SUGERENCIAS A MAESTRO (A) DE GRUPO

ALUMNO: MANUEL SIERRA 2

-Explicar de manera sencilla al resto del grupo, en ausencia del primero las caractersticas y
dificultades de su compaero y fomentar al mismo tiempo el compaerismo y la integracin del mismo
en las actividades de clase y de juego.

-El alumno est requiriendo ser aceptado con sus fortalezas y debilidades tanto por sus compaeros
de grupo como por su maestra; lo cual es muy primordial, para el desarrollo emocional y educativo del
alumno.

-Plantear actividades en donde se aborden las expresiones faciales asociadas a sentimientos bsicos,
y al mismo tiempo charlar, sobre qu situaciones ocasionan que las personas sientan tristeza, alegra,
enojo, asombro, miedo, etc.

-Las instrucciones en clase darlas en grupo con apoyos visuales, y de manera muy personalizada a
Manuel. Dar una instruccin breve y muy clara, nunca dar varias instrucciones a la vez.

-De manera gradual trabajar ejercicios de absurdos visuales, y ms adelante dependiendo de la

evolucin comprensiva determinar abordar absurdos en frases, as como adivinanzas cortas y fciles.

-Explicar con detalle las cosas que son imaginativas (pueden o no existir) y la realidad (s existe).

-Poner un lmite reducido de tareas para no saturar el ritmo de trabajo del alumno.

-Ensear la toma y respeto de turnos en una conversacin, saber escuchar al otro hace ptima la
conversacin (apoyarse en historietas).

-Ensear la formulacin de preguntas.

-Incitarlo a describir recorridos para llegar a determinado lugar: de la casa a la escuela, de la escuela
a la casa, etc.

- Requiere comprender el lenguaje de las otras personas ya sean otros nios o adultos, esto se puede
apoyar con el uso o invencin de historietas, o en su defecto completar historietas.

ATENTAMENTE

LIC. ANACECY CANUL SUAREZ LIC. ROSA MA. ACOSTA CHABL

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ALUMNO:

JACOBO 1

MIGUEL DAMIAN 1

-Indicarle siempre que est hablando muy de prisa, que se detenga y respire hondo, y luego prosiga.

-Ante una palabra mal articulada brindarle siempre el modelo correcto e indicarle la practique.

-Siempre recalcar a madre de familia o tutor, la importancia de corregir el lenguaje a temprana edad
porque es cuando el cerebro est trabajando fuertemente y absorbiendo los registros dados; seguir
los ejercicios de casa marcados para poder ver logros.

-Decir trabalenguas cortos dos veces a la semana.

- Grabar si es posible la voz del nio, para que al otro da l mismo se escuche y descifre su mensaje
del da anterior.

-Es importante hacerlo partcipe de sus errores y logros para que aprenda a autorregular su lenguaje.

-Realizar lecturas de cuentos o de textos breves de inters y luego rescatar palabras con sonido r
floja: cara y r vibrante: rojo, para que las practique.

-En el proceso de la lectura y escritura, es prioritario ensear a los nios los sonidos de cada letra y
luego los sonidos de las consonantes ya combinadas con vocales (silabas, palabras unisilabas y bislabas).

ATENTAMENTE

LIC. ANACECY CANUL SUAREZ LIC. ROSA MA. ACOSTA CHABL

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ALUMNO:

SHADAY 3

LUIS GABRIEL 3

-Trabajar la escritura mediante material concreto (letras mviles, fichas de letras)

-Reforzar la memoria mediante el uso de lotera de las letras del alfabeto (puede ser asociar nombre
letra con sonido o slo letra)

-Siempre proporcionar ejercicios sencillos donde falten vocales o consonantes para que ellos completen
las palabras, esto ayuda bastante en la consecucin de la conciencia fonolgica, pero debe ser guiada,
para que los alumnos descubran poco a poco la mecnica.

-Hacer dictados de palabras por campos referenciales (frutas, verduras, animales, prendas de vestir,
transportes, etc.) al mismo tiempo que se dialoga o cuestiona sobre las caractersticas de cada una:
manzana, de qu color es?, dnde las venden? Cmo se puede comer? Existe otra forma de comer?
Otros productos de la tienda que contengan manzana? Etc.

ATENTAMENTE

LIC. ANACECY CANUL SUAREZ LIC. ROSA MA. ACOSTA CHABL

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SUGERENCIAS A MAESTRO (A) DE GRUPO

ALUMNO:

JUAN CARLOS 3

-Siempre trabajar lmites.

-Explicar que toda accin tiene una consecuencia as puede ser buena o mala.

-Sugerir a la tutora que no le d una suma alta de dinero al nio, para evitar conductas que actualmente
est asumiendo.

-Ensear el verdadero valor de las personas, no por cosas materiales.

-Emplear estrategias de conducta, como el listn, la pista de carros, etc.

-Poner pequeas responsabilidades en el grupo.

-Poner tareas ms complejas pero breves.

ATENTAMENTE

LIC. ANACECY CANUL SUAREZ LIC. ROSA MA. ACOSTA CHABL

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