Nombre de la institucin: Universidad ETAC

Nombre del estudiante: Magaly Zireth Reyes Snchez.

Ttulo del trabajo: Caractersticas de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

Materia: Teoras Contemporneas en Educacin.

Nombre del asesor: Araceli Acevedo Cruz.

Fecha de entrega: 26 de Mayo del 2017.

 Introduccin

La educacin ha experimentado cambios a lo largo de la historia, sin embargo an

se encuentra en proceso de restructuracin mediante nuevas concepciones
pedaggicas, las cuales nos permiten conocer como se ha transformado la
concepcin de enseanza- aprendizaje.
Centrando mi atencin en las denominadas; Escuela Tradicional y Escuela Nueva,
se puede observar el cambio que se ha dado dentro de la educacin.
La escuela tradicional nos habla acerca de los modelos tradicionalistas de
enseanza aplicados en el siglo XVIII, en donde al alumno se le consideraba como
una tbula rasa, desempeando el rol de un receptor pasivo, el docente era el
nico ser capaz de transmitir conocimientos de manera sistemtica y acumulativa.
Los mtodos de enseanza eran los mismos para los nios y nias.
Es por eso, que en el siglo XIX surge un nuevo movimiento llamado la Escuela
Nueva en la cual se aplican nuevos modelos humanistas. En ella se planteaban
nuevas formas de ensear.
La Escuela Nueva seala la necesidad de ensear de manera diferente,
convirtiendo al alumno en el protagonista de su propia educacin, siendo este un
sujeto activo en el proceso de aprendizaje a si mismo se diversifica la enseanza.
Esta actividad tiene como objetivo conocer: modelos pedaggicos, representantes
y las caractersticas y/o aportaciones que cada uno de ellos implementan a su
pedagoga, as como el rol que desempea el docente y el alumno en cada
modelo.
Es importante conocer estos modelos pedaggicos implementados en la
educacin, para verificar que tipo de modelo estamos aplicando en nuestra labor
docente y reorientar nuestras formas de enseanza-aprendizaje.
 Desarrollo
Dentro de los representantes del modelo de la Escuela Tradicional se encuentran;
San Ignacio de Loyola, quien fue el principal exponente de la Pedagoga
eclesistica, la cual se basaba en la disciplina de manera dura, formando una
conducta centrada en la rigidez y el orden absoluto.
Jan Amos Comenius es considerado el padre de la pedagoga, plantea vincular la
teora con la prctica.
Mientras que los representantes de la Escuela Nueva son; Jean Jacques
Rousseau, John Dewey y Ovideo Decroly.
En la escuela Nueva se manejaba que el principal concepto relacionado con la
teora del conocimiento es la experiencia es por eso que se puede relacionar con
el aprender haciendo (Dewey, 1995) menciona que: La infancia, la juventud y la
vida adulta se hallan todas en el mismo nivel educativo, en el sentido de que lo
que realmente se aprende en todos y cada uno de los estadios de la experiencia
constituye el valor de esa experiencia, y en el sentido de que la funcin principal
de la vida en cada punto es hacer que el vivir as contribuya a un enriquecimiento
de su propio sentido perceptible (pp. 73-74) es por ello que en este nuevo modelo
cambia la metodologa de la enseanza dando al alumno el papel ms importante,
convirtindose en un sujeto activo, con esto podemos entender que el aprendizaje
es dependiente de la experiencia y no de la recepcin como se manejaba en el
modelo tradicionalista, en donde los alumnos solo eran receptores de saberes
especficos y sistemticos.
El papel del docente deja de ser; modelo a seguir, comunicador del saber y
expositor de los conocimientos, ahora toma un nuevo rol que es el de: tutor y gua
que orienta el aprendizaje de los alumnos.
Prieto Figueroa (2005) menciona que: La necesidad de socializar al nio, para lo
cual se precisa partir de sus necesidades e intereses e introducir en la escuela
tcnicas renovadas de accin, que [...] hacen del trabajo el eje de la actividad
educativa (pp. 93-94), por lo que dentro de este modelo humanista se hace uso
de diferentes materiales para el apoyo de la construccin del conocimiento de los
alumnos incluyendo el dialogo, materiales didcticos, libros como suplemento, se
 integran las Tics, las mesas redondas cambian para que pueda existir una mejor
comunicacin y relacin con los alumnos. Tomando en cuenta que los alumnos
tienen necesidades diferentes para aprender se implementa el uso de estos
materiales para que puedan completar ese conocimiento a travs del manejo de
ellos y produciendo a si un aprendizaje significativo a travs de la experiencia o el
aprender haciendo.
Escuela Representantes Nacionalidad Aportaciones
San Ignacio de Naci en Azpeitia, Comienza a idearse en el siglo XVIII.
Loyola Guipuzcoa, Espaa. Entes pasivos en el proceso de
enseanza.
La memorizacin de la informacin.
Contenidos desvinculados.
El lugar de Revelador de los principios bsicos que
nacimiento es sustenta la enseanza.
Jan Ams incierto, pudo ser en Se le considera Padre de la Didctica
Comenius una aldea pequea Por una escuela prctica y sin malos
llamada Komn, tratos.
Nivnice o Uhersk Pionero en las artes de la educacin y
(Actual repblica de la didctica.
Checa). Pionero de la pedagoga.
Precursor del pensamiento moderno.
Define la educacin como arte cuando
Tradicional se estimula con oportunas
experiencias, suficientes, variadas y
siempre como nuevas incluso por quin
la ensea.
Su mtodo pedaggico tena como
base los procesos naturales del
aprendizaje la induccin, la
observacin, los sentidos y la razn.
Desempeo del maestro debe conocer
 primero las cosas que enseara.
Para ensear se debe a una
disposicin de tres cosas: tiempo,
objeto y mtodo.
Para aprender y ensear recomienda
proceder de lo conocido a lo
desconocido, de lo simple a lo
complejo.
Situ al nio y joven como
observadores de la naturaleza.
Establece un nuevo modelo.
Jean Jacques Naci en Ginebra Los alumnos deben de ser tratados
Rousseau: como adolecentes ms que como
adultos y se debe atender la
personalidad individual.
Propone la enseanza a leer a una
edad posterior, estudio de la
naturaleza, la sociedad mediante la
observacin directa y propuestas
radicales aplicables a nios y nias
recibir educacin convencional.
Nueva Las contribuciones educativas en el
campo de la teora.
Naci en Burlington, Filsofo y educador.
Vermont Teora sobre fortalecer el desarrollo
John Dewey educativo del alumno en trminos de
animacin de las necesidades e
intereses de los alumnos.
Precursor de una enseanza centrada
en el nio.
Figura de la pedagoga progresista.
 Critica el enfoque clsico sobre el
conocimiento
El concepto principal relacionado con la
teora del conocimiento es
experiencia.
Propone prcticas morales, sociales y
creencias.
El educador es gua y orientador de los
alumnos.
Mtodo del problema en la que
propone 5 fases.
Nacionalidad Belga Fundamentos Psicofisiolgicos.
Aprendizajes para la vida y como bases
Ovideo Decroly las necesidades del hombre.
El maestro debe procurar crear en el
nio el hbito y el gusto por el trabajo y
el estudio.
El profesor debe hablar poco en sus
clases, ensear ms con hechos que
con palabras.
La funcin del profesor es presentar,
hacer, observar, analizar, manipular,
experimentar, construir, coleccionar.
Los conocimientos deben surgir de la
observacin del alumno.
La enseanza debe proporcionar al
alumno buenos mtodos de trabajo.
La escuela prepara al nio para la vida
social.
Procedimiento de aprendizaje:
Observacin, asociacin y expresin estas
 fases encierran el aprendizaje a travs de
sentir, pensar y expresar que forman la
trama de la actividad mental.

Aspectos Escuela tradicional Escuela Nueva

Aislamiento exterior.
Disciplina y castigo.
Metodologa. Mismo mtodo de enseanza.
Pupitres unidos y fijos
Materiales que se orientados al profesor
utilizan. Lo que propone el maestro es lo
que se debe aprender
Concepcin de la Escuela Tradicional del siglo
enseanza. XVIII, significa mtodo y orden.
Mtodos directos y autoritarios.
Estandarizacin.
Autoritario.
Comunicador del saber.
Expositor de los conocimientos.
Modelo a seguir.
Rol del docente. Expositor oral y visual.
El profesor dirige, educa y
convence.
Receptor.
Participa en forma pasiva.
Rol del alumno Papel pasivo en su proceso de
enseanza.
Los alumnos son dirigidos,
educados y convencidos.
Educacin en autogobierno.
Trabajo en equipo.
Toma en cuenta las
necesidades del alumno.
Los libros son un suplemento.
Mesas redondas.
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Flexibilidad.
Mtodos dinmicos y
participativos.
Gua.
Tutor.
Facilitador del aprendizaje.
Orienta el aprendizaje.
Protagonista.
Es un participante activo.
Ejecutor de actividades
propuestas.
Sujeto activo de su propia
educacin.
 Conclusiones

Los modelos pedaggicos dentro de la educacin han sufrido cambios sumamente

drsticos y un crecimiento en las diferentes generaciones, puesto que busca no
solo complementar gran parte del proceso formativo en los alumnos sino que
adems permite el acceso de nuevos conocimientos y metodologas que
garanticen una alta calidad en el manejo de todos los dominios de aprendizaje.
A partir de estos modelos pedaggicos se busca generar tanto en alumnos y
docentes una nueva forma de ensear por medio de una metodologa ms
exigente pero a la vez ms ldica, con el fin de transformar el aula de clase en un
espacio de innovacin.
Desde esta perspectiva los maestros en conjunto con sus alumnos necesitaban
aprender a aprender, a buscar, y a seleccionar e interpretar la informacin que
conlleve una actitud indagatoria de experimentacin e innovacin y compromiso
de aprendizaje profesional.

Bibliografa

La ficha bibliogrfica es:

Prieto Figueroa, L. (2005). El Humanismo Democrtico y la Educacin. Caracas:

IESALC / UNESCO, Fondo Editorial IPASME y Fundacin Luis Beltrn Prieto
Figueroa.

La ficha bibliogrfica es:

Dewey, J. (1995). Democracia y educacin. Madrid: Ediciones Morata, S.L