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Secuencia Didctica de Educacin Sexual Integral: Salud y Adolescencia 4 Ao

Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea

FUNDAMENTACIN

En la Educacin Secundaria, la materia Salud y Adolescencia est situada en cuarto ao de todas las orientaciones
del ciclo superior. Esta materia se plantea como un acercamiento a ejes/problemas vinculados a temticas de
salud reconocidos como importantes para la formacin de los adolescentes.
La materia Salud y Adolescencia prev una construccin de saberes a partir de problematizar temas de inters de
los estudiantes o sus comunidades de pertenencia, ya que se espera que esta construccin tenga correlato en
prcticas y elecciones saludables por parte de los jvenes. Se supone un aprender para la participacin y la accin
efectiva respecto de prcticas de promocin de la salud. El saber se evidencia en el hacer, la comprensin
esperada de los contenidos deber redundar en la posibilidad de influir en la toma de decisiones argumentadas y
reflexivas en relacin con la salud propia y de su comunidad.
Por lo anterior, se espera que la posibilidad de adquirir diversos saberes genere prcticas saludables y
responsables en relacin con la salud. Pero si se piensa un objeto de conocimiento, alejado de sus saberes y
prcticas, slo se estar trasmitiendo informacin que difcilmente se vuelque al cotidiano de sus vidas. En
cambio, si se piensa que los estudiantes son sujetos con intereses, saberes y prcticas, se promovern acciones
conjuntas para transformar las realidades adversas, trabajando desde la promocin de la salud. Desarrollar
protagonismo entre los estudiantes es correr la mirada como receptores pasivos de polticas, lugar en el que
muchas veces se los ubica.
Para esto se desarrollarn espacios que propicien este enfoque, tanto en la reflexin entre pares como brindando
los elementos que permitan un anlisis crtico de la situacin de salud local. Tambin se pretende lograr un
compromiso activo en el desarrollo de acciones de promocin de la salud y prevencin de enfermedades como
as tambin se espera que sea posible poner a disposicin la informacin y los elementos de anlisis que permitan
al estudiante reconocer, exigir y fundamentar el acceso a la salud como un derecho humano.
Es de fundamental importancia que en Salud y Adolescencia el docente favorezca diversas oportunidades a lo
largo de todo el ao en las que los estudiantes puedan abordar temas que les resulten significativos y en los que
se propicie una permanente articulacin con sus intereses y los problemas propios de su comunidad de
pertenencia; tales como el derecho a la informacin sobre el propio cuerpo, los modos de protegerlo, las formas
de acceder a una sexualidad plena y placentera, los modos de buscar proteccin y asistencia cuando se est en
riesgo o cuando los derechos de las personas estn siendo vulnerados.
La secuenciacin de contenidos responde a los lineamientos curriculares de Educacin Sexual Integral, los cuales
marcan grandes sendas en relacin al abordaje de los contenidos que es preciso garantizar, pero a la vez suponen
la posibilidad de adecuacin propia, respetando la diversidad sociocultural y el carcter federal de nuestro pas.
Los lineamientos curriculares nacionales para la ESI responden a aquellos propsitos generales que se relacionan
ms directamente con la temtica: asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las
personas, sin admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo; garantizar, en el mbito educativo, el
respeto de los/as nios/as y adolescentes establecidos en la Ley 26061; brindar conocimientos y promover
valores que fortalezcan la formacin integral de una sexualidad responsable; promover en todos los niveles
educativos y modalidades la comprensin del concepto de eliminacin de todas las formas de discriminacin.
La premisa consiste en garantizar los derechos de los nios, nias y adolescentes y al mismo tiempo buscar
consensos y fortalecer el dilogo, sin desconocer las diferencias y las tensiones que la complejidad de la temtica
conllevan. Lejos de concebir la Educacin Sexual en la escuela como un espacio de controversias, hemos elegido
entenderla como un escenario de encuentros: entre jvenes y adultos, entre disciplinas y saberes, entre
responsables de polticas pblicas, entre familias y escuelas, entre cosmovisiones, creencias religiosas y
tradiciones culturales, en el marco del respeto por el derecho a informacin de nuestra infancia y adolescencia.
La poblacin adolescente requiere de una formacin slida y validada de Educacin Sexual Integral y de espacios
que los habiliten a plantear sus necesidades e intereses y que atienda a sus particularidades. La escuela debe
sumar a sus funciones de transmisin cultural y formacin, la prevencin y oportuna derivacin para asistencia de
aquellas problemticas complejas que atraviesa un sector de la poblacin adolescente. De esta manera podr
constituir un espacio protector frente a los riesgos que conllevan la existencia de problemticas como: embarazos
no deseados, enfermedades de transmisin sexual, adicciones, falta de cuidado del propio cuerpo, situaciones de
abuso o explotacin, que en ocasiones culminan en morbimortalidad especfica.
Secuencia Didctica de Educacin Sexual Integral: Salud y Adolescencia 4 Ao
Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea

En este escenario, comprendemos a la ESI como un espacio sistemtico de enseanza y aprendizaje que
promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y crticas en relacin con el cuidado del
propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos.

Propsitos/ objetivos

Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio/a, adolescente desarrolla
su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos
y responsabilidades de los dems
Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin de las diversas formas de
vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios.
Que puedan detectar todas aquellas actitudes de cuidado, proteccin, contencin y cario de la que
pueden ser beneficiarios.
Que puedan ejercer sus derechos y reconocer el lmite donde comienzan los de los dems.
El reconocimiento de la discriminacin como expresin de maltrato.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

CLASE N 1

Se remarcar la palabra Cena para que los alumnos puedan simbolizar la misma desde lo que interpretan en la
cancin y tambin desde sus experiencias personales. Para facilitar la reflexin se harn las siguientes preguntas:

Se detectaran cules son los detalles que no tuvieron en cuenta, lo que permitira mostrarles a las chicas y los
chicos, cules son las cosas a las que no atienden y los convierte en poblacin vulnerable.
Luego de este dilogo grupal se realiza la siguiente actividad. Se le pide al grupo que individualmente en un papel
coloquen la palabra "CENA". Y se les realiza la siguiente pregunta: "Qu otras cosas pueden pensar ustedes que
significa en la letra de la cancin la palabra 'cena'?". Se les da la siguiente consigna: "escriban en la hoja todas
aquellas cosas que crean que hace alusin la palabra 'cena'."
Para abrir la reflexin se utilizaran las siguientes preguntas orientadoras

Qu cosas pudieron escribir?

A qu hacen referencia... (se toman ejemplos de lo escrito)?

Qu pasara si no tuvieran estas cosas?

A todas estas cosas que mencionaron, les podran poner un precio?

El resultado de la reflexin deber constar por escrito a fin de retomarlo en la siguiente clase.

CLASE 2:
Reproduccin del video Preprame la cena de Calle 13. Al finalizar la misma se retomar lo abordado en el
mdulo anterior con el fin de contrastar el significado que le dieron a la letra al leerla y lo que pueden significar
ahora, luego de la proyeccin.

CLASE 3:
1- Retomar el anlisis de los mdulos anteriores e introducir el tema TRATA DE PERSONAS a partir de una
publicacin encontrada en facebook
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Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea

Se conversara con los alumnos, se relacionara con el video visto en la clase anterior, y se abordara la vulneracin
de los derechos.

Se realizaran las siguientes preguntas:

Qu saben de la trata de personas?

Quines intervienen? Qu sectores de la sociedad estn involucrados?

Conocen que hay una ley para las vctimas de trata? Lectura de los derechos de las victimas.-

CLASE 4 Y 5 :

Se leer el siguiente texto basado en hechos ocurridos en provincias de nuestro pas.


Secuencia Didctica de Educacin Sexual Integral: Salud y Adolescencia 4 Ao
Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea

Vernica: una historia ignorada


Vernica tiene unos 13 aos, est vestida como prostituta, tiene la cara demacrada, baada en llanto
y piensa desesperadamente Qu puedo hacer? A quin puedo pedirle ayuda?. Mientras ella est perdida
en sus confusos pensamientos dentro de esa pequea, fra y oscura habitacin, aparece Vctor, un hombre
corpulento, sin vueltas, con una violencia siempre a punto de estallar. La empuja hacia el bar. Vernica
se golpea contra la barra. Ahora a trabajar! Que ya empiezan a llegar los clientes!! . Apenas el
tiempo en que tarda una lgrima en deslizarse hacia la irrecuperable nada, llega este hombre, el de
siempre, ms grande que Vctor y ms desagradable. Ella restregndose los ojos se mete en la habitacin
con l.
Cuatro meses atrs, Vernica viva con su mam en una casita en las afueras de los barrios ms
perifricos de la capital de Tucumn, una zona ms rural que urbana. Desde la casa se vean a lo lejos
los cerros, y alrededor rondaban las gallinas, un par de perros huesudos, algunos chivos. Los hermanitos
menores de Vernica acostumbraban a perseguir y molestar entre risas al perro ms pequeo, mientras que
los otros se encargaban de buscar el agua en los bidones, lavar la cacerola y los jarritos de aluminio
para preparar lo que ese da pudieran conseguir para comer. La mam sola mandar a Vernica al pueblo a
pedir fiado un kilo de harina, si no poda pagarla.
Un medioda como tantos otros, Vernica se encamin al pueblo. No era lejos, unos 3 kilmetros, y a ella
le gustaba salirse de esas tareas domsticas siempre iguales a s mismas. Disfrutaba mirar el punto de
encuentro entre los cerros y el cielo. Se imaginaba que toda esa lnea azul de horizonte desparejo, era
distinto a todo lo conocido y que al traspasarlo algn da podra conseguir realizar sus sueos... En el
camino al pueblo sinti un auto cercano y lento, pero no le prest demasiada atencin porque por esa ruta
perdida tambin pasaban camionetas y algunos autos viejos adems del tractor de Don Pancho, el vecino. Le
pareci que ya haba visto ese coche alguna otra vez. El conductor se acerc y bajando la ventanilla le
pregunt a dnde iba. Ella lo mir medio desconcertada y medio tmida. Le agradeci y le dijo, No, est
bien. El hombre insisti, que no le costaba nada, que tambin iba al pueblo. Adems, vos vivs detrs
de esos lamos, no? Con tu mam y tus hermanos, no? Mir, yo s que necesitan una ayuda. Justamente te
quera contartengo un trabajo para ofrecerte. Y pagan bien. No lo pens ms, adems el seor pareca
bueno, de la zona. Se subi al auto, total era para enterarse bien de qu se trataba mientras llegaban al
pueblo.
Un par de das despus, Vernica va dormida en la parte de atrs de una camioneta. Dos hombres van
adelante. La camioneta atraviesa raudamente una zona que parece un desierto, parece el desierto
patagnico de tanto viento que sopla. Se ve un cartel que dice: Caleta Olivia 367 km. El golpeteo del
ripio la despierta.
Descubre que tiene atadas las manos, quiere gritar y no puede. Est casi desmayada del miedo. No sabe
dnde est ni adnde la llevan, ni quines son esos hombres, ni cmo lleg ah. Tiene fro y se siente
morir.
La camioneta entra en un predio. Al fondo, detrs de una enramada abundante, se ve una casona baja,
vieja, con un cartel que dice Bar Hotel. Dos hombres estn all afuera esperando. Bajan a Vernica
de la camioneta.
Hay otras chicas como ella, algunas ms grandes, mirando por una ventana. Vernica se resiste con todas
sus fuerzas, llora, la arrastran dentro de la casa, dentro de una habitacin muy pequea, fra y oscura.
Intenta abrir la puerta pero no puede. Unos das despus, Vernica habla con Susana y Luciano en el sucio
bao del hotel. Susana cuenta que lleg all desde Formosa engaada por su novio, quien le haba
propuesto que se mudaran al sur porque haba ms trabajo, se gana mucha ms plata, ya vas a ver!, le
haba jurado. Resulta que su novio era amigo de este tal Vctor; trabajaban juntos en este negocio, le
haba dicho mientras la llevaba al Bar Hotel para no volver nunca ms. Luciano cuenta su triste
historia: al fin y al cabo, otro engao para salir de la miseria en la que viva en La Quiaca.
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Perucho, Yesica Quiroga, Karina Richart, Silvina Sbrissa, Andrea

Con este material se realizaran las siguientes preguntas:

Cul es la situacin de vida de cada uno de los protagonistas de estas historias? Describan cada caso,
teniendo en cuenta el contexto de vnculos familiares de Vernica y de Leo, los posibles lazos de sus
familias con el entorno barrial o comunitario, la situacin escolar de Leo y de Vernica, la situacin laboral
y econmica familiar, etctera. Tambin pueden imaginar otros elementos que no estn presentes en la
historia.
Cmo imaginan que se vienen sintiendo con sus vidas Leo y Vernica antes del momento de la
captacin?

Describan brevemente los sentimientos de cada uno.

Cul es la modalidad de captacin usada en cada caso? A qu medios recurren los reclutadores?
Qu similitudes encuentran en los mecanismos utilizados para el desplazamiento y privacin de la
libertad de Vernica y de Leo?
Qu opinan acerca dela presencia de un varn de 14 aos en la casa a la que llevan a Vernica?

LA CLASE 6, 7 Y 8 SE UTILIZARAN PARA EVALUAR :

Se retomaran los temas tratados en las clases anteriores y se le pedir a los alumnos que realicen un listado con
las caractersticas, consecuencias, e intervinientes en la TRATA DE PERSONAS. Luego debern realizar folletos de
prevencin que repartirn en la escuela, lo cual permitir abrir y conocer el tema.
Por ltimo se les pedir que averigen sobre el caso Marita Veron para poder confeccionar un programa de
radio.

Tiempo estimado: 8 clases (4 semanas de 2 horas semanales)

Recursos

Videos
Proyector
Equipo de sonido
Pizarrn
Redes sociales
Radio de la escuela.

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION A LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACION SEXUAL INTEGRAL


DISEO CURRICULAR DE 4 AO
LEY 25673
LEY 26150
https://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__2b373496-54e3-44af-9c81-dc8498705a4c/index.html
Portal del Ministerio de Educacin de la Nacin. Educacin Sexual Integral
Y ahora qu? Sitio educativo para trabajar la Educacin Sexual Integral en las escuelas
http://www.luispetri.com.ar/proyectos/ley-para-el-fortalecimiento-de-los-derechos-de-las-victimas/
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