A la vanguardia de la R. B. Porter y R. B.

Cattell
evaluacin psicolgica

El CPQ es una prueba para la

evaluacin de la personalidad de
nios en edad escolar (de 8 a 12
aos). Se basa en la teora de la
personalidad de Cattell y forma
parte de la familia de cuestiona-
rios del 16PF junto con el ESPQ, el

CPQ
16PF-APQ y el 16PF-5.

A travs de 140 preguntas

permite obtener puntuaciones en
14 dimensiones de personalidad:
Afabilidad, Razonamiento, Estabi-
lidad, Excitabilidad, Dominancia,
Animacin, Atencin a las normas,
Atrevimiento, Sensibilidad, Desa-
daptacin, Privacidad, Aprensin,
Perfeccionismo y Tensin.

A partir de estas escalas pri-

marias se obtienen 3 dimensiones
globales: Ansiedad, Extraversin y
Excitabilidad/Dureza. Cuestionario de
Cada escala viene definida en
su polo alto (puntuaciones altas) Personalidad
para Nios
y bajo (puntuaciones bajas) con
unos adjetivos que facilitan la in-
terpretacin de la prueba con el
fin de comprender mejor las ne-
cesidades y predisposiciones del
evaluado. Adems la correccin
online facilita y agiliza el proceso
de obtencin de los resultados,
ofreciendo al aplicador un perfil
del evaluado. Todo esto hace que
resulte til para ser aplicada colec-
tivamente en el mbito escolar.

ISBN: 978-84-16231-36-2

Manual
MANUAL
(9.a edicin, revisada)

MADRID, 2016
 Ttulo original del test: Childrens Personality Questionnaire, Form A, Parts Al and A2 (1963 Edition).
INSTITUTE FOR PERSONALITY AND ABILITY TESTING.

El diseo y construccin originales de la Forma A del Cuestionario CPQ son de

R.B. Porter (Universidad de Indiana) y R.B. Cattell (Universidad de lllinois).

Adaptacin espaola: Colaboracin tcnica del ICCE,

Instituto Calasanz de Ciencias de la Educacin (IGNACIO
DENDALUCE SEGUROLA) y del Departamento I+D+i de
TEA Ediciones, S.A.U. (AGUSTN CORDERO PANDO Y
NICOLS SEISDEDOS CUBERO).

Redaccin del manual: NICOLS SEISDEDOS CUBERO.

Copyright 1959, 1963 by IPAT, Illinois, USA.

Copyright 1990, 1995, 1999, 2002, 2010, 2016 by TEA Ediciones, S.A.U., Madrid (Espaa).

I.S.B.N.: 978-84-16231-36-2
Depsito Legal: M-33780-2016

Edita: TEA Ediciones, S.A.U.; Fray Bernardino Sahagn, 24 - 28036 Madrid, Espaa.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y
el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblicos.
 NDICE

PRLOGO ................................................................................................................................... 5

1. DESCRIPCIN GENERAL ....................................................................................................... 7

1.1. Ficha tcnica.................................................................................................................... 7
1.2. Naturaleza y finalidad del CPQ ....................................................................................... 7
1.3. Escalas del CPQ............................................................................................................... 9

2. JUSTIFICACIN ESTADSTICA ................................................................................................ 13

2.1. Estudios originales ........................................................................................................... 13
2.2. Adaptacin espaola........................................................................................................ 15
2.3. Fiabilidad y validez.......................................................................................................... 16
2.4. Anlisis factoriales (dimensiones globales) ....................................................................... 18

3. NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN ......................................................................... 21

3.1. Instrucciones generales .................................................................................................... 21
3.2. Instrucciones especficas .................................................................................................. 22
3.3. Correccin por TEACorrige .............................................................................................. 23

4. NORMAS DE INTERPRETACIN ............................................................................................ 25

4.1. Conversin de puntuaciones directas en decatipos .......................................................... 25
4.2. Interpretacin de los resultados ....................................................................................... 26
4.3. Cuadros auxiliares para la interpretacin ......................................................................... 27

BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................. 31

3
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DE ESTA PGINA
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 1. DESCRIPCIN GENERAL

1.1. FICHA TCNICA

Nombre: CPQ. Cuestionario de Personalidad para Nios.

Nombre original: Childrens Personality Questionnaire (CPQ Form A).
Autor: R. B. Porter y R. B. Cattell.
Procedencia: IPAT. Institute for Personality and Ability Testing (1959).
Adaptacin espaola: ICCE y TEA Ediciones, S.A.U. (1982).
Aplicacin: Individual y colectiva.
mbito de aplicacin: Ocho a doce aos de edad (aproximadamente, 3. de
Primaria a 1. de la ESO).
Duracin: Variable, entre 30 y 40 minutos cada parte (1. y 2. sesin).
Finalidad: Apreciacin de 14 rasgos de primer orden y 3 de segundo orden de la
personalidad.
Baremacin: Baremos de 3., 4. y 5. de Primaria - 1. ESO, separados por sexo.
Material: Manual, cuadernillo y PIN de correccin.

1.2. NATURALEZA Y FINALIDAD DEL CPQ

Desde hace tiempo, psiclogos y educado-
res han reconocido la necesidad de instru-
mentos ms adecuados y convenientes para
evaluar la personalidad de los nios en edad
escolar; porque esta rea, la escolar, junto con
la de tipo clnico, han sido las dos principales
esferas de aplicacin de tales instrumentos.
La importancia de los tests de personalidad
para el diagnstico y el tratamiento de los
problemas emocionales y de conducta es
obvia en una labor clnica. Y poco a poco se
va reconociendo tambin su valor en las situa-
ciones escolares; utilizados por el orientador,
los instrumentos pueden tener una finalidad
similar a la de la labor clnica. Por otra parte,
en manos de un profesor o docente que domi-
ne la mtrica de la personalidad, los resulta-
dos de estos tests aplicados a sus mismos
alumnos pueden asumir una finalidad dife-
rente: permitirn ampliar su comprensin de
las necesidades de desarrollo personal de
cada nio, hacer ms fiable esta comprensin
con el contacto personal y ayudarle a inter-

7
pretar los diferentes aspectos de la adapta-
cin escolar del alumno (por ejemplo, las
discrepancias entre las aptitudes y el rendi-
miento escolar).
El centro escolar tiene actualmente, para
bien o para mal, un papel principal en la vida
emocional del nio. En la medida en que los
educadores se preocupen cada vez ms de
que ese papel sea constructivo, aumentar el
reconocimiento de la necesidad de tests de
personalidad que, aplicados colectivamente,
puedan ser tiles (1). Para lograrlo, estos ins-
trumentos deben medir dimensiones impor-
tantes de la personalidad e identificables en
la ciencia psicolgica, ser susceptibles de
aplicacin colectiva, ofrecer un mximo de
informacin psicolgica en un tiempo mni-
mo de aplicacin y ser econmica y objetiva-
mente puntuables.
Por estas razones, muchos psiclogos y
educadores se han decidido a utilizar cuestio-
narios como el CPQ para una evaluacin
comprensiva de las dimensiones de la perso-
nalidad; la investigacin ha mostrado en
muchas situaciones clnicas que estos instru-
mentos, aunque no estn libres de ciertos ses-
gos, poseen unos valores que probablemente
les hacen ser el tipo de test ms aplicable y
til; exigen pocos requisitos del examinador,
ofrecen un sistema de puntuacin fcil y obje-
tivo y pueden ser diseados para evaluar una
gran diversidad de atributos.
Dadas las virtudes de los cuestionarios, el
autor y sus colaboradores elaboraron, adems
del 16PF, otros instrumentos que abarcasen
todo el rango de edades: 16PF-APQ (12-19
aos), el presente CPQ (8-12 aos) y el
ESPQ (6-8 aos). Los estudios realizados
han mostrado que, con unas pocas excepcio-
(1) Esta efectividad de los tests en los centros escolares depender, naturalmente, de la formacin y experiencia profesionales de los
educadores.
8
nes, la misma estructura de rasgos encontra-
da en los adultos (cuestionario 16PF-5) es
aplicable y demostrable entre los nios y
adolescentes.
Aplicado en dos sesiones, con 70 elemen-
tos en cada una, el CPQ es indicado para
escolares de 3. de Primaria a 1. de la ESO y,
atendiendo a la personalidad del nio y sus
posibles problemas en esos cursos de la acti-
vidad escolar, el test permite puntuaciones en
catorce dimensiones de la personalidad, inclu-
yendo el aspecto intelectual, en un tiempo
mnimo de aplicacin (unos 35 minutos cada
sesin). Adems tiene una correccin sencilla
a travs de la plataforma online TEACorrige,
en la que se pueden obtener los resultados y el
perfil de puntuacin.
El CPQ puede resultar una evaluacin
especial en relacin con la adaptacin de los
nios al final del segundo ciclo de Primaria.
Con ella el profesor puede comprender mejor
las necesidades y predisposiciones de los
alumnos de su clase y adaptar su actividad
instructiva y disciplinaria a cada nio; puede
facilitar esa intuicin del docente acerca de
los muchos pequeos problemas de adapta-
cin que inevitablemente surgen en estos
aos, as como ayudar en su resolucin, pues-
to que ofrece algunas bases como punto de
partida en la comunicacin entre padres y
profesores.
Para que este apartado no resulte demasia-
do optimista, hay que aadir algunas palabras
de precaucin. El instrumento no debe ser
considerado como algo definitivo en su forma
actual; es fruto de una adaptacin y, adems,
como en cualquier test psicolgico, sus pun-
tuaciones pueden ser interpretadas de manera
no vlida.
 1.3. ESCALAS DEL CPQ

Las 14 escalas del CPQ apuntan a dimensio-
nes cuya naturaleza, funcionalmente in-
dependiente, ha sido establecida mediante
investigacin factorial. Sin embargo, cada una
de ellas es ms que una escala factorial; repre-
senta un constructo que ha demostrado tener
valor general como una estructura psicolgica-
mente significativa dentro de la personalidad;
as hay que entender, por ejemplo, la Atencin
a las normas (escala G), la Dominancia (E), la
Estabilidad (C) o la Animacin (F).
Es necesario subrayar la abundante investi-
gacin que ha servido de base para la cons-
truccin de este instrumento de evaluacin de
la personalidad, porque todava se publican
algunos cuestionarios que no tienen ms
bases que correlaciones empricas de los ele-
mentos con unos criterios de valoracin, o
son un apriorstico diseo de mesa de despa-
cho con unos elementos de validez aparen-
te para medir unos rasgos arbitrariamente
definidos. En el primero de los casos (corre-
laciones con criterios de valoracin), la vali-
dacin tiene una objetividad aparente, pero
implica un error circular, puesto que el ras-
go evaluado no tiene un estatus seguro en la
estructura de la personalidad, y las valoracio-
nes contienen ms errores subjetivos que las
mismas respuestas a los elementos que se
intentan validar.
Las 14 escalas primarias aluden a variables
psicolgicas que han sido aisladas factorial-
mente; cada factor representa una dimensin
estadsticamente separable en el conjunto de
respuestas al cuestionario. Cuando las escalas
se construyen as, necesitan mucha investiga-
cin posterior para identificar las aplicaciones
prcticas de cada una de ellas. Las descripcio-
nes que vienen a continuacin resumen esas
implicaciones; en cada escala primaria existen
dos polos, y el que aparece a la izquierda
corresponde siempre a las puntuaciones bajas
en el mismo. No se han incluido aqu los nom-
bres tcnicos (Afectotimia, Dominancia,
Surgencia, Parmia, Coastenia, etc.), ms utili-
zados en la literatura factorial de las investiga-
ciones, sino las adjetivaciones ms populares
y utilizadas en el lenguaje corriente.

AFABILIDAD (A)

Reservado, alejado, crtico. Abierto, afectuoso, reposado, participativo.

El nio que punta alto generalmente se caracteriza por ser abierto y social, y el que punta bajo por ser ms fro
y alejado. En esta poca de la infancia, la diferencia entre ambos se pone particularmente de manifiesto en el grado en
que el nio responde favorablemente a la actuacin de los profesores y, en general, a toda la situacin escolar.

RAZONAMIENTO (B)

Inteligencia baja, pensamiento concreto. Inteligencia alta, pensamiento abstracto.

Una puntuacin alta indica un nio brillante, rpido en su comprensin y aprendizaje de las ideas, mientras
que en el otro polo est el nio ms lento de aprendizaje y comprensin. Esta escala es una medida muy simple de los
aspectos intelectuales y nunca debe reemplazar a una medida ms estable de inteligencia obtenida con otro test ms
apropiado.

9
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 Cuadro C. Descripcin de las escalas del CPQ (Polos bajo y alto)

Puntuaciones bajas Escala Puntuaciones altas

Reservado, alejado, crtico, fro. A Abierto, afectuoso, reposado, participativo,

sociable.

Bajo en inteligencia, pensamiento concreto, B Alto en inteligencia, pensamiento abstracto,

corto. brillante.

Afectado por los sentimientos, emocionalmen- C Emocionalmente estable, tranquilo, maduro,

te poco estable, turbable. afronta la realidad.

Calmoso, poco expresivo, cauto, poco activo, D Excitable, impaciente, exigente, hiperactivo,
algo soso. no inhibido.

Sumiso, obediente, dcil, acomodaticio, cede E Dominante, dogmtico, agresivo, obstinado.

fcilmente.

Sobrio, prudente, serio, taciturno, se autodesa- F Entusiasta, incauto, confiado a la buena ven-
prueba. tura.

Despreocupado o desatento con las normas, G Consciente, perseverante, moralista, sensato,

acta por conveniencia propia. sujeto a las normas.

Cohibido, tmido, sensible a la amenaza. H Emprendedor, socialmente atrevido, no inhibi-

do, insensible.

Sensibilidad dura, rechazo a las ilusiones, poca I Sensibilidad blanda, impresionable, depen-
simpata por las necesidades de los dems. diente, superprotegido, evitacin de la ame-
naza fsica.

Seguro, con gusto por la actividad en grupo, J Dubitativo, irresoluto, reservado, individualis-
activo, vigoroso. ta, precavido, reprimido interiormente.

Sencillo, franco, natural, sentimental. N Astuto, calculador, prudente, perspicaz.

Sereno, apacible, confiado, seguro de s. O Aprensivo, con sensacin de culpabilidad, in-

seguro, preocupado, turbable con reproches.

Poco integrado, descuidado, autoconflictivo, Q3 Muy integrado, socialmente escrupuloso, auto-

sigue sus propias necesidades. disciplinado, compulsivo, control de su autoi-
magen.

Relajado, tranquilo, pesado, sosegado, no frus- Q4 Tenso, frustrado, presionado, sobreexcitado,

trado. inquieto.

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evaluacin psicolgica

El CPQ es una prueba para la

evaluacin de la personalidad de
nios en edad escolar (de 8 a 12
aos). Se basa en la teora de la
personalidad de Cattell y forma
parte de la familia de cuestiona-
rios del 16PF junto con el ESPQ, el

CPQ
16PF-APQ y el 16PF-5.

A travs de 140 preguntas

permite obtener puntuaciones en
14 dimensiones de personalidad:
Afabilidad, Razonamiento, Estabi-
lidad, Excitabilidad, Dominancia,
Animacin, Atencin a las normas,
Atrevimiento, Sensibilidad, Desa-
daptacin, Privacidad, Aprensin,
Perfeccionismo y Tensin.

A partir de estas escalas pri-

marias se obtienen 3 dimensiones
globales: Ansiedad, Extraversin y
Excitabilidad/Dureza. Cuestionario de
Cada escala viene definida en
su polo alto (puntuaciones altas) Personalidad
para Nios
y bajo (puntuaciones bajas) con
unos adjetivos que facilitan la in-
terpretacin de la prueba con el
fin de comprender mejor las ne-
cesidades y predisposiciones del
evaluado. Adems la correccin
online facilita y agiliza el proceso
de obtencin de los resultados,
ofreciendo al aplicador un perfil
del evaluado. Todo esto hace que
resulte til para ser aplicada colec-
tivamente en el mbito escolar.

ISBN: 978-84-16231-36-2

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