Filosofa 2

Plan de destrezas con criterios de desempeo

1

Nombre de la institucin: Ao lectivo:

1. Datos informativos
Docente: rea/Asignatura: Ciencias Grado: Segundo de Paralelo:
Sociales. Filosofa Bachillerato

Unidad: 1 Ttulo de la Unidad: El origen del Objetivo de la asignatura para el nivel:

pensamiento filosfico y su relacin
con la ciudadana. O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos
filosfico de Cosmos y Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y
Filosofa y polis Pachamama en el afn de reivindicar una comprensin general y alternativa.

Eje temtico: El origen del pensamiento filosfico y su relacin

con la ciudadana.

2. Planificacin

Destreza con criterio de desempeo a ser desarrollada: Indicadores para la evaluacin del criterio:

CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la
comunidad, el quehacer y las formas polticas, desde el enfoque
de igualdad.
I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la
actual, a partir del anlisis del caso de intolerancia e irracionalidad que
sufri la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatnica, y de
la carencia de la persuasin y la deliberacin en el ejercicio de la ciudadana
a travs de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y
formas polticas. (J.1., J.4., S.1.)

Ejes transversales: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas: Recursos: Indicadores de Actividades de

logro evaluacin/
Tcnicas/instrument
os

Anticipacin Texto del Define y Tcnica: observacin

estudiante analiza el
Reflexionar en lo que los estudiantes entienden por Gua del maestro concepto de
democracia haciendo las siguientes preguntas:Cul es el Glosario trabajado igualdad
ncleo de un sistema democrtico de gobierno?Qu lo hace un en clase como parte Instrumento: lista de
sistema aprobado por muchos pases? Qu sera un sistema Lecturas sobre las vital del cotejo
opuesto al democrtico? teoras polticas quehacer y de
Comentar acerca de los valores ligados a la democracia de Platn y las formas
igualdad, solidaridad, participacin, libertad- Aristteles: polticas.
http://filosofia.lag Diferencia
Elaborar una corta redaccin sobre los valores de la
uia2000.com/filos isegora e
democracia.
ofia-de- isonoma en el
Construccin uso de la
platon/teoria-
politica-de-platon palabra.
Leer el primer subttulo (p. 12) y establecer las caractersticas
Cartulinas A3 para Caracteriza la
de la polis.
afiche publicitario comunidad
Observar la ilustracin de la pgina 12 y hacer un listado de las
Acceso a internet politica como
actividades que se realizan en la polis.
Material de dibujo un espacio de
Hacer una maqueta de la polis griega en la que se pueda participacin
visualizar las zonas y las actividades ms importantes que se (lpices de
colores, Comprende
realizan en ella. (Basarse en la ilustracin de la p. 12).
marcadores) que puede
Presentar una serie de situaciones problemticas sobre la vida acceder a
en comunidad que se pueden suscitar: acceso igualitario Pega blanca
Tijeras formas de
 servicios, formas de enfrentar la delicuencia, cumplimiento de Revistas viejas participacin
la ley para todos, pagos puntuales de alcuotas, y otros que los poltica.
mismos estudiantes sugieran.
Ejercitar la isegora igualdad del uso pblico de la palabra-
mediante la preparacin de discursos en los cuales se
propongan soluciones a los problemas planteados de la vida en
comunidad.
Comparar este listado con algunas actividades que tienen lugar
en las ciudades actuales, establecer diferencias y semejanzas y
concluir sobre las razones de estas diferencias.
Enfatizar en las similitudes entre la polis griega y la ciudad
actual en cuanto a la participacin poltica; responder a las
siguientes preguntas: en dnde haba mayor participacin, en
la polis o en la ciudad actual? Por qu? Qu tipo de
mecanismos de participacin se han implementado desde
entonces? Es la actual ciudad ms democrtica que la antigua?
Consolidacin

Definir isegora e isonoma

Escribir un discurso sobre las posibilidades de participacin
invitando a todos a ser ciudadanos. Calificar con rbrica.
Realizar una campaa a favor del valor democrtico de la
igualdad trabajando un afiche en parejas.

3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad
educativa
Estilo de aprendizaje auditivo
Se caracteriza porque el aprendizaje se hace
ms fcil mediante los estmulos auditivos.
Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada
- Grabar palabras del glosario, su significado y su aplicacin, y reproducir la grabacin.
- Buscar podcasts en espaol en internet sobre las teoras polticas en Grecia y reproducirlos
en clase.
- Realizar rimas con los trminos aprendidos y sus definiciones.
- Resolver hojas de trabajo basadas en la escucha de los discursos de los compaeros.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Plan de destrezas con criterios de desempeo
2

Nombre de la institucin: Ao lectivo:

1. Datos informativos

Docente: rea/Asignatura: Grado: Segundo de Paralelo:

Ciencias Sociales. Bachillerato
Filosofa

Unidad: 1 Ttulo de la Unidad: El Objetivo de la asignatura para el nivel:

origen del pensamiento
filosfico y su relacin con O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos filosfico
la ciudadana. de Cosmos y Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama en
el afn de reivindicar una comprensin general y alternativa.
La poltica como
caracterstica de lo
humano

Eje temtico: El origen del pensamiento filosfico y su

relacin con la ciudadana.

2. Planificacin

Destreza con criterio de desempeo a ser
desarrollada:
CS.F.5.1.8 Describir y categorizar el alcance de la idea del ser
humano como animal poltico en funcin de su necesidad
de vivir en sociedad.
Ejes transversales: Somos justos
Indicadores para la evaluacin del criterio:
I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del mtodo socrtico y el dilogo
racional y estructurado en la experiencia comunicativa del ser humano
como animal poltico, en funcin de dilucidar las relaciones de poder que
legitima una u otra posicin filosfica. (J.3)
Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas: Recursos: Indicadores de Actividades de

logro evaluacin/
Tcnicas/instrumentos

Anticipacin Texto del Argumenta a favor Tcnica: Observacin

alumno y en contra de las
Escribir en el pizarrn algunas ideas que den los Glosario definiciones de
estudiantes sobre por qu los seres humanos necesitamos trabajado en Aristteles.
vivir en sociedad. Entiende el alcance Instrumento: Registro y
base al del
Clasificar las ideas escritas de acuerdo con el tipo de texto de la idea del ser escala
necesidades; son necesidades de alimentacin? de Proyector humano como
compaa? emocionales? necesidades laborales o de Mapa fsico de animal poltico
algn tipo de actividad humana? Grecia Categoriza la idea
Construccin del zoos politikon
Lecturas de
en base a los
textos
Leer juntos el subttulo de este tema (p. 14) y resumir los beneficios que trae
originales de
postulados principales de la teora Aristotlica: la poltica la asociacin
Aristteles
es el arte del bien comn, todos los ciudadanos participan humana.
Instrumento de
de la polis; el ser humano es un animal poltico; registro para Entiende la idea
necesidades sociales del ser humano. evaluacin opuesta a vivir en
Elaborar hiptesis sobre esta idea aristotlica: Todos formativa sociedad como una
buscamos el bien mayor, o la eudaimona, carencia que es
Reflexionar en parejas por qu el filsofo dice que el ser prcticamente
humano se supera como persona viviendo en comunidad. inexistente en
Utilizar en la reflexin tres ideas de apoyo a la idea nuestro medio.
principal y poner ejemplos. Analiza los
 Pensar en aspectos como los servicios de salud y educacin, beneficios de vivir
y preguntarse qu pasara con stos de no vivir en en sociedad frente
sociedad. a los perjuicios de
Plantear ideas contrarias a las de Aristteles: no es vivir en
importante vivir en sociedad; no se necesita a la comunidad aislamiento.
para ser feliz; lo mejor que el individuo puede hacer es solo
preocuparse por s mismo...
Buscar tres ideas de apoyo para estas ideas antiaristotlicas
y procurar dar ejemplos.
Tener las dos posiciones opuestas en el aula y proponer la
organizacin de un debate.
Elegir una posicin que defender; maestro organizar para
que los dos equipos tengan el mismo nmero de personas.
Debatir sobre las opciones opuestas (aristotlica y anti
aristotlica), de manera organizada, con un orador
principal, tiempos de participacin, un grupo asesor y
dando posibilidad de repregunta y rplica .
Consolidacin

Argumentar a favor y en contra de las definiciones de

Aristteles.
Evaluar la participacin en el debate mediante un registro
de nmero de participaciones y una escala por estudiante.
Trabajar en el aula la pgina 15 para poder llegar a acuerdos
sobre la importancia de vivir en comunidad.

3. Adaptaciones curriculares

Especificacin de la necesidad Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

educativa
Dificultades en los procesos de memoria de corto y
largo plazos
Mucha dificultad con la retencin de informacin
auditiva.
Dificultad para recordar hechos y episodios.
Dificultades para la captacin inmediata de mensajes
y para su utilizacin posterior en forma de respuesta o
la elaboracin de un concepto.
Utilizar al mximo todos los canales sensoriales, en especial el visual, para que la
informacin se pueda fijar y almacenar en las distintas memorias (auditiva, motriz,
tctil, visual, etc.).
Reforzar o repasar peridicamente los conceptos trabajados aplicndolos a otras
situaciones para facilitar la fijacin y la transferencia de la informacin. Los
estudiantes con dificultades en el aprendizaje presentan con frecuencia dificultades
en sus procesos de memoria, por esta razn es tan necesario planear actividades u
hojas de refuerzo en que deba aplicar y poner en prctica los contenidos trabajados.
Se sugiere el uso de estrategias que amplen la capacidad memorstica: apoyos
mnemotcnicos y uso deliberado de tcnicas como la repeticin y la enumeracin

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Plan de destrezas con criterios de desempeo

3

Nombre de la institucin: Ao lectivo:

 1. Datos informativos

Docente: rea/Asignatura: Grado: Segundo de Bachillerato Paralelo:

Ciencias Sociales.
Filosofa

Unidad: 1 Ttulo de la Objetivo de la asignatura para el nivel:

Unidad: El origen del
pensamiento O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos filosfico de
filosfico y su Cosmos y Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama en el afn de
relacin con la reivindicar una comprensin general y alternativa.
ciudadana.

La democracia como
igualdad

Eje temtico: El origen del pensamiento filosfico y su

relacin con la ciudadana.

2. Planificacin

Destreza con criterio de desempeo a ser Indicadores para la evaluacin del criterio:
desarrollada: CS.F.5.1.9
Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega y su I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la actual, a
relacin con la actualidad. partir del anlisis del caso de intolerancia e irracionalidad que sufri la
pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatnica, y de la carencia de
la persuasin y la deliberacin en el ejercicio de la ciudadana a travs de
conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y formas polticas.
(J.1., J.4., S.1.)

Ejes transversales: Somos solidarios Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas: Recursos: Indicadores de Actividades de

logro evaluacin/
Tcnicas/instrumentos

Anticipacin Texto del alumno Enumerar Tcnica: Entrevista

Glosario trabajado en los aspectos
Escribir en el pizarrn las palabras DEMOCRACIA e base al texto que
IGUALDAD. Proyector originaron
la Instrumento: Gua de
Pedir a los alumnos que reflexionen en qu tienen en Textos alternativos de
democracia preguntas
comn estos dos trminos. enciclopedias en lnea
Solicitar que escriban dos ideas en sus cuadernos. en Grecia.
de universidades
Instar a que compartan estas ideas con su compaero. latinoamericanas y Discute la
espaolas democracia
Construccin originaria
Leer en parejas el ttulo que a manera de pregunta presenta Cuadernos
griega,
el contenido de esta leccin. (Pgina 16). Cartulinas A3 sobre todo
Extraer las ideas principales usando distintas estrategias: Pizarrn en relacin
Trabajo en parejas: una de las personas de la pareja har un Modelos de con el
organizador grfico; la otra tomar notas a manera de organizadores grficos concepto de
boliches. Aula con paredes igualdad.
Comparar y contrastar la informacin y llegar a acuerdos vacas para hacer la Discute las
dentro de la pareja- sobre las ideas principales. galera y facilitar el posibilidade
Presentar al resto de la clase las diversas versiones que recorrido. s de vivencia
tienen las parejas sobre las ideas principales de este tema y
Acceso a internet para de la
hacer un listado, todos juntos, en el pizarrn de lo que se igualdad en
investigacin
cree son las ideas centrales. las
(democracia griega y
Decidir qu ideas son las ms importantes y cules pueden democracias
democracia actual)
quedar como ideas secundarias. actuales.
Escribir un resumen de mximo tres lneas sobre el ncleo
Compara las
de la informacin de este tema.
formas
Hacer un glosario de los trminos de la filosofa poltica que
democrtica
 se ven en este tema: asamblea, consejo, isegora, isonoma, s griega y
ciudadano, votacin universal, aristocracia, lite, lucha de contempor
clases, democracia. nea, por
Comparar la democracia griega con la democracia actual y ejemplo:
elaborar un organizador grfico en parejas para que se Asambleas,
visualice esta comparacin. (Usar caratulina tamao A3) voto
Poner enfasis en el recuadro Para saber ms de la p. 17. universal, la
Consolidacin ley y la
Enumerar los aspectos que originaron la democracia en justicia.
Grecia. Evala las
Preprarar un discurso y presentarlo a la clase sobre la la formas
igualdad, de principio utpico a realidad social. democrtica
Formar una galera a la que denomirn Igualdad y s y juzga la
democracia. vivencia de
Recorrer la galera tomando notas de los grficos. la igualdad
en la
democracia
greiga y en
la actual.
3. Adaptaciones curriculares

Especificacin de la necesidad Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

educativa
DIFICULTADES EN ATENCIN E INICIATIVA
Falta de iniciativa para comenzar una tarea con un
objetivo definido.
Inconsistencia en la realizacin.
Tendencia a la distraccin.
Evitar al mximo los estmulos distractores que pueden dispersar al estudiante durante
la ejecucin de una tarea. Esto se aplica:
Al ambiente de aprendizaje. Entre menos estmulos distractores tenga
el estudiante, que rivalicen con la tarea que debe realizar, mejor ser su concentracin en
ella.
A la orden o la instruccin, llamar la atencin del estudiante y establecer contacto visual
con l.

Tendencia a la hiperactividad y al movimiento, sin En forma clara y escueta se debe explicar la tarea, preferiblemente con conductas
objetivos claros. observables y precisas. Evitar dar ms de dos instrucciones simultneamente; a medida
que el estudiante vaya mejorado, aumentarlas y jeraquizarlas .

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Plan de destrezas con criterios de desempeo

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Nombre de la institucin: Ao lectivo:

1.Datos informativos

Docente: rea/Asignatura: Ciencias Grado: Segundo de Paralelo:

Sociales. Filosofa Bachillerato

Unidad: 1 Ttulo de la Unidad: El Objetivo de la asignatura para el nivel:

origen del pensamiento
 filosfico y su relacin con la O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos
ciudadana. filosfico de Cosmos y Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y
Pachamama en el afn de reivindicar una comprensin general y alternativa.
La ciuidadana, la persuasin y la
retrica

Eje temtico: El origen del pensamiento filosfico y su relacin

con la ciudadana.

2. Planificacin

Destreza con criterio de desempeo a ser desarrollada:
CS.F.5.1.10 Establecer la importancia de la persuasin como base de
la deliberacin en el ejercicio de la ciudadana.
Indicadores para la evaluacin del criterio: .CS.F.5.2.2. Examina la
importancia del mtodo socrtico y el dilogo racional y estructurado en la
experiencia comunicativa del ser humano como animal poltico, en funcin
de dilucidar las relajaciones de poder que legitima una u otra posicin
filosfica. (J.3)

Ejes transversales: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas: Recursos: Indicadores de Actividades de

logro evaluacin/
Tcnicas/instrumentos

Anticipacin Texto del Entiende los Tcnica: Observacin

alumno conceptos de
Reflexionar en torno al ttulo de este tema. Por qu hay Gua del deliberacin,
una relacin entre ciudadana, retrica y persuasin? De maestro persuasin y
qu manera estas se oponen a la violencia? ciudadana. Instrumento: Rbrica
Glosario
Leer la destreza con criterios de desempeo e identificar trabajado en Describe los tipos
los conceptos principales. base al del de retrica.
Tratar de dar una definicin a estos conceptos: persuasin, texto Demuestra cmo
deliberacin, ciudadana. Proyector usar la retrica
para vencer al
Hacer la actividad de Anticipacin. Textos de
oponente.
Construccin Protgoras y
Juzga la
otros sofistas
importancia de
Elaborar un cuadro en T para el primer subttulo y resumir que se
stos en el
en este la informacin sobre: encuentran en
ejercicio de la
Qu es ciudadana? la internet.
ciudadana.
Diferencia a los
Antigua Grecia Actualmente
filsofos de los
sofistas.
Entiende qu es
deliberar.
Aplica los nuevos
Establecer de qu maneras la palabra se constituy en un conceptos a un
arma poltica. Cules eran los requisitos del uso de la discurso propio.
palabra?Por qu esto se relacionaba con la capacidad Puede persuadir
moral y con la inteligencia de los individuos? Por qu en usando la palabra.
Atenas se concentraron individuos de altas capacidades Se opone al uso de
intelectuales? Te imaginas una ciudad en donde lo que la violencia como
mas le preocupa a la gente es ser inteligente? Quines forma de conseguir
cabran en tal tipo de ciudad? Se podra decir en la sus objetivos.
actualidad la frase orador y poltico son sinnimos? Por
qu?
Pensar en ejemplos en los cuales la persuasin es ms til
que la confrontacin o la violencia y proponerlos como
tema de debate en el aula.
Promover un debate sobre el uso de la retrica: su buen
uso, su mal uso, mediante la produccin de escritos y
discursos de los estudiantes.
Comprender el papel de los sofistas y las razones por las
cuales se les dio mala fama.
 Entender con ejemplos el cuadro de la retrica de la p. 19;
pida ejemplos y gue a los estudiantes en su comprensin.
(Ojo, el recuadro Para saber ms tiene un error tipogrfico.
El filsofo es Protgoras, no Pitgoras).
Relevar el buen uso de la retrica desde la tica ciudadana.
Consolidacin

Describir los tipos de retrica.

Elaborar un discurso persuasivo sobre un tema de inters.
Demostrar cmo usar la retrica para vencer al oponente.

3. Adaptaciones curriculares

Especificacin de la necesidad Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

educativa
Estilo de aprendizaje kinestsico Adaptar los temas a algn tipo de movimiento y actividad fsica.
El estudiante necesita involucrar acciones fsicas para Hacer una simulacin del gora griega en donde los ciudadanos tengan distintos
roles y puedan presentar sus discursos.
aprender mejor.
Filmacin de las actividades en clase a cargo de alumnos con este estilo de
aprendizaje; les mantendr activos a la vez que se concentrarn en el tema de
estudio.
Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Plan de destrezas con criterios de desempeo

5

Nombre de la institucin: Ao lectivo:

1. Datos informativos

Docente: rea/Asignatura: Ciencias Grado: Segundo de Paralelo:

Sociales. Filosofa Bachillerato

Unidad: 1 Ttulo de la Unidad: El Objetivo de la asignatura para el nivel:

origen del pensamiento
filosfico y su relacin con la O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos
ciudadana. filosfico de Cosmos y Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y
Pachamama en el afn de reivindicar una comprensin general y alternativa.
La mayutica socrtica y el
dilogo platnico

Eje temtico: El origen del pensamiento filosfico y su relacin

con la ciudadana.

2. Planificacin

Destreza con criterio de desempeo a ser
desarrollada: CS.F.5.1. 12 Aplicar el mtodo socrtico y el
dilogo estructurado en funcin de la construccin de un
pensamiento creativo.
Indicadores para la evaluacin del criterio: I.CS.F.5.2.2. Examina la
importancia del mtodo socrtico y el dilogo racional y estructurado en
la experiencia comunicativa del ser humano como animal poltico, en
funcin de dilucidar las relajaciones de poder que legitima una u otra
posicin filosfica. (J.3)

Ejes transversales: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas: Recursos: Indicadores de Actividades de

logro evaluacin/
Tcnicas/instrumentos

Anticipacin Texto del Comprende qu es Tcnica: Observacin

alumno el mtodo
Preguntar qu conocen sobre las dos frases clave de este Gua del socrtico.
tema: Mayutica y Dilogo platnico maestro Analiza la
Instrumento: Registro
Poner en el pizarrn las palabras DIALOGO y MONOLOGO y Laboratorio de comunicacin de
cortarlas para que puedan ir a sus races (dias= a travs, computacin conocimientos
monos=uno, logos= la palabra) para mediante el
Recordar lo que aprendieron sobre el logos si ya tuvieron investigacin dilogo, de la
filosofa el ao anterior. Glosario manera que lo
Construccin trabajado en haca Platn.
base al del Dialoga a fin de
Leer la frase de Scrates citada por Platn. (Pgina 22). texto resolver un
Dar informacin del contexto. (La madre de Scrates era Dilogos de problema
partera, por lo tanto, asista a las mujeres al dar a luz; el Platn: suscitado en el
filsofo dice hacer lo mismo, pero con el conocimiento. El selecciones de aula.
dice asistir a los hombres y no a las mujeres; al alma y no al El Banquete, La Aplica el mtodo
cuerpo). No te parece, a pesar de la filosofa humanista que Repblica, socrtico a
practica, algo sexista esta idea? La mujer no tiene Fedro. problemas de la
capacidad de pensamiento, de conocimiento como el Textos cotidianidad en el
hombre? alternativos de colegio o en la
Entender la frase de Scrates dentro de las limitaciones de enciclopedias casa.
su propio tiempo y sociedad. en lnea de Usa la
Revisar y reinterpretar el cuadro de Irona y Apora a fin de universidades comprensin de
entenderlo correctamente. Hacer con el mismo contenido Pginas web problemas
otros organizadores grficos. sobre la mediante el
Entender el significado profundo de palabra atravesada y utilizacin del dilogo, de manera
poner ejemplos de cmo se la entiende. mtodo inusual y creativa.
Investigar en otras fuentes sobre los dilogos de Platn socrtico en el Puede entender de
(que traen muchas veces las enseanzas de su maestro aula de clase. manera diferente
Scrates) y el mtodo socrtico que persigue extraer el los antiguos temas
conocimiento a partir del reconocimiento de la propia de conflicto,
ignoracia. mediados por una
Crear frases de profundo contenido como Solo s que nada de estas
s de Scrates, para dar importancia a la necesidad de metodologas.
conocer de manera verdadera y profunda.
Cuestionar al sistema tradicional de educacin que
persigue una educacin memorstica sin que medie el deseo
y la intencin del alumno por conocer y proponer formas
alternativas de provocar la curiosidad y la motivacin.
Realizar en clase un ejercicio de crculo socrtico cuyo eje
de reflexin sea algn problema vivido en el colegio o la
mejor manera de impartir clases.
Consolidacin

Dialogar para resolver un problema del aula.

Completar las actividades de la pgina 23.
Evaluar la participacin de todos los estudiantes en el
crculo socrtico.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
DIFICULTADES AUDITIVAS
La escuela regular debe crear condiciones fsicas y
administrativas para que funcionen en un mismo
entorno una o ms aulas destinadas al desarrollo de
programas educativos con nios y jvenes que
presenten deficiencias auditivas.
Lo primordial es lograr una integracin social con la
comunidad oyente, aunque no se descarta una
integracin funcional en alguna rea acadmica.
El docente debe comunicar sus inquietudes y
necesidades a los miembros del grupo de apoyo para
recibir por parte de ellos asesora, recomendaciones y
seguimiento pertinente y as facilitar el trabajo.
Elaborado
Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada
Hacer todo lo posible para garantizar que el alumno le est viendo la
cara y los movimientos corporales, ya que estos poseen gran carga de
comunicacin.
Procurar no moverse excesivamenteporel aula para que el estudiante no
pierda el contacto visual.
Hablarle cerca, de frente, a su altura y con el rostro iluminado.
Utilizar un lenguaje apropiado, con vocabulario y estructuras
gramaticales sencillas.
No hablar ni de demasiado rpido ni demasiado lento , facilitando la
recepcin de la informacin mediante de la lectura del habla y la
discriminacin auditiva.
Revisado Aprobado

Docente: Director del rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: