Educare

SuplementodelaRevista
CentrodeInvestigacinyDocenciaenEducacin(CIDE)
UNIVERSIDADNACIONAL
Vol.XII,N2,2008

PropuestaCartaalaTierra

Textos de Licda. Mara Isabel Torres Salas, ex Vicedecana del Centro de Investigacin y Docencia en
Educacin,UniversidadNacional.

Arte y diagramacin. Licda. Alejandra Cubero Murillo. Diseadora grfica. Asesora Pedaggica de Artes
Plsticas,MinisteriodeEducacinPblica.


Presentacin

El Centro de Investigacin y Docencia en Educacin y la Revista Educare,

conscientes de la necesidad de que todas las personas conozcan las medidas
necesariasparadetenereldeteriorodelanaturalezaydelasespeciesqueenella
habitamos,secomplacenenpresentaralasylosdocentesdestimoao,delas
asignaturas Artes plsticas, Ciencias, Educacin cvica y Estudios sociales, una
propuestaparatrabajarelPrincipioIdelaCartadelaTierra:Respetoycuidado
delacomunidaddelavida.

EstedocumentofuepreparadoporlaLicenciada.MaraIsabelTorresSalas,
exvicedecanadelCIDEy,actualmente,acadmicadelaDivisindeEducologa,
en el rea de las Ciencias. En l se conjugan, de una manera muy precisa, los
conocimientossobreladisciplinaqueposeelaautoraylosobjetivosqueplantea
laCartadelaTierra.ElarteyladiagramacinestuvieronacargodelaLicenciada
Alejandra Cubero Murillo, quien es diseadora grfica y asesora pedaggica de
Artesplsticas,delMinisteriodeEducacinPblica.

Conocedoresdequelasylosdocentesdeesteniveleducativoseesfuerzan
por buscar nuevas actividades y diferentes estrategias, para que sus alumnas y
alumnos construyan un conocimiento ms actualizado y duradero, les
presentamosestaguacomounpequeoaporteasulaboreducativa.Esperamos
queseadebeneficioparatodasytodos,docentesydiscentes,madresypadres
de familia, instituciones educativas y, especialmente, para la comunidad de la
vida:lanaturaleza.

MarcoVargasMontero
DirectorRevistaEducare

2
ener

TodossabemosquelaTierraesnuestrohogar,peronotodossomosconscientesdequeel
serhumanosehaempeadoendestruirla,alterandolasriquezasquelanaturalezanosha
brindado durante milenios. El desarrollo cientfico y tecnolgico se impuls, pero nunca
fue valorado, por parte de los grupos de poder (polticos y econmicos), el impacto tan
devastador que ste iba a traernos. Muchos ambientalistas advirtieron sobre las
consecuencias que tendra para nuestro planeta, si este desarrollo se realizaba sin
considerarelfrgilequilibriodelanaturaleza,peromuypocaspersonashicimoscasode
estaadvertencia.

Losefectosdeesedescuido,senotancadadaynostienenmuyalarmados:elclimaha
sidoalterado,losciclosnaturalesyanosonregularesy,comoconsecuencia,nuestraflora
yfaunasehanvistoseriamentedaadas.Parecieraquenuestrosvaloressehandebilitado
tambin,pues,apesardeesteevidentedeteriorodelanaturaleza,nosmovemosenun
mundo carente de un desarrollo sostenible y de una distribucin equitativa de los
recursos.SegnBoff(2007),tenemosquedisminuirlosefectosdainosdeestoscambios
en forma inmediata, porque las consecuencias para el sistema de vida de la Tierra son
muygraves;yaqueamedidaqueelPlanetasevacalentando,aumentanloshuracanes,se
extinguen muchas especies, aumenta el nivel del mar y se pronostica que se
incrementarnlasguerrasporlaposesindelosrecursos.

En 1987, la Comisin Mundial para el Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas,

conscientes de que para abordar esta problemtica era necesario trabajar en un plan
integral, hizo un llamado para la creacin de una carta que tuviera los principios
fundamentalesparaeldesarrollosostenible.En1992,enlaCumbredelaTierra,enRode
JaneiroseesperabaquelaredaccindeestaCartaseconcretara,peronofueas.Porello,
en 1994, Maurice Strong, Secretario General de la Cumbre de la Tierra y Presidente del

3
Consejo de la Tierra, y Mikhail Gorbachev, Presidente de Cruz Verde Internacional,
lanzaron una nueva iniciativa de la Carta de la Tierra con el apoyo del Gobierno de los
PasesBajos,yselogrqueseformaralaComisindelaCartadelaTierra,en1997.Se
estableci, adems, la Secretara de la Carta de la Tierra en el Consejo de la Tierra en
CostaRica.

Podemos decir, entonces, que la Carta de la Tierra es el resultado de un proceso

participativointerculturalqueserealizentodoelmundo,pormsdeunadcada,enel
que interactuaron miles de individuos y cientos de organizaciones de todo el planeta
(Blaze,VilelayRoerink,2006).

LaversinfinaldeestaCartafueaprobadaporlaComisinenlareunincelebradaenlas
oficinas centrales de UNESCO, en Pars, en marzo de 2000. En ella, participantes de
diferentespueblosdelmundoplasmaronunaseriedeprincipiosqueestablecenunabase
tica,queorientaalaspersonasyalosgobiernosaactuarencontradelaviolencia,dela
inseguridad,delapobreza,delafaltadeequidadydelafaltadepolticasqueprotejanel
medioambiente;todoestoconelfindequepuedanconstruirsesociedadesmsjustas,
basadasenelrespetoaladiversidadyalosderechoshumanos(Blazeetal,2006).

La Carta de la Tierra es un documento muy particular, porque refleja un nuevo nivel de

comprensin compartida universalmente, sobre la interdependencia entre los seres
humanos y la naturaleza, en correspondencia con la etapa de globalizacin en la que,
actualmente, nos hallamos (Gorbachev, 2006). Esta declaratoria contiene una serie de
principios fundamentales, para que todos los habitantes del planeta, los pongamos en
prctica y logremos un ambiente sano y en equilibrio, con el fin de construir un mundo
sostenible,conjusticiaypaz.

4

PrincipiosdelaCartadelaTierra

I. Respetoycuidadodelacomunidaddelavida
1.1. RespetarlaTierraylavidaentodasudiversidad.

1.2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y
amor.

1.3. Construirsociedadesdemocrticasqueseanjustas,participativas,
sosteniblesypacficas.

1.4. AsegurarquelosfrutosylabellezadelaTierrasepreservenpara
lasgeneracionespresentesyfuturas.

II Integridadecolgica

2.1. Protegeryrestaurarlaintegridaddelossistemasecolgicosdela
Tierra,conespecialpreocupacinporladiversidadbiolgicaylos
procesosnaturalesquesustentanlavida.

2.2. Evitar daar como el mejor mtodo de proteccin ambiental y
cuandoelconocimientosealimitado,procederconprecaucin.

2.3. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin que
salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los
derechoshumanosyelbienestarcomunitario.

2.4. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promover el
intercambio abierto y la extensa aplicacin del conocimiento
adquirido.

III. Justiciasocialyeconmica

3.1 Erradicarlapobrezacomounimperativotico,socialyambiental.

3.2. Asegurarquelasactividadeseinstitucioneseconmicas,entodonivel,promuevan
eldesarrollohumanodeformaequitativaysostenible.

3.3. Afirmarlaigualdadylaequidaddegnero,comoprerrequisitosparaeldesarrollo
sostenibleyasegurarelaccesouniversalalaeducacin,elcuidadodelasaludyla
oportunidadeconmica.

3.4. Defenderelderechodetodos,sindiscriminacin,aunentornonaturalysocialque
apoye la dignidad humana, la salud fsica y el bienestar espiritual, con especial
atencinalosderechosdelospueblosindgenasylasminoras.

5
 IV. Democracia,noviolenciaypaz

4.1. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar
transparenciayrendimientodecuentasenlagobernabilidad,participacininclusiva
enlatomadedecisionesyaccesoalajusticia.

4.2. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las
habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida
sostenible.

4.3. Trataratodoslosseresvivientesconrespetoyconsideracin.

4.4. Promoverunaculturadetolerancia,noviolenciaypaz.

ElDeceniodelasNacionesUnidasdelaEducacinparaelDesarrolloSostenible20052014
(DEDS 20052014) estableci las polticas para poner en prctica estos principios,
medianteunprocesoparticipativoeinclusivo,interdisciplinario,flexibleytransformador,
por medio del cual el estudiante construye un conocimiento propio (UNESCO, 2006). La
Educacin para el Desarrollo Sostenible plantea un enfoque innovador que implica
cambios que van orientados a mejorar la calidad de vida del ser humano, tomando en
consideracin aspectos sociales, culturales, ambientales, econmicos, polticos y
espirituales;queasegurenlaequidadsocialyunagilrespuestaalasnecesidadesdelas
actualesyfuturasgeneraciones(UNESCO).

ElCentrodeInvestigacinyDocenciaenEducacin(CIDE),conscientedelaimportancia
deestapropuestahechaporlasNacionesUnidas,hadeclaradolaCartadelaTierracomo
unreferentepedaggico,conelfindeintegrarestedocumentoalprocesoeducativode
esteCentro.

ComopartedelosesfuerzosporimpulsaraccionesenelmarcodelDEDS20052014,en
esteSuplementosepresentanalgunassugerenciasparatrabajarelprincipioN1deCarta
delaTierradeformainterdisciplinaria,encuatrodelasmateriasdelPlandeestudiospara
stimoaodelIIIciclodelaEducacinGeneralBsica.

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PropuestainterdisciplinariaparatrabajarelprincipioN1deCartadelaTierraenlas
asignaturasCiencias,ArtesPlsticas,EstudiosSocialesyEducacinCvicade
stimoaodelaEducacinGeneralBsica

Principio

I. Respetoycuidadodelacomunidaddelavida

1. RespetarlaTierraylavidaentodasudiversidad.

2. Construirsociedadesdemocrticasqueseanjustas,participativas,sosteniblesy
Pacficas.

3. Cuidarlacomunidaddelavidaconentendimiento,compasinyamor.

4. AsegurarquelosfrutosylabellezadelaTierrasepreservenparalasgeneraciones
presentesyfuturas.

7
CIENCIAS
Nivel.Stimoao

Asignatura Contenido

Ciencias Cienciaytecnologa.
Relacinciencia,sociedadytcnica.

Objetivo
Analizar las implicaciones de los aportes de la ciencia y de la tecnologa, en diferentes
campos,mediantelaevaluacindesupapelenelmejoramientodelacalidaddevidayel
desarrollosostenible.

Actividades

1. El profesor comparte con los estudiantes, el documento la Carta de la Tierra, su

historiaysusprincipios,leshaceverlaimportanciadequeactenpensandoenque
laTierraessuhogar,quehabrindadolascondicionesnecesariasparaquelavidase
desarrolleyqueestenunmomentocrtico.Poresto,lahumanidaddebeelegirun
mejor futuro para ella, a sabiendas de que su capacidad de recuperacin y el
consiguiente bienestar de la humanidad, depende de la proteccin y de la
preservacindelossistemasecolgicosysociales.

Todostenemosunacuotaderesponsabilidadenestatarea,yaquesloenconjunto
sepuedecrearunasociedadsostenible,dispuestaarespetarlasdiversasformasde
vida, cuidar la naturaleza, promover la justicia econmica y fundar una cultura de
paz.

8
2. DebidoaquesevatrabajarconelprincipioN1el(la)profesor(a)puedehaceruna
lluvia de ideas con los alumnos sobre la importancia que implica el conocer y el
analizaresteprincipio,ascomoellograrponerloenprctica.

3. Una vez que se ha hecho esta introduccin general, el(la) profesor(a) exhibe el
documental La verdad incmoda y luego, en grupos conformados por cuatro
estudiantes,serealizaunanlisisutilizandolaguaquesepresentaacontinuacin

AnlisisdeldocumentalLaverdadincmoda

Instrucciones:Discutaconsuscompaeroslassiguientespreguntas:

1. Culessonlosfactoresquehanprovocadoelcalentamientoglobal?
2. Qurelacinexisteentrelosacontecimientosobservadoseneldocumentalylacuotade
responsabilidaddelserhumano,enelusoquehahechodelacienciaydelatecnologa?
3. Culdebeserelpapeldelacienciaydelatecnologaparaminimizarladifcilsituacin
que afecta a todo el planeta? Cmo se pueden disminuir las fuentes que estn
produciendoelcalentamiento?
4. Cmo manejan los polticos y los dueos de las grandes industrias, estos hechos que
estn afectando al Planeta? Cree usted que tienen conciencia de la interdependencia
queexisteentrelasdistintasformasdevidaylosrecursosqueestnsiendoalteradospor
elcalentamientoglobal?
5. Cmo podemos, desde nuestra casa y en nuestra comunidad, ayudar a revertir este
proceso?
6. Enqumedidadebecambiarelestilodevidadeloshabitantesdeesteplaneta,parano
continuarconesteritmoaceleradodecontaminacin?

4. Se organiza una plenaria y se aportan las respuestas y los comentarios a las

preguntas sobre el documental; se analizan las formas en las que podemos
contribuir a manejar la tecnologa responsablemente, y se discute acerca de la
maneraenquelacienciadebeserutilizadaparalograrundesarrollosostenible,yser
partedelequilibriodeesteplaneta.

9
ARTES PLSTICAS
Nivel.Stimoao

Asignatura Contenido

Artes Lasbellasartes:dibujo.
plsticas

Objetivo
Concienciar a los(as) alumnos(as) de que todos los seres en la naturaleza son
interdependientes,yquetodaformadevidatienealgnvalorparaelserhumano.

Actividades

1. El profesor comparte con los estudiantes, el documento la Carta de la Tierra, su

historiaysusprincipios,leshaceverlaimportanciadequeactenpensandoenque
laTierraessuhogar,quehabrindadolascondicionesnecesariasparaquelavidase
desarrolleyqueestenunmomentocrtico.Poresto,lahumanidaddebeelegirun
mejor futuro para ella, a sabiendas de que su capacidad de recuperacin y el
consiguiente bienestar de la humanidad, depende de la proteccin y de la
preservacindelossistemasecolgicosysociales.
Todostenemosunacuotaderesponsabilidadenestatarea,yaquesloenconjunto
sepuedecrearunasociedadsostenible,dispuestaarespetarlasdiversasformasde
vida, cuidar la naturaleza, promover la justicia econmica y fundar una cultura de
paz.

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2. DebidoaquesevatrabajarconelprincipioN1,el(la)profesor(a)puedehaceruna
lluvia de ideas con los alumnos sobre la importancia que implica el conocer y el
analizaresteprincipio,ascomoellograrponerloenprctica.

3. Unavezquesehahechoestaintroduccingeneralel(la)profesor(a)motivaalos(as)
estudiantes, de cada uno de los grupos de stimo ao, para que participen en un
concursodedibujoconeltema:

RespetoalaTierrayalavidaentodasudiversidad

4. Se seleccionan, por grupo, los tres dibujos que mejor proyecten los siguientes
aspectos:

Cuidadoporlacomunidad
Respetoporlavida
Desarrollosostenible
Equidad
Paz
Aspectospropiosdelatcnicausadapararealizareldibujo

5. Los tres ganadores de cada grupo participan, para seleccionar los tres primeros
lugaresdetodoelniveldestimo.Estanuevaescogenciasehacepormediodeun
juradocalificador,elcualsebasaenlosaspectoscontempladosenelpunto4.

6. Se motiva a la comunidad y a los padres de familia a organizarse para conseguir

algunos premios, para los estudiantes ganadores. sta sera una oportunidad para
quelospadresseinvolucrenconelprocesodeaprendizajedesushijos.

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ESTUDIOS SOCIALES
Nivel.Stimoao

Asignatura Contenido

Estudios Problemasambientales.
sociales

Objetivo
Detectaryanalizaralternativasquecontribuyanadisminuireldeterioroambiental,conel
fin de asegurar los frutos y el equilibrio de la Tierra, para que sean disfrutados por las
generacionespresentesyfuturas.

Actividades

1. El profesor comparte con los estudiantes, el documento la Carta de la Tierra, su

historiaysusprincipios,leshaceverlaimportanciadequeactenpensandoenque
laTierraessuhogar,quehabrindadolascondicionesnecesariasparaquelavidase
desarrolleyqueestenunmomentocrtico.Poresto,lahumanidaddebeelegirun
mejor futuro para ella, a sabiendas de que su capacidad de recuperacin y el
consiguiente bienestar de la humanidad, depende de la proteccin y de la
preservacindelossistemasecolgicosysociales.

Todostenemosunacuotaderesponsabilidadenestatarea,yaquesloenconjunto
sepuedecrearunasociedadsostenible,dispuestaarespetarlasdiversasformasde
vida, cuidar la naturaleza, promover la justicia econmica y fundar una cultura de
paz.

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2. DebidoaquesevatrabajarconelprincipioN1el(la)profesor(a)puedehaceruna
lluvia de ideas con los alumnos sobre la importancia que implica el conocer y el
analizaresteprincipio,ascomoellograrponerloenprctica.

3. Una vez que seha hecho estaintroduccingeneralel(la)profesor(a)formagrupos

de45estudiantesylessolicitaqueleanelmaterialdeapoyoqueselesofrece,y
querespondanlassiguientespreguntas:

Cuntostiposdecontaminacinconocenustedes?
CulesfuentesdecontaminacinconocenustedesquehayenCostaRica?
Quconsecuenciastraelacontaminacinambientalanuestrasvidas?
Cmosepuedecontribuirparadisminuirlacontaminacinambiental?
Qusolucionesproponenparadisminuireldeterioroambientaldesdesucasa
ylascomunidadesendondeviven?
Escriban,almenos,tresaccionesquedeberealizarunapersonaqueconsidere
que es un consumidor responsable y comprometido con el bienestar de la
poblacinydelplaneta.
Los datos que se mencionan en el material de apoyo nos indican que los
daos al ambiente son mayores, que las medidas que se implementan para
disminuirelefecto.Estodebeconducirnosapensarencampaasendiferentes
niveles, que hagan conciencia de la magnitud del problema. Propongan
alternativasviablesparaminimizaresteproblema.

4. En grupos de cuatro estudiantes discuten y anotan tres fuentes de contaminacin
que se localizan en su entorno. Se les pide que propongan acciones que sean
posiblesderealizar,pararesolverlosdistintosproblemas.

13
5. Cada estudiante, como trabajo extra clase escribe un pequeo ensayo que le
permitaexplicarlasiguientefrase.

Afirmacin de la fe en la dignidad inherente a todos los seres
humanosyenelpotencialintelectual,artstico,ticoyespiritual
delahumanidad

6. El(la) profesor(a) realiza una plenaria para compartir con todo el grupo varios
ensayos; y enfatiza en la importancia de que afirmemos la fe y la dignidad en los
seres humanos como nicos gestores y capaces de construir una sociedad con un
desarrollosostenible.

Apoyoconceptual*

En Costa Rica existe preocupacin por los problemas del medio ambiente, que, por
supuesto,tienenqueverconlavidahumanayconladetodoslosseresvivos.Losniveles
decontaminacinquehaalcanzadoelpasenlosltimosaossonalarmantes.

Los problemas que existen en Costa Rica se vuelven ms graves, si tomamos en cuenta
quetodoelplanetaestpasandoporunacrisisdelambiente,esdecir,quelosrecursos
naturalesseagotan,latierrasecansaynoproduce,elaguafalta,nosloanivelnacional,
sinoanivelmundial.

Por eso se ha ido generando, de nuevo, una conciencia de que a la naturaleza hay que
cuidarla y protegerla, como buena madre que es. Cuidar de la naturaleza depende de
nosotrosmismoscomoindividuos,perotambindependedelaformaenquelasociedad
enterafuncione.Porejemplo,sialgunagentereciclabasura,peronoencuentraapoyodel
Estadoparahacerloplanificadamenteaniveldelcantn,delaprovinciaydetodoelpas,

*
Tomado de: Principales problemas ecolgicos en Costa Rica, desarrollo humano sostenible. Mdulo
paralaeducacinsecundaria,ProyectoEstadodelaNacin,SanJos,CostaRica,2001.

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nolograrelmismoimpactoquesielEstadoylosgobiernoslocalesincentivan,apoyany
fortaleceneconmicamenteelreciclajedelabasura.

Cuidar la naturaleza es responsabilidad de todos. Los ciudadanos contribuimos,

comportndonos como consumidores conscientes y siendo vigilantes y protectores de
nuestros recursos naturales. Pero su proteccin depende tambin de las acciones que
adoptenlosgobiernos,lasempresaseindustriasydelavisindedesarrolloydemodelo
econmicoqueprevalezcaenlasociedad.

En Costa Rica, desde hace varios aos, se han iniciado actividades para mejorar el
ambiente,utilizarmejorlosrecursosyconservarlanaturaleza.Hemosvistolosincentivos
quebrindaelEstadoparareforestacinyconservacindebosques,porejemplo.

Sin embargo, los daos causados al ambiente son mayores que las medidas adoptadas
para remediarlos. Los recursos naturales se consumen en tanta cantidad, que la
naturalezanotienecapacidadderecuperarsedelosdaosyregenerarse.

Laproduccindedesechosycontaminacinesmuchomayorquelacapacidadquetiene
elambienteparadescomponerlos,transformarlosyabsorberlos.Lasmedidasyproyectos
del Estado para proteger la naturaleza no son suficientes y la participacin de los
ciudadanos en la proteccin de los recursos no es, hasta el momento, una actitud
generalizada.

Notodostenemoslaoportunidaddedisfrutardelosrecursosnaturales,deunambiente
saludableydeunabuenacalidaddevida.Esdecir,existengrandesinequidadesentrela
poblacinencuantoaaccesoalosrecursos.

15
Nosehaavanzadomuchoenlaprevencindelosdesastres(deorigennaturalosocial)en
Costa Rica, que son, cada vez, ms frecuentes, principalmente por la deforestacin y el
cambioclimtico.

EldesarrollotecnolgicoquecomenzconlaRevolucinIndustrialyquecontinahasta
nuestros das, no ha tomado en cuenta el ambiente, en la mayora de los casos. Las
industrias,fbricas,empresasdetodotipo,entodosloslugares,sehandedicado,durante
aos,aproducirsintomarencuentaquelosrecursosseagotan,queelaire,losrosylos
maresseensucianconlosdesechos.Enlaactualidad,sondramticoslosefectosdeese
desarrollo tecnolgico que ha pensado solamente en los beneficios econmicos y no en
las personas. Si bien nos hemos beneficiado con muchos avances tecnolgicos, tambin
nos hemos empobrecido, pues no podemos ya disfrutar ni ofrecerle a nuestros hijos e
hijas, nietos y bisnietos, las bellezas y bondades de la Tierra y los recursos que antes
existan.

La poblacin aumenta cada vez ms, consumimos en exceso, de forma irracional y

contaminamos el planeta en que vivimos de manera peligrosa para la vida de todos los
seres. El respeto por la naturaleza, que caracteriz al ser humano por muchos miles de
aos,yquelepermitivivirydesarrollarse,sehaperdido,ylosrecursosnaturalesestn
llegando a su lmite. No alcanzan para tanta gente, con tanto consumo innecesario y
contaminacin.

Lasempresaseindustriasdebencambiardementalidadytratardeinvertirentecnologas
quenoensucienelambiente,pensandonosloenlosbeneficiosparticularesquepuedan
recibir hoy, sino tambin en los beneficios que la sociedad puede recibir maana. Si las
generacionesdelpresenteexplotanlosrecursoshastaagotarlos,ensucianelmediohasta
hacerlo inservible, cmo podrnvivirenesteplaneta, y cmo podrntenerunabuena
calidaddevidalasgeneracionesfuturas?

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Los ciudadanos tambin podemos promover cambios, con nuestras actitudes y acciones
de la vida cotidiana: modificando patrones de consumo; siendo crticos con lo que nos
ofrecen en el mercado; denunciando los abusos; colaborando en la comunidad con los
proyectos de desarrollo que mejoren nuestra calidad de vida; haciendo que se respeten
nuestrosderechosyvelandoporelbienestarcomn.Deesemodo,estamospromoviendo
cambiosimportantes,puesrecordemosquelasociedadsomostodosyquenosotros,con
nuestrodiariovivirsomoslosqueledamossentidoymovimiento.

El Estado, por su parte, debe propiciar leyes y programas que favorezcan el desarrollo
integraldelaspersonasylaigualdaddeoportunidades,puesesaeslamayorriquezaque
puedetenerunpas.LafuncindelEstadoesadministraryprotegerelpatrimonioylos
recursosdetodoslosciudadanos;nopuededisponerdeelloscomosifueranpropiedad
de un partido poltico, o del gobierno en turno. Se deben planificar las acciones de
desarrollo,tomandoencuenta,comoejecentral,alaspersonasyalaeconoma,comoun
instrumentoparaelbienestarcomn,nocomounfinensmisma.

17
EDUCACIN CVICA
Nivel.Stimoao

Asignatura Contenidos

Educacin La conservacin del patrimonio arqueolgico, histrico,

cvica de III natural, arquitectnico, documental y cultural como
ciclo. espaciosdelamemoriacolectiva.
La preservacin de la identidad y del respeto por otras
culturas.

Objetivo
Reconoceryanalizarlosmecanismosqueconservanyrevitalizanlasidentidadesenprode
undesarrollohumanosostenible.

Actividades

1. El profesor comparte con los estudiantes, el documento la Carta de la Tierra, su

historiaysusprincipios,leshaceverlaimportanciadequeactenpensandoenque
laTierraessuhogar,quehabrindadolascondicionesnecesariasparaquelavidase
desarrolleyqueestenunmomentocrtico.Poresto,lahumanidaddebeelegirun
mejor futuro para ella, a sabiendas de que su capacidad de recuperacin y el
consiguiente bienestar de la humanidad, depende de la proteccin y de la
preservacindelossistemasecolgicosysociales.

Todostenemosunacuotaderesponsabilidadenestatarea,yaquesloenconjunto
sepuedecrearunasociedadsostenible,dispuestaarespetarlasdiversasformasde
vida, cuidar la naturaleza, promover la justicia econmica y fundar una cultura de
paz.

18
2. DebidoaquesevatrabajarconelprincipioN1el(la)profesor(a)puedehaceruna
lluvia de ideas con los alumnos sobre la importancia que implica el conocer y el
analizaresteprincipio,ascomoellograrponerloenprctica.

3. Una vez que se ha hecho esta introduccin general el(la) profesor(a) organiza el
minitaller sobre el tema Compromiso con la defensa y conservacin de los
diferentes tipos de patrimonio, como un legado histrico necesario para un
adecuadodesarrollohumanosostenible.

SeescribeenlapizarralaexpresinDesarrollohumanosostenible.

Se solicita a los estudiantes que escriban el significado de cada una de estas

palabrasenformaindividual.
Seformansubgruposdecincoestudiantesparaquediscutanloqueescribieron
individualmente, y lleguen a un significado comn. Se les solicita que lo
escribanenunahojayloexponganatodoelgrupo.
Conlaayudadel(a)profesor(a)secompletaelconceptodeDesarrollohumano
sostenible.

4. Seforman,nuevamente,subgruposconcincoestudiantes,paradiscutiryanalizarlas
siguientesideas:

La importancia de preservar el patrimonio nacional, como un medio de
identidaddelasactualesyfuturasgeneraciones.
La necesidad de conservar el patrimonio arqueolgico, como una forma de
cuidarlaherenciaquenoshandejadodiferentescomunidadesdevida.
LaCartadelaTierracomoherramientapedaggicaparaabordarlaEducacin,
comounmedioparaelDesarrollohumanosostenible.

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 La trascendencia que tiene el conocer y el respetar otras culturas para
construir sociedades ms justas, basadas en el respeto a la vida en toda su
diversidad.
5. El(la)profesor(a)conduceunaplenariayretomalasopinionesquehanexpresado
losestudiantesenlossubgrupos.Setratadellegaralasconclusionesdequetodos
losseressomosinterdependientes,dequetodaformadevidatienevalorydequela
preservacin de la identidad y el respeto por otras culturas, son aspectos de vital
importancia.

Referenciasbibliogrficas

Blaze,P.,Vilela,M.&Roerink,A.(2006).LaCartadelaTierraenaccin.msterdam:Kit
Publishers.

Boff,L.(2007).Calentamientoglobalylaexistenciadeunanuevamoralidad.Conferencia.
19demarzo,2007.UniversidadNacional,Heredia.

Gorbachev, M (2006). El tercer pilar del desarrollo sostenible. La Carta de la Tierra en

accin.msterdam:KitPublishers

UNESCO. (2006). Construyendo una educacin para el desarrollo sostenible en Amrica

Latina y el Caribe. Encuentro Latinoamericano, realizado en Costa Rica, del 31 de
octubreal2denoviembrede2006.

LaSecretaraNacionaldelainiciativadelaCartadelaTierra(s.f.).QueslaCartadela
Tierra?Recuperadoen15deenero,2008,de
http://www.iepe.org/cartadelatierra/queeslacarta.htm

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