas electivas previstas
en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de
dichos ttulos, el TSU o el Licenciado en Administracin podr optar al Ttulo
de Especialista en Administracin, al cabo de un ao de haber obtenido el
ttulo correspondiente.
De igual forma, una vez obtenido el ttulo de Especialista, de TSU o de

Licenciado podr optar al Ttulo de Maestro en Administracin, dos (2)
aos despus de haber obtenido el ttulo de TSU o de Licenciado, una vez
completadas y aprobadas todas las actividades acadmicas previstas en el
plan de estudios de maestra respectivo.
Para optar al Ttulo de Doctor en Administracin se requiere que el

TSU haya obtenido, al menos, el ttulo de Especialista y haber completado y
aprobado, en un tiempo no menor a cuatro (4) aos, la totalidad de las
actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo, o haber obtenido el ttulo de Maestro y haber completado y
aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) aos, la totalidad de las
actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales, que
incluyan la investigacin.
5.-INGRESO Y PROSECUCION
El Sistema de Ingreso, prosecucin, y egreso al PNFA se concibe como

un conjunto de lineamientos, polticas, acciones y propuestas que buscan
mejorar y replantear el quehacer educativo, enfocndose en la articulacin
95
con los diferentes niveles, generar estrategias de orientacin desde la
educacin bsica, atencin a la trayectoria y desempeo estudiantil,
integracin comunal, local y regional de las instituciones de educacin
universitaria, para reforzar el desarrollo territorial.
Este sistema est orientado a la satisfaccin de las necesidades

nacionales con reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusin
y contempla programas flexibles de formacin que permiten a los
participantes su formacin continua y su movilidad horizontal y vertical,
atendiendo la municipalizacin, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusin, Accesibilidad, Permanencia y

Culminacin exitosa de los participantes del PNFA, se definen polticas y
estrategias que se corresponden con el principio democrtico de igualdad de
condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los
requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a
la Educacin universitaria, en concordancia con los previsto en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
POLTICAS DE INGRESO
POLTICA 1
Un nico y efectivo proceso de Ingreso al PNFA fundamentado en los
principios de inclusin, equidad, accin sistmica, flexibilidad, diversidad,
municipalizacin y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con

base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y
facilitando el pleno ejercicio del derecho a la inclusin de personas con
discapacidad, indgenas, sin discriminacin de gnero, trabajadoras y
trabajadores; es decir, conforme a criterios de equidad, pertinencia,
96
justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresin de la
riqueza humana.
Identificar la demanda del PNFA en el mbito local, regional y nacional.
Efectuar un proceso de captacin y preinscripcin, sobre la base de las

necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional,
articulando acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar las orientaciones pertinentes.
Simplificar el trmite de ingreso con base en lo establecido en la Ley

sobre simplificacin de trmites administrativos.
Instrumentar la exploracin vocacional, aptitudinal, actitudinal y de

personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFA, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeo acadmico.
Efectuar un proceso de Induccin General y Especfico de los

participantes de nuevo ingreso, al PNFA y a la institucin.
Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la

valoracin y acreditacin de la experiencia y/o la convalidacin de
estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
Instrumentar un Sistema de Acreditacin de saberes por Experiencia

laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.
97
POLTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
A los fines de ingreso, el PNFA requiere la siguiente documentacin
mnima:
Copia en fondo negro del ttulo de bachiller autenticado en caso de
aspirar a iniciar estudios para TSU.
Copia en fondo negro del ttulo de TSU autenticado, en caso de aspirar

a iniciar estudios para Licenciado.
Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de

educacin universitaria, en caso de haber cursado y aprobado uno o
varios perodos acadmicos en una institucin de educacin
universitaria reconocida por el MPPEU.
Fotocopia ampliada de la cdula de identidad.
Llenado del formulario de inscripcin respectivo
Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtencin del

ttulo de Licenciado en Administracin, se requiere:
Que el aspirante haya obtenido el ttulo de Tcnico Superior

Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institucin de
educacin universitaria venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPEU.
Que el aspirante haya revalidado el ttulo de Tcnico Superior

Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institucin de
educacin universitaria extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPEU, salvo en los casos contemplados en los convenios
98
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
pases en materia de educacin universitaria y en los que se
especifique el reconocimiento y validacin del ttulo de Tcnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
POLTICAS DE EGRESO
POLTICA 3
Culminacin satisfactoria del participante del PNFA.
Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a ttulo (Tcnico
Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor).
Estudios no conducentes a ttulo a fin de insertar al participante en las

actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su
prosecucin y desempeo estudiantil (Certificaciones), as como
programas de acreditacin, (cursos de mejoramiento, ampliacin,
actualizacin y/o perfeccionamiento).
El PNFA contempla las siguientes salidas:

1er ao Certificacin como Asistente Administrativo.
2 ao Ttulo de Tcnico Superior Universitario en
Administracin.
4 ao Ttulo de Licenciado en Administracin.
5 ao Ttulo de Especialista en Administracin.
6 ao Ttulo de Maestro en Administracin.
8 ao Ttulo de Doctor en Administracin.
99
Programas temporales de profesionalizacin (conducentes a ttulo) que
atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a
la formacin del talento humano requerido para satisfacer necesidades
especficas locales, regionales o nacionales.
El PNFA desarrolla acciones que permiten reconocer ttulos y/o

diplomas internacionales, validar su aceptacin a nivel nacional y
acreditar los saberes por experiencia laboral.
6.- EL TRAYECTO INICIAL
El Trayecto Inicial en el Programa Nacional de Formacin en

Administracin (PNFA), tiene como finalidad facilitar el trnsito de la
educacin media a la educacin universitaria. Se plantea como base para el
trabajo transdisciplinario que caracteriza el estudio por problemas y proyectos,
donde se hace nfasis en el recibimiento de los estudiantes, el
acompaamiento en esta fase por parte del facilitador es fundamental con el
fin de suministrarle el conocimiento de la institucin y del programa, donde
se oriente y se motive la conformacin de grupos de estudio, a la vez que
se facilite la comprensin e identificacin del proceso de transformacin
universitaria, los cuales son elementos claves en este trayecto inicial.cto
inicial en el PNFA,
Entre los objetivos del trayecto inicial en el PNFA, tenemos:
Aseguramiento de la orientacin pertinente para que el estudiante
encuentre las respuestas ms aproximadas y congruentes con sus
expectativas existenciales.
Proporcionar una formacin con nfasis en el desarrollo de procesos
de pensamiento, metodologa de indagacin como sujeto de su propio
aprendizaje y constructor activo de su saber.
Iniciar y ejercitar a los estudiantes en prcticas bsicas de
investigacin, anlisis y sntesis, orientadas al desarrollo de procesos
intelectuales y de la capacidad de expresin escrita y oral.
100
Impulsar el estudio independiente, facilitando y animando al estudiante,
tutelando su accionar formativo.
Este Trayecto tendr una duracin de 12 semanas, y se

administrar de la siguiente manera:
Total de HTE: 290

Total de Unidades Crdito: 10
Distribucin del plan:
UNIDADES CURRICULARES
Taller.
Proyecto Gestin de
Trayecto
Desarrollo
Inicial
La Proyecto Nacional Riesgo y

Administracin Integral Matemtica
en el nuevo
y Nueva Ciudadana Proteccin civil
modelo social
Proyecto:
La Administracin en el Nuevo Modelo social; cuyo objetivo es
desarrollar las capacidades humanas del conocer, hacer y convivir para
orientar a la nueva ciudadana y ciudadano en cuanto al perfil
profesional en el nuevo modelo de pas e inducir los aspectos
vocacionales con criterios coherentes con las polticas del estado en el
marco de la nueva institucionalidad.
Se administra en:
UNIDADES
CODIGO
DE HORAS DE TRABAJO TOTALES
CREDITO (UC)
60 horas distribuidas en:
Horas trabajo Acompaado
PRO6002 2
(HTA): 30
Horas de trabajo independiente
(HTI): 30
101
Adicionalmente se incorporara un taller sobre Gestin de Riesgos y
Proteccin Civil durante este Trayecto Inicial, el cual se administra con un
total de 30 HTE y un total de una unidad de crdito.
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana; su objetivo es Insertar al

participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculadas a las
lneas generales de desarrollo econmico y social a fin de desarrollar la
participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin
de la soberana en correspondencia con los Planes Nacionales,
regionales y locales.
UNIDADES
CODIGO
CREDITO (UC)
Horas de trabajo Acompaado
PNNC9003 3
(HTA): 45
(HTI):45
Matemtica; cuyo propsito es desarrollar los saberes en el conocer,

hacer y convivir para la aplicacin de la matemtica como herramienta
para la comprensin y transformacin de los procesos administrativos
y sociales.
UNIDADES
CODIGO
CREDITO (UC)
MA6002 2
(HTA): 30
(HTI): 30
102
Desarrollo Integral; el objetivo primordial de esta unidad curricular es
desarrollar e incentivar en los estudiantes conductas en orden a la
canalizacin de actitudes personales y grupales identificadas con la
institucin a la que pertenece. Favorecimiento del estudiante la
aceptacin de si mismo y la posibilidad de lograrla mediante marcos
compartidos para enfrentar los desafos del nuevo modelo de
educacin universitaria.
UNIDADES
CODIGO
CREDITO (UC)
DI6002 2 (HTA): 30
(HTI): 30
7.-UNIDADES CURRICULARES POR TRAYECTO
El Programa Nacional de Formacin en Administracin organiza sus

unidades curriculares a travs de Trayectos que tienen una duracin de
treinta y seis semanas las cuales se administran de acuerdo a la complejidad
y caractersticas de las mismas.
Estas unidades curriculares buscan interrelacionar conocimiento entre

si y de estos con los contextos y prcticas sociales y profesionales
fomentando la investigacin y el trabajo colectivo y participativo.
103
A continuacin se describe de manera ilustrativa la estructura de cada
trayecto:
TRAYECTO INICIAL:
UNIDADES CURRICULARES DEL

TRAYECTO INICIAL
CODIGOS
PRO6002 MA6002 DI6002 PNNC9003
Taller. Gestin
PROYECTO de Riesgo y
DESARROLLO PROYECTO NACIONAL Y
Administracin en el nuevo MATEMATICA Proteccin Civil
INTEGRAL NUEVA CIUDADANA
modelo social.
Para las unidades curriculares no aprobadas del trayecto inicial se

establecer un plan especial de recuperacin que se cursara en paralelo sin
afectar el horario establecido en el primer Trayecto. Se debe aprobar un
mnimo del 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial para poder
iniciar el trayecto uno.
TRAYECTO I:

TRAYECTO I
CODIGOS
PRO570119 OF6012 CON9014 TPM9013 DAR9013 IDI9013 FSC18016 FA6012
Taller. Tcnicas
de Expresin
Oral y Escrita
Taller
DE LA ADMINISTRACION
TEORIA Y PRACTICA
Tecnologas de
DEPORTES ARTES
SOCIOCRITICA I
DEL MERCADEO
FUNDAMENTOS
PROYECTO I
Y RECREACION
CONTABILIDAD
OPERACIONES
FINANCIERAS
FORMACION
Identificar y conocer la Informacin

IDIOMAS
los procesos
administrativos en
I
distintas Taller.
organizaciones Estadstica
Taller. Deberes
Formales del
Contribuyente y
Retencin:
Retenciones
ISLR e IVA
104
Nota:
En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19),que se
encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia Pedaggica organizativa
La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma que sea estratgico
para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de desarrollo Simn Bolvar.
Nota: En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de
crdito (19),que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia
Pedaggica organizativa y en el sinptico de proyecto se desarrolla el contenido de
seminario para la apropiacin del conocimiento investigativo que permita concretar el
proyecto en relacin al tema generador y puesta en practica:
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I
COD:PRO570119 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC
PROYECTO I 450 15
Taller. Tcnicas de Expresin 30 1 570 19

Oral y Escrita
Taller Tecnologas de la 30 1
Informacin
Taller. Estadstica. 30 1
Taller. Deberes Formales
del Contribuyente y 30 1
Retencin, Retenciones
ISLR e IVA
Las unidades curriculares se distribuirn en talleres, cursos y

seminarios atendiendo a las caractersticas especificas de cada unidad
curricular, sabiendo que un taller tendr una duracin de un trimestre, un
curso tendr una duracin de dos o tres trimestre y un seminario podr
establecerse con duracin de uno, dos o tres trimestre depender de la
complejidad del mismo.
Para Administrar el Proyecto I en este trayecto se desarrollara de
acuerdo al sinptico el cual comprende la distribucin de las diferentes
unidades curriculares.
Para la Planificacin Acadmica de la unidad curricular Proyecto el
docente que la impartir debera ser a dedicacin exclusiva ya que el mismo
105
debe llevar el acompaamiento pedaggico de los alumnos a las
comunidades y debe impartir un mximo de dos secciones.
TRAYECTO II
DEL TRAYECTO II
CODIGOS
PRO570219 CON9024 ADC6022 OYS6023 THA9023 SHD9023 CGA9023 ELEC9023 FSC18026
Taller.
Deberes
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL

Formales del
SEMINARIO DE HABILIDADES
Contribuyente.
CURSO. Marco
TALENTO HUMANO
ORGANIZACIONAL
ADMINISTRACION
SOCIO CRITICA II
CONTABILIDAD II
Legal Vigente
ORGANIZACIN
PROYECTO II.
Y SISTEMAS
FORMACION
DIRECTIVAS
DE COSTOS
ELECTIVA II
de las
ELECTIVA I
AMBIENTE
TRABAJO
Supervisin y organizaciones
conduccin de los
DE
(*)
Y
I
procesos
TALLER.
administrativos
Contabilidad
gubernamental
Taller
Tecnologas
de la
Informacin
Nota:
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo N 2 de la propuesta
de electivas.
En la unidad curricular de Proyecto II, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19) unidades de crdito que
se encuentran distribuidas de la siguiente manera como estrategia organizativa pedaggica:
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II
PROYECTO II 450 15
Taller.
Deberes Formales del Contribuyente.
30 1 570 19
CURSO. Marco Legal Vigente de las
organizaciones
30 1
TALLER.
Contabilidad gubernamental
30 1
Taller Tecnologas de la
Informacin 30 1
106
TRAYECTO III
DEL TRAYECTO III
CODIGOS
PROY570319 AP6032 PRE9033 AM6032 AEF6032 IDI9033 DAR9033 FSC18036
CURSO.
Planificacin
ANALISIS E INTERPRETACION
PRESUPUESTO PUBLICO
ANALISIS FINANCIEROS
PROYECTO III
DE LA PRODUCCION
DEPORTES, ARTES
Planificacin,
ADMINISTRACION
ADMINISTRACION
SOCIO CRITICA III

DEL MERCADEO
Y RECREACION
diseo,
FORMACION
y PRIVADO
desarrollo e
IDIOMAS
innovacin de Taller
DE
(*)
II
Sistemas Tecnologas de
Administrativos la Informacin
.
TALLER.
DECLARACION
DE RENTAS.
Nota:
En la unidad curricular de Proyecto III, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19)
unidades de crdito que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como
estrategia organizativa pedaggica.
Se dictara un trayecto de transicin de seis semanas de duracin exclusivamente

para egresados con ttulo de tcnico superior universitario que ingresen para
prosecucin en trayecto III.
La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma
que sea estratgico para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia
con el Plan de desarrollo Simn Bolvar.
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III
PROYECTO III 450 15

CURSO. Planificacin 570 19
60 2
Taller Tecnologas de la
Informacin 30 1
TALLER. Declaracin de 30 1
Rentas
107
TRAYECTO IV
DEL TRAYECTO IV
CODIGOS
ELC604
PRO570419 AF6042 SF6042 FEP9043 AEP6042 SHD9043 FSC18046
2
CURSO. CONTROL DE
HABILIDADES DIRECTIVAS II
GESTION
Y PRODUCCION SOCIAL.
PROYECTO
ADMINISTRATIVA
ADMINISTRACION
IV
DE PROPIEDAD
SOCIO POLITICA
FORMULACION
DE EMPRESAS
FINANCIEROS
EVALUACION
Administracin
PROYECTOS
ELECTIVA IV
DIRECCION,
ELECTIVA III
SEMINARIO.
FORMACION
SISTEMAS
Financiera
TALLER.
CONTROL Y TALLER.
DE
EVALUACION PAQUETES
IV
(*)
Y
DE INFORMATICOS
SISTEMAS APLICADOS A LOS
ADMINISTRA PROCESOS
TIVOS ADMINISTRATIVOS
TALLER:
AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
Nota:
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo de la propuesta de
electivas.
En la unidad curricular de Proyecto IV, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19), que
se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia organizativa Pedaggica.
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV
PROYECTO IV 450 15
CONTROL DE GESTION
ADMINISTRATIVA 60 2 570 19
TALLER.
PAQUETES
INFORMATICOS
30 1
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
TALLER. AUDITORIA
ADMINISTRATIVA 30 1
108
Cuadro N 12 Unidades Curriculares por Ejes de Formacin.
EJES DE FORMACION
EPISTEMOLOGICO ETICO- SOCIO- TRABAJO PRODUCTIVO ESTETICO-LUDICO

POLITICO AMBIENTAL
MATEMATICA PROYECTO TALLER. PROYECTO

OPERACIONES FINANCIERAS NACIONAL Y GESTION DE ADMINISTRACION EN EL DESARROLLO
IDIOMAS NUEVA RIESGO Y NUEVO MODELO SOCIAL. INTEGRAL.
CONTABILIDAD I CIUDADANIA. PROTECCION CIVIL. PROYECTO I: DEPORTES ARTES Y
TEORIAY PARACTICA DEL IDENTIFICAR Y CONOCER RECREACION.
MERCADEO. FORMACION ELECTIVA I. LOS PROCESOS IDIOMAS.
CURSO. FUNDAMENTOS DE LA SOCIO CALIDAD Y GESTION ADMINISTRATIVOS EN
ADMINISTRACION. POLITICA I, AMBIENTAL DISTINTAS
TALLER. TECNOLOGIAS DE LA II, III y IV. ORGANIZACIONAL. ORGANIZACIONES.
INFORMACION I PROYECTO II:
TALLER. DEBERES FORMALES DEL SUPERVISION Y
CONTRIBUYENTE. CONDUCCION TECNICA DE
TALLER. MARCO LEGAL DE LAS PROCESOS
ORGANIZACIONES. ADMINISTRATIVOS.
TALLER. CONTABILIDAD PROYECTO III:
GUNERNAMENTAL. PLANIFICACION, DISEO,
ORGANIZACIN Y SISTEMAS DESARROLLO E INNOVACION
ELECTIVA. CALIDAD Y GESTION DE SISTEMAS
AMBIENTAL DE LAS ADMINISTRATIVOS.
ORGANIZACIONES. PROYECTO IV:
TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE DIRECCION, CONTROL Y
TRABAJO. EVALUACION DE SISTEMAS
CONTABILIDAD II ADMINISTRATIVOS.
ADMINISTRACION DE COSTOS
PRESUPUESTO PUBLICO Y
PRIVADO
CURSO. PLANIFICACION.
TALLER. DECLARACION DE
RENTEAS.
ADMINISTRACION FINANCIERA.
ADMINISTRACION DE LA
PRODUCCION.
ADMINISTRACION DEL MERCADEO.
SEMINARIO DE HABILIDADES
DIRECTIVAS I y II.
TALLER. PLAN DE NEGOCIOS.
CURSO. CONTROL Y GESTION
ADMINISTRATIVA
LABORATORIO. PAQUETES
INFORMATICOS APLICADOS A LOS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS.
ANALISIS E INTERPRETACION DE
LOS ESTADOS FINANCIEROS.
SISTEMA FINANCIERO,
FORMULACION Y EVALUACION DE
PROYECTOS.
ELECTIVA III . (ADMINISTRACION
DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y
PRODUCCION SOCIAL )
109
9.-MATRIZ CURRICULAR
El plan de estudios del PNFA se organiza en cinco trayectos: Un

trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin y cuatro trayectos de un (1)
ao de duracin cada uno, es decir (36)) semanas. En cada uno de ellos se
desarrollan los ejes de formacin talleres, seminarios, ctedras libres,
unidades de formacin electivas y todas las actividades vinculadas a la
formacin integral del TSU y del Licenciado en Administracin. Las unidades
de formacin electivas son acreditables para los estudios de postgrado y
estn relacionadas fundamentalmente, de modo no limitativo, con las reas
administrativa, contable-financiera, de mercadeo y de desarrollo del talento
humano y proyecto.
Cuadro N 13: Horas y unidades crdito por trayecto
Trayecto HTE UC
Inicial 300 10
I 1290 2970 43 99
II 1380 46
III 1230 41
2430 81
IV 1200 40
5400 180
A continuacin se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFA. En

dicho cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguiente
significado:
HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que el

participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE estn
integradas por las Horas de Trabajo Acompaado del Participante (HTAE) y
por las Horas de Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAE
implican la realizacin de actividades de formacin con la tutela o asistencia
directa del profesor. Por su parte, las HTAIE implican la realizacin de
110
actividades de formacin sin la tutela o asistencia directa el profesor; ello no
descarta la posibilidad de una eventual asistencia del profesor o la consulta
de los participantes para el esclarecimiento de dudas respecto a informacin,
procedimientos o similares. Se estima que el participante requiere invertir
entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE.
UC (Unidades Crdito): Valor relativo de una actividad acadmica

calculada sobre la base del total de HTE que el participante invierte para el
dominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crdito por cada
veinticinco (25) a treinta (30) HTE.
HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompaado que el participante requiere

cumplir por semana.
HTI/SEM: Se corresponde con el trabajo independiente, que es asignado
por el docente y debe formar parte de la planificacin y debe ser valoradas
como actividad acadmica.
111
112
Cuadro N 14 MATRIZ CURRICULAR
LICENCIADO EN ADMINISTRACION
reas HTE
TOTAL
Formativas de HTE UC UC HTE UC HTE TOTAL UC HTA/Sem
HTE
Apoyo
ADMINISTRACIN
EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO
Control de 60 2
Gestin FINANCIERA
Administrativa. SISTEMAS FINANCIEROS 60 2
FORMULACION Y
Paquetes
TRAYECTO IV
EVALUACION DE 90 3
PROYECTO IV. Informticos FORMACION PROYECTOS
DIRECCION, CONTROL Aplicados a los
SOCIO 180 ELECTIVA IV 60 2
Y EVALUACION DE Procesos 19 6 450 1200 40 16
SISTEMAS Administrativos. 570 CRITICA ELECTIVA III
IV ADMINISTRACION DE
ADMINISTRATIVOS 90 3
EJES DE FORMACION
Taller Plan de EMPRESAS DE PROPIEDAD Y

Negocios PRODUCCION SOCIAL
. SEMINARIO DE
90
AMBIENTAL
Auditoria HABILIDADES DIRECTIVAS II 3

administrativa.
81
ADMINISTRACION DE LA
Planificacin PRODUCCION
90 3
PRESUPUESTO PUBLICO Y
PROYECTO III PRIVADO
90 3
Tecnologas de la
TRAYECTO III
Planificacin, Informacin y ADMINISTRACION DEL

diseo, desarrollo Comunicacin. 570
FORMACION
MERCADEO
60 2
19 SOCIO CRITICA 180 6 480 1230 41 16
e innovacin de III ANALISIS E
Sistemas Declaracin de INTERPRETACION DE 60 2
Administrativos Rentas ESTADOS FINANCIEROS
IDIOMAS II 90 3
DEPORTES, ARTES Y
RECREACION II
90 3
113
TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION
HTE UC HTE UC HTE UC HTE TOTAL HTE TOTAL UC HTA/Sem
Deberes Formales
del Contribuyente CONTABILIDAD II 120 4
Marco Legal
EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO AMBIENTAL
Vigente de las ADMINISTRACIN DE

60 2
Organizaciones COSTOS
TRAYECTO II
PROYECTO II.
ORGANIZACIN Y SISTEMAS 90 3
SUPERVISION Y
CONDUCCION Tecnologas de la FORMACION
informacin y 570 19 180 6 TALENTO HUMANO Y 630 1380 46 17
TECNICA DE LOS SOCIO CRITICA II 90 3
comunicacin AMBIENTE DE TRABAJO
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS ELECTIVA I. CALIDAD Y
GESTION AMBIENTAL 90 3
ORGANIZACIONAL
EJES DE FORMACION
ELECTIVA II 90 3
Contabilidad
SEMINARIO. HABILIDADES
Gubernamental 90 3
DIRECTIVAS I
ASISTENTE ADMINISTRATIVO 89
Tcnicas de
Expresin Oral y
OPERACIONES FINANCIERAS 60 2
Escrita.
Tecnologas de la CONTABILIAD I 120 4

PROYECTO I informacin y
TRAYECTO I
IDENTIFICACIN Y comunicacin
CONOCIMIENTO DE FORMACION SOCIO
LOS PROCESOS Estadsticas. 570 19 CRITICA 180 6 480 1230 43 15
ADMINISTRATIVOS I TEORIA Y PRACTICA DEL
90 3
EN LAS DISTINTAS MERCADEO
ORGANIZACIONES Deberes Formales
del Contribuyente
IDIOMAS 90 3
DEPORTES, ARTES Y
RECREACION I
90 3
114
CURSO.FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACION
90 3
TOTAL
HTE UC HTE UC HTE UC HTE TOTAL UC HTA/Sem
TRAYECTO INICIAL
HTE
MATEMATICA
60 2
PROYECTO
INICIAL
Administracin PROYECTO NACIONAL Y DESARROLLO INTEGRAL 60 2
60 2 90 3 150 300 10 12
en el Nuevo NUEVA CIUDADANIA
Modelo Social
GESTION DE RIESGO Y
PROTECCION CIVIL.
30 1
115
ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN
El banco de electivas tiene como fin diversificar la formacin, en atencin al currculo local y
regional, sin embargo ya en la malla curricular estn definidas algunas de ellas las cuales
deben respetarse en atencin al perfil de formacin-
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:

BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO.
ADMINISTRACIN HOTELERA.
GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS.
EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS.
GERENCIA ESTRATEGICA.
AUDITORIA SOCIAL.
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN.
ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL.
DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN.
PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE
BIENES.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS.
GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS.
ADMINISTRACION DE PYMES, COOPERATIVAS Y CONSEJOS
COMUNALES.
116
117
10.-LINEAS DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE
Las lneas de investigacin asociadas al PNFA, comprenden aquellos

estudios que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional y
nacional, as como la caracterizacin, cualitativa y cuantitativa, de las
relaciones sociedadrecursos disponibles, a los fines de satisfacer las
necesidades reales y sentidas a travs de las diferentes formas asociativas que
se traducen en relaciones econmicas, sociales, de participacin popular, en
redes de cooperacin, y en nuevas formas de planificacin, integracin y
manejo de recursos, entre otras.
Lo dicho anteriormente significa el estudio de las diversas formas de

organizacin, as como la gestin de los factores productivos en aspectos tales
como planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control, para favorecer
el crecimiento econmico y el bienestar social de las comunidades.
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno

Fuente: Comit PNF en Administracin
118
Para la construccin de las reas y lneas de investigacin de cualquier
programa de formacin, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
consideracin de varios insumos coincidentes y la razn de ser del programa
de formacin, lo cual se expresa en la grfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el inters que se persigue.
Las lneas de investigacin contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no

es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lo

multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinaria, entendindose por cada
uno de ellos, lo siguiente:
Multidisciplinario: Donde los contenidos programticos de una o varias

disciplinas, se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacan
sus aportes sobre uno o varios temas inherentes al programa de formacin.
Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entre

saberes para la generacin de nuevos conocimientos.
Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interaccin de nuevos

enfoques donde se destaca la apertura, el dilogo, el encuentro y la
comprensin a partir de las experiencias previas.
En lo filosfico, el PNFA considera como elementos fundamentales lo

referido a lo ontolgico, epistemolgico y axiolgico en los siguientes trminos:
Ontolgico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano,

desde el punto de vista biocntrico y en el contexto histricocultural, vinculado
intrnsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social,
teniendo en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeo y
119
latinoamericano. Sin embargo, se debe tener presente que tales caractersticas
aun no las poseen los participantes, empero su naturaleza le potencia la
posibilidad de llegar a ser. Imponiendo a este programa la formacin en lo
cientfico con compromiso social, conforme la nueva realidad social para asumir
los retos presentes y futuros de manera de transformar la realidad actual.
Epistemolgico: Es una constatacin cultural del presente en el terreno

de las prcticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al
proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo
diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone
un pensamiento crtico y creativo para profundizar en la dimensin cognitiva y
afectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e
integradora de sus necesidades y su inteligencia.
Axiolgico. Referente a los principios ticos y morales que orientan el

ejercicio profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, lo
siguiente:
1. Sociabilidad. La formacin se desarrolla a partir de lo colectivo.
2. Apertura. De libre interpretacin y reinterpretacin de las diferentes

formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una accin
propia y con sentido de responsabilidad.
3. Ubicacin espaciotemporal. Que disienta de la realidad local,

regional, nacional caribea e internacional de manera de incidir en
su realidad.
4. Autonoma e independencia. De manera que l o la participante

desarrolle su aprendizaje a travs del dialogo de saberes.
5. Aceptacin, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la

diversidad, determine su propia realidad responsable de sus
acciones y omisiones, con sentido colectivo y solidario.
120
6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participacin de sus
congneres a los fines de procurarle a todos y cada uno un trato
justo y equitativo.
Grafico N 4: ESTRUCTURA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN. El

grfico N4 muestra la estructura de las lneas de investigacin a desarrollar
en el PNF.
Fuente: Comit del PNF-Administracin.
CAMPO DE INVESTIGACIN
REA DE INVESTIGACIN
LNEA DE INVESTIGACIN
PROGRAMA
PROYECTO
Campo de investigacin: Los procesos fundamentales de la nueva

universidad se organizan en campos del conocimiento concebidos como
grandes reas de problemas de abordaje inter y transdisciplinarios,
direccionadas por las lneas estratgicas del Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, a travs de las cuales confluyen
los esfuerzos de las comunidades universitarias para el desarrollo de proyectos
acadmicos en que se conjugan la formacin, la creacin intelectual y la
vinculacin social.
reas de investigacin: Se entiende como el conjunto de esfuerzos

investigativos que procuran la transferencia de conocimientos al entorno
121
institucional, atendiendo a los principios que promueven la formacin de la
nueva ciudadana con sentido tico y sensibilidad social, de carcter humanista
con visin colectiva y capaz de participar efectivamente en la transformacin de
la sociedad.
Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y

exhaustiva), pues impone su revisin constante para la adecuacin de los
cambios polticos, econmicos, sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos
que habr de experimentar la regin y con ella el pas.
Lneas de investigacin: Agrupacin de un conjunto de problemas o de

temas de investigacin clasificado bajo una categora comn, con el propsito
de ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de investigacin en un campo
del conocimiento.
Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solucin de un

problema. Los programas se circunscriben a las lneas de investigacin,
haciendo nfasis en aspectos parciales o totales de una realidad.
Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la

bsqueda de solucin a los problemas reales y sentidos en el mbito comunal,
local, regional y nacional.
Campo de investigacin: Desarrollo Econmico y Social
El campo al cual se suscriben las lneas del PNFA est inserto en un

modelo que permite la generacin de equilibrios dinmicos entre la satisfaccin
de las necesidades humanas y el medio en el cual estas se manifiestan.
Las realidades actuales, enmarcadas en la evolucin de la ciencia y la

tecnologa, han generado en la humanidad la necesidad de construir
organizaciones que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en sus
ms valiosos valores, encontrndose as en la construccin de tejidos sociales,
mecanismo sustentables para encontrar soluciones a problemas tales como la
122
pobreza, la contaminacin, la exclusin, la gobernabilidad, entre otros,
constituyndose en abordajes que deben ser encarados con prioridad en
nuestros pases para el siglo XXI. De all que, construir tramas sociales sanas,
sustentadas en valores ticos, solidarios y participativos ser la mejor
contribucin para la fundamentacin de las bases de una sociedad ms
humana y desarrollada.
rea: Administracin para el Nuevo Modelo de Desarrollo
Si bien la administracin se puede considerar una definicin en

construccin, la misma se aborda desde un plano integral, que se corresponde
con el manejo operativo de las organizaciones; ello implica la dilucidacin de
una actividad organizada tanto en el mbito pblico, privado o referido a los
nuevos modelos organizacionales (NMO), en la cual interacta un conjunto de
recursos de manera dinmica, en lo interno y en lo externo derivando en
resultados complejos que impactan en la sociedad.
De all la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de la

gestin de los procesos administrativos, preferentemente abarcando los
aspectos financieros, contables, tributarios y de talento humano, as como del
desarrollo organizacional como mecanismo que permita ayudar a los miembros
de las organizaciones a actuar conjuntamente en la prosecucin de los
objetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno.
Por otra parte, el PNFA promueve el establecimiento del nuevo modelo

productivo socialista en cuanto a las formas de relacin de los individuos con
los dems, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios de
produccin.
123
Lneas de investigacin:
Lnea 1: Participacin Social en la gestin de las organizaciones

Objetivo General Objetivo especficos
Estimular la participacin 1. Gestionar mecanismos de participacin intra y extra
organizada para identificar y servicio para el seguimiento y control de lo pblico de
aplicar mecanismos de manera corresponsable.
control que permitan
2. Desarrollar alternativas de organizacin y participacin
identificar nuevas formas de
como forma de intervencin en los asuntos de las
produccin y organizacin
empresas privadas de manera de lograr la verdadera
social, comunitaria,
reciprocidad de los esfuerzos realizados.
cooperativa de manera de
alcanzar el mejoramiento 3. Propiciar mecanismos de participacin social para la
individual y colectivo optimizacin de los procesos organizacionales en pro
corresponsable. de la calidad del servicio.
Lnea 2: Produccin sostenible en los modelos productivos

Desarrollar nuevas formas de 1. Impulsar la inversin de desarrollo tecnolgico a fin de
produccin de bienes y disminuir el nivel de dependencia existente.
servicios requeridos por toda
2. Optimizar los factores de produccin para la
la sociedad y de fcil
sostenibilidad productiva en los sectores econmicos.
distribucin
3. Planificar, controlar y evaluar los procesos ligados a la
produccin, dirigidos al desarrollo endgeno y al
crecimiento sostenido de las comunidades.
124
Lnea 3: Construccin de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de los
procesos administrativos en el mbito de la gestin pblica
Desarrollar los valores 1. Fortalecer la creacin del ser colectivo capaz de
socialistas mediante la comprometerse con sus congneres por un bienestar
conciencia colectiva a travs del superior al individual aplicando principios de justicia y
trabajo liberador y productivo equidad de manera de satisfacer las necesidades
para todos, que contribuya a fundamentales.
erradicar la corrupcin dentro
2. Promover el trabajo liberador y productivo, mediante la
de las organizaciones
superacin de la subcultura de la corrupcin en las
instituciones a fin de que atiendan los valores
supremos que permitan alcanzar la libertad,
independencia, paz, solidaridad y el bien comn,
teniendo como eje central el trabajo liberador y
productivo.
Lnea 4: Modelo de produccin y consumo para el desarrollo endgeno
Atender la expansin de la 1. Estimular la organizacin de sus congneres para la
economa social y el modelo de participacin de nuevas formas asociativas de
apropiacin de los excedentes, produccin de bienes y servicios sustentables teniendo
al tiempo de promover la como norte la satisfaccin de las necesidades
creacin y desarrollo de EPS y humanas, la salud de los trabajadores y trabajadoras
redes de economa social para con sentido ecolgico.
el aumento de la productividad
2. Promocionar la participacin de los trabajadores y
apoyando las PYMEs y las
trabajadoras para fomentar la cohesin de las fuerzas
cooperativas
sociales de manera de hacerles responsables de las
prcticas productivas y administrativas teniendo como
ejemplo el modelo cogestionario para la toma de
decisiones.
3. Incentivar la distribucin equitativa de los excedentes,
tomando como eje central el trabajo sobre el capital, de
manera de alcanzar la distribucin de los excedentes
conforme a las aportaciones de trabajadores y
trabajadoras.
4. Consolidar el carcter endgeno y de las redes
industriales precisando fuentes de financiamiento y
oportunidades de inversin en proyectos socio
productivos con miras a determinar posibilidades de
establecer redes socio productivas sustentables y
ecolgicas.
5. Identificar el potencial humano y promover la
vinculacin y aprovechamiento incluyente de las
potencialidades humanas segn la realidad local,
nacional, regional e internacional.
125
Lnea 5: Sistemas de distribucin y abastecimiento
Desarrollar estrategias de 1. Garantizar el pleno abastecimiento de la poblacin y la
participacin colectiva para la seguridad alimentaria.
distribucin y abastecimiento de
2. Garantizar la distribucin de bienes y servicios hasta
bienes y servicios necesarios
los ms recnditos lugares de la geografa venezolana.
para la comunidad.
3. Promover el equilibrio de los bienes y servicios en el
mbito nacional.
4. Promover la equidad en cuanto a la distribucin de los
bienes y servicios.
5. Fomentar la incorporacin de recursos e infraestructura
tecnolgica que garanticen una red de distribucin y
abastecimiento adaptado al nuevo modelo de
desarrollo econmico.
6. Fomentar mecanismos de formacin y desarrollo de las
empresas de produccin social en cuanto a la
distribucin de los excedentes.
Lnea 6: Modelos Administrativos

Promover modelos 1. Desarrollar modelos administrativos socialistas.
administrativos que
2. Promover las estructuras con base en lo colectivo.
respondan al modelo
econmico social. 3. Promover el trabajo como un hecho social.
En el entendido de que las lneas de investigacin es la agrupacin de un

conjunto de problemas o de temas de investigacin, clasificados bajo una
categora comn, con el propsito de ordenar y organizar el desarrollo de
proyectos de investigacin en un campo del conocimiento; y que dichas lneas
deben estar direccionadas a la construccin, consolidacin y fortalecimiento de
las Polticas Pblicas reflejadas en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social Simn Bolvar 20007/2013.
126
DESCRIPCION DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION EN EL PNFA
Lnea 1: Participacin Social en la Gestin de las Organizaciones;

busca estimular la participacin organizada para identificar nuevas formas de
produccin y mecanismos de control en la organizacin social, comunitaria y
cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo
corresponsable. En este sentido, para la construccin de las polticas pblicas
referidas a la nueva tica socialista, rescatando los valores de solidaridad
aplicando principios de justicia y equidad, de manera de satisfacer necesidades
fundamentales del pueblo.
Por otro lado, de acuerdo al trabajo colectivo y productivo surge la

eliminacin de la corrupcin mediante la atencin a los valores supremos del
ser que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien
comn; teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo.
Esta lnea de investigacin, dentro de las polticas pblicas conducentes al

alcance de la Suprema Felicidad Social, trata de la consolidacin del ser
humano como eje central de las nuevas formas de participacin para la
satisfaccin de las necesidades; as como la generacin de los nuevos
modelos de produccin como poltica de inclusin econmica y social capaces
de establecer las diferencias en la clasificacin del trabajo, al tiempo de
propiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y comunitaria; y en
consecuencia, participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regional
y nacional.
En lo referente al mbito que desarrolla la poltica de Democracia

Protagnica Revolucionaria, estimula la participacin organizada para
identificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevas
formas de produccin y organizacin social, comunitaria, cooperativa de
manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable y
alimentar la conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y
127
responsabilidades. En este sentido, busca fortalecer y articular mecanismos
internos y externos de seguimiento y control sobre la gestin pblica.
Participacin efectiva en el sector privado y desarrolla alternativas de
organizacin y participacin como forma de intervencin en los asuntos de las
empresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de los
esfuerzos realizados.
Lnea 2: Produccin Sostenible en los Procesos Productivos, como un

aporte para el desarrollo de nuevas formas de produccin de bienes y servicios
requeridos por toda la sociedad y de fcil distribucin; en cuanto la poltica del
Modelo Productivo Socialista, buscando fortalecer los mecanismos de creacin
y desarrollo de Empresas de Produccin Social (EPS), de diferentes formas de
propiedad social y de redes en la economa social; as como concentrar
esfuerzos en las cadenas productivas con ventajas comparativa y promover el
aumento de la produccin, la estabilidad y sostenibilidad del gasto, el desarrollo
del tejido industrial y el intercambio comercial acorde con el desarrollo agrcola
endgeno.
Promover la creacin de empresas de economa social y gestionarla

administrativa, legal, contable, fiscal y financieramente de manera adecuada y
cnsona con el desarrollo endgeno y sustentable, adems de crear los
espacios para evaluar las diferentes alternativas organizacionales del modelo
econmico social y adecuarse a las que se ajusten a sus requerimientos y de
su entorno. Incentivar la produccin de bienes y/o servicios ajustados a los
requerimientos de las comunidades y vinculados con los lineamientos de
Estado, planificar el intercambio de bienes y servicios ajustados a las
necesidades de la poblacin, logrando as un beneficio bidireccional entre la
oferta y la demanda, ajustado a parmetros de identidad, valores y principios
fundamentales que rigen la tica social. Concretar intercambios en los
mercados locales, regionales, nacionales e internacionales con criterio de
solidaridad, cooperacin, complementariedad y responsabilidad; considerando
los modelos existentes en la construccin de un modelo de participacin y
128
desarrollo autctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a los
principios de subordinacin laboral (relacin de iguales).
Lnea 3: Construccin de un Nuevo Modelo que facilite la eficiencia de los

Procesos Administrativos en el mbito de la Gestin Pblica; tiene como
norte fundamental administrar entes pblicos (locales, municipales, estadales y
nacionales) con conciencia socio poltica y tica. Conducirse con conciencia
tica y moral reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento a las
normas de la organizacin, actuando de manera transparente y dispuesta a dar
cuenta permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local,
regional y al ente rector. Velar, dentro de la organizacin, por el cumplimiento
de la normativa vigente en funcin a preservar el ambiente, y generar cambios
actitudinales en funcin a la conciencia ecolgica en todos los escenarios
donde interacta. Promover a la administracin de los recursos energticos
para impulsar la integracin econmica, social, cultural y poltica, as como la
creacin de modelos administrativos que garanticen el desarrollo de Venezuela
como potencia mundial.
En este sentido, podr contribuir al desarrollo autnomo y soberano del

pas integrado al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que
con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los
principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra
Amrica, creacin de redes de cooperacin acadmica en el mbito de la
Administracin y de centros de estudios administrativos que generen
conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos latinoamericanos y
caribeos.
Se garantizar de sta manera el intercambio acadmico y la cooperacin

internacional entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y
el Caribe acadmico con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad
cultural, la articulacin del trabajo en redes socio-productivas y la cultura
129
ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos
esenciales del ALBA.
Lnea 4: Modelo de Produccin y Consumo para el Desarrollo

Endgeno; se fundamenta en la satisfaccin de las necesidades humanas y
est dirigido a la eliminacin de la divisin del trabajo, buscando que la riqueza
y los beneficios derivados de la produccin y comercializacin de los bienes y
servicios sea destinada a satisfacer los requerimientos bsicos de la poblacin.
Para ello, debe fomentarse el funcionamiento de un modelo de produccin

socialista que promueva nuevas formas de generacin, apropiacin y
distribucin de los excedentes econmicos, bsicamente conformados por las
empresas de produccin social, dedicadas a la produccin de bienes y
servicios, en donde el trabajo tiene significado propio, las cuales surgirn de las
unidades asociativas existentes impulsando las cadenas productivas tendientes
a desarrollar un nuevo modelo productivo endgeno.
Este modelo busca fomentar la creacin de empresas referenciadas en el

mbito comunitario consustanciadas y comprometidas con una lgica
humanista y solidaria, un modelo comprometido tanto productivo como
socialmente con un entorno inmediato, cuyo principal producto es el bienestar
social que satisfagan las necesidades puntuales en una comunidad especifica,
crear fondos, para programas de desarrollo social que se materialicen en obras
concretas a travs de la llamada oferta social.
Todo este enfoque avanzara sustancialmente con la consolidacin de

carcter endgeno de la economa, mediante de la utilizacin progresiva de los
recursos del pas, as como la coordinacin que ejecute el Estado al desarrollo
regional y local, estimulando y consolidando el tejido industrial, con la
aplicacin de una poltica comercial exterior e interior consistentes con el
desarrollo endgeno.
130
Lnea 5: Sistemas de Distribucin y Abastecimiento. Partiendo del
hecho de que las empresas capitalistas son las grandes acaparadoras de los
principales canales de distribucin, esta situacin de privilegio ha dado origen a
la construccin de formas monoplicas para obtener beneficios desmesurados,
generando desvirtuaciones del precio objetivo de los productos y servicios,
deviniendo en situaciones de sobreprecios, al aprovechar la imposibilidad de
consumidores para abastecerse en otros lugares, o bien, por el contrario
remunerando de manera nfima a los productores por sus bienes, aunque
terminen llegando a estantes con un precio del que solo un pequeo porcentaje
ha ido a los trabajadores.
El modelo propuesto, parte de la idea de un comercio justo, es decir, de

un intercambio donde existe el incentivo de un beneficio razonable, pero que
nunca cae en la lgica capitalista de produccin mercantilizadora orientada por
el mximo beneficio en el plazo ms corto posible.
Conforme a lo expuesto, el desarrollo de un sistema de innovacin se

lograra mediante la consolidacin de una estructura socio-institucional y legal,
de capital social, de redes de agentes interesados, de conocimiento de las
necesidades de la sociedad, de las experiencias alcanzadas y de los recursos
necesarios.
La investigacin y la demanda del sector productivo deben acoplarse con

el fin de abaratar los costos, adaptarse a los nuevos mercados, aumentar la
calidad de los productos y servicios y lograr una produccin nacional eficiente.
El desarrollo y fortalecimiento de la manufactura, los servicios, as como la

produccin de alimentos se orientaran hacia la satisfaccin bsica de las
necesidades humanas.
En lo referente a la produccin de alimentos, como parte de la seguridad

alimentaria se debe garantizar un sistema de distribucin y abastecimiento en
justicia social y solidaria con el pueblo.
131
La soberana alimentaria implica el dominio, por parte del pas, de la
capacidad de produccin y distribucin de un conjunto significativo de los
alimentos bsicos que aportan una elevada proporcin de los requerimientos
de la poblacin.
Lnea 6: Modelos Administrativos. Se basa en el desarrollo de un nuevo

modelo productivo endgeno como base econmica del Socialismo del Siglo
XXI y alcanzar el crecimiento sostenido, fomentando la ciencia y la tecnologa
al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al
conocimiento; creando seguridad social y estimulo para los jvenes que se
dediquen a la investigacin, potenciando las redes de conocimientos y de
capacitacin para el trabajo en todos lo niveles educativos, vinculando las
potencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales con las
internacionales, divulgacin y adopcin de las normas de calidad internacional
que permitan ofrecer propuestas competitivas y de esta manera fortalecer el
intercambio acadmico central administrativo y la cooperacin internacional
entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y del Caribe
con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin
del trabajo en redes socio productivas y la cultura ecolgica, en
correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del
ALBA.
132
11.-POLTICAS DE PERMANENCIA
POLTICA 3
Garantizar la prosecucin de los participantes del PNFA con base en

normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos
que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
Programas para la articulacin de contenidos, desarrollo de capacidades
cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al xito de
los participantes en su trnsito por el PNFA.
Programas y actividades que incluyen el reconocimiento de los saberes

populares.
Sistema de Atencin Integral al Participante que incluye un programa de

Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de
vinculacin laboral.
Estrategias pedaggicas innovadoras para favorecer el mejoramiento del

desempeo estudiantil, con nfasis en la mediacin de materiales y
aprendizajes.
Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como

fundamento de la atencin integral del participante.
Sistema Cualitativo de Evaluacin del desempeo estudiantil concebido

como un proceso profundamente humano de carcter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como
persona nica y cambiante en congruencia con el enfoque filosfico de
pas expresado en nuestra constitucin, en donde se evale el desarrollo
de las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER,
CONOCER y CONVIVIR y donde el participante participe activamente
133
en sus propio proceso de evaluacin individual y colectiva homognea,
ejercitando en la prctica, la valoracin tica, la conciencia, la
democracia y el desarrollo pleno de la personalidad.
Estrategias y metodologas que favorezcan la consolidacin del modelo

productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico Social Simn Bolvar 2007-2013.
12.-REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y TITULOS
Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos acadmicos

y acadmico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados los
aprendizajes adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participante
podr optar a una certificacin como Asistente Administrativo. Se otorgara al
finalizar el Trayecto I, y haber aprobado un total de Unidades de Crditos
correspondientes a los Ejes de Formacin. Esto regir para los estudiantes del
PNFA en transicin y de nuevo ingreso. En virtud del cumplimiento de las
actividades acadmicas del trayecto I, el Comit Interinstitucional del PNFA, ha
organizado como actividad evaluativa integradora que permita la verificacin de
las capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento. Para ello se
propone utilizar el Proyecto realizado durante la ejecucin del trayecto I,
producto de la integracin de las unidades curriculares donde se aplicaron
conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas, lo que permitir optar a la
certificacin profesional como asistente administrativo. En este sentido, es el
proyecto el que determina la certificacin, por sus caractersticas integradoras.
De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y aprobacin del
Proyecto y cumplidos todos los requerimientos acadmicos y acadmico-
administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el ttulo de
Tcnico Superior Universitario en Administracin.
134
Por su parte, una vez obtenido el ttulo de Tcnico Superior Universitario,
culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos acadmicos y
acadmico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el
ttulo de Licenciado en Administracin.
Cuadro No15. Requisitos Para Certificaciones y Ttulos
REQUISITOS
TITULOS Y
TRAYECTO DURACION PARA LA
CERTIFICACIONES
OBTENCIN
Haber
culminado y
Certificacin de
1 aprobado el
Asistente 1 AO
Trayecto
Administrativo
inicial y
Trayecto I
PREGRADO
Haber
Ttulo de Tcnico
culminado y
2 Superior
2 AOS aprobado el
Universitario
Trayecto
en Administracin
Inicial, I y II.
Haber
culminado y
4 Ttulo de Licenciado aprobado el
4 AOS
en Administracin Trayecto
inicial, I, II, III
y IV.
5 Ttulo de EN
5 AOS
POSTGRADO
Especialista ELABORACION
6 Ttulo de Maestro EN
6 AOS ELABORACION
en Administracin
8 Ttulo de Doctor en EN
8 AOS ELABORACION
Administracin
135
13.-VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADO
El profesional egresado o egresada del Programa Nacional de Formacin en

Administracin en el marco de Alma Mater posee las actitudes y valores que a
continuacin se sealan:
Capacidad de actuar con tica, conciencia ciudadana y responsabilidad

profesional y social en todo contexto en que se desenvuelve.
Capacidad de innovacin, adaptacin y flexibilidad de acuerdo a los
cambios organizacionales, sociales y culturales.
Capacidad para valorar, respetar y tolerar la diversidad multicultural.
Facilitar procesos que conduzcan a la mejora de las condiciones de vida de
las comunidades ofreciendo alternativas de desarrollo fundamentadas en la
obtencin o utilizacin de los recursos institucionales, organizacionales,
comunales, locales o regionales.
Actuar desde la perspectiva del nuevo modelo de desarrollo social como un
sujeto orientador de la comunidad en el sector productivo y social, facilitador
de la creacin de programas de desarrollo endgeno integral para fortalecer la
economa social, la articulacin equilibrada de las cadenas productivas, la
participacin social y el poder popular en las comunidades y los espacios
pblicos de decisin.
Fomentar la prctica de la conservacin y el mejoramiento de los recursos
locales, enfatizando el desarrollo de prcticas que valoren la participacin de
los administradores y la adaptacin de las unidades de produccin a las
necesidades locales y las condiciones ambientales.
Propiciar el intercambio de saberes y colocarlos al servicio de las
comunidades, fortaleciendo sus potencialidades para el mejoramiento de sus
condiciones de vida.
Desarrollar proyectos relacionados con la produccin, la distribucin,
comercializacin y reciclaje de bienes y servicios con enfoque ecolgico,
optimizando los sistemas de informacin y comunicacin.
136
Potenciar redes de innovacin para la capacitacin y la organizacin de las
personas y los colectivos con el objeto de mejorar la produccin, la
transformacin y la distribucin de los rubros prioritarios, integrando
equilibradamente la diversidad de actores socio comunitarios y generando las
condiciones socio-productivas, necesarias para garantizar la soberana
nacional.
Crear, mejorar, combinar y utilizar prcticas, tecnologas ecolgicas y
socialmente apropiadas y apropiables, que permitan una racionalizacin
eficiente y sustentable de los recursos, en los procesos de produccin,
transformacin, conservacin y distribucin, a fin de asegurar la calidad de
los bienes y servicios.
Aplicar de manera crtica, autocrtica y dialgica sus conocimientos
asumiendo las responsabilidades tcnicas, sociales, polticas, laborales y
ticas propias de su mbito de formacin y desempeo profesional.
137
14.-PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).
DESCRIPCION GENERAL: Los egresados del Programa Nacional de

Formacin en Administracin son profesionales que identifican, analizan, y
solucionan problemas propios del mbito administrativo, con aptitudes para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo:
planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas
fases a las reas contables, financieras y productivas. Este desempeo es
desde un enfoque humanstico, crtico, social, dialctico; desde la prctica de
la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional que valore los
saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio comunitario y
conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea., y que contribuya a
garantizar la soberana institucional y la eliminacin de la burocracia y la
corrupcin.
PERFIL GENERAL DEL EGRESADO DEL PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
Cuadro N 16
CONOCER HACER CONVIVIR

Selecciona, procesa, analiza y sintetiza Genera sus propias iniciativas de Comprende los procesos polticos
informacin. aprendizaje (aprende). y sociales, locales, nacionales y
Indaga, reflexiona, especula y Identifica y soluciona problemas universales.
construye modelos interpretativos del tcnicos cientficos y humanos en Mantiene una posicin crtica ante
mundo. contextos cambiantes y de la vida, se interesa, respeta y
Domina conceptos, metodologas y acuerdo a su rea de comprende a sus congneres.
lgica de razonamiento de diversas conocimiento. Manifiesta actitudes de
disciplinas y cuerpos de pensamientos. Maneja estrategias mltiples para colaboracin, solidaridad y
Reconoce dilemas morales y tomar decisiones y enfrentar bsqueda de consensos en las
aprendizajes significativos. situaciones de incertidumbre. diferentes Situaciones sociales.
Conoce las causas y consecuencias de Disea y gestiona proyectos. Valora la democracia como forma
sus decisiones. Identifica y hace uso provechoso de vida, la justicia y la paz social
Reconoce y discierne los valores y e sus oportunidades, transforma y y personal.
premisas subyacentes en teoras y mejora sus condiciones de vida. Reconoce su importancia como
visiones del mundo. Domina la lengua Aplica conocimientos en la integrante de la sociedad y su
castellana, la historia y geografa de prctica en la resolucin de responsabilidad como integrante
Venezuela, as como los principios del problemas cotidianos. en la transformacin de la misma.
ideario bolivariano. Generador de nuevas ideas. Reconoce el impacto de las
Utiliza herramientas del lenguaje Aplica modelos de resolucin de actividades humanas en el
(comprensin y produccin). problemas concretos. ambiente.
Reconoce la diversidad lingstica. Participa activa y creativamente Promueve el manejo adecuado
Se desenvuelve comunicacionalmente en proyectos sociales que del ambiente y participa
a travs de la lengua oral y escrita, respondan a las necesidades de activamente en la conservacin
promoviendo la capacidad de desarrollo social y econmico de defensa y mejoramiento de los
138
investigacin del ciudadano. la poblacin local y regional en mismos.
Demuestra competencia concordancia con las polticas del Promueve y participa en el
independencia y creatividad en la Estado y en consonancia con las desarrollo armnico de su entorno
deteccin y solucin de problemas. perspectivas presentes y futuras. social.
Organiza el tiempo y las estrategias Aprecia la diversidad y
para aprender multiculturalidad.
Utiliza en forma oportuna las vas de Demuestra compromiso tico y
consulta colectiva, el trabajo en moral con los ms elevados
grupo y los mtodos de investigacin principios del ser humano.
cientfica. Se comunica eficazmente.
Conoce y aplica las tecnologas de Mantiene dilogos positivos en su
informacin y comunicacin en el desenvolvimiento.
pas y en el mundo. Capacidad crtica y autocrtica.
Conoce la estructura legal y Demuestra iniciativa y espritu
organizativa para insertarse al emprendedor.
modelo que la nacin establezca Asume con plena conciencia
para el desarrollo econmico humanista, valores, ideales y
sustentable. convicciones de nuestra
Actitud positiva hacia la indagacin sociedad.
permanente a fin de conjugar su Asume una forma de vida sana,
entorno laboral, la realidad del pas y que privilegia los buenos hbitos,
las necesidades locales y nacionales el deporte y la recreacin y la
Conoce las tecnologas de prevencin de enfermedades.
informacin y comunicacin y sus Consciente de la misin y
potencialidades en su proceso de compromiso con el desarrollo
formacin y en su desempeo socioeconmico del pas y
profesional. Latinoamrica, de la insurgencia
Experto en el rea cientfica de su de nuevos escenarios polticos y
formacin. tecnolgicos y del desarrollo de
valores ticos cnsonos con la
nueva realidad
Conscientes de la necesidad de
fortalecer el bienestar social a
travs de su participacin en
actividades de carcter asociativo

que favorezcan la comunidad
local y/o nacional.
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del

TSU y del Licenciado en Administracin.
Los perfiles de formacin correspondientes a la certificacin (Asistente

Administrativo) y a las titulaciones (TSU y Licenciado) se han diseado de
forma que permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir) con
base en los requerimientos de la estructura de cada nivel de formacin. Ello
facilita no solo el diseo del perfil, sino su evaluacin a los fines del
otorgamiento del certificado o del ttulo respectivo. Adicionalmente, se
evidencia que cada perfil complementa al anterior, implicando con ello la
creciente complejizacin de saberes.
139
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del
TSU y del Licenciado en Administracin.
PERFIL DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO
El Asistente Administrativo participa bajo supervisin en la transformacin

de su entorno laboral-socio comunitario, mediante la conduccin tcnica de los
procesos administrativos, ejecutando acciones administrativas, aplicando
tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente, en
concordancia con los postulados sociopolticos de la Constitucin de la
140
Cuadro N 17 Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de Desempeo (Conocer, Hacer, y Convivir)
Area Proposito Capacidad Conocimiento Habilidad Actitud

Administrativa. Desarrollar las herramientas y estrategias para el desarrollo. Sistematizar, simplificar y
Uc: Analiza las Nociones Fundamentales de Administracion. Diagnostica los procesos administrativos,aplicando Muestra actitud analitica y
La Administracion en el nuevo modelo estandarizar los procesos organizacionales, mediante el analisis, estudio, evaluacion, diseo diferentes Caracteristicas de los tipos de organizaciones. tecnicas y procedimientos en el entorno critica en el diagnostico de
social, Administracion Publica y seguimiento de los procedimientos, estructuras que realiza la organizacion. Organizaciones Conocimientos generales acerca de los laboral,sociocomunitario, conforme al marco legal. procesos administrativos.
Nacional,Deberes Formales del procesos administrativos. Nociones sobre los Plantea propuestas de optimizacion de procesos en Reflexiona acerca de
Contribuyente (Saber Complementario), diferentes Tipos de Planificacion. una organizacin. Emplea las Herramientas problemas o situaciones
Fundamento de la Administracin Importancia.Vision critica de los nuevos tecnologicas para apoyar sus actividades laborales. con el fin de planificar y
paradigmas organizacionales. Diferencia las Identifica y reconoce los diferentes tipos de aplicar soluciones en
nuevos modelos administrativos en funcion al planificacion en la administracion publica nacional y forma sistematica.
socialismo. Aplica el marco legal tributario a fin su importancia. Caracteriza los procesos Participa en los procesos
de garantizar la obtencion de recursos que administrativos en relacion a la constitucion nacional, de transformacion de su
promuevan el desarrollo de la nacin el Plan nacional de desarrollo, y el nuevo modelo de entorno. Posee una vision
produccion socialista. amplia y de inclusion, ante
los nuevos estilos
organizacionales en
nuestro pais.Se relaciona
Contable-Financiera. Uc: Desarrollar habilidades en tecnicas y herramientas, que permitan registrar las distintas Participa y vincula Conocimientos generales de Contabilidad. Analiza el manejo de libros y cuentas en una con los demas en forma
Matematica, Contabilidad I, transacciones financieras de las organizaciones a situaciones de la vida real, de acuerdo a actividades Normas y principios basicos de contabilidad. organizacin. Lleva registros contables simples. asertiva y eficiente en el
Operaciones Financieras los principios de contabilidad, proporcionando informacion oportuna bajo principios eticos y administrativo- Tipos de cuentas y libros contables. Realiza conciliaciones Bancarias. Realiza tablas de contexto de su actividad
de responsabilidad social que permita el analisis y la interpretacion de los estados contablis simples y Procedimientos basicos del ciclo contable. amortizacion de capital. Lleva control de caja chica. laboral y con el entorno
financieros para la toma de decisiones en un momento dado. financieras en su Nociones generales sobre estados financieros. Elabora ordenes de pago y de compras. comunitario. Participa en la
entorno socio- organizacion comunitaria y
laboral. su funcionamiento. Posee
una vision amplia sobre
Mercadeo. Uc: Reconocer las diferentes fases del mercadeo y su entorno, de acuedo a las necesidades del Conocimientos generales de los conceptos
valores y praxis
Teoria y Practica del Mercadeo venezolano con acceso a bienes y servicios a fin para satisfacer necesidades y resolver basicos del mercadeo.Tipos de mercadeo. Conoce y aplica los conceptos del mercadeo y los
Reconoce politica.Maneja con
problemas del entorno socio productivo. tipos de mercado, en el modelo actual y en el nuevo
estrategias basicas propiedad el Plan de la
modelo de produccion socialista. Aplica estrategias nacion como herramienta
sobre mercadeo en
basicas de mercado para integrar equilibradamente del desarrollo sociopolitico.
diferentes contextos
los actores socio-comunitarios y genera condiciones Vincula las leyes y
sociales y politicos.
socio-productivas que coadyuven a la soberania estructura del estado de
nacional. acuerdo a su formacion
Proyecto. Descripcin, anlisis y ejecucin de los procesos administrativos, aplicando tcnicas y Diagnostica y Conocimiento de la investigacion-accion. Aplica las tecnicas correspondientes al metodo profesional.
Saberes Complementarios o procedimientos en el entorno laboral-socio comunitario conforme al marco legal detecta necesidades Metodo y proceso. Tecnicas de Investigacion. investigativo. Participativa y
integrados correspondiente. comunitarias de su Diagnostico Participativo Tecnicas y promueve el desarrollo comunitario. Aplica las
entorno social. estrategias.Indagacion.Contextualizacion. Tic`s. Promueve la organizacin y aporta ideas para
Sistematizacion. Conocimiento en Tecnicas de el desarrollo de las comunidades.
Comunicacin. Conocimiento de las Tics.
Conocimiento sobre la CRBV, valores eticos y
normativa legal vigente.
141
PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIN
El TSU en Administracin participa activamente en la transformacin de su

entorno laboral-socio comunitario, a travs de la supervisin y conduccin
tcnica de los procesos administrativos, formulando propuestas y
contribuyendo a la puesta en prctica de acciones administrativas, aplicando
tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente,
contemplados en los postulados sociopolticos de la Constitucin de la
Interpreta, aplica, analiza e investiga las normas y procedimientos

administrativos, contables, tributarios y financieros en el marco de la Economa
Social. Asimismo, utiliza el anlisis e interpretacin de los procesos contables,
administrativos y de costos para orientar en la toma de decisiones.
Por otra parte, est en capacidad de realizar de forma responsable,

eficiente y tica el diagnstico financiero general de las organizaciones pblicas
y privadas; lo que permitir una accin autor reguladora de los servicios
prestados, y la produccin ante la necesidad de equilibrar recursos financieros.
Practica la equidad, el desarrollo endgeno sustentable, la justicia social.

Y la paz.
PERFIL DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIN
El Licenciado en Administracin es un profesional integral capaz de

abordar situaciones socioeconmicas con actitud emprendedora para planificar,
disear, innovar, desarrollar, transformar ejecutar, dirigir, controlar y evaluar
sistemas administrativos en diferentes tipos de organizaciones que le permita
integrarse con conciencia crtica y participativa al desarrollo del pas,
contribuyendo al bienestar social en sus diferentes contextos y mbitos de
accin, de acuerdo a las exigencias y las necesidades y posibilidades
endgenas de su comunidad, as como tener conocimiento sobre la estructura
142
legal y organizacional que le permita insertarse de manera armnica al modelo
que la Nacin establece para lograr el desarrollo econmico, sustentable y
sostenible, sin dejar de utilizar de forma oportuna las vas de consulta colectiva,
el trabajo en grupo y los mtodos de investigacin.
Analiza con visin crtica aspectos socioeconmicos, tcnicos,

administrativos y de gestin empresarial contables y financieros, filosficos y
poltico; para comprender la realidad nacional y el sistema poltico al que
pertenece.
Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales, talento humano

y empresarial en el rea administrativa, operativa, financiera y logstica de
organizaciones. Ejerce actividades de asesora y consultora en la elaboracin
de planes de desarrollo, estatutos, manuales y reglamento, sistemas
administrativos de y control y proyectos de inversin; todo ello aplicable a las
diferentes reas de mercado, operaciones contables, finanzas, administracin
de personal y logstica; incorporando los sectores de la economa social.
143
15.-CERTIFICACIN Y TITULACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN.
A continuacin en el cuadro se presentan los ttulos y certificaciones que

se otorgan al Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA):
Cuadro N 18: Certificacin y titulaciones que otorga el PNFA
TRAYECTO TITULOS Y CERTIFICACIONES
1
PREGRADO
Certificacin de Asistente Administrativo
2 Ttulo de Tcnico Superior Universitario

en Administracin
4 Ttulo de Licenciado en Administracin
5 Ttulo de Especialista
POSTGRADO
6 Ttulo de Maestro en Administracin
8 Ttulo de Doctor en Administracin
16.-SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTION DEL DISEO
La gestin educativa del currculo socio critico que sustenta

fundamentalmente al Programa Nacional de Formacin en Administracin debe
orientarse a criterios de participacin, calidad, pertinencia, dignidad y justicia
social, por supuesto que estos criterios reflejan una postura epistemolgica
dialctica histrica critica, que conduce a la interpretacin de una gestin para
formar al hombre segn Bonilla (2000) libre, creativo y crtico, para el pleno
ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrtica participativa y de
justicia social. Una educacin que permita la libre creacin cultural . Actuar
desde los procesos educativos y la gestin de estos para la formacin de
144
ciudadanos (as) capaces de construir su proyecto de vida bajo la tica. Deben
responder la gestin educativa a criterios de calidad no solo en los procesos de
aprendizaje, sino una calidad amplia que involucre de manera integral los
procesos administrativos, humanos , de infraestructura y por supuesto los
procesos de aprendizaje.
Esta visin integral de la calidad de la gestin educativa permite

afianzar los conceptos de de pertinencia social, al vincular la educacin a las
realidades del contexto social histrico, al permitir desde la praxis educativa la
formacin de un nuevo tipo de educador, el docente auto investigador,
participativo, que evala su propia praxis.
Representa la gestin educativa un medio para abordar la prctica del

programa nacional de formacin en administracin, para abordar el difcil
proceso de cambio hacia un currculo emancipador, de una institucionalidad
universitaria que transita hacia la formacin de nuevos sujetos sociales,
participativos, investigadores, autores de un pensamiento creador
transformador.
Por ltimo se concluye que la realizacin de este modelo de gestin

educativa comprende acciones acadmicas, pedaggicas, administrativas y
educativas, en general implica la ruptura total con el pasado, la cual no se hace
realidad de la noche a la maana, requiere de mucho tiempo y de la voluntad
poltica, de la universidad, de la comunidad acadmica y de todos los docentes.
Para este logro es necesario seguir profundizando la experiencia del nuevo
currculo socio crtico.
Programas de formacin permanente para actores educativos del

La propuesta de formacin para el desarrollo de los programas

nacionales de formacin en Administracin(PNFA) es fundamental para el
avance de las polticas educativas del pas, esta tendr la finalidad de
145
impulsar, promover y estimular la concrecin de las polticas pblicas que
permitirn el desarrollo local dentro de una perspectiva sustentable, tal como se
plantea en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la nueva
ley orgnica de Educacin aprobada el pasado 15 de agosto del 2009.
En el marco de estos planteamientos y sustentados en la misin alma

mater, los programas nacionales de formacin , en este caso el programa de
administracin (PNFA), juega un papel fundamental como medio para la
transformacin de la educacin superior, siempre desde una visin
transformadora y no renovadora; esto debe coincidir con la propuesta y
aplicacin de nuevos modelos de gestin basados en los principios de
transparencia, horizontalidad, justicia, equidad, solidaridad, democracia
participacin y corresponsabilidad.
Si bien, es cierto que existe un marco jurdico e institucional que soporta la

propuesta, el cambio educativo para la formacin de la nueva conciencia
humana que se requiere para la transformacin no se decreta, se construye
desde lo que tenemos, para ello se necesita abrir espacios para la reflexin,
participacin democrtica y protagnica, acompaamiento de los procesos de
formacin para la construccin de una nueva cultura poltica donde se ejercite
la ciudadana y la organizacin para asumir los espacios pblicos.
En este sentido, los actores del hecho educativo tienen la responsabilidad

de potenciar la consolidacin de la sociedad que soamos, acompaando y
animando a los actores comunitarios de las diferentes localidades a asumir la
responsabilidad de la actuacin comunitaria en condiciones de iguales, donde
se respete el dialogo de saberes y se parta del reconocimiento de las
experiencias y de lo mucho que se tiene que aportar, para la construccin del
nuevo tejido social.
Desde esta visin, se aborda la propuesta de gestin del programa nacional

de formacin en administracin que considere diferentes dimensiones que
146
permitan concretar los propsitos y objetivos para los cuales fueron diseados
los programas nacionales de formacin.
Los Programas de Formacin permanente como Estrategia Revolucionaria

para el Desarrollo de los Programas de Formacin.
La orientacin correcta que se asume en estos momentos de

transformacin nacional, es el desarrollo de los procesos educativos bajo una
concepcin emancipadora y transformadora que forme al nuevo ciudadano
para una sociedad ms justa, solidaria, democrtica y libre, pero para lograr
ese objetivo se requiere de un docente que este en permanente formacin y
que se convierta en un sujeto de transformacin.
Por ello, es vital reflexionar, sobre la importancia del proceso de formacin,

este debe ser de carcter indito, como lo es nuestra revolucin, debe ser un
proceso que supere las estrategias de formacin que hasta ahora han sido
aplicadas, muy propias de gobiernos neoliberales ajustndose a pautas de
organismos multilaterales que responden a esa vieja estructura mundial. Es por
ello que se deben develar las tendencias y enfoques educativos que no
permiten el avance de las nuevas propuestas educativas, y asumir
modalidades acordes con la propuesta poltica ideolgica. Entre estas se
pueden mencionar: enfoques de formacin, necesidades de formacin,
modalidades de formacin y estrategias de formacin.
Han sido variados los enfoques en la formacin, las necesidades y las

estrategias, pero todas ellas ligadas al propsito del modelo educativo, en el
caso venezolano y latinoamericano estn asociadas a las polticas educativas
que se han definido desde la UNESCO, la banca multilateral y otros
organismos multilaterales que tienen intereses en lo educativo.
Cmo trascender la llamada formacin enajenante y dominadora,

castradora de conciencias? Cmo formar docentes con conciencia liberadora
que consideren los avances revolucionarios que se han venido construyendo
147
en el pas? Cmo generar procesos auto formativos de los sujetos
comunitarios, como educarnos juntos?
Los procesos de formacin permanente de los actores del hecho educativo

son sumamente complejos, pero apostamos por la formacin de comunidades
de aprendizaje, redes institucionales y redes comunitarias, con actores crticos
y reflexivos que desde la reflexin y accin puedan cuestionar sus saberes
previos, analizar su prctica, reflexionar sobre ella y recrearla.
De all, que el docente que necesita la realidad educativa, debe ser

innovador, creativo y reflexivo, original, con capacidad para discernir y evaluar
moralmente las diferentes teoras que pueda aplicar en los procesos
educativos, analizando los valores que puedan subyacer en ellas con relacin
coherente en lo ideolgico y con los propsitos que aspiramos construir y
desarrollar.
Partiendo de las consideraciones anteriores, y de la necesidad de construir

la viabilidad al socialismo bolivariano, la propuesta de gestin de un programa
de formacin permanente debe partir desde la perspectiva colectiva (colectivos
de docentes, colectivos comunitarios, comisiones curriculares, redes
institucionales) la cual es la estructura ideal para la concrecin de programas
de formacin.
Para asumir este proceso de formacin se plantea la siguiente propuesta

estratgica y participativa como marco para el inicio y desarrollo de los
procesos formativos:
Conformacin de colectivos de formacin permanente, por
institucin de educacin universitaria, por programas
nacionales de formacin, por colectivos comunitarios y otras
formas de organizacin que reconozcan los colectivos.
Organizar los contenidos de formacin en funcin de las
necesidades comunitarias, institucionales y que respondan a
148
los proyectos vinculados con las lneas de investigacin del
plan nacional de desarrollo Simn Bolvar (2007-2013).
Convertir y articular los espacios universitarios como medios
para el desarrollo y ejecucin de los proyectos investigativos
de aprendizaje.
Plantear la formacin permanente de docentes y sujetos
comunitarios como una actividad inserta en la misma prctica
docente. La formacin no debe ser vista como una actividad
peridica a travs de cursos de formacin, debe ser una
actividad parte de la prctica permanente.
Establecer estrategias de formacin por acreditacin de
aprendizajes por experiencias para los sujetos docentes que
tienen saberes no reconocidos acadmicamente.
Practicar el uso de estrategias didcticas que parten de los
saberes previos de los docentes y la problematizacin de su
prctica.
Utilizar la sistematizacin como estrategia fundamental para la
reflexin de los procesos formativos y comunitarios.
Sistematizar, evaluar y difundir los resultados, efectos e
impacto de los programas nacionales de formacin que se
desarrollan en nuestras instituciones a travs de la misin
Alma Mater.
Profundizar las estrategias de acompaamiento y apoyo a los colectivos de

formacin a otros colectivos de formacin (redes de aprendizaje) para
fortalecer las redes de colectivos, como una de las vas para asumir el
empoderamiento comunitario.
149
Abordar el proceso de revisin de la estructura curricular de
los diferentes programas de formacin a travs de
organizaciones colectivas.
Profundizar el debate sobre aspectos ideolgicos.
Pedaggicos, polticos y comunitarios a travs de distintas
estrategias de participacin.
Para avanzar con la misin de formacin asumimos la metodologa de la

investigacin accin participante, constituyndonos como colectivos de
formacin, investigacin y organizacin permanentes, cuya base de formacin
parte de su prctica educativa comunitaria, la cual se constituye en su fuente
primaria de reflexin accin. Las estrategias comunicacionales, estaran
orientadas por dilogos de saberes, interrogar lo construido, los errores como
fuente de aprendizaje, innovar, crear, sistematizar; desde esta perspectiva se
puede avanzar a travs de tertulias, discusiones, dilogos socrticos, talleres,
exposiciones, socializaciones de experiencias, lecturas dirigidas, tutoras entre
otras.
En cuanto a los aspectos metodolgicos ya se determino que

estara basada en la investigacin accin participante y estara
caracterizado por: partir de la experiencia de los sujetos participantes, la
interaccin dialgica entre los sujetos participantes conjuntamente con los
colectivos de acompaamiento, para viabilizar la transformacin que se aspira
en el pas, basada en la reflexin- accin, utilizar la lectura sobre temas
generadores interrelacionados con los objetivos de transformacin. La
estrategia de proyectos investigativos de aprendizaje partiendo de las prcticas
de los colectivos comunitarios, los seminarios y tutoras como estrategias de
investigacin y formacin y el desarrollo de la observacin participante y el
manejo de instrumentos de registro entre los cuales se destaca la
sistematizacin.
150
Cuadro N 19 Sistematizacin de las Formacin Pedaggica.
ESTRATEGIAS
OBJETIVOS DE TEMAS
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE GENERADORES
APRENDIZAJE
DESARROLLAR VINCULAR LOS PROCESOS .CONVERSATORIOS LOS PROCESOS

CAPACIDADES HUMANAS ADMINISTRATIVOS CON LOS .CHARLAS. ADMINISTRATIVOS EN EL
PARA CONOCER, PROCESOS DE TRANSFORMACIN LECTURA Y ANALISS CONTEXTO DE L MODO DE
EJECUTAR Y ECONMICA- SOCIAL. DE MATERIAL PRODUCCIN SOCIALISTA.
CONTEXTUALIZAR EL .-IDENTIFICAR EL PAPEL DEL IMPRESO. LA PLANIFICACIN
PNFA. DOCENTE EN LA FOROS SOCIALISTA COMO
CONTEXTUALIZACIN DE LOS , SEMINARIOS, MTODO DE
APRENDIZAJES PARA LA TALLERES. TRANSFORMACIN
EDUCACION EMANCIPADORA. JORNADAS DE SOCIAL.
UTILIZAR LA REFLEXIN, LA REFLEXIN. HACIA UN NUEVO MODELO
SISTEMATIZACION Y LA DE PRODUCCIN
PROBLEMATIZACIN COMO SOCIALISTA.
FORMAS PARA GENERAR LOS NUEVOS ENFOQUES
NIVELES DE TRANSFORMACIPON ECONOMICOS PARA LA
QUE SE REQUIEREN EN EL PAS. JUSTICIA SOCIAL.
LA PARTICIPACIN SOCIAL
COMO ESTRATEGIA
ECONOMICA.
RELACIONES DE
PROPIEDAD Y DE
PRODUCCIN EN EL
MARCO DEL PLAN
NACIONAL DE
DESARROLLO.
ENFOQUES DE LA
ADMINISTRACIN
SOCIALISTA.
LA GESTIN DEL TALENTO
HUMANO EN EL NUEVO
MODELO SOCIAL.
LA CRECIENTE NECESIDAD
DE LA EFICIENCIA DE LAS
ORGANIZ.ACIONES
PBLICAS Y
COMUNITARIAS.
ENFOQUE SOCIAL DE LAS
ESTRUCTURAS
ORGANIZATIVAS EN BASES
COLECTIVAS.
151
LAS PROGRAMACIONES PEDAGGICAS
La planificacin puede adoptar diferentes conceptualizaciones muy

especficas cuando ocurren en el marco de proyectos ideolgicos y polticos
como es el caso de la transformacin revolucionaria de nuestro pas. En la
actual Ley Orgnica de Planificacin, publicada en la gaceta oficial 5.554 del
da 13 de Noviembre de 2001:
Artculo 2. Se entiende por planificacin, la tecnologa permanente,

ininterrumpida y reiterada del Estado y la sociedad, destinada a lograr su
cambio estructural de conformidad con la Constitucin de la Repblica.
La planificacin segn Castellano (2005) Es una artesana que forma

parte de los procesos de toma de decisiones, relacionadas con la distribucin
de recursos con fines mltiples. . . que tratan de mantener equilibrios
dinmicos entre las fuerzas sociales. Partiendo de esta idea la planificacin se
concibe como una actividad que requiere de la visin interdisciplinaria as como
de ciertas habilidades que permiten que los planificadores aborden distintas
realidades a partir de su razn, la visin sistmica, integral, participativa,
coherente, as como tener sentido histrico, aprender del pasado y vislumbrar
el futuro para iluminar el presente.
La planificacin como proceso tiene la finalidad de organizar las

acciones, en sentido amplioes aproximarse al futuro, estando en el presente,
para configurar modelos o escenarios a la medida de nuestras ideas Corredor
(1986). Es necesario comprender que orientar las acciones para el desarrollo
curricular nos permite ir hacia las metas y objetivos institucionales,
comprometidos con los principios que lo sustentan, por ello la planificacin
debe asegurar que la dinmica curricular incorpore progresivamente
elementos que la enriquezcan. En correspondencia con las definiciones de
planificacin, toma nfasis la propuesta de elaborar programaciones
pedaggicas, para abordar la planificacin interdisciplinaria.
152
Una Programacin Pedaggica es un instrumento de planificacin, que
permite sobre la base de la auto reflexin, seleccionar estrategias de
enseanza aprendizaje ms adecuadas para el logro de los fines de la
transformacin soberana de la Nacin, la construccin del poder popular, la
Unidad Latinoamericana y Caribea, que reivindique nuestra cultura, nuestro
entorno con el fin de emprender nuestra liberacin. Estas programaciones
pedaggicas incluyen no solo aspectos didcticos, sino tambin elementos
para orientar la auto reflexin y la reflexin colectiva en los espacios que
coexisten en la estructura organizativa. Los objetivos estratgicos de la
programacin pedaggica se definen de la siguiente forma:
Generar espacios y posibilidades de transformacin de la

educacin a partir del encuentro, reflexin e investigacin de los
docentes que se desempean en los diferentes PNF, con
expectativas de cambiar y dotar de sentido liberador el proceso
educativo comunitario.
Reflexionar sobre el impacto de la prctica docente en la

formacin de una ciudadana responsable orientado a los ms
altos ideales consagrados en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Propiciar redes de articulacin institucional basadas en un

sistema de trabajo y solidaridad.
Propiciar la reflexin sobre la propia praxis, creacin y

construccin y reconstruccin de ideas y accin educativa
comunitarias basada en experiencias de vida compartida y el
desarrollo de habilidades sociales e individuales.
Consecuentemente con lo sealado, para el desarrollo del Programa

Nacional de Formacin en Administracin, se hace esencial la organizacin
colectiva, en primera instancia el colectivo interdisciplinario de PROFESORES
153
se convierte en la estrategia organizativa fundamental, sustentada en el trabajo
colectivo, partiendo de sus propias realidades, reconocindose desde sus
prcticas, asumiendo la investigacin accin participativa como mtodo de
trabajo para la construccin colectiva de conocimientos. En la realidad nos
encontramos que los docentes del PNFA han asumido la prctica educativa
integrando los procesos formativos a los procesos de transformacin que
propicia el Estado con miras hacia el nuevo modelo de produccin socialista.
Sin embargo, se presentan algunas dificultades, como es la

vinculacin del PNFA con la realidad, las estrategias formativas y de
vinculacin en muchas ocasiones no coadyuvan a la integracin de los ejes de
formacin (proyecto, Socio crtico y profesional) asumiendo un proceso de
enseanza aprendizaje de tipo tradicional, elaborando programas analticos y
planificando de manera individualizada, desvinculada de la realidad y que no
responde a las necesidades de transformacin.
Se plantea la necesidad de asumir una propuesta de planificacin

interdisciplinaria o programacin pedaggica desde los colectivos de docentes,
estos pueden constituirse en las diferentes especialidades y por reas de
conocimiento, definiendo los criterios para su organizacin as como los
criterios de acompaamiento y apoyo para generar los procesos reflexivos y
prcticas investigativas e innovadoras para la construccin curricular y el
fortalecimiento de la comunidades de aprendizaje.
Elaborar el plan de accin del rea de conocimiento respectiva implica

.asumir un trabajo consensuado de los profesores, superando la dispersin
que generan varios planes de docentes distintos, sin articulacin entre ellos con
las consecuencias negativas que conocemos. A este fin se deben considerar
aspectos didcticos crticos, elementos para orientar la auto reflexin y la
reflexin colectiva y la vinculacin comunitaria y transformar los contextos
sociales sobre los cuales acta, considerando que tanto los profesores y
estudiantes son sujetos y objetos del conocimiento.
154
En consideracin de los aspectos de la didctica crtica Martnez Rojo
(2004) expresa la didctica critica no es la tradicional, trasmisiva, autoritaria,
objetiva, y vertical; bancaria, conservadora, des comprometida, evasiva,
descontextualizada, desvitalizada, aburrida, escolstica,. . .por el contrario en
los enfoques didcticos crticos la accin didctica o de la enseanza
aprendizaje debe ser transformadora de situaciones sociales, organizativas y
de realidades fsicas.
Algunos otros aspectos de la didctica se refieren a la accin

comunicativa entre el docente estudiante, el descubrimiento del contexto que
circunda la accin pedaggica, el anlisis de la prctica docente, la aplicacin
de la investigacin como instrumento para la enseanza (aprender
investigando), la articulacin entre la teora y la prctica. Estos aspectos
pueden y deben servir a los educadores para disear los programas
pedaggicos.
En los programas pedaggicos deben prevalecer los procesos de

formacin permanente, innovacin de contenidos prcticos y medios en
espacios de tiempo diversos, nuevas prcticas de enseanza y aprendizaje, as
como otros aspectos que permitan al docente acrecentar su propio proceso de
aprendizaje y enseanza en contextos sociales e histricos. Esto permite que
el docente se inscriba en la accin problematizadora, en el acompaamiento
continuo, en la dinamizacin de los escenarios educativos implementando
metodologas que permitan asumir nuevos roles dentro del acto pedaggicos.
155
ACCIONES PARA LA PROGRAMACIN.
Los colectivos de docentes deben partir de la organizacin de los

contenidos de los programas sinpticos del PNFA de cada rea respectiva,
atendiendo al propsito del rea, y muy especialmente al perfil de egresado del
trayecto respectivo (perfil de proceso), esto permitir la visin prospectiva de
las capacidades del estudiante. Estos contenidos pueden agruparse en
atencin a la clasificacin de los aprendizajes: Aprender a conocer, Aprender a
hacer, Aprender a convivir. Es propicio este momento para la vinculacin de los
contenidos con las lneas de investigacin propuestas en el PNFA, para
analizar las vinculaciones interdisciplinarias, y la vinculacin del contenido con
los contextos sociales que pudiera ser futuros escenarios para los proyectos.
Este espacio de reflexin debe ser orientado por un vocero que vincule
al colectivo con otras instancias organizativas del PNFA, en ningn caso con
supremaca jerrquica sobre los dems miembros del colectivo.
La construccin colectiva de estrategias centradas en el aprendizaje y

en el aprender a aprender en atencin a los tres tipos de aprendizaje debe
apuntalar hacia la accin docente mediadora o mediacin pedaggica. Segn
Franco y otros (2000) la mediacin pedaggica es aquella que guiada por
criterios epistemolgicos de significacin educativa para fomentar un estilo de
enseanza determinado, la formacin, la cultura general del profesor, la
interaccin que en l se establece entre el conocimiento de contenidos y la
diferenciacin de aspectos relativos a la estructura de los mismos, y las
valoraciones pedaggicas, sern las responsables del papel real de la
mediacin que el profesor tiene en el curriculum.
Lo anterior, implica que la construccin colectiva de estrategias de

aprendizaje considera que la mediacin como acto pedaggico debe valorarse
para la construccin de las diferentes estrategias, el docente mediador debe
abordar la programacin pedaggica consciente de tres aspectos: desde l
156
como docente, su intencin, y su relacin con el contexto social. Teniendo
claro que el conocimiento es el medio que invita a los actores a participar,
pero esto no es el objeto del encuentro, de all que la interaccin- docente
estudiante se deben sustentar en una gestin pedaggica que organice los
momentos didcticos conjuntamente con otras estrategias de tipo poltico,
administrativa, econmicos, de produccin, de creacin intelectual entre otras
que se articulen con los fines del diseo curricular, para convertirse en un
docente que vincule su praxis pedaggica a partir de la interpretacin y
comprensin contextualizada de su saber y su prctica pedaggica reflexiva.
La construccin de estrategias sugieren considerar que estas son

acciones fruto de la praxis o accin- reflexin-accin, para la transformacin, la
formacin de la conciencia crtica y la emancipacin social del sujeto y del
objeto, donde el proceso de interaccin es simultaneo, teora y prctica,
mutuamente influenciados (sujeto-objeto), interrogantes y respuestas, contacto
con los problemas para componer el todo del acto cognoscitivo que involucra a
los docentes, los estudiantes y los actores comunitarios.
Los docentes en colectivo acuerdan las diversas estrategias acordes con

la unidad curricular de las reas de conocimiento respectiva, orientadas a
desarrollar capacidades humanas en relacin con las dimensiones del
aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir.
Segn Daz Barriga y otros (1986) una estrategia de aprendizaje es un

procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas
es necesario abordar estas estrategias no solo considerando la accin sobre el
estudiante sino con una visin sistmica que considere la sinergia para el
desarrollo del proceso educativo y la transformacin social.
Entre algunas caractersticas de las estrategias refiere Daz Barriga y

otros (1986) que estas son procedimientos, que pueden incluir varias tcnicas,
157
operaciones, o actividades especficas, que persiguen un propsito
determinado, como es el de aprendizaje y solucin de problemas, se pueden
realizar flexiblemente, por su carcter de instrumentos socioculturales
aprendidos en contextos de interaccin.
Por otra parte en la vigente Ley Orgnica de Educacin ( 2009) se

establece que la didctica est centrada en los procesos que tienen como eje
la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de las y los estudiantes. (Artculo 14) estn dirigidas a
desarrollar los perfiles de los diferentes trayectos del PNFA para avanzar en
una prctica formativa integral del estudiante, las cuales facilitan
pedaggicamente el aprendizaje pertinente que se construye con otros, en un
contexto comunitario y de formacin, que potencia las habilidades, destrezas
y conocimientos individuales y colectivos de los participantes, considerando los
saberes previos de los participantes ,lo que permite superar la fragmentacin
del saber tomando las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las
que el sujeto puede apropiarse y transformar su realidad bajo las orientaciones
metodolgica basadas en la Investigacin Accin Participante.
PANEL DE ESTRATEGIAS.
El proyecto como Interaccin dialgica

estrategia integradora. entre los participantes
Estudio de casos. basada en la reflexin
Tertulias entre los accin (contraste de
sujetos de los conocimientos).
colectivos. Tutoras entre
Desarrollo de la colectivos.
observacin Indagacin de
participante y el contextos.
manejo de Sistematizacin de
instrumentos de experiencias.
registro como Exposiciones.
herramientas de Debate parlamentario.
trabajo (diarios de Investigacin
sistematizacin). bibliogrfica.
158
Talleres. Reuniones entre
Seminarios. pares.
Foros. Eventos pedaggicos.
Visitas Guiadas. Otras estrategias para
Lecturas dirigidas. desarrollar habilidades
Conversatorios. de pensamiento y
Portafolios. trabajo
Problematizacin. interdisciplinario.
Las diferentes estrategias deben articularse con los proyectos, tanto en

las horas asistidas de las unidades curriculares como en las horas de proyecto,
se deben considerar estrategias para las horas independientes, razn por la
cual en las diferentes programaciones pedaggicas se incluyen estrategias
que orienten en el mismo sentido crtico, innovador, y transformador el
proceso educativo orientando al estudiante para su mejor administracin
acadmica.
En cuanto a la organizacin de la programacin pedaggica pueden

disearse diversos formatos que recojan los diferentes escenarios del proceso
de planificacin. Es conveniente incluir en esta programacin las acciones
valorativas del proceso, en este sentido se debe dejar atrs las prcticas
evaluativas que solo dan valor a los contenidos, la valoracin debe ser una
construccin colectiva, basada en procesos, orientada a explicar y valorar
situaciones educativas en relacin con el avance del estudiante, debe ser
integradora, estimular el dialogo , la bsqueda y obtencin de informacin
sobre los logros; creando instancias de evaluacin y promocin participativas.
Con esta propuesta de programacin pedaggica, en contraposicin con

la elaboracin de programas analticos cnsonos con el modelo curricular
tradicional, intentamos aproximarnos a la universidad formadora de
investigadores que participan en la transformacin social, a travs de nuevos
sujetos sociales con pensamiento creador transformador, que coadyuvan a la
ruptura con el pasado, la cual no se da fcilmente y requiere de mucho de la
voluntad individual y colectiva de los actores del proceso educativo. De all que
159
los docentes deben asumir nuevas prcticas formadoras en consonancia con
la sociedad democrtica participativa.
Evaluacin de los Profesores.
La Evaluacin se considera un proceso continuo, cclico, dinmico,

reflexivo, sistemtico e incluyente de investigacin accin, flexible, participativo
integral e integrado, que permita valorar los logros en las mltiples dimensiones
curriculares en sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de
decisiones en funcin a los objetivos que se pretenden lograr.
En tal sentido, se fundamentar en las actividades acadmicas,

formativas, de creacin intelectual y vinculacin social. Por lo tanto, se deben
considerar las reas cientficas, tecnolgicas, sociales y humansticas
relacionadas con aprendizajes significativos que influyan en el establecimiento
de actitudes y valores pertinentes segn la necesidad.
Tambin es importante destacar que la evaluacin esta complementada

con un proceso de formacin continua, holstica a travs de la cual se canalizan
estrategias que permitan fomentar la participacin y la creatividad, as como el
ingenio y las habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un
marco de negociacin efectiva que permita involucrar todas las partes del
quehacer universitaria.
La Evaluacin significa la magnitud o la calidad de un hecho, de un

proceso o producto. En consecuencia, la evaluacin implica el anlisis de
contexto, la determinacin de criterios, parmetros de referencia, variables,
mediciones e indicadores, y la seleccin del agente evaluador. Por definicin, la
evaluacin es relativa, est asociada a un marco conceptual/lgico de
referencia, no es posible plantearla en trminos absolutos.
160
La Evaluacin tendr que sustentarse en la pertinencia de los
proyectos y propuestas por l formulados, realizados y motivados. Su
impacto en la comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en el
acompaamiento y asesoramiento de los participantes del programa. Su
trabajo en equipo y su sentido de pertenencia con la institucin y con
las polticas emanadas desde el MPPES, as como su trayectoria moral y
tica en el desarrollo de su vida personal y profesional.
Dimensiones del Desempeo
Se considerar la pertinencia y relevancia en los mbitos investigativo, de

integracin comunitaria y docencia. Para ello la profesora y el profesor deber
involucrarse al desarrollo de los proyectos en cualquier etapa del programa,
independientemente que este profesor lleve a cabo sus actividades en el eje
tcnico-profesional y/o socio crtico. Estos proyectos debern estar en
consonancia con las potencialidades locales y su impacto en los mbitos
regionales, nacionales e internacionales.
Planificacin y Supervisin
Est relacionado con el comportamiento de las profesoras y los profesores

en cuanto a la descripcin, discusin y aprobacin del plan de actividades
acadmicas propuesto para cada unidad de formacin, eje o taller que se
conduzca y supervise (controle y evale) y a las actividades realizadas por los
participantes con relacin a dichas unidades curriculares, ejes o talleres.
Orientacin y Asesora
Se requiere que las profesoras y profesores lleven a cabo un seguimiento

continuo y permanente de las tareas que realizan los participantes, a fin de
efectuar las orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar.
161
Es necesario que las profesoras y profesores entiendan y cumplan las
actividades y/o tareas que les corresponden, de acuerdo a lo previsto en la
planificacin acadmica respectiva.
Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesos

descritos anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesores
desarrollen dichas tareas.
tica y Responsabilidad
Se fundamenta en el comportamiento de las profesoras y profesores

relacionado con el cumplimiento de los principios ticos que estn definidos en
el perfil del profesor y de su especialidad y con el desarrollo de los valores que
acompaan la formacin de un ciudadano coherente con los principios sociales
definidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Produccin
Se refiere a la creacin y difusin de los conocimientos. Esto implica

publicaciones en los formatos de revistas, libros, peridicos; trabajos de
ascensos, investigaciones particulares, trabajos de grados.
En tal sentido, la evaluacin al profesor se plantea en trminos de la

participacin de todos los actores que conviven al en mbito universitario; es
decir est contemplada una evaluacin multidimensional, que permita una
visin ms amplia del desempeo del profesor.
A continuacin se especifican las dimensiones o patrones, relacionados

con la formacin, la creacin intelectual y la vinculacin social, que requiere
poseer o desarrollar el profesor-facilitador del PNFA.
162
163
Cuadro N 20 Dimensin de la Formacin Docente
dimensin/ Formulacin, ejecucin y Planificacin y supervisin de Orientacin y asesora a los tica y trayectoria
Patrn evaluacin de proyectos actividades participantes personal del profesor
En la formacin del profesor deben La evaluacin se considera un La evaluacin debe estar La formacin de los
incluirse las actividades de proceso continuo, cclico, dinmico, orientada a travs de un proceso Profesores debe ser de
investigacin como parte reflexivo, sistemtico e incluyente de formacin continua, holstica manera integral, holstica,
fundamental en su quehacer y de de investigacin accin, flexible, mediante la cual se canalicen con pensamiento crtico y
acuerdo al nuevo perfil, participativo integral e integrador, estrategias que permitan reflexivo, comprometido y
materializado en conocimiento que permita valorar los logros en fomentar la participacin y la compenetrado con la
profundo, habilidades, destrezas las mltiples dimensiones creatividad, as como el ingenio y realidad social del pas,
para manejar nuevas tecnologas, curriculares en sus diferentes las habilidades en cada uno de Motivador, integrador,
proactivos y diligentes, entre otros momentos con el fin de orientar la nuestros educandos, mediante un asertivo, negociador,
FORMACION
aspectos. As como amplios toma de decisiones en funcin a los marco de negociacin efectiva conciliador, innovador,
conocimientos de los planes de objetivos que se pretenden lograr. que permita la integracin de transformador, creativo entre
desarrollo nacional, regional y ambas partes (profesor- otras. Con alta autoestima,
local para fomentar el desarrollo participante). que proyecte confianza y
e identidad nacional. Se requiere que los profesores propicie la creatividad de los
Se considerar la pertinencia y lleven a cabo un seguimiento participantes.
relevancia en los mbitos continuo y permanente de las
investigativo, de integracin tareas que realicen los
comunitaria y tcnico. participantes, a fin de establecer
las pautas, lineamientos,
orientaciones, informaciones o
sugerencias a que hubiere lugar.
164
Dimensin/ Formulacin, ejecucin y Planificacin y supervisin de Orientacin y asesora a los tica y trayectoria
El proceso de Creacin Intelectual Refiere un proceso continuo, La investigacin debe dirigirse a El profesor debe abordar con
permite su aplicabilidad en dinmico, reflexivo, sistemtico e travs de un proceso de propiedad nuevos
cualquier realidad social donde incluyente de investigacin accin, formacin continua, participativa, paradigmas, apuntando a la
exista la participacin del hombre flexible, participativo integral, que reflexiva e integradora mediante visin de educacin con
(por ejemplo la investigacin- permita la creacin y generacin la cual se canalicen estrategias calidad, debe tener como
accin), orientada a descubrir de nuevos conocimientos que que permitan afianzar el ingenio norte el desarrollo integral
algo desconocido o a aporten soluciones a la y la creatividad, A travs de un del hombre por medio del
transformar una realidad problemtica existente: seguimiento continuo y acceso y utilizacin de
existente. De all, se desprenden permanente de las tareas que diversas fuentes de
CREACION INTELECTUAL
Lo que se aspira conocer.

todas las actividades que realicen los participantes, a fin de informacin, que impulsen
permiten la formulacin de un Por que se desea establecer las pautas, acciones de investigacin y
proyecto, su desarrollo, su conocer. lineamientos y orientaciones, desarrollo integral que les
sistematizacin y anlisis. Implica Con que base se puede pertinentes, para fortalecer el permitan convertirse en
solucionar problemas, buscar obtener el conocimiento. desarrollo estratgico miembros activos y
nuevos conocimientos , saber institucional, local, regional y transformadores de la
mas sobre la naturaleza de las nacional, as como el desarrollo comunidad, impulsando una
cosas y de las complejas acadmico como una va para formacin integral con un
relacione s que se establecen en fortalecer la educacin. claro compromiso social ,
la sociedad, tico y poltico, a fin de
Promoviendo cambios positivos y crear y fortalecer la cultura
significativos que generen de la cooperacin y el
nuevos conocimientos, Llevando aprendizaje compartido.
a cabo un conjunto de
actividades intelectuales y
experimentales del rea en
estudio, articulando teora y
prctica.
165
Dimensin/ Formulacin, ejecucin y Planificacin y supervisin de Orientacin y asesora a los tica y trayectoria
El eje central de la Integracin Conjunto de acciones Posibilita el desarrollo de Debe orientar, impulsar y
Social, es el desarrollo integral del planificadas y desarrolladas con actitudes, valores y capacidades fomentar la vinculacin con
hombre, partiendo de la la finalidad de dar repuesta a los que permitan aflorar las los sectores sociales e
vinculacin Profesor-Alumno- problemas la comunidad competencias fundamentales institucionales, destacando
Comunidad, donde todos accesen generando all procesos de para insertarse como un los puntos de encuentro
y utilicen diversas fuentes de cambios. Est relacionado con la ciudadano til a su comunidad. entre estos, por medio de
informacin, impulsen acciones de descripcin, discusin y Propiciando procesos de los proyectos de
investigacin y comprendan los aprobacin del Plan de actividades transformacin y cambio a interaccin socioeducativa,
principios de desarrollo integral que acadmicas propuestas en las travs del compartir del dialogo mediante acuerdos de
les permitan convertirse en Unidades Curriculares, Ejes o de saberes y la construccin integracin con otras
VINCULACIN SOCIAL
miembros activos de la comunidad. Talleres que conduzcan y mental obtenida en la propia instituciones aprovechando
En tal sentido, es importante supervisen (controlar y evaluar) las realidad del individuo que la las oportunidades y
considerar los aspectos que actividades realizadas por los piensa, la vive y la observa, es beneficios que ofrece el
permitan valorar la construccin de participantes en su vinculacin e decir construido por el mismo trabajo interdisciplinario y
saberes en los diferentes mbitos integracin con la comunidad. sujeto, de acuerdo a sus transdisciplinario con
del quehacer en general. Por lo experiencias y conocimientos resultados compartidos a
cual se deben tomar en cuenta las previos. travs de su propia
reas cientficas, tecnolgicas, experiencia y de su
sociales y humansticas participacin activa en la
relacionadas con aprendizajes comunidad.
significativos que influyan en el
establecimiento de actitudes y
valores pertinentes segn la
necesidad, haciendo nuevas
construcciones que le permitan
dar explicacin a distintas
situaciones y contextos.
166
17.-FORMACIN DE POTSGRADO
El modelo de sociedad planteado en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela, exige un nuevo tipo de actividad educativa,
concebida para la formacin humana pluridimensional e integral, un ciudadano
que trabaje hacia la consolidacin de una democracia participativa, la
construccin de la soberana y la integracin latinoamericana. Esto requiere de
un modelo pedaggico, cuya naturaleza se enmarque en la investigacin-
accin participacin, con carcter interdisciplinario participativo y
transformador, que permita la articulacin con el contexto socio- histrico.
En el Proyecto de Pas, que requiere la bsqueda de nuevos

conocimientos se hace indispensable la accin transformadora del sujeto sobre
la realidad, generando un conocimiento a travs de la participacin de todos los
sujetos comprometidos con el desarrollo del PNFA. En este proceso de
investigacin accin participacin, se integran docentes, estudiantes y
comunidades como sujetos en bsqueda de nuevos conocimientos. Con la
praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo habilidades
investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de
pensamiento creativo y conciencia crtica.
Tal como expresa Freire (1971) En la perspectiva liberadora en la que

me sito, la investigacin como acto de conocimiento, tiene por lo menos,
como sujetos cognoscentes los investigadores profesionales, por otro, lado los
sujetos populares y como objeto a ser develado la realidad concreta... Plantea
Freire la relacin dialctica; en el contexto de la realidad social, la forma ms
expresa de conocerla es el contacto directo, con el dilogo de saberes, con los
que producen la realidad; el investigador se funde con lo social, lo vive, lo
conoce y puede entonces ser capaz de transformar. El conocimiento surge del
pueblo, con su participacin, con su conocimiento vulgar, no cientfico, que
permite el dilogo de saberes cientficos y acadmicos.
167
El PNFA enmarcado en la realidad de la sociedad del aprendizaje, con
importantes avances cientficos tecnolgicos, con realidades sociales en plena
convergencia globalizada, y ante un reto nacional de asumir la transformacin
hacia un Nuevo Modelo Econmico Socialista, se enfrenta a una situacin de
complejidad del mundo econmico financiero, no slo nacional sino mundial, es
por ello que se hace necesario asumir los procesos investigativo que permitan
avanzar la Administracin como ciencia.
Se constituye la investigacin en el medio para incrementar los

conocimientos de los procesos administrativos, formulados stos desde la
realidad de los contextos sociales que darn respuesta a las problemticas y
orientarn hacia la consolidacin del Nuevo Modelo de Produccin Socialista.
De este modo, el perfil del egresado del PNFA, es en esencia

investigador, que trasciende el positivismo instalado en la lgica de los
procesos administrativos (planificacin, organizacin, ejecucin, control y
evaluacin) que representan la visin parcelada de una realidad que excluye la
consideracin ms humana de los procesos. Se debe abordar un nuevo
paradigma investigativo, que partiendo de su vinculacin con el contexto socio
histrico el profesional del rea administrativa pueda transformar desde la
prctica vivencial y real, el cuestionamiento de una Ciencia Administrativa, con
una actitud investigativa ms amplia, flexible, integral, con visin sistmica del
proceso y su relacin con los contextos socio histricos.
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educacin

universitaria, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y
articulacin. Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y
permanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas,
contribuyendo al alcance de la Suprema Felicidad Social.
168
Este proceso requiere profundizar las polticas de equidad para el
ingreso e instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes,
destinados a permitir su permanencia y buen desempeo. En este sentido, se
requiere generar una transformacin en el modelo educativo vigente. La
formacin de los futuros profesionales ha de ser de alta calidad cientfica y
tcnica e impregnada de valores humanistas que garanticen la responsabilidad
tica y social y la sensibilidad ante los problemas nacionales e internacionales,
con una clara, invariable y profunda concepcin ciudadana, desarrollando as,
una visin integral.
En consecuencia, en el PNFA se desarrollan proyectos que se nutren de

la participacin activa de las comunidades y de diferentes reas de
conocimiento y que son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto,
por una parte, soluciona problemas reales y sentidos por las comunidades y,
por otra, se convierte en un generador del debate acadmico en la bsqueda
de la validacin de los procesos formativos y de creacin intelectual. Por ello, el
proyecto est definido como eje integrador de conocimientos pues en l
confluyen teora y prctica, vinculando al participante y a la institucin con la
comunidad.
Se entiende por estudios de Postgrado, toda actividad que tenga por
objeto elevar el nivel acadmico y de desempeo profesional de los egresados
del Sub-sistema de Educacin Universitaria. La consolidacin profesional, a
travs de estudios de postgrado, se conjuga con los requerimientos del pas, en
los escenarios socio-polticos, culturales, poltico y territoriales de gran
demanda, a fin de contribuir con los procesos de construccin de un nuevo
tejido productivo y poltico, a travs de organizaciones que propicien bienestar
y calidad de vida laboral. De esta manera se responde a la necesidad de
trascender la concepcin de la competitividad como elemento orientador de la
formacin laboral, para orientar el hecho educativo a procesos integrales de
desarrollo humano, sin descartar los requerimientos actuales del medio laboral
169
en cuanto a competencias ocupacionales que permitan cambiar las relaciones
de produccin socio-econmicas.
La propuesta de una prosecucin formativa universitaria debe profundizar

mediante un continuo orientado a atender los requerimientos que en materia de
desarrollo productivo, transformacin de tecnologas y estructuras productivas
exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos integrales.
En tal sentido, es viable plantear los cursos de postgrado conducente a

grado acadmico como especializacin, maestra y doctorado en el Programa
Nacional de Formacin en Administracin, definida temporalmente uno, dos y
cuatro aos respectivamente, que profundice en una concepcin abierta y
flexible con su constante enriquecimiento laboral en la interaccin de lo
comunal, local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrollo
endgeno mediante la construccin colectiva y una accin profesional
transformadora.
El desarrollo de los estudios de postgrado en el marco de los programas

nacionales de formacin est sustentado en la Resolucin Nmero 22 del,
antes, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte sobre las Normas para los
Estudios de Postgrado de los Institutos y Colegios Universitarios, publicada en
Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela N 36.632 de fecha 29 de enero
de 1999 y la consideracin de la Especializacin Tcnica para los TSU en las
Normas Generales de los Estudios de Postgrado para las Universidades e
Institutos debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades,
publicadas en la Gaceta Oficial No. 37.328 de la Repblica Bolivariana de
Venezuela de fecha 20/11/2001 y en el artculo 3. y en el artculo 3. Pargrafo
primero. De la Normativa General de los Estudios de Postgrado para las
Universidades e Institutos debidamente autorizados para tal fin.
170
Por otra parte, las instituciones de Educacin universitaria autorizadas para
desarrollar el Programa Nacional de Formacin en Administracin, podr llevar
a cabo, no solo estudios conducentes a los grados acadmicos descritos
anteriormente, sino tambin no conducentes a grados acadmicos como:
ampliacin, actualizacin, perfeccionamiento profesional y programas
postdoctorales, tal como lo establece el artculo 10 de la normativa citada,
obteniendo la certificacin correspondiente quienes completen
satisfactoriamente programas de estudios no conducentes a grado acadmico;
as mismo ser acreditable para cursos de postgrado, segn las normas que a
tal efecto establezcan las instituciones involucradas, tal y cual como lo
establece el presente artculo, pargrafo primero.
Los estudios de Especializacin Profesional comprendern un conjunto de

asignaturas y otras actividades organizadas en un rea especfica,
desarrolladas como un trayecto cinco (5) de acuerdo a la estructura que rige a
los programas nacionales de formacin y est destinado a proporcionar los
conocimientos y el adiestramiento necesario para la formacin de expertos de
elevada competencia profesional. Los estudios de Especializacin conducen al
grado de Especialista.
Para obtener el grado de Especialista se exigir la aprobacin de un nmero
no inferior a veinticuatro (24) unidades-crdito en asignaturas u otras
actividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y la
elaboracin de un proyecto con pertinencia social, con una orientacin terica-
prctica, que busque satisfacer demandas tericas-conceptuales y
necesidades sociales reales
El proyecto ser el resultado de la integracin de su componente tcnico,
investigativo y afectivo cnsono con la realidad pas, con trascendencia
regional y mundial, donde se demuestre los modos de actuacin exigidos en
cada componente. Su duracin debe ser un mximo de ao y medio.
Los estudios de Maestra comprendern un conjunto de asignaturas y de
otras actividades organizadas en un rea especfica del conocimiento,
171
destinadas al anlisis profundo y sistematizado de la misma y a la formacin
metodolgica para la investigacin. Los estudios de Maestra conducen al
grado de Magster.
Para obtener el grado de Magster se exigir la aprobacin de un nmero

no inferior a veinticuatro (24) unidades-crdito en asignaturas u otras
actividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y la
elaboracin de un proyecto cientfico con pertinencia social, con una
orientacin terica, que busque satisfacer demandas tericas-conceptuales y
que tribute al desarrollo de proyectos tcnicos. Su duracin no debe exceder
del ao y medio.
Los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la

realizacin de trabajos de investigacin originales, que constituyan aportes
significativos al acervo del conocimiento en el rea de la administracin. Estos
estudios conducen a la obtencin del grado de Doctor. Su duracin no debe
exceder de dos aos.
172
18.- SINPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
173
TRAYECTO INICIAL
Duracin: 12 semanas
Total de HTE: 300
Total de Unidades Crdito: 10.
DISTRIBUCIN DEL PLAN:

TRAYECTO INICIAL
CODIGOS
PRO6002 MA6002 DI6002 PNNC8003 GRPC3001
TALLER. GESTION
DE RIESGOS Y
MATEMATICA
DESARROLLO
PROTECCION
CIUDADANA
NACIONAL Y
PROYECTO
INTEGRAL
PROYECTO inicial
NUEVA
CIVIL
Administracin en el nuevo modelo
social.
174
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO. Administracin Nuevo Modelo Social.
Trayecto:
HTE: 60 HTA:30 HTI: 30 UC: 2 Cdigo: PRO6002 N de Semanas: 12
Inicial
Propsito:
El desarrollo de habilidades para la comprensin del papel de las ciencias administrativas en el nuevo modelo social analizando los
procesos administrativos en distintas organizaciones orientados al desarrollo de la nueva institucionalidad.
Conocer Hacer Convivir

Introduccin al nuevo modelo educativo: Conoce, comprende y diferencia el
Revisin y discusin de los principios del nuevo modelo educativo y el diseo Internaliza las caractersticas y principios del
nuevo modelo educativo y su significado curricular. nuevo modelo social y educativo.
para los estudiantes y la institucin.
Revisin crtica de la profesin y del diseo Conoce, Comprende y describe el nuevo Asume los principios que definen al perfil de la
curricular planteado. modelo social Administracin como herramienta de conduccin
Contraste entre los principios del nuevo de los espacios organizacionales en los
modelo educativo y las prcticas Interpreta el papel de la Administracin escenarios econmico, poltico y social.
dominantes. en este nuevo modelo social.
Revisin individual y en grupo de elementos Valora y participa en la contribucin de la
clave para el desempeo estudiantil en el Identifica el perfil del Administrador Administracin en el desarrollo de los Planes
programa y establecimiento de considerando su modo de actuacin nacionales, regionales y locales.
compromisos para abordarlos. sustentado en los principios ticos como
Evaluacin continua de las formas de trabajo, ciudadano y profesional, asumiendo la Comprende las distintas organizaciones en el
sus debilidades, fortalezas y burocratizacin como reto de atencin nuevo modelo social.
potencialidades. inmediata.
Bases del nuevo Modelo Social.
Conoce y Analiza el Plan Nacional Simn
Constitucin de la Repblica Bolvar asociado estas lneas de
Bolivariana de Venezuela. desarrollo con el papel que juega la
Plan de Desarrollo Econmico y Social Administracin.
2007-2013.
La Administracin en el modelo social Describe los diferentes tipos de
Caracterizacin del nuevo modelo social. Organizaciones en el nuevo modelo
Rol de la Administracin en el nuevo escenario social.
Econmico Poltico y Social. Conversa y entrevista con profesionales
Definicin de la Administracin en ejercicio, levanta las expectativas
Definicin del perfil del Administrador. comunitarias sobre el ejercicio
tica profesional en el rea correspondiente,
Burocratizacin revisin y conocimiento de los planes y
Responsabilidad proyectos locales, regionales y
nacionales vinculados con la profesin.
175
Servicio
Emprendimiento Define el papel de la Administracin en
Escenario de actuacin este nuevo modelo.
Vinculacin con las lneas de desarrollo
nacional, regional y local. Describe escenarios y sus modos de
Las organizaciones en el nuevo modelo actuacin profesional.
social
Tipos.
Caractersticas
Estrategias Pedaggicas Estrategias de Evaluacin

Aprendizaje mediado
Dinmica Grupal
Estudio de Casos La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo. nivel terico- practico, como parte de las actividades de este taller y, a
Seminarios, conversatorios nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones
Talleres de tipo; Diagnstica, formativa, Co evaluativa y Auto evaluativa.
Simulacin La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Visitas a industrias y campos de trabajo, nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad y, a
Discusin entre los estudiantes, con otros profesionales y con nivel de aplicacin, en el Trayecto.
las comunidades sobre la profesin y sus retos ticos, sociales
y tcnicos.
Recursos Referencia Bibliogrfica

Pizarras acrlicas. Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela.
Video Beam / DVD.
Marcadores. Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013.
Borradores. Ley Orgnica de Educacin.
Carteleras areas. Material emitido por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria. 2010.
176
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA
HTE: UC: Cdigo: N de Semanas:

Trayecto: Inicial HTA: 40 HTI: 40
80 3 PNNC8003 12
Propsito
Insertar al participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculada a las lneas generales de desarrollo econmico y
social a fin de desarrollar la participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin de la soberana del
conocimiento.
Sociedades Multitnicas y Pluriculturales Identifica los tipos de sociedades Valora las diferentes culturas.
Cultura Aborgenes. multitnicas y pluriculturales. Respeta las costumbres de acuerdo a sus
Cultura Europea. Identifica las caractersticas de las caractersticas.
Cultura Africana. etnias y grupos culturales de acuerdo a Promueve condiciones de igualdad y genera
Dimensin Espacial o Demogrfica la regin donde se encuentra. inclusin social.
Cultura Regional. Identifica y analiza las causas del
Cultural Rural. Reconoce capacidad de los pueblos.
desequilibrio de la riqueza social.
Cultura Urbana. Contextualiza de forma crtica- reflexiva la
Reconoce a Venezuela como un pas integracin regional.
Desequilibrio de la riqueza social
soberano.
Soberana, Divisin Poltico-Territorial de Comprende la importancia de la actividad
Venezuela. Reconoce la frontera y sus grupos comercial de acuerdo a la normativa con sentido
Soberana y Explotacin Petrolera. tnicos para afianzar el control y la tico.
Alternativa Bolivariana para nuestra integralidad territorial.
Interviene en la toma de decisiones de una
Amrica. Reconoce la necesidad de integracin manera responsable, con tica y moral.
Desarrollo Endgeno. latinoamericana.
Conoce los valores geogrficos, histricos,
Democracia Participativa. Identifica los tipos de comercio. sociales, jurdicos y polticos y se reconoce
Derecho a la informacin. Participa en el desarrollo de las como gente de un pueblo en desarrollo integral y
Proyecto Democrtico. potencialidades del entorno. sustentable.
Ciudadana
Identifica las formas de participacin
Construccin del nuevo ciudadano.
democrtica.
Nueva Repblica.
Sistema de valora ciudadanos. Reconoce los derechos de informacin
tomando en cuenta los medios de
comunicacin.
177
Participa en la construccin del
socialismo del siglo XXI.
Estrategias pedaggicas Valoracin

Dinmica de grupo. Participacin de los participantes en las distintas actividades
Conversatorios. con presentacin de informes de resultados.
Talleres.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Video conferencias.
participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de
aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Referencias Bibliogrficas
Recursos
Pizarras acrlicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras areas.
178
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO INTEGRAL
HTE: HTI: UC: Cdigo:
Trayecto: Inicial HTA: 30 N de Semanas: 12
60 30 2 DI6002
Propsito: El desarrollo de capacidades que le permitan la aplicacin de tcnicas y elementos para la comprensin de si mismo y
de los dems desde una perspectiva compleja, as como aplicar tcnicas para el aprendizaje efectivo. Incorporacin activa del
participante a la institucin, al programa de formacin y a la nueva dinmica educativa, sobre la base de la comprensin y discusin de sus
concepciones, funciones y responsabilidades .

Fundamentos cientficos del Paradigma Emergente Identifica y comprende al otro como Comprende la naturaleza y sus
Principios del paradigma emergente: legtimo otro. fenmenos como procesos dinmicos
Valores del paradigma emergente: Disea estructuras fractales. interactivos.
o Dimensin humana. Utiliza la teora de los sistemas
o Espiritualidad. biolgicos para comprender la Contextualiza las inteligencias
o tica. dinmica de las relaciones mltiples en sus relaciones colectivas.
o Felicidad Gozo Ternura.
interpersonales y transpersonales.
Salud y Vida Identifica y describe, de s mismo y Utiliza los principios y valores del
de los dems, actitudes y paradigma emergente como
Infelicidad, enfermedad y crimen.
conductas vinculadas a lo tico, a lo herramientas para la comprensin de
Valenta, Honestidad y Justicia.
espiritual y a relaciones s mismo y de los otros.
Las 7 condiciones de la Salud.
interpersonales armnicas.
Homestasispara qu?.
Identifica y describe los aspectos Utiliza su inteligencia emocional para
Vida plena y longevidad. la resolucin de conflictos y para
individuales y colectivos que le
Educar para la vida plena, educar para la salud. permiten disfrutar (Gozo), apreciar facilitar las relaciones interpersonales.
Nutricin, Salud y Felicidad. (Ternura) y ser feliz (Felicidad) al
aprender. Incorpora las inteligencias mltiples
Aspiraciones, vocacin y aptitudes (Autovaloracin). Identifica las condiciones de salud como herramientas para la solucin
que presenta. de problemas reales y para la
El Cerebro Triuno Elaine de Beauport. Caracteriza su estilo de vida y su transformacin de la realidad
Las Inteligencias mltiples. relacin con el estilo de vida de los econmica y social de su entorno.
Inteligencia emocional David Goleman. otros.
Autobiografa. Identifica hemisferio predominante.
Exploracin aptitudinal. Aplica tcnicas para hacer mas
Identifica inteligencia predominante. efectivo el proceso de aprendizaje.
Exploracin de madurez vocacional. Elabora autobiografa.
179
Explora sus aptitudes.
Estrategias De Aprendizaje. Identifica sus elementos voca

cionales y su nivel de madurez
Lectura rpida. vocacional.
Comunicar Resultados. Elabora plan para una vida plena.
Como Organizar el estudio.
Tcnicas para resumir y Analizar.
Estrategias Pedaggicas Valoracin

Aprendizaje mediado Participacin de los participantes en las distintas actividades con presentacin
Ncleos Generadores de informes de resultados.
Dinmica grupal asincrnica
Estudio de casos La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Recursos Referencias Bibliogrficas

Pizarra, video beam. Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educacin. Hacia una
Materiales didcticos. sociedad aprendiente.Madrid :Narcea
Briggs, J. y Peat, D. (1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual
wisdom from the science of change.Nueva York:HarperCollins
Capra, F. (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura
nacienteBuenos Aires:Troquel
De Beauport, E. y Daz, A.S. (1997) Las tres caras de la mente
Caracas:Galac
Grando, A. s/f El Paradigma Emergente en la Ciencia
http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M. (2006) Postulados del paradigma emergente
http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html
Traduccin libre de Humberto Almeida
Martnez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva
Teora de la Racionalidad CientficaMxico:Trillas
180
Maturana, H. (2002) Transformacin en la convivencia
Santiago de Chile:Dolmen Osho (2005) Alegra
Caracas:Grijalbo
Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and
longevityLos Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres
Santiago de Chile:Andrs Bello
Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre
http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm
181
UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA
HTA: HTI: N de Semanas:

Trayecto: Inicial HTE: 60 UC: 2 Cdigo: MA6002
30 30 12
Propsito: Desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la aplicacin de la matemtica como herramienta para la
comprensin y transformacin de los procesos administrativos y sociales.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Conjuntos numricos naturales enteros, Compara y clasifica las diversas Comprende la naturaleza y sus fenmenos como
racionales e irracionales, reales. expresiones matemticas y establece procesos.
Operaciones bsicas en el conjunto de sus diferencias.
los nmeros reales: Efecta diversas operaciones Contextualiza el nmero para interpretar la realidad.
Potencia y Radicacin. matemticas en los subconjuntos del
campo real y en el campo real.
Expresiones matemticas en Monomios, Aplica los conceptos de Funcin y Lmites en anlisis
Binomios y polinomios. Diferencia las distintas expresiones
algebraicas segn su nmero y de procesos administrativos.
Productos notables y factorizacin. trminos.
Suma, resta, producto y divisin de Desarrolla las diferentes operaciones
Polinomios. Regla de Ruffini. de productos notables y factoriza Participa en prcticas para resolver problemas que
Racionalizacin de expresiones expresiones dadas. exijan l la aplicacin de conceptos matemticos en
matemticas. Resuelve con destreza operaciones procesos reales, conjuntamente con sus compaeros
Ecuaciones de Primero y Segundo Grado bsicas de polinomios. de clase, trabajo.
y cbicas. Analiza limitaciones de las reglas de
Aplicacin de determinantes de distintos Ruffini.
rdenes. Racionaliza expresiones matemticas
Recta Real. y calcula problemas matemticos
182
aplicando ecuaciones.
Interpreta el concepto de Funcin
Define y calcula el Lmite de una
Funcin.
Incorpora el razonamiento lgico
matemtico en la solucin d e
problemas reales.

Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Talleres prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Seminarios Trayecto Inicial.
Recursos REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Baldor, A. (1985) AlgebraMxico:Harla
Borrador. Budnick, F. (1992) Matemtica aplicada a la administracin, Economa y
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos Ciencias SocialesColombia:Mc Graw Hill
instruccionales. Burgos, A. (1985) Matemtica GeneralArgentina:Bowker
Rodrguez, G. (2002) Inicio a la Matemtica universitaria
Colombia:Nueva Fuente
183
TALLER. GESTION DE RIESGOS Y PROTECCION CIVIL
Trayecto: Cdigo: N de Semanas:

HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1
INICIAL GRPC3001 12
Propsito. El estudiante desarrolle habilidades y capacidades relacionadas con la Gestin de riesgos y las aplique en las comunidades
y en su accionar diario.

Caractersticas de la Proteccin Civil. Desarrolla simulacros relacionados Reconoce la necesidad de transformar el actual
Conceptos bsicos: Desastre, con estados de emergencias, y modelo de concentracin urbana localizados en
emergencia, estado de alarma, estado de proteccin civil. zonas de vulnerabilidad y riesgo.
emergencia.
Organizacin Nacional de Proteccin Civil Promover el mejoramiento de las condiciones de
y Administracin de Desastres: Funciones, Conoce la normativa y leyes hbitat de los asentamientos humanos como medio de
preparacin ante emergencias y correspondientes a Proteccin Civil. disminuir los riesgos ambientales.
desastres. Participacin ciudadana.
Bases legales de Proteccin Civil. Promueve la formacin e informacin de los actores
Diferencia y caracteriza factores de
Breve revisin de artculos que comunitarios como medio de proteccin y disminucin
vulnerabilidad en casos de desastres.
fundamentan jurdicamente la accin de de riesgos..
Proteccin Civil en Venezuela:
Constitucin de la Repblica Bolivariana Esquematiza el ciclo de un desastre.
Vincula a las comunidades con las instituciones
de Venezuela.
responsables de la prevencin y formacin con
Decreto con Fuerza de Ley Orgnica
Elabora un mapa de riesgos en respecto a los riesgos.
Nacional de Proteccin Civil y
Administracin de Desastres. conjunto con la comunidad.
Ley de Coordinacin de Seguridad Protege los sistemas ambientales para conservar el
Ciudadana. agua potable y la biodiversidad, reduciendo el impacto
Ley Orgnica de Prevencin, Condiciones de de la intervencin humana y recuperando los
184
y Medio Ambiente de Trabajo. cuerpos de agua y suelos degradables.
Caracterizacin de Emergencias y
Desastres. Gestiona la disminucin de la vulnerabilidad de la
Conceptos de Emergencia y de Identifica los principios legales que poblacin tomando en cuenta las zonas de riesgo.
Desastres. Diferencias. sustentan la prevencin de desastres.
Factores de vulnerabilidad en casos de Orienta y apoya la prestacin de servicio pblicos con
terremotos, inundaciones y nfasis en reduccin del impacto ambiental.
Reconoce y diferencia las situaciones
deslizamientos.
de emergencia y de desastre.
Ciclo de los Desastres. Fases y etapas.
Gestiona el ambiente como un proceso continuo de
diagnostico, inventario, preservacin , proteccin y
Los mapas de riesgo en el hogar, trabajo, Identifica los factores de
control de la diversidad biolgica y dems recursos
comunidad, entre otros. vulnerabilidad.
naturales y elementos del ambiente en garanta del
desarrollo sustentable.
Prevencin y autoproteccin civil.
Medidas en casos de terremoto, Reconoce los ciclos naturales que
maremotos; deslizamientos de tierra; ocasionan el potencial de riesgos.
incendio en edificaciones. Promueve la calidad ambiental de los elementos y
Medidas en caso de Evacuacin: sistema procesos naturales, ecolgicos y sociales, que
Aplica las medidas de proteccin en
de alerta, alarma. permitan el desarrollo, el bienestar individual y
casos de y evacuacin en caso de
Manejo adecuado ante situaciones de colectivo del ser humano y la conservacin de la
desastres.
crisis: Definicin de crisis; tipos de diversidad biolgica.
reacciones conductuales.
Nociones bsicas sobre el Control de Maneja adecuadamente las Entender las fuentes de riesgo ambiental y social
Incendios. situaciones de crisis conductuales. como forma de reducirlos.
Caractersticas del Fuego.
Fases de un incendio. Identificar el Sistema la estructura pblica Nacional
Clasificacin de los incendios. vinculada a la identificacin y proteccin de riesgos de
Tcnicas de extincin de incendios. Identifica los tipos de fuego y fases de riesgos a la que pueda apoyar las comunidades.
Primeros Auxilios. incendio y reconoce las diferentes
Bases legales y ticas. formas de extincin.
Caracterstica anatmica.
Signos vitales.
Aplicacin de primeros auxilios en casos
de: Contusiones, heridas y hemorragias;
quemaduras; fracturas, luxaciones y Maneja tcnicas de primeros auxilios
esguinces. as como sus bases tericas y legales.
Medidas para R.C.P.; Traslado de
lesionados.
185
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Investigacin accin nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
Talleres de aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Exposiciones
Practicas con las comunidades.
Simulacros
186
TRAYECTO I
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1290
Distribucin del plan:

TRAYECTO I
CDIGOS
PRO570119 OF6012 CON12014 TPM6012 DAR9013 IDI9013 FSC18016 FA12014
Taller.
Tcnicas de
Expresin
PROYECTO I Oral y Escrita
FUNDAMENTOS DE LA
TEORA Y PRACTICA
ADMINISTRACIN
Taller
DEPORTES ARTES
Identificar y
Y RECREACINES
DEL MERCADEO
CONTABILIDAD
OPERACIONES
FINANCIERAS
Tecnologas de la
FORMACIN
conocer los
CRTICA I
IDIOMAS
Informacin
SOCIO
Curso.
procesos Taller. I
administrativo Estadstica
.
s en distintas
Taller. Deberes
organizaciones Formales del
Contribuyente y
Retencin
IVA Y ISLR.
187
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I
PROYECTO I. IDENTIFICACION Y 450 15

CONOCIMIENTO DE LOS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
EN DISTINTAS
570 19
ORGANIZACIONES.
Taller. Tcnicas de Expresin 30 1

Oral y Escrita COD:PTE3011
Taller Tecnologas de la 30 1
InformacinCOD:PTI3011
Taller. Estadstica. 30 1
COD:PES3011
Taller. Deberes Formales del
Contribuyente y Retencin 30 1
COD:PDF3011
188
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I

UNIDAD FORMATIVA : TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN I
Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo:PTI3011
Propsito: Descripcin, anlisis y ejecucin de los procesos informticos aplicados a la administracin, empleando tcnica y procedimientos tecnolgicos
para optimizar los procesos administrativos en las organizaciones.

Generalidades de las TICS. Definicin,
caractersticas e implicaciones. Establece la importancia del uso de la Valora los medios electrnicos como herramientas para el
Brecha digital y social. Alfabetizacin Tecnolgica. TICS como herramienta para el aprendizaje significativo.
Internet. Primeros pasos en la red. Internet como mejoramiento y desarrollo de los
recurso educativo. procesos.
Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas.
Plataformas de Educacin Virtual (MOODLE).
Gestin y uso de los Recursos tecnolgicos. Identifica los principales medios de
comunicacin e informacin. Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de
Telemtica. actividades.
Plan Nacional de Tecnologas de Informacin.
Satlite Simn Bolvar. VENESAT-1. Aplica los conocimientos requeridos
para el uso de internet y sus Atender las observaciones e indicaciones del facilitador.
Redes Sociales. Usos. aplicaciones dentro de la comunicacin
Polticas Publicas y marco Jurdico entorno a las e informacin. Innovar de forma creativa en los procesos administrativos.
TCS en Venezuela.
Elabora y aplica formatos de control de Valora el trabajo en equipo.
Herramientas de Ofimtica. los procesos administrativos.
Laboratorio de WORD: Generacin de Demuestra la capacidad anlisis

Documentos, Tratamiento de Textos. mediante la realizacin de foros
Laboratorio de POWER POINT: Introduccin a interactivos.
Power Point, Creacin de presentaciones,
Elaboracin de Diapositivas, insertar imgenes.
189
Laboratorio de EXCEL:
Introduccin a Excel, manejo de libros de trabajo,
introduccin de datos, editar datos, formato de
hojas de calculo, formulas y funciones.
Laboratorio practico de Herramienta de formacin
virtual: MOODLE

Dinmica sncrona de grupo Intervencin de los participantes en las distintas actividades con
Dinmica asncrona de grupo presentaciones de informe de resultados.
Conversatorios
Practicas en laboratorio La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har a
Video conferencias nivel terico-practico, como parte de las actividades de este taller y, a
Talleres nivel de aplicacin en el trayecto I.

Pizarra, video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual Recursos Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
instruccionales, DVD. Internet Ley Orgnica de Telecomunicaciones
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas.
DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia,
tecnologa e Innovacin.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la
nacin 2007-2013
Plan nacional de Tecnologas de informacin.
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) en la Educacin.
www.portaleducativo.edu.ve
www.fundabit.me.gob.ve
190
UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: ESTADISTICA.
Cdigo:
Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1
PES3011
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan aplicar tcnicas cuantitativas y su interpretacin cualitativa y su relacin con la
transformacin social.

Reconoce los conceptos de poblacin Aplica conceptos estadsticos para interpretar el entorno
ESTADISTICA DESCRIPTIVA. y sus tipos. social.
Poblacin finita e infinita,
Muestra, Aplica los conceptos de poblacin en
Variable cualitativas y cuantitativas, Variables los procesos investigativos. Conceptualiza el proceso estadstico para interpretar
discreta y continua, realidades sociales y transformarlas.
Parmetro Estadstico,
Identifica tipos de variables.
Mtodo Estadstico,
Constante, Datos, Reconoce y aplica los conceptos Analiza desde una perspectiva humanstica social los
Organizacin de los Datos De parmetros estadsticos, resultados de los instrumentos.
Datos no agrupados y agrupados, Tabla estadstica. constantes y datos.
Estructura, Tratamiento de La Informacin Revisin,
Representaciones Grficas,
Diagramas, Realiza la organizacin de datos
Pictogramas, siguiendo tcnicas estadsticas.
Histogramas, Distingue los diversos tipos de tablas
Polgonos de Frecuencia, estadsticas.
Medidas
Estadsticas central, La Media Aritmtica (X), La
Realiza representaciones graficas de
Mediana (Md), La Moda (Mo).Percentiles,
los datos y su comportamiento.
Caractersticas de Percentiles.
191
Aplica tcnicas cualitativas y
PROBABILIDAD. cuantitativas para la recoleccin y
anlisis de la informacin.
Elementos del Clculo de
probabilidades. Definicin de Probabilidades
generalidades. Teorema del Clculo de Disea instrumentos para la
Probabilidades Compuestas. Probabilidades recoleccin de datos.
condicionales Teorema de Bayes.
Aplica los conceptos de Probabilidad a
Medidas absolutas y Relativas de Dispersin
situaciones sencillas.
Interpreta y Determina la Desviacin
Estndar.

Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
Investigacin accin terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Talleres aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
SeminarioS. evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
aplicacin, en sus actividades acadmicas.

Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. KAZMIER, L. (1998) Estadstica Aplicada a la Administracin y a la
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Economa. Mac Graw Hill. Mxico
LIND, D, Mason, R y Marchal, W (2001) Estadstica para

Administracin y Economa. Mac Graw Hill. Mxico.
RIVAS, E. (2000) Estadstica General. Ediciones de la Biblioteca. UCV.

Caracas
WEBSTER, A. (2000) Estadstica aplicada a los Negocios y a la

Economa. Mac Graw Hill, Santa F de Bogot.
192
DAVID M LEVINE, (2006) Estadstica para administracin. Publicado
por Pearson Educacin,
RICHARD I. LEVIN, (1996) Estadstica para administradores Traducido

por ngel Homero Flores Samaniego Colaborador Juan Antonio Torre
Marina Publicado por Prentice-Hall Hispanoamericana.
ANDERSON, D.. SWEENEY, D. THOMAS A. W. (2004) Estadstica

para administracin y economa Publicado por Cengage Learning
Editores.
193
UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA.
Cdigo:
Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1
PTE3011
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan la comprensin y aplicacin de tcnicas de expresin oral y
escrita en la generacin, apropiacin y transformacin del conocimiento.

La Comunicacin, diferentes Identifica los elementos bsicos de la Reconoce la importancia de la comunicacin en los procesos de
conceptos y elementos bsicos. comunicacin y su importancia en los participacin comunitaria. A travs de diferentes organizaciones
Proceso de comunicacin, procesos comunitarios y sociales. populares.
habilidades verbales para la
comunicacin.
Identifica las barreras para la
La comunicacin a travs de los comunicacin. Identifica los elementos
medios de comunicacin. Mantiene la coherencia entre el discurso sobre la democracia
de la comunicacin en a travs de los protagnica revolucionaria y las instituciones de la sociedad para
La Lengua oral. Aspectos medios de comunicacin de forma garantizar el mantenimiento del poder popular.
generales de la expresin oral. critica.
Aspectos generales de la
Promueve el control social de la poblacin sobre los medios de
expresin oral. Reconoce los aspectos generales de comunicacin.
Aspecto fnico la expresin oral y los aplica en su
entorno comunitario y como estrategia
Verbalismo Fomenta la utilizacin de los medios de comunicacin como instrumento
para abordar los diagnsticos
Aspecto gramatical comunitarios. de formacin.
Los vulgarismo
Forma de la expresin oral Reconoce y utiliza las diferentes Gestiona la universalizacin al acceso a los diferentes tipos de
espontanea y forma para dirigirse formas de expresin oral en sus comunicacin.
a un pblico. La comunicacin encuentros comunitarios, sociales y
con personas con discapacidad. profesionales.
Promueve el uso de cdigos especiales de comunicacin para las
La conversacin personas con discapacidad.
El comentario Identifica los diferentes tipos de formas
La discusin de expresin.
Reconoce la comunicacin como instrumento para el fortalecimiento de
La expresin oral ante el pblico la democracia protagnica revolucionaria y la formacin.
194
La exposicin y la disertacin Reconoce la importancia de la Difunde experiencias organizativas y comunitarias a travs de tcnicas
La conferencia. comunicacin colectiva y utiliza de expresin oral para promover la formacin y organizacin social.
diferentes tcnicas para ello.
Las asambleas de ciudadanos.
Estructura, como se organizan,
como es la participacin. Promueve el desarrollo de redes eficientes de informacin y
Tcnicas de orientaciones en Utiliza apropiadamente las tcnicas comunicacin y de educacin no formal hacia el pueblo soberano.
grupo: para la redaccin de textos.
Los colectivos. Caractersticas,
principios que lo rigen. Reconoce la importancia de la
El debate. sistematizacin para recabar la
informacin de lo diferentes eventos Incentiva el fortalecimiento de redes de comunicacin a travs de la
La mesa redonda socio comunitarios. creacin y uso de los medios alternativos de comunicacin con el fin de
El panel fortalecer vnculos entre las comunidades.
El seminario Utiliza tcnicas para redactar informes,
El arte de escribir composicin ensayos, resmenes,.
y redaccin.
Composiciones formal o Sistematiza eventos comunitarios
redaccin sociales y profesionales.
El informe
El resumen Utiliza tcnicas de lectura e
La carta. interpretacin de textos, evaluando su
contenido de manera critica, as como
El ensayo.
extraer conclusiones y esquemas.
La sistematizacin como
estrategia de comunicacin de
experiencias comunitarias. Reconoce y aplica los aspectos
tcnicos referidos a la elaboracin del
Propsito de la sistematizacin.
informe del proyecto socio integrador
Aspectos. Tiempo. Que se
requiere. Participacin. Como
ordenar la informacin Fases de Identifica las diferentes fases del
la sistematizacin. esquema del informe de proyecto.
La lectura: Tcnicas Idea principal
y secundaria. Los crculos de Reconoce las normas de elaboracin
lectura.. Tcnicas de resumen, del informe.
toma de notas. Conclusiones y
socializacin de la lectura.
195
El prrafo: caractersticas
(unidad, coherencia, nfasis,).- Utiliza las tcnicas orales y escritas
Aspectos tcnicos y para la fase de sistematizacin y
Metodolgicos para el desarrollo socializacin del informe..
de informes
Aplicacin de tcnicas en el
desarrollo de informes. Fase de
sistematizacin. Tcnicas orales
y escritas para sistematizar y
socializar los proyectos.
(Normativas) composicin y
redaccin.

Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Ncleos Generadores prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Dinmica Grupal Asincrnica Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
Estudios de Casos formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa.
Presentaciones y Discusiones de Equipos de La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Trabajos prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
Mapas Conceptuales actividades acadmicas.
Resolucin de casos por parte de los estudiantes
con orientacin del docente
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador.
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos
instruccionales.
196
TALLER: DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE RETENCIONES.
Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PDF3O11

Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los fundamentos tericos, conceptuales y prcticos de la normativa legal en materia de
retenciones de impuesto sobre la renta y del Impuesto al Valor Agregado.

Definicin de Tributo. Determinar los elementos y las caractersticas del Determinar los elementos y las caractersticas del
Clasificacin del Sistema Tributario Sistema Tributario venezolano Sistema Tributario venezolano
Venezolano. Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a
Tributacin Directa: retencin de ISLR retencin de ISLR
Definiciones Bsicas del ISLR Identificar el % retencin para cada actividad. Identificar el % retencin para cada actividad.
Conceptualizacin Aplicar el % de retencin Aplicar el % de retencin
Retenciones en materia de ISLR Determinar el impuesto a retener Determinar el impuesto a retener
Concepto de Retenciones Elaboracin de Ejercicios Prctico. Elaboracin de Ejercicios Prctico.
Objeto Manejar los formularios con casos prcticos. Manejar los formularios con casos prcticos.
Remuneraciones Sujetas a Retenciones Hallar los elementos para la base imponible, la Hallar los elementos para la base imponible, la
Servicios Sujetos A retencin alcuota, temporalidad del hecho imponible del alcuota, temporalidad del hecho imponible del
Proceso de determinacin y Clculo del impuesto al Valor agregado. impuesto al Valor agregado.
impuesto a Retener Identificar las exenciones y exoneraciones al Identificar las exenciones y exoneraciones al
Formularios utilizados impuesto al valor agregado. impuesto al valor agregado.
Providencias de facturacin vigentes Identificar los Identificar los sujetos del impuesto al valor agregado
Casos Prcticos
sujetos del impuesto al valor agregado Elaboracin de ejercicios prcticos
Tributacin Indirecta:
Elaboracin de ejercicios prcticos Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor
Imposicin al Consumo: Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor Agregado
Concepto, caractersticas y clasificacin de Agregado
la imposicin al consumo.
Imposicin al consumo en Venezuela.
Antecedentes
Creacin del Impuesto
Ventajas
197
Hechos Imponibles
Elementos: Base Imponible. Alcuota.

Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Ncleos Generadores prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto
Dinmica Grupal Asincrnica Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Estudios de Casos Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa.
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Mapas Conceptuales prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
Resolucin de casos por parte de los estudiantes con actividades acadmicas.
orientacin del docente
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. MOYA, J. (2003) Elementos de Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. Mobil-
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Llibros. Tercera Edicin. Caracas.
RUIZ MONTERO, J. (2002) Impuesto Sobre la Renta. Legislacin. Caracas.
JARACH, D. (1985) Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. Cangallo S.A.
Caracas.
198
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO I
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto respectivo,
Para el trayecto I el tema generador: Identificar y Conocer los Procesos Administrativos en distintas
Organizaciones. La unidad curricular proyecto I se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas
asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos
definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto I. Esta
modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores.
Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin, que
refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes
inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de
instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa de proyectos y
para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis ) semanas paralelo
con proyecto, es decir el contenido del sinptico de seminario es parte del proyecto y se evala con el proyecto como
parte del proceso-. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no
excedan de las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.
199
SEMINARIO DE INVESTIGACION.
Cdigo:
Trayecto: I HTE: HTA: HTI: UC:
N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos
investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Se dicta en las horas
asistidas de proyecto es un contenido para construir el proyecto.
El conocimiento. Tipos. Investigacin Identifica los diferentes enfoques

(Qu es, para que, que se investiga?) epistemolgicos que dan lugar a una Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico social de las
Paradigmas de investigacin. nueva visin y manera de abordar la comunidades referentes a la organizacin y participacin
Aspectos tericos y Metodolgicos de la administracin en su compromiso con comunitaria.
Investigacin Accin Participacin el mbito social desde la investigacin
.Definiciones bsicas de la IAP. Accin, Participacin
Caractersticas y finalidades .Mtodos y fases
de la IAP Emplea los mtodos e instrumentos Vincula la ejecucin de proyectos como el medio para la
.Los proyectos como estrategia para el tericos conceptuales y metodolgicos transformacin social y como estrategia para concretar el Plan
desarrollo local: Vinculacin de los del mtodo de investigacin accin Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
proyectos con el Plan Nacional de participativa.
desarrollo y sus lneas estratgicas.
Anlisis de los conceptos de Desarrollo Analiza y define conceptos de Reconoce la importancia de la participacin y movilizacin para
comunitario. Comunidad, cambio social y investigacin, conocimiento, mtodo y la transformacin comunitaria.
transformacin .Participacin metodologa.
comunitaria.
Comunica de forma oral y escrita la
Gestion de los proyectos: importancia del mtodo Investigacin
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Accin Participacin.
Reflexin Terica).Constitucin del Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar sobre la
Analiza y sintetiza los aspectos mas
colectivo IAP, constitucin de comisiones investigacin y su aplicacin en las comunidades.
importantes de los paradigmas
dentro de los colectivos. Tcnicas Orales investigativos. Vincula la ejecucin de
para el abordaje Comunitario. los proyectos con el plan nacional de
200
El Diagnostico Comunitario: Aspectos desarrollo
tericos. Desarrolla en colectivo una visin critica de la concepcin del
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo Identifica las dimensiones para proceso comunitario.
de la comunidad, recoleccin de desarrollar la indagacin comunitaria.
informacin sobre aspectos:
Socio culturales, socio demogrficos, Organiza y planifica la bsqueda de
geogrfico, cultural, ambiental. informacin.
Econmicos, financieros, tecnolgicos, Discute reflexivamente sobre acerca de la importancia del
administrativos, polticos, energticos, diagnostico de necesidades y su aplicacin en los entornos
competitivos, para efectuar el anlisis Interpreta la informacin en aras de de sociales.
interno y externo de las comunidades. la consolidacin de los datos.
Aplica tcnicas para indagar y
Fase de formulacin del problema: determinar las caractersticas de una
propuestas concretas para abordar el comunidad
Analiza la importancia de informacin Diagnostica su entorno para producir cambios en la realidad.
proyecto. Tcnicas para organizar la
Informacin en el proceso investigativo.
Reconoce la importancia de la
Fase de Planificacin del proyecto. bsqueda de informacin en el Promueve espacios para la participacin protagnica en las
proceso de investigacin comunitario. organizaciones populares.
Reconoce la importancia del
Aspectos tcnicos y Metodolgicos diagnostico comunitario para la
para el desarrollo del informe del determinacin colectiva de los
proyecto socio integrador. problemas.
Esquema del Proyecto en sus distintas Aplica tcnicas que favorecen la Promueve el control social de la poblacin a travs de la
fases. participacin. participacin.
Aplicacin de tcnicas en el desarrollo
del informe. Fase de sistematizacin.
Tcnicas orales y escritas para
sistematizar y socializar los proyectos.
(Normativas ) Reconoce y aplica los diferentes
aspectos que debe contener un Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la Planificacin y
informe de proyecto. ejecucin de actividades de investigacin.
Elabora el informe conforme a las Promueve la participacin como estrategia de desarrollo
normas establecidas para la comunitario.
elaboracin de informes.
201
UNIDAD CURRICULAR: Proyecto I
TEMA GENERADOR: Identificar y conocer los procesos administrativos en distintas organizaciones
HTE: HTA: HTI: Cdigo:
Trayecto: I UC: 15 N de Semanas: 36
450 250 250 PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores,
reconociendo la importancia de la formacin del participante aunada con la transformacin de la sociedad,
desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la
difusin como un hecho permanente del proceso investigativo y formativo.

1. Introduccin: Breve sinopsis de
la unidad curricular. Analiza el propsito de los Demuestra comprender la importancia de los
2- Tema generador del trayecto: Proyectos Socio integradores. proyectos Socio integradores y reconoce la
Reconoce las diferentes etapas, y relacin con su proceso de formacin y la
Identificar y conocer los procesos de los Proyectos. transformacin de la sociedad.
procesos administrativos en
distintas organizaciones. Conoce el tema generador del Comprende la relacin entre el tema generador del
3. Perfil del egresado. trayecto y reconoce la relacin que trayecto, el perfil del egresado y el proyecto.
4. Indagacin: Diagnostico inicial. debe existir entre este, el proyecto
y el perfil del egresado. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar
Estrategias para la indagacin y la indagacin y el diagnostico inicial, tomando en
determinacin de los diferentes Organiza y planifica la indagacin. consideracin los planes estratgicos de la
problemticas. Discute la importancia de organizar comunidad y del proyecto.
5. Plan estratgico: del Proyecto y y definir el proyecto.
de la Comunidad. Elaborar Matriz
Discute las diferentes dimensiones Desarrolla capacidades para desarrollar el
Comunitaria Estratgica de la del diagnostico inicial. Reconoce la planteamiento del problema los objetivos y la
comunidad. (Misin y visin, importancia del plan estratgico de justificacin del proyecto.
dimensiones y problemas y la comunidad y del proyecto.
vinculacin con proceso Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y
202
administrativo desde lo operativo y Reconoce la importancia de la ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos
funcional.) problematizacin. Desarrolla el Socio integradores
planteamiento del problema.
6. Planteamiento del Problema. Desarrolla capacidades para realizar la
(Seleccionado de la matriz Define los objetivos: general y contrastacin. Comprende la importancia de la
Estratgica) especficos. misma para el desarrollo de nuevos conocimientos.
7. Objetivos del proyecto.
8. Justificacin del proyecto. Discute reflexivamente sobre la Comprende y desarrolla los Referentes
justificacin del proyecto. Desarrolla Metodolgicos
la justificacin del proyecto.
1. Plan de Accin. En base a:
Objetivos especficos, estrategias, Conoce y aplica la de la
Demuestra comprender la importancia
tcnicas e instrumentos, tiempo, sistematizacin. sistematizacin, para el desarrollo de
recursos, responsables. nuevos conocimientos.
Organiza, planifica y ejecuta el
2. Ejecucin del Plan de Accin:
Plan de Accin, tomando en Comprende y desarrolla las conclusiones y
evaluacin de la ejecucin y de los
consideracin los objetivos recomendaciones.
aprendizajes.
especficos, las estrategias,
3. Referentes tericos: Comprende y desarrolla Referentes
las tcnicas e instrumentos, el
Contrastacin: De los Antecedentes bibliogrficos y electrnicos.
tiempo, y los recursos
investigativos, las bases tericas y
necesarios para el desarrollo
las bases legales, con el Proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y
del Proyecto.
4. Referentes Metodolgicos: ejecutar el proceso de Difusin.
Modalidad, tipo de investigacin, Creacin de procesos de aprendizaje
Conoce y desarrolla el
Cobertura poblacional y geogrfica necesarios para planificar acciones de
proceso de Contrastacin de
del proyecto, Tcnicas e cambio que correspondan a una
saberes.
instrumentos para recoleccin de transformacin de su entorno comunitario.
informacin contextualizada. Comprende y aplica la interdisciplinariedad
Organiza, discute y planifica
y transdisciplinariedad a travs del
los Referentes
1. Sistematizacin: Describir, desarrollo del proyecto.
Metodolgicos.
reflexionar, organizar las ideas y Se reconoce como actor en la
comunicar. Aplica la sistematizacin. transformacin de su entorno.
2. Conclusiones y resultados: en Participa activamente en todos los procesos
203
base a los objetivos especficos y investigativos que sustentan el Proyecto.
las interrogantes por rea de Organiza, discute y afina la
conocimiento. sistematizacin.
3. Referentes bibliogrficos y
electrnicos. Organiza, discute y afina las
4. Difusin. conclusiones y resultados de
la transformacin comunitaria.
.
Organiza y finaliza los
referentes bibliogrficos y
electrnicos.
Planifica y ejecuta el proceso

de difusin.

Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har,
Investigacin accin a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Talleres nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para
Seminarios ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Exposiciones Coevaluativa y Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har,
a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Recursos nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
204
205
UNIDAD CURRICULAR: OPERACIONES FINANCIERAS
Cdigo:
Trayecto: I HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 N de Semanas: 24
OF6012
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para comprender y describir los conceptos bsicos y principios de las
operaciones financieras y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de transacciones
financieras a situaciones de la vida real.
Operaciones Financieras: Conceptos Comprende y describe los conceptos Trato amable y corts con sus interlocutores.
Bsicos, principios y clasificacin. bsicos y principios de las operaciones Aplica habilidades para resolver casos prcticos de
financieras. habilidades financieras.
Porcentajes y Descuentos Clasifica y aplica las operaciones Manifiesta una actitud crtica en el anlisis de informacin.
Concepto, frmulas y clculos financieras. Aceptacin de las consecuencias derivadas de las actividades
Base comparativa Calcula porcentajes. realizadas
Inters simple Establece diferencias entre rebajas y Actitud tica ante los resultados
Definicin descuentos. Objetividad en la percepcin y anlisis de situaciones
Distintas unidades de tiempo Calcula precios en operaciones de Respeto por las opiniones que difieren de las propias
Formas de calcular el inters descuentos sucesivos Responsabilidad en la aplicacin de los resultados
simple Identifica las variables asociadas al Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas
Aplicacin del inters simple inters simple. Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y derechos
Inters simple exacto e inters Aplica clculo de inters simple a como miembro de equipos de trabajo inter tras. y
simple aproximado documentos mercantiles. multidisciplinario
Inters compuesto Calcula tiempo, monto y tasa a Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los
facturas y otros documentos resultados del trabajo escrito e informe
Definicin de inters compuesto
Calcula valor presente de una suma Disposicin para acatar normas de proteccin integral.
Procesos de capitalizacin
futura y valor futuro de una suma
Aplicacin de calcular el inters presente.
compuesto Identifica la diferencia entre descuento
Tasa de inters nominal, efectiva, comercial o bancario y descuento
efectiva anual equivalente. racional.
Anualidad Calcula descuento comercial y
Definicin descuento racional.
Clasificacin Calcula vencimiento medio.
Formas de clculos Calcula vencimiento comn.
Amortizacin Aplica clculo de inters compuesto a
Definicin documentos mercantiles.
206
Elementos de amortizacin Aplica tablas para el clculo de inters
Sistema de Amortizacin compuesto.
Tabla de amortizacin Identifica tasa nominal y tasa efectiva.
Fondo de Amortizacin Identifica los diversos tipos de
Definicin anualidades.
Elementos Calcula el monto y el valor presente de
Sistema de Fondos una anualidad.
Tabla de Fondos Identifica las caractersticas de los
sistemas de amortizacin.
Flujo de Caja
Calcula amortizaciones y construye
Instrumentos negociables
tabla de amortizacin.
Definiciones bsicas
Establece diferencia entre fondo de
Tipos de instrumentos negociables amortizacin y amortizacin.
Procedimientos Administrativos Determina el costo de una deuda y el
para el manejo de instrumentos capital insoluto.
negociables Identifica distintos tipos de
Bases legales instrumentos y su utilizacin
Tipos de cambio Establece diferencias entre divisas
Definicin
Tipos de Divisas
Ley de Ilcitos Cambiarios
Control de Cambios
207
Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
Ncleos Generadores terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Dinmica Grupal Asincrnica aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Estudios de Casos evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Coevaluativa y Auto evaluativa.
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
Mapas Conceptuales terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Torbellino de Ideas aplicacin en sus actividades acadmicas
Lectura Dirigida
Talleres Evaluados
Ejercicios Prcticos
Exposicin por parte del Docente de casos prcticos
Simulacin
Lectura del Material Bibliogrfico
Lluvias de Ideas
Elaboracin del informe
Resolucin de casos por parte de los estudiantes con
orientacin del docente.

Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. lvarez A. y Alberto A. (1997) Matemtica Financiera Colombia:Mc
Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales. Graw Hill
Daz Mata, A., Aguilera, V. (1993)Matemtica Financiera Mxico:Mc
Graw Hill
Garca, J.(2000) Matemticas Financieras con ecuaciones de diferencias

finitas Bogot:Pearson Educacional
Portus G., L.(2001)Matemtica Financiera 4ta Edicin
Instituto de Banca. (199)Diccionario De Trminos Bancarios

Madrid:Paraninfo
208
UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD I
Cdigo:
CON12014
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan las tcnicas y herramientas para identificar, analizar y registrar las
distintas transacciones Financieras-Econmicas de las organizaciones y la obtencin de informacin para la Toma de
Decisiones ticas.

Definiciones bsicas, Normas Bsicas y Aplica Normas y PCGA. Comunica con eficiencia los resultados de los procesos
Principios de Contabilidad contables en funcin de lo social.
Generalmente Aceptados. Conoce Naturaleza y Clasificacin de
Las Cuentas las Cuentas. Relaciones Asertivas.
Cuenta. Aplica las Teoras Contables.
Naturaleza. Aplicar la Ecuacin Patrimonial. Forma parte de Equipos de Trabajo multidisciplinarios.
Clasificacin.
Registra las Transacciones
Tipos o clases de cuenta Acta con responsabilidad Social y tico.
Econmicas y Financieras.
Teora del Cargo y Abono.
Libros De Contabilidad: Elabora el Balance de Comprobacin Aplica razonamiento crtico, creatividad y habilidad para
Asientos contables. de acuerdo a las normas PCGA y NIIF brindar apoyo a la Toma de Decisiones
Registros Contables. Ejecuta los diferentes tipos de ajustes
Concepto. de cierre en la contabilidad y prepara Comprende el valor social de la contabilidad en relacin con
Clasificacin. los estados financieros bsicos los conceptos de cantidad y calidad.
Libros Principales y Auxiliares. Concepto, (Balance general y ganancias y
clasificacin, usos y ventajas. prdidas). Reconoce la importancia de la contralora social como
Ciclo Contable. Crear, reponer y Arquear los Fondos de proceso bsico de de control Comunitario.
El ciclo Contable. Caja Chica. Prepara asientos
Definicin de Asientos de Diario. relacionados con los movimientos de Reconoce el valor social de la produccin y registros
Balance de comprobacin. Definicin, caja chica. contables en relacin al valor de uso.
Estructura, mtodos y utilidad. Comunicacin: Intercambia conocimiento a travs de
Asientos de Cierre y Ajuste. Relaciona movimientos de efectivo en procesos comunicacionales.
Proceso de Ajustes : Causados al pagar, banco con los estados de cuenta Responsabilidad social y tica en cuanto a registros e
ingresos devengados por cobrar, gastos bancaria. Realiza conciliaciones informacin financiera presentada.
pagados por anticipado, ingresos bancarias por diferentes mtodos. Razonamiento critico, creatividad, y habilidad para brindar
cobrados por anticipado, gastos o cargos Aplica los diferentes asientos y apoyo a la toma de decisiones.
diferidos, depreciacin (Activos tangibles e mtodos de calculo para provisiones de Reconoce la influencia de aplicacin de normas en el anlisis,
cuentas incobrables, efectos en litigio y
209
intangibles) y sus mtodos, su ubicacin en el balance general. clasificacin y la presentacin de informes contables.
amortizaciones, provisiones de cuentas Relaciona la realidad comercial, y comunitaria con los
incobrables. principios de terico prcticos contables desde la
Elabora el Libro Auxiliar de Banco, planificacin y el protagonismo.
Conciliar Cuentas Bancarias. Aplicar Relaciones Asertivas.
Estudio de Estados Financieros Mtodos de Conciliacin.
Bsicos: Formacin de Equipos de Trabajo.
Registra asientos contables en los
Balance General.
libros legales de contabilidad. Responsabilidad Social y tico
Estado de Resultado.
Cierre Contable.
Tratamiento tico de la Informacin Trabajo colaborativo
Identifica las principales fuentes de
Contable. ingresos.
Normas de control interno del efectivo:

Aplica Mtodos de Valuacin de las
Caja Chica, creacin, arqueo y Cuentas y Efectos por Cobrar.
reposicin
Caja Principal
Banco
Conciliaciones Bancarias:
Mtodos.
Cuentas por Cobrar.
Efectos por Cobrar. Descontados
y enviados al cobro y litigio.
210
Aprendizaje Mediado, Ncleos Generadores, Dinmica Grupal Asincrnica, La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
Estudios de Casos, Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos, terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Mapas Conceptuales, Torbellino de Ideas, Lectura Dirigida, Talleres aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Evaluados, Ejercicios Prcticos, Exposicin por parte del Docente de casos evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
prcticos, Simulacin , Lectura del Material Bibliogrfico, Lluvias de Ideas, Autoevaluativa.
Elaboracin del informe, Resolucin de casos por parte de los estudiantes La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
con orientacin del docente terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de

Programas de aplicacin contable administrativos Brito, J (2007). Contabilidad Financiera. Caracas. Centro de
Pizarra. Contadores.
Laptop. Catacora, F (2000). Principios de Contabilidad. Caracas. Mc Graw
Proyector multimedia Hill.
Retroproyector FCCP Declaracin de Principios de Contabilidad
Programas de aplicacin contable administrativos Caracas.FVCCP
Video beam A Redondo, Curso prctico de contabilidad. Modulo II.
. (2002)
NIC 1 Presentacin de Estados Financieros FCCPV-
CARACAS
NIC 2 Inventarios
FCCPV-CARACAS
211
UNIDAD CURRICULAR: TEORA Y PRCTICA DE MERCADEO
Cdigo:
Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N de Semanas:
TPM9013
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las tcnicas del mercadeo para satisfacer necesidades y resolver problemas del
entorno socio-productivo.

El Mercadeo Diferencia necesidad y deseo de las
Evolucin histrica, conceptos vinculados al personas con acceso a bienes y Comunicarse, trabajar en equipo y negociar con solidaridad,
mercadeo y objetivos. servicios. responsabilidad, tolerancia, compromiso tico, justicia y
Mercado y sus tipos. equidad.
Caractersticas, funciones, mbitos de accin e Identifica problemas socio- Amplitud y dinamismo del mercado.
importancia. econmicos. Preferencias de los consumidores.
Funciones que crean valor y las que facilitan el Importancia del marketing y sus Considera los indicadores sociales del mercado,
intercambio. determinantes. considerando las necesidades sociales.
Segmentacin del mercado. Planifica, ejecuta y supervisa
Implementacin de la matriz FODA, en relacin al tcnicamente planes y programas de Liderar proyectos con conciencia ambientalista, honestidad y
mercadeo. mercadeo con responsabilidad social flexibilidad.
Mercadeo orientado a la produccin. en las diferentes comunidades y
Mercadeo orientado a las ventas. organizaciones. Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y
Mercadeo Orientado al personal con acceso a Comercializacin de productos procedimientos para la toma de decisiones en la distribucin
bienes y servicios. genricos o sustitutivos de marcas de bienes y servicios.
Mercadeo orientado a la responsabilidad social. reconocidas. Considera la prctica del mercado como estrategia para la
Importancia de los productos genricos dentro del Modas o costumbrismos en el soberana Nacional.
proceso de comercializacin (precio, producto, consumo del venezolano en el
plaza y promocin). marco del nuevo modelo de Razonamiento crtico, creatividad y habilidades en las
Modificaciones en el modelo de consumo del produccin. relaciones interpersonales en la prctica diaria.
venezolano (transculturacin). Ubicacin de potenciales
Fragmentacin del mercado y ubicacin de consumidores en productos de Iniciativa y espritu emprendedor.
nichos pocos asistidos. escasa comercializados dentro del
mercado, segn necesidades. Capacidad de convencimiento.
212
Planifica, ejecuta y supervisa
Posicionamiento y estrategias del mercado. tcnicamente planes y programas de
mercadeo social. Fomenta la participacin comunitaria en los aspectos
referentes a l planificacin, control, distribucin y consumo de
LA PLANIFICACIN DEL MERCADEO: Identifica el mercado meta para bienes bienes y servicios.
Entorno macro y micro. y servicios. Propone mecanismos administrativos y de control para
optimizar la distribucin de bienes y servicios.
LA INVESTIGACIN DE MERCADO: Aplica la mezcla de mercadeo : Apoya el equilibrio entre productores. Poder popular y el
Etapas, Fuentes, tipos. producto (bienes y servicios), precio, Estado en la planificacin y gestin del mercado.
plaza y promocin).
EL MERCADEO SOCIAL Y EL MERCADEO Dominio del mercado.
DE SERVICIOS: Potencial.
Vinculacin de las comunidades y las empresas
en la participacin de inversin social. Identifica las diferentes etapas de la
evolucin histrica del mercadeo.
Mercadeo de Servicios.
Aplicacin del mercadeo en los diferentes Desarrolla estrategias de mercadeo en
sistemas econmicos. relacin a las polticas del Estado.
Necesidades, deseos, autoproduccin, Examina el entorno del mercado para
transferencias de recursos, intercambio de determinar estrategias.
recursos, transaccin de ventas, trueque, valor y
utilidad, tipos, mercadeo, mercado, ventas,
produccin, mercadeo social, mercadeo
operacional, mercadeo estratgico, mercadeo
interno, mercadeo de relaciones y orientaciones
del mercadeo. Procesos Bsicos. Conceptos y
tica del mercadeo.
MODELOS DE CONSUMO:
Contexto local y nacional
213
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Interaccin dialgica facilitador-participante nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Investigacin accin nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello
Talleres las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa
Seminarios y Autoevaluativa.
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
de aplicacin, en sus actividades acadmicas.

DAZ, E. (2004) Distribucin Comercial Mxico: Mc Graw Hill.
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. JOURNAL OF MARKETING CHANNELS Sistemas de
Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales. distribucin, estrategias y administracin de canales de
distribucin.
RODRGUEZ, M (1996) El Mercadeo en los Emprendimientos

Asociativos de Pequeos Productores Rurales SAPYA, PSA, IICA.
ROMANO, A. Y CATALANO, J (2002) Estudios de casos

Identificacin de Alternativas para Mejorar la Capacidad de
Insercin de los pequeos empresarios rurales a los mercados en
Amrica Latina
GARAY, J. (1994) El juego: Una tica para el mercado. Publicado
por Ediciones Daz de Santos.
EVERETT E AUTOR ADAM (1992) Administracin de la

produccin y las operaciones: Conceptos, modelos y
funcionamiento Publicado por Pearson Educacin,
MICHAEL A. LEBOWITZ (2002) Socialismo de Mercado,
Capitalismo y Comunismo Traduccin: Francisco T. Sabrino.
214
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS. INGLES
Cdigo:
Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC:3 N de Semanas: 36
IDI9013
Propsito.
Comprender textos escritos en ingls, relacionados con el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Al igual que otros idiomas que sean estratgicos para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de la Nacin.

Estrategias cognoscitivas para la Desarrollar estrategias cognoscitivas Facilita la comprensin de textos cientficos tcnicos y culturales en
comprensin de textos en ingls para la comprensin de textos escritos idioma ingles u otros idiomas con vinculacin estratgica al Plan
Muestreo. en ingls. Nacional de Desarrollo.
Prediccin. Apropiarse del lxico especfico del
Confirmacin. rea y dominar las estructuras
Descarte. gramaticales.
Finalizacin Utilizar claves lingsticas para extraer Fomentar el hbito de la lectura, el uso, responsable del internet y
Claves lingsticas que permiten significados de textos escritos en otras formas informticas de comunicacin en diferentes idiomas.
extraer significados de textos ingls.
escritos en ingls Identificar y comprender la
Grafo-fnicas. organizacin retrica de un discurso
Sintcticas. escrito, propio del rea de
administracin. Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes idiomas.
Semnticas.
Identificar y comprender la informacin
Pragmticas. Establecer Cdigos especiales de comunicacin en diferentes
general y especfica contenida en los
Estructuras gramaticales y lxico del idiomas para los discapacitados.
textos ledos.
rea administrativa
Lxico: vocabulario general usado en Traduce los diferentes tipos de
adjetivos. Traduce el gnero y el
textos escritos sobre temas de nmero.
administracin. Divulgar el patrimonio cultural, geogrfico y ambiental de
Traducir textos cientficos tcnicos y Venezuela aplicando idiomas distintos al de origen.
Sintctico: formas verbales simples y
culturales.
215
compuestas; el verbo to be como verbo
principal y auxiliar; la estructura there +
be; el adjetivo: posicin y comparacin;
conectores (de adicin, de contraste, de Construye redes de comunicacin y medios de expresin de la
palabra, la imagen y las voces de nuestros pueblos.
consecuencia); claves de referencia
Fomentar la educacin intercultural bilinge.
(adjetivos posesivos; pronombres
relativos, demostrativos y objetivos). Comprende y aplica tcnicas
sintcticas para la interpretacin de
Comprensin de textos propios del
textos propios del rea administrativa.
rea administrativa.
Utiliza la comprensin del idioma para su formacin y gestion del
Retrica: patrones de causa-efecto, conocimiento administrativo.
clasificacin, comparacin, conclusin,
contraste, definicin, descripcin,
ejemplificacin, enumeracin,
procedimiento y proceso.
Temtica: aspectos generales con
nfasis en el rea de administracin.
Tcnicas para organizar la informacin:
mapa conceptual y glosario
216
Interaccin dialgica facilitador-
participante Las actividades a promover por el facilitador estarn centradas en el aprendizaje prctico de los
Investigacin accin participantes. En tal sentido, el docente proporcionar diversas actividades de aplicacin que facilitarn el
Talleres aprender-haciendo, tras breves exposiciones del contenido referido en cada unidad.
Seminarios
Exposiciones Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter formativo, es decir, requerir del
acompaamiento y orientacin continua del profesor asesor. Se sugiere la realizacin de ejercicios grupales
que brinden la posibilidad al participante de aprender en la experiencia con sus compaeros de manera
colaborativa

Pizarra, video beam, laboratorio de Los textos escritos a emplear para los ejercicios, sern seleccionados por los docentes responsables de la
simulacin. Borrador. unidad curricular, atendiendo a los siguientes criterios:
Carteleras areas. Textos. Recursos Vinculacin al rea administrativa, preferiblemente en el marco de las transformaciones sociales
instruccionales. actuales.
Vigencia y actualidad de la temtica abordada en el texto.
Variedad de fuentes: revistas especializadas, libros, internet, entre otros.
Clasificacin de los textos, segn nivel de complejidad y extensin, para ser aplicadas gradualmente
217
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACINES
Cdigo:
DAR9013
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate de lo humanstico dentro de la
formacin integral.

Salud: Desarrolla los contenidos tericos por medio de Valora las actividades y programas de salud como
Las nociones de salud, alimentacin, dinmicas de grupos seleccionadas y acordes con beneficio particular y colectivo de los participantes.
ejercicio y signos vitales. cada temtica. Acepta y comparte con las comunidades los sanos
Hbitos y estilos de vida que inciden Desarrolla eventos relacionados con la temtica. hbitos alimenticios.
negativamente en la salud. (foros, conferencias). Aprecia las actividades fsicas y deportivas y las
Lesiones frecuentes en la prctica fsica y Disea una dieta con los requerimientos desarrolla con las comunidades.
su tratamiento a travs de los primeros nutricionales acordes con la actividad que realiza.
auxilios Organiza simulacros de los primeros auxilios para Apoya las actividades recreativas como instrumento de
Deportes: algunas lesiones que ocurren con frecuencia durante beneficio en la integracin colectiva.
El concepto de juego, sus caractersticas, la prctica fsica.
tipos e importancia. Efecta atencin inmediata a las persona lesionadas
de esguinces, desmayos, desgarre muscular, Valora la cultura como expresin genuina de nuestros
El concepto de deporte, sus fractura, luxaciones, quemaduras, picaduras de pueblos.
caractersticas, tipos e importancia. Las abejas, avispas, araas, alacranes, rayas y otros, Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica
leyes, normativas y reglamentos que lo as como sus manifestaciones clnicas. fsica y recreativa en la prevencin y mantenimiento de
rigen. Ejemplo, la Ley del Deporte
Desarrolla eventos deportivos en los que se la salud integral.
Recreaciones:
Recreacin, principios, caractersticas, involucra a los participantes en las diferentes etapas
medios, valor. de la organizacin y/o ejecucin dentro o fuera de la
Valora la experiencia que le permite reconocer al
Actividades al aire libre como institucin (competencias o exhibiciones deportivas).
deporte y la recreacin como actividades que
excursiones, con un sentido ldico muy Desarrolla actividades ldicas como parte de su enriquecen su participacin activa en el colectivo.
definido. proceso de formacin.
218
Jornadas de conservacin, restauracin Programa actividades de educacin ambiental, Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de
ambiental, y mantenimiento de reas reforestacin y excursiones al aire libre. eventos, en procura de fortalecer una mejor
verdes. Desarrolla actividades de animacin y promocin convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar
cultural. colectivo.
Culturas: Realiza Talleres, Conversatorios, Discusiones Compromiso y actitud colectiva en mantener y
Nocin de cultura. Tipologas. Socializadas, Foros, dentro y fuera de la universidad, defender instalaciones deportivas y recreativas dentro
Fundamentos de animacin cultural. etc. y fuera de la institucin.
Organizacin de grupos y colectivos Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica
culturales. Participa activamente en las actividades de
Educacin Fsica y sus medios, entrenamiento fsico-recreativo en pro de mejorar su fsica y recreativa en la prevencin y mantenimiento de
importancia, Aplicacin y Beneficios. aptitud fsica.
la salud integral.
Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y Selecciona voluntariamente horas de trabajo
Recreacin. independiente en actividades recreativas o Valora la experiencia que le permite reconocer al
Educacin Fsica y sus medios, deportivas ofertadas por el departamento a fin de
importancia, Aplicacin y Beneficios. evidenciar sus potencialidades en las destrezas y deporte y la recreacin como actividades que
Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y habilidades psicomotoras. enriquecen su participacin activa en el colectivo.
Recreacin. Participa en las prcticas deportivas atendiendo al
El Deporte; caractersticas, Tipos, mejoramiento de habilidades y destrezas especficas Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de
Importancia, normativas que lo rigen. a la disciplina escogida. eventos, en procura de fortalecer una mejor
Organizacin deportiva. Conformacin de
Participa en eventos deportivos- recreativos, dentro y convivencia hacia un
Clubes e instalaciones deportivas.
fuera de la institucin en las distintas etapas de la
La Recreacin, principios, caractersticas,
organizacin de actividades. Desarrollo integral y bienestar colectivo.
medios, valores.
La Recreacin, importancia en la Sociedad Diagnostica el estado de las instalaciones deportivas,
Actual, desarrollo de nuevas formas a objeto de proyectar las acciones para su rescate y
recreativas. mantenimiento.
Compromiso y actitud colectiva en mantener y
La Recreacin al Aire Libre, como forma
particular o especfica de motivar al defender instalaciones deportivas y recreativas dentro
Vivenciar experiencias o objeto de manejar
estudiante a asumir una cultura ecolgica. herramientas que permitan desarrollar habilidades y y fuera de la institucin.
Importancia de la cultura en el desarrollo destrezas en la planificacin y ejecucin de eventos
del ser. deportivos- recreativos.
Evolucin de la historia continental. Participa en la conformacin de los clubes deportivos- Reconoce el Homo Ludens, como base que
Panorama del origen y desarrollo de las recreativos de la institucin.
contribuye a la formacin de un ciudadano con una
manifestaciones culturales de Venezuela Revisin de la fundamentacin terica en discusiones
por regin. Animacin, produccin, y socializadas. conciencia colectiva y valorando el buen uso de tiempo
desarrollo cultural. Los Medios y las Participa en el desarrollo de actividades ldicas de ocio, acercndolo al contacto con la naturaleza para
herramientas comunicacionales y su planificadas, incluyendo las recreativas - deportivas,
impacto en la sociedad Venezolana. juegos tradicionales y experiencias al aire libre. reconoce su importancia.
219
Participa activamente en actividades colectivas de
bajo impacto y planificadas por la coordinacin.
(festivales, caminatas, juegos tradicionales, paseos,

Unidad diseada como requisito de egreso. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante ser en el nivel
Interaccin dialgica, participante- facilitador terico - prctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicacin en el
Dinmica de grupos proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluacin Diagnstica, formativa, co
Discusiones Socializadas evaluativa y auto evaluativa.
Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivos- recreativos y
culturales, durante el curso.
Participacin en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio
del programa.
Talleres. Ensayo.
220
Unidad Curricular: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN ( CURSO)
HTI: 45
Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 UC: 3 Cdigo:FA9013 N de Semanas:
Propsito Desarrollar capacidades humanas para comprender e identificar el desarrollo del pensamiento
administrativo en los distintos Modos de Produccin. As como conocer y aplicar el proceso administrativo en sus
teoras y tcnicas respectivas en distintas organizaciones.
1.- La Administracin. Emplea aspectos tericos y Responsabilidad, respeto por los dems, asume
conceptuales de la administracin. sus propios errores y cumple con sus deberes.
Origen de la administracin. Definiciones. Principios -Establece compromisos, honesto y acta de
Administrativos. Corrientes del pensamiento Identifica las diferentes etapas manera correcta con el prjimo, proactivo y
administrativo. Importancia, objetivos y caractersticas de la evolucin histrica de la creativo.
de la administracin en las organizaciones. administracin. -Mantiene una comunicacin asertiva y eficaz.
Conoce y domina los trminos -Tiene presente en todo momento los valores y
Desempeo gerencial: bsicos del proceso administrativo. normas socialmente aceptables.
Eficacia y Eficiencia, Calidad. Productividad. Desarrolla los procesos bsicos -Comunicacin. Trabajar en equipo con
de administracin: planificacin, Solidaridad, Responsabilidad, Tolerancia,
Rentabilidad. Modos de Produccin: Comparacin,
organizacin, Direccin y Control. Compromiso tico, Justicia y equidad.
Ventajas y desventajas.
-Relaciones Asertivas.
La Empresa Diferenciar los tipos de
empresas. Y organizaciones -Formacin de Equipos de Trabajo con criterios
definicin, Caractersticas, y Clasificacin de colectivos interdisciplinarios y comunitarios
Aplica los procesos
La Comunidad Como organizacin.. Definicin. administrativos en distintos tipos de
Estructura. Caractersticas. Importancia. Funciones. organizaciones. Promueve el desarrollo del modelo productivo
El Proceso Administrativo.
Conoce los principios de cada socialista en las distintas organizaciones hacia la
Definicin Etapas, importancia, mecnica y dinmica fase del proceso administrativo. eliminacin de la divisin social del trabajo, la
de la administracin. Procedimiento para la bsqueda del trabajo con significado hacia las
Planifica las actividades y las
221
supervisin tcnica de los procesos administrativos. proyecta en el espacio y tiempo. necesidades humanas y no a la acumulacin de
Disea Planes Estratgicos capital.
para orientar a las Promueve el funcionamiento de nuevas formas
organizaciones.(publicas, privadas y de generacin, apropiacin y distribucin de los
comunitarias) excedentes econmicos.
Componentes del proceso administrativo:
Establece metas, Diseo de
Misin, Visin y Formular Objetivos y Practica nuevas formas de relaciones individuales
Planificacin: Definiciones, importancia, propsitos, Estrategias en diferentes
ventajas, desventajas, actividades, tipos, elementos y basadas en los valores colectivos entre individuos
organizaciones. comunidad, naturaleza y medios de produccin.
proceso. Toma de Decisiones, proceso decisorio.
rbol de decisiones. Ambiente de decisin. Emplea Herramientas
Administrativas Como Matriz DOFA.
Tcnicas de Gantt, Paretto, Ishikawa Promueve prcticas productivas y administrativas
Organizacin: Definiciones, caractersticas y auto gestionadas.. Promueve la sustitucin de la
elementos. Tipos segn diferentes criterios en Organiza la estructura y concentracin y centralizacin de la toma de
organizaciones publicas, privadas y comunitarias.. conformacin de la cadena de mando, decisiones por una genuina autonoma
Organizacin formal e informal, principios, tipos de liderizando. y creando responsabilidad. descentralizada con alcance a las comunidades.
departa mentalizacin, Estructuras. Elementos del Organiza y estructura
ambiente externo que influyen de manera interna y
externa en las organizaciones. Ejecuta y supervisa las Impulsa la creacin de empresas de produccin y
actividades planificadas propiedad social orientadas a bienes y servicios
Direccin: definicin, importancia, elementos que la Establecer las condiciones o con adaptacin al modelo socialista, basadas en
componen, definicin de Motivacin, importancia de la ambiente en la toma de decisiones. la planificacin participativa y protagnica.
motivacin, Teora de Maslow, Teora de Higiene, Disea Estructuras Orienta las organizaciones hacia
Teora del logro, definicin de Liderazgo, importancia Organizativas. Responsabilidad Social y tica.
del liderazgo, tipos y teoras de liderazgo, definicin
Conoce los distintos tipos de Rol -Razonamiento crtico, creatividad y habilidad
de Comunicacin, elementos, importancia y tipos de
de Liderazgo. para brindar apoyo a la Toma de Decisiones.
comunicacin, barreras.
Confecciona impulsos que guan
Control: definicin, importancia, tipos, Niveles de el comportamiento para alcanzar los
control, proceso de control y etapas, herramientas del objetivos, a travs de la motivacin. -Valorar la importancia de la aplicacin de
control, el estndar, caractersticas del control. Explora los canales de tcnicas y procedimientos para la toma de
Tcnicas de control. comunicacin adecuados para los decisiones basadas en la planificacin y la
grupos. participacin protagnica.
Grupos y equipos de trabajo: Desarrolla Trabajo en equipo.
Grupo, definicin, caractersticas, tipos, Aporta hacia la consolidacin del carcter
Aplica mecanismos para endgeno de la economa mediante la utilizacin
etapas de formacin. Procesos
estimular el valor y las cualidades de de los recursos, la capacidad de innovar
organizacionales: autoridad y poder
las personas. tecnologas administrativas.
Equipos de trabajo, relaciones intergrupales.
Cambios organizacionales, definicin Permite la comunicacin.
caractersticas, tipos. Como administrar los Identifica las necesidades de
222
cambios y la Innovacin. Etapas del cambio. capacitacin del personal.
Cultura organizacional, cambio, desarrollo. Emplea mecanismos de -Habilidades en las relaciones interpersonales en
Desarrollo organizacional, definicin, evaluacin de desempeo. la prctica diaria.
caractersticas, proceso de DO.
Facilita la toma de decisiones. -Asesora en los procesos administrativos y
Toma de decisiones racionales, proceso de
toma de decisiones, mtodo cientfico, Archiva y organiza la proyectos que ejecuta la comunidad organizada.
anlisis de problemas. Tcnicas y informacin.
herramientas para la toma de decisiones que Definir que es control y cules
coadyuven a los procesos administrativos. son los mecanismos de aplicacin. Administra tcnicas para implementar el
desarrollo organizacional .
Describe el proceso de
Crea asesores innovadores.
Control y sus fases componentes. Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los
Describir la comparacin del desempeo procesos administrativos.
y los objetivos estndar Promueve el desarrollo integral comunitario.
.Definir los diversos tipos de control en
una organizacin.
Desarrolla tcnicas de control en
produccin y operaciones.
Organiza modelos de desarrollo

organizacional.
Desarrolla ambiente organizacional .
Facilitar la disminucin de la resistencia a

los cambios.
Reconoce y aplica los conceptos

bsicos de control y los aplica en los
procesos administrativos.
223
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Investigacin accin prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto
Talleres Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Seminarios Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
actividades acadmicas.

Chiavenato Idalberto (2002) Administracin en los nuevos
tiempos, Mc Graw Hill
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administracin,
Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales.
Thomson Editores
Hellriegel Don, Jackson Susan . (2005) Administracin. Un Enfoque basado

en competencias.
Edansa Impresiones S.A. de C.V.
Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin,
Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor.
224
UNIDAD CURRICULAR: FORMACIN SOCIO CRITICA I
Cdigo:
Trayecto: I HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 N de Semanas:
FSC15015
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para comprender la situacin actual en lo poltico, econmico y social que se presenta en el Pas desde
lo local, regional y nacional en coorcondancia con el plan estratgico de desarrollo de la Nacin.

Plan Nacional de Desarrollo Conoce los antecedentes histricos de Impulsa la organizacin de las comunidades, con enfoque
Econmico y Social Simn Bolvar. planificacin tanto a nivel mundial como en la participacin y el protagonismo del colectivo, a
Antecedentes de plan nacional. nacional y antecedente de los planes de la travs del conocimiento de los planes de desarrollo.
7 Lneas Estratgicas de Desarrollo nacin.
Analiza, conoce y pone en prctica algunas Desarrolla conocimientos en la geohistoria local, comunal,
(PNDES). regional y nacional para incluirlos en el proyecto socio
Proceso de evolucin geohistrica local de las estrategias planteadas en el Plan de
desarrollo Nacional Simn Bolvar. comunitario.
comunal, municipal regional y nacional,
relacionado en el contexto actual. Conoce y analiza la evolucin geohistrica Enfrentara con actitud crtica, tica y valores socialistas
Elementos que conforman nuestra local, comunal, municipal, regional y nacional los problemas del entorno respetando los derechos
identidad nacional dentro del contexto y su relacin con el plan de la nacin dentro humanos.
del mundo globalizado. del contexto sociopoltico actual. Asumir una posicin crtica desde la praxis poltica en el
Potencial de Desarrollo Endgeno Realiza su diagnostico participativo partiendo contexto histrico actual.
Socio-Cultural y Econmico desde lo de la geohistria de la comunidad.
Contextualiza los fundamentos tericos de la constitucin
local hasta lo nacional. Identifica e internaliza los elementos de
con el proyecto de pas y la prctica poltica.
Valores, tica, Derechos Humanos y nuestra identidad nacional dentro del contexto
global. Establece la materializacin de la constitucin a travs de
Praxis Poltica tanto en el mbito la estructura funcional del Estado y su impacto poltico,,
individual como societario. Analiza y conoce valores, tica, derechos
humanos y praxis poltica dentro del contexto econmico y social.
Ffundamentos tericos de la Repblica
poltico actual, desde lo individual hasta lo
Bolivariana de Venezuela.
colectivo.
Elementos que conforman la estructura
Identifica sus Valores y derechos.
funcional del Estado.
Conoce la fundamentacin terica de la
Identifica los elementos que conforman la
estructura funcional del Estado.
225
Dinmica de trabajo grupal. La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se
Investigacion-accion. har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de
Actividades de campo. este seminario y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio
Ensayos. Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Presentacion Publica de los resultados del seminario. Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto
evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este
seminario y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Domnguez, Jos Manuel (2003) tica del Docente Plaza edicin:
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales . Madrid, Espaa.
GOBIERNO DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Lneas
Generales del Plan Estratgico Nacional para el Desarrollo
Econmico Social de la Nacin 2007-2013. Venezuela. 2006. p.20-
21
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. s/f. Misin
Alma Mater, Educacin Bolivariana Socialista.
Folleto.www.mes.gob.ve. Caracas-Venezuela: Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela. Presidencia (2007) Proyecto
nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista desarrollo
econmico y social de la nacin 2007-. Autor.
Valera-Villegas, G. y Madriz G. (Comps.). (2008). Lectura,
ciudadana y educacin. Miradas desde la diferencia. Fundacin
Editorial el perro y la rana. Caracas: Venezuela.
Colectivo Movimiento Pedaggico Revolucionario.(2009).
Declaracin de Ro Chico Miranda:Venezuela.Fondo Editorial. Ipas
226
TRAYECTO II
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1380
DEL TRAYECTO II
CODIGOS
CON120 ELEC902
PRO570219 ADC6022 OS9023 THA9023 SHD9023 CGA9023 FSC18026
24 3
CURSO. Marco
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL

Legal Vigente de
ADMINISTRACION DE COSTOS
DE HABILIDADES DIRECTIVAS
las
TALENTO HUMANO Y
PROYECTO II. organizaciones
ORGANIZACIONAL
CONTABILIDAD II
SOCIO CRITICA II
ORGANIZACIN
Supervisin y Taller
FORMACION
Y SISTEMAS
SEMINARIO
AMBIENTE
ELECTIVA I
TRABAJO
ELECTIVA
conduccin Tecnologas de
DE
la Informacin II
(*)
TECNICA
I
de los procesos Taller:
administrativos Contabilidad
Gubernamental.
Taller: Deberes
Formales del
Contribuyente.
227
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II
PROYECTO II 450 15
Taller Deberes 30 1 19
formales del 570
contribuyente.
CURSO. Marco Legal 30 1
Vigente de las
organizaciones.
COD:PML3011
TALLER. Contabilidad 30 1
Gubernamental
COD:PCG3011
Taller. Tecnologas de la 30 1
informacin II.CODTI3011
228
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II

Unidad formativa de Apoyo: DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE.(Taller)
Trayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PDF3011 N de Semanas: 12

Propsito: Aplicar los conceptos y principios generales del Impuesto Sobre la Renta en Venezuela, fundamentados en la Ley
de Impuesto Sobre la Renta.

Evolucin del ISR en Venezuela Conocer la Evolucin Histrica, caractersticas Y
Principios Bsicos del ISLR Principios del ISLR (Anual, Neto, Global y Renta
Mundial) Comunicacin.
Territorialidad del IMPUESTO
Renta Mundial Determinar las Exenciones y Exoneraciones Relaciones Asertivas.
Renta Neta Gravable Aplicabilidad de los conceptos y Principios de ISR Formacin de Equipos de Trabajo.
Exenciones y Exoneraciones Determinar los Ingresos, Costos y Deducciones
Responsabilidad Social y tico.
Declaracin de ISLR: Aplicar los Desgravmenes
Clculo de la renta Neta y aplicacin Tarifa Ser de fuente inagotable de Informacin hacia
Determinacin del enriquecimiento neto terceros.
gravable Calculo de rebaja de Impuesto
Desgravmenes Clculo de la Renta Bruta y Renta Neta Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para
Deducciones Aplicar Tarifa 2 y calculo de Rebajas brindar apoyo a la Toma de Decisiones
Conciliacin de la Renta Determinar las Inversiones en Activos Fijos Reconoce la importancia del cumplimiento del
Tarifas Aplicar los Anticipos contribuyente para el desarrollo comunitario.
Clculo del Impuesto a Pagar Revisin de los formularios
Clculo del ajuste inicial
Declaracin Estimada
Calculo del Impuesto
Declaracin Definitiva
Clculo del Reajuste por Inflacin
Sanciones Realizar la conciliacin fiscal
Casos Prcticos: Personas Naturales y Aplicacin de Reajuste Regular
Jurdicas Llenado de la declaracin
229
Ajuste por Inflacin: Conocer la evolucin Histrica del ISLR en Venezuela.
Concepto
Conocer los principios de ISLR.
Elementos Bsicos
ndices de Precios de personas con Aplicar los conceptos y Principios de ISLR.
acceso a bienes y servicios Identificar los Ingresos, costo, deducciones y
Ajuste Inicial. Finalidad desgravmenes.
Procedimiento de Clculo Hacer la conciliacin fiscal.
Reajuste Regular: Finalidad

Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte
Ncleos Generadores de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello
Dinmica Grupal Asincrnica las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Estudios de Casos La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte
Presentaciones y Discusiones de de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Equipos de Trabajos
Mapas Conceptuales
Torbellino de Ideas
Resolucin de casos por parte de los
estudiantes con orientacin del
docente.

Pizarra. Gaceta Oficial 5453 . Ao 2000. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Laptop. Garay, Juan. 2002 Cdigo Orgnico Tributario Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Proyector multimedia Legis. 2008 Cdigo Orgnico Tributario. Legis Editores, C.A. Caracas. Venezuela.
Retroproyector Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Video beam Garay, Juan. 2009 Reglamento de la Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay.
Computadora Caracas. Venezuela.
Decretos Providencias y Jurisprudencias referentes al Impuesto Sobre la Renta
230
UNIDAD FORMATIVA de Apoyo : MARCO LEGAL DE LAS ORGANIZACIONES
Trayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PML3011 N de Semanas: 12
Propsito: Proporciona los conocimientos y herramientas bsicas para el manejo legal de las diferentes organizaciones, segn la
legislacin venezolana vigente, en cuanto al derecho mercantil y derecho laboral.

Definicin de Derecho. Clasificacin. Derecho Identifica y hace uso de los Trato amable y corts con sus interlocutores.
Mercantil. Derecho Laboral. diferentes tipos de sociedades.
Concepto de Comercio y Comerciantes.
Obligaciones Profesionales de los Comercian Identifica y determina las Actitud crtica y analtica ante los diferentes contenidos
tes. caractersticas de los tipos de tericos y prcticos recibidos.
El Registro de Comercio. La firma. Firmas sociedades.
Individuales y Sociales. Interpreta y maneja las normativas
legales vigentes para la Sentido tico, de justicia y equidad en la aplicacin de la
Las Sociedades. Definicin.
constitucin, organizacin normativa legal vigente en materia legal de las diferentes
Clasificacin de sociedades: Sociedades
funcionamiento y rgimen legal de organizaciones.
Civiles, mercantiles y cooperativas. Nuevas
formas de sociedades en Venezuela. las sociedades.
Personalidad jurdica de las Sociedades y Identifica y hace uso provechoso de Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los
consecuencias. la aplicacin de las normas legales resultados del trabajo de investigacin.
Requisitos del documento constitutivo. vigentes para su disolucin.
Modificaciones al contrato de sociedad.
Maneja estrategias mltiples en la Respeto por las opiniones que difieran de las propias.
Constitucin, organizacin, funcionamiento y
aplicacin de las normativas legales
rgimen legal de las sociedades. Acta en forma responsable, con principios ticos y
vigentes, en relacin a las
La Accin: Su Rgimen legal. El morales.
inversiones extranjeras en las
Representante comn. Las Asambleas
sociedades venezolanas y de las
Ordinarias y extraordinarias: convocatorias,
empresas multinacionales. Promueve y participa en el desarrollo armnico de su
qurum, decisiones, acta. Los administradores:
Aplica las normativas legales entorno social.
nombramiento, derechos y obligaciones. El
balance. La reserva legal. vigentes en materia de letra de
cambio, cheque y pagar. Promueve el manejo adecuado con tica y honestidad el
231
Sociedades Venezolanas y las inversiones Interpreta y aplica las definiciones bienestar del talento humano.
extranjeras. Empresas multinacionales. del contrato de trabajo y sus
Ttulos de Valores. caractersticas.
Definicin. Caractersticas. Sus elementos. Criterio objetivo y responsable en la interpretacin y
Clasificacin. Conoce en forma crtica y analtica aplicacin de las diferentes leyes relacionadas.
La Letra de Cambio. Definicin. las obligaciones del trabajo.
Caractersticas. Importancia. Requisitos. El Conoce y aplica las normativas
Vencimiento. El pago legales vigentes en relacin a las
El endoso. Requisitos. Clases. Efectos. jornadas de trabajo, su clasificacin
El aval, concepto, requisitos y efectos. y duracin.
El Protesto. El aviso y las consecuencias de su Analiza, interpreta y aplica el
omisin. concepto de salario y su
El cheque. Concepto Emisin. Presentacin. clasificacin para mejorar las
Disposiciones penales sobre la emisin de condiciones de vida del talento
cheques sin fondo. humano.
El Pagar. Concepto. Caractersticas.
Identifica y soluciona problemas de
Requisitos.
las causas de la suspensin de la
Relacin de trabajo. El contrato de trabajo.
relacin laboral.
Definicin, elementos, clasificacin, partes,
obligaciones del trabajador. Analiza, interpreta y aplica la
La jornada de trabajo. Definicin, clasificacin normativa legal vigente en cuanto
de la jornada de trabajo, duracin de la rgimen prestaciones de empleo y
jornada, extras. seguro social.
Salario. Definicin, clases de salario. Analiza, interpreta y aplica la
normativa legal vigente referida al
Terminacin de la relacin de trabajo: Causas. derecho del trabajador de su
Despido justificado, despido injustificado, prestacin de antigedad.
abandono de trabajo, suspensin del contrato Describe y calcula los derechos
del trabajo. Causas y efectos. econmicos de los trabajadores,
Rgimen prestacional de empleo: Requisitos. otorgados segn la legislacin
Beneficios. laboral vigente.
Seguro social obligatorio. Prestaciones de
antigedad. Preaviso. Vacaciones,
bonificaciones de vacaciones. Fidecomisos.
232
Investigacin accin terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad curricular y, a nivel
Talleres de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Seminarios evaluaciones de tipo Diagnstica, Formativa, Sumativas, Coevaluativa y
ESTUDIOS DE CASOS. Autoevaluativa. Igualmente, a nivel de la aplicacin en sus actividades
acadmicas.
Recursos
Programas de aplicacin contable
administrativos
Pizarra.
Laptop.
Retroproyector
233
PROYECTO II.
UNIDAD FORMATIVA de Apoyo: CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
Trayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Cdigo: PCG3011 N de Semanas: 12

Propsito: Desarrollar capacidades humanas para identificar los elementos tericos y las tcnicas, herramientas y necesarias de acuerdo con los
requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales.

Principios, caractersticas y clasificacin. Aplica Normas y Principios Comunicacin.
Partidas, subpartidas, cuentas subcuentas. Contables
Rgimen legal presupuestario. Relaciones Asertivas.

Conoce la Naturaleza y
Procedimiento de clculo.
Clasificacin de las Cuentas.
Aspectos Contables. Formacin de Equipos de Trabajo.
Delimitacin del sector pblico. Entidades sin Fines de
lucro: regulacin y caractersticas. Conocer rgimen presupuestario
Responsabilidad Social y tico.
La contabilidad pblica en el marco de la ciencia
contable. Concepto y divisin de la contabilidad pblica. Conoce sobre la delimitacin y
La elaboracin del presupuesto, sistema tradicional y regulacin de las Entidades del Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros.
tcnicas actuales. Contenido y estructura de los sector pblico.
presupuestos en las administraciones. Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar
Las tcnicas presupuestarias aplicadas en las apoyo a la Toma de Decisiones.
administraciones pblicas. Elabora Presupuesto Pblico,
aplicando tcnicas para este Reconoce la importancia del registro contable en
El ciclo presupuestario.
sector organizaciones publicas para garantizar la eficacia y
Contabilizacin de las operaciones derivadas del eficiencia de los recursos asignados.
presupuesto de gastos.
Estructura y caractersticas del presupuesto de gastos. Registra las Transacciones
Operaciones del presupuesto de gastos ejercicio derivadas por sus operaciones: Orienta la toma de decisiones en relacin al manejo de los
corriente. ingresos y Gastos presupuestos asignados y su ejecucin.
Contabilizacin de las operaciones derivadas del
presupuesto de ingresos.
Crea, repone y Arquea los
Estructura y caractersticas del presupuesto de ingresos.
Fondos de Caja Chica
La Contabilidad Analtica
234
Aprendizaje mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como
Ncleos generadores parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,
Dinmica Grupal aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas Coevaluativa y
Estudio de Casos Autoevaluativa.
Presentaciones y discusiones de equipos de La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como
trabajo. parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto II.
Foros con especialistas
Seminarios, conversatorios
Talleres
Simulacin
Plenarias, Debates
Mesas de Trabajo
Matriz FODA
Evaluaciones Escritas individuales

Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Ley Orgnica de Hacienda Pblica.
Borrador. Ley Orgnica de la Administracin Financiera del Sector Pblico (2000).
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos Ley Orgnica del Rgimen Presupuestario.
instruccionales. Asociacin Venezolana de Presupuesto Pblico (1995). Aspectos
Conceptuales Metodolgicos del Presupuesto Pblico Venezolano. Impresos LOBO, C.A. Caracas.
ARROLLO, Eduardo (1999). Diccionario de Rgimen Presupuestario Venezolano. Los Libros de El
Nacional. Caracas.
Contralora General de la Repblica. (1998). Dictmenes de la
Direccin General de los Servicios Jurdicos de la Contralora General de la Repblica. Aos 1959
2001. Caracas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).
Comisin de Administracin Pblica (1968). Caracas
Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela # 32437. Sistema de Informacin de la Ejecucin Financiera
del Presupuesto de Gastos para las Entidades Municipales. Caracas (1982).
Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela # 32073. Sistema de Informacin sobre la Ejecucin
Financiera del Presupuesto de Gastos para las Entidades Federales. Caracas (1980).
GARMENDIA, Jess David. El Control Fiscal del Estado. Artculo de la - Revista Control Fiscal # 125 de
la Contralora General de la Repblica. Caracas.
GMEZ RONDN, Francisco (1989). Contabilidad I (teora y prctica). - Ediciones Fragor. Caracas.
GMEZ RONDN, Francisco (1992). Anlisis de Estados Financieros (teora y prctica). Ediciones
Fragor. Caracas.
235
Unidad FORMATIVA DE APOYO: Tecnologas de Informacin y Comunicacin II
Cdigo:
Trayecto: II HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1 N de Semanas: 12
PTI3021
Propsito: Puesta en prctica de las acciones utilizando los procedimientos informticos aplicados a la administracin
y empleando habilidades tecnolgicas.

Aplicaciones informticas para la Gestin Identifica los principales medios de Valora los medios electrnicos como herramientas de
administrativa: comunicacin e informacin. aprendizaje significativo.
Plantillas: definicin, caractersticas, usos Aplica los conocimientos requeridos Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas.
de las plantillas en lnea, construccin de para el uso del internet y sus Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de
plantillas en procesador de texto, hoja de aplicaciones dentro de la actividades.
calculo y diapositivas. comunicacin e informacin.
Atender las observaciones e indicaciones del facilitador.
Formularios: definicin, caractersticas, Elabora y aplica formatos de control
usos de formularios en procesador de de procesos administrativos. Innovar de forma creativa en los procesos administrativos.
texto, hojas de calculo y diapositivas. Demuestra la capacidad de anlisis Valora el trabajo en equipo.
Graficas: Definicin, tipos, construccin y mediante la realizacin de foros
usos de grficos en hojas de calculo. interactivos.
Tablas dinmicas.
Base de datos (MS Access)
Base de datos: definicin, tablas, registro,
campo, claves. Tipos de datos, consultas,
informes.
Manejadores de base de datos: definicin,
caractersticas, tipos.
Creacin y anejo de diversas bases de
datos: crear base de datos, modificar y
eliminar datos, imprimir informes y
reportes. Importar y exportar datos.
236
Interaccin dialgica facilitador-participante Intervencin de los participantes en las distintas actividades con presentaciones
Revisin bibliogrfica e infografa. de informe de resultados.
Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales.
Dinmica grupal sncrona y asncrona.

Pizarra, video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual Recursos Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
instruccionales, DVD. Internet Ley Orgnica de Telecomunicaciones

DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e
Innovacin.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin
2007-2013
237
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II
Para el trayecto II el tema generador: SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS. La unidad
curricular proyecto II se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de
Evaluacin agosto 2010 y lineamientos curriculares 2009) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos
definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto,(teora y
practica). Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos
temas generadores. Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de
Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente.
Los participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto
III provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa
de proyectos y para la mejor gestin del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo con
proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de las
horas asignadas atendiendo a la flexibilidad curricular.. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada
trayecto.
238
Unidad Curricular: Proyecto II
TEMA GENERADOR:SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Cdigo:
Trayecto: Il HTE: 450 HTA: 250 HTI: 250 UC: 15 N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores,
reconociendo la importancia de la formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando
capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como
un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la supervisin y conduccin
tcnica de los procesos administrativos.

1. Introduccin: Breve sinopsis de la unidad Analiza el propsito de los Demuestra comprender la importancia de los
curricular. Proyectos Socio integradores. proyectos Socio integradores y reconoce la
2- Tema generador del trayecto: Supervisin y Reconoce las diferentes etapas, y relacin con su proceso de formacin y la
conduccin tcnica de procesos procesos de los Proyectos. transformacin de la sociedad.
administrativos. Conoce el tema generador del
3. Perfil del egresado. trayecto y reconoce la relacin que Comprende la relacin entre el tema
4. Indagacin: Diagnostico inicial. Diferentes debe existir entre este, el proyecto generador del trayecto, el perfil del egresado
tcnicas para indagar el problema. y el perfil del egresado. y el proyecto.
5. Plan estratgico: del Proyecto y de la Organiza y planifica la indagacin.
Comunidad. Elaborar matriz estratgica de la Discute la importancia de organizar Desarrolla capacidades para Organizar y
comunidad (Misin y Visin de la Comunidad), y definir el proyecto. planificar la indagacin y el diagnostico
describir matriz de problemas y tcnicas Discute las diferentes dimensiones inicial, tomando en consideracin los planes
relacionadas con el proceso administrativo desde la del diagnostico inicial. Reconoce la estratgicos de la comunidad y del proyecto.
operatividad y funcionalidad. importancia del plan estratgico de
6. Planteamiento del Problema. la comunidad y del proyecto.
7. Objetivos del proyecto. Reconoce la importancia de la Desarrolla capacidades para desarrollar el
8. Justificacin del proyecto. problematizacin. Desarrolla el planteamiento del problema los objetivos y la
Control por parte del docente asesor del planteamiento del problema. justificacin del proyecto.
239
cumplimiento de las horas de trabajo Define los objetivos: general y
comunitario.( Permanente). especficos. Desarrolla capacidades para Organizar,
1. Plan de Accin. En base a: Objetivos Discute reflexivamente sobre la planificar y ejecutar un Plan de Accin para
especficos, estrategias, tcnicas e instrumentos, justificacin del proyecto. los Proyectos Socio integradores
tiempo, recursos, responsable. Desarrolla la justificacin del
2. Ejecucin del Plan de Accin: evaluacin de la proyecto. Desarrolla capacidades para realizar la
ejecucin y de los aprendizajes. Conoce y aplica la sistematizacin. contrastacin. Comprende la importancia de
3. Contrastacin: De los Antecedentes, las bases Organiza, planifica y ejecuta el la misma para el desarrollo de nuevos
tericas y las bases legales, con el Proyecto. Plan de Accin, tomando en conocimientos.
4. Referentes Metodolgicos: Modalidad, tipo de consideracin los objetivos
investigacin, Cobertura poblacional y geogrfica especficos, las estrategias, las Comprende y desarrolla los Referentes
del proyecto, Tcnicas e instrumentos para tcnicas e instrumentos, el tiempo, Metodolgicos
recoleccin de informacin contextualizada. y los recursos necesarios para el
desarrollo del Proyecto.
1. Sistematizacin: Describir, reflexionar, organizar Conoce y desarrolla el proceso de
las ideas y comunicar. Contrastacin.
2. Conclusiones y recomendaciones: en base a los Organiza, discute y planifica los
objetivos especficos y las interrogantes por rea Referentes Metodolgicos.
de conocimiento. Aplica la sistematizacin.
3. Referentes bibliogrficos y electrnicos. Demuestra comprender la importancia de la
4. Difusin. sistematizacin, para el desarrollo de nuevos
5. Entrega de informe de proyecto en fsico y conocimientos.
digital de acuerdo a las normativas
establecidas. Esto evala Proyecto y trabajo Organiza, discute y afina la
comunitario. sistematizacin. Comprende y desarrolla las conclusiones y
recomendaciones.
Organiza, discute y afina las
conclusiones y resultados. Comprende y desarrolla Referentes
bibliogrficos y electrnicos.
Organiza y finaliza los referentes Desarrolla capacidades para Organizar,

bibliogrficos y electrnicos. planificar y ejecutar el proceso de Difusin.
Planifica y ejecuta el proceso de
difusin.
240
Exposiciones Coevaluativa y Auto evaluativa.
Recursos nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
EN ESTA FASE DEL PROYECTO II SU RESULTADO ASUME LA PRESENTACION DEL TRABAJO

COMUNITARIO SEGN GACETA OFICIAL EN VIGENCIA. DEBE DARSE UN CONTROL AL CUMPLIMIENTO DE
LAS 120 HORAS DEL TRABAJO COMUNITARIO.SE ANEXA MATERIAL DE CONTROL. ES UN SOLO TRABAJO
QUE VALIDA LAS CONDICIONES DE INFORME DEL PROYECTO II Y EL TRABAJO COMUNITARIO.
241
Cdigo:
Trayecto: II HTE: HTA: HTI: UC: N de Semanas: 36
PRO570119
investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia.
El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu es, Identifica los diferentes enfoques

para que, que se investiga?) epistemolgicos que dan lugar a una Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico
Paradigmas de investigacin. nueva visin y manera de abordar la social de las comunidades referentes a la
administracin en su compromiso con el organizacin y participacin comunitaria.
Aspectos tericos y Metodolgicos de la
mbito social desde la investigacin
Investigacin Accin Participacin .Definiciones
Accin, Participacin
bsicas de la IAP.Caracteristicas y
finalidades.Mtodos y fases de la IAP
Emplea los mtodos e instrumentos Vincula la ejecucin de proyectos como el medio
.Los proyectos como estrategia para el para la transformacin social y como estrategia
desarrollo local: Vinculacin de los proyectos con tericos conceptuales y metodolgicos
del mtodo de investigacin accin para concretar el Plan Nacional de Desarrollo
el Plan Nacional de desarrollo y sus lneas Simn Bolvar.
estratgicas. participativa.
Anlisis de los conceptos de Desarrollo
comunitario. Comunidad, cambio social y Analiza y define conceptos de
transformacin .Participacin comunitaria. investigacin, conocimiento, mtodo y Reconoce la importancia de la participacin y
Gestion de los proyectos: metodologa. movilizacin para la transformacin comunitaria.
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Reflexin Comunica de forma oral y escrita la
Terica).Constitucin del colectivo IAP, importancia del mtodo Investigacin
constitucin de comisiones dentro de los Accin Participacin.
Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar
colectivos. Tcnicas Orales para el abordaje Analiza y sintetiza los aspectos mas sobre la investigacin y su aplicacin en las
Comunitario. importantes de los paradigmas comunidades.
El Diagnostico Comunitario: Aspectos investigativos. Vincula la ejecucin de
tericos. los proyectos con el plan nacional de
desarrollo
242
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la
comunidad, recoleccin de informacin sobre Identifica las dimensiones para Desarrolla en colectivo una visin critica de la
aspectos: desarrollar la indagacin comunitaria. concepcin del proceso comunitario.
Socio culturales, socio demogrficos, geogrfico,
cultural, ambiental. Econmicos, financieros,
tecnolgicos, administrativos, polticos, Organiza y planifica la bsqueda de
energticos, competitivos, para efectuar el anlisis informacin.
interno y externo de las comunidades. Interpreta la informacin en aras de de Discute reflexivamente sobre acerca de la
la consolidacin de los datos. importancia del diagnostico de necesidades y su
Fase de formulacin del problema: propuestas Aplica tcnicas para indagar y aplicacin en los entornos sociales.
concretas para abordar el proyecto. Tcnicas para determinar las caractersticas de una
organizar la Informacin comunidad
Analiza la importancia de informacin en
el proceso investigativo.
Fase de Planificacin del proyecto. Diagnostica su entorno para producir cambios en
Reconoce la importancia de la
Aspectos tcnicos y Metodolgicos para el bsqueda de informacin en el proceso la realidad.
desarrollo del informe del proyecto socio de investigacin comunitario.
integrador.
Reconoce la importancia del
Esquema del Proyecto en sus distintas fases. diagnostico comunitario para la Promueve espacios para la participacin
Aplicacin de tcnicas en el desarrollo del informe. determinacin colectiva de los protagnica en las organizaciones populares.
Fase de sistematizacin. Tcnicas orales y problemas.
escritas para sistematizar y socializar los Aplica tcnicas que favorecen la
proyectos. (Normativas ) participacin.
Promueve el control social de la poblacin a travs

de la participacin.
Reconoce y aplica los diferentes

aspectos que debe contener un informe
de proyecto.
Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la
Planificacin y ejecucin de actividades de
investigacin.
Elabora el informe conforme a las
normas establecidas para la elaboracin
de informes.
Promueve la participacin como estrategia de
desarrollo comunitario.
243
244
UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD II
Cdigo:
Trayecto: II HTE: 120 HTA: 60 HTI: 60 UC: 4 N de Semanas:
CON9024
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las tcnicas y herramientas metodolgicas y financieras que
permitan la elaboracin de los Estados Financieros clasificados conforme a los PCGA y a las NIIF de las distintas organizaciones pblicas o
privadas y la obtencin de informacin para la Toma de Decisiones Financieras y Econmicas, bajo principios ticos y de responsabilidad
social.

Definicin y tipos de Inventarios Conoce la normas internacionales de contabilidad Comunicacin: Intercambia conocimiento a
NIC/ NIIF como breve introduccin relacionada al travs de procesos comunicacionales.
Valoracin de inventarios: Responsabilidad social y tica en cuanto a
PEPS. nivel de estudio.
registros e informacin financiera presentada.
UEPS. Razonamiento critico, creatividad, y habilidad
Promedio Ponderado Mvil. Valorar inventarios con base a los distintos para brindar apoyo a la toma de decisiones.
Inversiones: Clases. Inversiones en Bonos. mtodos. Reconoce la influencia de aplicacin de
Operaciones y asientos contables, amortizacin y normas en el anlisis, clasificacin y la
descuento. Venta bonos entre fecha de cobro y presentacin de informes contables.
descuento. Distingue las operaciones relacionadas con activos
especulativos a travs de bonos y ttulos diversos.
Reconoce la importancia de la contralora
Pasivos: Definicin, importancia y clasificacin. social como proceso bsico de de control
Sobregiro bancario, efectos y cuentas por pagar. Define bonos y obligaciones indicando los Comunitario.
ISR por pagar, acumulaciones por pagar otros. procedimientos a seguir para su registro contable.
Clasificacin: Relaciona la realidad comercial, y comunitaria
Nomina: con los principios de terico prcticos
contables desde la planificacin y el
Clculo, asignaciones y deducciones Conocer los procedimientos para el clculo y protagonismo.
contractuales y de ley elaboracin de registros contables en el rea de
Registro de nomina nomina. Relaciones Asertivas.
Retenciones y aportes patronal Bono Formacin de Equipos de Trabajo.
vacacional. Prestaciones sociales.: Antigedad, Realiza las retenciones patronales
preaviso, doble indemnizacin. Vacaciones. correspondientes.
Provisin para prestaciones Sociales. Intereses
sobre prestaciones sociales.. Utilidades.
Registra y calcula los aspectos legales referentes a
Pasivos a largo plazo: Definicin, tipos,
245
procedimientos de contabilidad. las prestaciones sociales.
Bonos u obligaciones: definicin.
Procedimientos para su contabilizacin. Bonos Clasifica el pasivo a largo plazo revelndolo
con descuento o prima. Ventas de bonos con adecuadamente en el balance general.
intereses acumulados. Presentacin en el
Balance general.
Realiza los registros contables para la constitucin
Sociedades. Tipos. Caractersticas Estructura
de las empresas y distribucin de resultados de
patrimonial. Acciones..
acuerdo a los mtodos establecidos y la naturaleza
Flujo Efectivo. de la sociedad.
Actividades Operativas.
Actividades de Inversin.
Actividades Financieras o de Financiamiento. Define y clasifica las sociedades mercantiles de
Matrices y Subordinadas. acuerdo a su naturaleza.
Consolidacin de los Estados Financieros.
246
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se
Investigacin accin har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este
Talleres taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,
Estudios de Casos. aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este
taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.

Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. BRITO, J. (1994) Contabilidad Bsica. Venezuela: Editorial
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Centro de Contadores.
CASHIN, J y LERNER J. (1990) Contabilidad I. Mxico:
Editorial Mc Graw Hill.
CATACORA, F. (2000) Contabilidad. La base para la toma de
decisiones gerenciales. Venezuela: Mc Graw Hill
Interamericana.
DICCIONARIO DE CONTABILIDAD Y FINANZAS (1999.)
Madrid Editorial Cultural
ECHEVERRIA, M. (2006) El Estado del Flujo de Efectivo.
FELIZ, I. (2006) Ciclo Contable y sus Procedimientos aplicados
a la empresa, Sociedad de
MEIGS, WILLIAMS, HAKA, BETTNER. (2000) Contabilidad. La
base para decisiones gerenciales. Colombia: Mc Graw Hill
Interamericana.
REDONDO, A. (1992) Curso Prctico de Contabilidad general y
superior.(3a. Ed) Caracas-Venezuela. Centro contable
Venezolano.
247
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE COSTOS
Cdigo:
ADC6022
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y aplicar las tcnicas y herramientas para determinar el concepto de costos
tomando en consideracin los distintos enfoques y comportamiento de la organizacin as como construir el estado de costo de produccin para
la toma de decisiones.

Aspectos conceptuales relacionados con los Establecer diferencias entre Costos y Comunicacin: Analtico, crtico, lgico.
Costos. Gastos-desembolsos desde el punto de
Produccin de Bienes. vista contable y administrativo.
Prestacin de Servicios. Comprender la clasificacin de los Relaciones Asertivas.
Sistemas de Costeos: Costos tomando en cuenta los distintos
Costeo de Ordenes de Trabajo. enfoques y comportamientos de la
Costeo de Proceso Continuo. organizacin. Formacin de Equipos de Trabajo.
Costos de Produccin. Vincular los elementos del Costo, con
Sistema de Administracin de Costos (SAC): los tipos de empresas. Industriales,
Punto de Equilibrio. comerciales y de servicios, pblicas, Responsabilidad Social y tica
Variaciones. privadas, de produccin social,
Administracin Estratgica de Costo (AEC): cooperativas entre otras.
Informacin para el Control y Diseo de Vincular los elementos del Costo, con los tipos de
Definir el Costeo por rdenes de empresas. Industriales, comerciales y de servicios,
Estrategias. Trabajo y su campo de aplicacin de pblicas, privadas, de produccin social,
Planificacin y Control de los Centros acuerdo a las caractersticas de las cooperativas entre otras con el fin de promover y
de Costo. organizaciones. consolidar el modelo de produccin socialista.
Tcnicas y Herramientas para la Toma de
Decisiones: Definir el Costeo por Proceso Continuo
Planificacin y Control de Inventarios. de trabajo y su campo de aplicacin de
acuerdo a las caractersticas de las
Decisiones a Corto Plazo.
organizaciones.
Herramientas para la toma de Decisiones
Determinar la estructura de costo de
un producto o servicio.
Determinar e interpretar el punto de
equilibrio: ingresos/costos-gastos.
Definir un Sistema de Administracin
de Costos identificando los elementos
248
que lo conforman.
Definir la Administracin Estratgica de
Costos y como usarla para logara que
una organizacin alcance altos niveles
de productividad.

Seminarios evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Exposiciones Autoevaluativa.
Recursos aplicacin, en sus actividades acadmicas.
249
UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIN Y SISTEMAS
Cdigo:
OYS9023
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y manejar informacin y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el diseo
de estructuras, normas y procedimientos organizacionales con el propsito de sistematizar actividades administrativas.

Organizacin y Sistema: Identifica diferentes tipos de estructuras Trato amable y corts con sus
Origen, Antecedentes. organizacionales. interlocutores.
Definicin. Establece diferencias entre cada una de ellas Manifiesta una actitud crtica en el anlisis
Naturaleza de las funciones de la de informacin.
Unidad de Organizacin y Sistemas Identifica las caractersticas de cada tipo de
estructura. Aceptacin de las consecuencias
Caractersticas de los Anlisis de
Conoce las diferentes normas para la derivadas de las actividades realizadas.
Organizacin y Sistemas.
Perfil del Analista de Organizacin y elaboracin de los organigramas Actitud tica ante los resultados.
sistemas. Aplica las tcnicas para la elaboracin de los Objetividad en la percepcin y anlisis de
Tipos. organigramas. situaciones.
Clasificacin. Disea organigramas de acuerdo a las Respeto por las opiniones que difieren de
Organimetra: necesidades de la organizacin. las propias.
Definicin.Objetivos.Utilidad. Establece diferencias entre norma, poltica y Responsabilidad en la aplicacin de los
Tipos de Organigramas procedimientos. resultados.
Smbolos y referencias convencionales
Determina su aplicacin en relacin a la Tendencia a la aplicacin de nuevas
de mayor uso en un organigrama.
necesidad organizacional. tecnologas.
Criterios para la elaboracin de
organigrama Desarrolla procedimientos. Responsabilidad en el ejercicio de los
Diagramacin: Aplica normas y polticas. deberes y derechos como miembro de
Definicin. Objetivos. equipos de trabajo inter y transdisciplinaria
Conoce los requerimientos para la aplicacin
Tipos. Caractersticas y multidisciplinario.
de las normas ISO.
Tcnicas para formular diagramas. Presentacin en forma clara, precisa y
Identificar las caractersticas de las diferentes
Modelaje de procesos actuales. ordenada de los resultados del trabajo
normas ISO.
escrito e informe.
250
Normas, Polticas y Procedimientos: Ajusta los procesos a las especificaciones de Disposicin para acatar normas de
Conceptos, tipos y clasificacin. las normas para obtener la certificacin. proteccin integral.
Norma Conoce los diferentes tipos de formularios Disposicin para acatar normas de
Procedimiento. caractersticas. utilizados en los procesos administrativos. Proteccin Ambiental.
clasificacin. descripcin.
Disea y modifica formularios. Fomenta las estructuras organizativas que
Diagramacin de los Procedimientos.
Conoce los diferentes tipos de manuales. promuevan la participacin y el
Flujogramas:
protagonismo.
Definicin. Caractersticas. Revisa y actualiza manuales vigentes.
Tipos. Disea manuales.
Simbologa de los Flujogramas. Apoyar a las Empresas de Produccin
Conoce tcnicas p.ara simplificar el trabajo
Diseo y elaboracin. Social, PYMIS y cooperativas en el
Aplica los diagramas de procesos para desarrollo de tecnologas e innovacin.
Recomendaciones para el uso y su
simplificar el trabajo.
aplicacin.
Normalizacin: Conoce los diferentes tipos de flujo gramas
Apoyar la conformacin de Redes
Normas ISO. Disea diagrama de flujo de proceso. cientficas e informativas locales,
Formularios. Desarrolla sistemas de informacin de regionales y Nacionales.
Definicin. Objetivos. acuerdo a las diferentes tcnicas.
Diseo de formularios. Consideraciones Conoce los elementos tericos necesarios
para la elaboracin. Crear y aplicar contenidos para el uso de
para la puesta en marcha y evaluacin de un tecnologas de informacin y
Control de Formularios. sistema de informacin.
Manuales Administrativos: comunicacin.
Analiza el impacto de las redes globales y Crear plataformas de comunicacin e
Ventajas. Desventajas.
tecnolgicas de informacin en el campo de la informacin de acceso a las empresas de
Clasificacin de los manuales
gerencia. carcter social y comunitario.
administrativos
Tipos.
Procedimiento general para la
elaboracin de manuales
administrativos.
Metodologa Simplificacin del trabajo:
Planteamiento del Problema.

Recoleccin de Datos.
Anlisis de los datos.
Formulacin de Recomendaciones
251
Implantacion.seguimiento.evaluacion y
control.
Sistemas de Informacin:
Mtodo Estructurado para el Diseo y desarrollo

de sistemas de Informacin.
Implantacin de Sistemas de Informacin.
Disear un modelo lgico de un sistema de

informacin aplicado a procesos
organizacionales.
252
Investigacin accin terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin,
Talleres en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Seminarios Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin,
en sus actividades acadmicas.
Recursos Referencias
Andrade Mendoza, M. (2000) Sistemas y Procedimientos. Nuevas
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Tendencias en la Contadura
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos Barker, J. A. (1994) Paradigmas: el negocio de descubrir el futuro
instruccionales. Catacora, F. (1996) Sistemas y procedimientos contables
Mxico:Mc Graw Hill
Bueno Eduardo, Organizacin de Empresas. Estructura, Procesos y
Modelos. Ediciones pirmides. Madrid.1996.
Daft, Richard. Teora y Diseo Organizacional. Thompson editores. 1999.
Franklin, Enrique Benjamn. Organizacin de Empresas, Mc Graw Hill,
Mxico, 2004.
Gerpe, Sara y Gamboggi, Andrs: Soportes de informacin: los formularios
hoy. Oficina de Apuntes del CECEA, 2002.
Ghilione Luis.m y Otros. Estructura y Procesos. Ediciones Macchi. Buenos
Aires. 1993.
Gmez Ceja Guillermo, Sistemas Administrativos, McGraw Hill,
Mxico,1999
Guzmn napuri, Christian. La Administracin Pblica y el procedimiento
administrativo general.
Klein, Miguel. Cursogramas, tcnicas y Casos. Ediciones Macchi. Buenos
aires. 1993.
Lardent, Alberto y Otros. Tcnicas de Organizacin, sistemas y mtodos.
Editorial club de estudio. 1984.
Lardent, Alberto. Sistemas de informacin para la gestin empresarial.
Planeamiento, tecnologa y calidad. Prentice hall. Buenos aires. 2001.
253
Mari, Javier: Los procesos y los procedimientos administrativos en las
organizaciones. Oficina de Apuntes del CECEA, 2007
Murdick, Robert. Sistemas de informacin administrativa. Editorial prentice
hall, Hispanoamrica. S.A, mexico 1988.
Palamarchuk, Isabel A.: Disposicin de Oficinas. Oficina de Apuntes del
CECEA, 2da. edicin 2007
Penengo, Miguel: Diagrama de anlisis de procedimientos. Oficina de
Apuntes del CECEA, 1991
Penengo, Miguel: Metodologa de los procesos de mejoramiento
administrativo. Oficina de Apuntes del CECEA, edicin revisada 2007
Perez, Walter. Aspectos organizacionales del diseo de Sistemas de
Informacin. Oficina de apuntes del Cecea. 2002.
Pintos, Gabriela: Los manuales administrativos hoy. Oficina de Apuntes del
CECEA, 2009
Prato, castro. Juan Pablo. Mediciones y organizaciones. Editorial tcnica.
1999.
Ruble, David. Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas, Prentice Hall,
Mxico,1997.Si no est Roto Rmpalo, Editorial Norma
254
UNIDAD CURRICULAR: TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO
Cdigo:
THA9023
Propsito: Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensin de los procesos de la gestin del talento
humano en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el seguimiento a su incorporacin, permanencia y bienestar generando un ambiente
saludable y seguro que genere la mayor suma de felicidad posible.

Relaciones, Salud y Seguridad en el Interpreta y aplica normativas legales Aplica con sentido tico, justicia y equidad las
trabajo vigentes para los distintos mbitos: normativas legales vigentes en materia de relaciones,
Normativas vigentes. Constitucional, laboral, de seguridad y salud. salud y seguridad en el trabajo, promoviendo la
Anlisis, Descripcin, Clasificacin Entre otros. participacin de los trabajadores en la gestin de las
y Valoracin de Cargos Identifica los tipos de contratos. organizaciones.
Proceso. Tcnicas e Instrumentos. Elabora contratos individuales de trabajo. Comprende el propsito del anlisis, descripcin,
Incorporacin Analiza y participa en los procesos de clasificacin y valoracin de cargos con sentido
Atraccin. descripcin, clasificacin y valoracin de los social, de manera de identificar las necesidades de
Ubicacin. cargos. los trabajadores y trabajadoras, as como asignar
Orientacin. Elabora manuales descriptivos de cargos. conforme a su esfuerzo de manera equitativa las
Fuentes, etapas y proceso y Utiliza las fuentes de atraccin de talentos. recompensas a razn de la contribucin de los
Tcnicas. Efecta incorporacin de las personas miembros de la organizacin.
Permanencia Aplica las tcnicas para ubicar a las personas
Formacin y desarrollo: Propende a mecanismos que potencian la
dentro de la organizacin. permanencia y desarrollo de las personas en el
Fundamentacin. Prepara y participa en el proceso de
Compensaciones: mundo del trabajo, promoviendo elementos que
orientacin. coadyuven al mejoramiento de la productividad como
Beneficios y Obligaciones. Desarrolla el proceso que permita el
Evaluacin de Desempeo: forma fundamental para la satisfaccin de
involucramiento de las trabajadoras y necesidades, estableciendo vnculos
Participacin y proceso. trabajadores a la organizacin. interinstitucionales con la comunidad y las
Desvinculacin Evaluacin de Desempeo: instituciones de educacin superior.
Estrategias. Motivos y Efectos. Describe las caractersticas de la evaluacin
Ambiente de Trabajo Establece el dialogo abierto a los fines de identificar
de desempeo a ser aplicada.
Cultura. Clima organizacional. los motivos de la desvinculacin como forma para
Participa en el proceso de Evaluacin de conocer las causas que la originan al tiempo de
desempeo. considerar alternativas que permitan mejorar las
Selecciona y adecua la metodologa a aplicar. condiciones existentes.
Tabula resultados de la evaluacin de
Planificacin estratgica del Talento Considera la realidad organizacional a partir de la
255
Humano: desempeo. cual promueve el acercamiento de los distintos
Fundamentacin terica y Elabora informe de los resultados de la actores a fin de procurar mecanismos para el
conceptual. evaluacin de desempeo. mejoramiento del clima y la cultura organizacional,
Auditora interna y externa. Recomienda acciones de acuerdo a los haciendo del lugar de trabajo un sitio de disfrute y
Objetivos. resultados de la evaluacin de desempeo. gozo.
Requisitos Diagnstica necesidades de formacin y Se involucra al trabajo en equipo para el anlisis y
potencialidades de desarrollo. diseo de cargos.
Indicadores de gestin del Talento Participa y elabora programas de formacin. Valora estrategias para el desarrollo del talento.
Humano: Aplica diferentes estrategias para la formacin
Conceptualizacin. del talento.
Determinacin. Evala resultados de la formacin Promueve la participacin de los actores de la
Cumple las polticas de desarrollo del talento organizacin en las polticas de formacin y
Procesos Bsicos de la Planificacin dentro de la organizacin. desarrollo.
del talento humano: Caracteriza beneficios y obligaciones.
Gestin del empleo. Diferencia los diferentes tipos de beneficios y Valora los beneficios y obligaciones de las personas
Gestin de las compensaciones. obligaciones. en la organizacin.
Gestin del desarrollo. Aplica mtodos segn el sector.
Utiliza la normativa vigente.
Analiza los motivos y efectos de la Asume actitud crtica ante los diferentes tipos de
Dimensiones de la Planificacin del desvinculacin. beneficios y obligaciones del talento en la
Talento Humano: organizacin.
Propone alternativas para la permanencia de
Dimensin Colectiva: Planificacin las personas en la organizacin.
de efectivos. Caracteriza los diferentes tipos de cultura. Comprende los mtodos de polticas compensatorias
Dimensin Individual: Planificacin Identifica el tipo de cultura existente en la de acuerdo al sector de la organizacin.
de carrera. organizacin.
Promueve el desarrollo de la cultura
Respeta las normas y leyes que regulan las polticas
organizacional.
Tcnicas y Herramientas de compensatorias.
Identifica los factores que inciden en el clima
Prediccin del Talento Humano: organizacional.
Tcnicas basadas en la Establece mecanismos de estandarizacin de Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y
experiencia. los factores organizacionales que inciden en valoracin de las cualidades de los miembros de la
Tcnicas basadas en tendencias. la convivencia organizacional. organizacin, ya sea por sus conocimientos,
Tcnicas basadas en otros Emplea los aspectos terico-conceptuales de experiencia y sentimientos.
factores. la Planificacin estratgica del talento humano
Grado de Complejidad en el para el uso de los diferentes modelos.
pronstico de las necesidades del Aplicar los mtodos para el desarrollo de las
talento humano. auditorias tanto internas como externas. Manifiesta disposicin a participar en el proceso de
Caracteriza los objetivos y requisitos de la evaluacin de desempeo.
Planificacin Estratgica del Talento Humano.
256
Determina los indicadores de Gestin del
Formulacin del Plan Estratgico del Talento Humano.
Talento Humano: Presenta en forma clara, precisa y ordenada informes
Desarrolla los procesos bsicos de la
Formulacin de Objetivos. Planificacin del talento Humano en cuanto a
Descripcin de las acciones. la gestin del empleo, de las compensaciones Promueve el cumplimiento de las normativas que
Determinacin de los recursos. y del desarrollo del talento humano. Acta en regulan el bienestar de las personas dentro y fuera de
las dos dimensiones de la Planificacin del la organizacin.
Talento Humano al disear planes de carrera
y de efectivo.
Participa en la formulacin del plan Es responsable, cumple con sus compromisos y
acepta las consecuencias de sus propios actos.
estratgico del talento humano al plantear
objetivos, presentar acciones y determinar los
recursos para su desarrollo. Comprende los objetivos y requisitos de la
Planificacin estratgica del Talento Humano.
Internaliza los procesos de desarrollo de las

auditorias tanto interna como externa.
Elabora los indicadores de Gestin del Talento

Humano.
Contribuye al desarrollo de los procesos bsicos de la
Planificacin del Talento Humano
Asume las dos dimensiones de la Planificacin

Estratgica del Talento Humano
Contribuye al anlisis y aplicacin de las tcnicas y

herramientas de prediccin del talento humano.
Contribuye a la formulacin del Plan Estratgico del
Talento Humano.
257
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Investigacin accin participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
Talleres las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Eje
Seminarios Proyecto II.
Recursos
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales
258
Alles, M. (2006) Cinco pasos para convertir una oficina de personal en Recursos Humanos
Mxico:Granica
Capra, F. (2003) Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, econmicas y
biolgicas de una nueva visin del mundo
Barcelona:Anagrama
Davis K. y (2003) Comportamiento Humano en el trabajo
Newstrom. J. Mxico:Mcgraw Hill
Flores, F. (1997) Creando organizaciones para el futuro
Santiago de Chile:Dolmen
Flores, F., (2000) Abrir nuevos mundos. Iniciativa empresarial, accin democrtica y solidaridad.
Spinosa, Ch., Madrid:Santillana
Dreyfus, H.
Ivancevich, J. y (2000) Gestin de Recursos Humanos
Donnely J. Mxico:Mc Graw Hill
Gmez, L. (2001) Desarrollo Organizacional

Caracas:Panapo
Herman R. (1997) (1997) Turbulencia. Retos y Oportunidades en el Mundo del Trabajo
Colombia:Mc Graw Hill Interamericana
(2000) Salarios, Estrategia y Sistema Salarial o de Compensaciones
Morales, J., Colombia:Mc Graw Hill
Velandia, N.
(1996) Administracin de la Remuneracin Total. Nuevos sistemas de pago al personal
Robbins, S. Mxico: Mc Graw Hill
(2005) Comportamiento Organizacional

Rimsky T. Mxico:Prentice Hall
(1994) Macrometanoia. Un nuevo orden. Una nueva civilizacin. El cambio de paradigma

Nemeth- cientfico en las ciencias polticas, jurdicas y econmicas.
Baumgartner, A. Santiago de Chile:Sudamericana
259
(2008) Buenas Prcticas en Recursos Humanos. Business y Marketing
Sarriz S., Madrid:School
Casares.G. E.
(2000) Administracin de Personal y Recursos Humanos
Werther, W., Mxico:McGraw Hil
Davis, K.
Leyes y reglamentos venezolanos vigentes atinentes a la materia
(2008) Capital Social y Valores. Editorial Granica.

ETKIN. J.
(2006) Gestin de Recursos Humanos. Del anlisis terico a la solucin prctica. Pearson.
DELGADO. Ma.I Prentice Hall
GOMEZ. L
ROMERO. A. y
Otros. (2005) La Gestin Adecuada de las Personas. Daz de Santos.
JIMENEZ A.
MARCOS. S.
ARCE.E, Y Otros. Administracin de Recursos Humanos. Pearson. Prentice Hall.
DESSLER, G (2009)
Administracin de Recursos Humanos. Enfoque Latinoamericano. Pearson.
WHETTEN. D (2004) Prentice Hall.
HUERTA .J.J (2005) Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edicin. Pearson. Prentice Hall.
ROBBINS. S. (2005) Desarrollo de Habilidades Directivas. Pearson. Prentice Hall.
(2009) Comportamiento Organizacional. 13 edicin. Pearson. Prentice Hall.
260
ELECTIVA I: CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL
Cdigo:
Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N de Semanas: 36
CGA9023
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permita abordar los procesos de calidad como parte del proceso organizacional y su
relacin con el ambiente intra organizacional y el entorno, aplicando las normas Nacionales e internacionales en materia ambiental.

GESTIN DE CALIDAD. Identifica y aplica las diferentes filosofas de calidad.
Filosofa de calidad Aplica con sentido tico los principios de calidad
Enfoques. Calidad Total. Enfoques Identifica y aplica los diferentes enfoques de calidad en los diferentes procesos de las organizaciones.
utilizando los diferentes programas y tcnicas. (produccin, bienes y comunitarias)
Concepto, normativas, caractersticas, programa de
las 5 S, tcnicas de calidad, indicadores de calidad.
Herramientas genricas de Calidad Total: Interpreta los procesos de calidad desde una visin Promueve la organizacin en base a colectivos
Control Estadstico. Control de Proceso. sistmica. para impulsar los cambios hacia los sistemas de
calidad.
SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIN Diferencia los distintos enfoques de la calidad.
1.1 concepto de sistema Intercambia opiniones y argumenta para
1.2 aspectos comunes a los diferentes sistemas determinar nuevas vas para la gestin de la
1.3 empleo de modelos en las organizaciones Aplica los diferentes enfoques de calidad en la calidad.
1.4 la organizacin como un sistema organizacin.
1.5 estructura de los sistemas de gestin
1.6 principios comunes Experimenta en la gestin de calidad en las
Evala los procesos del sistema de calidad. organizaciones comunitarias aplicando los
1.7 operatividad de los sistemas de gestin
1.8 relacin organizacin partes interesadas principios y tcnicas de gestin de calidad.
1.9 la gestin por procesos Analiza y participa en los procesos tendientes a la
1.10 estructura del sistema de gestin integrado calidad dentro de la organizacin y los relaciona con Reconoce los deberes y derechos de la
GESTIN AMBIENTAL. el ambiente exterior. ciudadana a participar en los asuntos relativos a
2.0. introduccin Aplica las diferentes tcnicas de control estadstico y la gestin ambiental.
2.1 incidencia medioambiental de las actividades control de proceso en los diferentes procesos de la Asume un rol protagnico en la gestin de las
del sector socio productivo organizacin. condiciones de higiene y seguridad en el trabajo.
2.2 las organizaciones y el medioambiente
261
2.3 principios bsicos de la poltica medioambiental
en las organizaciones.
2.4 metodologa estratgica de la gestin ambiental Genera proyectos de participacin de diferentes
en la comunidades organizadas enmarcados en la
Organizacin. gestin ambiental comprometida y compartida
2.5 sistema de gestin medioambiental (sga). con la conservacin de los recursos. Naturales y
2.5.1 la empresa y la implantacin del sistema iso sociales, desde la autogestin cogestin.
14.000
2.5.2 cambios necesarios para adecuarse a las Orienta y apoya la prestacin de servicio pblicos
normas iso 14.000. con nfasis en reduccin del impacto ambiental.
2.5.3 el objetivo final de las normas iso 14000
2.5.4 los beneficios para la empresa. Gestiona el ambiente como un proceso continuo
2.6 implementacin del sga de diagnostico, inventario, preservacin,
2.6.1 aspectos ambientales. proteccin y control de la diversidad biolgica y
SISTEMA DE GESTIN DE LA SEGURIDAD Y dems recursos naturales y elementos del
SALUD OCUPACIONAL. ambiente en garanta del desarrollo sustentable.
3.1 Haciendo un paralelo con iso 14000.
3.2 Generalidades de los sistemas de gestin de Promueve la calidad ambiental de los elementos y
seguridad y salud ocupacional. procesos naturales, ecolgicos y sociales, que
3.3 revisin inicial. permitan el desarrollo, el bienestar individual y
3.4 Poltica del sistema de gestin de sso. colectivo del ser humano y la conservacin de la
3.5 Planificacin de la prevencin. diversidad biolgica.
3.5.1 Concepto
3.5.2 Programa de gestin de la prevencin. Entender las fuentes de riesgo ambiental y social
3.5.3 Implementacin y operacin. como forma de reducirlos.
3.6 Accin correctiva
3.6.1 El control activo. Identificar el Sistema la estructura pblica
3.6.2 Verificacin Nacional vinculada a la identificacin y proteccin
3.6.3 El control reactivo. de riesgos de riesgos a la que pueda apoyar las
3.6.4 Casos de no conformidad y acciones comunidades.
correctoras.
3.7 Evaluacin del SGSSO. Auditorias.
3.8 Revisin gerencial
262
Seminarios evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto
Exposiciones evaluativa.

Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. En construccin
263
SEMINARIO: HABILIDADES DIRECTIVAS I
Cdigo:
Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3
SHA9023
Propsito. Desarrolla capacidades para la direccin de procesos humanos dentro de las organizaciones publicas, privadas y comunitarias
como medio de transformacin y construccin del modelo productivo socialista .

Modelo Productivo Socialista.
Las Organizaciones Pblicas, Privadas y Comprende el rol de la direccin estratgica Interpreta la planificacin como un proceso
Comunitarias para el desarrollo eficiente de la s participativo y protagnico de los colectivos de
Direccin en Procesos Humanos. organizaciones. trabajo.
Nueva Perspectiva de la Gestin de Procesos
Humanos. Considera la direccin directiva como
La direccin Estratgica como proceso cientfico. Reconoce y aplica los principios tcnicos, democrtica y participativa.
Principios. Tcnico organizativos (Centralismo organizativos y sociopolticos de los procesos
democrtico, objetividad, carcter concreto, unidad de de direccin.
direccin poltico econmico correspondencia entre Promueve el cambio de valores en el colectivo
autoridad medios y responsabilidad) y sociopolticos. en la forma de relacionarse los individuos con
Funciones generales de la direccin: los dems con la naturaleza y con los medios
Aplica diversas tcnicas de la eficacia y
Planificacin: Toma de decisiones, construccin del eficiencia en la administracin del tiempo. de produccin.
modelo objetivo de direccin.
Organizacin: Relaciones y estructura del proceso.
Mando, regulacin, liderazgo, comunicacin, control
normas y evaluacin. Relaciona diversas tcnicas de habilidades Sustituye la concentracin y centralizacin de
directivas para la eficiencia de la organizacin. la toma de decisiones por una genuina
Administracin del tiempo: autonoma descentralizada que alcance hasta
Importancia del recurso del tiempo, causas de las comunidades locales.
malversacin del tiempo, Aspectos para aprovechar el
tiempo. Aplica las diferentes tcnicas para el desarrollo
Tcnicas de Habilidades Directivas de habilidades directivas.
Favorece el proceso de toma de decisiones en
Tcnicas de las 7 S. las diferentes organizaciones con nfasis en las
Tcnicas Outsourcing. comunitarias.
Tcnicas de Benchmarking.
Tcnicas de coatching.
Tcnicas de negociacin y manejo de conflictos.
El Aprendizaje en las organizaciones, Concepciones
generales. Su vinculacin a la gestin del conocimiento y
al desarrollo Organizacional.
264
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico,
Investigacin accin como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio
Talleres Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Seminarios Coevaluativa y Autoevaluativa.
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico,
como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades
acadmicas.

Pizarra, video beam, laboratorio de En construccin
simulacin. Borrador.
Carteleras areas. Textos. Transporte.
Recursos instruccionales.
265
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA II
Cdigo:
Trayecto: II HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 N de Semanas: 36
FSC15026
Propsito: Comprender el contexto legal y social de la transformacin estructural social en las comunidades, destacando las
potencialidades para el desarrollo endgeno impulsando la participacin protagnica y la organizacin del Poder Popular .
Nuevo estamento jurdico Conocer y analizar el marco legal Comprende las transformaciones que se vienen
venezolano. partiendo del plan de pas plasmado en desarrollando en el pas y el mundo.
la Constitucin Bolivariana de
Democracia participativa y Venezuela. Participa de forma activa en las transformaciones del
protagnica Analiza y conoce los elementos Estado.
constitutivos de la democracia
Elementos constitutivos de la participativa y protagnica,
democracia participativa y relacionndolos con su estructura Impulsa de participacin protagnicas de las
protagnica, as como su estructura funcional. comunidades en la transformacin y construccin
funcional Conoce, idntica y analiza los tipos de atribuyendo al Plan de Desarrollo de la Nacin.
modelos econmicos en el proceso
Realidad comunicativa y rol de los histricos de la sociedad.
medios de informacin y Promueve u organiza la inclusin de los medio de
comunicacin, alternativos y informacin y comunicacin como instrumento
empresariales Conoce la funcin de los medios de multiplicador en la organizacin Poder Popular.
Rol de los medios de informacin y informacin y comunicacin en la Forma parte e impulsa la nueva estructura socio
comunicacin dentro del proceso de transformacin estructural del Estado y territorial.
cambio estructural del Estado. lo vincula con la participacin y
protagonismo de las comunidades. Utiliza y maneja los medios econmicos para el
desarrollo de las actividades en la nueva estructura
Modelos econmicos mundiales y del Estado.
evolucin del modelo econmico Maneja criterios de desarrollo que le
venezolano. permite comprender las
Alcances de la nueva estructura transformaciones socioeconmicas en
socio territorial y sus ejes de la Nacin.
desarrollo
266
Geopoltica nacional y nueva Conoce e identifica la nueva estructura
estructura socio territorial socio territorial en el desarrollo nacional.
(distribucin de espacios Conoce la incidencia de la industria
territoriales) Ambiente y desarrollo petrolera en la economa venezolana.
socioeconmico
Criterios que permitan el desarrollo
socioeconmico en armona con el
ambiente.
El petrleo y su influencia en la
economa nacional.
Dinmica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el
Investigacion-accion. profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando
Actividades de campo. e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin.
Ensayos. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa
y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico,
acadmicas.Exposion Publica Final.
Pizarra, video beam, Althusser, L. (1970). Ideologa y Aparatos Ideolgicos del Estado, (ed). Pepe.
Carteleras areas. Textos. Medelln .Colombia.
Transporte. Recursos Bacher, N. (2007) Unificar las ideas y unificar las luchas.Caracas:Fuego Vivo
instruccionales. Castro, F., Chomsky, N., Dieterich, H. (2004) La cuarta va al Poder. Venezuela-Colombia-
EcuadorBuenos Aires:Editorial 21
RBV (2000) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.Caracas:Imprenta
Nacional
RBV (2007) Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013
Caracas:Imprenta Nacional
Wilber, K. (2000) Breve historia de todas las cosas.Barcelona:Cairos
Henry Gmez (2008) Gobernabilidad y educacin ciudadana.Ediciones Rio Orituco.
Arturo Escobar (2007) La invasin de 3er mundo construccin y desconstruccin del desarrollo
267
268
TRAYECTO III
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1230
DEL TRAYECTO III
CODIGOS
PROY570319 AP9033 PRE9033 AM6032 AEF9032 IDI9033 DAR9033 FSC18036
ANALISISE INTERPRETACION DE
CURSO
Y RECREACION
FORMACION SOCIO CRITICA III

PROYECTO III
PLANIFICACION
PRESUPUESTO PUBLICO
ESTADOS FINANCIEROS
Planificacin,
DE LA PRODUCCION
ADMINISTRACION
ADMINISTRACION
DEPORTES, ARTES
II
diseo,
DEL MERCADEO
Y RECREACION
taller
CRITICA
FORMACION
desarrollo e
y PRIVADO
IDIOMAS
TECNOLOGIAS DE LA
innovacin de
INFORMACION
II
ARTE
Sistemas
SOCIO
Administrativos
DEPORTE,
. TALLER.
DECLARACION DE
RENTAS.
269
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III
PROYECTO III 450 15

TALLER. TECNOLOGIA DE 570 19
LA INFORMACION Y
30 1
COMUNICACIN III
COD:PTI3031
CURSO. Planificacin
COD:PPL6032
60 2
TALLER. Declaracin de 30 1
Rentas
COD:PDR3031
270
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DEL TRAYECTO III:
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III

UNIDAD FORMATIVA: PLANIFICACION
Cdigo:
Trayecto: III HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 N de Semanas: 24
PPL6O32
Propsito: Desarrollar capacidades humanas comprender el proceso de planificacin como medio de desarrollo social, y su
aplicacin en los contextos organizativos y sociales.
Concepto, evolucin, etapas del proceso Reconoce y aplica los conceptos bsicos de
planificacin. La planificacin y los modos planificacin. Reflexiona sobre los procesos sociales y los relaciona
de produccin. con la planificacin como proceso social.
Lgica de la Planificacin: Polticas, Planes, Identifica y asume los procesos lgicos de la
Programas, Proyectos y Actividades. planificacin. Incorpora la participacin como estrategia de
Tipos: planificacin.
Segn el nivel de la organizacin:
Relaciona los tipos de planificacin con los
Estratgica, Tctica y Operativa.
contextos organizativos y geogrficos. Incorpora la calidad en los procesos de planificacin.
Segn el tiempo de desarrollo: Largo,
mediano y corto plazo.
Segn su espacio geogrfico: Local, Conoce y aplica la metodologa estratgica Intercambia conocimientos a travs de procesos
regional y nacional. Segn su forma de como herramienta gerencial y administrativa. comunicacionales.
aplicacin: normativa e imperativa.
Planificacin estratgica:
Reconoce y aplica las herramientas de
Origen.
planificacin para el diagnostico y toma de
Enfoques: Corporativa y Situacional. Reconoce la relacin entre planificacin y desarrollo
decisiones.
Etapas. social.
Tipos de estrategia.
Filosofa de gestin: Diagnostico, Aplica tecnologas de informacin y
direccionamiento. misin, visin, comunicacin en la planificacin.
objetivos, metas, valores. Problemas.
Herramientas para la planificacin: Utiliza herramientas de planificacin
271
Formulacin estratgica, Prospectiva,
escenarios. matriz FODA y matriz de
crecimiento, matriz multicriterios.
Matriz multicriterio ponderada. matriz
de impacto cruzado. El rbol de
problemas. Redes.
Cuadro de mando integral: concepto,
diferentes perspectivas, aplicacin del
cuadro.

Investigacion-accion. profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e
Actividades de campo. impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose
Ensayos. para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto
evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico,
acadmicas.

Pizarra, video beam, Chiavenato Idalberto (2002) Administracin en los nuevos tiempos, Mc Graw Hill
Carteleras areas. Textos. Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administracin y Planificacin.
Transporte. Recursos Gmez la Serna. (2000) Planificacin y gerencia la estratgica. Thomson Editores
instruccionales. Hellriegel Don, Jackson Susan (2005) Administracin. Un Enfoque basado en competencias.
Edansa Impresiones S.A. de C.V.
Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos esenciales y
Aplicaciones. Managing Editor.
Mimberz, (2000) Planificacin. Thomson editores.
272
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III.
UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN III
Cdigo:
Trayecto: III HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1 N de Semanas: 12
PTI3031
Propsito: Puesta en prctica de herramientas disponibles, basados en medios informticos aplicados a la
administracin y empleando habilidades tecnolgicas para optimizar los procesos administrativos de las organizaciones.
Software para la gestin administrativa: Aplica los conocimientos tecnolgicos en Promueve en las comunidades la gestin tecnolgica
Seguridad de la informacin: la gestin administrativa administrativa.
Definiciones. Tipos. Caractersticas Intercambia conocimientos a travs de procesos
Comunicacin WEB de la gestin Aplica estrategias para desarrollar comunicacionales.
Administrativa.: Libro electrnico, software libre.
Pginas WEB, Comercio Electrnico,
Formacin de Equipos de Trabajo.
Gobierno en Lnea.
Tecnologa Multimedia: Definicin, tipos,
caractersticas Reconoce diferentes tecnologas para el
desarrollo de software libre. Responsabilidad Social y tico.
Software Libre. Definicin, usos del
software libre en la administracin.
Uso de Open Office Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros.
Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de Decisiones.

Dinmica de trabajo grupal sincrnica y El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor
asincrnica.Investigacion-accion. asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los
Actividades de campo. Ensayos. contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las
Interaccin dialgica facilitador- evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
participante La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como
Revisin bibliogrfica e infografa. parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Desarrollo de foros presenciales y/o
virtuales.
273
Pizarra, video beam, laboratorio de Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
informtica. Aula virtual Recursos Ley Orgnica de Telecomunicaciones
instruccionales, DVD. Internet
DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.
274
UNIDAD DE FORMACION: DECLARACION DE RENTAS.
Cdigo: N de Semanas:
Trayecto: II HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1
PDR3031 12
Propsito: Desarrollar las capacidades humanas para identificar y aplicar los elementos tericos y prcticos. de acuerdo con los
requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales
Conocer Hacer Ser/Convivir

Los tributos Municipales: Identificar los sujetos pasivos.
Ordenanzas Municipales
Comunicacin.
El Impuesto sobre actividades econmicas:
Concepto. Caractersticas Determinar el Hecho Imponible.
Hecho imponible. Base Imponible. Relaciones Asertivas.
Alcuotas. Sujetos pasivos. Calcular la Base Imponible.
Exenciones y exoneraciones. Formacin de Equipos de Trabajo.
Declaracin y pago del Tributo.
Aplicar la Alcuota correspondiente.
Llenado de planillas de declaracin.
Requisitos para solicitar la licencia o permiso. Responsabilidad Social y tico
Sanciones Determinar los sujetos pasivos. .
El Impuesto sobre Inmuebles Urbanos: Ser de fuente inagotable de Informacin hacia
Hecho imponible. Base Imponible. Hallar las Sanciones aplicables, las terceros.
Sujetos pasivos. Alcuotas. Exenciones y Exoneraciones.
Exenciones y exoneraciones.
Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de Decisiones.
El Impuesto sobre Propaganda o Publicidad
Comercial: Realizar el clculo del Impuesto
Hecho imponible. Base Imponible. correspondiente y el llenado de la Promueve actitud colaborativa hacia los procesos
Sujetos Pasivos. Alcuotas.. declaracin respectiva. de declaracin de rentas municipales sobre
Exenciones y exoneraciones. principios ticos.
Declaracin y pago del Tributo. Determinar los requisitos para solicitar la
El Impuesto sobre Vehculos: licencia o permiso.
Concepto. Caractersticas
Hecho imponible. Base Imponible.
Alcuotas. Sujetos pasivos.
275
Llenado de planillas de declaracin.
Requisitos para solicitar la licencia o permiso.
El Impuesto sobre diversiones y Espectculos
Pblicos:
Hecho imponible. Base Imponible.
Sujetos Pasivos. Alcuotas. .

Ensayos. para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como
parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.

Pizarra, video beam, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.. Gaceta Oficial N 5.453. 2000.
Carteleras areas. Textos. Garay, Juan. Cdigo Orgnico Tributario. 2002. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Transporte. Recursos
instruccionales. Legislacion. Cdigo Orgnico Tributario comentado y Comparado. 2006 Legis Editores, C.A
Ley Orgnica del Poder Pblico Municipal. Gaceta Oficial 39.163 .del 22-04- 2009
Ordenanza de Impuesto sobre Actividades Econmicas. Gaceta Municipal vigente.
Ordenanza de Impuesto sobre Inmuebles Urbanos. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza sobre Patente de Vehculos. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza de Impuesto sobre Propaganda o Publicidad Comercial. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza sobre Espectculos Pblicos. Gaceta Municipal Vigente.
276
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO III
Para el trayecto III el tema generador: PLANIFICACIN, DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DE SISTEMAS
ADMINISTRATIVOS. La unidad curricular proyecto III se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas
asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos
definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto. Esta modalidad
se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores
flexibilizando y adaptando el contenido del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto.
refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes
inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de
instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa de proyectos,
para la mejor gestin del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.
277
TEMA GENERADOR: PLANIFICACIN, DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS
Cdigo:
Trayecto: IlI HTE: 450 HTA: 250 HTI: 250 UC: 15 N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la
formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin,
la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la planificacin, diseo,
desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.

1. Introduccin: Breve sinopsis de la Analiza el propsito de los Proyectos Demuestra comprender la importancia de los proyectos Socio
unidad curricular. Socio integradores. Reconoce las integradores y reconoce la relacin con su proceso de
2- Tema generador del trayecto: diferentes etapas, y procesos de los formacin y la transformacin de la sociedad.
Planificacin, diseo, desarrollo e Proyectos.
innovacin de Sistemas Conoce el tema generador del trayecto y Comprende la relacin entre el tema generador del trayecto, el
Administrativos. reconoce la relacin que debe existir perfil del egresado y el proyecto.
3. Perfil del egresado. entre este, el proyecto y el perfil del
4. Indagacin: Diagnostico inicial. egresado. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagacin
Diferentes tcnicas para indagar el y el diagnostico inicial, tomando en consideracin los planes
problema. Organiza y planifica la indagacin. estratgicos de la comunidad y del proyecto.
5. Plan estratgico: del Proyecto y de Discute la importancia de organizar y
la Comunidad. Elaborar matriz definir el proyecto. Desarrolla capacidades para desarrollar el planteamiento del
estratgica de la comunidad (Misin y Discute las diferentes dimensiones del problema los objetivos y la justificacin del proyecto.
Visin de la Comunidad), describir diagnostico inicial. Reconoce la
matriz de problemas y tcnicas importancia del plan estratgico de la Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar un
relacionadas con el proceso comunidad y del proyecto. Plan de Accin para los Proyectos Socio integradores
administrativo desde la operatividad y
funcionalidad relacionando con el tema Reconoce la importancia de la Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin.
generador. problematizacin. Desarrolla el Comprende la importancia de la misma para el desarrollo de
6. Planteamiento del Problema. planteamiento del problema. nuevos conocimientos.
7. Objetivos del proyecto.
8. Justificacin del proyecto. Define los objetivos: general y

1. Plan de Accin. En base a: especficos. Comprende y desarrolla los Referentes Metodolgicos
278
Objetivos especficos, estrategias,
tcnicas e instrumentos, tiempo, Discute reflexivamente sobre la Demuestra comprender la importancia de la sistematizacin,
recursos, responsable. justificacin del proyecto. Desarrolla la para el desarrollo de nuevos conocimientos.
2. Ejecucin del Plan de Accin: justificacin del proyecto.
evaluacin de la ejecucin y de los Comprende y desarrolla las conclusiones y recomendaciones.
aprendizajes. Conoce y aplica la sistematizacin.
3. Contrastacin: De los Antecedentes, Comprende y desarrolla Referentes bibliogrficos y electrnicos.
las bases tericas y las bases legales, Organiza, planifica y ejecuta el Plan de
con el Proyecto. Accin, tomando en consideracin los Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar el
4. Referentes Metodolgicos: objetivos especficos, las estrategias, las proceso de Difusin.
Modalidad, tipo de investigacin, tcnicas e instrumentos, el tiempo, y los
Cobertura poblacional y geogrfica del recursos necesarios para el desarrollo
proyecto, Tcnicas e instrumentos para del Proyecto.
recoleccin de informacin
contextualizada. Conoce y desarrolla el proceso de
1. Sistematizacin: Describir, Contrastacin.
reflexionar, organizar las ideas y
comunicar. Organiza, discute y planifica los
2. Conclusiones y resultados en base a Referentes Metodolgicos.
los objetivos especficos y las
interrogantes por rea de Aplica la sistematizacin.
conocimiento.
Organiza, discute y afina la
3. Referentes bibliogrficos y sistematizacin.
electrnicos.
Organiza, discute y afina las
4. Difusin. conclusiones y resultados..
Organiza y finaliza los referentes

Planifica y ejecuta el proceso de difusin.
279
Exposiciones Coevaluativa y Autoevaluativa.
nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Pizarra., Laptop., Proyector multimedia, Retroproyector, Video beam, EN CONSTRUCCION
Computador
280
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III
HTA: Cdigo:
Trayecto: III HTE: HTI: UC: N de Semanas: 36
03 PRO570119
investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia.
El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu Identifica los diferentes enfoques Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico
es, para que, que se investiga?) epistemolgicos que dan lugar a una nueva social de las comunidades referentes a la
Paradigmas de investigacin. visin y manera de abordar la administracin organizacin y participacin comunitaria.
en su compromiso con el mbito social
Aspectos tericos y Metodolgicos de la
desde la investigacin Accin, Participacin
Investigacin Accin Participacin Definiciones Vincula la ejecucin de proyectos como el medio
bsicas de la IAP. Caractersticas y finalidades para la transformacin social y como estrategia
Mtodos y fases de la IAP Emplea los mtodos e instrumentos tericos para concretar el Plan Nacional de Desarrollo
Los proyectos como estrategia para el conceptuales y metodolgicos del mtodo Simn Bolvar.
desarrollo local: de investigacin accin participativa.
Enuncia las lneas estratgicas del Plan de la Reconoce la importancia de la participacin y
Nacin. Describe el proceso de planificacin Analiza y define conceptos de investigacin, movilizacin para la transformacin comunitaria.
Nacional. Define participacin, poder popular, conocimiento, mtodo y metodologa. Conforma trabajo en colectivo a fin de
comunidad, elementos que componen la Comunica de forma oral y escrita la profundizar sobre la investigacin y su aplicacin
comunidad, y ciudadana. Identifica las bases importancia del mtodo Investigacin Accin en las comunidades.
legales de la participacin y del poder popular Participacin.
fundamentadas en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, los Consejos Analiza y sintetiza los aspectos mas Desarrolla en colectivo una visin critica de la
Comunales, Ley Orgnica de Planificacin, Ley importantes de los paradigmas concepcin del proceso comunitario.
de los Consejos Locales de Planificacin Pblica, investigativos. Vincula la ejecucin de los
Ley del Poder Pblico Municipal. Determina los proyectos con el plan nacional de desarrollo
Discute reflexivamente sobre acerca de la
aportes de los proyectos socio-comunitarios al
importancia del diagnostico de necesidades y su
desarrollo del pas, segn las lneas estratgicas Identifica las dimensiones para desarrollar la aplicacin en los entornos sociales
del Plan de la Nacin. Explica la importancia del indagacin comunitaria.
poder popular, participacin, y proyectos Diagnostica su entorno para producir cambios en
Definiciones de desarrollo local y comunitario la realidad.
281
Define el concepto de necesidad, deseo , Organiza y planifica la bsqueda de
necesidades bsicas de los seres humanos y de informacin.
las regiones, e indicadores de calidad de vida Promueve espacios para la participacin
Reconoce sus deberes como ciudadano , protagnica en las organizaciones populares.
responsable de la transformacin del Pas a
travs de sus conocimientos y participacin Promueve el control social de la poblacin a
Gestin de los proyectos: Interpreta la informacin en aras de de la travs de la participacin.
Define gestin y los elementos bsicos de la consolidacin de los datos. Se organiza espontneamente en equipos de trabajo.
gestin de proyectos. Comparte su experiencia y conocimientos con el resto
Caracteriza los distintos tipos de proyectos. de sus compaeros.
Define las fases para el desarrollo de proyectos Expresa de forma respetuosa, clara, precisa y
Aplica tcnicas para indagar y determinar las
socio-comunitarios. ordenada sus ideas y opiniones Muestra pensamiento
caractersticas de una comunidad
Expresa las ventajas de elaborar proyectos socio- crtico y complejo Considera y respeta al otro
comunitarios con la participacin de la comunidad Demuestra compromiso, responsabilidad y
Define las competencias para trabajar corresponsabilidad en el proceso de enseanza
participativamente en la gestin de proyectos Analiza la importancia de informacin en el aprendizaje a travs del cumplimiento de sus tareas,
socio comunitarios Define indicadores de xito de proceso investigativo aportes y apoyo en la construccin del aprendizaje
un proyecto socio-comunitario. Conceptualiza y . individual y colectivo en los espacios de enseanza
define la importancia de la evaluacin en la aprendizaje ( comunidad , instituto u otro).
gestin de proyectos Define Contralora Social Reconoce la importancia de la bsqueda de
Establece la importancia de la Contralora Social informacin en el proceso de investigacin Participa activamente aportando ideas, soluciones y su
y el alcance dentro de la gestin de proyectos. comunitario. visin de la realidad. Muestra solidaridad, y
Define la comunidad. cooperacin con los compaeros de y los integrantes
Caracteriza la gestin de proyectos de la comunidad Muestra apertura a la recepcin y
Fase de diagnostico preliminar:
Establece diferencias entre los distintos tipos transferencia de informacin a las comunidades y sus
Define diagnstico y diagnstico participativo. compaeros de aprendizaje Asume un liderazgo
Establece ventajas y beneficios del diagnstico de proyectos y los proyectos socio-
comunitarios. personal para la consecucin de logros y objetivos
participativo. Identifica los diferentes tipos de
Caracteriza las diferentes fases de los Muestra congruencia en su actuacin con el cdigo de
diagnstico. Establece la importancia y la utilidad
proyectos socio-comunitarios y comenta la tica del quehacer y el hacer en proyectos
de cada uno de los tipos de diagnstico. Define las
tcnicas y herramientas para efectuar diagnstico. importancia de cada una Expone las
Establece las ventajas y desventajas del uso de ventajas y desventajas del no hacer un Promueve la participacin como estrategia de
cada uno de los instrumentos de acuerdo al proyecto socio-comunitario. Identifica desarrollo comunitario.
contexto y al momento Define las diferentes factores de xitos y de fracasos de los
tcnicas y herramientas de recoleccin de proyectos en la comunidad. Da ejemplos
informacin Describe las etapas del diagnstico sobre la importancia de evaluar proyectos
participativo. Define los socio-indicadores de la Explica la importancia de la contralora Reconoce la importancia de los colectivos para
comunidad. Establece la importancia de los socio- social y como se vincula la gestin de el desarrollo de los proyectos.
indicadores. Identifica las limitaciones para obtener proyectos con las funciones de contralora
282
los socio-indicadores de la comunidad. Define el social. Reconoce la importancia de la Participacin.
concepto de potencialidad Conceptualiza plan de Identifica los elementos que caracterizan
trabajo, importancia , fases y elementos que lo Se organiza espontneamente en equipos de trabajo.
una comunidad Identifica si en una Comparte su experiencia y conocimientos con el
conforma Define las caractersticas de un organizacin pblica o privada se consiguen
problema Define viabilidad y factibilidad Determina resto de sus compaeros. Expresa de forma
e interactan los elementos que describen
los criterios de factibilidad y viabilidad de un respetuosa, clara, precisa y ordenada sus ideas y
una comunidad.
proyecto. opiniones Muestra pensamiento crtico y complejo
Reconoce la importancia del diagnostico Considera y respeta al otro Demuestra compromiso,
Fase de formulacin del problema: comunitario para la determinacin colectiva responsabilidad y corresponsabilidad en el proceso
Identifica la estructura analtica del proyecto. de los problemas.
de enseanza aprendizaje a travs del cumplimiento
Define los pasos de la estructura analtica Define Caracteriza y diferencia los tipos de de sus tareas, aportes y apoyo en la construccin del
matriz. Establece la importancia de matriz de diagnstico Diferencia el diagnstico aprendizaje individual y colectivo en los espacios de
planificacin .Define que es un objetivo, tipos y su participativo del tradicional Identifica una
importancia para la formulacin del proyecto enseanza aprendizaje ( comunidad , instituto u otro)
comunidad para conocer la realidad, Participa activamente aportando ideas, soluciones y
Conceptualiza poblacin de referencia, carente, basndose en la seleccin de criterios.
objetivo, meta y usuaria Reconoce los indicadores su visin de la realidad Muestra solidaridad, y
Ubica los actores sociales de la comunidad.
de un objetivo formulados segn los criterios cooperacin con los compaeros de y los integrantes
Descompone el diagnstico en fases
trabajados en la sesin de clases Define Efecta un anlisis de la importancia de las de la comunidad Muestra apertura a la recepcin y
indicadores, funciones, como se expresan, fases del diagnstico participativo. Detecta transferencia de informacin a las comunidades y sus
requisitos de un buen indicador, clasificacin, los beneficios del diagnstico participativo compaeros de aprendizaje Asume un liderazgo
atributos. Reconoce los indicadores a nivel de fin, para la comunidad. Establece ejemplos personal para la consecucin de logros y objetivos
de propsito, de componentes y de actividad. cotidianos de los tipos de diagnstico en su Muestra congruencia en su actuacin con el cdigo
Define medios de verificacin, clasificacin, comunidad. Analiza y selecciona los de tica del quehacer y el hacer en proyectos.
importancia y criterios de seleccin Define mtodos de recoleccin de informacin
supuestos, caractersticas, importancia, factores Construye los instrumentos de recoleccin
de riesgos Caracteriza el cronograma de de datos. Aplica tcnicas y herramientas
actividades, el PERT-CPM y el presupuesto para hacer diagnstico. Identifica los socio-
Identificar los criterios de la prueba del cido indicadores y potencialidades de la
Importancia de la prueba del cido Caracterizar comunidad seleccionada. Elabora la relacin
los tipos de formatos organizacionales y de entes de los socio-indicadores con las
necesidades y problemas de la comunidad.
Aspectos tcnicos y Metodolgicos para el Determina las limitantes en la bsqueda de
desarrollo del informe del proyecto socio la informacin en la comunidad. Elabora el
integrador. plan de trabajo para realizar el diagnstico
en la comunidad seleccionada Establece
Esquema del Proyecto en sus distintas fases. diferencias entre problema y necesidad
Aplicacin de tcnicas en el desarrollo del Aplica la metodologa de marco lgico en las
informe. Fase de sistematizacin. Tcnicas fases del diagnstico Aplica los criterios de
orales y escritas para sistematizar y socializar los viabilidad y factibilidad para seleccionar las
proyectos. (Normativas ) estrategias o alternativas de solucin
283
Aplica tcnicas que favorecen la
participacin.
Reconoce y aplica los diferentes aspectos

que debe contener un informe de proyecto.
Elabora el informe conforme a las normas

establecidas para la elaboracin de
informes.
284
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION
Trayecto: III HTE:90 HTA:45 HTI: 45 UC: 3
ADP9033 36
Propsito: Disear, desarrollar y evaluar sistema administrativos y estrategias para el desarrollo de planes de Produccin que
permitan el manejo productivo de las organizaciones como base sustentable de la economa local, regional y nacional
Conocer Hacer Ser/Convivir
Concepto y evolucin de la produccin: Conceptualiza el proceso productivo.
Resea histrica.
Diferencia entre el concepto de Manifiesta respeto por las opiniones que difieren de
Evolucin de tcnicas y herramientas en los
produccin y fabricacin. las propias.
procesos productivos.
Sistemas de produccin o de operaciones Identifica los sectores econmicos del
empleadas en las distintas organizaciones. pas Responsabilidad al cumplir con los compromisos
Diseo del producto o servicio. Diferencia el sector econmico del asumidos. Trato amable y corts con sus
Estrategias para el diseo o mejoramiento del industrial. interlocutores.
producto. Analiza estrategias de diseo o
Tcnicas utilizadas en el diseo del producto o mejoramiento de un producto. Actitud crtica en el anlisis de la informacin.
servicio.
Analiza las variables que intervienen Promueve la tolerancia al fomentar el respeto por la
Diseo del proceso productivo.
en un sistema de produccin. diversidad de pensamiento o creencias
Variables que intervienen en un sistema de
produccin. Representa grficamente los
Elementos comunes en los procesos de servicio sistemas de produccin
Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y
y manufactura. Analiza la legislacin de proteccin al derechos como miembro de equipos de trabajo inter
Tcnicas de anlisis de los procesos. persona con acceso a bienes y y multidisciplinarios
Representacin grfica para un sistema de servicios.
produccin. Evala las tcnicas utilizadas en el
Costos de Produccin: diseo del producto o servicio. Es objetivo en la percepcin y anlisis de
Clculo de factores de produccin. Clculo del situaciones.
Evala las tcnicas aplicadas al
tiempo estndar. Aplicacin del tiempo estndar anlisis de los procesos de diseo.
en el proceso. Es considerados siempre est pendiente de las
Clculo del nmero de maquinas necesarias. Calcula los factores de produccin;
tiempo estndar, nmero de necesidades y sentimientos de las personas de su
Clculo de horas extras entorno.
maquinas, horas extras, horas
Clculo horas ociosas.
ociosas, materia prima.
Calculo de la materia prima.
Distribucin de planta. Evala la localizacin geogrfica de Acata las normas de convivencia socialmente
la planta. aceptadas.
Relacin del recurso humano-materias primas-
285
maquinarias. Identifica la distribucin ptima de
Tcnicas utilizadas en el diseo de planta. una planta. Valora los procesos de calidad en la produccin.
Administracin de la demanda. Clases de
Identifica las tcnicas utilizadas en el
demanda.
diseo de planta.
Anlisis de datos histricos de los productos
existentes en el mercado. Aplicacin de los Aplica tcnicas cuantitativas para
mnimos cuadrados. calcular la demanda.
Estrategias para el diseo de planes de produccin:
Tcnicas de planeacin. y requerimientos de Aplica estrategias para el diseo de
materiales. planes de produccin, estable-
Control de produccin: variable
Control y evaluacin de inventarios. Control y
evaluacin de la calidad. Clculo del lote
econmico. Programacin de la produccin.
Frmula el costo total de la produccin. Aplica tcnicas de planeacin y
Programacin de la produccin. Control y evaluacin control de proyectos.
de la calidad.
Justo a tiempo. Establece los controles de produccin
Cadena de suministro. necesarios.
Innovadores de gestin.
Procesos bsicos de seguridad. Calcula el costo total de produccin.
Calcula el lote econmico.
Aplica control y evaluacin de

calidad.
Identifica las variables que afectan la
calidad.
Dinmica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe
Investigacion-accion. desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales,
Actividades de campo. siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los
Ensayos. ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
286
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-

Carteleras areas. Textos. Transporte. lvarez, R. (1994) Planificacin y Control de la Produccin Caracas:UNA
Recursos instruccionales.
Bello, C. (2006) Manual de ProduccinBogot:Ecoe
Biegel, J. (1997) Control de Produccin Mxico:Herrero Hermanos
Buffia, E. (1997) Administracin y Direccin tcnica de la Produccin.Mxico: Limusa.
287
UNIDAD CURRICULAR: PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO
Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3
PRE9033
Propsito: Desarrollar capacidades para Aplicar las polticas, normas y procedimientos presupuestarios en las organizaciones pblicas
y privadas.
Conocer Conocer Conocer

Aspectos conceptuales del presupuesto pblico Determinar las diferencias entre el Comunicacin: Analtico, crtico, lgico.
y privado. presupuesto pblico y privado Relaciones Asertivas.
Concepto
Aplicar las polticas, normas y procedimientos Formacin de Equipos de Trabajo.
Objetivo
presupuestarios en las organizaciones
Principios. pblicas. Responsabilidad Social y tica.
Normas. Principios de Honestidad, Equidad y Flexibilidad.
Procedimientos. Llenar formularios
Aplicar la normativa legal que rige el Trato amable y cortes con sus interlocutores
Utilidad
Diferencias presupuesto pblico. Liderazgo
Funciones de la administracin Publica Llenar formularios Razonamiento critico.
Oficina Nacional de Presupuesto Pblico Identificar los tipos de presupuestos. Creatividad.
(ONAPRE): Iniciativa y espritu emprendedor.
Participar en la elaboracin del POA.
Concepto.
Objetivos. Elaborar los tipos de presupuestos en las Reconoce la importancia del manejo eficiente de
Funciones. distintas organizaciones los recursos como forma de contribuir al desarrollo
Importancia. Reconocer las estructura del presupuesto del local, regional y Nacional.
Basamentos Legales de la Administracin sector Publico
Publica Reconocer las estructuras del presupuesto del
Ley Orgnica de Administracin Financiera sector Privado Valora el carcter participativo de la gestin de
del Sector Pblico. planificacin de los presupuestos.
Determinar y analizar el punto de Equilibrio de
Ley de Presupuesto de la Administracin una organizacin.
Publica
Casos Prcticos
Reglamento de la Ley de Presupuesto de
Elaborar los estados financieros proyectados.
la administracin Publica.
Elaborar el presupuesto de inversin de una
organizacin
Normas e instructivos tcnicos de la
Casos Prcticos
288
ONAPRE. Controlar la ejecucin presupuestaria.
Elaborar el informe de la ejecucin
Tipos de presupuestos. Estructura presupuestaria.
De la Administracin Publica
Casos Prcticos
Plan Operativo anual POA
Presupuesto por Proyecto
De la Administracin Privada
Presupuesto de ventas
Presupuesto de costo de ventas
Presupuesto de niveles de inventario
Presupuesto de produccin
Presupuesto de gasto
Presupuesto de compras
Presupuesto de costo variables de
ventas
Presupuesto de costo fijos
Presupuestos de resultados finales
Presupuesto de ingresos
Presupuestos de Egresos
Presupuesto econmico
Presupuesto Financiero
Presupuesto Financiero
Punto de equilibrio
Balance Proyectado.
Presupuesto de Inversiones.
Control Presupuestario. Anlisis de
variaciones.
289
Estrategias de Evaluacin
Estrategias Pedaggicas
Ensayos. para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como
parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.

Pizarra, video beam, Abad A.D. (1999) Control de Gestin
Carteleras areas. Textos. Caracas:Interponed Editores
Transporte. Recursos
Burbano, O (1998) Presupuestos. Enfoques Modernos de Planeacin y Control de Recursos
instruccionales.
Mxico:Mc Graw Hill.
Crdenas (2002) Presupuestos. Teora y prctica

y Npoles R. Bogot:Mc Graw Hill.
Welsch G., (2000) Presupuestos. Planificacin y Control de Utilidades

Milton R. Nueva York:Prentice Hall
y Gordon P.
Ramirez, I. (2001) Contabilidad de Administrativa

Mxico:Mc Graw Hill
Paredes, F. (2006) El Presupuesto Pblico: Aspectos Tericos y Prcticos

Mrida:CODEPRE-ULA
RBV Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico
MPPF Resoluciones de la ONAPRE
ONCOP Sistema nico de Cuentas
290
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DEL MERCADEO
Cdigo:
Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N de Semanas:
ADM9033
Propsito: Desarrollar capacidades para disear planes en la distribucin y abastecimiento de bienes y servicios, con enfoque de
desarrollo endgeno, satisfaciendo necesidades de la colectividad promoviendo la soberana Nacional.

Planificacin Estratgica del Mercadeo
Adapta las estrategias del mercadeo con la Comunicarse, trabajar en equipo y negociar
Misin y Visin Organizacional
misin y visin organizacional. con Solidaridad, Responsabilidad,
Anlisis Interno y Externo de la Organizacin
Formulacin de Objetivos
Administracin de planes de Mercadeo
Planificacin, organizacin, direccin y control Realiza anlisis interno y externo de la Tolerancia, Compromiso tico, Justicia y
de Planes de Mercadeo organizacin. equidad.
Formas de comercializacin y distribucin.
Liderar proyectos con Conciencia
Logstica del Mercadeo social.
Ejecuta planes de mercadeo. Ambientalista, Honestidad y Flexibilidad.
Canales y Sistemas de distribucin, Tipos,
Polticas y Estrategias y Tcticas.
tica del mercadeo. Prepara y ejecuta las distintas formas de Valorar la importancia de la aplicacin de
comercializacin y distribucin. tcnicas y procedimientos para la toma de
decisiones
Practica y ejercita la tica del mercadeo.

Razonamiento crtico, Creatividad y
Habilidades en las relaciones interpersonales
en la prctica diaria.
Iniciativa y espritu emprendedor.
291
Interaccin dialgica facilitador-participante El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe
Investigacin accin desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas
Talleres actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de
Seminarios proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Exposiciones Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
Recursos en sus actividades acadmicas.
Pizarra, video beam, Borrador.
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos
instruccionales.
Arellano, (2000) Estrategias y Tcticas Aplicadas al Marketing
Rivera y
Molero
Arellano, R. (2000) Marketing. Enfoque America Latina.Mxico:Mc Graw Hill
D`Andrea, G y s/f Marketing Estratgico en Latinoamrica: Casos de Estudio.Mxico:Prentice Hall

Quelech, J
Daz, E. y (2004) Distribucin Comercial

otros Mxico:Mc Graw Hill
Journal of Sistemas de distribucin, estrategias y administracin de canales de distribucin

Marketing http://web.spectra.net/cgi-bin/SoftCart.exe/cgi-bin/haworth/j-title_search?U+haworth+bcni5452+SearchTitle=Journal of
Channels Marketing Channels
Kotler, Phillip (1996) Direccin de Mercadotecnia. Anlisis, Planeacin, Implementacin y Control. Barcelona:Diana.
Marketing Publicacin trimestral de la American Marketing Association

Management http://www.ama.org/pubs/mm/
292
Mullins (2006) Administracin de Marketing
Mxico:Mc Graw Hill
Ogliastri, (1991) Manual de Planeacin Estratgica. Teora, aplicaciones y casos

Enrique Bogot:UNIANDES
Rodrguez.M (1996) El Mercadeo en los Emprendimientos Asociativos de Pequeos Productores Rurales

SAPYA, PSA, IICA.
Romano, A. y (2002) Estudios de casos Identificacin de Alternativas para Mejorar la Capacidad de Insercin de los pequeos
Catalano, empresarios rurales a los mercados en Amrica Latina
293
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA III
Cdigo:
Trayecto: III HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 N de Semanas: 36
FSC18036
Propsito: Identificar las potencialidades comunales, locales y regionales para el desarrollo sostenible y sustentable, con
miras al desarrollo de proyectos productivos innovadores.
Manejar con propiedad la geopoltica Nacional e Internacional.

Participa en el desarrollo de nuevas potencialidades
Potencialidades nacionales alternas al petrleo. para el crecimiento del pas.
Conoce y relaciona las Potencialidades
Participa y desarrolla modelos impulsadores
Geopoltica Internacional, relaciones alternas al petrleo (agrcola, pecuaria,
avcula, pesca, minera, etc.), con los planes enlazados con las actividades nacionales con los
internacionales tratados y acuerdos convenios y tratados en funcin del desarrollo
regionales, y locales.
bipolar.
Conoce, analiza e identifica las alianzas,
tratados y convenios firmados que desarrolla
la Repblica bolivariana de Venezuela con el
resto del mundo.
294
Dinmica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe
Investigacion-accion. desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales,
Actividades de campo. siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los
Ensayos. ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, Coevaluativa
y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-


Carteleras areas. Textos. Transporte.
Recursos instruccionalista.
295
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACINES
Cdigo:
Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N de Semanas:
DAR9013
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate de lo humanstico dentro de la
formacin integral.

Salud: Desarrolla los contenidos tericos por medio de Valora las actividades y programas de salud como
Las nociones de salud, alimentacin, dinmicas de grupos seleccionadas y acordes con cada beneficio particular y colectivo de los participantes.
ejercicio y signos vitales. temtica.
Hbitos y estilos de vida que inciden Desarrolla eventos relacionados con la temtica. (foros, Acepta y comparte con las comunidades los sanos
negativamente en la salud. conferencias). hbitos alimenticios.
Lesiones frecuentes en la prctica fsica y Disea una dieta con los requerimientos nutricionales Aprecia las actividades fsicas y deportivas y las
su tratamiento a travs de los primeros acordes con la actividad que realiza. desarrolla con las comunidades.
auxilios Organiza simulacros de los primeros auxilios para Apoya las actividades recreativas como
Deportes: algunas lesiones que ocurren con frecuencia durante la instrumento de beneficio en la integracin colectiva.
El concepto de juego, sus caractersticas, prctica fsica.
tipos e importancia. Efecta atencin inmediata a las persona lesionadas de
esguinces, desmayos, desgarre muscular, fractura, Valora la cultura como expresin genuina de
El concepto de deporte, sus luxaciones, quemaduras, picaduras de abejas, avispas, nuestros pueblos.
caractersticas, tipos e importancia. Las araas, alacranes, rayas y otros, as como sus Reconoce y valora el papel fundamental de la
leyes, normativas y reglamentos que lo manifestaciones clnicas. prctica fsica y recreativa en la prevencin y
rigen. Ejemplo, la Ley del Deporte
Desarrolla eventos deportivos en los que se involucra a mantenimiento de la salud integral.
Recreacines:
Recreacin, principios, caractersticas, los participantes en las diferentes etapas de la
medios, valor. organizacin y/o ejecucin dentro o fuera de la institucin
Valora la experiencia que le permite reconocer al
Actividades al aire libre como (competencias o exhibiciones deportivas).
deporte y la recreacin como actividades que
excursiones, con un sentido ldico muy Desarrolla actividades ldicas como parte de su proceso enriquecen su participacin activa en el colectivo.
definido. de formacin.
Jornadas de conservacin, restauracin Programa actividades de educacin ambiental,
ambiental, y mantenimiento de reas reforestacin y excursiones al aire libre.
verdes. Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de
eventos, en procura de fortalecer una mejor
Desarrolla actividades de animacin y promocin convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar
296
Culturas: cultural. colectivo.
Nocin de cultura. Tipologas.

Fundamentos de animacin cultural. Realiza Talleres, Conversatorios, Discusiones Compromiso y actitud colectiva en mantener y
Organizacin de grupos y colectivos Socializadas, Foros, dentro y fuera de la universidad, etc. defender instalaciones deportivas y recreativas
culturales. dentro y fuera de la institucin.
Participa activamente en las actividades de
Educacin Fsica y sus medios, entrenamiento fsico-recreativo en pro de mejorar su Reconoce y valora el papel fundamental de la
importancia, Aplicacin y Beneficios. aptitud fsica.
Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y prctica fsica y recreativa en la prevencin y
Recreacin. mantenimiento de la salud integral.
Selecciona voluntariamente horas de trabajo
Educacin Fsica y sus medios, independiente en actividades recreativas o deportivas Valora la experiencia que le permite reconocer al
importancia, Aplicacin y Beneficios. ofertadas por el departamento a fin de evidenciar sus
potencialidades en las destrezas y habilidades deporte y la recreacin como actividades que
Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y
Recreacin. psicomotoras. enriquecen su participacin activa en el colectivo.
El Deporte; caractersticas, Tipos, Participa en las prcticas deportivas atendiendo al

Importancia, normativas que lo rigen. mejoramiento de habilidades y destrezas especficas a la Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de
Organizacin deportiva. Conformacin de disciplina escogida.
Clubes e instalaciones deportivas. eventos, en procura de fortalecer una mejor
Participa en eventos deportivos- recreativos, dentro y convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar
La Recreacin, principios, caractersticas,
medios, valores. fuera de la institucin en las distintas etapas de la colectivo.
organizacin de actividades.
La Recreacin, importancia en la Sociedad Diagnostica el estado de las instalaciones deportivas, a
Actual, desarrollo de nuevas formas objeto de proyectar las acciones para su rescate y
recreativas. Compromiso y actitud colectiva en mantener y
mantenimiento.
Vivenciar experiencias o objeto de manejar herramientas defender instalaciones deportivas y recreativas
La Recreacin al Aire Libre, como forma
que permitan desarrollar habilidades y destrezas en la dentro y fuera de la institucin.
particular o especfica de motivar al
planificacin y ejecucin de eventos deportivos-
estudiante a asumir una cultura ecolgica.
recreativos.
Importancia de la cultura en el desarrollo
del ser. Participa en la conformacin de los clubes deportivos-
Evolucin de la historia continental. recreativos de la institucin.
Panorama del origen y desarrollo de las Presentar nuevos proyectos de infraestructura. Reconoce el Homo Ludens, como base que
manifestaciones culturales de Venezuela Revisin de la fundamentacin terica en discusiones contribuye a la formacin de un ciudadano con una
por regin. Animacin, produccin, y socializadas.
desarrollo cultural. Los Medios y las conciencia colectiva y valorando el buen uso de
herramientas comunicacionales y su Participa en el desarrollo de actividades ldicas
297
impacto en la sociedad Venezolana. planificadas, incluyendo las recreativas - deportivas, tiempo de ocio, acercndolo al contacto con la
juegos tradicionales y experiencias al aire libre.
naturaleza para reconoce su importancia.
Participa activamente en actividades colectivas de bajo
impacto y planificadas por la coordinacin. (festivales,
caminatas, juegos tradicionales, paseos, etc).
Reconoce la cultura como estrategia para la
liberacin y emancipacin de los pueblos.

Unidad diseada como requisito de egreso. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante ser en el nivel
Interaccin dialgica, participante- facilitador terico - prctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicacin en el
Dinmica de grupos proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluacin Diagnstica, formativa, co
Discusiones Socializadas evaluativa y auto evaluativa.
Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivos- recreativos y
culturales, durante el curso.
Participacin en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio
del programa.Talleres. Ensayo.
Pizarra acrlica, carteleras, Video Beam. PC. Tv- DVD. Materiales Juegos de todas las culturas. Juegos, danzas, msica... desde una
impresos. perspectiva intercultural (Libro+CD). Ed. INDE -Espaa editorial@inde.com
Espacios Abiertos, cerrados, parques naturales, ros, fincas, entre otros. Alveal L M., Clericus A.V. y Stiepovic B.J , Primeros Auxilios: una necesidad
Materiales que agrupen las actividades prcticas de acuerdo a su naturaleza. en una comunidad responsable. 2 Ed. Universidad de Concepcin Chile
1998
Enciclopedia Salvat de la salud (1980). La salud. Salvat S.A. de ediciones
Pamplona
Gutierrez, Douglas y ORLANDO, Sara. Educacin Fsica. Nociones
Fundamentales. Editorial Larense. 1.986. Caracas - Venezuela
Gutirrez Toca Manuel. Juegos ecolgicos con... botellas de plstico. Ed.
298
INDE - Espaa editorial@inde.com
Gutirrez Toca Manuel, Juegos ecolgicos con... palos y varas. Ed. INDE -
Espaa editorial@inde.com
Gutirrez Toca Manuel. Juegos ecolgicos con... piedras y palos Ed. INDE-
Espaa- editorial@inde.com
Jacques Salzer. La Expresin Corporal. Barcelona: Herder. 1984
Marn Imma, Penn Slvia Y Martnez Maite. El Placer de Jugar, Barcelona,
Espaa 2008- Ed- CEAC www.edicionesceac.com
Puig Picart, Toni Animacin sociocultural cultura y territorio; Ed. Popular;
299
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMA II
Cdigo:
Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3
IDI9033
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para la comprensin de idiomas que permita comprender informacin cientfica
tcnica y cultural en relacin al Plan Nacional de Desarrollo.

Identificacin de ideas principales y Facilita la comprensin de textos cientficos
secundarias en textos relacionados con la tcnicos y culturales en idioma ingles u otros
administracin. Comprende las ideas principales y secundarias
en textos de carcter cientfico tcnico. idiomas con vinculacin estratgica al Plan
Tcnicas de lectura skimming y scanning. Nacional de Desarrollo.
Bsqueda de informacin general y
especfica Aplica tcnicas para la traduccin y
comprensin de textos. Fomentar el hbito de la lectura, el uso,
Estructuras lingsticas segn tipos de responsable del internet y otras formas informticas
textos: definicin, descripcin, narracin, de comunicacin en diferentes idiomas.
informacin o exposicin Reconoce las estructuras lingsticas en los
diferentes textos.
Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes
Patrones retricos: ejemplificacin,
idiomas.
comparacin, contraste, causa, efecto Interpreta lecturas de diagramas , grficos y Establecer Cdigos especiales de comunicacin en
cuadros en otros idiomas. diferentes idiomas para los discapacitados.
Interpretacin de diagramas, grficos,
tablas y cuadros
Redacta textos y resmenes en otros idiomas. Divulgar el patrimonio cultural, geogrfico y
Oraciones simples. ambiental de Venezuela aplicando idiomas distintos
Elaboracin de resmenes. al de origen.
Construye redes de comunicacin y medios de

expresin de la palabra, la imagen y las voces de
nuestros pueblos.
Fomentar la educacin intercultural bilinge.
300
Seminarios evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Exposiciones Autoevaluativa.
Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter formativo, es
decir, requerir del acompaamiento y orientacin continua del docente. Se
sugiere la realizacin de ejercicios grupales que brinden la posibilidad al
participante de aprender en la experiencia con sus compaeros de manera
colaborativa. La evaluacin de las competencias adquiridas por el participante
se har a nivel terico-prctico, como parte del as actividades de esta unidad
curricular. Se propone la evaluacin continua a travs del trabajo en el ambiente
de aprendizaje
301
TRAYECTO IV
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1200
DEL TRAYECTO IV
CODIGOS
ELEC SHD904 FSC180
PRO570419 ADF6042 SIF6042 FEP9043 AEP6042
9043 3 46
CURSO. CONTROL
FORMACIONPSOCIOCRI
DE GESTION ADMINISTRACION
ADMINISTRACION
ADMINISTRATIVA
DE PROPIEDAD
Y PRODUCCION
FORMULACION
DE EMPRESAS
FINANCIEROS
EVALUACION
PROYECTOS
HABILIDADES
ELECTIVA IV
DIRECTIVAS II
ELECTIVA III
FINANCIERA
SEMINARIO.
SISTEMAS
TALLER.
TALLER.
SOCIAL
PROYECTO PAQUETES
DE
TICA
INFORMATICOS
IV
(*)
IV
Y
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
.
TALLER AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
302
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV
PROYECTO IV 450 15
CURSO. CONTROL DE
GESTION 570 19
ADMINISTRATIVA
60 2
COD:PCG6042
TALLER.
PAQUETES
INFORMATICOS
30 1
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
COD:PPI3041
TALLER AUDITORIA 30 1
ADMINISTRATIVA
COD:PAA3041
303
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV
Unidad Formativa de Apoyo: Paquetes Informticos Aplicados a los Procesos Administrativos.
Cdigo:
Trayecto: IV HTE: 30 HTA: 10 HTI: 20 UC: 1
PPI3041
Propsito: Ejecucin de los paquetes informticos aplicados a las diferentes reas de investigacin tecnolgica.

Paquetes estadsticos: Ejecuta los diferentes paquetes
Definiciones, tipos: SPSS tecnolgicos, aplicado a las diversas Organiza y planifica los sistemas informticos, de acuerdo a la
Paquetes Administrativos: reas de investigacin y administracin. necesidad de las comunidades.
Definiciones. Tipos de Sistemas de
informacin Gerencial y Sistemas Identifica los diferentes sistemas de
Administrativos. informacin gerencial y sistemas
administrativos Asesora y orienta a diversas empresas de tipo comunitario, social y
Paquetes de Ofimtica:
Maneja paquetes informticos para la PYMIS en la aplicacin de paquetes informticos.
Microsoft Proyect
gestin publica.
Paquetes para la Gestin
Desarrolla innovacin y creatividad para la aplicacin de los
pblica:
Aplica sistemas SAP; SIGESP sistemas informticos.
Definiciones. Tipos: SAP,
SIGESP
304
Interaccin dialgica facilitador-participante Intervencin de los participantes en las distintas actividades con presentaciones
Revisin bibliogrfica e infografa. de informe de resultados.
Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales.
Dinmica grupal sncrona y asncrona
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual Recursos
instruccionales, DVD. Internet
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela www.gobiernoenlinea.ve
Ley Orgnica de Telecomunicaciones www.minci.gob.ve
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas. www.mct.gov.ve

DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
www.fonacit.gov.ve
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, www.cnti.gob.ve
tecnologa e Innovacin.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la www.softwarelibre.gob.ve
nacin 2007-2013
305
UNIDAD FORMATIVA : AUDITORIA ADMINISTRATIVA
Cdigo:
Trayecto: IV HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 N de Semanas: 12
PAA3041
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los procedimientos y tcnicas de una auditoria administrativa para
evaluar el cumplimiento de los planes, objetivos, metas y procedimientos de una entidad, para aportar sugerencias a la gerencia en
la toma de decisiones.
Los antecedentes histricos Identificar los aspectos que definen la Comunicacin: Analtico, crtico, lgico.
El perfil del profesional de auditoria evolucin histrica de la auditoria
La importancia de la auditoria administrativa administrativa Relaciones Asertivas.
El alcance y campo de aplicacin Identificar las capacidad y personalidad que Formacin de Equipos de Trabajo.
El concepto de control interno y sus componentes: deben caracterizar al profesional que Responsabilidad Social y tica.
Ambiente de control desarrolla la auditoria
Establecer donde aplica el uso de una Principios de Honestidad, Equidad y Flexibilidad.
Evaluacin de riesgo
Actividades de control auditoria administrativa Trato amable y cortes con sus interlocutores
Informacin y comunicacin Definir el concepto de importancia y de su Liderazgo
Supervisin auditoria
Definir el concepto de control interno, Razonamiento critico.
Las definiciones bsicas de auditoria administrativa
Las diferencias entre auditoria administrativa y considerando sus componentes (Informe Creatividad.
financiera. Coso) Iniciativa y espritu emprendedor.
Los objetivos de la auditoria administrativa Identificar las diferencias entre auditoria Comunicacin.
Las fases de la auditoria administrativa y financiera Relaciones Asertivas.
Planificacin Definir las distintas fases de una auditoria Formacin de Equipos de Trabajo.
Metodologa financiera Percibir el proceso operativo administrativo con
Evaluacin responsabilidad social y tica.
Informe Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar
apoyo en la Toma de Decisiones.
306
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Investigacin accin nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Talleres nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello
Seminarios las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa
Exposiciones y Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. Arens Alvin 2006 Auditora un enfoque Integral. Pretince
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Hall
Cook Wimble 1988 Auditoria

Koler L. 2005 Auditora
Meigs, Lawrence 1999 Auditora

FCCPV Declaracin de Principios de Contabilidad
FCCPV Declaracin de Normas de Auditora
FCCPV Principios de Contabilidad
Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF
FCCPV Boletn de Aplicacin BA VEN-NIF
FCCPV Normas Internacionales de Auditora
IMCP Normas y Procedimientos de Auditora
307
UNIDAD FORMATIVA : CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA
Cdigo:
PCG6042
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para aplicar y desarrollar sistemas de control en los procesos pblicos y privados.

Identifica en la practica los conceptos Responsabilidad, respeto por los dems, asume sus
de control de gestin. En diferentes propios errores y cumple con sus deberes.
El entorno del Control de Gestin: -Establece compromisos, honesto y acta de manera
El control de gestin en las organizaciones.
correcta con el prjimo, proactivo y creativo.
organizaciones. -Mantiene una comunicacin asertiva y eficaz.
Conceptos de control de gestin. Comprende las diferentes fases del -Tiene presente en todo momento los valores y normas
proceso de control. socialmente aceptables.
-Comunicacin. Trabajar en equipo con Solidaridad,
El proceso de Control de Gestin: Responsabilidad, Tolerancia, Compromiso tico, Justicia y
Planificacin. Planifica un sistema de control para las
equidad.
Elaboracin de presupuestos y diferentes organizaciones.
-Relaciones humanas Asertivas.
elementos de control
-Formacin de Equipos de Trabajo con criterios de
presupuestario. Elabora presupuestos y diferentes colectivos interdisciplinarios y comunitarios
Elaboracin de indicadores de controles para la gestin administrativa
gestin.
Promueve el desarrollo del modelo productivo socialista
Ejecuta acciones de control y gestin en las distintas organizaciones hacia la eliminacin de la
Control de gestin y administracin en la administracin publica elaborando divisin social del trabajo, la bsqueda del trabajo con
pblica: balances de gestin integral, programas significado hacia las necesidades humanas y no a la
Balance de Gestin Integral. de mejoramiento de gestin. acumulacin de capital a travs de la gestion del control.
Programa de mejoramiento de Promueve el funcionamiento de nuevas formas de
gestin. PMG Disea sistema de la calidad y control gestionar el control en distintas organizaciones..
Gestin por procesos y el control de gestin.
de gestin.
Sistemas de Gestin de la Calidad Practica nuevas formas de relaciones individuales
y Control de Gestin. Ejecuta procesos de auditoria interna. basadas en los valores colectivos entre individuos
Aplicando mtodos y procesos de comunidad, naturaleza y medios de produccin.
auditoria. administrativa en Promueve prcticas productivas y administrativas auto
organizaciones comunitarias y publicas. gestionadas y bajo un sistema de control Promoviendo la
sustitucin de la concentracin y centralizacin de la toma
308
La Auditora Interna: de decisiones por una genuina autonoma descentralizada
Marco conceptual. con alcance a las comunidades.
Implanta sistemas de control de gestin.
Mtodo de la auditora. Impulsa la creacin de empresas de produccin y
La auditora en el sector pblico. propiedad social orientadas a bienes y servicios con
Realiza seguimiento al sistema de adaptacin al modelo socialista, basadas en la
gestin de control. planificacin de sistemas de control.
Implantacin de un sistema de Control Orienta las organizaciones hacia: la Responsabilidad
de Gestin: Social y tica.
Elementos del sistema de control -Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar
de gestin.
apoyo a la Toma de Decisiones y controles de gestin.
Pasos necesarios para el diseo y
puesta en marcha del SCG. Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y
procedimientos de control para la toma de decisiones
El cuadro de Mando Integral. basadas en la planificacin y la participacin protagnica.
Aporta hacia la consolidacin del carcter endgeno de la

economa mediante la utilizacin de los recursos, la
capacidad de innovar tecnologas administrativas
aplicando y diseando sistemas de control.
-Asesora en materia de control los procesos

administrativos y proyectos que ejecuta la comunidad
organizada.
Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los procesos
administrativos de control.Promueve el desarrollo integral
comunitario.
309
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IV
El sinptico de la unidad curricular proyecto IV est en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto
respectivo, Para el trayecto IV el tema generador: Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos. La
unidad curricular proyecto IV se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de
Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de
Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada
trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores flexibilizando y adaptando el contenido
del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto.
refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y relacionados con el reglamento de evaluacin vigente. Los
participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III
provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa
de proyectos; para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto. La expresin calificativa de
seminario esta incluida en este caso en la calificacin de Proyecto. (I al IV).
310
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV.
TEMA GENERADOR: Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos.
Cdigo:
PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la
importancia de la formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la
investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso
investigativo, articulando con la formacin en la planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.

1. Introduccin: Breve sinopsis de Analiza el propsito de los Proyectos Demuestra comprender la importancia de los
la unidad curricular. Socio integradores. Reconoce las proyectos Socio integradores y reconoce la relacin
2- Tema generador del trayecto: diferentes etapas, y procesos de los con su proceso de formacin y la transformacin de
Planificacin, diseo, desarrollo Proyectos. la sociedad.
e innovacin de Sistemas
Administrativos. Conoce el tema generador del Comprende la relacin entre el tema generador del
3. Perfil del egresado. trayecto y reconoce la relacin que trayecto, el perfil del egresado y el proyecto.
4. Indagacin: Diagnostico inicial. debe existir entre este, el proyecto y
Diferentes tcnicas para indagar el el perfil del egresado. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la
problema. indagacin y el diagnostico inicial, tomando en
5. Plan estratgico: del Proyecto y Organiza y planifica la indagacin. consideracin los planes estratgicos de la
de la Comunidad. Elaborar matriz Discute la importancia de organizar y comunidad y del proyecto.
estratgica de la comunidad definir el proyecto.
(Misin y Visin de la Comunidad),
describir matriz de problemas y Discute las diferentes dimensiones Desarrolla capacidades para desarrollar el
tcnicas relacionadas con el del diagnostico inicial. Reconoce la planteamiento del problema los objetivos y la
proceso administrativo desde la importancia del plan estratgico de la justificacin del proyecto.
operatividad y funcionalidad comunidad y del proyecto.
311
relacionando con el tema Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y
generador. Reconoce la importancia de la ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos Socio
6. Planteamiento del Problema. problematizacin. Desarrolla el integradores
7. Objetivos del proyecto. planteamiento del problema.
8. Justificacin del proyecto. Desarrolla capacidades para realizar la
Define los objetivos: general y contrastacin. Comprende la importancia de la
1. Plan de Accin. En base a: especficos. misma para el desarrollo de nuevos conocimientos.
Objetivos especficos, estrategias,
tcnicas e instrumentos, tiempo, Discute reflexivamente sobre la
recursos, responsable. justificacin del proyecto. Desarrolla
la justificacin del proyecto. Comprende y desarrolla los Referentes
2. Ejecucin del Plan de Accin: Metodolgicos.
evaluacin de la ejecucin y de los Conoce y aplica la sistematizacin.
aprendizajes.
Organiza, planifica y ejecuta el Plan
3. Contrastacin: De los de Accin, tomando en consideracin Demuestra comprender la importancia de la
Antecedentes, las bases tericas y los objetivos especficos, las sistematizacin, para el desarrollo de nuevos
las bases legales, con el Proyecto. estrategias, las tcnicas e conocimientos.
instrumentos, el tiempo, y los
recursos necesarios para el
4. Referentes Metodolgicos: desarrollo del Proyecto.
Modalidad, tipo de investigacin,
Cobertura poblacional y Conoce y desarrolla el proceso de Comprende y desarrolla las conclusiones y
geogrfica del proyecto, Tcnicas Contrastacin. resultados.
e instrumentos para recoleccin de
informacin contextualizada. Organiza, discute y planifica los
Referentes Metodolgicos.
Comprende y desarrolla Referentes bibliogrficos y
1. Sistematizacin: Describir, Aplica la sistematizacin. electrnicos.
reflexionar, organizar las ideas y
comunicar. Organiza, discute y afina la
sistematizacin.
2. Conclusiones y
recomendaciones: en base a los Organiza, discute y afina las
objetivos especficos y las conclusiones y resultados..
interrogantes por rea de
312
conocimiento. Organiza y finaliza los referentes
Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y
3. Referentes bibliogrficos y
ejecutar el proceso de Difusin.
electrnicos. Planifica y ejecuta el proceso de
4. Difusin. difusin.
313
Interaccin dialgica facilitador- La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de
participante este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
Investigacin accin formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. Para todas las sesiones los y las participantes traern las asignaciones
propuestas por el facilitador
Talleres
Los y las participantes realizarn investigaciones individuales (Estas horas conforman parte de sus HTI), que traern por escrito para
Seminarios compartir con los grupos. Los resultados de la investigacin y sus conclusiones individuales deben ser entregados al facilitador para
Exposiciones ser incluidas en el portafolio, documento de la evaluacin formativa
Se harn conversatorios entre los grupos lo que generara conclusiones grupales, producto del dialogo y consenso que luego ser
compartida con el colectivo (grupo ampliado) para generar una conclusin de los y las participantes en la sesin.
El trabajo grupal generara una sntesis en la cual indiquen Qu hicieron? Como lo hicieron? Bibliografa consultada? y las
conclusiones grupales del tema. Cada equipo Formula una pregunta relacionada con el tema para ser respondida por otro. Los
resultados grupales de la sesin se entregan al facilitador en una hoja con los nombres de los integrantes del grupo, ello tambin
formar parte de la evaluacin formativa.
El rol del facilitador o facilitadora debe ser de gua en el proceso del aprendizaje generativo, buscando a travs de preguntas
generadoras disparar la reflexin y anlisis propiciando el dialogo para llegar al conocimiento.
Referencia Bibliogrficas
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de Ezequiel Ander Egg. Introduccin a la planificacin. El Cid editor 1979
simulacin. Borrador. Gua de seguimiento, evaluacin y desarrollo de proyectos comunitarios Catalina Vega-Universidad catlica de Colombia Facultad de
Carteleras areas. Textos. Transporte. ingeniera de sistemas Bogot DC 2009
Recursos instruccionales. Mecanismos y herramientas para la participacin. Haiman E; Harneceker, M; Y Bonilla L. (2005). FIDES, FONACIT, CONAC, UBV
Caracas
STEPHEN R COVEY. Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva Ediciones Paids Ibrica. .Barcelona 1995
Stephen P. Robbins Teora y prctica de la administracin. Perentice Hills. Mxico 1987. Captulo III Planeacin
Flores V (1993) planificacin estratgica. Caracas. Centro Interamericano de estudios e investigaciones para el planeamiento de la
educacin
Friend J. Hickling A (2002) Planificando bajo presin. El enfoque de escogencia estratgica. Caracas Publicaciones IVEPLAN
Gua de seguimiento, evaluacin y desarrollo de proyectos comunitarios Catalina Vega-Universidad catlica de Colombia Facultad de
ingeniera de sistemas Bogot DC 2009
Metodologa de Marco lgico para la planificacin, el seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas. CEPAL- Manuales Serie
42
Metodologa general de identificacin, preparacin y evaluacin de proyectos de inversin pblica- CEPAL-Manuales Serie 39
Manual de formulacin de proyectos con nfasis en la metodologa de marco lgico: Betsab Rodrguez Ao 2002
Gua de seguimiento, evaluacin y desarrollo de proyectos comunitarios Catalina Vega-Universidad catlica de Colombia Facultad de
ingeniera de sistemas Bogot DC 2009
Metodologa general de identificacin, preparacin y evaluacin de proyectos de inversin pblica- CEPAL-Manuales Serie 39
Breve revisin de los principios fundamentales de la planificacin de proyectos
314
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION FINANCIERA
Cdigo:
AF6042
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar los
instrumentos del sistema financiero nacional de acuerdo a los requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos y con
responsabilidad social.
La inversin: Clasifica las inversiones. Analtico, crtico, lgico.

Concepto de inversin. Aplica mtodos de valoracin y
seleccin de inversiones. Relaciones Asertivas.
Capital de inversin.
El enfoque micro y macroeconmico de la Calcula los saldos de un proyecto de Formacin de Equipos de Trabajo.
inversin. inversin. Responsabilidad Social y tica.
Clasificacin de las inversiones Identifica los distintos tipos de
Reconoce la importancia del sector bancario y
Mtodos aproximados de valoracin y inversin.
financiero para la soberana Nacional.
seleccin de inversiones. Calcula el valor futuro de una inversin.
Determina la relacin existente entre Manifiesta respeto por las opiniones que difieren de
El criterio de la tasa de retorno las propias.
Riesgo en inversin. capital invertido y el coste de capital.
Elabora el flujo de caja de la inversin. Es responsable cumple con sus compromisos y
El comportamiento aleatorio de los flujos de
Calcula el valor medio del flujo de caja. acepta las consecuencias de sus propios actos.
caja de una inversin
Calcula la tasa promedio de
Flujo de caja. Inversiones simples e inversiones
retorno.(TPR)
no simples. Trata amablemente y con cortesa a sus
Calcula valor presente neto (VAN).
Criterios decisorios: Perodo de recuperacin, Calcula la tasa interna de retorno de la interlocutores. Establece compromisos al actuar
Tasa promedio de retorno, Valor presente neto, inversin incremental respondiendo a los intereses que se han
Tasa interna de retorno, Tasa interna de retorno Identifica los distintos modelos de establecidos.
de la inversin incremental, Evaluacin simulacin.
econmica y comparacin (Criterio del costo Identifica la estructura econmica y
presente equivalente, Costo anual equivalente, Es solidario manifiesta capacidad de compartir y
financiera de la empresa. ayudar a solucionar los problemas de la comunidad.
Costo proyectado) Identifica el punto de equilibrio entre
Planificacin de proyecto de inversin: inversin y financiamiento.
La simulacin y su utilidad en las decisiones de Establece mediante clculos la Acepta las consecuencias derivadas de las
inversin. Los modelos de simulacin. Nmeros conveniencia entre autofinanciacin y actividades realizadas.
aleatorios. El mtodo de Monte Carlo. financiamiento externo.
315
Las fuentes de financiamiento: Calcula emisin de acciones y Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y
Equilibrio entre inversin y financiamiento obligaciones. valoracin de las cualidades de los dems, ya sea por
interno (activos circulantes) o Establece mediante clculos la sus conocimientos, experiencias o valor como
autofinanciamiento los mercados primarios de conveniencia entre el crdito a corto o personas.
valores/ la emisin de acciones y obligaciones. largo plazo.
Estructura Financiera y Costo de Capital. Las ventas de cuentas a cobrar o
Valuacin y tasa de utilidad: factoring. Presenta en forma clara, precisa y ordenada los
Valuaciones de los bonos, Acciones preferentes informes requeridos.
y acciones comunes.
Factores que conducen a cambios en los Es honesto acta en forma correcta teniendo
precios del mercado. presente los valores y normas individuales
La estructura financiera y el uso del apalancamiento: socialmente aceptadas.
Definiciones bsicas
Teora y efectos del apalancamiento
Poltica de dividendos.
Definiciones bsicas
Cuatro posibles polticas de dividendos.
La influencia de los dividendos sobre el valor de
las acciones.
El valor informativo de los dividendos.
Plan de Negocios.
Objetivos
Componentes:
Resumen ejecutivo.
Introduccin.
Anlisis e investigacin de mercado.
Objetivos, polticas, Misin y Visin.
Anlisis DOFA. Estrategias.
Factores crticos de xito.
Plan de mercadeo..
Recursos humanos.
Tecnologa de produccin.
Recursos e inversiones.
Factibilidad: tcnica, financiera y econmica.
Estructura organizativa y funcional.
316
Interaccin dialgica facilitador-participante El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos
Investigacin accin los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las
Talleres condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los
Seminarios contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin.
Exposiciones
Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
Recursos La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Referencias
CRBV s/f Ley Orgnica del Sistema Financiero Pblico y del Consejo Superior Financiero
s/f Ley de Mercado de Capitales
s/f Superintendencia Nacional de Bancos (Sudeban)

http://www.sudeban.gov.ve
s/f Comisin Nacional de Valores (CNV)

http://www.cnv.gov.ve
Bolten, S. (1991) Administracin Financiera
Mxico:Limusa
Gitman, L. (2000) Fundamento de Administracin Financiera

Mxico:Pearson
Padilla C., M. (2005) Administracin Financiera

Medelln: 2005
Surez S., A. (1997) Decisiones Optima de Inversin y Financiacin en la Empresa Madrid:Pirmide
317
UNIDAD CURRICULAR: SISTEMA FINANCIERO
Cdigo:
SF6042
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar los
instrumentos del sistema financiero Nacional de acuerdo a los requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos y con
responsabilidad social en concordancia con los postulados del Plan Nacional de Desarrollo.

Naturaleza del dinero. Identificar los fines, objetivos y Analtico, crtico, lgico.
Oferta monetaria. caractersticas de las instituciones Relaciones Asertivas.
financieras en el Nuevo Modelo Social.
Las funciones del prstamo. Formacin de Equipos de Trabajo.
Sistema financiero de Venezuela. Responsabilidad Social y tica.
Banco Central de Venezuela (BCV). Promueve el funcionamiento de nuevas formas de
Aplicar los diferentes instrumentos gestionar el sistema financiero como medio de
Intermediacin. financieros de acuerdo a las necesidades generar la inclusin social y lograr la suprema
Mercados primarios y secundarios. de las organizaciones. felicidad.
Marco legal que rige el sistema financiero
Nacional: Identifica las nuevas estructuras del
Superintendencia de Bancos (SUDEBAN). Practica nuevas formas de relaciones individuales
sistema financiero Nacional. basadas en los valores colectivos entre individuos
Comisin Nacional de Valores (CNV).
comunidad, naturaleza y medios de produccin.
Banca del sector pblico y Comunitario
Entidades.
Objetivos. Reconoce los procesos de un sistema financiero en
Instrumentos. el modelo de produccin socialista.
Banca del sector privado:
Entidades. Reconoce la importancia del sistema financiero
Objetivos. para la soberana Nacional.
Instrumentos.
Bolsa de Valores de Caracas (BVC)
318
Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Investigacin accin nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
Talleres de aplicacin, en el Proyecto , aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Seminarios Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador. RBV s/f Ley Orgnica del Sistema Financiero Pblico y
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. del Consejo Superior Financiero
s/f Ley de Mercado de Capitales
s/f Superintendencia Nacional de Bancos
(Sudeban)
http://www.sudeban.gov.ve
s/f Comisin Nacional de Valores (CNV)

http://www.cnv.gov.ve
Garay, U., (2007) Fundamentos de Finanzas: Con aplicaciones

al mercado venezolano
319
UNIDAD CURRICULAR: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
Cdigo:
FEP9043
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y prcticos necesarios para la elaboracin de un
proyecto de inversin social o productiva para establecer los criterios e indicadores para su evaluacin.
Aspectos generales de Proyectos. Identificar las caractersticas diferenciales Es un comunicador: Analtico, crtico, lgico.
Tipo, Naturaleza, Clasificacin de entre un proyecto de inversin social y uno de Practica relaciones humanas asertivas.
proyectos, inversin productiva.
Elaborar un perfil o idea inicial para una
propuesta de proyecto de inversin social o Formacin de Equipos de Trabajo.
Estructura legal y administrativa. productiva. Se vincula a los entornos sociales para indagar
potencialidades de creacin de empresas socialistas.
Fases o etapas para la formulacin del Identificar las diferentes metodologas o
proyecto: formularios para solicitar financiamiento para Responsabilidad Social y tica en la formulacin y
Estudio de necesidades. ejecucin de proyectos de inversin social o ejecucin de proyectos.
Estudios de Mercado. productiva.
Estudio tcnico operativo.
Estudio econmico financiero. Vincula las comunidades con instituciones financieras
Desarrollar un estudio de necesidades o para gestionar crditos.
Criterios e indicadores para la estudio de mercado de acuerdo al perfil de
evaluacin del proyecto proyecto propuesto.
Practica elLiderazgo con conciencia ambientalista y
ecolgica.
Elaborar el estudio tcnico operativo de la Practica los valores de honestidad y solidaridad.
propuesta de proyecto.
Manifiesta iniciativa y espritu emprendedor
Elaborar el estudio econmico financiero para

Practica la Tolerancia, Justicia y Equidad.
el proyecto propuesto.
Asesora las diferentes comunidades en la formulacin y
evaluacin de proyectos.
Identificar los indicadores tcnicos, financieros,
Promueve el funcionamiento de nuevas formas de
320
econmicos, legales y sociales a considerar organizacin productiva como medio de generar la
para la evaluacin del proyecto. inclusin social y lograr la suprema felicidad.
Practica nuevas formas de relaciones individuales

basadas en los valores colectivos entre individuos
comunidad, naturaleza y medios de produccin.

Investigacin accin terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin,
Talleres en el Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
en sus actividades acadmicas.
Urdaneta, F. (2007) Como formular y evaluar Proyectos Agropecuarios

Pizarra, Maracaibo:LUZ
video beam,
Borrador. Masini Diaz, J.A. (1999) Nota sobre Anlisis de Proyectos
Carteleras areas. Mrida:FACES-ULA
Textos.
Recursos instruccionales. Vlez Pareja, I. (2002) Herramientas para el Anlisis de la Rentabilidad
Bogot:Alfa Omega
Bacca, G. (1985) Formulacin y Evaluacin de Proyectos

Mxico:McGraw Hill.
321
SEMINARIO HABILIDADES DIRECTIVAS II
Cdigo:
SHD9043
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para aplicar tcnicas de direccin en distintas organizaciones que promueva el
modelo de produccin socialista.

Aplica procesos de Toma de Decisiones en las Cohesiona las fuerza sociales de los actores
Proceso de toma de decisiones. soluciones de conflictos y negociacin. organizacionales hacindolos responsables de
practica productiva y administrativa auto
Proceso de conflicto: Tcnicas para solucionar Analiza la influencia de las emociones en el gestionada.
conflictos. Proceso de Negociacin: Desempeo y desempeo laboral y organizacional.
pensamiento asertivo.
Proceso de Negociacin: Mtodos, relaciones Promueve el equilibrio y auto control en los
intergrupales, estrategias de negociacin. La Aplica los principios de valores en los proceso equipos de trabajo.
negociacin en Venezuela. Comportamiento asertivo. de direccin.
Inteligencia emocional. Promueve un nuevo modelo de direccin, social,
Vincula la investigacin universitaria con la productivo socialista, humanista y endgeno para
Estrs y desempeo laboral: Definicin, sntomas, unidad de investigacin de las empresas
causas, consecuencias, tipos estrategias para que todos vivamos en condiciones rumbo a la
productivas comunitarias. suprema felicidad social.
controlar el estrs.
Manejo de las emociones en el proceso laboral y Potencia y aplica las teoras de cambios para
organizacional. la transformacin social. Potencia las redes de conocimiento y de
capacitacin para el trabajo con todos los niveles
La Direccin por Valores.
educativos y comunitarios.
Cultura Organizacional. Valores y cultura,
corporativos.
Identificar y utilizar las fortalezas del talento
Clima Organizacional.
humano nacional.
Direccin en Valores: Creacin y mantenimiento en
valores.
Vincula las potencialidades humanas con las
Como aprenden los empleados.
necesidades nacionales y regionales.
322
Gestin del conocimiento.
Organizaciones Inteligentes.
Gestin de Cambios.
Teoras del cambio.
Anlisis de la complejidad y teora del caos y la
incertidumbre.
Direccin y gerencia.

Talleres nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las
Seminarios evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa
Exposiciones y Autoevaluativa.
Recursos
EN CONSTRUCCION.
Pizarra,
video beam,
Borrador.
Carteleras areas.
Textos. Recursos instruccionales.
323
ELECTIVA III: ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y PRODUCCION SOCIAL
Cdigo:
Trayecto: IV HTE: 90 HTA:45 HTI: 45 UC: 3
AEP9043
Propsito: Desarrollar capacidades para Conocer y manejar la administracin de los nuevos de modelos de organizaciones
en el modelo socialista y su relacin con la soberana Nacional y la Suprema felicidad social.

Analiza los procesos econmicos y los Interpreta las condiciones econmicas y
Las EPS en la crisis del capitalismo neoliberal vincula con la creacin de empresas de sociales y las relaciona con el nuevo modelo
Venezuela. Una economa en perodo de produccin social. de produccin socialista.
transicin.
Algunas notas sobre economa y poltica. Analiza el papel que juegan las empresas de
Capitalismo. produccin socialista. Valora la concepcin del trabajo como un
Globalizacin y Neoliberalismo. Identifica las diferentes formas de produccin medio de crecimiento humano y liberador.
Las respuestas del socialismo: un modelo que y las relaciona con las relaciones sociales.
cambia con el siglo y los continentes.
El debate sobre los medios de produccin. Aplicacin de tcnicas y procedimientos para
la toma de decisiones basadas en la Aporta hacia la consolidacin del carcter
Las formas de produccin social y las relaciones endgeno de la economa mediante la
sociales. planificacin y la participacin protagnica.
utilizacin de los recursos, la capacidad de
Egosmo vs. Fraternidad. innovar tecnologas administrativas.
Individualismo vs. Bienestar colectivo. Administra tcnicas para implementar el
Mezquindad vs. Solidaridad. desarrollo organizacional
Desarrolla Habilidades en las relaciones
Inequidad social vs. Igualdad. interpersonales en la prctica diaria.
Exclusin vs. Inclusin . Identifica los diferentes valores que se
Riqueza privada vs. Necesidades sociales. practican en la empresa de produccin -Asesora en los procesos administrativos y
Explotacin vs. Trabajo digno. social. proyectos que ejecuta la comunidad
Alienacin vs. Conciencia social. organizada vinculando la empresa socialista
Eficiencia capitalista vs. Eficiencia socialista. con la comunidad.
Consumismo vs. Satisfaccin de necesidades Diferencia las concepciones del trabajo en
reales. las diferentes tipos de empresas. .
Capitalismo de Estado. Desarrolla y aplica el concepto sistmico en
Aproximndonos a una definicin de EPS. Analiza la concepcin de la eficacia y la los procesos administrativos en la EPS
A la bsqueda de un concepto operativo para las eficiencia en los diferentes empresas de Promueve el desarrollo integral comunitario
EPS. desde la EPS.
324
Rasgos distintivos de toda EPS. produccin y propiedad social.
Uso de los excedentes entre sus miembros y para
la sociedad. Valora la bsqueda del trabajo con significado
Menor beneficio particular, mayor ganancia social. Define que son empresas de propiedad y hacia las necesidades humanas y no a la
Producir para satisfacer necesidades sociales, no produccin social. acumulacin de capital.
para vender y acumular capital. Promueve el funcionamiento de nuevas formas
Relacin con el entorno. Compromiso social Caracteriza las empresas de produccin de generacin, apropiacin y distribucin de los
participante. social. excedentes econmicos.
Remuneracin digna y regular.
Mxima conciencia y compromiso social de sus
Identifica distintas formas de distribucin de Practica nuevas formas de relaciones
miembros.
los excedentes econmicos de manera individuales basadas en los valores colectivos
Uso del tiempo libre y la recreacin desde una
equitativa. entre individuos comunidad, naturaleza y
perspectiva emancipadora.
medios de produccin.
Democracia directa en la organizacin interna del
trabajo.
Criterios de rentabilidad y de eficiencia
armonizados con el retorno social (valores de uso Analiza la concepcin del salario en
en vez de valores de cambio). empresas de produccin social.
Promotoras de Ncleos de Desarrollo Endgeno
(NUDE) Promueve prcticas productivas y
Fomento, tutela y articulacin con otras EPS. administrativas auto gestionado.
Disea estrategias organizativas para
Creacin de un Protocolo de Atencin Pblica.
promover el desarrollo humano.
Destino de la produccin a quienes ms lo
necesitan.
tica revolucionaria.
Compromiso ecolgico.
Vinculacin con los Consejos Comunales.
Fomento del desarrollo humano integral y Reconoce el modelo de desarrollo
sustentable. endgeno.
Particularidades de las EPS.

Tipos de EPS segn la naturaleza de su actividad.
Planifica estrategias para la interconexin Promueve la sustitucin de la concentracin y
1) EPS de produccin.
de las empresas. centralizacin de la toma de decisiones por una
Empresas de Produccin Social. Instrumento para
genuina autonoma descentralizada con
el Socialismo del Siglo XXI
alcance a las comunidades.
2) EPS de servicio.
3) EPS de Comercializacin.
Tamao de las EPS.
1) Grandes EPS. Identifica los diferentes tipos de empresa.
2) Pequeas EPS: Unidades de Produccin social.
325
Unidades de Servicio Comunitario (USC).
Tipos de EPS segn la naturaleza de su capital.
1) EPS de capital Estatal. Identifica los tipos de empresa segn su Impulsa la creacin de empresas de
2) EPS de capital privado. naturaleza, capital. produccin y propiedad social orientadas a
3) EPS de capital comunitario. bienes y servicios con adaptacin al modelo
4) EPS de capital mixto. socialista, basadas en la planificacin
Fondos de la EPS. participativa y protagnica.
Identifica cuales so n los fondos para
1) Fondo de autosustentacin.
promover este tipo de empresas.
2) Fondo laboral. Orienta las organizaciones hacia
3) Fondo para programas de desarrollo social. Responsabilidad Social y tica.
4) Fondo para la promocin de nuevas EPS. Relaciona las empresas socialistas con el
7. Constitucin de las EPS. modelo socialista. -Razonamiento crtico, creatividad y habilidad
A partir del impulso gubernamental.
1) Promocin para brindar apoyo a la Toma de Decisiones.
2) Simbiosis. Diferencia las empresas socialistas con
3) Gestacin. otras tipos de organizacin. Practica los valores socialistas para la
4) Conversin. promocin de nuevas formas de produccin y
Desde otros espacios. Relaciona las empresas socialistas con el trabajo liberador y productivo.
1) Las comunidades organizadas. desarrollo endgeno.
2) Los Consejos Comunales.
3) Los distritos, regiones y zonas militares.
4) Los Ncleos de Desarrollo Endgeno. Establece la relacin entre Estado y
5) Las Misiones sociales. empresas socialistas.
6) Los Ministerios, entes y rganos de
Administracin Pblica,
Gobernaciones y Alcaldas.
7) El sector privado en accin conjunta con el
Gobierno y
trabajadores.
EPS y cooperativismo
Cooperativas y pequeas EPS: dos realidades
diferenciadas.
Las cooperativas y las EPS son organizaciones
econmicas
Diferentes.
Semejanzas entre cooperativas y EPS.
De la cooperativa a las UPC y USC.
Los temas relacionados.
EPS y los pueblos indgenas.
El papel de las EPS en la consolidacin del ALBA.
326
Las EPS y las empresas recuperadas.
Las EPS como puntales de los nuevos yacimientos
de empleo.
Las EPS y las Aldeas Universitarias.
Las EPS, cabezas de playa para la ocupacin del
territorio (ciudades
para los ciudadanos)
Relacin EstadoEPS. Un primer listado de
asuntos
Pendientes.
Relacin del Estado Bolivariano con las EPS
Asuntos pendientes.
1) Ley de EPS y otras tareas normativas.
2) Una nueva figura jurdica para las EPS.
3) Ente nacional para EPS.
4) Seguridad social.
5) Actividad Sindical en EPS grandes.

Interaccin dialgica facilitador-participante La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Investigacin accin prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Talleres Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Exposiciones La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
Victor Alvarez, Davgla Rodriguez A. Gua terico-practica para la creacin de EPS.cuarta

Pizarra, edicion2008.editorial Horizonte.
video beam, El Troudi, Haiman, El salto adelante. La nueva etapa de la revolucin
Borrador. bolivariana. Ediciones de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de
Carteleras areas. Venezuela, 2005.
El Troudi, Haiman, Lus Bonilla Molina. Historia de la revolucin bolivariana.
Textos. Ministerio de Comunicacin e Informacin, 2005.
Recursos instruccionales. El Troudi, Haiman, Marta Harnecker y Lus Bonilla Molina, Herramientas
para la participacin. Caracas, Ediciones de la Presidencia de la Repblica.
327
Haiman El Troudi - Juan Carlos Monedero
Bolivariana de Venezuela, Universidad Bolivariana de Venezuela, FIDES,
Ministerio de la Cultura, Ministerio de Participacin y Desarrollo Social,
2005.
328
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIO CRITICA IV
Cdigo:
FSC18046
Propsito: El participante comprenda analtica de los procesos de desarrollo del pensamiento poltico, econmico y social y su
integracin en los procesos histricos de conformacin y de cambio estructural de las formaciones econmicos-sociales en
general. La visin desarrollada por cada participante le permitir realizar un ensayo propio, original, que evidencie su inters y
competencia profesional en un tema particular del fenmeno sociopoltico nacional o internacional.
Evolucin y desarrollo histrico del Con visin analtica, Identifica la Se organiza espontneamente en
pensamiento poltico: estructura de la evolucin histrica del grupos de trabajo.
Teoras sistemas de pensamiento sobre pensamiento poltico, econmico y social
la organizacin para el control social, en los procesos histricos de
Comparte su experiencia y
formacin del estado y sistemas conformacin y de cambio estructural de
conocimientos con los dems.
gobierno, en los diferentes culturas y las formaciones econmicos-sociales en
periodos de la historia. general.
Caractersticas del pensamiento poltico
en Venezuela desde la colonia hasta Establece relacin entre sus ideas y la Expresa, de manera respetuosa, sus
nuestros das. aplicacin de las mismas con el desacuerdos con las ideas de otros
pensamiento poltico de Venezuela. compaeros.
Evolucin y desarrollo histrico del
pensamiento econmico.
Sistemas econmicos y doctrinas de la Elabora ejemplos cotidianos y los
antigedad a la edad media. relaciona con la evolucin y desarrollo Acta de acuerdo a valores y normas
Desarrollo de la economa capitalista. del pensamiento econmico. que no afecten a individuos ni a
colectivos.
Los polos del desarrollo del sistema
capitalista, su producto histrico Conoce los sistemas econmicos, y
internacional: divisin internacional del establece semejanza y diferencias de
trabajo, dominacin imperialista y cada uno de ellos. Presentacin en forma clara, precisa y
subdesarrollo. objetiva los informes requeridos.
Desarrollo del Pensamiento Social. Ejemplifica y da ejemplos de los
El pensamiento social en la antigedad. sistemas econmicos.
329
La revolucin industrial y las teoras
sociales. Efecta un anlisis a una situacin de la Organiza y desarrolla ponencias para
Los movimientos sociales y el realidad actual venezolana aplicando los foros enmarcados en el presente y
surgimiento de la Sociologa. conocimientos del pensamiento social. futuro de la tecnologa en Venezuela.
Desarrollo de las escuelas sociolgicas.
Maneja la tecnologa como producto del
El pensamiento social en Venezuela. pensamiento humano y herramienta para Manifiesta pensamiento critico en
su desarrollo, social, cultural y poltico en relacin con la evolucin histrica,
Desarrollo tecnolgico y nuevas la transformacin de la sociedad.
tecnologas en Venezuela. poltica social y econmica.
La innovacin tecnolgica como factor Reconoce la importancia de la
de avance, crecimiento y transformacin transformacin hacia el nuevo modelo
social. Elabora Ensayos propio y original que socialista.
Del renacimiento a la revolucin evidencia su inters y competencia
industrial. profesional en un tema particular del
fenmeno sociopoltico nacional o
La dominacin colonial en Venezuela y Manifiesta conciencia poltica
internacional.
el atraso tecnolgico. ideolgica en relacin a los procesos
Papel de la tecnologa en los planes de de transformacin en la sociedad
desarrollo. circundante.
Papel de la tecnologa en el proceso
revolucionario de desarrollo contemplado
en el plan nacional de desarrollo
econmico social 2007-2013.
El pensamiento tico, cdigo y ley de
ejercicio Profesional del Administrador
en el Nuevo Modelo Social.
330
Dinmica de trabajo grupal. Los aspectos a evaluar abarcaran tanto el cumplimiento por parte de los
Investigacion-accion. alumnos de las actividades tutorizadas, como el de las actividades
Actividades de campo. independientes, planificadas y ejecutadas individual y grupalmente, en el
Ensayos. desarrollo del programa de actividades del curso.
Las formas o tipos de evaluacin sern:
Autoevaluacion-Coevaluacion- Heteroevaluacion.
Recursos
Pizarra, video beam.
Carteleras areas. Textos.. Recursos
instruccionales.
Referencias
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO POLTICO
Guas preparadas por el profesor, para la ubicacin histrica de las corrientes del pensamiento y sus exponentes, a nivel
universal y nacional.
Seleccin de textos escaneados de libro de Teoras Polticas.
Libro de Consulta: Teora General del Estado de G. Jellinek. Compaa Editorial Continental. Mexico 1958
Material fotocopiado con resumen de la historia del pensamiento poltico: Ensayo sobre Colectivismo e individualismo de
W. Mc Govern, tomado del libro:
Ensayos sobre la individualidad. Edit. Agora. Coleccin Hombres y Problemas n 37. Buenos Aires. 1960
Ensayo sobre el libro Cesarismo Democrtico de L. Vallenilla Lanz. Recomendaciones bibliogrficas
para Pensamiento Poltico en Venezuela:
Federico Brito Figueroa
o La Estructura Econmica de la Venezuela Colonial
o El tiempo de Ezequiel Zamora
o La Aristodracia del Dinero en la Venezuela Actual: 1945 a 1985
o Historia Econmicosocial del Venezuela: Una estructura para su estudio
Francisco Herrera Luque
o Los Viajeros de Indias
Domingo Alberto Rangel
o La Venezuela Agraria (Tomo I de la Serie Capitalismo y Desarrollo)
o El Rey Petroleo (Tomo II de la Serie Capitalismo y Desarrollo)
o Andinos al Poder (Tomo III de la Serie Capitalismo y Desarrollo)
331
o El Proceso del Capitalismo Contemporneo en Venezuela
Juan Uslar Pietri
o Historia Poltica de Venezuela
Juan Francisco Len
o Enfoque clasista del problema petrolero venezolano
Germn Carrera Damas
o Formacin de las Clases Sociales en Venezuela
Mercedes lvarez
o Simn Rodrguez tal cual fue
Andrs Stanbouli
Crisis poltica. Venezuela 1945-58
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECONMICO.
Corrientes del Pensamiento Econmico (de Platn hasta Marx). Internet: Itgo.com
Historia Econmica y Pensamiento Poltico de Hayeck.
Fundamentos de la Economa Poltica de Adam Smith. Internet
Manuscritos Econmico Filosficos de 1844. Carlos Marx (pdf.)
Crtica a la Economa Poltica. C. Marx
Introduccin a la Economa Marxista. Joan Robinson
Manifiesto comunista.
Imperialismo Fase Superior del Capitalismo
9. Las Contradicciones. Mao Tse Tung
10. Sobre la Prctica. MaoTse Tung
11. Socialismo del S XXI. H. Dieterich
12. Coceptos Elementales de Materialismo Histric
13. Desarrollo Desigual y Combinado Internet. (Anexo)
14. Teora de la Desconexin. Samir Amin
15. Desarrollo DEsigual y Combinado. L. Trotsky
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIAL
1) Breve Historia del Pensamiento Social. Jorge Lagos Nilsson. Editorial Clatidad Buenso Aires. 1988
2) La Teora Sociolgica. Nicholas Timacheff
3) Gua del Profesor: Programa de Formacin en Responsabilidad Social para Gerentes de Enelven.
DESARROLLO TECNOLGGO
La civilizacin en la Encrucijada. Radovan Richta. Editorial Ayuso
Tibisay G. Lugo R.la Transferencia de tecnologa en el marco de la apropiacin social del conocimiento en la repblica
bolivariana de Venezuela: aspectos de poltica pblica, legales y cognitivos. Caracas, Marzo de 2009.
332
333
ANEXOS.
Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo
del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas
Anexo N 3: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder

Popular para la Educacin Universitaria.
Anexo N 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular

para la Educacin Universitaria. Marzo 2010.
Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en

Administracin.
Anexo N 6: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de


ANEXO N 1
LISTADOS DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN EL DESARROLLO

DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
318
319
320
ANEXO N 2:
LISTADO DE ALGUNAS DE LAS ELECTIVAS PROPUESTAS.
ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:

BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO.
ADMINISTRACIN HOTELERA.
GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS.
EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS.
GERENCIA ESTRATEGICA.
AUDITORIA SOCIAL.
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN.
ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL.
DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN.
PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE
BIENES.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS.
GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS.
ADMINISTRACION DE PYMES, COOPERATIVAS Y CONCEJOS
COMUNALES.
321
ANEXO N 3:
EJES DE FORMACIN EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER

POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA.
tico-poltico
El Eje tico y Poltico apunta al reconocimiento y valoracin de nosotros mismos como pas diverso y pluricultural, a la
valoracin del conocimiento histrico para el anlisis y comprensin global de situaciones y problemas en las nuevas
condiciones histrico-sociales, el desarrollo de la capacidad de anlisis y reflexin crtica ante las condiciones histricas
del presente, el forjamiento del ejercicio ciudadano arraigado en el juicio poltico, la tica de la responsabilidad, de la
solidaridad y del reconocimiento y respeto de las diferencias, la comprensin de nuevos enfoques del desarrollo que
impugnan el enfoque economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades humanas, la participacin
protagnica de las comunidades y la generacin permanente del aprendizaje social.
Particular importancia tiene el anlisis crtico de la racionalidad tecnocrtica y las implicaciones polticas,
ticas y socioculturales de los enfoques, perspectivas. Y situaciones. Una lista indicativa de los ejes temticos a
desarrollar en este Eje:
1. Se aborda aqu la Globalizacin: dimensiones cientfico-tecnolgicas, econmicas, ambientales, geopolticas,

y culturales; procesos y tendencias. Economa mundial y economas nacionales. Poltica mundial y polticas
nacionales. Los vnculos transnacionales entre poder econmico, poder poltico y poder meditico.
Reconfiguraciones de lo local y de las identidades culturales; diversidad cultural y globalizacin.
2. Poltica, democracia, espacio pblico, pueblo y ciudadana: viejos y nuevos significados desde la perspectiva
de la formacin del juicio tico-poltico y de la accin tico-poltica. Democracia radical y creacin de cultura
democrtica. Democracia participativa y lucha por la defensa y realizacin permanente de los derechos
humanos. tica civil y democracia participativa como proyecto de transformacin econmica, social, cultural y
poltica orientada a la creacin permanente de una sociedad ms justa, ms libre, ms solidaria y ms
democrtica.
3. Memoria histrica y comprensin del trnsito de la democracia representativa a la democracia participativa en
Venezuela.
4. Pobreza, exclusin social y polticas pblicas en Venezuela y Amrica Latina.
5. Estado, sociedad, conflicto, violencia y paz. Determinaciones y efectos socio-econmicos, polticos,
culturales, psico-sociales de la violencia en la vida cotidiana individual y colectiva, y en la capacidad poltica
de individuos y grupos para su afirmacin en proyectos democrticos de ejercicio de ciudadana. La paz
como construccin histrica, como proyecto socio-cultural y tico-poltico. El derecho a la paz como ejercicio
libertario y democrtico para deslegitimar prcticas de dominio y para construir una sociedad pluralista
comprometida con el derecho de todos a vivir una vida digna.
6. Historia, actualidad y porvenir del proyecto integracionista latinoamericano: Resonancias del ideal bolivariano
en el pasado reciente y en las bsquedas actuales para fundamentar la necesidad de integracin en las
nuevas condiciones histricas. El papel decisivo de lo cultural, lo educativo y lo comunicacional en los
procesos de integracin latinoamericana y caribea.
7. El desarrollo humano sustentable y nuestra refundacin como nacin: el papel de la educacin, la cultura, la
educacin, la ciencia y la tecnologa en la creacin de condiciones para su viabilidad interna y su legitimidad
ante la comunidad internacional. Desarrollo humano e integracin.
322
En el PNFA se ordenan estos ejes temticos del eje tico poltico en cursos, talleres seminarios que se
encuentran en cada trayecto de formacin a lo largo de todo el programa, estos temas se alimentan de los contenidos
de otras unidades curriculares contenidas en diversos ejes de formacin y el proyecto, esta conjuncin lo convierte en
un eje transversal con incidencia permanente en todo el programa.
Eje Epistemolgico
Este eje de formacin se orienta al desarrollo de las visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los
campos de estudio en perspectivas histricas y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente
fundados. Se aborda la reflexin crtica de las perspectivas tericas metodolgicas sobre las cules se sustentan los
procesos de generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento, as como la cuestin relativa a qu es y
cmo se produce el conocimiento, considerada desde el anlisis de los tipos de racionalidad que sustentan las
maneras de plantear tal cuestin y el carcter histrico de los mismos.
El manejo apropiado de herramientas metodolgicas y tecnologas, se sustenta en el anlisis de los principios

e implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas vinculadas a stas.
Particular atencin reviste la comprensin del dilogo de saberes como interaccin de distintos ti, sustentada
en el reconocimiento de la diversidad como riqueza humana y base para el desarrollo de una racionalidad abierta que
perite el abordaje de situaciones complejas en contextos reales cruzados por actores diversos, intereses mltiples y
dimensiones ticas, cientficas, tecnolgicas, polticas sociales y ambientales.
En el PNFA se constituye este eje como el conjunto de contenidos y prcticas de formacin relativa a que es
y cmo se produce el conocimiento del rea administrativa, analizando los tipos de racionalidad, los principios e
implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas.
Trabajo Productivo
La histrica situacin de dependencia de nuestra Nacin nos ha ubicado en la situacin de suplidores de

materias primas no procesadas y en el rol de consumidores de bienes, conocimiento y tecnologas. La soberana de la
Nacin y su camino hacia el socialismo dependen en gran medida de nuestra capacidad para revertir esta situacin y
convertirnos en un pas que genera conocimiento pertinente para nuestra realidad y es capaz de transformar ese
conocimiento en produccin orientada a la satisfaccin de las necesidades sociales.
La venta de la fuerza de trabajo y la expropiacin de sus productos es una caracterstica inherente al

capitalismo. El socialismo plantea la reivindicacin del trabajo como espacio de realizacin humana en funcin del
beneficio social, como ejecucin individual en la cual las personas se reconocen y valoran, como obra (lo opuesto a
trabajo alienado) y no como una carga o faena, impuesta e inevitable para garantizar la supervivencia1.
El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurantes de los Programas Nacionales
de Formacin. Este se expresa en la vinculacin de los estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos
desde el inicio de la formacin y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos reales,
desarrollando proyectos de utilidad social que tratan con la complejidad de intereses, posibilidades y actores
involucrados en las situaciones que se abordan.
323
Ms especficamente, este eje hace nfasis en:
1. El ejercicio de la profesin como compromiso con los intereses nacionales, la responsabilidad con lo pblico
y la solidaridad social.
2. El uso crtico de metodologas cuantitativas y cualitativas como recursos de la investigacin, la identificacin

de supuestos, el planteamiento de problemas y exploracin de alternativas de solucin, valorando la
importancia del contexto, el trabajo interdisciplinario y la participacin de las comunidades.
3. El manejo de conceptos y la interpretacin de datos de alto nivel de complejidad, la formulacin de

proyecciones en escenarios cruzados por incertidumbres y la generacin de hiptesis plausibles.
4. La generacin y transferencia de conocimientos para la resolucin de problemas atendiendo la complejidad

de los contextos, los cambios sociales y tecnolgicos, las necesidades sociales y las demandas del
desarrollo integral del pas.
5. El desarrollo de procesos de gestin participativos y dinmicos para generar en las comunidades y en las
personas, el inters de velar y actuar en pro del bien comn, conforme a los requerimientos de la sociedad
venezolana.
6. La formulacin y ejecucin de proyectos y programas relacionados con campos de desempeo profesional,
desde la perspectiva del desarrollo integral del pas con la visin del desarrollo humano sustentable y las
posibilidades de integracin a nivel latinoamericano y caribeo.
En el PNFA este eje es integrador y se evidencia en el desarrollo de la unidad curricular proyecto que a su
vez se expresa a travs en diferentes unidades curriculares con sus estrategias formativas, investigativas y de
vinculacin social.
Esttico-ldico
El eje de formacin Esttico-Ldico se inscribe dentro del objetivo de la Misin Alma Mater de reivindicar el
carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos en
su plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para la creacin de lo
nuevo y transformacin de lo existente.
La educacin esttica y la esttica en la educacin no aparecen pues como elemento complementario o

extracurricular, sino profundamente vinculadas a las prcticas acadmicas y la vida universitaria. En ello intervienen,
por igual, el reconocimiento de la forma como parte y condicionante de los contenidos, la valoracin del goce esttico
como derecho humano y la reivindicacin del carcter esttico de las actividades cientficas, tecnolgicas, humansticas
y, en particular de la educacin como recreacin de la interioridad, terreno de ideas, sensaciones y sentimientos, donde
intervienen formas sensibles -tctiles, sonoras, visuales, olfativas, mentales, revestidas de originalidad, cargadas de
simbologa, subjetividad, metaforizacin y sentimiento2.
La tecnocratizacin de la educacin ha pretendido la instrumentalizacin de los procesos educativos,

relegando el valor en s de las interacciones humanas y del estudio a meros medios evaluables solamente desde sus
consecuencias. El humanismo plantea, en cambio, a la educacin como espacio de vida y recreacin de lo humano. En
este sentido, el juego, como actividad libre, que irrumpe en la cotidianidad resignificndola, que permite la interaccin
con los otros ms all de las tareas necesarias, como medio de exploracin e invencin y proyeccin de la vida interior
2
Francisco Gil Tovar (1985) pone en juego estos elementos en la definicin del arte.
324
hacia el mundo3, como forma de construir comunidad, es un espacio esencial de la vida humana y de la humanizacin
de la educacin.
Este eje supone la revitalizacin de los ambientes universitarios con la presencia permanente del arte, la
recreacin, la actividad fsica, de modo que las comunidades universitarias se reconstruyan y profundicen en su
capacidad sensible, pero adems debe realizarse en el laboratorio y el estudio, el taller y el curso. Se trata de valorar la
esttica de los productos y procesos tecnolgicos, en continuidad con nuestro acervo cultural, tomando distancia de los
patrones del consumismo exacerbado. De valorar la naturaleza y las interacciones tanto desde la emocin como de la
razn. De aupar procesos creativos, abrirse al juego de la pregunta y la duda, tanto como de apreciar la premura de los
problemas, el placer de trabajar juntos en la bsqueda de soluciones, la alegra por el surgimiento de una alternativa, el
tesn requerido para abordar una tarea compleja, la satisfaccin de sentirse til.
Eje Socio-Ambiental
Como dijo el Presidente y lder popular boliviano Evo Morales, en su discurso ante la Organizacin de
Naciones Unidas para proponer una Declaracin Universal de los Derechos de la Madre Tierra4:
Hasta ahora los humanos hemos sido prisioneros de las fuerzas del capitalismo desarrollista que
coloca al hombre como el dueo absoluto del planeta. Ha llegado la hora de reconocer que la tierra
no nos pertenece sino que ms bien nosotros pertenecemos a la tierra. Que nuestra misin en el
mundo es velar por los derechos no solo de los seres humanos sino tambin de la Madre Tierra y de
todos los seres vivos.
Apuntaba Morales que el Siglo XXI debe ser el Siglo de los derechos de la Madre Tierra y de todos los seres
vivos y agregaba: no solo los seres humanos tenemos derechos sino que tambin el planeta, los animales, las plantas
y todos los seres vivos tienen derechos que debemos respetar, sealando a continuacin que para algunos esto es
difcil de aceptar porque algunos seres humanos se creen el ombligo del mundo y del universo.
Propuso Morales, cuatro derechos bsicos de la Madre Tierra:
1. El derecho a la vida, que significa el derecho a existir. El derecho a que ningn ecosistema,
ninguna especie animal o vegetal, ningn nevado, ro o lago sea eliminado o exterminado por
una actitud irresponsable de los seres humanos. Los humanos tenemos que reconocer que
tambin la madre tierra y los otros seres vivientes tienen derecho a existir y que nuestro derecho
termina all donde empezamos a provocar la extincin o eliminacin de la naturaleza.
2. El derecho a la regeneracin de su biocapacidad. La Madre Tierra tiene que poder regenerar su
biocapacidad. La actividad humana sobre el Planeta Tierra y sus recursos no puede ser ilimitada.
El desarrollo no puede ser infinito. Hay un lmite, y ese lmite es la capacidad de regeneracin de
las especies animales, vegetales, forestales, de las fuentes de agua y de la propia atmosfera. Si
los seres humanos consumimos y peor aun derrochamos ms de lo que la Madre Tierra es
capaz de reponer o recrear entonces estamos matando lentamente nuestro hogar, estamos
asfixiando poco a poco a nuestro Planeta, a todos los seres vivos y a nosotros mismos.
3. El derecho a una vida limpia, que significa el derecho de la Madre Tierra a vivir sin
contaminacin. Porque no solo los humanos tenemos derecho a vivir bien, sino que tambin los
4
El discurso fue pronunciado el 22 de abril de 2009 ante la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas.
325
ros, los peces, los animales, los rboles y la tierra misma tienen el derecho a vivir en un
ambiente sano, libre de envenenamiento e intoxicacin.
4. El derecho a la armona y al equilibrio con todos y entre todos y todo. Es el derecho a ser
reconocida como parte de un sistema del cual todo y todos somos interdependientes. Es el
derecho a convivir en equilibrio con los seres humanos. En el Planeta hay millones de especies
vivas, pero solo los seres humanos tenemos la conciencia y la capacidad de controlar nuestra
propia evolucin para promover la armona con la naturaleza.
Este formidable llamado representa un cuestionamiento profundo de los modelos de produccin y consumo
depredadores, actualmente hegemnicos, que es indispensable conocer en profundidad tanto como aprender a actuar
en consecuencia, contribuyendo a desarrollar una clara conciencia social sobre la urgencia de producir los cambios
hacia nuevos modelos de produccin y consumo sustentables ambientalmente y en armona con nuevos patrones
culturales (que tienen mucho que aprender de los pueblos originarios del Sur), que forma parte de la revolucin
estructural necesaria en lo econmico y lo poltico.
El eje pretende profundizar en el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las consecuencias
ambientales y el concepto de ciencia y tecnologa sustentables ambiental y socialmente. La realizacin de actividades
comprometidas con la lucha socio-ecolgica, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones
profesionales y tcnicas, el desarrollo de tecnologas sustentables social y ambientalmente debe transversal izar todas
las unidades curriculares de los PNF.
326
ANEXO 4
LINEAMIENTOS EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA, EN DICIEMBRE DE 2009
Compromiso Los PNF se enmarcan en el impulso a una Educacin Universitaria comprometida con la Nacin, su
transformacin soberana, la construccin del poder popular, la unidad latinoamericana y caribea, la alianza con los
pueblos del sur y la construccin de un mundo de justicia y paz.
Como seal Darcy Ribeiro en su momento:
Nuestras universidades, a lo largo de su existencia secular fueron instituciones enclaustradas que formaron
los tipos de especialistas que la sociedad les demandaba y los conformaron para el rol de privilegiados y de custodios
del orden social vigente () En ese sentido, ellas operaron, desde siempre, como instituciones esencialmente polticas
y clasistas.
Sealar claramente el compromiso de las Universidades Alma Mater con la construccin del poder popular y
el socialismo, implica romper con las viejas fidelidades y entender que toda accin educativa es fundamentalmente un
ejercicio tico y poltico y que, por tanto, no es lo mismo educar para el liberalismo que para el socialismo; para el
neocolonialismo que para el desarrollismo o el nacionalismo; para un estilo consumista, mstico, creativo o autoritario.
Diversidad e interculturalidad.La afirmacin de nuestra diversidad como sociedad es fundamental. La educacin

universitaria debe valorar nuestra tropicalidad, nuestros orgenes, nuestros acervos, nuestra diversidad como pueblo,
nuestra capacidad para reconocernos a nosotros mismos y actuar con dignidad. Esta es la nica base posible para
desarrollar nuestra creatividad, creatividad indispensable para emprender el proyecto de una repblica soberana. Nos
reconocemos como una sociedad multitnica, pluricultural y plurilinge. La educacin universitaria se basa en la
aceptacin, el respeto y la promocin de la diversidad de culturas, personas, saberes ancestrales y formas de
expresin, como riquezas inestimables de la humanidad. La diversidad cultural constitutiva de la venezolanidad, goza
de atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el principio de igualdad. En particular,
este principio implica:
1. El papel crtico de la educacin universitaria para desarrollar nuestras capacidades para pensar con cabeza
propia y contribuir a superar la colonialidad del saber, que juega un papel medular en el dominio
imperial/neocolonial del presente.
2. El compromiso de la educacin universitaria con la valoracin y promocin de las culturas y las lenguas de
los pueblos indgenas.
3. La necesidad de pertinencia cultural de las propuestas y mtodos educativos para posibilitar el dilogo de
saberes.
4. La integracin de diversidad de participantes en la educacin universitaria en cuanto a edades, intereses,
ocupaciones, culturas, experiencias previas es considerada como una riqueza.
5. La diversificacin de la oferta acadmica para adaptarse a distintas necesidades educativas.
Democracia participativa y protagnicaLa participacin protagnica de todos los sectores sociales y en especial de
aquellos que fueron tradicionalmente relegados, es la columna vertebral de la construccin del poder popular. Se trata
de fortalecer las condiciones polticas, sociales, econmicas, organizativas, cientficas, culturales para que la
participacin se ejerza plenamente desde cada uno de los espacios sociales, como capacidad de cuestionar las tareas
327
que como sociedad arrastramos y de construir juntos una sociedad sin explotacin, opresin ni exclusiones.
En esta tarea la educacin universitaria debe propiciar que sus prcticas y estructuras estn abiertas a la
participacin de las comunidades universitarias y del pueblo en general, y asimismo comprender su accin acadmica
como accin liberadora que fomente la participacin protagnica, a travs de la formacin, el estudio, el dilogo de
saberes, la investigacin, la creacin de tecnologas, la interaccin social y el desarrollo de proyectos culturales,
sociales y productivos.
Formacin integralLa educacin universitaria debe brindar experiencias educativas orientadas a la formacin de
personas, profesionales y ciudadanos comprometidos con su localidad, su pas y la humanidad toda. Lo anterior
implica, la creacin de condiciones favorables para que todas y todos los participantes puedan expresarse como
totalidades indivisibles, producto de una formacin que fortalezca su unidad interior, su voluntad espiritual y su
condicin creadora y transformadora como parte de una comunidad solidaria. En tal sentido, los procesos formativos
deben promover la articulacin de conocimientos cientficos, tecnolgicos, sociales y humansticos, la vinculacin
social, el pleno ejercicio del derecho al deporte y la recreacin, as como logros educativos en trminos de:
1. Conocimientos y competencias relacionados con el ejercicio profesional;

2. Capacidades y actitudes intelectuales que permitan a los estudiantes abordar, analizar, relacionar, transferir y
comunicar conocimientos; identificar supuestos, plantear problemas, cuestionar y explorar alternativas
valorando la importancia del contexto; valorar crticamente las situaciones y argumentar sus posiciones;
enfrentar continuos aprendizajes;
3. Actitudes y capacidades de valoracin tica, social, intelectual, esttica y poltica, indispensables a su
desempeo como personas, profesionales y ciudadanos conscientes, responsables, solidarios, crticos,
participativos, capaces de reconocer la diversidad en las maneras de pensar, decir y actuar, sensibles hacia
los problemas sociales y ambientales, as como la diversidad de valores que posibilitan una sociedad ms
justa y solidaria;
4. Capacidades y actitudes para la transformacin de las relaciones sociales y, en particular, para impulsar
formas de propiedad, produccin, administracin y produccin socialistas, fundadas en la cooperacin
solidaria, la justicia social y la conservacin del ambiente.
Ejercicio del Pensamiento Crtico y CreativoLa promocin, la formacin y el ejercicio del pensamiento crtico y
creativo son consustanciales a la educacin universitaria. Ello exige el anlisis y la comprensin de los fenmenos que
emergen como producto de los cambios que caracterizan el mundo contemporneo en todos los rdenes de la vida
social; la produccin de respuestas frente a estos cambios; la formacin en y para el ejercicio del pensamiento crtico y
creativo, y el constante cuestionamiento y transformacin de las formas institucionales y las prcticas de la educacin
universitaria como espacios intelectuales, cientficos, tcnicos, polticos, estticos y ticos. Un pensamiento crtico y
creativo admite la duda, promueve el cuestionamiento y el debate abierto, es renuente a la mentalidad reproductora y
convencional, comprende la diversidad y las limitaciones de las respuestas humanas y, por tanto, procura el respeto
por pensamientos dismiles.
Educacin a lo largo de toda la vidaLa educacin a lo largo de toda la vida es un imperativo democrtico que procura
el acceso mltiple a oportunidades formativas para toda la poblacin, un componente esencial de una formacin
integral entendida como proceso continuo de reconfirmacin de lo humano y una necesidad insoslayable ante las
rpidas mutaciones econmicas, sociales, polticas, tecnolgicas y culturales.
328
IntegralidadEste principio se sustenta en la concepcin holstica del ser como una persona con caractersticas,
potencialidades y necesidades diversas, variadas dinmicas, con compromiso socio histrico y deontolgico, en
estrecha relacin con diferentes contextos que contribuyen en su formacin.
En tal sentido, desde el currculo se promueve una educacin que estimule de forma equilibrada su desarrollo
para lograr una vida laboral, personal, social plena e integrada, coherente, responsable en su accionar, que genere
respuestas a los problemas de su entorno, para un bienestar social.
Pertinencia Desde su concepcin integral explica la relacin entre la prctica curricular asociada al Eje Proyecto y la
sociedad, a los fines de atender las demandas de esta en un contexto histrico determinado. Con base en esto, la
pertinencia asume diferentes denominaciones de acuerdo con la naturaleza del objeto vinculante: pertinencia cultural,
econmica, pedaggica, epistemolgica conceptual, teleolgica, entre otras.
Universalizacin Como proceso continuo de transformaciones, dirigido a la ampliacin de posibilidades y

oportunidades de acceso a las instituciones de educacin superior, sin ningn tipo de discriminaciones, con lo cual se
contribuye a la formacin de una cultura general integral de la poblacin y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social.
Calidad Principio de renovacin permanente que atiende al logro de la formacin integral, humanista y social, apoyada
en los pilares de la educacin, con criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad, asertividad, creatividad,
recursividad e innovacin para el logro de los propsitos del programa.La calidad acadmica es un reto permanente de
las instituciones, los programas y del sistema de educacin universitaria y debe ser un proceso continuo e integral,
consustancial a la transformacin continua de sus prcticas, fundamentada en el estudio a profundidad de los temas y
problemas que se abordan, la generacin de espacios de reflexin y autocrtica, el contraste de puntos de vista, la
diversidad de fuentes de informacin y la constitucin de comunidades de conocimiento.
InterdisciplinaridadImplica la conformacin de grupos, institucionales y extra institucionales, de profesionales de

diversas reas, lo cual permite abarcar una mayor extensin de los conocimientos que se manejan al analizar
diferentes situaciones. Su inclusin en el currculo permite apreciar los beneficios de los objetivos comunes, as como
el desarrollo de convicciones y llegar a la comprensin de la necesidad de transdisciplinar.
Transdiciplinariedad.Implica el cruce de fronteras disciplinarias, como exigencia para la comprensin de los objetos
de conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En tal sentido, atiende y supera lmites
conceptuales, abriendo espacios para lo indito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser de apertura, de libertad, de dilogo,
de encuentro, de comprensin para la construccin del conocimiento.
Transversalidad. La transversalidad se expresa en lo pedaggico, en la concrecin de los valores como conviccin,

como prctica de s. Es hacer de lo axiolgico la gua que orienta el pensar-sentir-imaginar-actuar de los individuos.
Estos valores emergen, se expresan, en el ejercicio de una prctica pedaggica que se fundamenta en la libertad, en el
dilogo y la discusin como formas de constitucin de una tica, una moralidad profundamente humanizadora.
ComplejidadEs una constatacin cultural del presente en el terreno de las prcticas, saberes y sobre todo del
pensamiento. Permite entender al proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo
diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crtico y creativo que
329
profundiza en la dimensin cognitiva y afectivo de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e
integradora de sus necesidades y su inteligencia.
FlexibilidadLa educacin ofrecida se evala y reorienta hacia una flexibilizacin permanente de los planes de estudio,
ajustando sus contenidos y enseanzas de acuerdo con la manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento y
el entrenamiento, procurando la elevacin del nivel cultural de la poblacin.
El desarrollo del currculo del PNFA, se constituye en un proceso global, flexible, abierto, integral, continuo
contextualizado, ejecutado desde los procesos investigativos donde participan los estudiantes, profesores, docentes y
comunidades. Mediante los contenidos y practicas pedaggicas andraggica se convierten en medios para el
aprendizaje y deben estar globalizados en perspectivas inter y transdisciplinaria para que responda a las necesidades
de formacin integral en trminos de los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir), asumiendo una postura critica ante
las realidades del contexto social, por en ello se requieren de profesores formados en estrategias metodolgicas que
sean integradoras de las reas de conocimiento en concordancia con las necesidades cognitivas, culturales, sociales,
afectivas de los sujetos en formacin, potenciando este diseo del curriculum el proyecto como estrategia formativa
integradora.
En el PNFA se favorece la organizacin de colectivos interdisciplinarios de profesores como mediadores que

planifican y crean estrategias comunicacionales y de aprendizaje pertinentes con los proyectos, para la formacin
integral del estudiante participante, lo que posibilita su intervencin para la transformacin de su realidad y de su
entorno, logrando esto mediante el dilogo fecundo, creador, reflexivo y crtico. Algunas caractersticas y acciones
para el desarrollo del diseo del PNFA:
El aprendizaje debe darse en contextos, el conocimiento se asume como un proceso de interaccin

social y comunitaria.
La mediacin y la interaccin social se requieren para desarrollar las capacidades humanas,

habilidades sociales y el uso del lenguaje como mecanismo social de adaptacin a diferentes
ambientes sociales.
Los contenidos curriculares son medios para desarrollar las capacidades y consideran los
aprendizajes previos.
Organizar los contenidos de las diferentes reas de aprendizaje, en funcin de los problemas
significativos diagnosticados en el contexto, para la formulacin y ejecucin del proyecto del proyecto
y contribuir a la solucin de los problemas comunales, locales, regionales y nacionales.
Promover la autonoma cognitiva a travs del trabajo colectivo, participativo y democrtico, que
genere la horizontalidad y la meta cognicin como proceso que identifica las potencialidades,
interpretando su entorno complejo para formar sujetos creativos y apostar al desarrollo de la
soberana cientfica y tecnolgica.
Promover los colectivos de estudiantes para que estos interactuando con la comunidad puedan
proveerse de conocimientos del contexto social, tomar hechos, mientras el docente acompaa,
sensibiliza, motiva, investiga, interacta dialgicamente, intercambia saberes, e indaga la realidad.
Freire (1970), plantea que los docentes deben habituarse a reflexionar crticamente sobre su
prctica profesional y ser crticos en su rol de acompaantes mediadores, basndose en la solucin
de problemas el desarrollo de proyectos desde varias perspectivas.
Se integran los saberes comunitarios en los proyectos y en la temtica del curriculum.
Construir y ejecutar el plan de accin que el colectivo considera pertinente para resolver la
problemtica.
Sistematizar las experiencias derivadas de la ejecucin del plan de accin.
330
Contrastar los resultados del plan de accin con los conocimientos adquiridos en la formacin
profesional.
Socializar los resultados del proyecto, a travs de estrategias comunicacionales, privilegiando la

visin local como escenario de aprendizaje significativo.
El enfoque social cultural y crtico en el marco del curriculum que sustenta el programa nacional de formacin
en Administracin, resalta la articulacin con las problemticas de la vida real. As esta expresado en los principios
orientadores del curriculum de la Misin Alma Mater, los cuales sealan la vinculacin de esta misin con la
construccin del poder popular y el socialismo; de all se plantea una educacin fundamentada en la realidad de las
comunidades sociales, abordando juntos desde las comunidades de aprendizaje y conocimiento los diferentes
problemas y retos polticos, sociales, culturales, ticos, econmicos y ambientales.
Estas comunidades de aprendizaje estn definidas como uno de los objetivos estratgicos de la Misin
Alma Mater al establecer que el carcter nacional de los PNF est dirigido a:
Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje, dirigidas a la generacin,

transformacin y apropiacin social del conocimiento en beneficio de la Nacin y de las
comunidades que la integran.
Conjugar los esfuerzos de profesoras y profesores, estudiantes y trabajadores que participan en

cada programa desde los diferentes lugares del territorio Nacional, desarrollando una cultura de
trabajo compartido, basado en la cooperacin solidaria y la complementariedad.
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de estudiantes, profesores y

profesoras, as como el uso compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de
informacin e infraestructura que puedan ser aprovechadas por distintas instituciones.
331
ANEXO N 5
BASE LEGAL QUE SUSTENTA EL PROGRAMA NACIONAL DE

En el marco legal del nuevo Estado socialista, se plantean los elementos normativos y polticos que conllevan a la
transformacin de la Educacin Universitaria, bajo un enfoque sistmico, hecho que coadyuva a la generacin de
Programas Nacionales de Formacin que se articulan con el marco legal desde la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes a los procesos administrativos nacionales y, por ende, con
el PNFA. Entre ellas, figuran:
a) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

b) Ley Orgnica de Educacin.(Agosto. 2009).
c) Cdigo Civil de Venezuela.
d) Cdigo de Comercio.
e) Ley Orgnica de la Administracin Pblica.
f) Ley Orgnica de Planificacin.
g) Ley Orgnica de Proteccin, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo.
h) Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social.
i) Ley Orgnica del Trabajo.
j) Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico.
k) Ley Orgnica de Procedimientos Administrativos.
l) Ley del Estatuto de la Funcin Pblica.
m) Ley del INCES.
n) Ley del Ejercicio de la Profesin del Administrador.
o) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
p) Reglamento de la Ley de Carrera Administrativa.
q) Leyes Habilitantes aprobadas en agosto de 2008.
r) Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno.
s) Ley Orgnica de Ambiente.
En este sentido, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela define el qu y para qu de la

educacin en el marco de la transformacin Revolucionaria. En el prembulo de la Constitucin se establece que la
educacin es un derecho humano, y en su artculo 3 se establece que la educacin y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar los fines esenciales del estado.
De igual forma, en el artculo 102 se declara la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental
del Estado; y se le caracteriza como democrtica, gratuita y obligatoria; en ese mismo artculo se le declara como
funcin indeclinable del Estado y como instrumento del conocimiento cientfico, humanista y tecnolgico al servicio de
la sociedad.
Por otra parte, el artculo 103, seala el derecho de toda persona a una educacin digna, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades sin ms limitaciones que sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. En este
sentido, las instituciones de educacin y la sociedad en general deben dirigir sus esfuerzos en colectivo para
constituir la unidad de la norma.
332
En consonancia con la carta magna, la base fundamental, en cuanto al rol de la educacin en la sociedad, se
constituye en el medio para la transformacin y desarrollo de la sociedad venezolana en su conjunto, lo cual demanda
el compromiso social e institucional para apalancar y asegurar la reconstruccin de las dimensiones ticas, sociales,
econmicas, polticas, culturales y de produccin, todas dirigidas a asegurar una sociedad venezolana verdaderamente
critica, constructiva, transformadora e innovadora, donde se practique la equidad y la justicia social.
El papel del Estado en el impulso de la transformacin educativa es un deber de este y de la sociedad en

general fomentar la participacin ciudadana como medio para facilitar la consecucin de sus fines y el logro de la
satisfaccin del mximo inters colectivo; asumiendo la educacin como un derecho humano, como un deber social
fundamental, as como funcin indeclinable y de mximo inters para el mismo, y como instrumento del conocimiento
cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Estado

promueve la construccin del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos
por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la
Ley Orgnica de Educacin se constituye en el marco legal que impulsar el avance de la transformacin de la
sociedad venezolana.
La vinculacin entre el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y la Ley Orgnica de Educacin (LOE), se
constituyen en los medios fundamentales para la transformacin de la sociedad. El Plan Nacional de Desarrollo Simn
Bolvar, establece la educacin como prioridad nacional, estrechamente relacionada al proceso de desarrollo poltico,
social y econmico de la nacin y como lnea estratgica la necesidad de desarrollar de manera transversal la
formacin para el ejercicio del trabajo liberador y creador orientado hacia el desarrollo de las fuerzas productivas
nacionales, creando las bases materiales para el despegue de la sociedad hacia el sistema socialista.
De igual forma la Ley Orgnica de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a
romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del capitalismo, para ello propone la creacin de
nuevos valores que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del
desarrollo independiente de nuestra sociedad.
Se plantea en la Ley orgnica de Educacin los criterios referentes a derechos, valores y principios rectores
polticos sociales los cuales se constituyen en los temas generadores planteados como fundamento en la LOE que
determinan estos aspectos, se consideran en los artculos del 1 al 6. El primer tema generador que se presenta es el
de referentes polticos y sociales como lo es una educacin gratuita y de calidad para todas y todos, para toda la vida,
refiriendo los valores y principios fundamentales, as como su carcter pblico, social y obligatorio, integral,
permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovador, pluricultural, crtica, y multitnicas en plena
concordancia con la constitucin y perfectamente articulada con el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (primer
plan socialista). As mismo, queda concebido plenamente el papel del Estado con respecto a la educacin al formular la
aplicacin de la tesis del Estado docente, donde asume la rectora de este proceso como un derecho humano y
universal, determinando los principios y competencias del Estado en ese sentido, se definen los principios curriculares
y los aspectos pedaggicos en la LOE al abordar La transformacin de la sociedad a travs de la educacin y el
trabajo, y expresamente plantea la nueva concepcin del curriculum. Como socio histrico, dialectico, cultural, critico,
orientado en procesos, superando el curriculum tradicional, centrado en el aprendizaje, de carcter integral, y formacin
para el trabajo liberador y productivo, emancipador, ecolgico, con pertinencia social para lograr la transformacin de
los espacios sociales y alcanzar los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.(art.6 num.3,2 y lit.; art.15
num.1, 6).
333
Se considera en el marco de la transformacin curricular, la adecuacin de la didctica, como critica, articuladora,
investigativa, innovadora, proponiendo nuevos recursos estratgicos que permitan y coadyuven a la investigacin, la
accin y transformacin, adaptando los procesos de aprendizaje a la contextualizacin geogrfica social (art.14). Uno
de los aspectos es como vincula lo educativos formal con nuevos conceptos de integralidad y participacin, como es el
reconocimiento de los saberes populares considerado el dialogo de saberes, el reconocimiento de uno en otro entre
pares, el respeto a la pluralidad de pensamiento, equidad de gnero, diversidad tnica y cultural, aspectos que
fundamentan el dialogo y fortalecen la creacin de comunidades de aprendizaje, para potenciar lo cultural y los valores
nacionales, lneas macro expresadas en el artculo 6 ( nm. 3,4. Lit. A, b, h).
Desde esta visin curricular y pedaggica, la transformacin de los actores del hecho educativo asume una
nueva perspectiva, basada en una pedagoga humanstica , en un encuentro de seres humanos que aprenden uno del
otro, que se respetan y valoran y que quieren transformar su entorno social.
Se concibe en la LOE los procesos de participacin de la sociedad en el proceso educativo. Si bien, plantea
un curriculum critico, constructivista social, entonces plantea el conocimiento como una construccin social colectiva,
partiendo del reconocimiento de los saberes (acreditacin y certificacin), de la corresponsabilidad de los medios de
comunicacin en el proceso educativo, de la participacin de las comunidades organizadas en la gestin educativa y
administrativa basadas en la democracia participativa y protagnica ( art. 15). Por otra parte, los procesos de direccin
y control en la institucionalidad educativa, sern de plena transparencia, eficiencia a travs de los colectivos
organizados.
Otro aspecto innovador es el de la corresponsabilidad y participacin de la familia en el proceso educativo,

conjuntamente con la escuela, la sociedad y el Estado (art 17), tomando fuerza la participacin de las organizaciones
comunitarias del poder popular, tales como los consejos comunales, las comunas, los pueblos indgenas y dems
organizaciones en ejercicio del poder popular (art.18), en conclusin plantea la insercin comunitaria en la escuela (art
18, 19 y 20) y una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y en la democracia del saber (art
15) a travs del fortalecimiento de las misiones y la inclusin social.
Plantea la LOE modelos de gestin administrativa en los procesos educativos. Exactamente queda
establecida la implementacin de una administracin educativa desburocratizada, efectiva, eficiente, transparente y con
rendicin de cuenta; estos abarcan procesos de planificacin, organizacin, direccin y control (art. 6 nm. 3, lit. j).Es
de hacer notar lo novedoso y fortalecido que se plantean los procesos organizativos con la construccin de los
consejos estudiantiles y la participacin democrtica de alumnas y alumnos (art 21). Entra en esta concepcin de
innovacin, la consideracin de los valores del trabajo digno del docente, la dignificacin de la carrera docente con el
reconocimiento de condiciones laborales justas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de la educacin
en la concepcin del trabajo emancipador y humanstico (art. 6).
Contribuye la LOE a la concepcin de una nueva actitud eco filosfica fomentando la preservacin de la
biodiversidad y las condiciones ambientales, son sujeto de consideracin en la presente ley, en concordancia con los
procesos ideolgicos y organizativos mundiales en pro de un modelo de desarrollo endgeno.
La actual Ley Orgnica de Educacin, aprobada el pasado 15 de Agosto del 2009, es una muestra de la
transformacin que es objeto nuestra sociedad venezolana, enmarcada en los valores socialistas e inserta en un
momento histrico mundial que requiere cambios de principios y valores para la formacin de un nuevo
334
SER en concordancia con la posibilidad de detener la barbarie social que bien planteaba Rosa Luxemburgo en su
propuesta Socialismo o Barbarie. De este modo se constituye la LOE en un instrumento para la transformacin hacia
el verdadero socialismo del siglo XXI.
Desde esta visin integral de Pas la Misin Alma Mater Plantea la transformacin de La Educacin
Universitaria a travs de los Programas Nacionales de Formacin.
335
ANEXO N 6
FORMACIN SOCIOCRITICA EN EL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACIN EN ADMINISTRACIN.
La Misin ALMA MATER debe caracterizarse por su FORMACIN SOCIOPOLTICA, en la que se impulse, el que
hacer estudiantil hacia la sociedad socialista bolivariana en transicin, esta debe contar con la participacin del Estado
y la sociedad organizada, los gobernantes y los ciudadanos, autoridades, intelectuales, misiones sociales y
organizaciones populares, as como tambin, debe estar orientada para unificar criterios que garanticen la inclusin,
permanencia y prosecucin en los estudios de los y las estudiantes, en el contexto de recibir una educacin integral,
gratuita y de calidad, dentro de un marco de aprendizaje significativo, de pertinencia social, de participacin
democrtica y protagnica para la insercin del trabajo liberador, orientado a la transformacin de su comunidad,
partiendo de su realidad socio-cultural-histrica-ambiental y visin de pas, en el contexto de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y dems leyes, normas y reglamentos existentes, de lo contrario, sera continuar
bajo el sistema de la sociedad capitalista, a travs de la educacin como parte de la superestructura ideolgica, la
cual estar al servicio de los sectores econmicos dominantes (burguesa) justificando la explotacin y el
enriquecimiento desmesurado de esa minora al servicio del gran capital transnacional.
La formacin sociopoltica para el PNFA y es un aspecto de suma jerarqua ya que en armona con el
desempeo estudiantil busca consolidar valores de: libertad, solidaridad, integridad solidaridad entre otros para as
obtener el desarrollo integral de todos los inmersos en sistema de educacin universitario y a su vez impactar en el
desarrollo integral y el bien comn de toda la nacin, es mediante la formacin sociopoltica que se le pueden dar
respuesta a interrogantes tales como: Cmo lograr la reflexin activa y protagnica?, solo desde y con el pueblo, con
la incorporacin en las luchas, a travs, de la reflexin, utilizando la palabra como arma de entendimiento del proceso
cultural y cmo metodologa de aprendizaje. No hay una persona que ensea todos aprendemos de todos, como
menciona el gran educador popular Paulo Freire nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo, los hombres se
liberan en comunin. Seguros de lo planteado, aqu estamos, dispuestos a hacer realidad los sueos del maestro
de maestros Don Simn Rodrguez de nuestro libertador Simn Bolvar, de Jos Mart y de tantos otros que han
soado que un mundo mejor si es posible!
Aunado a lo anterior, se encuentra lo expresado en las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico
y Social de la Nacin 2007-2013, en la lnea: Democracia Protagnica Revolucionaria, en la cual se seala como
algunos de sus objetivos los siguientes:
Alcanzar irrevocablemente la democracia protagnica revolucionaria, en la cual, la
mayora soberana personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones.
Construir la base sociopoltica del socialismo del siglo XXI.
Formar una nueva cultura poltica basada en la conciencia solidaria del ciudadano, de sus
derechos y responsabilidades. (Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y
Social de la Nacin 2007-2013, p.20-21)
A partir de lo antes expuesto cabe sealar, que la educacin como institucin social, y expresin de esas
relaciones sociales, juega un papel fundamental en la formacin de los individuos como ciudadanos de un pas,
estableciendo una estrecha relacin con los desafos econmico sociales, culturales y polticos, necesarios para
lograr el desarrollo endgeno y la transformacin social.
En los momentos actuales, que vive Venezuela, existen circunstancias que propician rompimientos de
paradigmas, los cuales representan la dominacin de clase en la sociedad, No obstante, paralelamente surgen los
paradigmas emergentes, que estn en su desarrollo, en el contexto de luchas de clases donde los aparatos
Ideolgicos son expresin de la dominacin por parte de la burguesa.
An cuando todava tenemos un Estado Burgus (Capitalista), puede decirse que se han dado pasos importantes
y estamos en el rompimiento del poder constituido por el poder constituyente. El presente anlisis tiene como fin
aportar a la comisin de alma mater, una sntesis de algunas reflexiones, orientadas por ocho (8) interrogantes,
planteadas por el expositor Julio Mosquera, en el evento llevado a cabo del 06 al 11 de julio del presente ao, en las
instalaciones del Centro Internacional Miranda, Ubicado en las Residencias Anauco Suites, PH, Parque Central,
Caracas Venezuela, que sirvi de base para elaboracin de ensayos en el marco del evento antes mencionado, que
se estn sistematizando para la presentacin final de la propuesta para la formacin sociopoltica en los PNF.
Es slo desde el punto de vista de las clases, es decir, de la lucha de clases, como se
puede dar cuenta de las ideologas existentes en una formacin social. No solo es a
partir de aqu como se puede dar cuenta de la realizacin de la ideologa dominante en
los Aparatos Ideolgicos del Estado y de las formas de lucha de clase para las que
los AIE son la sede y la apuesta. Pero es tambin y sobre todo a partir de aqu como
se puede comprender de donde provienen las ideologas que se realizan en los AIE y
en ellos se enfrentan. Pues si es verdad que los AIE representan la forma en la que la
ideologa de la clase dominante debe necesariamente realizarse, y la forma con la que
la ideologa de la clase dominada debe necesariamente medirse y enfrentarse, las
ideologas no nacen en los Aparatos ideolgicos del Estado, sino de las clases
sociales empeadas en la lucha de clases: de sus condiciones de existencia, de sus
prcticas, de sus experiencias de lucha, etc. (p.82). Louis Althusser (1970)
336
INTERROGANTES
1. Es la formacin Sociopoltica tarea del partido o de la sociedad?
En este momento histrico, los movimientos sociales: asambleas de ciudadanos, consejos comunales,
consejos de trabajadores, consejos populares de comunicacin, consejos indgenas, consejos de pescadores, comit
de tierras, comit de salud, consejos estudiantiles, consejos de cultura, comit de seguridad ,comit de formacin
poltica, que mantienen su propia autonoma, tienen toda una pertinencia de aprendizajes sociales de enorme
importancia como expresin de lo que est por nacer y que conforma todo un acumulado histrico organizativo de
luchas, de aciertos y desaciertos, de saberes de enorme importancia.
1.
Aunado a lo expuesto, el partido revolucionario, en el contexto del socialismo bolivariano, en transicin, juega
un papel importante (estratgico) en ese acompaamiento orgnico y permanente. Respetando la autonoma de esos
componentes sociales, el mismo, requiere tener una estructura nacional de interaccin con sentido y direccin de
verdaderos cambios en la bsqueda de esa sociedad que anhelamos de justicia social, de igualdad, de equidad y de
las mayoras, pero debemos sealar que ese partido est en construccin y de ese nacimiento, con el debate, la
reflexin y la praxis pueda convertirse en el motor estratgico para impulsar los grandes retos que en lo poltico,
ideolgico y organizativo tiene que dar para ponerse a la par de esos desafos tanto en el orden cualitativo como
cuantitativo.
2.
Ante ste potencial disperso, con coherencias e incoherencias que nos vislumbra sta sociedad en
nacimiento y donde es necesaria una desconstruccin para una construccin, resulta un obstculo de resistencia hacia
esos cambios. El proceso histrico nos exige cambios transitorios entre el poder constituido (estructura de la sociedad
burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular), como ejemplo se puede citar el caso de los
Ministerios, en menos o mayor grado, los cuales son una expresin del desencuentro en que estn, con respecto a los
desafos que tiene este proceso actualmente y donde inclusive son hoy nidos de resistencia hacia esos cambios
estructurales, otro ejemplo, son aquellas escuelas, que an se resisten unirse al trabajo comunitario con los Consejos
Comunales.
3.
Expresada la dualidad entre una sociedad capitalista que no termina de morir y la sociedad socialista que
no termina por nacer, en los paradigmas emergentes de los cambios transitorios entre el poder constituido
(estructura de la sociedad burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular). Gantiva, J. (2008) al citar a
Gramsci, en el saber hacer poltica propone conquistar la hegemona en la transformacin social no slo despus,
sino antes y durante el proceso histrico. En este sentido, al aplicarlo a la educacin bolivariana, es pertinente partir de
la concepcin humanista integral, tica y democrtica, enmarcada en un proyecto socio-educativo, cuyo fundamento es
el ideario bolivariano y, su basamento legal, responda a un estado de derecho orientado como poltica de Estado.
2-En el marco del capitalismo tienen solucin los problemas educativos?

El sistema capitalista obedece a un modelo de sociedad, caracterizada por la divisin en clases sociales
(ricos y pobres), los primeros representan la minora (burguesa) son los dueos de los medios de produccin y del
capital, los segundos representan la mayora (trabajadores) donde slo tienen la fuerza del trabajo (mano de obra)
tanto en lo manual como en lo intelectual. Las relaciones burguesas de produccin y de cambio generan el medio de la
dominacin, explotacin econmica, poltica y cultural, una plusvala tanto material como intelectual (acumulacin de
riqueza) dando lugar a la propiedad privada como elemento que define a la sociedad capitalista.
La lgica del capitalismo, en su desarrollo cada vez mayor en su acumulacin del capital, acenta las
contradicciones entre ricos y pobres, llevando a pueblos enteros al sufrimiento, la miseria, el hambre y al exterminio, no
slo fsico sino tambin en lo cultural, espiritual y ambiental, por lo tanto, en vez de resolver, se agudiza una crisis de
orden estructural, afectando a la mayora, es decir, que las personas de menos recursos econmicos son las ms
afectadas, es en ellas, en quienes recaen, las crisis de las sociedades capitalistas, perpetuando as, ese orden de
dominacin y explotacin, que en el marco del capitalismo, segn, Silva M (2007), desde esta ptica, la educacin
queda al servicio de la identidad del mercado que, silencia y domestica la identidad cultural y social de los hombres y
mujeres ( p.181 ).
3-El hecho que las Universidades estn en manos del Estado, garantiza que estn al servicio del pueblo?
Las Universidades como expresin del Estado Burgus, en su desarrollo histrico, el movimiento estudiantil, jug
un papel importante aliado a las luchas de los trabajadores y del pueblo, como ejemplo se puede citar: la generacin
del 28 en contra de la dictadura de Juan Vicente Gmez,(1908-1935), igualmente en la cada del gobierno dictatorial
de Marcos Prez Jimnez (1948-1958), as como tambin en las dcadas de los aos 60,70 y 80 cuando se
enfrentaron los planes de dominacin del Punto Fijismo (1958 -1998, AD COPEI) aliados del Imperio EE.UU.
No obstante, en la actualidad, en el momento histrico, que se vive en Venezuela, se puede interpretar que
mientras no desmantelemos el Estado Burgus en su estructura, seguiremos, entonces, bajo el engao poltico e
ideolgico, de los sectores dominantes, porque esa estructura universitaria slo responde, a los intereses econmicos
de la clase dominante, en su esencia para perpetuarse, como clase dominante, que se niegan a desaparecer,
(UCV;ULA;USB;LUZ, UC,UDO), de all, la necesidad histrica e impostergable de la Constituyente Universitaria y
por ende una nueva Ley Orgnica de Educacin, para as desarrollar, la construccin del poder estudiantil desde
abajo junto con los sectores populares en bsqueda de esa Universidad que responda a los intereses de nuestro
pueblo, en la cual, nos involucremos todos y todas, con el objeto de evitar que las universidades, sean secuestradas en
su esencia y estn al servicio de los sectores econmico ms poderosos, para enfrentar en la actualidad, el proceso
de transformacin o proceso revolucionario bolivariano.
4-Quin educa a los educadores?
337
Bajo la perspectiva de una sociedad en transicin, debemos partir del paradigma denominado paradigma
emergente, El trmino paradigma comprende aqu la totalidad de las ciencias y de las humanidades e incluso su
racionalidad y es producto de la transformacin cultural que vivimos y se define como una constelacin de conceptos,
valores, percepciones y prcticas compartidas por una comunidad que conforma una particular visin de la realidad y
es a su vez el modo que tienen las nuevas sociedades progresistas de organizarse Por otra parte se nos habla de la
crisis de Paradigmas, segn Lanz, C (1993). cuando los nuevos descubrimientos generan las evidencias, de que la
ciencia aceptada como normal es deficitaria, cuando hay enigmas que dicha ciencia no resuelve, cuando hay
anomalas que no encuentran solucin en dicha matriz disciplinar, surge en consecuencia una Crisis de
Fundamentacin, de igual modo sostiene que en esta etapa, la nueva teora y los nuevos presupuestos que
comienzan a responder a la comunidad cientfica, es decir, no logran tener una base consensual. Tales circunstancias
en que est colapsando un modelo terico y naciendo otro, lo definimos como crisis de paradigma (p.81).
De los planteamientos anteriores, se deduce que en esta transicin y de crisis paradigmtica, el educador
como sujeto crtico, consustanciado con su realidad histrica, pasando de lo interpretativo a lo transformador, donde no
hay nada acabado, donde el pensamiento dialgico es parte fundamental, Valera-Villegas, G. y Madriz, G (2008), cita
a Freire en el pensamiento cuando plantea que el educador ya no es slo el que educa sino aquel que, en tanto
educa es educado a travs del dilogo con el educando quien, al ser educado, tambin educa. As, ambos se
transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos, y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen
(p.5).
5-Qu relacin existe entre la formacin sociopoltica con la Ciencia?
Parafraseando el anlisis de Nuez T. (1981) con respecto al materialismo histrico, la ciencia deja de ser
neutral, ya que bajo la sociedad capitalista, ha estado al servicio de la dominacin y de los intereses de la burguesa,
y a su vez es justificadora ideolgicamente del sistema de valores del capitalismo como tal. Articulando lo planteado,
con lo expresado por Snchez V.(1999), donde sostiene que La elevacin hasta alturas jams conocidas-gracias al
desarrollo de la ciencia y la tcnica- del dominio del hombre sobre la naturaleza se ha traducido en un dominio mayor
bajo la forma de enajenacin- del hombre sobre el hombre(p. p.274-275), se deduce que en la etapa de Globalizacin,
que vivimos en el sistema capitalista, y en el cual nosotros de una u otra manera estamos inmerso, tenemos esa
dependencia de esa Ciencia, de all lo significativo y necesario en este tiempo de vas a una sociedad socialista del
conocimiento de una Ciencia bajo los parmetros, que estn al servicio de la emancipacin y de la liberacin en el
sistema socialista.
6-Puede formarse el estudiante en sociopoltica sin vinculacin con la prctica
Articular el conocimiento con la prctica, es lo que determina la concrecin del sueo hecho realidad en la
construccin y transformacin del modelo de Sociedad Socialista, que aoramos, hacia el logro o unidad para
alcanzar el bienestar colectivo, en el marco de los principios y valores de unidad en el alcance de la igualdad, la
justicia, la equidad y corresponsabilidad de quienes queremos transitar al socialismo del siglo XXI.
Gadotti (2008) seala que
Hoy en da, vivimos en una sociedad de redes y movimientos, una sociedad que
dispone de mltiple opciones de aprendizaje conocida como la sociedad aprendiente,
en el cual las consecuencias para la escuela, el maestro y la educacin en general son
enormes. Aprender a pensar con autonoma adquiere especial importancia en este
sentido, al igual que saber comunicarse, saber investigar, saber hacer, tener raciocinio
lgico, aprender a trabajar en equipo, hacer resmenes y elaborar teoras, saber
organizar el trabajo propio, tener disciplina, ser sujeto de la construccin del
conocimiento, estar abiertos a nuevos aprendizajes, conocer la fuentes de informacin,
saber articular el conocimiento con la prctica y con otros saberes (p.17).
Interpretando a Gadotti en el maro del pensamiento de Freire, P., es pertinente acotar que el conocimiento terico,
debe dejar de ser un sueo, para convertirse en un intercambio de saberes, que nos conduzcan a entrar en contacto
abierto para nuevos aprendizajes, y expresarlos en acciones colectivas a travs de proyectos que conlleven a
establecer organizacin de sujetos, transformadores de una realidad, de lucha y reflexin, dirigido a la satisfaccin
del logro en el marco de un bien colectivo como producto de la articulacin entre la multiplicidad de y el intercambio
de saberes colectivos, con origen de las diferentes fuentes de informacin en la puesta de prcticas de comunicacin y
debates reflexivos.
7-- Cules contenidos deben incluirse en programas de formacin sociopoltica ?

Reinoso Ratjes (2009) sostiene que construir un currculo pertinente significa considerar dos factores
fundamentales: Por una parte, la relacin escuela sociedad a travs de los conocimientos que se imparten en la
escuela y en segundo lugar, la crisis que se ha generado debido a la globalizacin y el desarrollo de la
postmodernidad. Al respecto, cita a E. Marin (2000) en sus palabras, al referirse que se requiere una serie de
saberes que permitan el desarrollo de un conocimiento que aborde los problemas globales y fundamentales de la
humanidad. (p.120).
Interpretando la citas, como aportes, para avanzar en la educacin, consustanciada con las demandas de la
sociedad socialista que se quiere construir, se propone un contenido bsico de estudio a considerar, para ser incluido
en los programas de formacin sociopoltica, a los fines de garantizar elementos que permitan conocer el pasado
histrico Venezolano, latinoamericano, del Caribe y Mundial, debido a que si no conocemos ese pasado, vinculado al
presente, careceremos de identidad, no comprenderemos los tiempos de hoy, por lo tanto, debe estudiarse el
materialismo histrico dialctico (Marx, Engel, Lenin, Gramsci), la pedagoga crtica revolucionaria como base
fundamental de comprensin , por supuesto sin dejar de incluir el pensamiento de: Simn Bolvar, Simn Rodrguez,
Ezequiel Zamora, Jos Mariategui, Paulo Freire, Jos Mart, Che Guevara, Fidel Castro, Mao Tse Tung, Ho Chi Ming,
Hugo Chvez Fras, entre otros..
8--Garantizaramos la formacin sociopoltica con cursos de formacin curricular?
338
En atencin al debate que se dio en la discusin del evento en el Estado Miranda mayo 2009, Declaracin
de Rio Chico, en el I Encuentro del Movimiento Pedaggico Revolucionario, se acord, como uno de los puntos de
la propuesta lo siguiente: En un proceso transformador, donde se impregna diversos aspectos , en el contexto de
desarrollo curricular los contenidos se integran en una perspectiva inter o trans-disciplinaria, se contextualizan y se
adecuan a situaciones concretas, se asume desde la unidad, terico-prctica donde los proyectos de aprendizaje o
investigaciones de campo, el aula libre, no son rellenos o actividades complementarias por el contrario forman parte de
la estructura orgnica del currculo. (p.4) esto significa, que no basta, el conocimiento terico del pensum de estudio,
sino que tambin es importante el intercambio y reflexin de saberes, desde el espacio, de la realidad, a estudiar para
transformar, tomando en cuenta: la estructura, proceso, y resultado, en el contexto de un bienestar en colectivo.
Al respecto, parafraseando el contenido de la propuesta, para reivindicar el maestro-pueblo y los educadores

populares en la construccin de una pedagoga alternativa, con validacin y certificacin de los saberes populares, es
tambin pertinente acotar, la importancia de la formacin y autoformacin con acompaamiento del docente
investigador, en un contexto de metodologa de investigacinaccin reflexiva, del enfoque INVEDECORISTA
(articulacin de la funcin investigativa con la formacin , comunicacin y organizacin) vinculado a la accin pedaggica
desde el comienzo de la carrera, tal como se realiza en el PNF y en los proyectos de aprendizaje de CEPAP-UNESR,
ste es el perfil profesional y la metdica que hay que promover en los cambios curriculares en los centros de formacin
docente. .(pp. 4-5).
Lo anterior nos permite proponer un programa de formacin sociopoltica el cual se alimenta de los contenidos
desarrollados en las unidades curriculares del eje profesional y de los contenidos del eje de proyecto, esta conjuncin
de conocimientos lo convierte en un eje transversal con incidencia permanente en todo el PNF.
Debemos insistir en la necesidad de educar en valores que orienten el comportamiento social en un mundo cambiante
y la toma de decisiones que afecten a los otros, el grupo familiar, la nacin, y a toda la humanidad.
Se trata de que los problemas nacionales se enfrenten con un sentido ciudadano, es decir, participar responsablemente
en el desarrollo del proyecto de pas con autonoma personal, conciencia de los deberes y derechos y sentimiento
positivo de vnculo con todo ser humano comprometido en la bsqueda de una sociedad justa y solidaria
Al hablar de formacin sociopoltica nos podramos encontrar con algunas resistencias al no entender el concepto de
poltica y asociarlo estrictamente al contenido partidista, por consiguiente es necesario que desarrollemos un concepto
de poltica el cual se refleja en Un ensayo sobre Gramsci elaborado por Jorge Gantiva 2008
Segn Gramsci la poltica representa una actividad autnoma, mediante la cual la gente puede ser elevada a una
condicin filosfica e histrica superiores. La poltica no se circunscribe al mundo del Estado y de los partidos polticos,
sino que abarca el conjunto de la sociedad civil en todas sus manifestaciones, niveles y formas.
El otro factor que es importante definir dentro del proceso pedaggico es el participante que sustituye a conceptos de
alumno o estudiante, dirigiendo con sentido constructuvista la elaboracin de conocimientos de forma horizontalizada
por lo tanto esperamos que el participante sea:
Ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su mbito de actuacin, mediante la creatividad, anlisis y
comprensin organizacional dentro del marco legal vigente, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo
socioeconmico, poltico, sustentable y sostenible
Ciudadano integral activo, creativo, crtico, innovador, emprendedor y solidario, que practique y respete los valores
humansticos, con aptitudes para desempearse operativamente en todas las fases del proceso administrativo desde
un enfoque humanista social dialctico
As lo refleja Heinz Dieterich Steffan, Socialismo del Siglo XXI No queremos clones ideolgicos, ni robots a favor del
socialismo, del capitalismo, del cristianismo o de cualquier otra cosmovisin, sino sujetos pensantes, ticos, creativos y
con alegra de vivir
Igualmente la nueva dinmica de los PNF nos impone redefinir el rol del docente, convirtindolo en un docente asesor,
facilitador y agitador de procesos que permitan lograr lo que se espera del participante, por lo tanto, el docente, como
factor esencial en una educacin de calidad, ha de facilitar el aprendizaje desde una perspectiva de trabajo compartido
de carcter transdisciplinario, basado en un ejercicio de poder interpersonal en los espacios de enseanza aprendizaje
y de liderazgo transformador dentro y fuera de la institucin, que fomente la creatividad y autonoma del participante.
Todo ello en un clima organizacional donde se vivan los valores, donde exista coherencia entre las actitudes, las
conductas y la tica que los fundamenta. Un clima facilitador del aprendizaje integral, abierto a la comprensin de los
dems, a la cooperacin, el respeto mutuo, la indagacin permanente y al desarrollo de la autonoma moral, tal como lo
refleja Xos Manuel Domnguez, tica del Docente, 2003, Junto al polo proftico, est el polo poltico del enseante,
que no es otra cosa que reconocer que su actividad esta tambin orientada a la formacin social y a la superacin de
toda estructura injusta
El Programa de Formacin Sociopoltica se sustenta en la Misin Alma Mater. Esta misin tiene el propsito
de impulsar la transformacin de la educacin superior y propulsar su articulacin institucional y territorial, en funcin
de las lneas estratgicas del Proyecto Nacional Simn Bolvar, garantizando el derecho de todos a una educacin
superior de calidad. De acuerdo con el decreto nmero 6.650, publicado por la Vicepresidencia de la Repblica el
viernes 27 de marzo de 2009, la misin se constituye como referencia de una nueva institucionalizad, caracterizada por
la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento pertinentes a las
realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y sociales
Fundamentados en el plan Simn Bolvar y sus siete (7) lneas estratgicas: nueva tica socialista, suprema felicidad
social, democracia protagnica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopoltica nacional, Venezuela:
potencia energtica mundial y la nueva geopoltica internacional se plantean cuatro (4) pilares:
Pilar legal: Sustentado en el conocimiento, en primer lugar de la constitucin y en segundo de las leyes derivadas que
soportan la actividad econmica social y poltica del Estado
Pilar Sociocultural: Formas de participacin individual y comunitaria, con arraigo sociocultural
339
Pilar econmico: Desarrollo de la economa, bajo el esquema socialista y las nuevas formas de produccin social
Pilar Poltico: Incursin en la toma de decisiones y el conocimiento amplio sobre los mecanismos que el Estado tiene
para darle respuesta a las lneas estratgicas de desarrollo, consustanciado con su propia visin
Lo anterior nos permite plantearnos la siguiente visin: El programa de formacin sociocrtica - sociopoltica se
enmarca en la necesidad de generar espacios de discusin acerca del acontecer cotidiano y los cambios polticos y
sociales a los cuales est sometido el ciudadano, basado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar. El participante es
parte de la comunidad donde habita, por lo tanto, darle herramientas para que se convierta en un agente de cambio
con informacin adecuada, es el norte de este programa.
Cuyo propsito general es: Facilitar al participante herramientas que le permitan desarrollar una actitud proactiva, que
lo integren a su comunidad. Nos proponemos instrumentarlos de manera integral, fortaleciendo capacidades
comunicativas, manejo de procesos sociopolticos, estimulando actuaciones alternas de produccin social, a la vez
capacitndolo para que se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades.
Plantendonos como objetivo general:Formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas de su tiempo de manera
critica, con valores y tica socialista, conocedores de la realidad nacional e internacional, involucrados con el acontecer
cotidiano de su comunidad de manera proactiva, aportando soluciones que coadyuven al mejoramiento de su calidad
de vida y la de su entorno.
Nos proponemos desarrollar durante los cuatro (4) trayectos de las PNF los siguientes ejes temticos:
Proceso de evolucin histrica local, regional
Identidad nacional y globalizacin
Potencial socio-cultural y econmico
Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica.
Fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Estructura funcional del Estado
Modelos econmicos
Desarrollo endgeno.
Ambiente y desarrollo socioeconmico
Democracia participativa y protagnica
Rol de los medios de informacin y comunicacin
Nueva estructura socio-territorial
El petrleo y su influencia en la economa nacional
La geopoltica internacional
Relaciones internacionales tratados y acuerdos
Para desarrollar estos ejes temticos deben permanentemente interactuar tres lneas:
La lnea de Informacin trata en primer lugar de que el participante recolecte toda la informacin terica y prctica,
sobre el acontecer sociopoltico en su comunidad, es decir, como se est desarrollando este proceso, y en segundo,
lugar recolectar toda la informacin disponible de todos los entes gubernamentales, para su conocimiento y discusin.
La lnea de formacin debe profundizar en temas especficos y de trascendencia nacional: economa poltica, desarrollo
tecnolgico, desarrollo social, aprobacin de nuevas leyes, el estamento jurdico Venezolano, Venezuela en el contexto
internacional, MERCOSUR, ALBA, integracionismo latinoamericano, integracionismo mundial, el mundo multipolar,
entre otros.
La lnea de transformacin Implica que el participante ingresar a la comunidad ya no como un observador, sino como
un agente dinamizador, educador y lder, el programa de formacin sociopoltica pasa de la teora, a la prctica,
debiendo el participante presentar un proyecto de desarrollo sociopoltico para su comunidad, parroquia, municipio,
estado o Nacional, en donde contemple estrategias de abordaje, derivados de su formacin profesional.
Desarrollaremos los siguientes objetivos especficos para darle respuesta a los ejes temticos planteados:
Investigar sobre el Proceso de evolucin geohistrica local comunal, municipal regional y nacional y
relacionar con el contexto actual
Analizar los elementos que conforman nuestra identidad nacional dentro del contexto del mundo globalizado
Determinar el potencial de desarrollo endgeno socio-cultural y econmico desde lo local hasta lo nacional
Identificar los valores, la tica, los derechos humanos y la praxis poltica tanto individual como de la sociedad
Distinguir los fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Analizar los elementos que conforman la estructura funcional del Estado
340
Diferenciar los tipos de modelos econmicos y asociarlos histricamente con la evolucin de las sociedades
Examinar las fuentes de desarrollo endgeno venezolano
Establecer criterios que permitan el desarrollo socioeconmico en armona con el ambiente
Sealar los elementos constitutivos de la democracia participativa y protagnica, as como su estructura
funcional
Examinar el rol de los medios de informacin y comunicacin dentro del proceso de cambio estructural del
Estado
Analizar los alcances de la nueva estructura socio territorial y sus ejes de desarrollo
Examinar la influencia del petrleo en le economa nacional
Exponer los criterios de la relacin de la geopoltica internacional
Comentar las relaciones internacionales tratados y acuerdos que mantiene Venezuela con el mundo
Los contenidos que se proponen desarrollar el los diferentes trayectos son los siguientes:
Trayecto 1
Encuentro introducctorio.
Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin
Primer Encuentro
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar
Segundo Encuentro
Geohistoria Local Comunitaria
Tercer Encuentro
Geohistoria Local Municipal
Cuarto encuentro
Geohistoria Estadal Regional
Quinto encuentro
Identidad Nacional y Globalizacin
Sexto encuentro
Potencial Sociocultural y econmico desde los espacios locales comunales hasta los espacios nacionales
Sptimo encuentro
Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica.
Octavo encuentro
Fundamentos Tericos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Noveno encuentro
Estructura Funcional del Estado
Todos los encuentros tendrn una duracin de 8 hrs. Para un total de 72 horas acompaadas dejando 3 horas
disponibles para el inicio y para el cierre
Total horas primer trayecto:150 Hrs.
75 acompaadas y 75 de trabajo independiente
Trayecto 2
Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin (2 hrs.)
Primer Encuentro
Nuevo estamento jurdico venezolano (10 hrs.)
Segundo Encuentro
Democracia participativa y protagnica (8 hrs.)
Tercer Encuentro
Realidad comunicativa y rol de los medios de informacin y comunicacin, alternativos y empresariales (10 hrs.)
Cuarto encuentro
Modelos econmicos mundiales y evolucin del modelo econmico venezolano (12 hrs.)
Quinto encuentro
Geopoltica nacional y nueva estructura socio territorial (distribucin de espacios territoriales) (10 hrs.)
341
Sexto encuentro
Ambiente y desarrollo socioeconmico (8 hrs.)
Sptimo encuentro
El petrleo y su influencia en la economa nacional (15hrs.)
Total horas segundo trayecto: 150 Hrs.
Trayecto 3
Primer Encuentro
Potencialidades nacionales alternas al petrleo (30 hrs.)
Segundo Encuentro
Geopoltica Internacional, relaciones internacionales tratados y acuerdos (40 hrs.)

Trayecto 4
Primer Encuentro
Desarrollo del pensamiento poltico (16 hrs.)
Segundo Encuentro
Desarrollo del pensamiento econmico (16 hrs.)
Tercer Encuentro
Desarrollo del pensamiento social (16 hrs.)
Cuarto encuentro
Desarrollo Tecnolgico y nuevas tecnologas en Venezuela (6 hrs.)
Trabajo terico.
Elaboracin y discusin de ensayo sobre el desarrollo de la formacin sociopoltica en Venezuela (8 hrs.)
Trabajo Prctico.
Formulacin y ejecucin de proyecto de formacin sociopoltica para la comunidad (11 hrs.)

75 acompaadas y 75 de trabajo independiente .
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o
agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de
proyecto y los ejes de formacin.
Nota: se recomienda la creacin de una unidad de formacin sociopoltica en cada I.E.U donde se desarrolle el PNFA
con su respectivo coordinador que vele por la integridad de los contenidos y la vinculacin con los otros ejes, as mismo
debe estar relacionndose permanentemente en un trabajo transdisciplinario con los profesores asesores o agitadores
de las unidades curriculares y coordinadores de otras I.E.U.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
lvarez, L. (S.F.) La Educacin Basada en Competencias: implicaciones, retos y perspectivas. Didacta

No. 36.
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Coll S. C. (1987). Psicologa y currculum. Barcelona, Espaa: Laa.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana

de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.
Declaracin de la VI Cumbre Social. (2007, Agosto). Por la Unin Latinoamericana y Caribea. Agosto 4,
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competencias y certificacin profesional. Pensamiento universitario. No. 91. CESU-UNAM.
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1857.1858. Biblioteca del Pensamiento Socialista. Mxico: Siglo XXI Editores.
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por la Asamblea General en su Quincuagsimo Sexto Perodo de Sesiones: 8a. sesin plenaria.
Septiembre 8, 2000. New York
343
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN

SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO,

Corregida Versin preliminar 4.0 Julio 2010.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

1. Instituciones de Educacin Universitarias autorizadas para desarrollar 7

2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA. 10

3. Listado del: Comit interinstitucional del Programa Nacional de

1. La Nueva Poltica universitaria: Misin Sucre y Misin Alma Mater 15

2. Definicin y Caractersticas generales de los Programas Nacionales de 17

4. Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora. 26

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

6- Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 32

7-Caractersticas de la formacin que se viene desarrollando. 36

8.- Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen. 41

9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA. 47

10.- Formacin Necesaria y Justificacin. 51

11.- Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 61

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en Administracin. 70

7. Unidades curriculares por Trayecto. 96

8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin. 101

9. Matriz Curricular 102

10. Lneas de Investigacin. 109

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

12. Requisitos para certificaciones y grados. 125

13. Valores y actitudes del Egreso. 127

14. Perfil Profesional. 129

15. Certificaciones y Ttulos. 135

16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo 135

17. Formacin de Postgrado. 157

18. Sinpticos de las Unidades Curriculares. 163

Anexo N 1 : Listado de los docentes que participaron en el desarrollo del 318

Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas 321

Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en

Anexo N 6: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de Formacin 336

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte el 7

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Grfico N1: Estructura del Currculo expresado en trayectos 29

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 344

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

El PNFA lo dictarn aquellas instituciones de Educacin Universitaria que

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

REGION DE LOS LLANOS

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

REGIN CENTRO OCCIDENTAL

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

Y tambin la Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero, desarrollara

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

A continuacin se presenta un cuadro de quince organismos e

Una educacin Universitaria de calidad para todas

Contribuir con el fortalecimiento de la participacin

Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Propiciar y participar en el aprovechamiento y