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Colegio Capitn Pastene

Comuna de la Florida

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2012
2 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

NDICE

I. PRESENTACIN 4

I. MARCO FILOSFICO
CURRICULAR
1. Principios y fundamentos del ideario
pedaggico 8
2. Visin y Misin 11
3. Perfiles:
3.1 Directivo 12
3.2 Docente 13
3.3 Asistentes 14
3.4 Alumnos 15
3.5 Padres y Apoderados 15

II. MARCO SITUACIONAL


1. Resea histrica 17
2. Sntesis de entorno 21
3. Sntesis de antecedentes
curriculares y pedaggicos 23
4. Reglamento de Evaluacin 26
5. Proyectos en desarrollo 36
6. Dimensin Organizativa
Organigrama 39
7. Funciones del personal 40

III. MARCO OPERACIONAL


1. Objetivos Estratgicos 60
2. Dimensin convivencia y comunidad
2.1 Manual de Convivencia 68
2.2 Redes de la comunidad 122
3. Seguimiento y Evaluacin 123
3 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

I. PRESENTACIN
4 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

El Proyecto Educativo Institucional, PEI, es la Carta de Navegacin del proceso


educativo del establecimiento escolar: establece una VISIN, un lugar al que se
quiere llegar, un modo de ser institucin al cual se aspira, y tambin, en
perspectiva de fortalecer una identidad de escuela y describir lo que constituir el
bien comn por el cual se trabaja, el PEI define la MISIN del establecimiento.

El Proyecto Educativo es una herramienta que recoge la explicitacin de principios


y de acuerdos que servirn para pilotar y orientar coherentemente las decisiones
que se tomen, as como las prcticas que las personas y los grupos desarrollarn
en la escuela, respecto a todas las reas de actividad o mbitos de gestin.

En consideracin de tales concepciones, es motivo de jbilo presentar a toda la


comunidad educativa, el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Capitn
Pastene 2012.

Este es el instrumento de planificacin que guiar a la institucin en su desarrollo


a la consecucin de sus metas, los grandes sueos, respondiendo a quines
somos, qu nos proponemos y cmo nos organizamos para alcanzarlo.

Por qu actualizar nuestro proyecto institucional?

Porque gracias a las iniciativas de poltica educacional, que nos han otorgado,
desde hace mucho tiempo oportunidades de desarrollo y aprendizaje, mediante
procesos de mejora continua, actualmente Ley Sep., se ha ido revelando el deseo
de emprender una nueva etapa en la vida institucional que nos permita, junto con
visualizar avances, saber enfrentar situaciones complejas y difciles, hitos de
desarrollo y complejidad entre sociedad y modernidad.
Estamos dispuestos a afrontar el desafo al cambio, construyendo en tiempo
presente nuevas visiones y acuerdos para la generacin actual y para la que se
proyecta, desde el legado que nos dejan protagonistas, etapas y experiencias
anteriores.

Para que los distintos actores trabajen en un mismo enfoque, se requiere contar
con una red de signicados compartidos, con una narrativa comn que permita un
actuar coordinado para lograr las metas; en la medida que la Visin y la Misin del
establecimiento sean dinmicas, revisadas y renovadas en forma participativa,
aumentan las posibilidades de que los distintos actores trabajen en un mismo
sentido.

Indudablemente, el PEI del colegio se har vida, en la medida que cada uno de los
integrantes de la comunidad lo realice; las personas lo realizan si lo hacen suyo, y
lo hacen suyo cuando lo conocen y participan en su elaboracin.
Nuestro PEI, es fruto de diversas instancias de reflexin y contribuciones de todos
los actores involucrados en el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos y
alumnas: es la construccin conjunta del PEI.
El proyecto educativo viene a promover y a comprometerse con la amplia
formacin deseada, superando el conocimiento intuitivo y la espontaneidad en
5 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

cuanto a qu valores formar, improvisar a quin, cundo y cmo formar, entre


otros. El PEI del Colegio Capitn Pastene se constituye en el instrumento central
para la legitimacin y sistematizacin de la dimensin formativa y es el gran
compromiso de la docencia.

Formar ciudadanos para el pas que se desea construir requiere una institucin
educativa que dena orientaciones, planique y articule las acciones requeridas
para formar en dicha direccin. Eso es lo que nos interesa.
Es por ello que la dimensin relativa a la Convivencia Escolar y la formacin en
valores sin exclusin, son prioridades en los principios que hemos declarado.

La convivencia escolar requiere ser atendida de manera intencional, tanto en la


formacin curricular como en la gestin institucional del establecimiento. Esto
demanda una cuidadosa planificacin, implementacin, y monitoreo sistemtico
para la evaluacin y la toma de decisiones oportuna; slo en esta medida se
traducirn en prcticas formativas sistemticas, concretas y cotidianas dentro y
fuera del aula. La formacin toda, no puede ser dejada al azar, a las buenas
intenciones y/o caractersticas y estilos personales de los actores educativos. Se
ha de institucionalizar la dimensin formativa y socializadora de la escuela, en un
esfuerzo consciente, de tiempo y accin.

El Colegio Capitn Pastene es el primer escenario en el que se vinculan los


estudiantes y sus familias con la sociedad; es el modelo primario para la
adquisicin de conocimiento significativo, el aprendizaje y el ejercicio de la
convivencia, la formacin ciudadana y el ejercicio de valores de respeto,
tolerancia, pluralismo, paz, comunidad y democracia.

El presente documento, como instrumento de gestin, articula los distintos mbitos


y dimensiones en las que se desenvuelve la vida cotidiana de esta escuela.
Est estructurado en tres marcos: el Marco Filosfico-Curricular, el Marco
Situacional y el Marco Operacional.

El Marco Filosfico-Curricular se refiere al ideario pedaggico que sita a la


institucin y contiene los principios, fundamentos y valores que orientan la gestin
educativa, integrando la visin, la misin y los perfiles de cada estamento.

En el Marco Situacional, se desarrollan las caractersticas relevantes del entorno


socio-cultural de la comunidad escolar; su resea histrica, los recursos humanos
sus funciones y el entorno al colegio; la sntesis de las definiciones curriculares,
los antecedentes pedaggicos, los rendimientos acadmicos histricos, los
instrumentos reglamentarios de evaluacin, as como los proyectos especficos en
los que se organizan las iniciativas de apoyo a la atencin de necesidades
especficas del alumnado.
En el Marco Operacional, se formulan las metas a partir de los objetivos
estratgicos elaborados por dimensiones y reas de mejoramiento: institucional,
pedaggico curricular, gestin organizacional y dimensin convivencial y
comunitaria.
6 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

La opcin por establecer objetivos estratgicos, responde a la idea de asumir una


estrategia de planificacin que permita alcanzar los mayores beneficios de la
accin: maximizar capacidades, recursos, realidad, intereses y estimar efectos en
el tiempo.
El carcter de lo estratgico permite adems, entender la evolucin de los
escenarios, prestando atencin a las repercusiones de las acciones y de la
eleccin de ellas.

Asimismo, la dimensin operativa contiene el Manual de Convivencia y las redes


que dan apoyo y soporte a la gestin del establecimiento.

Finalmente, se describen pautas que orientan el seguimiento y monitoreo de los


objetivos estratgicos y los respectivos indicadores, de manera de retroalimentar
permanentemente los procesos y reas de mejoramiento.

Agradecemos fraternalmente la participacin de todos y todas quines han


contribuido a este documento, y la oportunidad de haber sido acompaados en el
proceso, por la Direccin de Educacin Continua de la Universidad de
Concepcin, sede Santiago.

En ltimo lugar, queremos sealar que el Proyecto Educativo del Colegio Capitn
Pastene, nos atae a todos los miembros de esta institucin de modo permanente,
siendo el lazo que unir a sus generaciones a lo largo de los aos, y que siempre
nos indicar el sentido con que fue creado, que no es otro que la plena formacin
de cada nio y nia que pase por nuestras aulas.

Rubn Ruz vila


Director
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II. MARCO FILOSFICO CURRICULAR


8 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DEL IDEARIO PEDAGGICO

Nuestra visin y misin, se fundamentan en la filosofa y psicologa humanista que


plantea que el hombre, es una persona integral que debe buscar su propia
realizacin, considerndola como un todo, donde se conjuga espritu-mente,
cuerpo y emocin.

Tal como plantea uno de los connotados representantes de la corriente humanista


Carl Rogers, la persona es valiosa por s misma; digna de confianza y respeto;
capaz de construir su propio destino por las decisiones que toma; responsable de
sus actos siendo la educacin el medio para desarrollar la personalidad y las
potencialidades que le permitan descubrirse en un ser nico e irrepetible.

El paradigma humanista reconoce al alumno como un ser nico y diferente de los


dems; con necesidades personales; con potencialidades para solucionar
creativamente los problemas; personas que poseen afectos, intereses y valores. 1

De este paradigma compartimos varios principios:

El ser humano es digno de confianza y respeto.

La educacin debe centrarse en ayudar a los alumnos para que descubran


lo que son y decidan lo que quieren llegar a ser.

Hay que formar a los estudiantes en la toma de decisiones, en donde el


respeto de los derechos de la persona, lo injusto y lo justo son deliberados.

El hombre es un ser en totalidad.

La funcin que desarrollamos se enmarca en los requerimientos plasmados en las


disposiciones legales vigentes: La Constitucin Poltica de Chile seala que la
educacin es un derecho garantizado que tiene por objeto el desarrollo integral de
las personas.
Por su parte, en la Ley General de Educacin en su Artculo N 2 se plantea que:
La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas
etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la
transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el
respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales,
de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas. Justamente hacia
este ideal queremos transitar considerando fundamentales los siguientes valores:

1
www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf.
9 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

RESPETO: La base de nuestro valores, porque nos permite reconocer y aceptar al


otro para poder compartir y vivir junto a l. Implica adems valorar y cuidar el
mundo que nos rodea, porque de l depende nuestra existencia.

RESPONSABILIDAD: Es la actitud que permite a la persona tomar conciencia de


la consecuencias de sus actos, reflexionado sobre ellos y cumpliendo con las
obligaciones contradas, pues as va formndose como persona.

SOLIDARIDAD: Valor que nos permite pensar en el otro para ayudarlo,


acompaarlo; mirar en conjunto las necesidades e intereses que compartimos
estableciendo lazos para construir el bien comn.

TOLERANCIA: Implica respetar aquel que piensa distinto que yo, que es diferente;
es la aceptacin de la diversidad cultural, tnica, social y religiosa. Con ella
podemos resolver de forma pacfica los conflictos y aceptar distintos puntos de
vista para ir construyendo en conjunto.

Ampliando en perspectivas y sentidos, nuestra propuesta educativa busca tambin


desarrollar los cuatros pilares de la educacin, descritos en el informe a la
UNESCO por la Comisin Internacional sobre educacin para el siglo XXI: La
educacin encierra un tesoro, y que son los siguientes:2

Aprender a conocer: Lograr que nuestros alumnos adquieran los


conocimientos bsicos y necesarios para comprender el mundo que les
rodea, despertando en ellos la curiosidad y formando su sentido crtico,
junto a la capacidad de comunicarse. Sin olvidar desarrollar la memoria, la
atencin y el pensamiento.

Aprender a hacer: Cada alumno desarrolle las competencias y destrezas


necesarias, para aplicar los conocimientos que le permitan dar respuesta a
los problemas cotidianos del diario vivir.

Aprender a vivir juntos: Reconocer al otro y valorarlo para establecer


proyectos comunes de participacin y cooperacin, pues el mundo actual
globalizado exige que aceptemos y comprendamos al otro para poder vivir.

Aprender a ser: Descubrir las propias cualidades y capacidades para


poder ser artfices de su destino, lo que implica determinar por s mismo
que debe hacer en cada etapa y momento de su vida.

Para alcanzar estos aprendizajes es necesario contar con un clima escolar


positivo, el que se construye mediante una buena convivencia entre los distintos
actores de la comunidad educativa. Entendiendo por convivencia escolar aquella

2
La Educacin Encierra un Tesoro, Ediciones UNESCO 1997 .
10 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

construccin colectiva y dinmica, constituida por el conjunto de interrelaciones


humanas que establecen los actores educativos al interior del establecimiento. 3

Una buena convencida escolar no slo favorece el logro de los aprendizajes, sino
que es determinante a la hora de alcanzarlos; la buena convivencia depende de
que se establezcan relaciones de respeto entre todos los miembros de la
comunidad; considerando a cada uno como sujeto de derecho sin excepcin, a
pesar de las relaciones asimtricas que se den, por la estructura jerrquica que
tiene el colegio.

Al considerar a nuestros alumnos como sujeto de derecho, nos hacemos cargo de


educarlos a todos sin importar sus caractersticas fsicas, psquicas, sociales e
intelectuales, pues aceptamos la diversidad y creemos que todos nuestros nios
merecen una educacin de calidad que atienda sus necesidades.

De esta forma, somos consecuentes con uno de los principios orientadores de la


Corporacin Municipal de la Florida, COMUDEF, que es ser una escuela inclusiva
que asegura y garantiza que todos los nios y nias permanezcan y egresen del
sistema escolar.4

3
Poltica de Convivencia Escolar. MINEDUC.
4
PADEM, 2012 COMUDEF.
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2. VISIN Y MISIN ESCUELA CAPITN PASTENE

VISIN

Ser una escuela bsica de la cual egresen nios y nias integrales, con una
formacin acadmica y valrica de excelencia, mediante una educacin inclusiva,
en la que el permanente desarrollo del conocimiento se conjugue con la vivencia
de valores fundamentales como el respeto, la solidaridad, la tolerancia y la
responsabilidad, orientada al descubrimiento de un ser creativo, defensor del
entorno y de los dems, capaz de continuar estudios superiores, e insertarse de
manera activa y responsable en la sociedad actual.

MISIN

Nuestra misin, es el compromiso de educar a todos nuestros nios y nias,


mediante la implementacin de distintas acciones curriculares, en un ambiente
clido y afectuoso, en interaccin con padres y apoderados, para desarrollar en
los educandos, habilidades y competencias intelectuales, fsicas, sociales,
afectivas y emocionales que los transforme en individuos que acten en forma
autnoma, sean crticos, capaces de crear espacios de convivencia armnica y de
resolver los problemas que se le presenten, actuando competente y
responsablemente en la vida familiar, social y cultural, (actor social responsable).
12 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

3. PERFILES

3.1 DIRECTIVO

Como lder de los procesos y cambios institucionales, el directivo es un


profesional:

Comprometido con el Colegio Capitn Pastene.


Conocedor de las polticas educacionales vigentes.
Centrado en el logro de los aprendizajes y el desarrollo valrico en la
institucin.
Visionario.
Proactivo.
Responsable de la gestin del cambio y los avances educacionales.
Organizador.
Comunicador.
Dispuesto a la escucha activa.
Justo.
Consecuente.
Cohesionador.
Emptico.
Promotor del entendimiento y el buen clima institucional.
Resolutivo frente a los conflictos.
13 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

3.2 DOCENTE

Como profesional comprometido con su vocacin de formador, el docente


es un profesional:

Conocedor de sus alumnos y alumnas, de sus habilidades y desarrollo


evolutivo.
Comprometido con los alumnos y alumnas de la escuela.
Centrado en altas expectativas de aprendizaje y desarrollo para sus
alumnos y alumnas.
Reflexivo con su quehacer docente.
Afectivo.
Respetuoso.
Acogedor.
Comprensivo.
Alegre.
Modelo.
Resolutivo.
Justo.
Crea clima de respeto en el aula.
Domina su disciplina profesional y se perfecciona.
Dispuesto a gestionar los cambios.
Innovador.
Creativo.
Ejerce control de grupo.
Se relaciona colaborativamente con pares profesionales y con padres y
apoderados.
Optimiza el tiempo disponible y el uso de recursos pedaggicos
innovadores.
Consciente del entorno socio-cultural.
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3.3 ASISTENTE DE LA EDUCACIN

El/la Asistente de la educacin es un funcionario altamente:

Comunicador.
Acogedor.
Referente del buen trato y la buena convivencia.
Emptico.
Mediador.
Comprometido.
Colaborador.
Proactivo.
Eficiente.
Asertivo.
Resolutivo.
15 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

3.4 ALUMNO, ALUMNA

El alumno y la alumna del Colegio Capitn Pastene es un estudiante:

Comprometido con su formacin.


Respetuoso.
Responsable.
Perseverante.
Alegre.
Emptico.
Solidario.
Tolerante.
Autnomo.
Crtico.
Creativo.
Capaz de resguardar el entorno.

3.5 PADRES Y APODERADOS

Como actor interesado en la formacin acadmica y valrica de sus hijos e


hijas y comprometido con su rol, el padre y apoderado es:

Responsable
Respetuoso
Puntual
Solidario
Tolerante
Colaborador
Comprometido
Cooperador
Presente
16 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

III. MARCO SITUACIONAL


17 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1. RESEA HISTRICA

El Colegio Capitn Pastene, comienza a funcionar 5a partir del ao 1987, bajo


amparo legal de la Resolucin Exenta N 3496 del 09 de noviembre de ese ao,
reconocindolo como local anexo de la Escuela Municipalizada F- N 610, Los
Quillayes.

La creacin del colegio surge ante la necesidad de los vecinos del sector Los
Quillayes de la existencia de un Establecimiento Educacional para atender sus
demandas y expectativas educacionales de sus hijos.

Posteriormente, el 07 de junio de 1988, el Ministerio de Educacin, mediante


Resolucin Exenta N1658/88 reconoce Cooperador de la Funcin del Estado a la
Escuela Bsica Municipal denominada Colegio Capitn Pastene (Registro
Interno N 1364), RBD. 24401-5, comuna de La Florida, Regin Metropolitana.

En 1988 acoge en sus aulas la Educacin General Bsica de Adultos, en Jornada


Vespertina, dando respuesta a un gran anhelo de la comunidad. Al finalizar ese
mismo ao, el MINEDUC autoriza el funcionamiento al 2 Nivel de Transicin de
Educacin Parvularia.

A contar del ao 2008, el establecimiento se incorpora al procedimiento de la


Subvencin Escolar Preferencial, en el contexto de la Ley SEP, realizando un
diagnstico y elaborando un Plan de Mejoramiento a cuatro aos, con el propsito
de mejorar la calidad y cantidad de aprendizajes de los estudiantes.

Desde el ao de creacin de la escuela, las autoridades que han estado en la


direccin del establecimiento son las siguientes:

1987 - 1993 Sra. Laura Schmidt Snchez

1993 - 1998 Sr. Luis Jess Lassen Vera

1999 - 2009 Sr. Mario Ricardo Matamala Aguilar

2009 - Actual Sr. Rubn Alfredo Ruz vila

5
Resolucin Exenta N1658/88. Reconoce Cooperador de la Funcin del Estado a la Escuela Bsica Municipal denominada Colegio C apitn Pastene
(registro interno n 1364), Comuna de la Florida, Regin Metropolitana, y deja sin efecto Resolucin Exenta N3496/87, que reconoce local anexo de la
Escuela F-N610, Comuna de la Florida.
Resolucin Exenta N1863/88. Ampla Resolucin Exenta N1658 de 1988, de esta Secretara Ministerial de Educacin correspondiente a la Escuela Bsica
Municipal denominada Colegio Capitn Pastene (registro interno N 1364). Comuna de la Florida, Regin Metropolitana, por impartir Educacin General
Bsica de Adultos, en jornada vespertina.
Resolucin Exenta N3895/88. Ampla Resolucin Exenta N1658 de 1988, de esta Secretara Ministerial de Educacin correspondiente a la Escuela Bsi ca
Municipal denominada Colegio Capitn Pastene (registro interno N 1364) de la comuna de la Florida, por impartir 2 Nivel d e Transicin de Educacin
Parvularia.
Resolucin Exenta N2760/92. Modifica Resolucin Exenta N1658 de 1988, por reconocimiento de local anexo de la Escuela Bsic a Municipal N1364,
Colegio Capitn Pastene, la Florida, Regin Metropolitana.
18 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

ANTECEDENTES 2011

Nombre Escuela Bsica Municipal N1364, Colegio Capitn


Pastene
Director Rubn Alfredo Ruz vila
Direccin San Jos de la Estrella 1396, Comuna de la Florida.
Fono 02-2821716
Correo electrnico edupastene@comudef.cl
RBD 24401-5
Dependencia Municipal
Normativa de Creacin Resolucin Exenta N3496/87.
Normativa Oficial Resolucin Exenta N1658/88.
Jornada Diurna
Enseanza Pre bsica y bsica
Matrcula 635 alumnos

El colegio se identifica por recibir en sus aulas a todo nio o nia que se presente
a solicitar matrcula, sin discriminacin de ninguna especie, es as como se
produce la heterogeneidad de sus estudiantes.

El horario de funcionamiento es diurno y con doble jornada:


1 Jornada (maana), desde las 08:00 hasta las 14:00 hrs. Cursos de 5 a 8 ao
bsico.
2 Jornada (tarde), desde las 14:00 hasta las 20:00 hrs. Cursos de NT1 a 4
bsico.

De acuerdo a su infraestructura est organizado para atender 20 cursos, desde


pre-knder hasta octavo ao bsico.

Actualmente la escuela se encuentra en la etapa preparatoria para incorporarse en


el prximo perodo, a la modalidad de Jornada Escolar Completa, JEC.

Al 2011, El establecimiento, cuenta con 56 funcionarios, cuya nmina es la


siguiente: (Fuente: SINEDUC)

N Nmina Funcin Cargo


1 Ruz vila Rubn Alfredo Docente DIRECTOR
2 Labra Faras Ximena Margarita Docente INSPECTORA
3 Cornejo Orellana Jorge David Docente INSPECTOR
4 Carrasco Mella Ins Docente JEFA UTP
19 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

5 Vinez Vinagre Eliana Gabriela Docente ORIENTADORA


6 Fuentes Neculpn Carmen Ed. Prvulos K A
7 Gonzlez Fierro Mara Cristina Ed. Prvulos Pre-K A
8 Vsquez Zamorano Elba Ester Ed. Prvulos K B
9 Aguilera Berros Cristina Margot Docente 2A
lvarez Seplveda Vernica del
10 Carmen Docente 1A
11 Azocar Navarro Elizabeth Mercedes Docente Ed. Fsica
12 Balladares Amaya Elena del Carmen Docente Ingls- NT1 a 8
Beas Arenas Alejandra de Las
13 Mercedes Docente 7B
14 Carreo Carrasco Mnica Ladis Docente 8A
15 Contreras Sandoval Blanca Ruth Docente 2B
16 Cortez Berros Rubn Ademir Docente 4A
17 Estay Muoz Flix Patricio Docente 4B
18 Godoy Nez Mara Elena Docente 5A
19 Gonzlez Vsquez Luz Eliana Docente 6A
20 Guiez Ulloa Guadalupe del Carmen Docente Matemtica
21 Morales Lattuz Edelberto Fernando Docente 3A
22 Muoz Urrutia Carmen Rosa Docente CRA.
23 Muoz Aguilar Sergio Alejandro Docente Hist./Ciencias
24 Muoz Cabezas Beatriz del Rosario Docente 6B
25 Parraguez Daz Carmen Gloria Docente 1B
26 Portuguez Silva Miguel ngel Docente 3B
27 Reyes Muoz Viviana Jeannette Docente 2C
28 Rivera Verdugo Pamela Amada Docente 8B
Rodrguez Medrano Filomena del
29 Carmen Docente 5B
30 Villanueva Canouet Grissel Janina Docente 7A
31 Daz Nez Patricia Aurora Docente/Educ. Integracin
32 Lara Romn Romina Alicia Psicopedagoga Integracin
33 Moncada Garay Aurora del Carmen Docente/Educ. Integracin
34 Gonzlez Martnez Carolina del Pilar Docente/Educ. Integracin
35 Silva Bscones Ignacio Andrs Fonoaudilogo Integracin/ Asist.
36 Solari Segura Paola Patricia Docente/Educ. Integracin
37 Valdivia Bernales Natalia Paz Psicloga Integracin/ Asist.
38 Pantoja Leiva Mara Carolina Psicloga Ley SEP.
39 Alarcn Albornoz Rosa Eugenia Asist. Educac. Auxiliar de Serv.
Araya Flores Nayareth de Las
40 Mercedes Asist. Educac. Apoyo Salud
Cceres Sazo Claudia Yohanna
41 Paola Asist. Educac. Secretaria Director
20 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

42 Contreras Bastas Elizarda Filomena Asist. Educac. Auxiliar de Serv.


43 Escobar Matta Mara Priscilla Asist. Educac. Tcn. Prvulos
44 Gmez Gallardo Elydhet Asist. Educac. Apoyo Computacin
45 Jarpa Riquelme Alicia Asist. Educac. Auxiliar de Serv.
46 Navarrete Narvez Basco Ren Asist. Educac. Rondn
47 Neira Caas Gisela del Carmen Asist. Educac. Apoyo CRA.
48 Nilo Soto Laura Andrea Asist. Educac. Tcn. Prvulos
49 Lizama Castro Patricia Magdalena Asist. Educac. Reproduccin Mat.
Orellana Pacheco Trnsito del
50 Carmen Asist. Educac. Portera
51 Soto Prez Marcelo Alejandro Asist. Educac. Auxiliar de Serv.
52 Valds Soto Tatiana del Carmen Asist. Educac. Tcn. Prvulos
Valenzuela Quezada Elizabeth
53 Melinda Asist. Educac. Apoyo PAE.
54 Valds Salas Jorge Andrs Asist. Educac. Rondn
55 Pardo Len Bernardo Andrs Asist. Educac. Rondn
56 Macas Crcamo Samuel Asist. Educac. Auxiliar de Serv.

El himno del Colegio Capitn Pastene, fue creado por el profesor, Franklin
Manosalva, apreciado y recordado docente que se desempe en el colegio entre
los aos1989 y 2006.
Para los miembros de la comunidad educativa, este cntico, adems de ser un
hito en la historia del desarrollo de la institucin, es fuente de inspiracin, identidad
y pertenencia.
HIMNO - COLEGIO CAPITN PASTENE
Autor: Profesor Franklin Manosalva

Levanta tu entusiasmo y ven a cantar


por la escuela al futuro llegars,
slo trae tu sonrisa y tu voluntad
y en el alma la fe de un ideal.
Tanta fuerza palpita en nuestro pecho
noble impulso del joven corazn,
entre juegos y risas en murmullo
nace rauda, de pronto una cancin.

Colegio Capitn Pastene


amada escuela, una quimera
21 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

son tus alas un vuelo al saber


juntos para el maana vencer.

Colegio Capitn Pastene


son tus alas nuevas
un vuelo al saber...

Vibra fuerza en un ro de vida


en la vieja calle San Jos,
un jardn de olivos certeros
cada da afirma la fe.

Colegio Capitn Pastene


amada escuela, una quimera
son tus alas un vuelo al saber
juntos para el maana vencer

Colegio Capitn Pastene


son tus alas nuevas
un vuelo al saber...

2. SNTESIS DE ENTORNO

El Colegio Capitn Pastene est ubicado en la avenida San Jos de la Estrella: es


el inicio de la Poblacin Los Quillayes, al sur poniente de la comuna de La Florida.
Con una historia de 23 aos, la poblacin Los Quillayes se divide en siete
sectores.

Nuestro colegio pertenece a la unidad vecinal 33 y 34, la que limita al Norte con la
calle San Jos de la Estrella, al Sur con Mara Elena, al Oriente con calle Uno y al
Poniente con calle Julio Cesar.

Actualmente, existen en la poblacin 23 organizaciones sociales; entre otras,


Juntas de Vecinos, Comits de Adelanto, Clubes deportivos, Policlnico y Centro
cultural. Es importante destacar que el policlnico fue creado como Policlnico
Materno Infantil, razn por la cual presta un gran apoyo a los alumnos del colegio;
22 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

cuenta con las especialidades necesarias para el apoyo a nuestros educandos a


travs de atencin de mdico (morbilidad y control de patologa crnicas),
enfermera (control de nio sano y control de patologa crnicas), matrona,
nutricionista, odontlogo, asistente social y psiclogo. Adems cuenta con entrega
de leche, vacunacin y curaciones.

La Poblacin Los Quillayes, consta aproximadamente de 30.000 habitantes, cuyas


principales ocupaciones corresponden a dueas de casa, asesoras de hogar,
obreros, trabajadores independientes y/o de servicios pblicos y estudiantes
escolares.

Las viviendas del sector estn compuestas por conjuntos de casas de un piso, y
tambin existen un poco ms de 3.000 departamentos resueltos en edificios de
tres pisos de altura; aproximadamente 12.500 habitantes en este tipo de
residencia.

Estn tambin en el entorno del Colegio, poblaciones tales como Los Navos, Villa
El Rodeo y Campo Hermoso. Cerca del 90% de nuestro alumnado proviene de
este conjunto de sectores de la comuna de la Florida.
Asimismo existe una serie de mini centros comerciales, supermercados,
farmacias, Centros Mdicos, minimarket, etc., los cuales proveen los servicios
esenciales para los habitantes de estas poblaciones. Y en cuanto a transporte, la
movilizacin colectiva se ve apoyada por colectivos hacia las estaciones del Metro
de Vicua Mackenna, lo cual permite trasladarse rpidamente a los grandes
centros comerciales, sociales, culturales y de salud.

A partir de este conocimiento sobre el entorno, observamos que faltan en nuestro


entorno reas verdes, de manera de alcanzar una mejor calidad de vida, con
zonas de esparcimiento y juego para los nios, nias y las familias de la
comunidad del colegio Capitn Pastene.
23 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

3. SNTESIS ANTECEDENTES CURRICULARES Y


PEDAGGICOS

Nuestra institucin, es una escuela que imparte enseanza prebsica y bsica


perteneciente a la Corporacin Municipal de La Florida COMUDEF; atendemos
alumnos de nivel socioeconmico medio bajo, segn la clasificacin que realiza el
Mineduc para la medicin nacional SIMCE.
Los resultados obtenidos en esta prueba desde el ao 2002 a la fecha son los
siguientes:

RESULTADOS SIMCE - 4 BSICO


2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010
N ALS. 107 99 97 80 83 65 65

LENG. Y COMUNICACIN 227 234 228 222 205 204 249


N ALS. 107 94 101 80 79 65 65
ED. MATEMTICA 219 237 228 222 190 211 215
N ALS. 107 92 101 80 83 65 65
C. DEL MEDIO NATURAL 215 242 230 227 205 216 223

RESULTADOS SIMCE - 8 BSICO


2000 2004 2007 2009
N ALS. 109 87 98 67
LENG. Y COMUNICACIN 220 220 220 233
N ALS. 115 88 102 70
ED. MATEMTICA 217 226 216 222
N ALS. 109 89 101 68
EST. Y COMPR. DE LA
NATUR. 217 232 219 224
N ALS. 115 88 102 72
EST. Y COMPR. DE LA SOCIEDAD 216 223 220 216

El promedio anual de asistencia corresponde al 87.8%; el de aprobacin al


95.3% y el de reprobacin corresponde a un 4.7%.
Para apoyar el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje contamos con
una biblioteca; un laboratorio de computacin que posee 21 computadores
conectados a Internet banda ancha e inalmbrica; notebook y datas que los
docentes pueden transportar a sus aulas; adems de dos pizarras interactivas y
24 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

otros materiales audiovisuales y didcticos. Todo esto se ha podido adquirir


gracias a las distintas polticas pblicas.

Desde los inicios de la Reforma Educacional, en el Gobierno del Presidente


Patricio Aylwin, nuestro colegio ha estado apoyado por las distintas polticas
emanadas del Nivel Central como el programa MECE Bsica que consisti en
mejoramiento educativo, materiales, perfeccionamiento docente, infraestructura.

Posteriormente, fuimos incorporados al Programa de las 900 escuelas, P-


900, que proporcion perfeccionamiento a los docentes, con el fin de actualizar
sus prcticas pedaggicas para mejorar el rendimiento acadmico de todos los
alumnos.
Nos incluyeron en este programa, por tener alto porcentaje de vulnerabilidad; de
repitencia y haber obtenido menos de 200 puntos en las prueba SIMCE de 1999.

El currculum que estuvimos desarrollando fue el de Restauracin Social


que est relacionado con las metas sociales transformando a la educacin en una
instruccin que busca la visin social. El nfasis est centrado en las necesidades
sociales por sobre las individuales.

Considerando las experiencias de formacin continua a las que hemos


tenido acceso, nuestra Propuesta Pedaggica est orientada a los paradigmas del
aprendizaje del constructivismo. Hacia el constructivismo, porque queremos que
nuestra labor formativa, nos permita alcanzar la propuesta pedaggica de
COMUDEF, en el sentido de entregar una educacin slida basada en logros de
aprendizajes significativos para la vida del estudiante, que le permita insertarse
adecuadamente en la vida pblica y productiva de nuestra sociedad 6.

Queremos avanzar en la direccin que el alumno es el que promueva su


propio aprendizaje; aprendizaje significativo que ocurre cuando se involucra en la
experiencia, es decir, cuando los conocimientos previos se relacionan con los
nuevos y de esta forma ocurre el aprendizaje.

Lograr aprendizajes significativos implica considerar que la enseanza es el


proceso que desarrolla el docente creando condiciones que permitan al estudiante
aprender teniendo en cuenta sus experiencias previas, mediante el desarrollo de
actividades desafiantes que modifican los conocimientos ya adquiridos, favorecido
por la interaccin con otros.
Nuestro establecimiento siempre ha desarrollado una propuesta pedaggica
que se enmarca en las polticas educacionales de aceptacin a la diversidad e
inclusin de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales NEE.
Por eso, hasta el ao pasado desarrollamos Proyecto de Integracin
Escolar con el cual se pudo conformar un equipo multidisciplinario formado por:
educadoras diferenciales especialista en trastorno de lenguaje, psiclogo y
fonoaudilogo, que atendan a los alumnos con NEE para apoyarlos y lograr que

6
PADEM 2012, COMUDEF.
25 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

superen sus dificultades especficas en el rea del lenguaje y dficit intelectual


para lograr mejores aprendizajes. Este apoyo se entregaba en las salas de
recursos destinadas para ello.
Este ao atendemos a los alumnos con NEE segn la nueva normativa de
integracin descrita por el decreto 170, que entrega mayores recursos econmicos
y cambia el paradigma de integracin a inclusin, pues ahora somos una escuela
abierta a recibir alumnos con distintos trastornos especficos de aprendizajes de
tipo permanente o transitorio y debemos generando diferentes estrategias que a
los alumnos le permita aprender no solo en el aula de recurso si no en el aula
comn, por el desarrollo de un trabajo colaborativo entre la docente y la
especialista
Los alumnos con NEE equivalen al 15 % de la matricula. Las principales
dificultades que ellos poseen son trastornos de dficit atencional que corresponde
a un 26%; problemas de lenguaje que equivale al 34.8%; dificultades especficas
de aprendizaje con un 49% y deficiencia metal que equivale al 12%.
Adems estamos adscrito a Ley de Subvencin Escolar Preferencial
debido al alto porcentaje vulnerabilidad de nuestros nio que corresponde a un
80.16% segn certificado que emiti JUNAEB en marzo del 2011.
Esta Ley nos entrega mayores recursos econmicos para desarrollar un
Plan de Mejoramiento Educativo PME, con el objetivo de generar nuevas y
mejores estrategias que permitan compensar las diferencias culturales de origen
de nuestros estudiantes y as poder lograr mayores y mejores aprendizaje y
contribuir al anhelo nacional de entregar una educacin de calidad a todos los
alumnos, a pesar del nivel socio econmico y cultural desfavorable que les toca
vivir a muchos de nuestros alumnos restndoles capital cultural que se refleja en
el poco desarrollo del lenguaje que poseen. Nuestro PME se enfoca
fundamentalmente en desarrollar acciones que potencien el lenguaje de los nios
y nias que asisten a nuestro colegio. Actualmente el 58.8 % de nuestros alumnos
son prioritarios, segn la plataforma SIGE del Mineduc, octubre 2011.
26 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

4. REGLAMENTO DE EVALUACIN

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIN


PARA EL DECRETO 511/1996

CONSIDERANDO

a) Los establecimientos pueden elaborar su propio reglamento de evaluacin,


en concordancia con los planes, programas y con las caractersticas y
necesidades de sus alumnos.
b) La matriz curricular bsica aprobada por el Decreto Supremo de Educacin
N40 de 1996, otorga un periodo de dos aos para el logro de los objetivos
fundamentales y contenidos mnimos obligatorios de los planes y
programas de estudio de 1 a 4 ao de enseanza (NB1 NB2) y de un
ao para cada uno de los cursos de 5 a 8 ao de enseanza (NB3-NB4-
NB5-NB6)
c) Sern consideradas, en este reglamento, las modificaciones realizadas
para el Decreto de Evaluacin y Promocin N 511 de 1997 en su artculo
N 10 acerca de la promocin automtica en NB1 y NB2; estas
modificaciones entraron en vigencia a partir de Marzo del 2003.
d) La Constitucin Poltica de la Repblica, en su artculo N 19 Numeral N10.
consagra el derecho de la Educacin; por lo que este establecimiento se
compromete con el aprendizaje de los educandos, por lo tanto, si se decide
la repitencia de un alumno, como medida pedaggica; ella no debe entrar
en contradiccin con este sagrado derecho en la ley.

REGLAMENTO

ART. N 1
a) Aprubense las siguientes disposiciones sobre: evaluacin, calificacin y
promocin escolar de NIOS y NIAS de Enseanza Bsica.
b) Se iniciar su aplicacin en 1 y 2 aos bsicos a partir del ao 1997. Y
continuar aplicndose en todos los cursos de este nivel de enseanza, de
acuerdo a la gradualidad establecida en el Dcto. Supremo de Educacin N
40 de 1996.

ART. N 2
a) El consejo de profesores propondr al Director del colegio, el Reglamento
de Evaluacin sobre la base del presente Decreto.
b) Este Reglamento sebe ser comunicado, al momento de la matrcula, a los
padres, apoderados y alumnos (as).
c) Una copia ser presentada, previo a su aplicacin, en la Direccin
Provincial Cordillera.

ART. N 3
DE LA EVALUACIN
27 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIN

El enfoque de evaluacin utilizado en el colegio ser psicomtrico o edumtrico


segn la necesidad. Al inicio del Ao Escolar se aplicar una evaluacin
diagnstica en todas las asignaturas del Plan de Estudio de cada nivel bsico; con
la finalidad de conocer la realidad pedaggica del curso y de cada alumno(a) en
particular, como tambin para planificar el proceso y establecer las remediales
correspondientes. Esta evaluacin que cada profesor(a) jefe, y de asignatura y
subsector de aprendizaje elaborar responde a la finalidad de medir las destrezas,
capacidades y conocimientos previos para iniciar el curso correspondiente, diseo
curricular de aula anual y proyecto de curso.

Se usarn conceptos para evaluar los Objetivos Fundamentales Transversales.


Las evaluaciones podrn ser individuales o grupales segn sea la necesidad.

Los(as) alumnos(as) sern evaluados en todos los subsectores, asignaturas o


actividades de aprendizaje del plan de estudios en periodos semestrales. Cada
profesor podra incorporar en sus evaluaciones semestrales, al menos, un trabajo
prctico y/o de investigacin, que implique trabajo grupal.

En cada semestre el alumno(a) ser sometido(a) a las siguientes evaluaciones:


Trabajos Grupales o Talleres en Clases.
Coevaluacin
Prueba de proceso coeficiente uno. (Prueba de Nivel mensual).
Prueba de fin de semestre, coeficiente dos.
Actividades de Aula (Disertaciones, guas, trabajos personales y/o grupales,
Tareas al Hogar (lectura personal, trabajos de Investigacin individual y/o
grupal), entre otros.

3. a) Instancias de evaluacin

El colegio Capitn Pastene considerar, en sus procesos de Evaluacin


Evaluacin Diagnstica
Evaluacin de proceso, sumativa
Evaluacin de cobertura curricular

Las estrategias para estas evaluaciones podrn ser:


Escalas de apreciacin
Rbricas
Pautas o listas de cotejo
Autoevaluaciones
Coevaluaciones
Pruebas orales y/o escritas.

El nivel mnimo de logro en todas las actividades de evaluacin aplicadas no podr


ser inferior al 60% para la nota 4,0.
28 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

ART. N 4

a) Los alumnos y alumnas debern ser evaluados en todos los subsectores de


aprendizajes, asignaturas o actividades del plan de estudio en PERIODOS
SEMESTRALES.
b) Podrn ser eximidos(as) de algn Sector/Subsector de Aprendizaje,
solamente los alumnos y alumnas que estn en situaciones debidamente
fundamentadas.
c) La cantidad de notas semestrales, por subsector de aprendizaje, ser: (N
de horas ms 1) con un mnimo de cuatro evaluaciones y un mximo 9.

1) 1 hora a la semana 4 evaluaciones


2) 2 horas a la semana 4 evaluaciones
3) 3 horas a la semana 4 evaluaciones
4) 4 horas a la semana 5 evaluaciones
5) 5 horas a la semana 6 evaluaciones
6) 6 horas a la semana 7 evaluaciones
7) 8 horas a la semana 8 evaluaciones

* Dentro de esas evaluaciones una deber ser coeficiente dos.

d) En el caso que un estudiante no asista a una evaluacin oral, escrita,


disertacin, presentacin, dramatizacin u otra, por enfermedad u otra razn
debidamente justificada, deber presentar oportunamente certificado mdico
correspondiente o justificativo de su apoderado(a), y solicitar al docente, una
nueva fecha para la evaluacin pendiente.
e) El alumno o alumna que se niegue a desarrollar una evaluacin oral y/o
escrita ser amonestado/a verbalmente por el docente propiciando, a travs
de un dilogo intencionado, un cambio de actitud para evitar situaciones
similares en el futuro, posteriormente informar esta accin al profesor jefe de
curso.
Tambin citar al apoderado del alumno/a para que tome conocimiento sobre
la actitud de su pupilo/a ante la situacin de evaluacin, tomarn acuerdos y el
docente brindar otra instancia de evaluacin, fijando una fecha prudente para
la aplicacin de una segunda evaluacin, cuya nota mxima ser 4,0.
El/la docente procurar respaldar este hecho con las evidencias pertinentes,
registrando la entrevista y acuerdos tomados en los expedientes que
corresponda.
El profesor jefe, debidamente informado, apoyar al docente y realizar el
seguimiento de esta situacin.
f) El alumno que sea sorprendido copiando o dejndose copiar durante el
desarrollo de una prueba tendr el mismo tratamiento que el mencionado en la
letra precedente.
g) En el caso que un estudiante no asista a una evaluacin oral, escrita,
disertacin, presentacin, dramatizacin u otra, en forma deliberada
(premeditada), tendr el tratamiento especificado en la letra e de este artculo,
29 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

aplicndosele una evaluacin diferente, cuando se refiera a prueba oral y/o


escrita.

ART. N 5

A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un


sector/subsector, asignatura o actividad de aprendizaje deber aplicrseles
procedimientos de evaluacin diferenciada. Para ello se considerarn los
procedimientos y sugerencias del Anexo Adecuaciones Curriculares Evaluacin
Diferenciada.

ART. N 6

Se realizarn Consejos Peridicos de Evaluacin por Ciclos con la finalidad de


analizar el rendimiento de los alumnos, aunar criterios de evaluacin, y programar
las remediales necesarias para mejorar la calidad de los aprendizajes.

ART. N 7

Al trmino del ao lectivo, el establecimiento no administrara procedimientos de


exmenes.
DE LAS CALIFICACIONES

ART. N 8

a) Los alumnos y alumnas sern calificados en todos los sectores/


subsectores de aprendizaje, asignatura o actividad del plan de estudio
correspondiente, usando una escala numrica de 2.0 a 7.0 con un decimal.
Los promedios se aproximarn al trmino de cada semestre.
b) La nota mnima de aprobacin para cada subsector de aprendizaje ser de
4.0 (cuatro, cero)
c) Estas calificaciones solamente debern referirse a rendimiento escolar. En
ningn caso se podr calificar con notas aspectos relacionados con la
formacin valrica.
d) Los objetivos no logrados, en cualquier instrumento de evaluacin aplicado,
en un porcentaje igual o superior al 40%, debern ser reforzados,
aplicndose un nuevo instrumento de evaluacin, cuyo resultado ser
registrado en el leccionario.

ART. N 9

a) El logro de los objetivos fundamentales transversales se registrar en el


informe de desarrollo personal y social del alumno, el que se entregara
peridicamente a los padres y apoderados junto con el informe de
calificaciones:
30 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1. El profesor(a) de asignatura, informar al alumno(a) del resultado de


sus calificaciones y el instrumento corregido en el lapso de 5 das
hbiles, una vez aplicado el instrumento de evaluacin.
2. El profesor jefe entregar al apoderado un informe de notas y
actitudinal en cada reunin de apoderados de manera bimensual.
3. El colegio emitir un informe de notas al trmino de cada semestre.
4. El colegio emitir un certificado anual de notas.

ART. N 10

La calificacin obtenida por los alumnos y alumnas en el subsector de aprendizaje


de Religin, no incidir en el proceso de promocin escolar.

DE LA PROMOCIN

ART. N 11

a) Sern promovidos todos los alumnos y alumnas desde NB1 hasta NB6, que
hayan asistido a los menos al 85% a clases.

b) NB1 y NB2 disponen de dos aos para el logro de los objetivos


fundamentales y contenidos mnimos, correspondientes a esos cursos.

c) El Director del colegio podr exigir excepcionalmente, y de acuerdo a


variadas evidencias presentadas por el profesor jefe, no promover a
aquellos alumnos (as) de 1 o 3 que presenten un retraso significativo en la
lectura, escritura y/o matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados
en los programas de estudio que rigen al establecimiento, y que puedan
afectar seriamente los aprendizajes en el curso siguiente.

d) Para tomar esta medida, el establecimiento deber tener un registro que


consistir en:
1. Registro de actividades de reforzamiento
2. Evaluaciones diferenciadas.
3. Notificacin oportuna al apoderado, de las dificultades del nio al inicio,
durante y al final del proceso.
e) El/la profesora jefe en conjunto con el Director podrn autorizar la
promocin de alumnos con menor porcentaje de asistencia, fundado en
razones de salud u otras causas debidamente fundadas.

ART. N 12

a) Para la promocin de los alumnos de 2 a 3 y de 4 a 8 ao de enseanza


bsica se considerar, conjuntamente, el logro de los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos del plan de estudio y el porcentaje
de asistencia a clases.
31 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

a) Sern promovidos los alumnos que hayan aprobado todos los sectores y
subsectores, de aprendizaje de los respectivos niveles de aprendizaje.
b) Sern promovidos los alumnos y alumnas de 2 a 3 ao y 4 a 8 de
enseanza bsica que no hubieren aprobado un sector o subsector de
aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un
promedio general de 4.5 (cuatro, cinco) o superior incluido el sector de
aprendizaje no aprobado.
c) Igualmente sern promovidos los alumnos y alumnas de 2 a 3 y de 4 a 8
ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado dos sectores o
subsectores asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel
general de logro corresponda a un promedio general del 5.0 (cinco, cero) o
superior incluyendo los subsectores de aprendizajes no aprobados.

RESPECTO DE LA ASISTENCIA

a) Para ser promovidos los alumnos y alumnas, debern asistir, a los menos,
al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.

b) Por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director


del establecimiento en conjunto con el profesor jefe podrn autorizar la
promocin de los alumnos de 2 y 3 y de 4 a 8 ao de enseanza bsica,
en aquellos casos que por causas debidamente justificados, presenten
menos del 85% de asistencia a clases.

c) En el 2 ciclo bsico de 5 a 8 ao, ser el Consejo de Profesores quien


determinar la promocin, de los casos debidamente justificados, que no
cumplan con la asistencia mnima (85%).

d) Los alumnos de 1 a 2 o de 3 a 4 ao de enseanza bsica que no


cumplan con los requisitos de promocin indicados en los puntos a y b de
este artculo, debern repetir el 1 o el 3 ao segn corresponda.

ART. N 13

El director del establecimiento educacional, con el respectivo profesor jefe,


debern resolver las situaciones especiales, no consideradas en este reglamento,
para la evaluacin y promocin de los alumnos y alumnas de primero a cuarto ao
de enseanza bsica.
El Director del establecimiento, junto con el consejo de profesores, deber resolver
las situaciones especiales de evaluacin y promocin de los alumnos y alumnas
de 5 a 8 ao de enseanza bsica.
32 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

ART. N 14

Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional, entregar a todos


los alumnos y alumnas un certificado anual de estudios que indique: los
sectores/subsectores de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y situacin
final correspondiente.
Bajo ninguna circunstancia el certificado anual de estudios podr ser retenido por
el establecimiento educacional.

ART. N 15

Las actas de registro de calificaciones y promocin escolar consignarn, en cada


curso, las calificaciones finales en cada sector/subsector de aprendizaje, la
situacin final de los alumnos y Cdula Nacional de Identificacin de cada uno de
ellos.
Las actas se confeccionarn en tres ejemplares idnticos y debern ser
presentadas a la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente,
organismo que las legalizar, enviar una a la Divisin de Educacin General,
devolver otra al establecimiento Educacional y conservar el tercer ejemplar para
el Registro Regional.

ART. N 16

Las situaciones no previstas en este reglamento, sern resueltas por la Secretaria


Ministerial correspondiente.

ART. N 17

Quedan derogados las disposiciones de los Decretos Supremos de Educacin N


2038 de 1978 y exento N146/1988, en cuanto se refieran a procesos de
evaluacin y promocin de nios y nias.

ANEXO 1 ADECUACIONES CURRICULARES


EVALUACION DIFERENCIADA

La Evaluacin Diferenciada se entiende como un recurso que el profesor emplea


al evaluar a los alumnos que presentan barreras para lograr su adecuada
integracin y aprendizaje escolar. Consiste en aplicar procedimientos y/o
instrumentos evaluativos acordes con las caractersticas de la Necesidad
Educativa Especial (NEE.) que presenta el alumno(a). Implica adems la
aplicacin de estrategias antes, durante y/o despus de las evaluaciones
aplicadas. En general, se considera que pueden optar a este beneficio todos los
estudiantes que presentan NEE transitoria o permanente derivadas de una
discapacidad fsica, sensorial, intelectual, etc.

Estos alumnos tendrn un proceso de seguimiento y apoyo pedaggico


permanente o temporal que contempla:
33 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Reforzamiento permanente en el aula y fuera de ella.


Atencin en grupos niveles en su curso.
Aplicacin de Evaluacin Diferenciada, etc.

La escala de calificacin debe ser de 1 a 7 que es lo que establece el reglamento


vigente (Decreto N511/97)
El uso de la aplicacin de la Evaluacin Diferenciada se debe registrar en el
informe de notas como punto de referencia para los padres.

Los alumnos que presenten alguna NEE, sern identificados, por los docentes de
aula en primera instancia.

El profesor jefe o de algn sector/subsector, al detectar alguna dificultad durante el


proceso de aprendizaje de un alumno/a, debe implementar las siguientes
estrategias:

a) Identificar claramente el problema y llenar la Pauta de Deteccin de


Necesidades.
b) Entrevistar al alumno para conocer cules son las dificultades que est
enfrentando.
c) Entrevistar con el apoderado, para establecer compromisos de apoyo y
acompaamiento del alumno/a. Este documento debe ser firmado por el Profesor
Jefe y el apoderado.
d) Coordinar con profesores de asignatura y UTP para realizar un trabajo en
conjunto.
e) Implementar adecuaciones metodolgicas y didcticas que favorezcan el
aprendizaje del alumno.
f) Derivar a los alumnos/as a Redes de Apoyo, segn corresponda.

En los casos en que la causal sea un trastorno de personalidad o un cuadro


reactivo (depresin, fobia, angustia extrema), se deber respaldar con un informe
del profesional que lo controla, en el cual se especifique indicaciones y
sugerencias respectivas.

La unidad Tcnico pedaggica en conjunto con el equipo multidisciplinario emitir


un informe escrito detallado de cada uno de los casos donde se especificar la
amplitud de la medida y posteriormente, se comunicar la determinacin al
apoderado y a los profesores que corresponda.
En esta instancia los padres o apoderados se comprometern a mantener el
tratamiento especializado del alumno o la alumna hasta la superacin de las
dificultades y/o hasta que el desempeo de su hijo o hija est dentro de los rangos
requeridos para el nivel que cursa.

Los alumnos de 5 a 8 Bsico debern establecer un compromiso formal en


relacin a su responsabilidad acadmica y compromiso de ser agentes activos de
su aprendizaje, de modo que la evaluacin diferenciada sea un real beneficio en el
desarrollo de sus potencialidades y superacin de las dificultades.
34 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

ANEXO 2 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR A ALUMNOS Y ALUMNAS


CON NEE.

Los estudiantes que pertenecen al PIE. Debern ajustarse a las medidas que
establece el Decreto N 170.

Las consideraciones bsicas descritas a continuacin sern aplicadas por los


docentes de los sectores/subsectores de aprendizaje.

Informar a los alumnos el contenido y propsito de la evaluacin


Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluacin (qu es necesario
cumplir?)
Incluir los contenidos ms relevantes para demostrar el logro del
aprendizaje
El instrumento debe contener situaciones de evaluacin coherentes con las
actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos
Las situaciones de evaluacin deben contener trminos cuyo significado es
conocido y compartido entre el profesor y los estudiantes
Aplicacin de instrumentos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa
Especialmente se considerar el progreso observado en el estudiante,
valorando el esfuerzo y evidenciando los adelantos constatados en una
comparacin consigo mismo ms que con el grupo curso.
El logro que el alumno haya obtenido tanto en la adquisicin de
conocimientos o destrezas como el esmero de su participacin y esfuerzo
sern registrados constituyendo un elemento del proceso de formacin.
Presentar a la Unidad Tcnico pedaggica, las pruebas diseadas para los
alumnos con Evaluacin Diferenciada al menos cinco das hbiles antes de
la fecha de la prueba, con el propsito de poder analizar el material en
conjunto y realizar las correcciones o incorporar las sugerencias.

Procedimientos Especficos de Evaluacin Diferenciada

Seguimiento en cuadernos y carpetas de trabajo.


Informes orales y/o escritos, desarrollados en los subsectores o
asignaturas.
Proyectos de: Muestras, representaciones teatrales, cientficos. Trabajo de
investigacin, exposiciones, eventos musicales, artsticos, literarios,
encuentros, indagaciones cientficas.
Registros y observaciones, listas de cotejos.
Autoevaluacin y coevaluacin segn corresponda.
Disertaciones y debates, trabajos de indagacin cientfica
Tareas al Hogar (lectura personal, trabajos de Investigacin individual y/o
grupal), entre otros.
Pruebas orales y/o escritas

Antes de la Evaluacin:
Asegurarse que el alumno tenga el material necesario para estudiar.
35 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Facilitar fotocopias con resmenes de los contenidos desarrollados durante


la leccin.
Asistirlo en discriminar lo relevante de lo irrelevante para el estudio.
Apoyarlo con resmenes, esquemas, grficas, cuando el material es
abundante.
Identificar su canal de aprendizaje para sugerir estrategias de estudio .
Ayudarlo a elaborar un esqueleto conceptual del material de estudio.
Elaborar para l guas de estudio especiales.
Identificar qu tipo de tems le resultan ms fciles de responder.
Explicar al alumno cmo ser el formato del instrumento de evaluacin.
Pedirle que l disee una prueba con el material de estudio y en otra sesin
que la responda.
Realizar con l un plan de estudios anticipadamente e informarlo a sus
apoderados.
Evitar ms de una evaluacin (pruebas) diaria.

Sugerencias para la construccin de instrumentos:

Simplificar las instrucciones (el objetivo es que el alumno/a comprenda la


pregunta del examen y no que tenga que realizar un test de comprensin
lectora cuando lea esa pregunta )
Organizar los tems en orden creciente o descendiente de complejidad
segn la dificultad de aprendizaje (Taxonoma).
Organizar los tems por reas temticas.
Introducir ejemplos para apoyar la comprensin.
Usar una diagramacin amigable (Tamao de letra, espacios, no usar
guiones para cortar palabras, palabras cortas de aliento, etc)
Establecer un equilibrio entre los tems y los aprendizajes esperados.
Otorgar ejemplos si es necesario.
Destacar el verbo de la instruccin y algunas palabras claves.
Utilizar todos los recursos disponibles para mejorar la presentacin del
instrumento de evaluacin: grficos, tablas, listas, recuadros, esquemas,
vietas, diferentes colores, diferentes tamaos de letra para ttulos y
subttulos, texto en negrita, subrayados, etc.
Evitar el uso de abreviaturas.
Evaluar solamente lo que se haya enseado.

Durante la aplicacin de la Evaluacin:


Asegurarse que el alumno tenga los materiales que va a necesitar.
Aclarar dudas en torno a instrucciones, asegurndose de una buena
comprensin de lo solicitado, ayudar a leer la pregunta, aportar claves
adicionales para la comprensin. (Mediacin).
Supervisar activamente al alumno, consultar sobre la evolucin del proceso
constantemente, observar y contener en caso de nerviosismo e
inseguridad.
Si el estudiante no puede responder a una pregunta sugiera que la marque,
que contine y que despus vuelva a ella.
36 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Ayudarlo a mantener la concentracin durante la aplicacin del instrumento


de evaluacin, con apoyos fsicos o verbales.
Elegir un buen lugar para el alumno en la sala, cuidando por ejemplo el
ngulo del sol, si es en verano, o procurando un espacio donde haya
sombra y buena ventilacin.
Permitir que las evaluaciones sean realizadas en la sala de recursos, con la
profesora diferencial con la que el alumno trabaja.

Despus de la aplicacin de la Evaluacin:


Observar el cumplimiento de los procesos por sobre la exactitud de los
resultados.
Reflexionar con el alumno acerca de qu estrategia de estudio funcion
mejor y ayudarlo a identificar aqullas que no funcionaron bien.
Promover que corrija su prueba y otorgue puntaje adicional por ello.
Pedirle que clasifique los tems como difcil, regular o fcil, para identificar
aqullos que lo favorecen como tambin los temas de dominio o de
dificultad.
Para aquellos temas en que el alumno evidencia falta de dominio, sugerir
trabajos o actividades adicionales en torno al mismo.
Establecer planes y compromisos de mejora.

5. PROYECTOS EN DESARROLLO

1. Programa Servicio Pas Educacin : fundacin para la superacin de la


pobreza (MINEDUC)

Objetivo: superar el gusto e inters por la lectura de nios y nias de


segundo y tercer ao bsico, que asistan a las escuelas vulnerables, a
travs de tutoras prestadas por voluntarios pas que potencien sus
habilidades lectoras y compresivas.
El programa se encuentra a cargo del Mineduc.

La relacin del programa con los docentes del Colegio:

- Potenciar el inters por la lectura


- Despertar la curiosidad en el nio para acceder a libros
- Desarrollar en los nios habilidades de escuchar y comprensivas
- Promover en el nio las distintas reas de aprendizaje

2. Programa Habilidades para la Vida: (JUNAEB)

Objetivo: les permite a los estudiantes de primer ciclo bsico mejorar su


rendimiento escolar su autoestima y desarrollar una actitud positiva frente a
37 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

los desafos del aprendizaje. Est centrado en contribuir a aumentar el xito


en el desempeo escolar. Adems pretende mejorar las habilidades y
competencias sicosociales, previniendo problemas de salud mental que se
pueden presentar ms adelantes. Permite acceder actividades de
promocin y si es necesario derivacin a salud.

La relacin del programa con los docentes del Colegio:

- Apoyar al profesor en el desarrollo de conductas saludables y


protectoras en los nios, en la sala de clase.
- Acciones de promocin y autocuidado del bienestar sicosocial para
profesores, en su relacin con los nios y apoderados.

Resultados generales y mejoras con los alumnos y su familia:


- talleres con padres y educadores.

3. Programa de Prevencin Comunitaria Protagonismo y Participacin


(SENAME)

Objetivos: Prevenir vulneraciones del derecho infanto-juvenil.


Generar estrategias conjuntas para el trabajo de reflexin y difusin de los
derechos de la infancia, asimismo masificar sistemas de prevencin de
vulneracin de derechos de la infancia y promover mtodo de alerta
temprana.
Este programa se encuentra a cargo de profesionales del rea sicosocial.

Intervencin en el Colegio:

a- Espacio socio educativo pasacalles: tiene como objetivo acercar y


reflexionar en torno a los derechos de la infancia a nios de sexto
bsico, entregar conocimientos tcnicos y herramientas para generar
mecanismos de difusin de los derechos de la infancia.
b- Espacio socio educativo Diario escolar: tiene como objetivo reflexionar
sobre el derecho a libre expresin y favorecer los mecanismos de
comunicacin entre los distintos estamentos de la comunidad escolar.

4. Programas JUNAEB

- Programa de Alimentacin Escolar PAE, preescolar


- Programa de Alimentacin Escolar PAE, educacin bsica
- Servicios Mdicos
38 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

- Salud Bucal
- Habilidades para la vida
- Escuelas saludables para el aprendizaje
- Yo elijo mi pc
- tiles escolares
- Beca indgena
- Becas apoyo a la retencin escolar

6. DIMENSIN ORGANIZATIVA: Organigrama


39 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene
40 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

7. FUNCIONES DEL PERSONAL

FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO CAPITN PASTENE

Del personal y sus obligaciones especficas

Las obligaciones del personal de este Establecimiento se ajustan al Reglamento


de interno de Orden Higiene y Seguridad del ao 2001 de la Corporacin
Municipal de La Florida, el cdigo del Trabajo y Leyes vigentes relativas a la
funcin educacional.

Director

Como Jefe del Establecimiento Educacional es el responsable de la Direccin,


organizacin y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales y
reglamentarias vigentes.

Funciones del Director

1. Dirigir el Establecimiento de acuerdo a los principios de la


Administracin Educacional, teniendo presente que la principal funcin
del Establecimiento Educacional es educar, prevaleciendo sobre la
administrativa y otra, en cualquier circunstancia y lugar.
2. Representar oficialmente al Establecimiento frente a las autoridades
educacionales.
3. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades
educacionales competentes.
4. Proponer el presupuesto de operacin e inversin a la Corporacin y
velar por la buena administracin de todo el patrimonio del
establecimiento.
5. Informar a la Jefatura del rea de Educacin de la COMUDEF, sobre la
marcha acadmica y administrativa del establecimiento.
6. Determinar los objetivos propios del Establecimiento en
concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y su Proyecto
Educativo Institucional, velando por que ellos se lleven a cabo.
7. Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitacin del
personal de su dependencia.
8. Velar por el cumplimiento de las funciones del personal, descritas en el
presente documento.
9. Propiciar un ambiente educativo positivo en el Establecimiento, creando
condiciones favorables para la obtencin de los objetivos del plantel.
10. Mantener canales expeditos de comunicacin entre sus
subordinados y a nivel de las autoridades superiores.
11. Entregar en forma escrita las funciones a cumplir por el personal docente
directivo a su cargo.
12. Supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
41 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

13. Organizar la gestin de la Direccin, Planificacin y Ejecucin para el


desarrollo de la funcin tcnico - pedaggica del colegio.
14. Impartir las instrucciones para establecer una adecuada organizacin,
funcionamiento y evaluacin del currculo del Establecimiento,
procurando una eficiente distribucin de los recursos asignados, en el
financiamiento que entrega el sostenedor.
15. Supervisar las actividades de Orientacin Educacional y Vocacional del
Establecimiento.
16. Supervisar las actividades emanadas del Decreto 170/2010 aplicado en
el Establecimiento.
17. Procurar la existencia de material didctico suficiente y adecuado al nivel
y modalidad de enseanza que imparte el Establecimiento.
18. Asesorar las acciones del Centro General de Padres y Apoderados.
19. Facilitar el desarrollo de las actividades del Gobierno Estudiantil.
20. Presidir los diversos consejos tcnicos y administrativos, delegando
funciones cuando corresponda.
21. En caso de ausencia, delegar en el Inspector general el control de las
actividades propias del establecimiento, toda vez que sea necesario y
pertinente.
22. Velar por el fiel cumplimiento del horario de clases, puntualidad de los
docentes y personal administrativo.
23. Hacer uso de la facultad directiva para resolver las situaciones
disciplinarias de mayor complejidad, que constituyen situaciones
excepcionales al Reglamento de Convivencia.
24. Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la
supervisin y la inspeccin del Ministerio de Educacin, conforme a
las instrucciones emanadas de la Corporacin Municipal .
25. Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de Educacin las
actas, estadsticas y otros documentos que le sean exigidos conforme a
la reglamentacin y legislacin vigente, informando a la Corporacin
Municipal.
26. Remitir a la Corporacin los informes, Actas, Estadsticas, ordinarios
del Establecimiento y toda otra documentacin que sta requiera.
27. Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y
seguridad dentro del Establecimiento.
28. Inspeccionar con regularidad el edificio escolar, sus dependencias,
equipos e instalaciones, informando a la Corporacin
oportunamente de las necesidades que surjan y solicitando los medios de
resolucin para un adecuado funcionamiento.
29. Informar oportunamente a la Corporacin Municipal de las emergencias
surgidas en el Establecimiento.
30. En relacin a labores distintas a las docentes, el Director
proceder igualmente a nombrar al personal ms adecuado para
desempear aquellas funciones, previa autorizacin del
sostenedor.
31. Firmar y Autorizar el despacho de todo documento oficial,
responsabilizndose de su presentacin y de su contenido.
42 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

32. Resolver las situaciones de permisos del personal del Establecimiento.


33. Entregar a la comunidad educativa la cuenta pblica de la gestin anual
del Establecimiento.

Equipo de Gestin Escolar E.G.E.

El Equipo de Gestin Escolar es un equipo que se desenvuelve bajo la Direccin


del Establecimiento para el apoyo de las acciones directivas institucionales.
Su funcin es centrar la intencionalidad pedaggica y educativa, en torno a los
aprendizajes, dinamizando los procesos y la participacin de los actores que
intervienen en la accin educativa.

El Equipo de Gestin estar integrado por el Director que lo presidir, la Jefatura


de UTP, la Unidad de Inspectora General, Orientacin y la coordinacin del Proyecto
de Integracin Escolar, PIE.
El Director podr incorporar a este equipo de Gestin a otro docente cuando la
tarea institucional lo haga necesario, en acuerdo con el equipo de gestin.

El Equipo de Gestin, convocado por el Director del establecimiento, se reunir a


lo menos una vez a la semana, a objeto de conducir los procesos institucionales,
bajo su responsabilidad.
Asimismo, el Equipo de Gestin se reunir necesariamente, al inicio de cada
semestre lectivo con fines de programacin y al trmino de cada semestre
con fines de evaluacin.

Son funciones del E.G.E.

El E.G.E. es el organismo encargado de asesorar y apoyar en la gestin, a la


Direccin en las siguientes funciones:

1. Programacin, supervisin y coordinacin de las actividades generales


del establecimiento, as como de las actividades propias del rea de cada
integrante.
2. Estudio y anlisis de los decretos, circulares u otros tipos de
documentos
oficiales del Ministerio de Educacin, para su correcta aplicacin.
3. Estudio y resolucin de eventuales problemas que afecten la marcha del
establecimiento.
4. Supervisar la ejecucin de las diferentes actividades programadas en el
Proyecto Educativo Institucional, el Plan Anual de Accin y en el Plan
de Mejoramiento Educativo.
5. Monitoreo de las actividades docentes en el aula.
6. Anlisis de informacin pertinente para la toma de decisiones y el buen
funcionamiento del establecimiento.
43 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Consejo Escolar

El Consejo Escolar es una instancia de amplia participacin, compuesta por


el Director, el Sostenedor, un docente elegido por sus pares, un representante de
los Asistentes de la educacin, el presidente del Gobierno Escolar y el presidente
del Centro de Padres.
Deber sesionar segn lo determine la direccin, en acuerdo con los integrantes
del Consejo.
Sus atribuciones son de tipo consultivo, informativo y propositivo:

El Consejo debe ser informado acerca de:


Los informes de las visitas de inspeccin del Ministerio de Educacin.
El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos efectuados.
El presupuesto anual de todos los ingresos y gastos del establecimiento.
Los resultados de los concursos de contratacin del personal.

Y consultado acerca de:


El programa anual y las actividades extracurriculares.
Las metas del establecimiento y sus proyectos de mejoramiento.
El informe anual de la gestin educativa del establecimiento, antes de ser
presentado por el Director a la comunidad educativa.

El Consejo General de Profesores

El Consejo de Profesores es un organismo asesor de la Direccin. Ser presidido


por el Director, quien podr delegar esta funcin en los casos que estime
conveniente. El Consejo General de Profesores estar integrado por todos los
Docentes del establecimiento. Es un organismo de carcter consultivo en general,
y resolutivo en aquellas materias de carcter tcnico-pedaggico que le competen.

Funciones del Consejo General de Profesores

1. Cooperar con la direccin en el desarrollo de las actividades


educativas.
2. Tomar conocimiento de la planificacin anual que presente la Direccin,
estudiarla y proponer las modificaciones que considere necesarias.
3. Analizar las caractersticas generales del Curso y de los casos
individuales que el profesor Jefe presente o que el Consejo
requiera, junto con proponer los estmulos y/o las medidas remediales que
corresponda.
4. Analizar el rendimiento de los alumnos y proponer procedimientos o normas
para contribuir al mejor desarrollo del proceso educativo.
5. Estudiar problemas especiales de los alumnos y promover medidas
para darle solucin adecuada.
44 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

6. Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento del


proceso educativo.
7. Promover el perfeccionamiento profesional de sus integrantes.

La Unidad Tcnico Pedaggica

El jefe de UTP es el encargado de asesorar al Director en todo lo que diga relacin


con la programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las
actividades curriculares del Establecimiento.

Son funciones de la Unidad Tcnico Pedaggica

1. Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del plan de Actividades


curriculares del Establecimiento.
2. Programar, organizar, supervisar y evaluar, las actividades correspondientes al
proceso enseanza- aprendizaje.
3. Asesorar y supervisar a los Docentes en la organizacin, planificacin,
desarrollo y evaluacin de las actividades escolares.
4. Verificar la correcta aplicacin de los planes y programas de estudio. (Cobertura
curricular vigente)
5. Promover el desarrollo del proceso educativo que se realiza en el
Establecimiento, gestionando entre los docentes el uso de tcnicas, estrategias
y mtodos activo-participativos, motivadores para los alumnos.
6. Velar por el mejoramiento del rendimiento de los alumnos, procurando el
mejoramiento permanente del proceso de enseanza-aprendizaje.
7. Propiciar la integracin y articulacin entre los programas de estudio de los
diferentes sectores y niveles educativos.
8. Verificar, en coordinacin con el rea de Orientacin, la correcta programacin
de los objetivos transversales, incluidos en las planificaciones curriculares
docentes.
9. Obtener y proporcionar informacin significativa, respecto a la atencin
brindada a los alumnos derivados a Orientacin, en comunicacin y
articulacin con Inspectora, Profesores Jefes.
10. Revisar los libros de clases, verificando la concordancia entre la planificacin,
la cobertura curricular y las actividades desarrolladas.
11. Realizar acompaamiento pedaggico al aula, mediante procesos de observacin
acerca del desarrollo en la enseanza, los medios de aprendizaje y los
resultados.
12. Promover el perfeccionamiento del personal docente en materias de currculo y
evaluacin.
13. Participar en el Equipo de Gestin y Consejos Administrativos habituales del
Establecimiento y otras reuniones relativas a su funcin.
14. Dirigir los consejos tcnico-pedaggicos y aquellos de materias afines.
15. Organizar, promover y coordinar la realizacin de reuniones, talleres de trabajo
y de otras actividades para enfrentar los problemas pedaggicos, en funcin de
una mayor calidad de la educacin que imparte el establecimiento.
45 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

16. Mantener el banco de actividades planificadas en los distintos sectores,


entregadas por los docentes para requerimientos de reemplazo docente.
17. Supervisar el trabajo de las lneas a su cargo: Proyecto de Integracin Escolar
Decreto 170/2010, CRA y Enlaces.
18. Orientar al profesorado en la interpretacin y aplicacin del Reglamento de
Evaluacin vigente.
19. Revisar la alimentacin de datos para la correcta confeccin de informes de
notas, certificados de estudio, registro de calificaciones y acta de calificaciones
finales.
20. Detectar y proponer las necesidades de material didctico y/o medios
educativos necesarios para el trabajo de los docentes.
21. Establecer diseos y/o modelos evaluativos que permitan obtener informacin
de necesidades, procesos y producto de las acciones curriculares que se realiza.
22. Participar en el Comit de Convivencia Escolar.

El Orientador

Es el responsable de coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientacin


educacional y de programas especiales del establecimiento en el rea, atendiendo
adems, problemas de nivel individual.

Son funciones del Orientador

1. Elaborar y entregar plan de trabajo anual al Director, de acuerdo a las


funciones asignadas.
2. Programar, organizar, supervisar y evaluar, las actividades
correspondientes al proceso institucional de Orientacin Escolar.
3. Coordinar y supervisar el trabajo de las lneas internas y externas, a su
cargo: Profesores Jefes, Manual de Convivencia Escolar, Comit de
Convivencia, Apoyo sicosocial SEP y Mesa de Convivencia, Gobierno
Estudiantil, Edex.
4. Coordinar y asesorar la labor de los Profesores Jefes de curso, en la
funcin formadora de sus alumnos.
5. Convocar a reunin a los Profesores Jefes para la programacin de
acciones de Orientacin, Convivencia Escolar y otras materias afines a su
rol.
6. Orientar la planificacin, realizacin y evaluacin de los programas de
Orientacin de cada curso, segn corresponda.
7. Asesorar a Profesores Jefes y Docentes, en el uso y registro de
observaciones significativas en el libro de clases.
8. Realizar acompaamiento pedaggico al aula, mediante procesos de
observacin del desarrollo de la enseanza y el clima propicio para el
aprendizaje, Marco para la Buena Enseanza.
9. Coordinar las estrategias de Resolucin de conflictos, derivadas de la
aplicacin del Manual de Convivencia.
46 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

10. Atender, y/o enviar a especialista a los alumnos con problemas de


conducta y desajustes emocionales derivados por los Profesores Jefes, en
coordinacin con Inspectora General.
11. Sostener un procedimiento de comunicacin y articulacin con Profesores
Jefes, Inspectora y UTP, respecto a la atencin brindada a los alumnos
derivados a orientacin.
12. Elaborar y mantener carpetas actualizadas de seguimiento de los alumnos
atendidos por Orientacin.
13. Planificar y coordinar con los Profesores Jefes, la programacin de las
reuniones de Padres y Apoderados, Escuela para Padres y las actividades
organizadas en beneficio de la formacin y rol de Padres y Apoderados.
14. Orientar a Padres y Apoderados para que contribuyan eficazmente al
proceso de orientacin de sus hijos.
15. Planificar y coordinar las actividades de Orientacin Educacional y
Vocacional de los estudiantes de 8 Bsicos.
16. Participar en el Equipo de Gestin y Consejos Tcnicos habituales del
Establecimiento y otras reuniones relativas a su funcin.
17. Favorecer y coordinar la atencin de alumnos y alumnas, con redes de
apoyo en el rea social, educacional y de salud mental.
18. Programar, coordinar y asesorar los programas especiales como: Talleres
para Padres, Educacin Sexual, Alcoholismo, Drogadiccin, Habilidades para
la Vida, Mediacin escolar.
19. Apoyar la gestin tcnico-pedaggica de la UTP, en la correcta
programacin de los objetivos transversales, incluidos en las planificaciones
curriculares docentes.
20. Asesorar la elaboracin de Informes de Personalidad y mantener archivo de
respaldo.
21. Coordinar el Comit de Convivencia Escolar.
22. Asesorar y acompaar al Gobierno Estudiantil en su conformacin, la
elaboracin y desarrollo de un plan anual de trabajo, junto a los
procedimientos necesarios para apoyar su participacin en la comunidad
escolar.
23. Revisar los libros de clases, verificando la planificacin en orientacin y las
actividades desarrolladas, en esta dimensin.
24. Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realizacin de actividades de
colaboracin y extraescolares.

Comit de Convivencia Escolar

El Comit de Convivencia Escolar, es una instancia consultiva y propositiva, cuya


funcin es coordinar, analizar y dar lugar a la apelacin de situaciones
disciplinarias.

El Comit de Convivencia se constituye por acta y debe ser representado por


todos los estamentos de la comunidad educativa.
47 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Las funciones y deberes que asume el Comit de Convivencia deben estar


estipulados en un Acta de Constitucin, as como del mismo modo se debe
establecer el plazo de las funciones de cada uno de los integrantes. De este modo
se garantiza el principio de rotacin y participacin dentro de la comunidad
Escolar.
Se rene al menos una vez al mes en sesiones ordinarias, y en reuniones
extraordinarias cuando la situacin lo amerite.

El Comit de Convivencia estar constituido por:


Inspector
Jefe de UTP
Orientacin
Un docente
Un Asistente de la Educacin
Un representante de los apoderados.
El presidente del Gobierno Escolar. En caso que ste no est
constituido, deben integrarlo dos estudiantes que sean elegidos por
sus buenas prcticas en materia de convivencia. Si los estudiantes
pertenecen a bsica, podrn participar del comit los nios de 6 y 7
Bsico.

Decreto 170 Proyecto de Integracin Escolar

Son funciones del Coordinador del Proyecto de Integracin Escolar, PIE

1. Supervisar que exista toda la documentacin de cada alumno integrado,


segn las exigencias de la normativa.
2. Supervisar los informes de diagnstico, formularios obligatorios de cada
alumno integrado y, realizar las observaciones tcnicas correspondientes.
3. Ingresar alumnos a la plataforma del Mineduc, corroborando que
correspondan todos los datos y estn bien integrados.
4. Supervisar el cumplimiento de las funciones de todos los integrantes del
equipo de integracin (cumplimiento de horario de atencin establecido,
registros diarios de intervencin, firma diaria libro de aula regular, entre
otras)
5. Propiciar y conducir el trabajo de planificacin y evaluacin del equipo de
Integracin.
6. Coordinar trabajo de planificacin colaborativo y evaluacin del equipo de
Integracin con los docentes de aula regular y UTP.
7. Enviar documentacin, informacin solicitada por la Corporacin y/o
Departamento Provincial en los plazos estipulados, en los formatos
correspondientes y por las vas que se les ha solicitado.
8. Coordinar la ejecucin de las actividades planificadas para el ao en
conjunto con el equipo.
48 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

9. Conocer y disear los horarios de atencin de los distintos profesionales del


equipo, y de los profesores de aula regular, en conjunto con el Jefe de la
UTP y/o Inspector General, de acuerdo a las horas requeridas segn
normativa vigente.
10. Conocer y buscar estrategias de solucin a problemas que se presenten en
el Establecimiento y que sean comunicados por algn miembro del equipo.
11. Asistir a reuniones del equipo, de la Corporacin, la Provincial de
Educacin, de la Municipalidad, y cualquier otra instancia que requiera su
presencia en beneficio del Proyecto.
12. Promover y mantener el orden, accesible a toda la documentacin referida
al Proyecto, alumnos, correspondencia, proyectos, etc.
13. Promover la sensibilizacin de la comunidad escolar en relacin a la
atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.
14. Delegar funciones que favorezcan el logro de los objetivos del Proyecto,
entre los miembros del equipo.
15. Proponer y solicitar a la Direccin del Establecimiento, la necesidad de
contratacin del Personal para el equipo.
16. Informar y proponer a la Direccin del Establecimiento, las necesidades
materiales, de perfeccionamiento e infraestructura, necesarias para el buen
funcionamiento del Proyecto, previo anlisis con el equipo de integracin.
17. Informar regularmente a la jefatura tcnica UTP del la marcha y evaluacin
del Proyecto.
18. Mantener informada a la Direccin del Establecimiento del desarrollo del
Proyecto.
19. Manejar conocimiento de las NEE atendidas en el Establecimiento, cantidad
de alumnos integrados por curso.
20. Participar en el equipo de Gestin del Establecimiento.

Son funciones del Educador (a) Diferencial/Psicopedagogo (a)

1. Realizar pesquizaje de alumnos con NEE, Transitorias/Permanentes.


2. Realizar evaluacin psicopedaggica de ingreso e informe que
complementa las evaluaciones tcnicas realizadas por el fonoaudilogo y/o
psiclogo.
3. Completar todos los formularios requeridos segn normativa.
4. Aplicar anamnesis.
5. Registrar diariamente intervencin en el libro Registro de planificacin y
evaluacin de actividades de curso PIE.
6. Firmar libro de clases aula regular diariamente segn corresponda.
7. Realizar entrevista a Padres y/o Apoderados.
8. Realizar intervencin a los alumnos en aula regular y/o aula de recursos
segn corresponda (de acuerdo a lo establecido en el horario de atencin)
9. Realizar trabajo colaborativo (planificacin, evaluacin adecuaciones
curriculares) con equipo de integracin y/o docente de aula.
10. Realizar reuniones, talleres a los Padres y/o Apoderados en coordinacin
con la instancia respectiva.
49 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

11. Realiza restados de avance 1 y 2 semestre de los alumnos integrados que


le corresponden.
12. Realizar pre-evaluaciones segn corresponda.
13. Realizar plan de intervencin individual en aula comn.
14. Realizar intervencin en aula regular segn horas estipuladas en el
Decreto.
15. Llevar registro informal de asistencia de alumnos integrados.
16. Preparar material de apoyo para utilizar de manera didctica en el aula
comn y/o aula de recursos.
17. Favorecer la orientacin y la inclusin de la familia y la comunidad al
proceso educativo y social de los alumnos.

Son funciones del Fonoaudilogo/Psiclogo (a)

1. Realizar evaluacin de ingreso, reevaluacin (aplicar protocolos, generar


informes de diagnstico, de reevaluacin).
2. Completar formularios nicos, segn corresponda.
3. Elaborar informes evolutivos y de egreso, segn corresponda.
4. Realizar intervencin de acuerdo a plan de intervencin individual y horas
requeridas, segn normativa vigente, en aula de recursos y7o en aula
regular si se requiere.
5. Llevar registro diario de intervencin en libro de actas.
6. Firmar libro de clases, segn corresponda.
7. Participar en reuniones de coordinacin del equipo de integracin.
8. En casos excepcionales, atender Apoderados.
9. Realizar talleres a Padres, Docentes, de acuerdo a las necesidades del
Establecimiento.

Son funciones del Terapeuta Ocupacional/Terapeuta Fsico/Kinesilogo.

1. Manejar diagnstico integral de cada alumno (habilidades motoras. De


procesamiento, de comunicacin e interaccin)
2. Completar formularios nicos segn corresponda.
3. Elaborar informes evolutivos.
4. Realizar plan de intervencin individual segn corresponda.
5. Realizar intervencin de acuerdo a plan de intervencin individual y horas
requeridas, segn normativa vigente, en aula de recursos y/o en aula
regular si se requiere.
6. Llevar registro diario de intervencin en libro de actas.
7. Firmar libro de clases segn corresponda.
8. Participar en reuniones de coordinacin del equipo de integracin.
9. En casos excepcionales atender Apoderados.
10. Realizar talleres a Padres, Docentes, de acuerdo a las necesidades del
Establecimiento.
50 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Son funciones del Equipo de Integracin del Proyecto de Integracin


Escolar, PIE

1. Participar en reuniones programadas de coordinacin tcnica de los


profesionales participantes del Proyecto.
2. Mantener al da toda la documentacin relacionada con la marcha del
Proyecto que haya sido solicitada por la Coordinacin, Jefe de UTP,
Coordinacin Comunal, o Provincial de Educacin.
3. Redactar informes semestrales de avance de cada alumno u otros
solicitados por otras instancias (Provincial, Mdicos Tratantes, etc.).
4. Comunicar oportunamente dificultades de toda ndole y de mayor
importancia o relevancia a la Coordinacin.
5. Incorporar a la familia en el proceso de integracin del alumno,
informndoles y orientndoles en relacin a las estrategias sugeridas,
proponiendo a lograr la participacin activa de stos.
6. Asumir responsabilidades especficas dentro del equipo, relacionadas con
los objetivos del Proyecto, entre otras:
- Establecer redes de apoyo.
- Coordinar equipo de diagnstico.
- Coordinar capacitacin de profesoras, segn requerimiento.
- Coordinar elaboracin de proyectos.

El Profesor Jefe

Es el Docente que en cumplimiento de su funcin en el contexto del aprendizaje,


es el responsable de la orientacin de sus alumnos y alumnas, de la convivencia en
el aula y del rendimiento del curso asignado.

Son funciones del Profesor Jefe

1. Velar junto con UTP, por la calidad del proceso enseanza aprendizaje de
su curso.
2. Guiar el desarrollo de los estudiantes de acuerdo a las recomendaciones
dadas por el Orientador y por las directrices que emanan del Manual de
Convivencia.
3. Registrar y mantener actualizada la informacin personal de cada alumno
en el archivador y en el leccionario de clases correspondiente.
4. Elaborar informes de personalidad y otros relacionados con el desempeo
pedaggico y conductual de sus alumnos.
5. Organizar, supervisar y evaluar las actividades especificas de Orientacin,
segn corresponde: 5, 6 ,7 y 8 ao bsico.
6. Organizar y motivar la participacin de los alumnos en los actos educativos,
culturales y cvicos programados en el calendario escolar anual
institucional.
7. Supervisar la formacin en el patio de los alumnos y alumnas de su curso.
51 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

8. Mantener la coordinacin con el Profesor de Asignatura para atender las


demandas de formacin y disciplina de sus alumnos y alumnas.
9. Frente a una falta a las normas vigentes por parte de un alumno o alumna, seguir
el procedimiento establecido en el Reglamento de Convivencia, en coordinacin
con Orientacin (si correspondiere), y de acuerdo a la funcin que compete a
Inspectora.
10. Derivar a Orientacin, aquellos casos de alumnos, as que presentan
antecedentes y dificultades en el rea de la formacin y que afectan su
aprendizaje.
11. Coordinar con el profesional del equipo de integracin, la derivacin de los
alumnos, as con Necesidades Educativas Especiales, cuyos casos estn
calificados de acuerdo al Decreto 170/2010.
12. Planificar y dirigir las actividades de reuniones de Padres e informar a
Orientacin, de sus resultados.
13. Realizar y registrar entrevistas individuales a todos los Padres y/o
Apoderados a lo menos una vez por semestre.
14. Realizar y registrar entrevistas individuales a sus alumnos y alumnas a lo
menos una vez por trimestre.
15. Revisar diariamente y hacer seguimiento en Inspectora, los casos que
hubieren sido derivados para la aplicacin de sanciones, en acuerdo con el
Reglamento de Convivencia.
16. Disponer del tiempo para atender a Padres y Apoderados que requieran
entrevista en el establecimiento.
17. Citar a entrevista a Padres y Apoderados cuando, en funcin de su rol
pedaggico y formador, as lo determine pertinente.
18. Citar a Padres y Apoderados, en coordinacin con Inspectora y
Orientacin, para la atencin de casos disciplinarios, cuando as se
requiera.
19. Coordinar la atencin de Apoderados solicitadas por el Profesor de
Asignatura, cuando las situaciones detectadas en este mbito, afecten el
aprendizaje y/o rendimiento en la asignatura.
20. Realizar la matriculas de sus alumnos cuando corresponda.
21. Tener al 30 de marzo, la nmina de su curso, cuyos alumnos estn en
tratamiento farmacolgico.
22. Controlar la correcta presentacin personal de los alumnos, apoyados por
la labor del Asistente de la Educacin.

Los Docentes

El rol de los Docentes, se perfila segn el Proyecto Educativo Institucional del


Establecimiento y en concordancia con el Marco Para la Buena Enseanza.

Son funciones de los Docentes

1. Contribuir a desarrollar en el alumno y la alumna, valores, actitudes y


hbitos, en concordancia con los principios inspirados por el Proyecto Educativo
52 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Institucional, los Objetivos Fundamentales Transversales y el Manual de


Convivencia del Establecimiento.
2. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseanza
aprendizaje de acuerdo a los planes y programas vigentes.
3. Cumplir con los objetivos de aprendizaje de su asignatura, en los plazos
acordados y en el horario de trabajo asignado.
4. Elaborar y entregar a UTP cuadros sinpticos, planificaciones, pruebas,
guas u otros relacionados con su labor docente; en los plazos establecidos
para su revisin y multicopiado cuando la situacin lo amerite.
5. Disear y elaborar estrategias y material didctico variado para asegurar
aprendizajes significativos en todos los estudiantes.
6. Cumplir con el registro de asistencia, actividades y evaluaciones en el
leccionario de clase, de acuerdo a la normativa exigida por el Ministerio de
Educacin y trasmitidas por la Direccin del Establecimiento.
7. Velar por mantener normas de funcionamiento e interaccin en el aula,
consistentes con el Manual de Convivencia.
8. Informar al Profesor Jefe las situaciones con problemas de aprendizaje y /o
conductuales, de manera de hacer la derivacin del caso, segn
corresponda a Orientacin, (Manual de Convivencia) Inspectora, o al Dcto.
170 de Integracin.
9. Comunicar al Profesor Jefe la atencin de Apoderados, cuando las
situaciones detectadas en su clase, afecten el aprendizaje y/o rendimiento
en la asignatura.
10. En coordinacin con los Profesores Jefes, sostener comunicacin con los
Padres y Apoderados, para vincularlos al desarrollo del proceso educativo y
optimizar las soluciones y acuerdos conjuntos.
11. Participar en los Consejos de Profesores, las reuniones tcnicas y
administrativas del Colegio.
12. Participar, segn convocatoria, en el Comit de Convivencia Escolar.
13. Desarrollar las actividades de colaboracin determinadas por el Director.
14. Estar disponible para atender curso por ausencia de otro docente, sin que
ello implique exceder las horas que por contrato, le corresponde.
15. Entregar a la Jefatura Tcnica, el material de aprendizaje necesario para
aplicar en la hora lectiva, en caso de ausencia frente a aula.
16. Coordinar su accin docente con otros profesionales del Establecimiento,
para asegurar el aprendizaje eficiente de los estudiantes.
17. Conocer el Protocolo de Accidentes Escolares.
18. Velar por el cuidado de los bienes generales del establecimiento.

Inspectora General

Es la encargada de velar que las actividades del Establecimiento se desarrollen


en un ambiente de disciplina, bienestar, seguridad y sana convivencia.
La Unidad de Inspectora General est constituida por la Inspectora de la jornada
de la maana, el Inspector de la Jornada de la tarde y los Asistentes de la
Educacin.
53 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Son funciones del Inspector General

1. Elaborar y entregar el plan de trabajo anual al Director, de acuerdo a las


tareas asignadas.
2. Participar en el Equipo de Gestin, Consejos Tcnicos y de Profesores del
Establecimiento, as como otras reuniones relativas a su funcin, adems de
las comisiones que la Direccin determine.
3. Subrogar al Director, en su ausencia, sin perjuicio de sus funciones
habituales.
4. Autorizar las salidas e ingreso extraordinario de alumnos.
5. Controlar, registrar y sancionar los atrasos de los alumnos a clases.
6. Aplicar el Protocolo de Accidente Escolar y registrar la incidencia del
accidente por escrito en el formulario correspondiente.
7. Mantener un registro actualizado de los alumnos con las observaciones de
vida escolar, en el orden de lo disciplinario.
8. Aplicar las sanciones que corresponda a la gravedad de los casos
disciplinarios, de acuerdo al Reglamento de Convivencia del
Establecimiento.
9. Citar a Padres y Apoderados para la comunicacin de sanciones, en
coordinacin informativa con Orientacin y el Profesor Jefe de curso.
10. Supervisar diariamente la asistencia de los cursos en los leccionarios de
clases e ingresarla a la plataforma Sineduc y SIGE.
11. Entregar oportunamente a los profesores su carga horaria, bajo firma
correspondiente.
12. Tener un registro y control del cumplimiento de los horarios de clases de los
docentes.
13. Coordinar los reemplazos docentes para cubrir las horas lectivas cuando
sea necesario.
14. Informar a la jefatura tcnica de las ocasiones en que se produzca un reemplazo,
a objeto de utilizar el banco de actividades planificadas y entregadas previamente
por los docentes, a esa jefatura tcnica.
15. Participar en conjunto la Coordinacin de PIE y la jefatura de UTP, en la
coordinacin de los horarios de atencin de los distintos profesionales del
equipo, y de los profesores de aula regular, de acuerdo a las horas
requeridas segn normativa vigente.
16. Participar en el Comit de Convivencia Escolar.
17. Llevar al da registro de asistencia de todo el personal del Establecimiento.
18. Organizar y controlar el buen uso y distribucin de las salas de clases y
dems dependencias de acuerdo a lo programado.
19. Coordinar las actividades culturales, sociales y deportivas del
Establecimiento.
20. Fijar las tareas y dems obligaciones a los Asistentes de la Educacin de
acuerdo con las necesidades del Establecimiento y con la aprobacin del
Director.
21. Sostener con las Asistentes de la Educacin (paradocentes) un control
diario de acciones y una reunin quincenal de coordinacin.
22. Velar por la conservacin del edificio, mobiliario y materiales de enseanza.
54 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

23. Mantener actualizado el inventario de los bienes materiales del


Establecimiento.
24. Mantener vigente toda la documentacin exigida por Ministerio de
Educacin y fiscalizacin de Subvenciones.
25. Confeccionar y entregar a Direccin, boletines de Subvenciones.
26. Mantener al da, libro contable de Subvencin Escolar Preferencial (SEP).
27. Controlar el cumplimiento de las obligaciones del personal de su
dependencia.
28. Obtener y proporcionar informacin significativa, respecto a la atencin
brindada a los alumnos derivados a Orientacin, en comunicacin y
articulacin Orientacin, Inspectora y Profesores Jefes.

Asistentes de la Educacin

Los Asistentes de la Educacin son colaboradores inmediatos del personal directivo


y su trabajo ser organizado y controlado por los Inspectores Generales.

Son funciones de los Asistentes de la Educacin, personal Paradocente

1. Colaborar en la labor educacional y administrativa del Establecimiento.


2. Velar por la sana convivencia y el comportamiento de los alumnos.
3. Mantener contacto permanente con el Inspector General, a quien deben
informar de sus actividades y, en particular de cualquier situacin
extraordinaria.
4. Responsabilizarse del buen uso de los archivos, inventarios, libros de
anotaciones que correspondan a su labor especfica.
5. Colaborar con la Inspectora General, en mantener al da el registro interno
de asistencia de los alumnos.
6. Supervisar el comportamiento de los alumnos durante recreos y tiempos
libres en el establecimiento.
7. Fiscalizar la correcta presentacin personal de los alumnos, en apoyo de la
labor del Profesor Jefe.
8. Supervisar, controlar y registrar los atrasos de los alumnos al inicio de la
jornada.
9. Colaborar en la tarea de que los alumnos se incorporen al inicio de cada
clase, durante el desarrollo de la jornada.
10. Colaborar, en la atencin de un curso cuando no exista un docente
disponible que pueda cumplir con esa labor.
11. Ante un accidente escolar, seguir el Protocolo de Accidente Escolar, acudir
en la atencin del caso y acompaar al alumno accidentado al centro de
salud ms cercano.
12. Desempear la labor de tutora de los cursos asignados en cuanto a
mantener una comunicacin constante con el Profesor Jefe del curso y
llevar el control administrativo de las inasistencias y de las licencias
mdicas de los alumnos.
55 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

13. En consulta a Inspectora, realizar el proceso de matrcula de alumnos


nuevos y antiguos, completando la ficha correspondiente y acopiando la
documentacin respectiva.
14. Colaborar para mantener actualizadas mensualmente, las asistencias, en
SIGE y SINEDUC.
15. Controlar las actividades extraescolares que se le confen.

Secretaria (o) del Establecimiento (Asistente de la Educacin)

1. Organizar y difundir oportunamente la documentacin oficial del


Establecimiento, guardando las reservas por la informacin que conoce.
2. Atender los llamados telefnicos, proporcionando la informacin que se le
solicita.
3. Revisar diariamente el correo electrnico, informar y proceder segn la
indicacin del Director.
4. Confeccionar documentacin (oficios, certificados, solicitudes, etc.) solicitados
por Direccin del Establecimiento.
5. Extender certificados solicitados por la Comunidad Educativa.
6. Mantener actualizados registros, inventarios y toda la documentacin solicitada
por Ministerio de Educacin.
7. Solicitar al personal docente los antecedentes o datos que el personal directivo
requiera, en relacin con sus funciones.
8. Velar por la conservacin y el buen uso del material a su cargo.
9. Tambin sus obligaciones son aquellas que le sean asignadas por la
autoridad correspondiente.

Asistentes de la Educacin, personal Auxiliar

El personal Auxiliar, es el responsable directo de la vigilancia, aseo, cuidado y


mantencin del mobiliario e instalaciones del establecimiento.

Son funciones del Personal Auxiliar

1. Preocuparse por la higiene y mantenimiento del aseo de todas las


dependencias y de los servicios higinicos del colegio.
2. Recibir y distribuir mensajes, correspondencia. y otros.
3. Ejecutar encargos relacionados con el servicio y debidamente autorizados
por la unidad respectiva del Establecimiento.
4. Informar al Inspector General desperfectos y daos en las dependencias y
mobiliario del Colegio.
5. Desempear cuando proceda, funciones de portera o cuidador.
6. Ejecutar reparaciones menores e instalaciones elctricas o sanitarias
cuando se le encomiende, conforme a su preparacin en la materia de la
que se trate.
56 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

7. Responsabilizarse del uso y conservacin de herramientas, equipos o


mquinas que se le asignen.
8. Cumplir con las comisiones que el Director e Inspector General determinen,
sin perjuicio de sus funciones habituales.

Asistente con funciones de Rondn

El rondn es el personal encargado de la seguridad general del Establecimiento


especialmente en la noche, cumpliendo labores de prevencin y aviso oportuno.

Son funciones del Rondn

1. Velar por la seguridad del Establecimiento, efectuando las rondas


necesarias.
2. Informar oportunamente de las novedades durante el desarrollo de sus
funciones.
3. Dejar constancia de puo y letra en el cuaderno de novedades lo
acontecido durante el desempeo de su funcin.
4. Responsabilizarse por el material a su cargo.
5. Cumplir con los horarios establecidos y no hacer abandono de su puesto
de trabajo, sin la autorizacin correspondiente.
6. Abstenerse de concurrir al desempeo de su funcin acompaado por
familiares u otras personas.
7. Regular el ingreso de personas al establecimiento fuera del horario de
clases, registrando en el cuaderno de novedades cualquier ingreso o salida
de funcionarios.
8. Solicitar por telfono la concurrencia de carabineros, bomberos o
investigaciones en casos de urgencia.

Asistente con funciones de Portera

Son funciones del Portero

1. Respetar y hacer cumplir los horarios de ingreso conforme a las


instrucciones recibidas en el Establecimiento.
2. Informar a la secretaria, respecto de las visitas, proveedores y otro personal
que requiera.
3. Recibir y atender a quienes transporten documentacin destinada al
Establecimiento o a personal de ste.
4. Transferir la informacin recibida desde la Direccin, respecto a las
actividades y lugares en los cuales se realiza.
57 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Encargado de Centro de Recursos de Aprendizaje CRA

El encargado del Centro de Recursos de Aprendizaje, CRA debe ser un docente,


cuya labor principal es la de promover y fortalecer los vnculos entre el CRA y las
definiciones curriculares y pedaggicas de la escuela.

Son funciones del coordinador pedaggico del CRA

1. Integrar la biblioteca de recursos con el currculum escolar.


2. Desarrollar la biblioteca escolar como un lugar de encuentro, intercambio y
cooperacin.
3. Facilitar informacin, asesorar y difundir a profesores y alumnos, sobre los
recursos y materiales disponibles y su adecuada utilizacin.
4. Apoyar a alumnos y alumnas en el uso de los Recursos.
5. Mantener registro de las actividades y prstamos del Centro de Recursos.
6. Mantener actualizado el inventario del Centro de Recursos.
7. Velar por el adecuado uso los materiales y bienes del Centro de Recursos.
8. Coordinar el mejoramiento y desarrollo del CRA.
9. Coordinar sus tareas de formacin pedaggica con la Jefatura tcnica.
10. Estar disponible para atender curso por ausencia de otro docente, sin que ello
implique exceder las horas que por contrato, le corresponde.

Coordinador de Enlaces

Son funciones del Coordinador de Enlaces

En lo tcnico:

1. Mantencin general de la sala de computacin (limpieza y cuidado general


de los equipos, mantencin, conectividad)
2. Diagnstico y solucin de problemas tcnicos (resolucin de problemas
simples, derivacin de problemas).

En lo administrativo:

1. Administrar la sala de computacin (organizar horarios de uso, adquisicin


de equipos e insumos)
2. Administrar los recursos informticos (evaluacin, seleccin y clasificacin
de recursos; biblioteca digital)
3. Administrar sistemas de control y filtro de contenidos de Internet que
puedan considerarse perjudiciales para los alumnos del establecimiento.

En lo pedaggico:

1. Apoyar la capacitacin de los profesores que participan en el proyecto y


propiciar la capacitacin del resto de los profesores.
58 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

2. Identificar necesidades pedaggicas que se puedan apoyar con el uso de


los recursos informticos, en coordinacin con la Jefatura tcnica.
3. Incentivar y apoyar la generacin de actividades y proyectos utilizando los
recursos informticos por parte de los profesionales del establecimiento.
4. Mantener e incentivar el uso de las redes de datos (Internet).
5. Difundir el trabajo realizado en la sala de computacin (diario mural,
informes, presentaciones, etc.).
6. Acceder y difundir informacin especializada sobre usos, experiencias y
eventos relativos a la informtica en educacin (listas de inters, pginas
Web, folletos, revistas, seminarios, eventos, etc.).
7. Estar disponible para atender curso por ausencia de otro docente, sin que
ello implique exceder las horas que por contrato, le corresponde.
59 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

IV. MARCO OPERACIONAL


60 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1. OBJETIVOS ESTRATGICOS

MBITO DE LA PLANIFICACIN INSTITUCIONAL: EL PROYECTO EDUCATIVO


INSTITUCIONAL, P.E.I.

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


1. Difundir de 1. Elaboracin de documentos Al inicio de cada ao acadmico,
manera informativos, pgina Web y organizaciones y estamentos del
permanente el reuniones entre el equipo de colegio se renen y documentan para
Proyecto gestin y las organizaciones de conocer y apropiarse del P.E.I. vigente.
Educativo Centros de Padres, Centro de
Institucional, Alumnos, Consejo de Profesores y
P.E.I., en el Asistentes de la Educacin para la
100% de los transmisin del P.E.I. y los
actores de la respectivos ajustes.
comunidad 2. Los docentes planifican sus Las planificaciones docentes son
escolar e acciones pedaggicas en elaboradas y analizadas con un criterio
impulsar el coherencia con los principios y de consistencia y coherencia con el
compromiso con objetivos declarados en el Proyecto P.E.I.
sus principios, Educativo Institucional.
sentidos y 3. Las horas de Orientacin entre Semestralmente al menos una unidad
acciones. 5 a 8 ao bsico, abordan los de Consejo de curso y/u Orientacin,
temas fundamentales del PEI. aborda algn aspecto o temtica
referida al P.E.I.

4. Incorporacin de un El equipo de Gestin-P.E.I. se rene 3


representante de los docentes para veces al ao para monitorear el estado
constituir un equipo de Gestin- de avance del plan de accin operativa
P.E.I. abocado a la revisin del del P.E.I.
estado de avance del P.E.I.
5. Evaluacin anual del P.E.I. con la Al segundo semestre del ao lectivo el
comunidad educativa. P.E.I. es evaluado en jornadas
interestamentales.
61 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

MBITO EDUCATIVO Y PEDAGGICO

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


2. Mejorar e Ejecucin de un plan de formacin Un plan de capacitacin preparado y
innovar las continua en competencias terico- gestionado al primer mes del ao 2012,
prcticas prcticas para capacitar a los con focalizacin de sectores,
pedaggicas en docentes de 1 a 8 bsico, en los contenidos y competencias relevantes,
trminos de sectores del currculum: lenguaje, durante cuatro (4) aos.
competencias, matemtica, naturaleza, historia,
en el 100% de los artes y educacin fsica; este Una capacitacin anual en
docentes, al sector, en cuanto a la enseanza competencias, ejecutada a partir del
cabo de tres (3) para el crecimiento sano, la segundo mes del ao lectivo.
aos de valoracin del cuerpo humano, el
implementacin. ejercicio fsico, la salud, y la Un plan anual evaluado en cuanto a
promocin de las habilidades resultados y logros obtenidos, de
sociales y la calidad de vida. acuerdo a indicadores pre establecidos.

Capacitacin en el uso y aplicacin Gestin de recursos tcnicos y


de herramientas tecnolgicas en el financieros para capacitar, preparado al
aula. primer bimestre de 2012.
Capacitacin al 100% de los docentes
en el uso de herramientas tecnolgicas
en un perodo de dos semestres.

Muestra anual de la aplicacin de


recursos tecnolgicos en el aula, con
alumnos y docentes.
Perfeccionamiento docente en la Recursos tcnicos y financieros para
mejora de los procesos de perfeccionamiento, gestionados al
evaluacin de los aprendizajes, en primer trimestre de 2012.
los sectores de matemtica,
Un plan de perfeccionamiento docente
naturaleza, e historia, mediante
con estrategias y herramientas de
estrategia de aprendizaje entre
evaluacin, de un semestre de
pares.
duracin por sector, ejecutado y
evaluado.
Docentes organizados en sectores de
aprendizaje identifican sus fortalezas,
oportunidades y debilidades en cuanto
a las estrategias de evaluacin
conocidas y aplicadas, en el marco del
perfeccionamiento.
Registro de nuevas estrategias y
herramientas de evaluacin
implementadas por los docentes que
se perfeccionan entre s, tutorados en
el perfeccionamiento.
62 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


3. En el plazo de Constitucin de un equipo tcnico Coordinacin pedaggica y curricular
cuatro (4) aos, pedaggico encargado de mensual entre docentes de sectores
aumentar el implementar estrategias de implicados y la instancia de direccin
resultado Simce enseanza y aprendizaje tcnico pedaggica del
en 30 puntos, en orientadas por el sistema de establecimiento.
cada una de las evaluacin Simce, integrado por la
reas evaluadas. direccin, la jefatura tcnica y un Seguimiento mensual registrado del
profesional docente en avance de la gestin tcnico
representacin de cada sector: pedaggica-Simce.
lenguaje, matemtica, naturaleza e Evaluacin trimestral de los resultados
historia. de aprendizajes en Consejo tcnico
docente.

Fortalecimiento del programa de Un programa de comprensin lectora


comprensin lectora de PK a 8 ao elaborado al primer bimestre del ao en
bsico. curso.
Un programa de comprensin lectora
ejecutado entre abril y noviembre del
ao en curso.
Seguimiento quincenal del programa con
una pauta de registro e indicadores.
Evaluacin trimestral de las mejoras en
los resultados de aprendizaje del sector,
segn indicadores preestablecidos.
Ejecucin de un programa de Un programa de habilidades
mejoramiento en el desarrollo de matemticas, elaborado al primer
habilidades matemticas de PK a 8 bimestre del ao en curso.
ao bsico. Un programa de habilidades
matemticas, ejecutado entre abril y
noviembre del ao en curso.
Seguimiento quincenal del programa con
una pauta de registro e indicadores.

Evaluacin trimestral de las mejoras en


los resultados de aprendizajes en el
sector.
4. En un periodo de Elaboracin de un plan de supervisin Monitoreo a todos los docentes, con
cuatro (4) aos, de aula para asegurar la coherencia pauta de los procesos educativos en el
interna en la enseanza, los medios de aula, centrados en la preparacin y el
mediante una
aprendizaje y los resultados obtenidos, tiempo de enseanza, las expectativas
gestin escolar considerando los procesos de sobre aprendizajes, la enseanza
centrada en los observacin, registro, devolucin y diferenciada, la evaluacin y el clima de
aprendizajes, definicin de remediales, en un aula.
aumentar en un proceso de mayor a menor
Registro de N de visitas necesarias al
30%, el nmero intervencin.
aula en disminucin progresiva.
de alumnos por Ao 1 monitoreo mensual.
Ao 2 monitoreo bimensual. Registro de N de derivaciones de
curso, que
Ao 3 monitoreo trimestral. alumnos/as a inspectora, en disminucin.
obtiene como
Ao 4 monitoreo semestral.
promedio
general la
calificacin 5, 5.
63 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

MBITO DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


5. Mejorar la Planeamiento y realizacin de Actividades institucionales
eficiencia del estrategias para el logro de metas calendarizadas, organizadas y
establecimiento, asociadas a la cobertura comunicadas mensualmente a los
perfeccionando institucional. docentes.
la meta anual de Comunicacin de medidas frente
matrcula en un asistencia y rendimiento, en reuniones
3% mayor o igual de Padres y Apoderados.
al ao anterior, Monitoreo mensual de la asistencia
la meta de diaria de alumnos y evaluacin de
asistencia en un medidas remediales en Consejo de
90% o ms Profesores.
respecto del ao Premiacin (3 veces al ao) a los cursos
anterior, la meta con mejor asistencia.
de promocin en
Premiacin anual con un incentivo, al
un 2% mayor o
curso con mejor asistencia del ao.
igual al ao
anterior y la Desarrollo de una campaa en el Una campaa de difusin del
meta de entorno escolar dirigida a los establecimiento implementada en el
retencin en un organismos de la comunidad que mes de junio y otra en el mes de
3% menor o igual incluya muestras, exposiciones, octubre, del ao lectivo.
al ao anterior. recepcin de visitas, actividades
interactivas, logros, resultados, en
dos oportunidades en el ao.
Difusin y sensibilizacin del Una exposicin docente con trabajos
principio de inclusin constitutivos elaborados por curso con sus alumnos,
de la Visin y Misin apoyado por la Asistente de la
institucionales, para la toma de Educacin (paradocente) y sustentado
conciencia de su importancia en la en la capacitacin docente sobre
identidad institucional. convivencia y diversidad.
6. Mantener espacios Planear actividades de convivencia Disminucin de alegaciones y conflictos
y condiciones para y reunin fraternal, en torno a relacionales entre los miembros de la
la reflexin y el temas o libres reflexiones. comunidad.
dilogo: para los
alumnos en cuanto
a su desarrollo,
Compartir lecturas, noticias, poesa Nmero de personas capacitadas en
responsabilidades, y todas las posibilidades que comunicacin estratgica y escucha
pensamientos y entregan las artes al servicio del ser activa.
sentimientos.; humano.
Entre los adultos
para desarrollar Inventar estrategias de integracin Nuevas instancias creadas por los
lealtad y conanza y desarrollo personal, distintos estamentos de la institucin.
recprocas como peridicamente.
base del trabajo
colaborativo y para
el cuidado del
clima de trabajo
en entre pares, sin
predominio de
rangos jerrquicos
o situaciones
administrativas
64 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


7. Instaurar en un La direccin y el equipo de gestin Un plan de accin operativo anual, que
plazo de tres (3) directiva monitorean las acciones orienta la gestin directiva.
meses planificadas, el estado de avance y Registro de control interno (acta) y
procedimientos el anlisis de contingencia toma de decisiones a nivel directivo.
formales de y (situaciones emergentes Funciones directivas, docentes, tcnicas
toma de y/urgentes) a objeto de adoptar y y administrativas, establecidas para
decisiones e comunicar las decisiones cada miembro y divulgadas en la
informacin, de pertinentes y eficaces para una comunidad, al comienzo del ao lectivo.
manera de efectiva ejecucin. Al cabo de los tres meses, la
generar una informacin pertinente al
comunicacin funcionamiento, toma de decisiones y
confiable, fluida acuerdos, se transmite en un 100% de
y coordinada manera formal entre los estamentos
entre la involucrados, bajo la responsabilidad
direccin del del profesional que corresponda.
establecimiento, Monitoreo semanal entre el equipo de
el equipo de gestin directiva, en el marco de la
gestin directiva, gestin institucional.
los docentes y Establecimiento de medios y Ficheros establecidos en puntos claves
los asistentes de soportes comunicativos para la e informaciones renovadas
la educacin. comunidad educativa. semanalmente bajo la responsabilidad
de una persona encargada.
Boletines informativos para Padres y
Apoderados.
Un diario mural implementado en cada
sala de clases.
Los docentes reciben formalmente las
agendas de trabajo para las reuniones,
antes de su ejecucin.
Ejecucin de reuniones y consejos Consejo mensual con la participacin
participativos, consultivos y/o de todo el equipo de gestin directiva y
resolutivos. todos los docentes, en el marco de la
gestin institucional.

Ejecucin de reuniones en el marco del


Consejo Escolar.
Ejecucin de reuniones emergentes yo
requeridas por algn estamento de la
comunidad.
Observancia y cumplimiento de Interrupciones de clases sin
acuerdos y normativas vigentes por justificacin, ni respaldo, reducidas al
parte de directivos, docentes y 100% en 3 meses.
asistentes de la educacin.
65 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

MBITO DE LA CONVIVENCIA Y LA RELACIN CON LA COMUNIDAD

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


8. Promover y Conformacin de un Comit de El Equipo Comit de Convivencia
emprender en Convivencia responsable de presentado al inicio del ao escolar, a la
tres (3) aos una gestionar y velar por la aplicacin comunidad del establecimiento.
identidad del Manual de Convivencia, Una vez al mes, el 100% de los
institucional orientado a la Jornada Escolar profesores jefes planifica y evala en
basada en el Completa JEC y al ciclo 5 a 8, conjunto con Orientacin, las
desarrollo de constituido transversalmente por actividades acadmicas de formacin.
competencias un profesional representante de
del saber orientacin, inspectora,
convivir en integracin escolar, educacin de
inclusin y prvulos, asistente de la educacin
diversidad. (paradocente) y apoyo psicosocial;
representacin de alumnos y
Padres/apoderados.
Elaboracin de un plan de El equipo de Convivencia evala al
convivencia escolar con tres ejes: trmino de cada semestre, el estado de
avance de cada eje del plan.
1. La convivencia escolar Al inicio del ao escolar, el 100% de las
como una dimensin del horas de jefatura de curso tiene un
currculum. plan de formacin y convivencia que
ejecuta durante el ao lectivo.
El 100% de las horas lectivas de
orientacin escolar, desarrollan un plan
de estrategias y actividades de
desarrollo personal y social.
2. El desarrollo de El 100% de las reuniones de padres y
competencias docentes en apoderados incluyen en sus
convivencia, inclusin y planificaciones temticas de
diversidad. convivencia y transversalidad
Un curso de capacitacin de un
semestre, en competencias para la
convivencia y la atencin a la
diversidad, ejecutado para el 100% de
los profesores jefes.
3. La gestin institucional Un cronograma anual de actividades de
para el fomento de la promocin de la convivencia y la cultura
convivencia y la institucional, que incluye la
socializacin de la participacin de todos los actores de la
comunidad educativa comunidad, dirigido a un clima cultural
comprometida. productivo.
66 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


9. En un perodo de Aplicacin de encuesta de Encuesta aplicada en tiempo y
dos (2) aos, intereses a los Apoderados para procedimiento pertinente y eficiente.
favorecer la definir las actividades a N de encuestas obtenidas, respecto de la
integracin del implementar. muestra definida.
Listado de temticas e intereses
100% de Padres
manifiestos.
y Apoderados,
Programacin y ejecucin anual de Monitores o profesores que realizan los
como parte de la talleres, organizados.
actividades artsticas, culturales y
comunidad
deportivas, pertinentes a los N de talleres (poli deportivos, gastronoma,
educativa, que
intereses de desarrollo de padres, gimnasia, baile manejo conductual, folclore,
participa en
madres y apoderados. computacin, teatro, alfabetizacin digital y
reas de su
otros) ejecutados durante el ao lectivo.
inters.
Registro e identificacin de participantes
por curso o taller.

N de asistentes en cada taller.


Fomento a la participacin del N de apoderados que se convoca a las
estamento en actividades actividades, conmemoraciones y
institucionales. ceremonias del establecimiento
educacional.
10. Incentivar a Participacin de Padres y Temticas pedaggicas y/o de formacin
Padres y Apoderados en el quehacer trabajadas en las reuniones mensuales de
Apoderados a educativo del aula, mediante Padres y Apoderados.
participar en la instancias participativo- Muestra de materiales confeccionados por
formacin de informativas y/o participativo- los padres y apoderados, organizados en
sus hijos, activas. una exposicin anual.
incorporando Identificacin de niveles y N de
padres/apoderados que participan en
anualmente al Asista mnimo 21 apoderados
elaboracin de material en aula.
60% del Promedio hoy 15 apoderados
Aumento de la asistencia a reuniones
estamento, en
mensuales en un 3%, respecto de la
distintas participacin anterior.
instancias y
Registro del n de entrevistas individuales
actividades con el Apoderado en forma semestral,
educativas de la convocados por los estamentos tcnico-
escuela. pedaggicos autorizados para citar
apoderados.
Registro de temticas de formacin
abordadas con Padres y Apoderados, en
asambleas generales.
11. Generar Realizacin de talleres, charlas Una programacin de talleres temticos
oportunidades internas y/o actividades para padres y apoderados, gestionada.
de aprendizaje convocadas por las redes N de talleres por nivel, ciclo o rea,
para Padres y institucionales, vinculadas a diseados y dictados por especialistas, en el
Apoderados, a propsitos de formacin de transcurso del semestre acadmico.
objeto de padres, apoderados y del Centro de N e identificacin por nivel, de Padres y
apropiarse de su Padres y Apoderados. Apoderados participando.
responsabilidad
colaborativa con
la formacin de
sus hijos e hijas.
67 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Objetivos Estratgicos Acciones estratgicas Indicadores


12. Establecer al Constituir una instancia de N de reuniones de coordinacin
cabo de dos cooperacin escuela-comunidad, planificadas anualmente.
aos, una fortaleciendo el vnculo con la red Entidades participantes en actividades
relacin de de entidades significativas en la de cooperacin.
colaboracin con vida escolar cotidiana en el colegio. Patrocinios, auspicios y/o alianzas
la comunidad y (Policlnico, Junta de Vecinos, generadas en beneficio de la escuela y
entorno a la Comisara, Comercio y otros). sus nios y nias, particularmente en
Escuela Capitn Jornada Escolar Completa.
Pastene, para En el marco de cooperacin con las Organizacin, gestin y control del
potenciar el distintas organizaciones sociales y desarrollo de actividades sociales,
proyecto deportivas del sector, poner a culturales y deportivas en el Colegio.
educativo disposicin las dependencias del Evaluacin institucional del proceso
institucional, en establecimiento, para realizar para ajustes y mejoras.
el marco de actividades en beneficio de los
redes de apoyo y alumnos, alumnas, sus familias, el
proteccin a la Centro de Padres y el Gobierno
institucin. Escolar, en el tiempo posterior a la
jornada lectiva.
68 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

2. DIMENSIN CONVIVENCIA Y COMUNIDAD

2.1 MANUAL DE CONVIVENCIA

I PARTE: PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS, CRITERIOS Y


ORIENTACIONES

Manual de Convivencia Escolar


Colegio Capitn Pastene

2012
69 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

NDICE

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

1.1 PRESENTACIN A LA COMUNIDAD

1.2 INTRODUCCIN

1.3 CONCEPTOS CLAVES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR


a. Principios de la Convivencia Escolar
b. Diversidad, Inclusin y No discriminacin
c. Convivencia Escolar
d. Comunidad Educativa
e. Comit de Convivencia Escolar
f. Enfoque Disciplinario

1.4 DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE CADA ESTAMENTO

1.4.1 DE LOS DIRECTIVOS


a) DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS
b) DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS DIRECTIVOS

1.4.2 DE LOS PROFESORES


a) DERECHOS DE LOS PROFESORES
b) DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES

1.4.3 DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES JEFES

1.4.4 DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIN (Paradocentes)


a) DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIN
b) DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS ASISTENTES DE
EDUCACIN

1.4.5 DE LOS ESTUDIANTES


a) DERECHOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
b) DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1.4.6 DERECHO PARA ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y


PADRES

1.4.7 DE LOS APODERADOS


a) DERECHOS DE LOS APODERADOS
b) DEBERES DE LOS APODERADOS
1.5 INCUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES RELACIONADOS CON LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

1.6 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

2. CRITERIOS Y ORIENTACIONES PARA LA CONVIVENCIA COMO UNA


DIMENSIN FORMATIVA
70 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

2.1 INSTITUCIONALIDAD Y ROLES

2.2 LA CONVIVENCIA EN EL AULA EN EL MARCO DEL APRENDIZAJE


ESCOLAR

2.3 APLICACIN DEL REGISTRO ANECDTICO: REGISTRO DE


OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS Y REFUERZO POSITIVO

2.4 ROL FORMADOR DE INSPECTORA

2.5 COMIT DE CONVIVENCIA

2.6 CONSTITUCION, FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO DEL COMIT DE


CONVIVENCIA

2.7 LEY 20.536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR

2.8 DIFUSIN

2.9 DISPOSICIONES FINALES


71 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

I PARTE

PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS, CRITERIOS Y ORIENTACIONES

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

1.1 PRESENTACIN A LA COMUNIDAD

Estimada Comunidad:

Para este Director representa un orgullo, poner a disposicin de


toda la comunidad educativa del Colegio Capitn Pastene, un instrumento
que constituye una respuesta a la problemtica siempre permanente de
entender cual es nuestro rol en la responsabilidad y compromiso que implica
la formacin de nios, nias y jvenes, insertos en una realidad social, tan
compleja como es la de nuestros estudiantes.
El Manual de Convivencia que llega a vuestras manos, es el fruto
del aporte representativo de docentes y de directivos, y su sentido
pedaggico-formativo, representa un cambio de paradigma, que permitir
que nuestros nios y nias descubran que son ellos y ellas, quienes eligen que
accin ejecutan y por lo tanto, son responsables de stos.
Agradezco en nombre de toda la Comunidad Educativa del
Capitn Pastene, el aporte significativo de todos y todas quienes participaron
en la elaboracin de este manual que hoy ponemos a vuestro alcance, y cuya
aplicacin implicar cambiar incluso la forma de pensar y las aspiraciones y
sueos tanto de nuestros nios y nias como de sus padres, y porque no
tambin de nosotros los docentes.

Que Dios nos bendiga y siga protegiendo.

Rubn Alfredo Ruz vila


Director

Colegio Capitn Pastene


72 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1.2 INTRODUCCIN

El Manual de Convivencia del Colegio Capitn Pastene, perteneciente a la


Corporacin Municipal de Educacin de la comuna de la Florida, surge en un
contexto de mltiples variables que confluyen en una nueva propuesta, no slo
como la renovacin de un instrumento institucional, sino por sobre todo, como una
respuesta al avance y evolucin en la comprensin y compromiso por la formacin
plena de los nios, nias y jvenes que pertenecen a este sector de la comuna de
la Florida, y cuyas familias creen y depositan confianza en la educacin que
reciben de ste, su Colegio.

El documento alcanzado, es fruto de necesidades, expectativas y compromisos


con los nios y nias del Capitn Pastene.

Desde hace algn tiempo, especialmente los formadores del colegio, vienen
reflexionando acerca de las dificultades generadas en torno a la disciplina y a la
convivencia; el planteamiento es que si las reglas estn, las sanciones tambin,
por qu las cosas no se solucionan en el ambiente escolar.
Suponemos que nuestros alumnos saben qu se debe hacer y cmo se debe
actuar en cada situacin.
Pues, conocer las reglas y sanciones resulta insuficiente y para los docentes es
innegable el alto nivel de desgaste profesional.

Bajo el supuesto de que por la sola existencia de las reglas, se impondr el orden
suficiente para la convivencia, es limitar el innegable rol formador de la escuela,
tanto como la capacidad de cada individuo, de protagonizar su propia formacin.

En la prctica, el incumplimiento de normas y la correspondiente sancin, son


rituales disciplinarios y una manera de naturalizar el convivir con la falta: la
formacin no se produce en torno a las reglas, sino a las visiones y criterios
compartidos, capaces de despertar lgicas de accin comunes a los distintos
actores, lo que a su vez, permite operar en un juicio de recproca cooperacin,
donde se armonizan necesidades individuales y del bien comn.

De alguna manera la tradicin formativa ha inducido a sobrevalorar las reglas en


su impacto y aporte a la convivencia.
Atribuir eficacia por s mismo, a la sola existencia de un cuerpo normativo,
disminuye las capacidades institucionales para intencionar la formacin de
habilidades socio-afectivas y ticas, a la vez que, va instalando atribuir la falta de
cambio y la reiteracin de comportamientos disociadores, a caractersticas
inmutables de los alumnos y/o a factores extraescolares, como la disfuncionalidad
familiar o del medio socio cultural.
Dejar de hacer lo que creemos que no se puede hacer, no implica estar haciendo
lo que se debe hacer.
Por el contrario, el desarrollo de habilidades socio-morales, como un recurso
pedaggico, acadmico, formativo y convivencial, opera en la lgica positiva que
73 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

orienta el comportamiento hacia lo que se debe hacer y establece el juicio por el


cual debe hacerse as.

La razn de ser de la regla o la reglamentacin, es aportar al bien comn y es lo


que da fundamento a su legitimidad; es ms, puede haber personas que no
hagan nada malo en la comunidad, pero eso no necesariamente significa que
colaboren y contribuyan al bien compartido.

As que no tiene que ver solo con saber las reglas, sino con la conviccin y el
sentido personal respecto del valor de ese actuar; es un equvoco, asumir que
todos saben qu y cmo hacer si tienen la voluntad de hacerlo.
El compartir criterios de manera concreta con un lenguaje comn; establecer y
practicar hasta hacer rutina los procedimientos para asegurar los cumplimientos;
esto es lo que forma y hace efectivo el concepto de convivencia y comunidad
escolar.

Insistiendo sobre este sentido de bien comn, puede haber una visin
compartida si coexisten posturas y respuestas dismiles, frente a un mismo
fenmeno?

Ejercer el derecho a la comunidad, admitiendo la diversidad que la compone, y


lograr consistencia en el clima socio-moral, comunicando una lgica de
convivencia, con objetivos, y responsabilidades, supone realizar negociacin de
supuestos, creencias y significados, y cooperar para ofrecer condiciones
favorables para que el proceso educativo y formativo sea una experiencia y no la
retrica del mismo.
Sin duda, desempearse solos en la institucin escolar es una ilusin y quines
asumen la responsabilidad de ese con-vivir, son los encargados que ese derecho
en el bien comn, sea garantizado a todos los miembros.

Cuando la convivencia escolar, la formacin y disciplina de los alumnos y el


sentido del bien estar se van haciendo difusos y las resoluciones menos
acertadas, se dan las condiciones que hacen falta para abrir razn y experiencia
para convenir nuevos paradigmas en la bsqueda de respuestas.
Llevar a la prctica de modo consciente una nueva forma de hacer frente a la
dinmica de las relaciones humanas, es porqu se ha constituido este Manual de
Convivencia.
Su sentido es entregar, de manera articulada, respuestas y posibilidades acordes
a promover un ambiente y un estilo educativo que genere, en los alumnos,
profesores, asistentes de la educacin, directivos, profesionales, padres y
apoderados, personal en general, sentimientos de pertenencia, responsabilidad e
identidad personal y social, impregnando la convivencia con los valores
institucionales.
Para el equilibrio entre lo formativo y lo acadmico, tiene que existir intencin y
conciencia en la manera de lograr armnicamente objetivos personales y de bien
compartido; claridad de deberes y responsabilidades; claridad de las
consecuencias de no cumplir, reparar y prevenir futuros actos de ese tipo.
74 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Las reglas establecidas en este reglamento de convivencia, que forman parte del
Manual de Convivencia, no son eficaces por s mismas.
Si el reglamento tiene un sentido pedaggico-formativo, ha de permitir que los
estudiantes descubran que eligen sus actos y que por ello siempre son
responsables de ellos. Enhorabuena, gracias a la disposicin de sus formadores,
pueden progresar haciendo cada da nuevas y mejores opciones; la pregunta del
mediador entonces es, cul es el procedimiento para que este mi estudiante,
aproveche la experiencia?
Asimismo, este sentido pedaggico-formativo implica asumir las consecuencias de
estos actos reparando o restaurando las actuaciones cometidas, tanto en cuanto a
lo que stas afectan negativamente al propio alumno, como a los otros o al
establecimiento como un todo.

Se trata de la prctica de lo cotidiano en el como queremos convivir para


sentirnos respetados y para lograr los objetivos educacionales.

La elaboracin del presente documento, ha considerado la revisin de la


normativa vigente sobre convivencia escolar, de los estudios en esta materia, de
los aportes diagnsticos de los distintos protagonistas, directivos y docentes, de
los principales documentos disponibles en la escuela, y sobre todo ha tenido muy
en consideracin las conversaciones y dilogos entre distintos actores.
Simultneamente, el colegio ha efectuado la revisin y ajuste del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y del Reglamento de Evaluacin.

La propuesta incorpora una introduccin que contiene elementos contextuales y


fundamentos concordantes con la visin, misin, principios, metas y objetivos del
establecimiento; de igual modo un captulo sobre los principales conceptos y
orientaciones que debiera contener la convivencia escolar.
Los Derechos y Deberes de los Directivos, Profesores, Profesores Jefes,
Asistentes de la Educacin, Estudiantes y de los Padres, Madres y Apoderados.
Finalmente, un cuerpo de criterios, procedimientos y sanciones a considerar.

La palabra "alumno", en singular o plural, ha sido utilizada en un sentido genrico,


por lo que se refiere tanto a alumno como a alumna, y a los correspondientes
plurales.

1.3 CONCEPTOS CLAVES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

a. Principios de la Convivencia Escolar: La convivencia escolar est


basada en principios que regulan y cautelan aspectos relevantes que deben
regir todo establecimiento educacional. Estos principios se desprenden de
un conjunto de marcos legales que otorgan legitimidad y obligatoriedad a la
Poltica de Convivencia Escolar y a la Convivencia Escolar, como una
dimensin de la formacin educativa en escuelas y liceos. Tales principios
son:
75 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Todas y todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de


derecho.
Los nios, nias y jvenes son sujetos de derecho.
La educacin como pleno desarrollo de la persona.
La convivencia democrtica y la construccin de ciudadana en la institucin
escolar.
La convivencia escolar: un mbito de consistencia tica.
El respeto y proteccin a la vida privada y pblica y a la honra de la persona
y de su familia.
La igualdad de oportunidades para nios y nias, mujeres y hombres.
Las normas de convivencia: un encuentro entre el derecho y la tica.

b. Diversidad, Inclusin y No discriminacin: Para lograr el pleno desarrollo


de la persona se requiere de un ambiente escolar cierto en posibilidades y
oportunidades no discriminatorias, incluyentes de la pluralidad y la
diversidad.
Una convivencia sin discriminacin e inclusiva es la que permite el
pleno desarrollo de las personas y una educacin con aprendizajes de
calidad.
El respeto a todas las personas, la proteccin a la vida privada y pblica, y
la honra a la persona y su familia, son pilares que asegura la
constitucin de Chile y por tanto, tambin debe ser pilar de la
interaccin en convivencia del sistema educacional.
El principio de no discriminacin, debe formar parte de las normas que se
establezcan para cautelar la confidencialidad y la confiabilidad, al abordar
los conflictos en la escuela que incidan en la relacin dinmica familia -
escuela.

c. Convivencia Escolar: Para el Colegio Capitn Pastene, la convivencia


escolar se entender como una dimensin transversal del currculo, de
construccin colectiva y dinmica, que se modifica de acuerdo a los cambios
que experimentan las relaciones en el tiempo, y que ofrece una significativa
oportunidad de formacin ciudadana y bien comn, consecuencia de la
diversidad y las interrelaciones de todos los integrantes de la comunidad
escolar, teniendo presente las distintas actividades y prcticas que tienen
relacin con el desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de los diferentes
actores, las que en definitiva, deben procurar favorecer en todo momento, un
ambiente propicio para el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas de este
establecimiento educacional.

d. Comunidad Educativa: Por comunidad educativa se entiende al


conjunto de actores que, inspirados en un propsito comn, integran la
institucin educacional, incluyendo a estudiantes, madres, padres y
apoderados, profesionales de la educacin, asistentes de la educacin,
equipos docentes, directivos y sostenedor educacional.
76 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Toda dimensin comunitaria, considera una dimensin convivencial,


que se refiere tanto a la relacin entre pares: docentes, alumnos,
apoderados, profesionales, administrativos y asistentes; como a las
relaciones jerrquicas entre directivos y docentes, directivos y alumnos y
sucesivamente, docentes con alumnos, docentes con apoderados,
asistentes y docentes, etc., como tambin, a las relaciones que establece
el establecimiento y sus miembros, con otras instituciones y
organizaciones del sistema educacional sociales, culturales, y de servicio
del entorno.

e. Comit de Convivencia Escolar: El Comit de Convivencia Escolar es una


instancia consultiva y propositiva frente a las sanciones que se apliquen, en
casos que sea procedente recurrir a ella.
El Comit, cumple un rol fundamental en la socializacin e implementacin
del Manual de Convivencia, su reglamento y es una organizacin
imprescindible en la construccin de la convivencia de la escuela, pero
muy especialmente en la gestin de ella y el logro de sus propsitos y
objetivos.
El Comit de Convivencia escolar es un cuerpo colegiado en el que
deben estar representados todos los estamentos de la comunidad
educativa y debe ser creado a la brevedad posible, cuya convocatoria
corresponde al Director del establecimiento.

f. Enfoque Disciplinario: Este aspecto es crucial. Si los estudiantes han


venido formndose en un modelo de control externo, evidenciarn baja
comprensin de las reglas y su sentido.
Es preciso tomar en cuenta de qu manera generar efectos positivos en las
interacciones, en el clima escolar y en el impacto formativo en alumnos
y alumnas, en cuanto a tener oportunidades para desarrollar
habilidades de auto-regulacin personal y socio-moral.
En consecuencia, establecer un enfoque de disciplina en el Colegio
Capitn Pastene como instancia de aprendizaje y desarrollo de
habilidades socio-morales, se basa por una parte, en una concepcin de
sujeto en desarrollo con potenciales carencias en ese desarrollo como
causa de la falta, y por otra, en la relacin de esa concepcin unida a la
visin de la escuela como agente promotor del cambio requerido.
En su conjunto, el Reglamento de Convivencia est al servicio de la
convivencia y por ello es imperativo definir, caracterizar y operacionalizar
la convivencia en acciones visibles y precisas en todos los mbitos
escolares: aula, patio, enseanza, tiempo de entrada y salida, etc.
Normas y reglas con sentido y consecuencias, trabajadas
institucionalmente, permiten tomar conciencia acerca del tipo de faltas
cometidas, habituando al alumno a la restauracin del efecto de sus
actos.
En este enfoque, las visiones compartidas aparecen como referentes
asociados al Proyecto Educativo Institucional, PEI y las
responsabilidades como medios indispensables y, por tanto,
77 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

absolutamente legtimos para alcanzar los objetivos. De ninguna manera


visiones y medios pueden ser impositivos, autoritarios o laissez- faire.
La formacin en disciplina es un proceso en el que se lleva
progresivamente a todos los estudiantes a compartir objetivos, mirar-se
como parte de una comunidad, reconocer su rol, sus responsabilidades y
el significado de stas. Ella no puede ser concebida como un conjunto de
sanciones que castigan la trasgresin de un marco, sino como un proceso
gradual en el que los estudiantes van compartiendo objetivos e
internalizando, apropindose y ensayando los roles que desempearn en
marcos comunitarios y sociales ms amplios.
La construccin del enfoque y su aplicacin, se basa en el supuesto de
que cada miembro de la comunidad cumple el rol que tiene, en el contexto
de una comunidad organizada. Si un formador falta el respeto a otro
miembro de la comunidad, no prepara una clase, o desatiende la solicitud
de otro profesional, es tan complejo, como el estudiante que se burla de
un compaero o no es honesto con sus deberes escolares.

VISIN Y MISIN INSTITUCIONALES

La Visin de futuro manifestada por la Escuela Colegio Capitn Pastene en su


Proyecto Educativo Institucional seala:

Ser una escuela bsica de la cual egresen nios y nias integrales, con una
formacin acadmica y valrica de excelencia, mediante una educacin inclusiva,
en la que el permanente desarrollo del conocimiento se conjugue con la vivencia
de valores fundamentales como el respeto, la solidaridad, la tolerancia y la
responsabilidad, orientada al descubrimiento de un ser creativo, defensor del
entorno y de los dems, capaz de continuar estudios superiores, e insertarse de
manera activa y responsable en la sociedad actual.
Y la Misin que ha formulado declara que:

Nuestra misin, es el compromiso de educar a todos nuestros nios y nias,


mediante la implementacin de distintas acciones curriculares, en un ambiente
clido y afectuoso, en interaccin con padres y apoderados, para desarrollar en
los educandos, habilidades y competencias intelectuales, fsicas, sociales,
afectivas y emocionales que los transforme en individuos que acten en forma
autnoma, sean crticos, capaces de crear espacios de convivencia armnica y de
resolver los problemas que se le presenten, actuando competente y
responsablemente en la vida familiar, social y cultural, (actor social responsable).

Los principios y valores promovidos en el Proyecto Educativo Institucional, en el


marco de una pedagoga constructivista, dan lugar a una propuesta institucional
fundada en una,

Formacin acadmica y valrica


Educacin inclusiva
78 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Intencionalidad en la formacin de un ser creativo


Continuidad de estudios
Insercin en la sociedad

El compromiso como educadores, el estilo de relacin en un ambiente afectivo que


tiene la intencin de formar a un actor social responsable, plantea desarrollar una
convivencia caracterizada por personas,

Respetuosas
Responsables
Autodisciplinadas
Autnomas
Empticas
Solidarias
Alegres

Capaces de,

Respetarse a s mismos y a los dems.


Comunicarse asertivamente.
Resolver conflictos a travs del dilogo, de manera honesta y veraz.
Consensuar procedimientos de resolucin de conflictos.
Comprometerse activamente en construir un clima organizacional sano.
Valorar la educacin como proceso encauzado a mejorar la calidad de vida.

Considerando finalmente, que toda organizacin humana requiere un marco


regulatorio de las interacciones que en ella se construyen, se ha cimentado entre
los distintos estamentos que constituyen la comunidad del Colegio Capitn
Pastene, el siguiente conjunto de orientaciones y normas que guiarn la
convivencia escolar, en la perspectiva de apoyar el proceso de enseanza -
aprendizaje, prevenir y reparar las disfuncionalidades acadmicas, disciplinarias y
sociales de nuestros estudiantes, y favorecer el bienvivir y el buen trato en la
comunidad.

1.4 DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE CADA ESTAMENTO

1.4.1 DE LOS DIRECTIVOS

a) DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS

Gozar de respeto y consideracin a su persona y a la funcin que desempea,


no pudiendo ser objeto de desconocimiento del principio de autoridad que le
confiere su cargo.
Derecho a actualizar su conocimiento y participar del perfeccionamiento
profesional, siempre que no altere el normal funcionamiento de su
responsabilidad.
79 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

b) DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS DIRECTIVOS

Dar cumplimiento de sus funciones, de acuerdo a las disposiciones legales y a


los instrumentos normativos institucionales vigentes y a las directrices
establecidas por el PEI.
Elaborar por escrito las indicaciones y orientaciones que aseguran el buen
funcionamiento del establecimiento, segn sea el rea de su competencia.
Hacer cumplir puntualmente las normativas, orientaciones, acuerdos y tareas
institucionales, as como la entrega de cualquier documentacin exigida.
Convocar a consejos y/o reuniones, segn corresponda, dejando constancia
de los temas tratados y los acuerdos establecidos.
Mantener un trato respetuoso con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Mantener orden y comunicacin fluida, dentro del ejercicio de sus funciones.
Cumplir la jornada de trabajo.
Atender cualquier situacin que pueda perturbar el normal proceso de la vida
escolar.

1.4.2 DE LOS PROFESORES

a) DERECHOS DE LOS PROFESORES

Gozar de respeto y consideracin a su persona y a la funcin que desempea.


Facultad de ejercicio de la funcin del docente, sujeta a las disposiciones
legales y a los instrumentos normativos institucionales vigentes y sin perjuicio
del normal desarrollo de las actividades curriculares. Dicha facultad se
entender en el derecho a elaborar su proyecto de formacin anual, la
programacin de sus clases, evaluaciones de los procesos de enseanza,
aplicacin de textos y programacin de la docencia, en el marco de Proyecto
Educativo Institucional del establecimiento.
A que se respete su integridad fsica, psicolgica y moral, por parte de los
dems integrantes de la comunidad educativa.
Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y organizado para el
ejercicio docente.
Realizar reuniones tipo informativa y/o participativa del colegio de profesores,
sin perjuicio del normal desarrollo de las actividades curriculares.
Utilizar los medios con que cuenta el establecimiento, para fines educativos.
Ejercer su accin evaluadora de acuerdo con los criterios previamente
establecidos en el Reglamento de Evaluacin de la escuela.
Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional.
El profesor tiene derecho a ser evaluado conforme al procedimiento de
Evaluacin Docente (cada 4 aos), a la Evaluacin de Docentes con Contrato
a Plazo fijo (anual), y las normas vigentes que sean establecidas por el
Sostenedor.
80 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

b) DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES

Secundar las directrices establecidas por el PEI y la Direccin del


establecimiento, en cuanto a objetivos, contenidos, metodologa y criterios de
evaluacin.
Realizar la labor convenida en el contrato de trabajo.
Elaborar por escrito la programacin especfica de la materia que imparte.
Cumplir puntualmente con el calendario escolar, as como la entrega de
calificaciones o cualquier documentacin exigida.
Asistir a consejos y reuniones convocados por la Direccin, emitiendo juicios
con objetividad, guardando secreto de lo tratado y deliberando, sin tergiversar
los temas tratados.
Mantener un trato respetuoso con los alumnos, profesores y dems miembros
de la comunidad educativa.
Colaborar y mantener el orden y la sana convivencia dentro del ejercicio de
sus funciones, cooperando con el logro de los objetivos fundamentales de la
escuela.
Actualizar su perfeccionamiento profesional.
Cumplir la jornada de trabajo: horas cronolgicas, horas de clases, y
actividades no lectivas determinadas por la Direccin y el PEI.
En el tiempo de las horas no lectivas, contar con un horario de atencin de
apoderados y la disponibilidad para asumir un curso, en reemplazo de otro
docente ausente.
Cumplir con el horario escolar establecido y respetar puntualmente el inicio y
trmino de las clases.
Los permisos administrativos o inasistencias debern ser cubiertos con
actividades pedaggicas en el aula, de manera de no entorpecer su programa
de trabajo. El programa de estas actividades deber ser entregado al Director,
con al menos, dos das de antelacin, al permiso autorizado
El profesor debe llegar antes de la hora de entrada a clases, con el objeto que
dentro de ese tiempo, prepara su libro de clases, material didctico y sala de
clases.
Al toque de campana el profesor deber estar junto a su curso, ya sea en la
formacin general o frente a su sala de clases.
Evitar por todos los medios perder el tiempo destinado a clases.
No debe permitir que los estudiantes se queden fuera de clases sin un motivo
debidamente justificado y que no perjudique al alumno, de su oportunidad de
aprendizaje.
No puede enviar a los estudiantes al patio por falta de uniforme, de materiales,
falta de tareas, o mal comportamiento; de ser as, deber informar al Profesor
Jefe, con el objetivo de reflexionar acerca de la situacin del alumno, y
resolver, segn corresponda al tenor de la falta y el Reglamento de
Convivencia.
Durante el desarrollo de las clases, debe primar un ambiente de orden,
trabajo, respeto y acatamiento de las normas establecidas.
81 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Evitar, en horas de clases, enviar a los alumnos a buscar libros, implementos


deportivos o cualquier otro material que se necesite. (Debe prevenirlo antes de
las clases y/o solicitrselo al asistente).
El profesor con horas disponibles, debe estar dispuesto a realizar clases si
faltase un docente u otra actividad designada por el Director.
En su horario de trabajo, debe destinar el tiempo en labores propias de la
educacin como planificacin, programacin, reforzamiento o clases, segn
corresponda.
El horario de colacin debe ceirse al horario previamente convenido y
abandonar el comedor a la hora correspondiente, para continuar laborando.
Todo el personal docente debe asistir a los actos con sus estudiantes.
Los atrasos deben ser justificados ante el Inspector General, el no hacerlo
implicar doble falta; el atraso mismo y la falta de deferencia a la autoridad,
con la correspondiente anotacin de mrito en la hoja de vida.
Cada profesor debe contar con los documentos que se derivan de su gestin
tcnico-pedaggica (proyecto anual de sus clases, panorama del curso, escala
de evaluacin de las diferentes pruebas realizadas, cuadernos de entrevista a
los apoderados).
Debe mantener su leccionario al da en cuanto a asistencia y actividades
realizadas. Su leccionario no deber tener errores, borrones o enmiendas.
Su cuidado personal y su presentacin deben ser acorde a la funcin que
desempea.
Cumplir responsablemente las comisiones y actividades que se le designe y
determine.
Dejar y retirar los libros de clases, diariamente de Inspectora.

1.4.3 DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES JEFES

Cada ao escolar el Profesor Jefe es nombrado por el Director del


Establecimiento.
El Profesor Jefe es el responsable inmediato de la vida escolar de los
estudiantes que forman su grupo o clase y de la formacin personal; debe
conocer la situacin de cada estudiante, as como su entorno familiar y social.
Mantener relaciones personales con los estudiantes y sus padres, a travs de
diversas entrevistas, comunicaciones y reuniones.
Orientar a los estudiantes en el proceso de su aprendizaje y ayudarles a
descubrir sus posibilidades intelectuales, fsicas y afectivas y a aceptar las
propias posibilidades y limitaciones.
Dar informacin oportuna de los resultados de las evaluaciones a los
estudiantes y a los apoderados.
Informar a Inspectora sobre las situaciones relevantes que puedan perturbar
el proceso formativo de los estudiantes.
Asistir al Presidente del curso (subcentro de padres) y ayudarle en las
actividades sociales, culturales y recreativas.
Mantener reuniones peridicas con padres y apoderados.
82 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1.4.4 DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIN (Paradocentes)

a) DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIN

Gozar de respeto y consideracin a su persona y la funcin que desempea.


A que se respete su integridad fsica, psicolgica y moral, no pudiendo ser
objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicolgicos, por parte de
los dems integrantes de la comunidad educativa.
Presentar sus peticiones, necesidades e inquietudes a la autoridad del
establecimiento, que en funcin de sus responsabilidades, le corresponde
jerrquicamente.
Asistir a reuniones de su agrupacin profesional o gremial, debiendo en todo
caso, cumplir con las tareas asignadas.

b) DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIN

Secundar las directrices establecidas por el PEI y la Direccin en cuanto a


metas, objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin.
Realizar la labor convenida en el contrato de trabajo.
Asistir a reuniones convocados por la direccin, emitiendo juicios con
objetividad y guardando secreto de lo tratado y deliberando, sin tergiversar, los
temas tratados.
Mantener un trato respetuoso con los estudiantes, profesores y dems
miembros de la comunidad educativa.
Colaborar y mantener el orden y disciplina dentro del ejercicio de sus
funciones.
Cooperar al logro de los objetivos fundamentales de la escuela.
Actualizar su perfeccionamiento profesional.
Cumplir la jornada de trabajo y el horario escolar establecido.
Durante el desarrollo de sus funciones debe primar un ambiente de orden,
trabajo, respeto y acatamiento de las normas establecidas.
El horario de colacin debe ceirse al horario previamente convenido y
abandonar el comedor a la hora correspondiente, para continuar laborando.
En su rol de tutora acompaar a los profesores jefes y estudiantes a los actos
de la institucin.
Concurrir a todos los actos oficiales de la escuela, segn se determine en
cuantoa la actividad en curso.
Los atrasos deben ser justificados ante su superior, el no hacerlo implicar
doble falta; el atraso mismo y la falta de deferencia a la autoridad, con la
correspondiente anotacin de mrito en la hoja de vida.
Su cuidado personal y su presentacin personal deben ser acorde a la funcin
que desempea.
Cumplir responsablemente las comisiones y actividades que se le designe y
determine.
83 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1.4.5 DE LOS ESTUDIANTES

a) DERECHOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Cada estudiante tiene derecho a:

Ser tratado con dignidad, realizndose como persona de acuerdo a sus


bondades, limitaciones e imperfecciones.
Estar acompaado en su crecimiento y desarrollo personal.
Recibir un trato, acorde a su edad y etapa de desarrollo, sin distingo de
ninguna especie.
Que se le respete su etnia, libertad de conciencia y sus convicciones
religiosas, ideolgicas, y su intimidad en relacin con esas creencias y
convicciones.
Incorporarse a actividades que permiten su plena realizacin.
Recibir todos los beneficios de una formacin integral en las dimensiones
cognitiva, afectiva, fsica comunicativa y moral.
Ser odo, interpretado y atendido en sus justas peticiones.
A que no se emplee la violencia fsica, verbal o amenaza en las relaciones
interpersonales.
La libre expresin de sus capacidades creativas, canalizadas en las
posibilidades puestas a su disposicin.
A disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreacin en
los tiempos y condiciones previstas para ello.
Ser atendido y tratado en el Servicio de Urgencia cuando sufra algn tipo de
accidente dentro del establecimiento, y el apoderado siendo informado deber
asistir al establecimiento de salud.
En caso de que el estudiante dentro de su hora de clase, presente algn
problema de salud (estomacal, fiebre, mareos, migraas), el profesor jefe o de
asignatura, deber derivarlo a Inspectora o en su caso comunicarse con el
Apoderado a los efectos de ser retirado. La situacin de retiro debe estipularse
por escrito en el libro de clase y en el Libro de Retiros del establecimiento.
Ser aceptada o aceptado, si tuviera algn tipo de impedimento fsico con
igualdad de condiciones que el resto de los estudiantes.
Ser re-matriculado automticamente si repite en el establecimiento
educacional.
Una valoracin objetiva de su rendimiento escolar, por lo que los profesores
respectivos le informarn de los criterios de evaluacin, de acuerdo con los
objetivos y contenidos de enseanza establecidos en el Proyecto Educativo.
Conocer puntualmente sus calificaciones, cinco das hbiles desde que fue
aplicada la evaluacin, de acuerdo al Reglamento de Evaluacin.
Retirarse del establecimiento antes del trmino de la jornada, en casos
debidamente justificados por el apoderado y autorizados por el colegio.Los
retiros del establecimiento deben ser realizados personalmente por el
apoderado y/o solicitarse por escrito y por razones excepcionales tales como:
hora de atencin mdica, (determinada por el sistema de salud o emergencia)
84 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

trmites personales, imprevistos (fallecimiento de algn familiar o persona


cercana).
Organizarse, asociarse, elegir y ser elegido de acuerdo a las normas que
regulan la constitucin y funcionamiento del Gobierno Escolar, organismo
formado por los alumnos, elegidos por votacin directa en elecciones
informadas.
Participar en el Gobierno Escolar debiendo facilitar esta participacin
estudiantil, por parte de las autoridades, especialmente de aquellos
estudiantes que desempean cargos directivos.
Derecho a recibir alimentacin Junaeb, de acuerdo al programa vigente.

b) DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante tiene el deber y la obligacin de:

Estudiar, formarse y aprender.


Participar activamente en la creacin y mantencin de un ambiente educativo
que favorezca su desarrollo integral.
Respetar con la actitud, comportamiento y lenguaje a todos sus profesores,
autoridades y a toda persona adulta que forme parte de la comunidad
educativa, y contribuya a su formacin integral.
Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e
ideolgicas, as como la dignidad, la integridad y la intimidad de todos los
miembros de la unidad educativa.
No discriminar a ningn miembro de la unidad educativa por razn de raza,
sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.
Asistir a clases, respetar las normas de convivencia en la unidad educativa, el
calendario escolar y el horario establecido, realizar las tareas encargadas por
los profesores y respetar el ejercicio del derecho de sus compaeros al
estudio.
Respetar todo compromiso adquirido en actos oficiales o especiales.
Asistir regularmente a clases dentro de los respectivos horarios.
Permanecer en clases, salvo que haya justificacin y autorizacin en sentido
contrario.
Llegar oportunamente a clases, al inicio y durante la jornada escolar, as como
a actos oficiales y/o especiales.
Tener una autorizacin va pase de inspectora para ingresar a la sala, durante
el desarrollo de la clase.
Cumplir con el reglamento respecto al uniforme y presentacin personal.
Presentarse a sus respectivas clases con sus cuadernos, textos, lpices
adecuados y otros implementos requeridos por los profesores de los diversos
sectores de aprendizaje.
Llevar consigo permanentemente su agenda estudiantil o libreta de
comunicaciones, ya que es el instrumento legal administrativo que sirve de
nexo entre el colegio y el hogar.
85 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Mantener, en lo individual, un orden disciplinario y convivencial en la sala de


clases. As como contribuir a mantener una sana convivencia y disciplina, con
sus compaeros y compaeras.
Dar a conocer al apoderado en forma oportuna, las comunicaciones enviadas
por el colegio para su firma.
Cuidar los textos entregados por el Mineduc, el material didctico o de apoyo,
as como los implementos deportivos, musicales y otros, facilitados por el
colegio.
Cuidar las dependencias del establecimiento, el mobiliario, los servicios
higinicos; cualquier destrozo deber ser reparado o cancelado en el valor
actualizado por el causante.
No traer, ni portar al colegio celulares, audfonos y otros equipos tecnolgicos
de valor.
No usar de celulares, audfonos y otros equipos tecnolgicos en clases, actos
y actividades escolares.
No entrar a la sala de clases comiendo cualquier tipo de alimentos, golosinas
o frutas, de lo contrario deber ser requisado.
Recibir la alimentacin entregada y no desperdiciar este beneficio.

1.4.6 DERECHO PARA ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES

Toda situacin de actual o futura maternidad o paternidad de algn o alguna


estudiante debe tratar de abordarse de manera formativa, tanto para los
involucrados, incluidas sus familias, como para su entorno inmediato y el
establecimiento en general.

La estudiante embarazada y madre de nuestro establecimiento tiene derecho a:


Ingresar y permanecer en el sistema escolar recibiendo las facilidades
acadmicas que requiera. Le corresponden adems todos aquellos
derechos que son inherentes a un alumno regular del establecimiento.
No puede ser discriminada de ninguna manera, por su condicin de
maternidad o embarazo, en especial ser expulsada, cambiada de
establecimiento o cancelada su matrcula.
Abstenerse del uso del uniforme escolar, cuando su condicin as lo
amerite.
Que se coordinen las acciones que le aseguren la posibilidad de asistir
regularmente al control de embarazo, postparto y control sano de su hijo y
amamantamiento.
Que se coordinen con los profesores los aspectos de materias, trabajos y
evaluaciones que se aplicarn, considerando el tiempo que disponen todas
las mujeres madres y embarazadas, antes y despus del parto, de acuerdo
a las normas vigentes.
Que el Profesor Jefe intervenga, comunicando a los estamentos que sean
necesarios y tomando las medidas del caso, en casos imprevistos, tales
como: enfermedad repentina del hijo, problemas de salud u otros.
86 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Los derechos establecidos en el presente Manual para las estudiantes


embarazadas, en ningn caso se contraponen con los deberes que se
tienen como estudiante regular del establecimiento.
Respecto al estudiante que es, o va a ser padre, tendr derecho a tener
condiciones que le permita una paternidad responsable dentro de sus
posibilidades, con particular cuidado para que pueda acompaar el parto y
los das siguientes (se sugiere dos semanas). Estos acuerdos se debern
comunicar al apoderado y/o a la futura madre.
De igual modo se les pueden otorgar das en caso de enfermedad del nio
recin nacido o podr acompaar a la madre a los controles postnatales.

1.4.7 DE LOS APODERADOS

a) DERECHOS DE LOS APODERADOS

El Apoderado ser escuchado por: Directivos, Docentes, Inspectores y


Asistentes de la educacin, en el caso que lo solicite, siempre y cuando
respete los horarios de atencin y el conducto regular establecido por el
Colegio.
Conocer, participar y comprometerse con el Proyecto Educativo del
establecimiento.
Ser informado, por las instancias correspondientes, sobre los procesos de
aprendizaje, desarrollo personal y social de su hijo, hija.
Participar en el Centro General Padres y Apoderados, estamento de la
comunidad educativa, cuya funcin principal es apoyar la labor del
establecimiento educativo as como representar a los apoderados en sus
intereses y necesidades. El Centro General de Padres realizar sus labores
alinendolas con la Misin, Visin y Valores del Establecimiento, generando
acciones complementarias a las de ste, de manera de alcanzar el logro de
los objetivos y metas establecidos por la comunidad educativa.
Elegir libremente a las personas que lo representen en el Directorio del
Centro General de Padres y Apoderados y Subcentros de ste, as como
tambin a ser elegidos.
Plantear sus inquietudes sobre el proceso educativo, respetando el
conducto regular establecido por el colegio de acuerdo al origen de ellas:

Si es por disciplina:
1. Profesor Jefe
2. Inspector

Si es acadmica:
1. Profesor Jefe
2. Profesor de subsector
3. Orientadora o Jefe de Unidad Tcnico Pedaggica
87 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

En cualquiera de los casos, la ltima instancia es el Director de la


Escuela.

De toda denuncia o queja que presente un apoderado deber dejarse


constancia en el Libro de Sugerencias y Reclamos, no pudiendo el
establecimiento utilizar otra forma de consignacin de ella. Si el reclamo no
es tramitado por la autoridad del establecimiento o es desestimada por
sta, el Apoderado tendr derecho a ser escuchado o a apelar del
desistimiento de la misma, ante la Corporacin, pidiendo audiencia para
ello, por la va que corresponda.

b) DEBERES DE LOS APODERADOS

Como colaboradores de la labor educativa, estn obligados a prestar la


constante atencin y participacin en todo lo relacionado con la vida escolar
de su hijo/a, pupilo/a.
Brindar cario, proteccin y acompaar el proceso de formacin de su hijo,
hija.
Velar porque sus hijos o pupilos concurran puntualmente a clases, acto o
cualquier actividad planificada por el establecimiento.
Conocer, participar y comprometerse con el Proyecto Educativo del
establecimiento.
Conocer el Manual de Convivencia y el Reglamento de Evaluacin.
Como padres y/o adultos responsables del alumno, dar cumplimiento a los
tratamientos mdicos, farmacolgicos y/o psicolgicos, establecidos por los
especialistas en beneficio y bienestar del alumno.
Motivar y exigir a su pupilo/a, responsabilidades y actitudes como alumno/a,
que vayan acorde a las exigencias del Proyecto Educativo.
Asistir peridica y puntualmente a reuniones del Centro General de Padres
y/o Subcentro de Padres y sin nios, aunque sean estudiantes del colegio,
slo en casos muy justificados se aceptarn, pero debern mantenerse al
interior de la sala de reuniones.
Concurrir a toda citacin realizada por algn Docente, Orientador,
Inspector, Director del establecimiento.
En caso de entrevistas con el Profesor jefe o de Asignatura, hacerlo en las
horas de atencin que stos tengan estipulados por la Direccin del colegio,
con el fin de no entorpecer las actividades curriculares de sus propios hijos.
Respetar los avisos de NO INGRESAR, a la sala de clases, patios,
formacin, sala de profesores y otras dependencias del establecimiento sin
autorizacin, del colegio.
Participar con motivacin y confianza en las actividades planificadas para
los apoderados, en conjunto con el establecimiento.
Reponer todo dao material u otro que haya sido causado por su pupilo/a a
sus pares o al establecimiento.
88 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

El Padre y/o Apoderado debe estar consciente que son los ms importantes
colaboradores de la labor educativa establecida en la Misin y Visin del
establecimiento.
Presentar los certificados mdicos, requeridos y solicitados por el Colegio,
segn los fines que corresponda.
Informar al momento de la matrcula la eximicin de la clase de Religin.
Participar en la votacin del Directorio del Centro General de Padres y
Apoderados.
Justificar la inasistencia por escrito en libreta/agenda de comunicaciones
para la revisin del Profesor y/o Inspector segn corresponda, al momento
de reintegrarse.
Justificar el atraso de su pupilo por escrito ante el Profesor y/o Inspector,
segn corresponda.
En caso de inasistencia del estudiante a una evaluacin avisada, el
apoderado debe dar aviso y justificar a su pupilo/a; al da siguiente el
alumno debe presentarse ante el profesor correspondiente, sin perjuicio, de
seguir adems, el protocolo establecido en el Reglamento de Evaluacin.

1.5 INCUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES RELACIONADOS CON LA


CONVIVENCIA ESCOLAR

El incumplimiento de los deberes relacionados con la convivencia escolar en el que


incurra alguno de los estamentos de la comunidad escolar, tales como agresiones,
insultos, u otro de similar naturaleza, dar lugar a que el afectado o su
representante, hagan el reclamo por escrito al Comit de Convivencia Escolar o ante
el Director del establecimiento y, eventualmente ante el Sostenedor, quien estar
llamado, a recibir los descargos y los antecedentes que se acompaen, y a resolver
sobre el conflicto de manera pacfica, privilegiando las instancias de dilogo y
acuerdos, entre las partes.

1.6 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

i. Establecer, como institucin educacional, las directrices que permitan


fomentar y asegurar una convivencia educativa propicia para el
aprendizaje de todos los estudiantes.

ii. Conceder a los diferentes actores, una oportunidad reflexiva y concreta


para aprender a convivir en comunidad, de modo de alcanzar el bien
comn.

iii. Regular la institucin, los roles y las responsabilidades que compete a


los miembros de la comunidad escolar, en funcin de desarrollar un
marco de actuacin acertado al desarrollo personal, educacional y
profesional.
89 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

iv. Apropiarse, de manera contextualizada y situada, de los compromisos


de formacin, que asume cada directivo, cada docente y cada formador
en la escuela, expresado en el Proyecto Educativo Institucional.

v. Describir las principales normas de funcionamiento y de interaccin, de


modo de mantener el perfil que emana de la naturaleza e identidad de
ser miembro de la Escuela Capitn Pastene.

vi. Establecer un clima en el que la relacin familia-escuela, est centrada


en los compromisos y responsabilidades de formacin que asume el
apoderado o tutor de cada alumno y cada alumna.

vii. Sealar las instancias y procedimientos para superar y resolver los


conflictos, determinar las medidas a tomar en caso de que se
transgredan las normas, y prevenir actuaciones reidas con la buena
convivencia.

viii. Contar con un instrumento educativo que permita preservar y promover


la finalidad formativa en la aplicacin de medidas correctivas, la
superacin de las dificultades personales de los alumnos involucrados y
el carcter preventivo de situaciones que contribuyan a mejorar la
convivencia escolar.

2. CRITERIOS Y ORIENTACIONES PARA LA CONVIVENCIA COMO UNA


DIMENSIN FORMATIVA

2.1 INSTITUCIONALIDAD Y ROLES

Como todo establecimiento educacional, el Colegio Capitn Pastene, se


constituye en esencia en torno a cuatro estamentos: estudiantes, docentes y
directivos, apoderados y asistentes de la educacin.
Gestionar la convivencia escolar, requiere de la participacin de todos quienes
forman parte del colegio.
Enorme es el desafo para la comunidad, construir una manera de operar que le
permita cumplir con sus objetivos. Ello se traduce en la necesidad de crear reglas
bsicas de funcionamiento y asignar roles y responsabilidades para el logro de las
metas de la comunidad.
Cada actor, al adherir a los objetivos de la comunidad, tiene responsabilidades
que cumplir y de las que dar cuenta a los dems. As, el incumplimiento de las
responsabilidades particulares que contribuyen al logro de los objetivos de la
escuela, no se reduce nicamente a las faltas de los estudiantes, sino a todos los
miembros de la comunidad educativa; y ello tambin es un desafo compartido.

De la misma manera, transformar los conflictos que surgen, en procesos


positivos, es responsabilidad de todos, ms en particular de los adultos que
pertenecen a la institucin.
90 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Los adultos que presencian o se enteran de un conflicto son los primeros


responsables a actuar, derivando el caso a quien corresponda, siempre que la
complejidad escape a sus competencias y/o responsabilidades.

Dentro de la sala de clases el responsable de intervenir ante un conflicto, es el


profesor que se encuentra frente a los alumnos, (asignatura o profesor jefe). Es l
quien debe actuar y mantener la autoridad dentro de la sala de clases.
Si es que el caso supera las posibilidades y competencias del Profesor, se deber
hacer la derivacin pertinente a la Jefatura de curso, Orientacin, Inspectora,
segn corresponda en mrito a la situacin en particular.
Sin perjuicio de esto, ante infracciones que se estimen gravsimas, la intervencin
tambin corresponder al Director del Establecimiento, pudiendo ser apoyado por
el Comit de Convivencia Escolar, el que podr ejercer una funcin consultiva y
propositiva en relacin a las sanciones aplicadas, ya que al tratarse de un cuerpo
colegiado y bajo esta atribucin, puede cumplir con la norma aleatoria del debido
proceso, y ser el cuerpo que revise las sanciones apeladas y tenga carcter de
rbitro ante una medida extrema, ya que est representado por todos los
estamentos.
En suma, el primer responsable en el establecimiento, es el adulto observador o
participante de la situacin; Inspectora en caso de faltas tipificadas, el Director en
casos graves, junto a la labor que aporta el Comit de Convivencia Escolar.

Los y las estudiantes constituyen una arista esencial en la convivencia, sobre


todo en la disposicin a aprender a ser responsables de generar ambientes
propicios para su formacin. En este sentido, se les debe motivar e incentivar con
las mejores prcticas de convivencia, dndoles la oportunidad de asumir roles
activos, que promuevan derechos y responsabilidades con la convivencia -de
acuerdo a su edad y nivel de desarrollo- en tanto parte de la comunidad escolar.

La existencia del Gobierno Escolar, es una oportunidad de formacin que permite


a los estudiantes ejercer su derecho de participacin, as como asumir la
consecuente responsabilidad que conlleva la formacin para la ciudadana. Como
se ha sealado, esta socializacin es una preparacin para los estudiantes en
futuros espacios y escenarios de comunidad y ciudadana.

Por su parte, los apoderados ejercern un rol primordial dentro de la convivencia


escolar, articulando a travs de su participacin y compromiso, acciones que
propicien la buena convivencia, y asumiendo su propio rol formador y colaborador
de la tarea de la escuela.

2.2 LA CONVIVENCIA EN EL AULA EN EL MARCO DEL APRENDIZAJE


ESCOLAR

En la sala de clases el objetivo central es que todos puedan aprender con respeto,
es decir en consideracin, a sus necesidades y capacidades, en un clima de
91 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

seguridad emocional y fsica; la educacin ocurre en grupos-curso para el


desarrollo de todos.
El curso, es el nicho ecolgico en el que la dimensin personal asume una
responsabilidad por el funcionamiento social, posibilitando a la vez, mi bien social
en ese espacio que est vinculado al bien de todos.
Compartir criterios de manera concreta con un lenguaje comn, establecer y
practicar, rutinas y procedimientos para asegurar los cumplimientos, es lo que
forma y hace efectivo el concepto de comunidad de curso.
Qu actitudes, qu acciones se requieren para que ocurra en ese nicho
ecolgico, el bien comn?
Establecer normas de interaccin, convenciones y reglas asociadas a un objetivo
valorado por todos, implica resignificar las normas como un medio para lograr lo
que se valora, en vez de fijar aprendizaje en las limitaciones, las prohibiciones, sin
perjuicio, que adems el enfoque sancionador puede acentuar las carencias de los
alumnos.

Aun cuando terminamos justificando y hasta obviando la diferencia, a veces nos


enfrentamos al hecho de que un mismo un alumno es tan distinto en su
comportamiento con un profesor respecto de otro.

En realidad slo lo constatamos, pero no indagamos ms sobre el asunto;


bsicamente, esperamos que el tiempo de lugar al proceso maduracin o que
sean las sanciones las que operen el cambio requerido, o que el aprendizaje tiene
lugar de manera homognea y suplir esa diferencia.

Por eso es fundamental definir qu esperamos de nuestros alumnos y qu


esperan ellos de ellos mismos, as como para el conjunto del grupo curso.
Un objetivo valorado por todos, requiere de una gama de acciones pedaggicas
concretas para que ocurra con la pertinencia del nivel de desarrollo del grupo
curso.

Algunos ejemplos:

Los alumnos, alumnas y profesor nos saludamos al inicio y despedida de la


clase.
El saludo es manifestacin de buen trato, buen nimo y cortesa recprocos y
genera ambiente de afecto y seguridad; centra la tarea, incorpora al grupo, etc.

Ningn miembro de esta sala de clases, podr utilizar el grito como medio de
comunicacin.
La comunicacin efectiva es escucha efectiva, o sea inters en el otro.

Quiero ser escuchado(a) cuando hablo.


Esta demanda va unida a la anterior y permite al profesor cuidar su voz, postura y
direccin en el aprendizaje. Ser escuchado en circunstancias de la vida cotidiana,
al plantear sus opiniones, dudas e intereses, en la explicacin de las
equivocaciones o frente a la versin de hechos disciplinarios.
92 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Todos los alumnos y alumnas nos comprometemos a cumplir las


indicaciones, del profesor o adulto responsable del curso.
El profesor establece que para la convivencia en el aula la primera condicin es el
respeto por uno mismo, por los dems y el entorno. Le permite trabajar aspectos
importantes como el valor de un ambiente confiable, seguro, positivo y sin
discriminacin para interactuar.

En esta sala nadie dice garabatos. Si alguien se equivocara, nos


comprometemos a enmendar esta falta de respeto, a travs de una accin
que beneficie al grupo curso o a la persona afectada.
Todos los alumnos deben utilizar un lenguaje respetuoso hacia el profesor, hacia
el adulto responsable del curso y frente a sus compaeros y compaeras. Por su
parte, la reparacin no puede atentar a su dignidad, discriminacin u honra. En el
contexto de un conflicto, quedar sujeto a las sanciones establecidas en el
presente reglamento, respecto de la materia.

Vamos a dejar espacio y tiempo para rernos juntos, cuando sea la ocasin
oportuna en la clase.
El humor compartido, no implcito o a costa de alguien, es sano y muy beneficioso
para la interaccin humana.

2.3 APLICACIN DEL REGISTRO ANECDTICO: REGISTRO DE


OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS Y REFUERZO POSITIVO

El registro anecdtico (RAN) o registro de observaciones de la vida escolar de los


estudiantes es un procedimiento tradicional en la cultura escolar. Por la misma
razn, el paso del tiempo lo ha convertido en un intil y hostil medio de control de
los alumnos.

El registro de un hecho no es una sancin, ni la sancin; es la descripcin de


una situacin observada generalmente por el profesor frente al curso, que
acontece en el contexto de la formacin, prioritariamente en el aula.

Este registro fue creado para escribir una observacin que d lugar al anlisis
suficiente para la toma de decisiones; no fue generado para anotar conductas
positivas o negativas, para premiar o castigar.

Esto ha desfavorecido y deteriorado la importancia del clima de convivencia en el


aula y el logro de resultados integrales.
Antes de precisar los efectos, vale preguntarse qu ocurre en trminos
emocionales y de aprendizaje, al resto de los alumnos que aunque parezca que no
les interesa, casi a lo largo de gran parte de su vida escolar han participado como
observadores pasivos de fenmenos disciplinarios, conflictivos.

Volviendo al punto central, qu decisin se puede adoptar cuando se registra que


reiteradamente el alumno molesta en clases? Al menos habra que definir primero,
93 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

de comn acuerdo entre el profesorado, qu significa molestar en clase, y luego


reflexionar con el alumno, si es que entiende lo mismo que el adulto en cuanto a
molestar.

Esto se conecta con lo sealado precedentemente: como es que si los alumnos


tienen una misma formacin, por qu alguien se comporta tan bien con el profesor
x, mientras que con el profesor y, lleva ya tres anotaciones continuas, slo en el
primer mes de clases.

Fortalecer el trabajo de aula, es la primera decisin importante, por parte del


profesor, en pos del clima de aprendizaje.
Lo segundo, es que la observacin de los comportamientos de los alumnos, no
tiene otra finalidad que ampliar las posibilidades de ayuda en el desarrollo y
formacin de ese alumno. La finalidad no puede restringirse a sancionar lo
incorrecto o a indicar lo negativo de una conducta o comportamiento. Por tanto,
este instrumento pedaggico debe responder a la construccin biogrfica del
alumno, en trminos de sus avances y retrocesos pedaggicos, formativos, y en
cuanto a las atenciones que en ese desarrollo es necesario aplicar.

Todo alumno, toda alumna, merece una oportunidad real en la que se le demande
una habilidad acorde al respectivo estadio de desarrollo, y en ningn caso, ser
sujeto de una recepcin pasiva de sanciones.

Para producir prctica en el cambio deseado, tambin se debe recurrir a sus


destrezas y recursos, por limitados que juzguemos que son.
Por ltimo, el profesor - en tanto un mediador de aprendizajes en el conflicto,
muchas veces propios del desarrollo - puede y debe estimular de manera
divergente y creativa, las respuestas que encaminen hacia los resultados
esperados.

Por otra parte, tambin el registro de una observacin tiene la posibilidad de


contener expresiones concretas que muestran buenas actitudes. Esto puede ser la
expresin de un avance en el comportamiento del alumno, incluso ser un
atenuante al momento de aplicar una sancin; puede ser una expresin no
conocida de aptitudes del alumno; puede ser un aliciente que anime y eleve su
autoestima; puede ser un acercamiento en la relacin personal profesor-alumno,
entre otros.

Especialmente significativo es que el Consejo de Profesores tenga en cuenta este


registro para analizar la evolucin del alumno, junto con el reporte de seguimiento
que realiza el Profesor Jefe.
Esta trayectoria es una informacin rquisima en posibilidades de desarrollo; es
un incentivo al rol de padres, apoderados y una manera eficaz de acrecentar la
confianza y autovaloracin de alumnos y alumnas.
Para efectos disciplinarios propiamente tal, se instituir una Hoja de Vida
Personal Individual en la que se registrarn las situaciones conductuales, las
medidas y sanciones adoptadas, y los resultados obtenidos en el debido proceso.
94 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Esta Hoja de Vida, que deber estar internamente a disposicin del cuerpo
docente, ser una ptima evidencia del esfuerzo como colegio, por transformar las
situaciones de conflicto disciplinario en instancias de aprendizaje y desarrollo de
habilidades socio-morales, fundamentales para alumnos y alumnas.

2.4 ROL FORMADOR DE INSPECTORA

No existe comunidad educativa que no considere relevante en su definicin, la


necesidad de integrar lo formativo y lo acadmico; sin embargo, en la prctica
siempre esto resulta muy desafiante.
De alguna manera tambin, los seres humanos tendemos a establecer
disociaciones funcionales, sin observar con sentido de sistema, que se trata de
aspectos o variables de un mismo fenmeno.

Pero, alguien se debe hacer cargo efectivamente, y responsabilizarse por los


aspectos disciplinarios de todos los alumnos en pos del desarrollo de la
convivencia?

Aqu es donde se produce una de las mayores tensiones en el sistema: si la


formacin de la persona en la prctica est ms bien escindida de la formacin
acadmica, si la convivencia no lleva nota, si la tarea formativa en habilidades
sociales y emocionales y convivencia, le corresponde a todos, no puede haber un
nico responsable de esta dimensin y sobre todo, de sus efectos.
Por eso se requiere un lineamiento claro y acordado, con los roles,
responsabilidades y tareas especficas en el encuentro por el bien comn y la
atencin de sus resultados.
El Inspector general es un rol tradicionalmente vinculado al abordaje de la
disciplina escolar. Este cargo suele ser entendido como el responsable de las
sanciones, supeditndolo al control de la disciplina y el ambiente escolar.

El Inspector, es un docente que debe desarrollar su rol como un formador de


convivencia y asumir protagonismo en las declaraciones pblicas, que lo muestren
en este nuevo rol. Ha de estar muy compenetrado con la lgica de la reflexin y la
sancin con consecuencias importantes para la integralidad de alumnos y
alumnas.
Transgredir la norma debe ser ms una oportunidad formativa que un
contrariedad, y los alumnos una necesidad a la cual responder, y no un problema
por resolver.

2.5 COMIT DE CONVIVENCIA

El Comit de Convivencia Escolar, ser una instancia de coordinacin, de anlisis,


consultivo y propositivo, que se reunir al menos una vez al mes en sesiones
ordinarias, y en reuniones extraordinarias cuando la situacin lo amerite.
95 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

El Comit de Convivencia debe constituirse por acta y ser un cuerpo


multiestamental, en el que deben estar representados todos los estamentos de la
comunidad educativa. Las funciones y deberes que asume el Comit de
Convivencia deben estar estipulados en el Acta de Constitucin, as como del
mismo modo se debe establecer el plazo de las funciones de cada uno de los
integrantes. De este modo se garantiza el principio de rotacin y participacin
dentro de la comunidad Escolar. Se recomienda que la renovacin de los
integrantes del Comit de Convivencia sea desfasada, de manera que se
transmita la experiencia adquirida.

El Comit de Convivencia estar constituido por:

- Inspector
- Jefe de UTP
- Orientador
- Un Docente
- Un Asistente de la Educacin
- Un representante de los Apoderados.
- El Presidente del Gobierno Escolar. En caso que ste no est constituido,
por dos estudiantes que sean elegidos por sus buenas prcticas en materia
de convivencia. Si los estudiantes pertenecen a bsica, podrn participar
del Comit los nios de 6 y 7 Bsico.

Este Comit de Convivencia debe ser creado a la brevedad posible, cuya


convocatoria para la constitucin, corresponde al Director del establecimiento.

2.6 CONSTITUCION, FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO DEL COMIT DE


CONVIVENCIA

El Comit de Convivencia deber ser constituido a la brevedad, previa


convocatoria del Director de Establecimiento.
Los representantes de cada estamento de la Comunidad Educativa sern elegidos
por mayora simple en votacin de sus pares.
Las funciones, facultades y deberes de este Comit sern establecidos en el Acta,
por la cual debe constituirse.
De la misma manera, en el Acta de Constitucin deber sealarse el plazo por el
cual es elegido cada uno de sus integrantes y las funciones que cada uno de ellos
cumplir.
Se recomienda que la renovacin de los integrantes del Comit de Convivencia
sea desfasada, de manera que se transmita la experiencia adquirida.
Mientras no se constituya este Comit, las facultades que le entrega este
Reglamento de Convivencia Escolar, sern ejercidas transitoriamente, por el
Director del Establecimiento.
96 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

2.7 LEY 20.536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR

Para el conocimiento de la comunidad educativa, se debern divulgar los


fundamentos de la presente Ley y considerar las orientaciones especficas que
ataen al presente Manual de Convivencia.

2.8 DIFUSIN

El presente Manual de Convivencia Escolar deber ser difundido entre los


alumnos y alumnas, personal docente, administrativo y auxiliar del establecimiento
y entregado a los padres y apoderados al momento de matricular al estudiante,
generando espacios para su conocimiento, anlisis y reflexin

2.9 DISPOSICIONES FINALES

Finalmente, toda situacin de queja, reclamo o denuncia que no sea resuelta


dentro del establecimiento, dar derecho a que la persona afectada pueda
concurrir a las instancias superiores correspondientes (COMUDEF, Direccin
Provincial) para poner los hechos en conocimiento de la autoridad.

Cualquier situacin que no contemple el presente Manual, ser resuelta por la


Direccin del establecimiento previa consulta al Comit de Convivencia Escolar.
97 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

II PARTE: ASPECTOS OPERATIVOS, NORMATIVA Y


REGLAMENTO PARA LA BUENA CONVIVENCIA

Manual de Convivencia Escolar


Colegio Capitn Pastene

2012
98 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

NDICE

1. NORMATIVA PARA LA BUENA CONVIVENCIA

1.1 NORMAS INTEGRALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2 NORMAS ESPECFICAS DE FUNCIONAMIENTO

1.2.1 Presentacin personal.


1.2.2 Eximicin en Educacin Fsica.
1.2.3 Eximicin de Religin.
1.2.4 Horario de funcionamiento sin Jornada Escolar Completa: ingreso
y salida del colegio.
1.2.5 Asistencia, permanencia en clases, atrasos, inasistencia en
evaluacin y retiros del establecimiento.
1.2.6 Cumplimiento de materiales, tareas, trabajos escolares indicados
por el profesor de acuerdo al procedimiento institucional.
1.2.7 Comunicacin familia - escuela: apoderado, familia y /o tutores y
uso de la agenda o libreta de comunicaciones.
1.2.8 Dar cumplimiento a los tratamientos mdicos, farmacolgicos y
psicolgicos, por parte de padres y /o adultos responsables de la
condicin de salud del alumno.
1.2.9 Mantener una conducta responsable con el estudio y la rendicin
recta y honesta frente a certmenes, pruebas o evaluaciones
dispuestas en el desarrollo del aprendizaje.
1.2.10 Uso y cuidado de la infraestructura y equipamiento del colegio.
1.2.11 Respetar la hora y espacio para la alimentacin, as como valorar
la alimentacin entregada por Junaeb o cualquier va de beneficio,
determinado en el establecimiento.

1.3 NORMAS ESPECFICAS DE INTERACCIN

1.3.1 Respetar a todo el personal Directivo, Docente, Asistentes de la


educacin y Compaeros.
1.3.2 Mantener una actitud de trabajo durante el desarrollo de las
clases.
1.3.3 Mantener la escucha activa frente a los otros.
1.3.4 Solicitar la palabra para hablar.
1.3.5 Tener un comportamiento apropiado sin interrumpir, hacer
desorden o producir bulla.
1.3.6 Cuidar y utilizar los tiles escolares propios.
1.3.7 Cumplir las instrucciones del profesor o profesora.
1.3.8 Respetar las indicaciones en los espacios de aprendizaje.
1.3.9 Respetar el juego, los recreos y espacios comunes.
1.3.10 Representar al establecimiento en actividades fuera del recinto.
1.3.11 Mantener un comportamiento fuera del colegio que prestigie la
imagen del establecimiento ante la comunidad.
99 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

2. REGLAMENTO PARA LA BUENA CONVIVENCIA

2.1 INTRODUCCIN A LA APLICACIN DEL REGLAMENTO DE


CONVIVENCIA

2.2 ADOPCIN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS FORMATIVAS

2.3 PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE


CONFLICTO

2.4 MEDIDAS Y SANCIONES A APLICAR


2.4.1 MEDIDAS
2.4.2 SANCIONES

2.5 GRADUACIN DE LAS FALTAS


2.5.1 Falta LEVE
2.5.2 Sanciones por faltas LEVES

2.5.3 Falta GRAVE


2.5.4 Sanciones por faltas GRAVES

2.5.5 Falta GRAVSIMA


2.5.6 Sanciones por faltas GRAVSIMAS

2.6 CONSTITUCION, FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO DEL COMIT DE


CONVIVENCIA

2.7 LEY 20.536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR

2.8 DIFUSIN

2.9 DISPOSICIONES FINALES


100 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

II PARTE

ASPECTOS OPERATIVOS, NORMATIVA Y REGLAMENTO PARA


LA BUENA CONVIVENCIA

PRESENTACIN A LA COMUNIDAD

Estimada Comunidad:

Para este Director representa un orgullo, poner a disposicin de


toda la comunidad educativa del Colegio Capitn Pastene, un instrumento
que constituye una respuesta a la problemtica siempre permanente de
entender cual es nuestro rol en la responsabilidad y compromiso que implica
la formacin de nios, nias y jvenes, insertos en una realidad social, tan
compleja como es la de nuestros estudiantes.
El Manual de Convivencia que llega a vuestras manos, es el fruto
del aporte representativo de docentes y de directivos, y su sentido
pedaggico-formativo, representa un cambio de paradigma, que permitir
que nuestros nios y nias descubran que son ellos y ellas, quienes eligen que
accin ejecutan y por lo tanto, son responsables de stos.
Agradezco en nombre de toda la Comunidad Educativa del
Capitn Pastene, el aporte significativo de todos y todas quienes participaron
en la elaboracin de este manual que hoy ponemos a vuestro alcance, y cuya
aplicacin implicar cambiar incluso la forma de pensar y las aspiraciones y
sueos tanto de nuestros nios y nias como de sus padres, y porque no
tambin de nosotros los docentes.

Que Dios nos bendiga y siga protegiendo.

Rubn Alfredo Ruz vila


Director
Colegio Capitn Pastene
101 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

i. Establecer, como institucin educacional, las directrices que permitan


fomentar y asegurar una convivencia educativa propicia para el
aprendizaje de todos los estudiantes.

ii. Conceder a los diferentes actores, una oportunidad reflexiva y concreta


para aprender a convivir en comunidad, de modo de alcanzar el bien
comn.

iii. Regular la institucin, los roles y las responsabilidades que compete a


los miembros de la comunidad escolar, en funcin de desarrollar un
marco de actuacin acertado al desarrollo personal, educacional y
profesional.

iv. Apropiarse, de manera contextualizada y situada, de los compromisos


de formacin, que asume cada directivo, cada docente y cada formador
en la escuela, expresado en el Proyecto Educativo Institucional.

v. Describir las principales normas de funcionamiento y de interaccin, de


modo de mantener el perfil que emana de la naturaleza e identidad de
ser miembro de la Escuela Capitn Pastene.

vi. Establecer un clima en el que la relacin familia-escuela, est centrada


en los compromisos y responsabilidades de formacin que asume el
apoderado o tutor de cada alumno y cada alumna.

vii. Sealar las instancias y procedimientos para superar y resolver los


conflictos, determinar las medidas a tomar en caso de que se
transgredan las normas, y prevenir actuaciones reidas con la buena
convivencia.

viii. Contar con un instrumento educativo que permita preservar y promover


la finalidad formativa en la aplicacin de medidas correctivas, la
superacin de las dificultades personales de los alumnos involucrados y
el carcter preventivo de situaciones que contribuyan a mejorar la
convivencia escolar.
102 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1. NORMATIVA PARA LA BUENA CONVIVENCIA

1.1 NORMAS INTEGRALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Se entender como norma, la regla (pauta, modelo) que se debe seguir o a la que
se deben ajustar los comportamientos, conductas, tareas, actividades para lograr
el desarrollo de los objetivos planteados.

Los principios y valores contenidos en los derechos en s, son slo una


declaracin de voluntad sin una normativa que formule su aplicacin en pro de los
cumplimientos que aspira la convivencia escolar. Los procedimientos de abordaje
de los conflictos, su resolucin, las sanciones y las responsabilidades que
persiguen deben considerar las normas contenidas en las distintas formas de
organizacin, relacionadas con la cultura escolar, las que deben plantearse como
un comportamiento positivo a lograr.

En cuanto a Formacin social y convivencia:

Una comunidad basada en el respeto a la persona y promocin del bien comn, se


orienta a formar al alumno en el valor de la responsabilidad para que pueda
asumir libremente sus derechos y deberes, aportando sus capacidades para el
enriquecimiento de la Comunidad Educativa.
Demostrar respeto y buena disposicin para conocer y asumir un crecimiento
personal y en comunidad; aceptar el conjunto de normas y actitudes que
organizan a la comunidad, participando positivamente en el trabajo sistemtico de
formacin, procurando facilitar las reflexiones y experiencias que desarrolla con el
Colegio.

Comportamientos deseables:

Participar positiva y respetuosamente en todas las actividades de formacin


que implemente el Colegio.
Reflexionar acerca de sus decisiones y equivocaciones y tratar de
corregirlos, en bsqueda de su crecimiento.
Asumir actitudes y acciones solidarias ante los problemas de otros.
Demostrar respeto, buen comportamiento, buenos modales y correcta
expresin verbal en todos los lugares y actividades del Colegio.
Demostrar respeto a la persona del profesor y a todos los agentes de
formacin de la comunidad escolar.
Respetar la presencia de los profesores en el aula, sin que ellos tengan que
hacer un llamado de atencin.
Tratar a sus compaeros con respeto.
Valorar y practicar el saludo como expresin de respeto y amistad.
Dirigirse a sus compaeros por su nombre.
Demostrar puntualidad en la hora de llegada al Colegio.
Cumplir con los compromisos que contrae libremente.
103 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Participar activamente de las actividades sociales y culturales que


emprenda el Colegio.
Cuidar el patrimonio del colegio.

En cuanto a Formacin acadmica:

El alumno, a del Colegio cultiva las facultades intelectuales, desarrolla la


capacidad de juicio, promueve el sentido de los valores y se fortalece en un
desarrollo autnomo y responsable, se prepara a la continuidad en su formacin y
fomenta el trato amistoso entre sus compaeros, contribuyendo a la mutua
comprensin. El Currculum como medio tcnico-pedaggico, posibilita la
graduacin, integracin y coherencia de objetivos y contenidos, enfocando saber y
aprendizaje.
El alumno se dispone a asumir el proceso de enseanza-aprendizaje.

Comportamientos deseables:

Poner atencin a la clase.


Participar activamente en clases.
Demostrar honradez en las pruebas y trabajos.
Asistir a las pruebas en las fechas y horarios establecidos.
Asistir regularmente a clases.
Asistir a los actos oficiales del Colegio.
Presentar los trabajos escritos calificados en las fechas establecidas.
Cumplir oportunamente con las tareas y responsabilidades escolares.
Esforzarse en presentar las tareas segn los criterios establecidos por el
profesor.
Demostrar espritu de superacin frente a las exigencias acadmicas.
Participar e integrarse positivamente en actividades de grupo.

1.2 NORMAS ESPECFICAS DE FUNCIONAMIENTO

Normas que regulan, fijan lmites y responsabilidades con respecto a situaciones


que inciden en el funcionamiento regular de la unidad educativa.

1.2.1 Presentacin personal

a) Higiene

Hbitos de aseo y presentacin personal, que si se cumple en forma


constante, contribuirn a una buena imagen del alumno/a.

Los alumnos que presenten pediculosis, imptigo, sarna u otras


afecciones contagiosas, y cuyos apoderados no hayan tomado las
medidas remediales, no podrn asistir a clases hasta que se supere la
104 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

situacin de peligro de contagio, lo cual deber ser certificado por el


servicio de salud correspondiente.

b) Uniforme

El plazo para adquirir la totalidad del uniforme de su pupilo, ser hasta el 15


de abril, del ao en curso.
Todas las prendas de vestir deben estar marcadas para evitar problemas
de prdidas.

Para las damas: polera del colegio, falda cuadrill, calceta gris, zapatos
negros, polern o chaleco azul; para el invierno se puede utilizar pantaln
azul.

Para los varones: polera del colegio, pantaln gris, zapatos negros,
polern o chaleco azul.

Para los estudiantes de PK y K: su uniforme ser buzo, polera del


colegio y delantal cuadrill rosado, para las nias.
Para los nios, el uso de cotona beige es obligatorio en pre-kinder y
kinder.

Educacin Fsica: damas y varones deben usar el buzo del colegio:


buzo y blusa blanca. Para esta clase adems, los alumnos deben portar
toalla, jabn y desodorante, segn corresponda.

Invierno: Entre los meses de mayo a septiembre, se puede usar parka,


gorra, orejeras, guantes, bufanda y pantaln de buzo. Todo vestuario
anexo al uniforme debe ser azul marino. (Parkas, bufandas, guantes,
etc.).

Corte de Pelo: El corte ser regular corto, que no toque el cuello de la


polera.

Adornos: Queda prohibido el uso de joyas y adornos al interior del


establecimiento, salvo excepciones justificadas y autorizadas. El Colegio
no se hace responsable por su extravo o prdida.

1.2.2 Eximicin en Educacin Fsica

La exencin parcial de la clase de Educacin Fsica, se ajusta al Reglamento de


evaluacin. Durante el ejercicio prctico el alumno eximido, debe permanecer en
el recinto de clase junto al profesor de la asignatura, realizando una actividad
terica y si es posible, cooperando con el profesor en diferentes actividades de
apoyo.
105 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1.2.3 Eximicin de Religin

La eximicin de la clase de Religin, se ajusta a la normativa vigente en la


materia, en lo referido a la responsabilidad de la consulta al apoderado por la
opcin formativa.
Durante el desarrollo de la clase, el colegio deber cautelar el cumplimiento de
este derecho, resguardando el aprendizaje de los alumnos eximidos, en materias
de formacin y cultura universal.

1.2.4 Horario de funcionamiento sin Jornada Escolar Completa: ingreso y


salida del colegio.

El horario oficial del establecimiento para la jornada de la maana es de lunes a


viernes y se extiende de 8:00 hrs a 13:45hrs.
De acuerdo al plan de estudio, algunos niveles tendrn horario diferido en la
salida, el que ser debidamente informado.
El nivel NB1que funciona en la maana, utilizar en su hora de recreo diferido, el
patio de educacin parvularia.

El horario oficial del establecimiento para la jornada de la tarde es de lunes a


viernes y se extiende de 14:00 a 19:45 hrs.
De acuerdo al plan de estudio, algunos niveles tendrn horario diferido en la
salida, el que ser debidamente informado.

1.2.5 Asistencia, permanencia en clases, atrasos, inasistencia en evaluacin


y retiros del establecimiento.

a) Asistencia

Todos los estudiantes tienen la obligacin de asistir regularmente a clases


dentro de los respectivos horarios, debiendo cumplir con un mnimo de 85%
de asistencia anual. Materias particulares en este mbito, quedarn sujetas
al Reglamento de Evaluacin.

La inasistencia del o la estudiante por un da a clases, debe ser justificada


por el apoderado, mediante comunicacin escrita en la agenda o libreta de
comunicaciones.
La inasistencia por dos (2) o ms das consecutivos, deber ser justificados
con certificado mdico y/o personalmente por el apoderado, en la unidad de
Inspectora, que se coordina con el Profesor Jefe del curso.

b) Permanencia

La obligacin de asistir regularmente al Colegio, es extensiva a los


actos oficiales o especiales programados por el establecimiento u otra
entidad de educacin. Las actividades extra programticas sern
realizadas segn horario establecido previamente por el docente a
106 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

cargo, y comunicado oportunamente por escrito al apoderado, de manera


de as contar con la asistencia y participacin de cada alumno.
Ningn alumno ser sancionado con la devolucin al hogar, o
negndole el ingreso al establecimiento o a la sala de clases.
Se entiende por atraso el lapso de 10 minutos despus de iniciada cada
jornada, quedando registrado por la unidad de Inspectora, en el cuaderno
de atrasos, salvo casos excepcionales, debidamente
registrados.Inspectora autorizar por escrito, las excepciones de ingreso.

c) Inasistencia frente a evaluacin

En caso que el estudiante no pueda concurrir a una evaluacin avisada con


anterioridad por casos justificados, el apoderado deber avisar por escrito
la causa de la inasistencia. El estudiante deber acercarse al docente que
corresponda en el momento de su incorporacin a clases para ponerse de
acuerdo en la fecha que deber rendir su evaluacin.

Las inasistencias a una instancia de evaluacin (pruebas, trabajos,


interrogaciones) avisadas con anterioridad, que no estn debidamente
justificadas por el apoderado, debern regirse por el Reglamento de
Evaluacin.

d) Retiros

Los estudiantes no podrn salir de su sala de clases, sin la respectiva


autorizacin del profesor, dadas las circunstancias que asi lo ameriten.
Toda otra situacin ser atendida por Inspectora.
Los retiros del establecimiento antes del trmino de la jornada, sern en
casos debidamente justificados y autorizados, de acuerdo a una de estas
modalidades:
o Solicitud personal del apoderado en situaciones emergentes, quin
registrar bajo firma en el libro de retiro: fecha, hora y motivo por el cual el
estudiante abandona el colegio.
o Excepcionalmente, en casos debidamente justificados mediante solicitud
escrita del apoderado, siempre que inspectora compruebe la validez de la
firma y el apoderado concurra al establecimiento registrando bajo firma en
el libro de retiro: fecha, hora y motivo por el cual el estudiante abandona el
colegio.
o Por razones de salud, cuando el colegio a travs de Inspectora, en
coordinacin con el Profesor Jefe, solicite el retiro del alumno o alumna.

1.2.6 Cumplimiento de materiales, tareas, trabajos escolares indicados por el


profesor de acuerdo al procedimiento institucional.
Inherente al proceso de aprendizaje es la asignacin, por parte del profesor, y
cumplimiento por parte del alumno, de las tareas y/o trabajos escolares.
107 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

En ningn caso el no cumplimiento y /o la falta de responsabilidad de un deber


escolar, podr ser calificado, debiendo encontrarse una solucin pedaggica, para
evaluar el aprendizaje planificado.
Por ello, es necesario establecer una norma clara y justa para los fines de
formacin que este tipo de prctica pedaggica persigue.

Procedimiento pedaggico base para el cumplimiento de la norma

La tarea o cumplimiento escolar debe:

o Ser asignado antes del trmino de la hora de clases, durante la actividad de


formacin.
o Para cada alumno/a, el requerimiento (tarea, trabajo, etc.) debe quedar por
escrito sea en documento impreso o bien verificando su registro en el
cuaderno correspondiente.
o Sealar plazo, el que no puede exceder las posibilidades reales de los
alumnos.
o Contener un claro objetivo de formacin, parte del trabajo escolar en
desarrollo, comprensible y realizable para el alumno/a.
o Contar con criterios de evaluacin conocidos por el alumno/a.

1.2.7 Comunicacin familia - escuela: apoderado, familia y /o tutores y uso


de la agenda o libreta de comunicaciones.

La agenda estudiantil o Libreta de Comunicaciones es el documento legal-


administrativo que sirve de nexo entre el colegio y el hogar. Por ningn motivo
debe desperenderse una hoja de ella, lo que ser supervisado por el Profesor Jefe
en forma peridica.

Se registran en ella los siguientes datos: antecedentes personales, firma del


apoderado, fotografa, direccin y nmero telefnico, medicamentos
contraindicados, y en caso de emergencia avisar a: nombre del apoderado y
telfono.

A travs de sta, se difundir la informacin, situacin, norma o disposicin que la


entidad educativa emita:
- Informacin del colegio al apoderado de toda situacin o disposicin que se
estime conveniente comunicar y/o que el colegio amerite.
- Toda comunicacin emanada del apoderado debe escribirse de su puo y
letra y firmada en cada oportunidad.
El estudiante que la deteriore o extrave, tendr que adquirir una nueva libreta de
comunicacin o agenda autorizada por el establecimiento.

Se considerarn adems pautas esenciales para el funcionamiento, las siguientes


normas:
108 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1.2.8 Dar cumplimiento a los tratamientos mdicos, farmacolgicos y


psicolgicos, por parte de padres y /o adultos responsables de la condicin
de salud del alumno.

1.2.9 Mantener una conducta responsable con el estudio y la rendicin recta


y honesta frente a certmenes, pruebas o evaluaciones dispuestas en el
desarrollo del aprendizaje.

1.2.10 Uso y cuidado de la infraestructura y equipamiento del colegio.

1.2.11 Respetar la hora y espacio para la alimentacin, as como valorar la


alimentacin entregada por Junaeb o cualquier va de beneficio, determinado
en el establecimiento.

1.3 NORMAS ESPECFICAS DE INTERACCIN

Son las normas que regulan, fijan lmites y responsabilidades sobre la interrelacin
de los miembros de la comunidad.

1.3.1 Respetar a todo el personal Directivo, Docente, Asistentes de la


educacin y Compaeros.

Como seala el PEI, el respeto es la base de nuestros valores, porque nos permite
reconocer y aceptar al otro para poder compartir y vivir junto a l. Implica adems
valorar y cuidar el mundo que nos rodea, porque de l depende nuestra existencia.
En un sentido amplio, el respeto significa tener consideracin por el otro,
manifestando la intencin de acatar y aceptar su cualidad humana, su propio
orden y las normas a las que se suscribe.

El alumno deber siempre dirigirse y referirse a los otros de manera respetuosa. El


estudiante debe observar un comportamiento vinculante con sus profesores,
asistentes de la educacin y con los compaeros, mediante un lenguaje y modales
que den cuenta del reconocimiento del otro, como un legtimo otro.

El uso de agresin verbal o fsica en cualquiera de los estamentos de la


comunidad escolar, y/u observar modales displicentes ante requerimientos del
personal del colegio, ser objeto de sancin, en el mrito de la falta, la que se
aplicar de acuerdo al presente Reglamento.

Se considerarn adems pautas esenciales para la interaccin, las siguientes


normas:

1.3.2 Mantener una actitud de trabajo durante el desarrollo de las clases.

1.3.3 Mantener la escucha activa frente a los otros.


109 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

1.3.4 Solicitar la palabra para hablar.

1.3.5Tener un comportamiento apropiado sin interrumpir, hacer desorden o


producir bulla.

1.3.6 Cuidar y utilizar los tiles escolares propios.

1.3.7 Cumplir las instrucciones del profesor o profesora.

1.3.8 Respetar las indicaciones en los espacios de aprendizaje.

1.3.9 Respetar el juego, los recreos y espacios comunes.

1.3.10 Representar al establecimiento en actividades fuera del recinto.

1.3.11 Mantener un comportamiento fuera del colegio que prestigie la imagen


del establecimiento ante la comunidad.

2. REGLAMENTO PARA LA BUENA CONVIVENCIA

2.1 INTRODUCCIN A LA APLICACIN DEL REGLAMENTO DE


CONVIVENCIA

El Reglamento de Convivencia est ntimamente ligado a la cultura de la escuela,


sus valores, creencias, costumbres y prcticas.
Es por eso que es tan importante regular el comportamiento de los diferentes
actores, de acuerdo al rol que tienen en los distintos mbitos de la vida escolar
cotidiana, pero en funcin siempre del logro de los objetivos de aprendizaje y del
sentido de comunidad.
Los conflictos son inherentes al desarrollo de cualquier grupo humano y por eso es
normal su ocurrencia en circunstancias y grados de compromiso diversos. Es por
ello muy importante contar con criterios, procedimientos, medidas e identificacin
clara de aquellos comportamientos sancionables, as como el objetivo, en virtud
del cual son aplicadas estas sanciones.
Para ejecutar de manera pertinente el reglamento, es fundamental aplicar criterios
compartidos que permitan emplear procedimientos adecuados para actuar en
situaciones de conflicto y adoptar medidas disciplinarias en una perspectiva
formativa y de aprendizaje para el alumno.

DISPOSICIONES GENERALES

1. La funcin social de la escuela es generar aprendizajes considerando los


intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes y sus familias.
2. El establecimiento debe orientar su quehacer a la entrega de un servicio de
calidad y de excelencia acadmica, salvaguardando la gratuidad de la
educacin pblica.
110 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

3. Los Fundamentos legales de este Manual se enmarcan en la Constitucin


Poltica de la Repblica; la Declaracin universal de los Derechos
Humanos; la declaracin de los Derechos del Nio; los Decretos Mineduc
240 y 220; DFL n 2 de Educacin/1998 (ley de subvenciones); ley 19.070
(estatuto docente); Poltica de Convivencia escolar, Marco para la Buena
Enseanza y Marco para la Buena Direccin (Mineduc).

4. La actualizacin y modificacin de este manual se realizar anualmente,


para lo cual la direccin del establecimiento debe velar por la
implementacin de un procedimiento informado y colectivo, que asegure la
participacin de todos los estamentos escolares.

2.2 ADOPCIN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS FORMATIVAS

En la adopcin de medidas de ndole disciplinarias, se debern tener en cuenta los


siguientes criterios generales:

La imposicin de medidas tendr finalidad y carcter educativo, y procurar


tanto la superacin de las dificultades personales de los estudiantes
involucrados, como la mejora de la convivencia en el Colegio.

Los procedimientos y medidas deben dejar que el alumno tenga una


posicin activa, y la mediacin del adulto le permita reflexionar acerca de
las acciones elegidas y sus consecuencias. Al no existir este anlisis, se
bloquea la asuncin de la responsabilidad que le corresponde.

En los casos de conflictos de derechos entre personas al interior de la


comunidad escolar, se dar prioridad a los derechos de la mayora de los
miembros de la comunidad educativa y los de las vctimas de agresiones o
acoso.

No se aplicarn sanciones contrarias a la integridad fsica o a los valores


del Colegio.

Se deber tener en cuenta las secuelas psicolgicas y sociales de los


agredidos, as como la alarma o repercusin social creada por las
conductas sancionables.
Toda situacin muy grave, deber generar un informe escrito, en el que se
plasmen los hechos, acontecimientos y las medidas que el Colegio haya
adoptado al respecto. El procedimiento ser responsabilidad de Inspectora.

No se podr cancelar la matrcula, o suspender a los estudiantes por causales


que deriven exclusivamente de su situacin socioeconmica o del rendimiento
acadmico.
111 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Las medidas debern ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las


faltas cometidas y debern contribuir a la mejora del clima de convivencia
del colegio.
Por ello al momento de determinar la medida o sancin, debern tomarse
en cuenta, alguna de las siguientes situaciones y consideraciones:

La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas.


Conciencia e intencionalidad.

Las circunstancias personales y familiares de los alumnos involucrados.

La conducta anterior del responsable.

Existencia de alguna situacin de crisis en el entorno del alumno que


pueda influir en el comportamiento de los alumnos.

El haber actuado por motivos nobles o altruistas.

Manifestar voluntariamente arrepentimiento y/o querer efectuar algn


acto de reparacin de la falta cometida.

La naturaleza, intensidad y extensin del dao causado, en su caso.

Percepcin de cada uno de los que fuere afectado por la circunstancia.

La naturaleza, intensidad y extensin de la agresin, por factores como:

- La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores.


- El carcter vejatorio o humillante del maltrato.
- Negar la falta a pesar de la evidencia
- Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa.
- Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento.
- La discapacidad o indefensin del afectado.
- El abuso de una posicin superior, ya sea fsica, moral, de autoridad u
otra.
- Producir un efecto perturbador en la Comunidad Educativa.

2.3 PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE CONFLICTO

a. Actuar en forma temprana.

b. Tratar, en los casos de hechos menores, de resolverlos de manera


inmediata, simple, pero con el acuerdo de las partes involucradas.
112 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

c. En un conflicto en la sala de clases, estar llamado a intervenir en primer


lugar, el profesor presente en la sala de clases y para el caso de que no
haya una solucin inminente, intervendr el Profesor Jefe o Inspectora.

d. Sealar y dejar registro por escrito del o de los hechos, especificando lugar,
momento, participantes, testigos y el contexto o circunstancias en que ste
o stos se detectan.

e. Considerar el principio de presuncin de inocencia: toda persona es


inocente hasta que se demuestre lo contrario.

f. Los procedimientos deben permitir aclarar los hechos, definir las


responsabilidades, escuchar a l o los estudiantes y a sus familias, si
corresponde, buscando en primer lugar una resolucin pacfica de los
conflictos que se presenten.

g. Irrestricto respeto al principio de debido proceso teniendo la persona (s)


involucrada (s), derecho a un procedimiento justo y a presentar sus
descargos, as como a presentar los antecedentes que estime pertinente,
debiendo la autoridad del establecimiento facilitar el acceso a documentos
institucionales que sirvan de fundamento en su defensa.

h. Derecho a apelacin: los estudiantes tienen derecho a apelar cuando la


sancin as lo amerite.

i. Aplicar criterio de gradualidad de las faltas.

j. Para asegurar el derecho del apoderado al conocimiento de los hechos y al


reclamo si correspondiere, los antecedentes de la situacin, debern ser
comunicados al apoderado dentro de la jornada, notificacin que se har
citndolo de la forma ms expedita, debiendo dejarse constancia escrita de
la citacin, bajo la responsabilidad del Profesor Jefe junto con Inspectora.

k. En caso de existir acuerdo entre las partes, se podr suspender la


indagacin, exigiendo a cambio, el cumplimiento de determinadas
condiciones por un perodo de tiempo convenido. Si se cumplen ntegramente
estas condiciones, se dar por cerrado el reclamo, dejndose constancia de
esta circunstancia, que se valorar positivamente.

l. Corresponde al Profesor Jefe notificar al apoderado en el caso de conflictos


pedaggicos. Si los conflictos son de orden conductual o disciplinarios
deber notificar el Inspector, sin perjuicio de la participacin del Profesor
Jefe del Establecimiento. Para los casos en que el conflicto sea de
naturaleza pedaggica y conductual sern ambos responsables de notificar
al apoderado, pudiendo eventualmente participar tambin el Orientador. En
casos de alta complejidad, se requerir la intervencin del Director.
113 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

m. En toda situacin que no pueda resolverse de forma temprana y simple, se


deber registrar la falta de manera que d cuenta detallada de los hechos y
los efectos que haya ocasionado, as como los antecedentes que acrediten
los hechos y participacin, debiendo ponerse todo esto en conocimiento de
las partes involucradas.

n. En caso de denuncia, el adulto que la reciba, transmitir los antecedentes al


inspector, resguardando la seguridad del nio o nia que la haga.

o. Se deber generar las condiciones (ambientales, fsicas, emocionales)


adecuadas para que tanto las partes como los informantes, puedan dar de
la mejor forma posible sus versiones. Para ello se recomienda, adems,
recoger las versiones por separado para luego tener instancias con las
distintas partes. En caso de ser necesario y segn la gravedad de los
hechos, se podr citar a los Padres o Apoderados de una o de todas las
partes involucradas.

p. Establecida la indagacin, el Inspector, teniendo en cuenta la opinin del


Profesor Jefe, fijar la gradualidad de la falta, las sanciones y las medidas
reparatorias que considere pertinentes de acuerdo a este Reglamento, al
Proyecto Educativo Institucional y el rol formativo y pedaggico que
suscriben los principios declarados en los instrumentos institucionales.

q. En el caso de apelaciones, la situacin ser revisada por el Comit de


Convivencia Escolar, el que deber recibir a las partes involucradas con sus
respectivos padres, apoderados. Las decisiones del Comit de Convivencia
Escolar son inapelables.

2.4 MEDIDAS Y SANCIONES A APLICAR

2.4.1 MEDIDAS

Llamado de atencin verbal: Los Profesores y Directivos pueden realizar


reconvenciones verbales, con el debido respeto, cuando el estudiante asuma
actitudes o conductas que contravengan normas de bien convivir. El dilogo
pedaggico y reflexivo, puede ser a nivel personal y a nivel grupal.

Trabajos especiales: El Profesor Jefe y los Directivos pueden asignar trabajos


especiales fuera del horario de clases, orientados a fortalecer el proceso
formativo, tales como apoyo a labores formativas de la escuela o en beneficio de
la comunidad. La aplicacin de una medida de esta naturaleza requiere la
aceptacin voluntaria del alumno.

Diagnstico: Solicitar al Apoderado, diagnstico de un especialista acerca del


alumno, quien sugerir el tratamiento a seguir y dar cumplimiento.
114 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Atencin profesional: Derivar a atencin psicosocial (terapia personal, familiar,


talleres de reforzamiento, educacin o de control de las conductas contrarias a
la sana convivencia escolar); estas dos ltimas medidas debern tenerse
especialmente en consideracin en los casos de maltrato o bullying.

Carta de compromiso: El Profesor Jefe puede utilizar una carta de compromiso


del estudiante, (tercero a octavo ao bsico) para que modifique sus actitudes y
reflexione en funcin de sus actos. En dicho documento quedarn claramente
establecidos:
- El desafo formativo que enfrenta el estudiante (causas y consecuencias).
- Los objetivos a lograr por el estudiante y los plazos para su consecucin
(resultados deseados).
- Los compromisos de padres y apoderados.
- Las estrategias y procedimientos a aplicar por el colegio para monitorear y
apoyar al alumno.
- La toma de conocimiento a travs de la firma del alumno, apoderado,
profesor(a), correspondiente.

La negativa del apoderado o del estudiante a firmar la carta, no afectar la


aplicacin de la misma y se considerar una falta grave, que ser comunicada a la
Direccin del colegio, para que asuma dicha situacin.

Formas dialogadas y pacficas de Resolucin de los Conflictos: Se priorizar la


mediacin, la negociacin y el arbitraje escolar para tratar y resolver los conflictos y
presuntas faltas. Para esto, Orientacin deber promover el trabajo de los docentes
capacitados en mediacin y crear un equipo de mediadores alumnos, en tcnicas y
destrezas de resolucin pacfica de conflictos.

2.4.2 SANCIONES

Amonestacin verbal: Los docentes amonestarn verbalmente al alumno,


llamndole la atencin por la falta cometida y propiciando una reflexin orientada
al cambio de actitud que considere el prevenir estas situaciones en el futuro.

Amonestacin escrita con citacin del apoderado.

Suspensin: Por las faltas graves que ameriten la suspensin de clases de un


alumno, se emitir un informe disponible a las autoridades educacionales,
adjuntando los antecedentes respectivos.

Compromiso de condicionalidad: Firmado por el Apoderado y Alumno/a ante el


Profesor Jefe, el Inspector y/o la Direccin del establecimiento, previa consulta al
Comit de Convivencia y al Consejo de Profesores, a la luz del informe conductual
entregado por el Profesor Jefe respectivo.
115 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Sugerir y/o solicitar al apoderado cambio de colegio: Presentacin de Hoja de


Vida con antecedentes ante las autoridades educacionales, como causal de
reubicacin para el ao siguiente.

Reparacin de daos: Deber responderse ante todo deterioro al inmueble e


implementos del colegio, reparando el dao y considerando el contexto y la
situacin ocurrida.

Apelacin al Comit de Convivencia: el Comit ser la instancia que deber


analizar y revisar las sanciones susceptibles de apelacin, y se ajustar al
siguiente procedimiento:
La apelacin ser presentada por escrito dentro de 48 horas por el Estudiante
y/o Apoderado y ser recibido en Secretaria de Direccin.
El Comit de Convivencia deber reunirse al da siguiente de recibido el
documento.
Sesionar por mayora de sus integrantes. Ninguno de sus miembros deber
estar involucrado directamente en la situacin que se analice.
Su resolucin ser por mayora dentro de las 48 horas.
En caso de empate, resolver la Direccin del establecimiento

Indicacin General: No ser responsabilidad del establecimiento robos,


agresiones y desrdenes producidos fuera de l, salvo que el alumno est en
representacin del establecimiento; sin embargo, igualmente se realizarn
gestiones de orientacin educacional que permitan reorientar al (los alumnos) en
su proceso formativo y pedaggico.

2.5 GRADUACIN DE LAS FALTAS

Falta es toda actitud, conducta o comportamiento que trasgrede o no respeta una


norma establecida o afecta de manera negativa la convivencia escolar y las
posibilidades de tener un clima que facilite el desarrollo pedaggico y formativo.
Para los efectos del presente Reglamento de Convivencia, las faltas se
clasificarn en LEVES, GRAVES y GRAVSIMAS.
Como se ha sealado precedentemente, en lo referido a la Adopcin de Medidas
Disciplinarias Formativas, al momento de determinar la medida o sancin,
debern tomarse en cuenta, alguna de las siguientes situaciones y
consideraciones:

La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas.


Conciencia e intencionalidad.
Las circunstancias personales y familiares de los alumnos involucrados.
La conducta anterior del responsable.
Existencia de alguna situacin de crisis en el entorno del alumno que pueda influir
en el comportamiento de los alumnos.
El haber actuado por motivos nobles o altruistas.
Manifestar voluntariamente arrepentimiento y/o querer efectuar algn acto de
116 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

reparacin de la falta cometida.


La naturaleza, intensidad y extensin del dao causado, en su caso.
Percepcin de cada uno de los que fuere afectado por la circunstancia.
La naturaleza, intensidad y extensin de la agresin, por factores como:
- La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores.
- El carcter vejatorio o humillante del maltrato.
- Negar la falta a pesar de la evidencia
- Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa.
- Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento.
La discapacidad o indefensin del afectado.
El abuso de una posicin superior, ya sea fsica, moral, de autoridad u otra.
Producir un efecto perturbador en la Comunidad Educativa.

2.5.1 Falta LEVE

Son las actitudes o comportamientos que alteren el normal desarrollo del proceso
de enseanzaaprendizaje, que no involucran dao fsico y/o psicolgico a otros
miembros de la comunidad (ejemplos: atrasos, uniforme, olvido de material, uso
de celular)
Tienen carcter eventual y por su naturaleza no son hechos muy graves y alteran
en menor grado la buena convivencia escolar, pero su acumulacin y/o reiteracin
pueden constituirlas como faltas graves. Una falta leve reiterada 3 veces, se
constituir automticamente en falta grave.

Se considerar una falta leve (L) cuando se incurra en alguna de las siguientes
situaciones:
(Nota: la enumeracin no representa una gradualidad; es slo un orden de
identificacin)

L1: Expresarse de modo vulgar y/o usar garabatos para comunicarse.

L2: Tener dos (2) atrasos al ingreso al establecimiento, a clases y/u otra actividad
sin la justificacin respectiva; se estima que la causal de reiteracin es suficiente
para citar al apoderado y tomar las medidas respectivas.

L3: Inasistencias por dos (2) o ms das consecutivos; stas debern ser
justificadas con certificado mdico o con una justificacin personal del apoderado
en inspectora o ante el profesor jefe de curso.

L4: Comportamientos de los alumnos que de manera deliberada impidan el


desarrollo de la actividad de aprendizaje.

L5: Presentarse con uniforme incompleto y/o no cumplir con requisitos de


presentacin personal.

L6: No traer tiles y/o materiales escolares solicitados por el profesor, (de manera
reiterada), en una tercera oportunidad.
117 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

L7: Presentarse en una tercera oportunidad sin tareas, trabajos, investigaciones


en un sector de aprendizaje.

L8: Ausentismo de la clase no autorizado, estando dentro del establecimiento.

L9: No dar a conocer al apoderado, en una segunda oportunidad, las


comunicaciones enviadas por el colegio.

L10: Uso de maquillajes, joyas y otros accesorios que no correspondan al


uniforme escolar.

L11: Manifestar indiferencia ante los requerimientos del personal del colegio.

L12: Observar comportamiento irrespetuoso (manifestado en lenguaje y modales)


con el personal docente, asistente de la educacin y con sus compaeros/as.

L13: El uso de celulares, reproductores de msica personal u otros tecnolgicos


que no estn autorizados durante las horas de clases.

L14: No portar agenda estudiantil o libreta de comunicaciones, nexo de


comunicacin entre el colegio y el apoderado.

L15: Botar y desperdiciar, las raciones alimenticias entregadas por Junaeb o


cualquier va en el establecimiento.

2.5.2 Sanciones por faltas LEVES

Amonestacin verbal: Los docentes amonestarn verbalmente al alumno,


llamndole la atencin por la falta cometida y propiciando una reflexin orientada
al cambio de actitud que considere el prevenir estas situaciones en el futuro.

Amonestacin escrita: Los profesores y directivos pueden realizar


amonestaciones escritas que quedarn registradas en Hoja de Vida personal
Individual que tendr cada alumno del estudiante, siempre que la circunstancia
supere la situacin de dilogo enfrentada por el profesor.

Firma de una amonestacin escrita: El apoderado asistir junto a su pupilo a


una entrevista con el Profesor Jefe y firmarn una Amonestacin Escrita. Este
documento representa el primer nivel formal de advertencia hacia un alumno y su
apoderado, y en l se consignan los motivos por los cuales se sanciona al alumno,
las exigencias y compromisos que se plantean.

Citacin al apoderado por parte del profesor jefe: El Profesor Jefe citar al
apoderado para dar cuenta de la falta cometida por el alumno. La asistencia del
apoderado quedar registrada en el libro de clases. El detalle de la conversacin
118 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

y acuerdos tomados quedarn consignados en el Registro de Entrevistas del


Profesor Jefe. (Carpeta)

Reparacin del vnculo en conflicto: En los casos que corresponda, la decisin


deber contemplar y especificar las medidas de reparacin adoptadas a favor del
afectado, as como la forma en que se supervisar su efectivo cumplimiento; un
ejemplo son las disculpas privadas o pblicas.

Reparacin de bienes o daos causados: En los casos que corresponda, la


decisin deber contemplar y especificar las medidas de reparacin de bienes,
materiales e instalaciones daados.

2.5.3 Falta GRAVE

Corresponde a la actitud y comportamiento que atente contra la integridad fsica


y/o psicolgica de algn miembro de la comunidad escolar, del bien comn y de
los valores institucionales, as como acciones deshonestas que alteran el normal
proceso de aprendizaje.
Importante: Una falta leve que se reitera tres (3) veces se constituir
automticamente en falta grave.

Se considerar una falta grave (G) cuando ocurra alguna de las siguientes
situaciones:
(Nota: la enumeracin no representa una gradualidad; es slo un orden de
identificacin)
G1: Faltar a la verdad.

G2: Faltar al respeto a compaeros, profesores y cualquier miembro de la


comunidad escolar.

G3: Agresin fsica y de palabra a estudiantes y otros funcionarios del


establecimiento, pudiendo ser gravsima de acuerdo al caso.

G4: Incurrir en engaos como copiar o dejarse copiar en una evaluacin.

G5: Negarse a desarrollar una evaluacin y o escrita.

G6: Falsificar firmas de apoderados u otros.

G7: Sustraer documentos oficiales: leccionarios, evaluaciones, certificados, libros


y otros, los leccionarios deben ser portados exclusivamente por los adultos
docentes y asistentes de la educacin.

G8: Rayar mobiliario y murallas de cualquier dependencia del establecimiento.

G9: Hurtos menores, evaluando la conciencia sobre los hechos, como la


intencionalidad y conciencia de actos.
119 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

G10: Ingresar y salir del colegio por muros o accesos que no correspondan a la
va de entrada y salida.

G11: Deterioro intencionado, hurto o destruccin de mobiliario, enseres u otros.

G12: Portar, consumir o comercializar cigarrillos dentro del colegio.

G13: Comportamiento inadecuado de estudiantes en el entorno del colegio, que


dae la imagen del establecimiento ante la comunidad.

2.5.4 Sanciones por faltas GRAVES

Citacin al apoderado por parte del Profesor Jefe y/o Inspectora: Se citar al
apoderado para informar la falta cometida por el alumno. La asistencia del
apoderado quedar registrada en ficha individual del alumno.
El detalle de la conversacin y acuerdos tomados quedarn consignados en el
Registro de Entrevistas.

Suspensin de clases fuera del colegio entre uno y dos das: Inspectora
puede suspender de clases a los estudiantes, entre uno y dos das en directa
relacin con la gravedad de la falta, comunicando al apoderado la prohibicin de
que el alumno asista a clases. En caso de tener programada alguna evaluacin, el
alumno deber asistir a rendirla en la hora correspondiente y, al trmino de ella, se
retirar del Colegio. Ser responsabilidad del apoderado cautelar que el alumno
ingrese y se retire del Colegio, acompandolo personalmente.

Firma de un compromiso disciplinario: El apoderado asistir junto a su pupilo a


una entrevista con el Profesor Jefe y firmar un Compromiso Disciplinario. Este
documento representa el segundo nivel formal de advertencia hacia un alumno y
su apoderado, y en l se consignan los motivos por los cuales se sanciona al
alumno, las exigencias y compromisos que se plantean y la vigencia de la sancin.

2.5.5 Falta GRAVSIMA

Las actitudes y comportamientos que atenten gravemente la integridad fsica,


psicolgica de cualquier miembro de la comunidad escolar y /o de terceros y estn
en absoluta colisin con los principios del Proyecto Educativo Institucional.
La reiteracin (ej. 3 veces) de una falta grave se constituir en falta gravsima.

Se considerar una falta gravsima (Gv) si ocurren algunas de las siguientes


situaciones:
(Nota: la enumeracin no representa una gradualidad; es slo un orden de
identificacin)
Gv1: Adulterar calificaciones y/o falsificar documentos oficiales (agenda
estudiantil, libro de clases, informe de notas y otros).
120 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Gv2: Deterioro intencionado, hurto o destruccin de libro de clase

Gv3: Hurto de dinero o especies valiosas.

Gv4: Portar, consumir o comercializar alcohol y/o drogas dentro del colegio.

Gv5: Fumar en el establecimiento o fuera de l en actos que impliquen


representacin del colegio.

Gv6: Cometer actos que atenten contra la moral y las buenas costumbres.

Gv7: Traer al colegio armas o elementos ajenos a las labores del establecimiento
que puedan usarse como armas, o usar implementos autorizados como armas.
(Corta cartn y similares deben utilizarse bajo estricto cuidado del adulto
responsable de la actividad pedaggica).

Gv8: Agresin fsica a funcionarios del establecimiento.


Gv9: Uso de la agresin fsica, sicolgica, verbal o por medios virtuales a los
dems integrantes de la comunidad.

Gv10: Grabar o difundir agresiones o humillaciones cometidas a los miembros de


la comunidad escolar.

Gv11: Intentar o intervenir el sistema computacional del colegio, pginas web,


correos electrnicos, u otros.

2.5.6 Sanciones por faltas GRAVSIMAS

Citacin al apoderado por parte de Inspectora General: Inspectora citar al


apoderado para informar la falta cometida por el alumno. La asistencia del
apoderado quedar registrada en Hoja de Vida Personal Individual del alumno. El
detalle de la conversacin y acuerdos tomados quedarn consignados en el
Registro de Entrevistas de Inspectora General.

Suspensin de clases fuera del colegio entre tres y cinco das: Se


comunicar al apoderado la prohibicin de que el alumno asista a clases. En caso
de tener programada alguna evaluacin, el alumno deber asistir a rendirla en la
hora correspondiente y, al trmino de ella, se retirar del Colegio. Ser
responsabilidad del apoderado cautelar que el alumno ingrese y se retire del
Colegio, acompandolo personalmente o enviando la respectiva autorizacin
escrita, de ingreso y salida, en la libreta de comunicacin o agenda autorizada.

Compromiso de condicionalidad: firmado por el apoderado y alumno/a ante el


Profesor Jefe, el Inspector y la Direccin del establecimiento, previa consulta al
Comit de Convivencia y al Consejo de Profesores, a la luz del informe conductual
entregado por el Profesor Jefe respectivo.
121 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Firma de reubicacin del alumno: El apoderado asistir junto a su pupilo a una


entrevista con el Profesor Jefe y firmar la Condicionalidad de Matrcula. Este
documento representa el tercer nivel formal de advertencia hacia un alumno y su
apoderado, y en l se consignan los motivos por los cuales se sanciona al alumno,
las exigencias y compromisos que se plantean y la vigencia de la sancin.

2.6 CONSTITUCION, FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO DEL COMIT DE


CONVIVENCIA

El Comit de Convivencia deber ser constituido a la brevedad, previa


convocatoria del Director de Establecimiento.
Los representantes de cada estamento de la Comunidad Educativa sern elegidos
por mayora simple en votacin de sus pares.
Las funciones, facultades y deberes de este Comit sern establecidos en el Acta,
por la cual debe constituirse.
De la misma manera, en el Acta de Constitucin deber sealarse el plazo por el
cual es elegido cada uno de sus integrantes y las funciones que cada uno de ellos
cumplir.
Se recomienda que la renovacin de los integrantes del Comit de Convivencia
sea desfasada, de manera que se transmita la experiencia adquirida.

Mientras no se constituya este Comit, las facultades que le entrega este


Reglamento de Convivencia Escolar, sern ejercidas transitoriamente, por el
Director del Establecimiento.

2.7 LEY 20.536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR

Para el conocimiento de la comunidad educativa, se debern divulgar los


fundamentos de la presente Ley y considerar las orientaciones especficas que
ataen al presente Manual de Convivencia.

2.8 DIFUSIN

El presente Manual de Convivencia Escolar deber ser difundido entre los


alumnos y alumnas, personal docente, administrativo y auxiliar del establecimiento
y entregado a los padres y apoderados al momento de matricular al estudiante,
generando espacios para su conocimiento, anlisis y reflexin.

2.9 DISPOSICIONES FINALES

Finalmente, toda situacin de queja, reclamo o denuncia que no sea resuelta


dentro del establecimiento, dar derecho a que la persona afectada pueda
concurrir a las instancias superiores correspondientes (COMUDEF, Direccin
Provincial) para poner los hechos en conocimiento de la autoridad.

Cualquier situacin que no contemple el presente Manual, ser resuelta por la


Direccin del establecimiento previa consulta al Comit de Convivencia Escolar.
122 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

2.2 REDES EN LA COMUNIDAD

En la bsqueda de un enfoque da calidad de vida de la comunidad, desde hace


mucho la gestin comunal y local, a travs de sus organizaciones, entrega
herramientas para fortalecer la integracin y participacin comunitaria, disminuir
las brechas sociales, fortalecer el servicio pblico, promover el desarrollo de la
cultura y la identidad local, el desarrollo de un hbitat seguro, entre otros.

El Colegio Capitn Pastene, en tanto parte de la comunidad, cuenta con una


variedad de redes sociales, que de manera directa e indirecta, estn a su servicio,
a saber:

OPD Oficina de Proteccin de Derechos.


SUYAI Centro de Prevencin de Drogas y Alcoholismo en Adolescentes.
CASA DE LA MUJER Municipalidad de la Florida.
COSAM Municipalidad, Comudef.
CRS Centro de Referencia de Salud.
CAID Centro de Atencin Integral.

De igual manera la Municipalidad en sus distintos departamentos y reas de


intervencin, entrega beneficios en los cuales se puede obtener apoyo para los
nios, jvenes, adultos mayores, mujeres, personas con discapacidad. Los
Departamentos preferentemente orientados a la comunidad educativa son:

Departamento Social o Servicio Social: Entrega de Subsidios,


asistencialidad, vejez.
Oficina de la Discapacidad: Entrega orientacin e informacin de Beneficios
como por ejemplo, solicitud de Silla de Ruedas, ayuda tcnica, apoyo de
FONADIS.
Departamento Organizaciones Comunitarias: Rene las organizaciones
sociales de la comuna, como Juntas de Vecinos, Grupos de
Discapacitados, Grupos Juveniles, etc.
Corporacin de Asistencia Judicial: Entrega informacin y Asistencia
Judicial en forma gratuita, en relacin a temas Judiciales: pensiones
alimenticias, Violencia Intrafamiliar, entre otros.

Consultorios: En la comuna existen consultorios destinados a la entrega de


beneficios relacionados con la atencin mdica para la familia, entrega de
medicamentos y controles mdicos en general.

Fuente informacin: www.equidad.cl del MINSAL.


123 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Proceso que, por un lado, permite ir constatando el cumplimiento de las


actividades y compromisos propuestos y, por otro el anlisis del proceso y
resultados objetivos especialmente en relacin con el aprendizaje de los alumnos.

El proceso de seguimiento y evaluacin constituye una forma de contrastar


permanentemente los avances de los programas de accin, con la situacin
coyuntural en la cual estos se desarrollan (as como tambin los Proyectos
Especficos, en el marco del Plan Anual Operativo), a la luz de criterios definidos.

El desarrollo de procesos de seguimiento y evaluaciones de planes y programas,


se hace imprescindible, por cuanto son estos procesos los que proporcionan
antecedentes para su reorientacin en el contexto de los Objetivos Estratgicos
planteados.

Los objetivos y actividades propuestas en el proyecto educativo, requieren de un


proceso de seguimiento y evaluacin, en la doble dimensin de ir constatando el
cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos, y para analizar el
proceso y los resultados alcanzados, especialmente en relacin con el aprendizaje
de los alumnos y alumnas.
La Escuela Capitn Pastene, propone una re-evaluacin anuaql de su quehacer
educativo. La responsabilidad de evaluar recae en la comunidad que asume el
desafo del diseo y la implementacin, en virtud de sus roles y tareas
institucionales.
Esto significa que se han de utilizar todas las instancias regulares disponibles de
coordinacin, administracin y gestin educacional.
Los docentes son fundamentales en la implementacin del currculum y la
formacin valrica; de igual modo, la participacin de los alumnos y sus familias,
fortalecern significativamente los procesos de anlisis y bsqueda de mejoras.

Es necesario revisar de manera peridica, los objetivos y acciones estratgicas,


explicitando los instrumentos, procedimientos, quines y cundo la realizarn,
para una oportuna y pertinente toma de decisin institucional, mediante
instrumentos como los siguientes:
124 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Matriz de monitoreo de los Objetivos y Acciones Estratgicas

Objetivos estratgicos Acciones Fecha Estado de Medidas


planificadas de avance adoptadas
revisin
mbito Objetivo - -
educativo y 1 - -
pedaggico - -
- -
Objetivo - -
2 - -
- -
- -
Objetivo - -
3 - -
- -
mbito de la Objetivo - -
gestin y la 1 - -
organizacin - -
- -
Objetivo - -
2 - -
- -
- -
Objetivo - -
3 - -
- -
- -
mbito de Objetivo - -
las 1 - -
relaciones - -
con las - -
familias y la Objetivo - -
comunidad 2 - -
- -
- -
Objetivo - -
3 - -
- -
- -
125 Proyecto Educativo Institucional Colegio Capitn Pastene

Matriz de seguimiento de Objetivos Estratgicos. (Considerar indicadores)


Objetivos estratgicos Estado inicial Estado Cumplimiento:
del objetivo deseado del diferencias entre el
objetivo estado inicial y el
estado deseado
mbito Objetivo
educativo y 1
pedaggico
Objetivo
2

Objetivo
3

Fecha:
Organismo/equipo evaluador responsable:
Objetivos estratgicos Estado inicial Estado Cumplimiento:
del objetivo deseado del diferencias entre el
objetivo estado inicial y el
estado deseado
mbito de la Objetivo
Gestin y la 1
Organizacin
Objetivo
2

Objetivo
3

Fecha:
Organismo/equipo evaluador responsable:
Objetivos estratgicos Estado inicial Estado Cumplimiento:
del objetivo deseado del diferencias entre el
objetivo estado inicial y el
estado deseado
mbito de Objetivo
las 1
relaciones
con las Objetivo
familias y 2
la
comunidad Objetivo
3

Fecha:
Organismo/equipo evaluador responsable: