Vous êtes sur la page 1sur 8

Facultad de Psicologa - UBA / Secretara de Investigaciones / XII Anuario de Investigaciones / Ao 2004

REPRESENTACIONES DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS RECIENTES


SOBRE LA CARRERA Y LA PROFESIN DEL PSICLOGO
REPRESENTATION OF UNDERGRADUATE AND RECENTLY GRADUATE
PSYCHOLOGY STUDENTS, ITS CAREER PATH AND ITS PROFESSION
Aisenson, Diana1; Monedero, Fabin2; Batlle, Silvia3; Legaspi, Leandro4; Aisenson, Gabriela5;
Vidondo, Marcela6; Nicotra, Daniel7; Valenzuela, Viviana8; Davison, Solana9; Alonso, Diego10.

RESUMEN ABSTRACT
Los estudios de trayectorias educativas y laborales de The research team from the Guidance Psychology Group
jvenes que viene realizando el Grupo de Psicologa de has been studying education and work paths in young
la Orientacin, permiten situar la importancia que tienen people. These studies outstand the importance that social
las representaciones sociales sobre la formacin y la futura representations have over the years in education and the
profesin, en el desarrollo de la carrera de los estudiantes future development of the career selection in the students
universitarios. Se ha considerado relevante profundizar en attending university. In order to understand its relationship
el conocimiento de dichas representaciones, a fin de with the career path construction and the counseling for
comprender su relacin con la construccin de las future professional inclusion, it has been considered
trayectorias y la orientacin hacia la futura insercin relevant to deepen the study in the knowledge of such
profesional. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, representations. It is about an exploratory and descriptive
en el que se utilizaron tcnicas cuantitativas y cualitativas study in which quantitative and qualitative techniques
para la recoleccin de los datos. were used to collect data. The analysis of the qualitative
Se presenta el anlisis de los datos cualitativos obtenidos data was obtained through the interviews carried out with
a partir de las entrevistas realizadas a graduados recientes recent graduate and current undergraduate students of
y a estudiantes universitarios de Psicologa, en diferentes Psychology, during different periods of their career path.
momentos del desarrollo de su carrera. El marco terico The analysis is based on the Guidance and Social
en que se basa el anlisis corresponde a la Psicologa de Psychology theory. The conclusions stand out the fact
la Orientacin y a la Psicologa Social. En las conclusiones that education guides the selection of areas of inclusion
se destaca que la formacin orienta la eleccin de reas and professional performance. The students manifest the
de insercin y ejercicio profesional. Los estudiantes tendency towards the clinical point of view that has the
PDQLHVWDQODIXHUWHLPSURQWDFOtQLFDTXHWLHQHODFDUUHUD career in Psychology. This has been corroborated by the
lo que se corrobora con el peso que tienen dichas amount of classes on Clinical Psychology that is included
asignaturas en la currcula. Es posible pensar que estos in the curricula. It might be considered that students are
estudiantes consideran al quehacer clnico como el central inclined to believe that Clinical Psychology is the main
cuando no el nico para la prctica profesional, a pesar role, even though not the only one, for the professional
de visualizarlo con bajas posibilidades de insercin practice. Though, they visualize it with little expectations
profesional rentada. Contrariamente, otras reas son of a good economic income as a professional practice.
consideradas perifricas en relacin a los intereses de los Other areas are considered peripheral in relation to the
estudiantes y graduados recientes, pero con mayores interests of the undergraduate and graduate students,
posibilidades de insercin profesional rentada. but they are considered to have better possibilities of a
good economic income in the professional world.
Palabras Claves: Desarrollo de carrera, Representacin
de la profesin del psiclogo, Motivos de la eleccin de Key words: Career development, Representation of the
la carrera de Psicologa, Orientacin, Transicin psychologist profession, Motives in selecting the career
in Psychology, Guidance, Transitions

De la pg. 35 a la 42 35
REPRESENTACIONES DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS RECIENTES SOBRE LA CARRERAY LA PROFESIN DEL PSICLOGO
REPRESENTATION OF UNDERGRADUATE AND RECENTLY GRADUATE PSYCHOLOGY STUDENTS, ITS CAREER PATH AND ITS PROFESSION.
Aisenson, Diana; Monedero, Fabin; Batlle, Silvia; Legaspi, Leandro; Aisenson, Gabriela;Vidondo, Marcela; Nicotra, Daniel; Valenzuela, Viviana; Davison,
Solana; Alonso, Diego.

I.- CONTEXTO CONCEPTUAL de la sociologa, y de la economa. Considera los estadios


de la vida, los procesos del desarrollo profesional y la
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES madurez vocacional.
-RGHOHW  GHQHDODVUHSUHVHQWDFLRQHVVRFLDOHV La psicologa de las carreras es esencialmente evolutiva.
como producto y proceso de una elaboracin psicolgica Una carrera es la secuencia de profesiones, empleos y
y social de lo real. Distintos autores coinciden en situaciones ocupacionales durante el curso de la vida
caracterizar a la representacin como una forma de saber activa de un sujeto. Las carreras se extienden ms all
prctico que vincula a un sujeto con un objeto. Se trata de la vida activa, porque incluyen situaciones pre y post
de un conjunto de elementos informativos, actitudes, profesionales, como aquellas de los estudiantes que se
creencias, valores, opiniones, imgenes, etc., que estn preparan para trabajar, y las de los individuos que ejercen
organizados como un saber que dice algo sobre algn una actividad sustituta cuando se jubilan.
objeto social. Es esta totalidad significante que, en Super intenta constituir una psicologa del desarrollo
relacin con la accin, se encuentra en el centro de la profesional de los sujetos o de las carreras,
LQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD&XDQGRVHFDOLFDDHVWHVDEHU 2. El modelo meta-terico del desarrollo contextual
de prctico, se hace referencia a la experiencia a partir del desarrollo profesional a lo largo de la vida
de la cual es producido, a los contextos y condiciones en (Vondracek, et al, 1986), desarrolla una metodologa de
ORVFXDOHVVHPDQLHVWD\VREUHWRGRDOKHFKRGHTXHOD investigacin que toma como unidad de anlisis la
representacin sirve para actuar sobre el mundo y sobre persona en contexto, teniendo en cuenta a la vez tanto
los otros. Al ser la representacin un sistema de pre- el desarrollo del sujeto como del contexto siempre
FRGLFDFLyQGHODUHDOLGDGVHFRQVWLWX\HHQ una gua para cambiante.
ODDFFLyQDSDUWLUGHWUHVIDFWRUHVHVHQFLDOHV GHQH Este modelo representa un marco conceptual general
a priori el tipo de relaciones y de prctica cognitiva que XQLFDGRUTXHLQWHJUDPRGHORVWHyULFRV\WRPDHQFXHQWD
el individuo debe adoptar en una situacin o tarea a las variaciones de las situaciones contextuales que
efectuar; 2) produce un sistema de anticipaciones y GHQHQODVWUDQVLFLRQHVGHODQLxH]DODHGDGDGXOWD\
expectativas, ejerciendo una accin sobre la realidad y de la escuela al trabajo. En los ltimos aos, la educacin,
3) prescribe comportamientos y prcticas sociales; en el trabajo y la familia cambiaron y ofrecen diversidad de
tanto refleja la naturaleza de las reglas y los lazos elecciones, lo cual conduce a variabilidad de modelos de
VRFLDOHV'HDFXHUGRDODUHSUHVHQWDFLyQHVWiGHQLGROR transicin, ms individualizados y pluralistas. Las
que es lcito, tolerable o inaceptable en un contexto social transiciones son plurales. Realidades econmicas
dado. Lo que interesa entonces es la expresin e distintas producen cambios en los modelos de transicin.
interpretacin que los grupos hacen de los objetos sociales Las trayectorias son ms diversificadas y menos
TXHOHUHVXOWDQGHDOJXQDPDQHUDVLJQLFDWLYRV previsibles.
Vondracek plantea una concepcin del desarrollo en
El DESARROLLO DE CARRERA trminos de relaciones recprocas entre organismo y
El concepto de carrera es un concepto que engloba el contexto o de relaciones interaccionales dinmicas, en
GH RFXSDFLyQ (V GHQLGR SRU 6XSHU   FRPR OD ODVTXHVHREVHUYDODLQXHQFLDGLQiPLFD\UHFtSURFDGH
secuencia de ocupaciones, empleos, puestos, en los que los procesos biolgicos (u orgnicos), psicolgicos, y de
se desempea una persona durante su vida de trabajo. las condiciones ambientales (o contextuales). Los
(VWDGHQLFLyQVHH[WLHQGHPiVDOOiGHORVOtPLWHVGHO modelos de socializacin son diferentes para los distintos
trabajo, e incluye a estudiantes y jubilados. El desarrollo subgrupos en una misma sociedad. El contexto tiene
de carrera se transform en un tema de inters para todos distintos niveles interdependientes y cambiantes en el
los que estn vinculados con la orientacin y educacin tiempo. La formacin de la identidad es el resultado de
de jvenes y adultos. El modelo de carrera parte del la interaccin dinmica entre una persona en desarrollo
principio de que la persona se mueve a lo largo de uno \HOFRQWH[WRTXHVHPRGLFDLQFHVDQWHPHQWH$SR\iQ
entre varios caminos posibles dentro del sistema dose en Bronfenbrenner (1984), concibe el contexto
educativo y del mundo del trabajo. como un conjunto de estructuras concntricas seriadas
A continuacin se presentan dos enfoques sobre el e interconectadas, includas unas en otras: micro, meso,
Desarrollo de Carrera, cuyos aportes se consideran exo y macro-sistema. Plantea que la psicologa de la
importantes: orientacin debe utilizar mtodos que puedan aprehender
1. La Teora dinmica sobre el desarrollo de la carrera la complejidad de las relaciones entre esos elementos.
profesional, desarrollada por Super (1957, 1968). Es un
enfoque sobre la manera en que las personas eligen un
RFLRVHLQLFLDQ\SURJUHVDQHQVXSURIHVLyQ3URSRQH II.- OBJETIVOS
abordajes desde un modelo que incluye aportes de la
psicologa diferencial, la psicologa del desarrollo, teoras Los interrogantes que nos planteamos en este estudio
de la personalidad y de la imagen de s o auto-concepto, son: Cules son las representaciones sociales de los

36 De la pg. 35 a la 42
Facultad de Psicologa - UBA / Secretara de Investigaciones / XII Anuario de Investigaciones / Ao 2004

estudiantes de psicologa acerca de la formacin que poblaciones. A su vez, en funcin de los objetivos del
EULQGDODFDUUHUDXQLYHUVLWDULD"&yPRLQX\HODIRUPDFLyQ presente estudio, se ha creado una nueva categora
en el desarrollo de carrera que construyen los estudiantes (identidad profesional). Cada uno de estos ejes fue
universitarios y en sus proyectos de insercin profesional?. analizado en su trayectoria (eje temporal que incluye
Para responder a estos interrogantes, se plantearon pasado, presente y proyecto futuro), atravesados por una
como objetivos estudiar los proyectos de los jvenes al dimensin descriptiva y una subjetiva (significacin,
HOHJLUHVWDFDUUHUDH[SORUDUHOVHQWLGR\VLJQLFDGRTXH representaciones, modelos, etc.).
otorgan a las trayectorias educativas y laborales que van
construyendo en sus contextos de interaccin, as como
indagar las representaciones sociales sobre la formacin IV.- RESULTADOS
universitaria y las estrategias que elaboran para afrontar
la transicin a la profesin. MOTIVOS DE LA ELECCIN DE LA CARRERA DE
PSICOLOGA
Es posible distinguir entre los jvenes que explicitan
III.- METODOLOGA haber comenzado la carrera de Psicologa informados y
decididos y los jvenes que consideran que llegaron
Participantes: este estudio se bas en un abordaje desinformados, por un inters general por el rea
exploratorio y descriptivo en el que se han seleccionado humanstica, o por un inters en ayudar a los dems.
a 406 estudiantes de la carrera de Psicologa de la Aparecen distintas argumentaciones, que no resultan
Universidad de Buenos Aires, a partir de una muestra mutuamente excluyentes, acerca de los motivos por los
censal de dos materias: una obligatoria, Psicologa tica que los estudiantes eligieron la carrera de Psicologa:
y Derechos Humanos, y una electiva, Orientacin Voca-
cional y Ocupacional. Los criterios que se consideraron 1- Inters por la Psicologa: Es la argumentacin ms
fueron la edad (entre 20 y 29 aos) y el haber ingresado frecuente entre los jvenes entrevistados. Aparece
al Ciclo Bsico Comn de la UBA entre el ao1996 y asociada al inters por la materia Psicologa que
1999. tuvieron en la escuela media, en donde las temticas
Instrumentos: se han utilizado tcnicas cuantitativas y aparecen principalmente relacionadas con el
cualitativas para la recoleccin de los datos y su anlisis. Psicoanlisis. Algunos ejemplos de las respuestas
Como tcnica cuantitativa se ha administrado un obtenidas en relacin con este tpico resultan
cuestionario que evala distintos aspectos de la trayectoria ilustrativas: me gust Freud, vimos un poco del
educacional y laboral, caracterizando la poblacin en Complejo de Edipo, quera saber qu era el
funcin de variables operacionalizadas que permitieron inconsciente, etc. En otros casos se trata de
LGHQWLFDUDOJXQDVUHODFLRQHVTXHVHHVWDEOHFHQHQWUH informaciones promovidas por el medio familiar:
ODVGLPHQVLRQHVVRFLRELRJUiFDVODVUHSUHVHQWDFLRQHV empec a leer las obras de Freud que mi mam tena
los proyectos y las estrategias de estudio y permitieron por ah tiradas; un poco fue mi mamcreo que ella
LGHQWLFDUDOJXQDVUHODFLRQHVTXHVHHVWDEOHFHQHQWUH me trasmiti mucho de estos conocimientos a nivel
ODVGLPHQVLRQHVVRFLRELRJUiFDVODVUHSUHVHQWDFLRQHV psicolgico, pedaggico; siempre me interes y
los proyectos y las estrategias de estudio y trabajo. Como siempre hablo con ella; siempre me interes, quera
tcnica cualitativa se han realizado 15 entrevistas saber qu era el Psicoanlisis, porque mi vieja es
individuales a graduados recientes (5 casos) y a psicoanalista, entonces yo desde niita le preguntaba,
estudiantes universitarios (10 casos) de la carrera de qu es el inconsciente, quin es Melanie Klein).
Psicologa. Finalmente aparecen respuestas ligadas a la propia
Procedimientos: Para el estudio cualitativo se selec- experiencia teraputica: desde que era chica quera
cionaron tres grupos en funcin de la edad, el sexo y el hacer psicologa, puede ser que porque haca terapia;
desarrollo de la carrera, considerando para esta ltima SXHGHVHUTXHPLWHUDSLDPHKD\DLQXHQFLDGR
dimensin la cantidad de materias cursadas y aprobadas
al momento de realizar el estudio: 1) entre 8 y 13 materias; 2- Caractersticas personales: la eleccin se asocia a
2) entre 21 y 24 y 3) los que se recibieron a trmino. La la posibilidad de saber escuchar, dar consejos a los
gua de entrevistas as como la grilla de anlisis se dems o querer indagar en profundidad en las
construyeron a partir de los objetivos de la investigacin. situaciones: entre mis amigas yo era la que aconsejaba,
Para la categorizacin, se dise una grilla de anlisis a la que escuchaba; siempre quise saber el porqu de
partir de los ejes temticos que el Grupo de Investigaciones las cosas, ir ms all.
en Psicologa de la Orientacin vena utilizando en
estudios anteriores (esfera personal, esfera del estudio, 3- Salida laboral: en las argumentaciones de los jvenes
esfera del trabajo, esfera familiar, esfera social), aparece en dos sentidos opuestos. Por un lado, la
permitiendo comparar los resultados con otras salida laboral es tenida en cuenta para la eleccin de

De la pg. 35 a la 42 37
REPRESENTACIONES DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS RECIENTES SOBRE LA CARRERAY LA PROFESIN DEL PSICLOGO
REPRESENTATION OF UNDERGRADUATE AND RECENTLY GRADUATE PSYCHOLOGY STUDENTS, ITS CAREER PATH AND ITS PROFESSION.
Aisenson, Diana; Monedero, Fabin; Batlle, Silvia; Legaspi, Leandro; Aisenson, Gabriela;Vidondo, Marcela; Nicotra, Daniel; Valenzuela, Viviana; Davison,
Solana; Alonso, Diego.

la carrera, por comparacin con otras carreras del rea Para el grupo que ha rendido un nmero menor de
humanstica: me pareci que tena ms campo laboral. materias (de 8 a 13), el haber cursado pocas asignaturas
Por otro lado, aparece como no tenida en cuenta: no no les permite tener una visin global de la carrera. Una
se elige por la salida laboral sino porque te gusta. de las respuestas ilustra esta situacin:
Creo que en la facultad no te preparan,... a lo mejor,
4- Desinformacin: se considera escasa la informacin que se yo, en psicoanlisis-Freud no vas a ver toda la
acerca de la Psicologa con la que contaban antes de obra de Freud. Si te interesa Freud, o si te interesa
empezar la carrera: empec pero no saba bien qu Lacan, tendrs que seguir haciendo cosas... no s si
era; bueno, supongo que... siempre me interes la HVXQGpFLWGHODIDFXOWDGHVR'LJDPRVPHFXHVWD
carrera pero no tena mucha nocin de qu se trataba. tener una posicin crtica hacia la facultad porque no
Los motivos de la eleccin se asocian a un inters creo que la formacin que nos d sea mala, creo que
general por el rea humanstica o por ayudar a los es buena. Pero digamos, es como una percepcin re
dems. En estos casos, se compara la carrera de subjetiva, bueno obvio no? Pero me cuesta digamos,
Psicologa con otras carreras, principalmente con la de tener una visin as ms global. Todava me faltan
Medicina, y con otras carreras del rea humanstica y bastantes materias, estoy muy a la expectativa de
social. Cuando se compara con la carrera de Medicina, todo lo que viene
los estudios en Psicologa aparecen como una segunda En el grupo que se gradu a trmino, se observa que la
opcin acompaada de una argumentacin sobre los valoracin acerca de la formacin est centralizada en
motivos por los que no siguieron la carrera de Medicina: las herramientas que se les brind para poder insertarse
yo quera ayudar, me acuerdo que quera ayudar en en el mundo del trabajo. En este sentido, en los primeros
algo y dije bueno, que no sea desde la Medicina, que pasos dados aparece la sensacin de tener muchos
yo no aguanto, porque soy impresionable. conocimientos en muchas reas, sin profundizacin en
ninguna. En relacin a la formacin para la insercin
5- Prestigio: se le otorga una importancia relativamente SURIHVLRQDOPDQLHVWDQ
baja a la posicin que tiene la profesin en la escala ... uno cuando sale de la carrera dice: uy! no se nada.
de prestigio. Al mismo tiempo, los alumnos consideran Sents como que te capacitaron en un montn de
que la profesin no tiene el reconocimiento social que cosas diferentes y vos sals, o sea sabs un poquito
ellos consideran que debera tener. de esto, un poquito de lo otro, un poquito de tal o cual
cosa. Y decs bueno y..? o sea, no s nada. No era
FORMACIN mejor capacitarse de lleno en algo?, porque ahora
En general, la formacin en la Carrera de Psicologa es tens un panorama tan amplio que no sabs ni para
percibida como buena. La formacin en el rea clnica, dnde disparar"
especialmente la orientacin psicoanaltica, es ubicada
como central y muy valorada. En algunos casos parece Luego de comenzar a transitar la profesin, aparece la
QRPLQDGDFRPRLQVXFLHQWH\VHHVWLPDQHFHVDULDXQD VHQVDFLyQGHSRGHUXQLFDUWRGRDTXHOORDSUHQGLGRHQ
formacin complementaria por fuera de la Facultad. En la formacin y un posicionamiento positivo frente a los
otros casos sucede lo contrario. El psicoanlisis es conocimientos adquiridos en el marco de la carrera, por
sealado por algunos estudiantes como un lujo para la ejemplo:
clase media acomodada y entienden que es importante ...pero despus, cuando empec la concurrencia que
la necesidad de formarse en otras reas que puedan de a poquito vas con alguien... empezs con una
atender las problemticas sociales. En varios casos se especie de tutor, empezs a observar entrevistas,
plantea el aislamiento de la Facultad frente a la realidad observar sesiones... y despus te vas largando de a
social del pas. poquito solo, y ah te das cuenta de que la facultad te
En relacin con la formacin, los estudiantes expresan dio mucho....
la necesidad de contar con ms actividades prcticas Con referencia a las experiencias laborales relacionados
para sentirse ms seguros a la hora de trabajar como con la Psicologa, algunos alumnos afirman poder
profesionales yo obtuve el ttulo sin tener ninguna transferir los conocimientos adquiridos en la Facultad:
pasanta, sin tener ninguna prctica, sin tener contacto ...el ao pasado yo tena un nene que era no s, yo
con instituciones de salud mental. Y esto es algo que por creo que otra maestra no s que hubiera hecho con l,
ah la Facultad debera pensar. y esto de entender que... justo yo haba hecho
Otros piden que la carrera tenga una poltica activa que Educacional, y entender que la escuela es como un
ayude a sus egresados a insertarse en el mundo laboral. sistema donde el pibe se tiene que adaptar, que no es
Estos resultados coinciden con los obtenidos en el natural, esto de los horarios, de los lmites, que por ah
cuestionario destinado a estudiantes de la carrera de hay que hacer lo que se dice y no lo que uno quiere,
Psicologa de la UBA (Aisenson, 2003 y Grupo de entonces esto de ver a este pibe de otra manera....
Investigacin en Psicologa de la Orientacin). 2WURVSODQWHDQTXHHOSDVDMHSRUOD)DFXOWDGPRGLFyVX

38 De la pg. 35 a la 42
Facultad de Psicologa - UBA / Secretara de Investigaciones / XII Anuario de Investigaciones / Ao 2004

forma de pensar y su vocabulario: horas pero que me permita tambin poder pagarme un
S, en cuanto a la mirada s, puede ser, s... la posgrado o pagarme un curso y despus ir cambiando
gente que por ah me conoce me dice Esa carrera de trabajo hasta que encuentre algo de Psicologa.
en la que te metiste que te hace pensar de manera En sus proyectos, todos coinciden en visualizar la primera
diferente; a medida que yo iba estudiando tena otro etapa de la insercin profesional como una etapa de
vocabulario, otro razonamiento formacin y de aprendizaje. Dentro de las reas mencio-
nadas sobre las cuales versan los proyectos, se destaca
PROYECTO PROFESIONAL mayoritariamente la Clnica, enfatizndose la necesidad
Del estudio de los proyectos profesionales de los jvenes de ponerse en contacto con psicopatologas de mayor
egresados y futuros egresados, se desprende que la gravedad. En este caso se visualiza el mbito hospitalario
preocupacin principal existente es poder lograr una como el ms adecuado para poder aprender sobre ellas.
insercin adecuada, plena y que garantice ingresos Otras reas tambin son consideradas y privilegiadas en
econmicos. Para la materializacin de este proyecto se los proyectos, reconociendo particularmente al rea
destacan distintas estrategias, tales como la realizacin Educacional como la que presenta una estructura ms
de actividades laborales rentadas en otras reas distintas organizada y favorable para la insercin. El rea Laboral
de la Psicologa, situacin que permitira solventar es considerada como la que ofrece mejores oportunidades
estudios de posgrado o la formacin que brinda la y tambin aparece en el horizonte de los proyectos.
concurrencia hospitalaria ad-honorem. En otros casos Y creo que eso, lo Educacional es una oportunidad
se trata de la realizacin de proyectos autnomos que SDUDWHQHUDOJRMRTXLHURKDFHUHOSURIHVRUDGRTXHHV
contemplen las necesidades de sectores de poblacin lo que me interesa, me gustara dar clases, trabajar
en situacin de crisis, la preparacin en campos con adolescentes. Entonces una de las cosas que voy
especficos de la Psicologa (educacional, laboral, a hacer en concreto es empezar el profesorado
organizacional, clnica) durante la carrera y luego del
egreso; la vinculacin con colegas de igual o mayor INSERCIN PROFESIONAL
experiencia con el propsito de hacerse conocer. La insercin profesional se sostiene sobre tres pilares
Finalmente, la ms tradicional e instituida es presentarse fundamentales a la hora de definirla: los gustos e
al examen para ingresar al sistema de residencias intereses, las oportunidades existentes en el mercado
hospitalarias. laboral y las retribucin que brinda (sea econmica o
....voy a dar el ao que viene el examen para la no).
residencia clnica, no creo que saque una residencia, Los jvenes de nuestro estudio atribuyen las represen-
una concurrencia s. taciones que la sociedad tiene del quehacer del
...los pacientes solos no aparecen, y bueno, creo que psiclogo, a la formacin que imparte la Universidad y a
una de las posibilidades es estar en una clnica y las prcticas profesionales que se desarrollan, derivadas
bueno, al margen que me vendra brbaro porque al de las primeras. Esto impacta directamente en las
principio es como que uno est mucho ms contenido posibilidades de insercin profesional, ya que se
en una clnica que en su propio consultorio, tambin considera que el psiclogo est capacitado y formado
es una posibilidad de derivacin con el tiempo y para tareas relacionadas con brindar asistencia
que la gente te vaya conociendo y sabiendo... por SVLFROyJLFDDSDFLHQWHVHQXQFRQWH[WRHVSHFtFRVHD
recomendacin. en el consultorio privado o en el centro de salud.
... estaba pensando hacer un curso de posgrado A la hora de visualizar la insercin profesional del
referido al psiclogo en las organizaciones, en el rea psiclogo, el rea clnica nuevamente vuelve a tener un
de recursos humanos, hay un curso que ahora es de SHVRVLJQLFDWLYR6HODLGHQWLFDFRPRXQiUHDFODUD\
capacitacin y desarrollo, el tema de capacitacin y precisa en la que un psiclogo podra incluirse tanto en
desarrollo en las empresas. Por lo menos buscar el mbito pblico, como en la prctica privada en
alguna alternativa que me haga ms competitivo en lo consultorio. Las dems reas, si bien estn reconocidas,
que es el mercado laboral. QR SXHGHQ VHU GHQLGDV R LGHQWLFDGDV FRQ FODULGDG
Como psicloga...yo tengo la aspiracin de tener un Asimismo, la informacin sobre las posibilidades que
trabajo rentado, trabajo ad honorem no. Pero como que ofrecen es imprecisa, recortada y difusa:
una tiene mucha incertidumbre con el pas, entonces En Laboral, me parece que viene... la gente es como
como que se me complica, pero creo que en principio que le est dando ms bola a los Psiclogos dentro de
si, a menos que se siga degenerando mucho toda la esa rea, en las empresas...
cuestin econmica y social del pas... Conocer conozco, no es que conozco profundamente.
Si tengo que elegir obviamente que elijo una opcin S que podra ser en el rea forense, en el rea de
dentro del mbito psi, ahora si pasan 3 o 4 meses y trabajo, a nivel de seleccin de personal y todo eso. A
sigo sin encontrar nada y bueno, si no es algo que nivel de orientacin vocacional, no s si es un rea.
tenga que ver con la Psicologa, que sea algo de pocas Se plantea que el tiempo que insume lograr una insercin

De la pg. 35 a la 42 39
REPRESENTACIONES DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS RECIENTES SOBRE LA CARRERAY LA PROFESIN DEL PSICLOGO
REPRESENTATION OF UNDERGRADUATE AND RECENTLY GRADUATE PSYCHOLOGY STUDENTS, ITS CAREER PATH AND ITS PROFESSION.
Aisenson, Diana; Monedero, Fabin; Batlle, Silvia; Legaspi, Leandro; Aisenson, Gabriela;Vidondo, Marcela; Nicotra, Daniel; Valenzuela, Viviana; Davison,
Solana; Alonso, Diego.

profesional plena en el rea clnica es prolongado. Para de ndole clnica psicoanaltica asistencial, esta
ello hay que instrumentar una serie de estrategias que representacin se refuerza por la currcula de la carrera
se encuentran ms o menos trazadas e instituidas (concu- y por el predominio de docentes con esa orientacin.
rrencia y residencia hospitalaria), las que favorecen el Sin embargo, algunas de estas diferencias parecen
aprendizaje, la adquisicin de experiencia y el contacto responder a las elecciones laborales posibles, lo que no
con la profesin. La residencia - de carcter rentado - es impide que la actividad ideal contine siendo la clnica
representada como una alternativa casi imposible por psicoanaltica. (Scaglia y Equipo, 2002)
la escasez de puestos en proporcin al nmero de Creo que en donde hay ms posibilidades es en la
postulantes. Estas estrategias pueden ser visualizadas parte de Recursos Humanos, en las empresas, que es
como trabajo y/o como una instancia de formacin. El la parte que no me interesa en realidad. Por lo menos
intercambio que se plantea en el caso de las concurrencias, por lo que s, los que consiguen trabajo ms rpido y
es el de trabajo por aprendizaje, naturalizndose la con mejores sueldos, en mejores condiciones, son los
condicin ad- honorem de la actividad. que se dedican a Recursos Humanos o la parte
Creo que puede pasar 1 o 2 aos antes de poder institucional, son las reas en las que no me gustara
insertarme... 1, 2, 3, no s... trabajar
Al considerar las posibilidades econmicas que ofrece la Se destaca que la transicin del estudio al trabajo como
profesin, se concibe el rea laboral y organizacional SURIHVLRQDOSVLFyORJRSUHVHQWDPD\RUHVGLFXOWDGHVTXH
como la ms ventajosa. El rea clnica, en su prctica para otras profesiones. Se pone en evidencia la escasez
SULYDGD HV LGHQWLFDGD FRPR RWUD DOWHUQDWLYD TXH KD de ofertas existentes en el mercado formal de empleo
despertado una serie de reflexiones en los sujetos atribuyndole en parte la responsabilidad a la formacin
HQWUHYLVWDGRV6HUHHUHQDXQiUHDTXHVHHQFXHQWUDHQ de grado por no ofrecer alternativas que vinculen a los
replanteo ya que la profunda crisis econmica que egresados con el mundo de las organizaciones laborales.
atraviesa el pas ha afectado las posibilidades de la Una visin ms extrema pone en evidencia las escasas
poblacin de afrontar un tratamiento psicolgico a largo posibilidades concretas de obtener un trabajo en el campo
plazo, contrariamente a lo que suceda en otros de la psicologa, independientemente del rea que se
tiempos, en la que fue una prctica habitual de sectores trate y la formacin que se tenga.
medios urbanos en la Argentina. En el mbito pblico es ...en otras carreras, segn lo que pienso y lo que veo,
considerada una actividad no rentable. Las otras reas hay mayores posibilidades de insercin laboral ms
de insercin profesional del psiclogo no aparecen UiSLGDPHQWHGHPDQHUDPiVXLGDODWUDQVLFLyQHQWUH
QRPEUDGDVVLJQLFDWLYDPHQWH la facultad y el mercado de trabajo es mucho ms fcil.
...hace 10 aos a lo mejor podan hacer un esfuerzo Por ejemplo carreras con todo lo relacionado con las
y pagarse terapia, en este momento est totalmente finanzas, administracin de empresas, contador
descartado porque tienen que vivir, y salvo en un caso pblico. Por lo menos es lo que veo y leyendo los
muy grave es una de las primeras cosas que van a diarios leo los pedidos de trabajo.
eliminar. ...s que an laburando y ponindome las pilas y
creo que en el consultorio privado ya no (es posible buscando es difcil. Cuando yo empec la carrera
trabajar), es poca la gente que lo puede pagar y son pens que no, seguramente pensaba que a algunos
mucho los psiclogos que hay en consultorios privados. les poda pasar, pero que si ests formado y buscs
Creo que donde hay ms trabajo es en el hospital laburo, vas a conseguir, ahora ya no lo veo as.
siempre y cuando te abran las puertas del hospital la
gente que maneja el hospital
En el orden de preferencias el rea clnica es la ms V.- CONCLUSIONES
FRQVLGHUDGDGHVWDFiQGRVHODGLFXOWDGTXHVHSUHVHQWD
para insertarse plenamente y poder vivir de ella, Las representaciones de los estudiantes y graduados
reconocindola un rea que se encuentra en crisis. recientes sobre la carrera y la profesin del psiclogo
Asimismo, el rea laboral y organizacional se visualiza nos permiten comprender de qu manera estos jvenes
como rea de mayor oferta y de mejores condiciones van construyendo sus trayectorias laborales y de
laborales y econmicas, pero que no resulta del inters formacin. Nos interes estudiar los procesos de cons-
de la mayora. Nuestros resultados coinciden con las truccin de las trayectorias a travs de las interacciones
investigaciones realizadas por Scaglia y equipo (2002) y transformaciones que se generan entre las dinmicas
que se centraron en el estudio de las Representaciones de los sujetos y las del contexto micro y macro-social.
Sociales del quehacer profesional del Psiclogo, En este sentido nos parece de gran importancia
realizadas con ingresantes, estudiantes y egresados de considerar los motivos de la eleccin de la carrera, las
la Carrera de Psicologa de la UBA. Segn estos autores, representaciones sobre la formacin y los proyectos
si bien los estudiantes ya traen al ingreso a la pensados para el futuro, as como las interrelaciones
Facultad una representacin profesional hegemnica entre los psiclogos y la sociedad, para poder

40 De la pg. 35 a la 42
Facultad de Psicologa - UBA / Secretara de Investigaciones / XII Anuario de Investigaciones / Ao 2004

comprender de qu manera los alumnos y graduados Jodelet, D. (1989) Reprsentations sociales. In domaine en
recientes desarrollan su carrera profesional. Se destaca expansion. En Jodelet, D. (Ed) Les reprsentations sociales.
Pars. PUF : 53-54
a travs de las entrevistas el peso de la clnica psicoa-
Jacinto, C. (1996): Desempleo y transicin educacin-trabajo en
naltica en la oferta curricular y su incidencia en la jvenes de bajos niveles educativos. De la problemtica
SODQLFDFLyQGHODFDUUHUDSURIHVLRQDO\ODRULHQWDFLyQGH estructural a la construccin de trayectorias , en Dialgica,
los proyectos profesionales, aunque en algunos casos 1.1.: 43-, 64. Buenos Aires, CEIL.
comienzan a visualizarse otras reas con mejores Neffa, J. (coord.) (2000): Actividad, empleo y desempleo. Buenos
Aires, A.T y S.
posibilidades de insercin profesional. La salida de la
Panaa, M. (Comp.) (1996): Trabajo y empleo. Buenos Aires,
Facultad y la realizacin de los primeros pasos Editorial EUDEBA.
profesionales posibilita una valoracin de aquello que Pelletier, D. y Bujold, R. (1984): Pour une approche ducative en
fue aprendido durante la formacin universitaria, al orientation, Qubec, Editorial Gatan Morn.
poder transferirlo a situaciones profesionales. A partir de Peir, J. M.; Salvador, A. (1986): La madurez vocacional, Madrid,
Alhambra.
los resultados encontrados se pueden formular nuevos
Scaglia, H et al (2002): "Estudio de la representacin profesional
interrogantes sobre la profesin y la identidad del psiclogo en los estudiantes de la carrera de Psicologa".
profesional. Trabajo presentado en las IX Jornadas de Investigacin.
El contexto actual impacta en el desarrollo de la carrera Presente y futuro de la investigacin en Psicologa. Facultad de
y la profesin? Psicologa. UBA.
Super, D. (1957): The Psychology of Careers., N.York, Harper y
Responden los psiclogos a los nuevos desafos que
Row.
les plantea la sociedad? Super,D. (1969): Thorie du dveloppement professionnel:
Es posible pensar que la evolucin de este grupo Individus, situations et processus, Tome XXV, 4, 221-240.
profesional, as como la construccin de su identidad BINOP. Paris
profesional, depender en gran medida de las respuestas Vondracek, F. W. y otros (1986): Carrer Development: A life span
development approach, New Jwesey, Laurence Erlbaun.
que se encuentren a tales interrogantes.
Watts, Guichard, Plant y Rodrguez. (1993): Educational and
Vocational Guidance in the European Community. Brussels:
Commission of the European Communities.

BIBLIOGRAFA
Aisenson, D. y Grupo de Investigacin en Psicologa de la Orientacin
(2002): Despus de la escuela. Transicin, construccin de
proyectos, trayectorias e identidad de los jvenes, Buenos Aires,
Eudeba,
Aisenson, D. y Grupo de Investigacin en Psicologa de la Orientacin
(2003): Desarrollo de carrera de estudiantes universitarios XI
Anuario de investigaciones. Secretara de investigaciones.
Facultad de Psicologa. UBA.
Aisenson, D. (1997): La orientacin vocacional como dispositivo
articulador entre educacin, trabajo y salud. Programa de
formacin para orientadores de las escuelas primarias, en
Investigaciones en Psicologa, Buenos Aires, Facultad de
Psicologa, UBA, Ao 2 Nro 3: 7-19.
Aisenson, D. (1997): La transition Ecole/Monde du travail.
Programme de Formation et dOrientation pour lInsertion
Professionnelle des Jeunes, en Revista de Pedagoga.
Institutul de Stiinte ale Educatiei, Bucuresti, Anul XLVI Nro.1-
12 : 1-8.
Bronfenbrenner, U. (1984): La ecologa del desarrollo humano:
Experimentos en entornos naturales y diseados. Barcelona:
Paidos
Dubar, C. (1996): La Formation Professionnelle Continue. Paris,
La Dcouverte.
Dupuy, R. (1998): Transitions et transformation des identits
professionnelles", en Baubion-Broye (direction): Evnements
de vie, transitions et construction de la personne, Francia,
Editions Ers : 45-71.
Erikson, E. (1980): Identidad, juventud y crisis, Madrid, Taurus.
Guichard, J. ; Huteau,M. (2001): La construction et le
developpement des identits personnelles et professionnelles,
en Psychologie de lOrientation, Paris, Dunod. Cap.3 : 107-
199.
Havighurst, R. (1972): Developmental Tasks and Education, N.Y.,
Mc Kay.

De la pg. 35 a la 42 41
REPRESENTACIONES DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS RECIENTES SOBRE LA CARRERAY LA PROFESIN DEL PSICLOGO
REPRESENTATION OF UNDERGRADUATE AND RECENTLY GRADUATE PSYCHOLOGY STUDENTS, ITS CAREER PATH AND ITS PROFESSION.
Aisenson, Diana; Monedero, Fabin; Batlle, Silvia; Legaspi, Leandro; Aisenson, Gabriela;Vidondo, Marcela; Nicotra, Daniel; Valenzuela, Viviana; Davison,
Solana; Alonso, Diego.

1 Directora del Proyecto. Profesora Regular Titular Plenaria, Fac. Psicologa.UBA. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional.

Directora de la DOE. Dra. en Psicologa.


2 Co-director del Proyecto. Profesor Adjunto Regular. Fac. Psicologa. UBA. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Lic. en

Psicologa.
3 Jefe de Trabajos Prcticos. Fac. de Psicologa.UBA. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Investigador tesista de doctorado.

Lic. en Psicologa.
4 Jefe de Trabajos Prcticos. Fac.de Psicologa.UBA. Prcticas profesionales en Orientacin Vocacional y Ocupacional. Investigadora

Tesista. Becario de Doctorado. Lic. en Psicologa.


5 Jefe de Trabajos Prcticos. Fac.de Psicologa.UBA. Prcticas profesionales en Orientacin Vocacional y Ocupacional. Investigadora

Tesista. Becaria de Doctorado. Lic. en Psicologa.


6 Ayudante de Primera. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Fac. de Psicologa. UBA. Investigadora de Apoyo. Lic. en

Psicologa.
7 Ayudante de Primera. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Fac. de Psicologa. UBA. Investigador de Apoyo. Lic. en

Psicologa.
8 Ayudante de Primera. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Fac. de Psicologa. UBA. Investigadora de Apoyo. Lic. en

Psicologa.
9 Ayudante de Primera. Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Fac. de Psicologa. UBA. Auxiliar de Investigacin. Lic. en

Psicologa.
10 Auxiliar de Investigacin. Fac. de Psicologa. UBA. Estudiante.

Institucin: Ctedra de Orientacin Vocacional y Ocupacional. Inst. de Investigaciones, Fac.de Psicologa, UBA. Independencia 3065.
3er.piso.

42 De la pg. 35 a la 42