INFORME DE EVALUACIN COMPETENCIAS PARENTALES

1. Identificacin

Nombre :
Rut :
Fecha de Nacimiento :
Edad :
Domicilio :
Ocupacin :
Fecha de Evaluacin :
Nombre Evaluador :

2. Motivo de la Evaluacin

Se solicita a la profesional que suscribe este informe, realizar una evaluacin de competencias
parentales a XXXX en relacin al juicio a realizarse en XXX. Dicho juicio trata sobre el Cuidado
Personal de sus hijos XXX, la Modificacin del Rgimen Directo y Regular y la Rebaja de
Pensin de Alimentos debido a la demanda interpuesta por Don XXX, padre de los nios en
XXX.

3. Proceso de Evaluacin

22 de Octubre - 4 Noviembre 2013:

Revisin de antecedentes del caso, de acuerdo a lo expuesto a continuacin:

Lectura de la Demanda a XXX, RIT XXX, en relacin a Cuidado Personal,

Modificacin del Rgimen Directo y Regular y Rebaja de Pensin de Alimentos, con
el objetivo de conocer los antecedentes de la causa.

Revisin Informe de Primer Semestre 2013, Colegio XXX, de XXX (10 aos), Curso:
4to bsico, con el fin de conocer la evaluacin acadmica del nio.

Lectura de Informes Psicolgicos del ao 2010 (Emitido por la Ps. XXX), 2012
(Emitido por la Ps. XXX) y 2013 (Emitido por la Ps. XXX) en relacin a su paciente
XXX, con el objetivo de conocer antecedentes del caso y del tratamiento efectuado
con el nio.

Revisin Informe Semestral 2013, Colegio XXX, de XXX, Curso: XXX, e Informe del 24
Septiembre 2013 (Escrito por la profesora jefe XXX) con el fin de conocer la
evaluacin acadmica de la nia.

22 de Octubre 2013:
 Primera Entrevista para establecer rapport, realizar el encuadre de la evaluacin y
recopilar antecedentes del caso con Doa XXX.

28 de Octubre 2013:
Sesin de evaluacin individual con Doa XXX, en la que se utiliz:

Entrevista Clnica.

Cuestionario Perfil de Estilos Educativos PEE (Magaz & Garca, 1998).

Pauta de Evaluacin de las narrativas de los padres sobre los acontecimientos de

sus historias infantiles y familiares que influyen en las Competencias Parentales
(Barudy & Dantagnan, 2010); y que corresponde a una Adaptacin de la Adult
Attachment Interview AAI (George, Kaplan & Main, 1996).

29 de Octubre 2013:

Sesin de evaluacin de la dinmica familiar madre-hijos, a travs de la tcnica

Acuario Familiar (Gil & Sobol 2006) a la que asisten Doa XXX en compaa de sus
hijos XXX (10 aos) y XXX (6 aos).

11 de Noviembre 2013:

Sesin de evaluacin individual con Doa XXX, en la que se realiz una entrevista
conductual respecto a diferentes situaciones relativas a la crianza y cuidado de los
hijos.

19 de Noviembre 2013:

Sesin de evaluacin individual a la que asiste la menor XXX, y en la que se utiliz la

Pauta de Valoracin de la Calidad de las Relaciones de los nios mayores de 7 aos con
sus padres/cuidadores (Barudy & Dantagnan, 2010).

29 de Noviembre 2013:

Sesin de evaluacin individual a la que asiste el menor XXX, y en la que se utiliz la

Pauta de Valoracin de la Calidad de las Relaciones de los nios mayores de 7 aos con
sus padres/cuidadores (Barudy & Dantagnan, 2010).

4. Antecedentes Relevantes
DOA XXX asiste voluntariamente al proceso de evaluacin de competencias parentales,
mostrndose cooperadora y colaboradora durante las diferentes sesiones realizadas hasta el
momento. Acude a las citas previamente establecidas con puntualidad y desarrolla sus
repuestas intentando responder y reflexionar acerca de lo que se le pregunta. En su discurso
utiliza un lenguaje formal, aunque con una adecuada coherencia ideo-afectiva. En las sesiones
con los nios, ambos se muestran espontneos y cooperadores, pareciendo disfrutar del
contexto ldico de las actividades.

El proceso de evaluacin se estructur de tal manera que la evaluadora pudiera primero

formular ciertas hiptesis acerca del eventual comportamiento de la madre con sus hijos, para
luego poder realizar una observacin directa de la dinmica familiar y contrastar dicha
informacin. Posteriormente se realiz una entrevista conductual con la madre, con el fin de
complementar las observaciones y confrontar con ciertos aspectos observados en la
interaccin entre sta y sus hijos. Finalmente, se cit a ambos nios, con el fin de contrastar la
visin que la madre presenta de s misma como cuidadora, con la que los nios manifiestan de
ella y de otros adultos significativos en su vida. Todos estos antecedentes han sido
considerados a la hora de evaluar los resultados obtenidos.

Antecedentes Familiares

En cuanto a los antecedentes familiares, cabe sealar que el matrimonio XXX se habra casado
en Marzo 2000, luego de aproximadamente 3 aos de relacin. De esta unin nacieron XXX (10
aos) y XXX (6 aos), quienes en la actualidad, viven con su madre y actual marido.

El quiebre de la pareja habra ocurrido en el ao 2009, oficializndose el divorcio por mutuo

acuerdo en Marzo 2012. Al indagar en este evento y los motivos del quiebre de la relacin de
pareja con Doa Ignacia Iriarte, sta alude a cierta inmadurez de su parte a la hora de
comenzar su relacin de pareja con Don XXX sealando que me cas con el primer pololo serio
que tuve a los 22 aos y me cas porque me senta enamorada, pero mirando para atrs me
deslumbr [con las posibilidades que el tener una relacin con una persona mayor le ofreca]
quera ser grande, tener mi casa.

De acuerdo a Doa XXX, las dificultades matrimoniales habran comenzado desde el inicio en la
relacin con Don XXX debido a que l tena un problema de consumo de cocana, del que
me di cuenta ya casada, fuimos a terapia [de pareja] dos veces por este motivo, la tercera vez
[que descubri haba vuelto a recaer, cuando se encontraba embarazada de XXX] para m se
acab el matrimonio y decid enfocarme en mi carrera y salir adelante por mis hijos. Agrega a
esto haberlo pasado muy mal con otros aspectos de la relacin, como por ejemplo el hecho de
tener que rendir las cuentas de la casa con boletas, sealando que deben haber ms cosas
pero tengo bloqueados muchos episodios de mi vida con l, supongo que son mecanismos de
defensa que me han ayudado y que de hecho hay varios eventos de los que se ha ido
acordando al conversarlo con otros, por ejemplo, amigas cercanas. Un da del 2009, finalmente
Don XXX se habra marchado de la casa, quedndose ella a cargo de ambos nios.

Desde el momento de la separacin, la comunicacin entre XXX como padres habra sido
bastante conflictiva. Esto consta en los informes psicolgicos y psiquitrico de XXX,
sealndose por ejemplo, por parte de la Psicloga XXX, que se evidencia una separacin de
los padres muy conflictiva desde el ao 2009, lo que se ha mantenido hasta la fecha y obliga a
mantener contacto por separado con ambos padres observo a un nio sobre involucrado en
los conflictos parentales, tensionado por la lealtad hacia sus padres y culposo por sentirse un
motivo de discordia entre ellos o, por parte de la Psiquiatra XXX, que el contexto de los
diagnsticos del nio se dara en una disfuncin familiar severa, con una relacin conflictiva
entre ambos padres.

Doa XXX reconoce los conflictos en el subsistema parental y enumera una serie de situaciones
en las que Don XXX habra generado conflictos con los nios por no cumplir con algunos de los
acuerdos. Como por ejemplo, cuando la madre encontrndose fuera de Chile por motivos
laborales, es avisada de que Don XXX no habra cumplido con el turno de ir a buscar a las nias
al colegio, habiendo supuestamente quedado de acuerdo en que l lo hara desde su peticin
de ser l y nos los abuelos paternos los que cumplieran esa funcin en su ausencia.

A pesar de lo anterior, Doa XXXX manifiesta reconocer la importancia que la figura paterna
tendra para sus hijos. En una de las entrevistas seala que la relacin con l nunca ha sido
muy buena, l es impulsivo, poco reflexivo, te interrumpe yo intento llevarme bien con l
porque s que para los nios es importante, que la relacin como paps no se acaba con la
separacin el padre es importante aunque el modelo que muestre no sea del todo adecuado.
Por este motivo se ha esforzado en cumplir con el acuerdo vigente hasta el momento en
relacin a visitas del padre, y en no hablar mal de l frente a sus hijos. Reconoce esto ltimo es
difcil, por lo que prefiere omitir el tema frente a los nios, aunque en ocasiones se me ha
salido no tengo plata porque tu pap no me da o pdeselo a tu pap.

Agrega que, a pesar de que la comunicacin entre ambos nunca ha sido fcil, en las decisiones
importantes de nuestros hijos siempre hemos estado [involucrados] los dos; como por
ejemplo en relacin al cambio de colegio de XXX debido al bullying al que habra sido sometido
y a las dificultades escolares en el anterior establecimiento educacional del nio.

En la actualidad no estara de acuerdo con el padre de los nios en la necesidad de cambiar a

XXX al mismo colegio de su hermano, aludiendo a las diferencias individuales que cada nio
tiene y, por lo mismo, a la necesidad de considerar sus caractersticas en las decisiones
parentales. Esto, en el caso de XXX, la llevan a evaluar que en la actualidad su hija se
encuentra muy bien donde est, lo que sera ratificado por los informes escolares de la menor.

En relacin a esta demanda, Doa XXX reconoce sentirse con la necesidad de defenderse y
demostrar que no es una madre negligente, sino por el contrario una buena mam. Seala
creer que esta demanda se habra gatillado debido a su matrimonio reciente, y que en la
actualidad el padre de sus hijos se encontrara enfocado en anularme y que su amenaza
siempre fue quitarme los hijos.

Antecedentes del Rol Materno y la Relacin Materno-Filial

En cuanto a la relacin de la madre con sus hijos, cabe sealar que es sta quien ha ejercido su
cuidado de manera ininterrumpida desde su nacimiento y posteriormente a la separacin
matrimonial.

En el pasado y actualidad, Doa XXX manifiesta otorgarle un espacio muy importante a su rol
de madre, teniendo una rutina diaria estructurada. De acuerdo a lo sealado por ella en las
entrevistas, tomaran desayuno de manera diaria todos juntos, luego de la jornada escolar y
laboral (que terminara a las 17:30 hrs. y de la que se ira de manera puntual), llegara a la casa,
saludara a los nios, los abrazara, preguntara cmo lo pasaron en el da, luego los apoyara
en sus tareas y preparacin de materiales para el da siguiente, los baara, cenaran todos
juntos cerca de las 20:00 hrs. y luego acostara a los nios, aprovechando de tener un espacio
de afectividad con ellos rascndole las espaldas, contando breves cuentos y rezando. Seala
que en ocasiones tambin a veces pasa por la casa antes de las 17:30 hrs. para supervisar y
dar algunas instrucciones. Doa XXX refiere ser importante para ella ejercer tambin un rol
educativo de sus hijos, por lo que durante toda esta rutina y, cuando lo considera necesario,
intenta reforzar en sus hijos valores como el respeto, la tolerancia y responsabilidad entre
otros.

En los informes psicolgicos de XXX, se describe una relacin del nio con la madre de cercana
afectiva y dependencia emocional. As por ejemplo, en el 2012 la Psicloga XXX seala que el
nio aparece bastante cercano a la madre, dependiente del amor de los adultos, incluso
puede sentirse an simbiotizado con su mam y en el 2013 la Psicloga XXX refiere que ste
expresa un gran cario y dependencia de la madre, con quin quisiera compartir ms
tiempo, y actividades recreativas, lo que se ha ido cumpliendo paulatinamente, luego de que
fuera capaz de pedirle a su madre actividades ms entretenidas y acordes a su edad, los fines
de semana.

En cuanto al nivel de desarrollo y satisfaccin de las necesidades biopsicosociales de los nios,

cabe sealar que XXX presentara, desde el reporte profesional en los informes psicolgicos y
psiquitrico, necesidades educativas especiales y requerira de apoyo personalizado para
lograr algunos de los procesos de aprendizaje escolar y una adecuada adaptacin social con
sus pares. Lo anterior estara sustentado en un desarrollo disarmnico de sus habilidades tanto
neurocognitivas como socioemocionales, siendo diagnosticado en el ao 2012 con un
Sndrome de Dficit Atencional, Trastorno Global del Desarrollo y Sntomas Depresivos. Lo
anterior llev a los profesionales a sugerir a los padres, tanto un cambio de colegio como un
tratamiento sostenido en el tiempo de psicoterapia y farmacoterapia. Ambas sugerencias
habran y estaran siendo apoyadas tanto por el padre como la madre del nio, de acuerdo a lo
informado en estos informes.

En cuanto a lo escolar, XXX es evaluado por su actual establecimiento educacional, con

adecuados logros en lo acadmico, siendo el rea ms deficitaria la comprensin de patrones y
lgebra en el rea de matemticas. En la evaluacin socio-afectiva, parecen persistir algunas
dificultades relacionadas con las relaciones sociales, apareciendo como menos desarrolladas
las actitudes de acepta opiniones y crticas de los dems, es capaz de dar y recibir ayuda y
respeta e integra las diferencias de sus pares.
Doa XXX impresiona consciente de las dificultades de su hijo y muy afectada por esta
situacin, sealando la necesidad de apoyarlo desde su rol de madre: XXX necesita
reforzamiento en lo social, en hacer lazos con amigos de su edad para m es muy triste que no
sea aceptado [se le ponen los ojos llorosos] por ejemplo trato de incentivarlo para que invite
amigos a la casa.

Por su parte XXX, es descrita en los informes escolares como una nia que pareciera cumplir
con los hitos esperados para su edad, tanto en trminos escolares, cognitivos, sociales,
psicolgicos y emocionales. En cuanto a sus debilidades, se mencionan algunas dificultades
menores para sostener la atencin y respetar a los adultos, adems de cierta mejora en el
rea psicomotriz. A pesar de estas caractersticas, la descripcin dara cuenta que, desde la
perspectiva de las educadoras, XXX presentara una exitosa adaptacin al sistema escolar, lo
que se refleja en la excelente evaluacin de todas las reas de desarrollo, informadas por el
establecimiento educacional.

En relacin a XXX, Doa XXX seala creer que necesita de mi [como madre] lmites claros,
bueno los dos pero ella lo necesita porque es muy lder y a veces puede desde ah pasar a
llevar a otros, siendo capaz de reconocer tambin varias fortalezas en su hija (por ejemplo:
autonoma, seguridad personal), las que son concordantes por lo expuesto en los informes
escolares.

Finalmente, cabe referir que la madre manifiesta que encontrarse actualmente muy
preocupada por el nivel de ansiedad que seala haber observado en sus nios a raz del juicio.
Comenta que XXX se ha vuelto a pasar a mi cama y que XXX cuando rezamos me abraza
muy fuerte y me dice no te vayas. Los nios le habran comentado a su madre que La ley
va a decidir con quienes vivimos despus de que su padre habra hablado con ellos del juicio.

5. Resultados

A travs del proceso de evaluacin es posible sealar que Doa XXX presenta al momento de
la evaluacin un nivel intelectual clnicamente estimable en el rango normal-superior. A nivel
psico-afectivo se observa evidentemente afectada por la demanda interpuesta en su contra.

En cuanto al anlisis del estilo educativo con el que esta mujer desempeara su rol materno,
cabe sealar que Doa XXX presentara predominantemente caractersticas de un estilo
asertivo; el que, desde una perspectiva profesional, se presenta como el ms beneficioso para
el desarrollo infantil. Esto, en la medida en que dicho estilo se caracteriza por presentar un
conjunto de creencias, emociones y conductas que logran equilibrar las necesidades
educativas y afectivas de los nios, tendiendo a elogiar y reforzar positivamente los esfuerzos y
logros de sus hijos, as como a poner sistemticamente lmites a las conductas inaceptables,
pudiendo mostrarse tolerante frente a pequeos errores, imprecisiones o fallos desde el
entendimiento de que los nios se encuentran an en desarrollo.

Lo anterior es congruente con lo referido por Doa XXX en relacin a las estrategias educativas
que utiliza con sus hijos cada nio debe ser visto con sus caractersticas y necesidades de
poner lmites y contener yo hago el time out, uso la zona, etc. pero lo que ms me resulta es
conversar con ellos y privarlos cuando es necesario de algo que les guste , yo creo que a los
nios hay que criarlos con lmites con consecuencias y tambin con empata, intentar
preguntarle, cmo crees que se siente el otro cuando t actas as? y con lo observado en
la sesin familiar. En esa ocasin, la madre reforz constantemente a ambos nios en su
trabajo, intentando segurizarlos en su desempeo y a alentar sus ideas creativas (por ejemplo:
Qu lindo, precioso les est quedando; Wuau, que lindo color, Qu ideas se les ocurre?),
procurando al mismo tiempo que se ajustaran a la consigna dada, terminaran su trabajo y
mantuvieran cierto orden y mesura en la forma de trabajar (por ejemplo; Mam besa a XXX,
cuando ste se acerca a ella y le dice Ya, pero termina tu pescado; Mam le dice a XXX Esas
[lentejuelas con formas de rbol] podemos ocuparlas como algas, pero no las saques an para
que no se pierdan; a ambos ya, pero tenemos que ahora ordenar e inventar una historia).
Frente estas actitudes, los nios respondieron bien frente a la madre, obedecindole, aunque
con algunos intentos de desafiarla de manera pasiva (por ejemplo, repitiendo la conducta
respecto a la cual les haban llamado la atencin), sobre todo al final cuando ya se
encontraban ms inquietos, requirindose que Doa XXX utilizar un tono ms firme para
dirigirse a ambos y que estos obedecieran.

Este estilo educativo asertivo podra tender, en momentos de crisis, a oscilar entre conductas
sobreprotectoras (las que desde una extrema conciencia de la responsabilidad del rol parental,
la dependencia infantil y la creencia de tener que proteger a los hijos de las dificultades,
podran potenciar ms bien la dependencia en sus hijos) y de dejar hacer (las que desde una
extrema conciencia de que el aprendizaje se debe dar por ensayo-error, podran tender a
poner pocos lmites a sus hijos, exacerbando una autonoma prematura en ellos). Sin embargo,
en la actualidad se observa que estos polos son los que justamente se encuentran en
equilibrio, desde la tendencia observada en Doa XXX de comulgar con un estilo ms bien
asertivo.

En los resultados se observa as mismo, que en trminos de estilo educativo aparece

marcadamente baja la tendencia a utilizar un estilo punitivo, caracterizado por la tendencia a
establecer relaciones autoritarias con los nios. Lo anterior, resulta coherente con la
evaluacin que realiza de su padre (abuelo paterno de los nios), al que si bien rescata varios
aspectos positivos, critica el haber utilizado en algunas ocasiones golpes como mtodo de
crianza. Seala al respecto no creer que este evento pueda afectarle en el presente, debido a
que lo trabaj a travs de una psicoterapia personal (incluso siendo capaz de enfrentar a su
padre en algn momento) y en el que entendi que los padres tambin se equivocan y que yo
puedo crear mi propio modelo de ser madre. Agrega adems que, en relacin al incidente en
el que su padre (abuelo materno) habra dado un golpe a XXX, ella lo habra confrontado
dicindole t eres el abuelo, no el pap adems usaste un estilo a la antigua que yo no soy
yo no les pego a los nios, no necesitan eso, lo que habra propiciado desde el reporte de la
madre, que el abuelo pidiera perdn al nio.

En trminos familiares se observa que la madre y los nios son capaces de disfrutar del espacio
ldico y afectivo que se les propuso, mostrndose cmodos y naturales en su
comportamiento. Lo nios refieren espontneamente durante dicha sesin que si juegan con
la madre en casa, enumerando diferentes actividades que realizan en conjunto los fines de
semana.

A nivel metafrico, se evidencia en un primer momento una tendencia a evitar los conflictos,
desde la negativa de Doa XXX y XXX de aceptar la propuesta de XXX de estructurar una
historia que relatara su necesidad de recibir ayuda (por ejemplo, que yo tengo una aleta mala
y ustedes me tienen que ayudar, a los que XXX responde no me gusta y la madre refiere a
m tampoco, porque es triste y yo no quiero pensar en conflictos), para luego evidenciar el
impacto emocional positivo que habra tenido el reciente matrimonio de la madre en los nios
al realizar una historia, que surge de los nios, en la que unos peces van a una fiesta en XXX
(lugar en el que la madre celebr su matrimonio) y se enamoran. Al respecto cabe sealar que
XXX corrige a la evaluadora al comienzo de la sesin familiar, cuando al referir que los invit
como familia a esa sesin, seala falta uno. el XXX, que ahora se cas con mi mam y XXX
que en otro momento de la sesin seala tambin espontneamente Mi pescado es el XXX
yo a l lo quiero mucho.

En cuanto a la narrativa que Doa XXX realiza de su historia infantil y familiar, cabe sealar que
de sta se desprende que a lo largo de su vida ha contado con varias relaciones de apoyo y
cuidado, tanto a nivel de familiar de origen (padres y hermanos, en especial con el hermano
que le sigue) como amigas (algunas que mantiene incluso desde pequea), que le habran
permitido generar recursos personales de resiliencia.

Si bien la pauta de cuidados recibida durante su infancia impresiona como en general

bientratante, existieron episodios de crisis en la que sus padres la golpearon o trataron de
manera injusta. Esto, como se seal anteriormente, es evaluado crticamente por Doa XXX,
habiendo sido trabajado en trminos psicoteraputicos.

En cuanto a su estilo de vinculacin se aprecian indicadores congruentes con un estilo de

apego adulto predominantemente seguro, con algunos rasgos en la lnea evitativa. Esto le
permitira reconocer las relaciones de apego tempranas como valiosas y necesarias y
permitirse establecer relaciones de intimidad y de mutua dependencia con otros; an cuando
en momentos de crisis, podra exacerbar lo racional en desmedro de sus emociones, buscando
protegerse de eventos dolorosos, minimizando el impacto de dichas experiencias y
refugindose en una visin de s misma autnoma e independiente. Lo mismo ocurrira en ella
como figura de apego de sus hijos, tendiendo a acoger y contener en caso de necesidad,
aunque en un primer momento puede mostrarse algo exigente en cuanto a la necesidad de
comportarse de manera adecuada (sobre todo en valores como el respeto, obediencia, etc.) y
de que ellos sean independientes y autnomos en el manejo de sus emociones y conflictos.

Este aspecto, es reconocido de manera consciente por la madre, quien es capaz de reconocer
su responsabilidad frente a algunos actos en los que podra haberse mostrado muy exigente
con los nios, lo que es un indicador de una parentalidad competente. As por ejemplo refiere:
Antes amenazaba a mis hijos de privndolos de algo cuando se portaban mal (algo grande
generalmente, ejemplo televisin toda la semana), al final el castigo no resultaba porque
resultaba demasiado difcil cumplir. Ahora ms que excesiva creo que los castigos deben ser de
poco rato, con algo fcil de cumplir. Tambin cuando mis hijos pequeos tenan una pataleta,
los dejaba llorar hasta que se les pasara, porque eso era lo que pensaba era lo correcto,
ahora s que cuando estn difciles o con pataletas ms que dejarlos a que se les pase, hay que
abrazarlos y contenerlos, y as lo he hecho desde ya un buen tiempo (lo que luego justifica con
ejemplos concretos).

Adems se aprecia en Doa XXX una adecuada capacidad de empata con los nios, siendo
capaz de referir diferentes situaciones en las que es capaz de leer seales emocionales en los
nios y responder de manera sensible a estas necesidades. Esto ltimo tambin fue observado
en la interaccin de la madre con los nios, como por ejemplo, cuando XXX en la sesin
familiar comenz a mostrarse muy inquieto y a evitar decorar su pez, y ella fue capaz de leer
en este comportamiento un cierto nivel de ansiedad frente al sentirse poco capaz de hacer un
pescadito bonito y segurizarlo con sus comentarios en esto, lo que fue reafirmado por el
nio en su respuesta es que yo soy malo para el arte.

Todo lo anteriormente expuesto, se ve apoyado por la visin que ambos nios tienen de la
madre como cuidadora, y que la muestran como una figura de apego ms bien positiva.
Por su parte XXX reconoce en ella una figura de seguridad, proteccin, cuidados, accesible y
disponible para interactuar con ella, afectiva y tambin ldica, en la que priman atribuciones
positivas. A nivel de percepciones negativas, solamente aparece un indicador que corresponde
a la escala de distancia afectiva y desconfianza, pero que es relativizada segn lo que se
comenta posteriormente por la posible influencia de comentarios del padre en esta mirada.

Durante la aplicacin de la pauta de valoracin de cuidadores, la nia reconoce de manera

clara como sus figuras de cuidado ms significativas a la madre, su marido XXX y a su padre.
Tambin en sus respuestas impresiona una internalizacin de la situacin de separacin entre
sus padres, con comentarios como si estoy en la casa de mi pap, buscara a mi pap y si
estoy en la casa de mi mam a ella.

XXX por su parte, tambin expresa una visin mayoritariamente positiva de la madre como una
figura que le otorga seguridad y proteccin, cuidados personales y afecto, y que se muestra
disponible para l. Sin embargo, a diferencia de su hermana, el nio no manifiesta percibir en
la madre una figura ldica y a nivel de percepciones negativas, tambin aparece un indicador
que corresponde a la escala de distancia afectiva y desconfianza.

El nio en sus respuestas, tambin reconoce como sus figuras centrales de cuidado a su madre,
su marido XXX y a su padre.

Cabe referir como preocupante sin embargo, el hecho de que los nios realizaran durante las
sesiones de evaluacin individual algunos comentarios que podran indicar que se encuentran
triangulados en el conflicto entre los padres, sintindose presionados a tomar partido, escoger
o proteger a alguno de ellos, lo que va en desmedro de su bienestar emocional.
Por ejemplo XX comenta espontneamente ante la pregunta Quin a veces te engaa?: Un
poco la mam, porque mi pap dice que su familia en mentirosa [psicloga evaluadora: y t
que piensas de eso?] No s, yo estoy confundida. Dichos comentarios del padre, de ser
sostenidos y reiterativos en el tiempo, podran afectar el vnculo y percepcin que los nios
tienen de la madre como figura en su desarrollo.

XXX, por su parte, frente a la pregunta Si tuvieras que viajar a una isla y all no hay nadie,
Con quin te iras?, seala Con todos a no, con mi pap y mi hermana sin mi mam
porque si no pelearan mucho[psicloga evaluadora: tus paps pelean mucho?] pelean
bastante, como el perro y el gato. En XXX adems se aprecia una mirada mucho ms
disociada del padre, a quien adems de las atribuciones positivas, se asocia a sentimientos de
rabia.

6. Conclusiones y Sugerencias

Considerando los resultados antes descritos, los elementos clnicos y conductuales observados
tanto en la madre, los nios y el vnculo entre ambos durante el proceso de evaluacin
realizado, es posible concluir que Doa XXXX al momento de la evaluacin presenta
competencias parentales que le permiten ejercer su rol materno satisfaciendo adecuadamente
las necesidades del desarrollo de sus hijos.

De acuerdo a lo sealado en este informe, se aprecia en ella una adecuada capacidad de

mostrarse como una figura de apego seguro para sus hijos, an cuando en momentos de crisis
pueda mostrarse en un primer momento algo racionalizadora, exigente y rgida desde algunos
elementos evitativos. Lo anterior se ve equilibrado tanto por el trabajo teraputico que ha
hecho respecto a su propia historia de apego con su familia de origen, como por contar con
una adecuada capacidad emptica con ellos que le permite incluso reconocer algunas
situaciones en las que se ha equivocado, con la consecuente posibilidad de reparar y rectificar
su conducta con los nios. Presenta un modelo de crianza que logra equilibrar las necesidades
disciplinarias y afectivas de los nios y es capaz de reconocer su necesidad de contar con una
red que le permita ejercer su rol de cuidado con los nios, apareciendo como una persona
importante en este sentido, su actual pareja XXX.

Cabe sealar sin embargo, que tambin se aprecian algunos indicadores de que el conflicto
con su expareja y padre de los nios, Don XXX, no se encuentra suficientemente elaborado.
Esto pues si bien ella reconoce la importancia del padre en la vida de los nios, tambin se
aprecia mucha rabia por las dificultades entre ambos y por lo que ella siente como una
descalificacin y bsqueda de anularla en su rol de madre, que desde su perspectiva, se
plasma en esta demanda. Dicha situacin la lleva en ocasiones a paralizarse y no saber bien
cmo manejar esta situacin frente a los nios, ni cmo manejar la rabia que siente con el
padre.

En este sentido, aparecen tambin como preocupantes los indicadores en los nios de estar
siendo triangulados en el conflicto parental y que en esta evaluacin se evidenciaran en los
comentarios de los nios sobre las constantes peleas entre ambos y el impacto que algunos
comentarios del padre podran tener en ellos, por ejemplo, respecto a la percepcin de la
madre y su familia. Todo esto adems, resulta congruente, con el relato de la madre sobre
cierta sintomatologa ansiosa que habra visto en los nios (por ejemplo: verbalizaciones de
temor, conductas regresivas, ansiedad de separacin, etc.), lo que da cuenta de que esta
demanda y juicio por s mismo ha generado ansiedad en ellos.

Por lo anteriormente expuesto, se sugiere que los nios permanezcan bajo el cuidado de la
madre, al no encontrarse indicadores que hagan dudar de su capacidad de comportarse como
una figura suficientemente competente en el cuidado de los nios, y en consideracin que
ambos nios han vivido toda su vida con ella como figura de cuidado principal.

Se sugiere adems que la familia y, en especial los padres, reciban apoyo para poder mediar en
los conflictos que existen en el presente entre ambos y que si afectaran a los nios en su
bienestar emocional. En particular, se sugiere que Doa XXX reciba apoyo para elaborar el
conflicto con el padre de los nios y contar con algunas pautas sobre cmo manejarlo de la
mejor manera posible para el bienestar de los nios y de si misma. As mismo se sugiere que el
padre sea evaluado en sus competencias parentales y funcionamiento psicolgico, de manera
de identificar los objetivos y estrategias de intervencin que sean ms adecuadas a su caso.

XXXXXXX

Psicloga

Santiago, XXXXXX