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AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE FORMACIN CIUDADANA Y CVICA


I. INFORMACIN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educacin : Hunuco
2. UGEL : 303 Dos de Mayo.
3. Institucin Educativa : Pblica Integrado Dmaso Beran Pichgas
4. rea : FORMACION CIUDADANA Y CVICA
5. Grado y Seccin : 5
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno : Maana
8. Docente : Pericles, Huamn Albornoz.
9. Directora : Ysica M, Pian Santamara

II. DESCRIPCIN GENERAL


En el rea de Formacin Ciudadana y Cvica del Quinto Ao de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
funcin de los estndares planteados en los desempeos y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro pas y del mundo y tengas inters por conocerla.
Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la bsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
Que delibere sobre asuntos pblicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, poltica, tnica, de gnero, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e histricamente excluidos.

La utilizacin de las TICs en las diferentes reas, y en especial en el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, son de vital importancia, ya que ayudarn a
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANA Y CVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN FORMACIN CIUDADANA Y CVICA


Interacta con todas las Convive y participa democrticamente, relacionndolas con los dems, respetando las diferencias y promoviendo los
personas. derechos de todos, as como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
Construye normas y asume Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes. Evala y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democrticos y en la legislacin vigente.
Convive y participa
Maneja conflictos de Utiliza estrategia de negociaciones y dilogo para el manejo de conflictos.
democrticamente
manera constructiva. Asume responsabilidades en la organizacin y ejecucin de acciones colectivas para promover sus derechos y
en la bsqueda del
Delibera sobre asuntos responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
bien comn
pblicos. Delibera sobre asuntos pblicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democrticos y la
Participa en acciones que institucionalidad y aporte a la construccin de consensos.
promuevan el bienestar Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneracin de derechos.
comn.

IV. MATRIZ DE DESEMPEOS POR COMPETENCIAS CICLO VII QUINTO AO


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Interacta con todas las Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura,
personas. rechaza situaciones de discriminacin que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
Construye normas y asume Promueve acciones en bien de la preservacin de espacios pblicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de
acuerdos y leyes. pas.
Maneja conflictos de Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminacin, basadas en la normatividad
Convive y participa manera constructiva. vigente.
democrticamente Delibera sobre asuntos Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
en la bsqueda del pblicos. legalidad.
bien comn Participa en acciones que Explica cmo se desarrolla la dinmica del conflicto, seala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en prctica su
promuevan el bienestar rol mediador para el manejo de conflictos.
comn. Delibera sobre asuntos pblicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional.
Promueve la construccin de consensos orientados al bien comn basndose en principios democrticos.
Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones
de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Per y el mundo.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE


ENFOQUE DEFINICIN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposicin a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convencin sobre los Derechos del Nio para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrtico.
personas en el mbito privado y Los docentes generan espacios de reflexin y crtica sobre el ejercicio de los
pblico. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposicin a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relacin con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y
Derechos forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participacin estudiantil que permitan el
no como objetos de
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
cuidado.
comunidad en la bsqueda del bien comn.
Dilogo y Disposicin a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberacin para arribar
concertacin personas, intercambiando ideas o a consensos en la reflexin sobre asuntos pblicos, la elaboracin de normas
afectos de modo alternativo para u otros.
construir juntos una postura
comn.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus derechos, cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a
por encima de cualquier cualquier diferencia.
diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben informacin continua sobre los esfuerzos, mritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposicin a ensear ofreciendo a Los docentes programan y ensean considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseanza. los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y demandas de los
Enfoque Inclusivo derecho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atencin a la educacin de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposicin a depositar ex_ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difciles.
capacidad de superacin y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonoma,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonoma,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaan
dinmico y
con respeto en su proceso de adquisicin del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-accin e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del pas, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estndar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposicin a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminacin, propiciando una reflexin crtica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo derechos
complementariedad
a quienes les corresponde.
asi como en el
Dilogo Fomento de una interaccin Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber cientfico, buscando
identidad y a las
mediante el dilogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de gnero. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposicin a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
gnero se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoracin quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de gnero. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Gnero comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empata. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre gneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. gnero, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estereotipos. matemticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el rea de Comunicacin, que las
mujeres son ms dbiles, que los varones son ms irresponsables.

Solidaridad Disposicin para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadana, que demuestren
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climticos extremos ocasionados por el
equidad generaciones presentes y futuras, calentamiento global (sequas e inundaciones, entre otros) as como el
intergeneracional. as como con la naturaleza desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptacin al cambio
asumiendo el cuidado del planeta. climtico.
Los procesos Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad
educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminacin, el agotamiento de la
orientan hacia la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formacin de Justicia y Disposicin a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
personas con solidaridad. y costos ambientales de las produccin y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque conciencia crtica y acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental colectiva sobre la a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
problemtica personas, asi como de los segregacin adecuada de los residuos slidos, las medidas de ecoeficiencia,
ambiental y la sistemas, instituciones y medios las prcticas de cuidado de la salud y para el bienestar comn.
condicin del compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua
cambio climtico a dependemos. y el cuidado de las cuencas hidrogrficas de la comunidad, identificando su
nivel local y global relacin con el cambio climtico, adoptando una nueva cultura del agua.
as como sobre su Docentes y estudiantes promueven la preservacin de entornos saludables,
relacin con la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, as como de
pobreza y la los hbitos de higiene y alimentacin saludables.
desigualdad social. Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservacin de la flora y fauna local, promoviendo la conservacin de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biolgica nacional.
mirada sistmica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperacin y uso de las reas verdes y
las reas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposicin a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientacin al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Comn humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrnsecamente en Solidaridad Disposicin a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros en toda
comn y que se dicionalmente a personas en situacin en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre s, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, las difciles.
virtudes cvicas y el Empata Identificacin afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentido de la sentimientos del otro y disposicin espontneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposicin a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
bienes comunes y compartidos de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposicin para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias tiles
Bsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptacin que cuando surgen dificultades, adaptacin a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el xito informacin no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superacin Disposicin a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al mximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con xito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
desempeo y aumentarn el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
estado de satisfaccin consigo representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias. determinados mbitos de desempeo.

CALENDARIZACIN Y PRESUPUESTO DE HORAS

TRIMESTRE
DURACION
I TRIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS HORAS
13 DE MARZO 09 DE JUNIO 13 26
VACACIONES
VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BSQUEDA DEL BIEN COMUN

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el


Construye normas y asume acuerdos y
Interacta con todas las personas

Delibera sobre asuntos pblicos


DURACION

bienestar comn
Unidad /
(Semanas/Horas/ CAMPO TEMTICO PRODUCTO
Situacin significativa Sesiones)

leyes
UNIDAD DIDACTICA N 01 Tres semanas/6 Blog cultural
LA DIVERCIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACION horas/3 sesiones Diversidad cultural en el mundo.
Por qu crees que en algunas zonas se pierde Globalizacin.
la costumbre de hablar las lenguas originarias? Aspectos que fundamentan la peruanidad.
En este contexto ser peruano en un mundo Patrimonio peruano.
global nos obliga a conocer nuestra riqueza y
diversidad cultural, por tanto Cmo mantener
nuestras caractersticas como peruano en un
mundo globalizado?

UNIDAD DIDACTICA N 02 Cuatro Portafolio sobre la


CONVIVENCIA DEMOCRTICA semanas/8 Convivencia democrtica. convivencia
Cmo podemos fortalecer la democracia horas/4 sesiones Mecanismos democrticos de resolucin de democrtica
desde nuestra escuela? Realmente los conflictos.
ciudadanos ponemos en prctica valores El acuerdo nacional.
democrticos en nuestra vida diaria? Cules
seran necesarios? Y Por qu?
UNIDAD DIDACTICA N 03 Cinco Blog de la
LA CRISIS DE VIOLENCIA EN EL PERU semanas/10 Un pasado doloroso: la crisis de violencia en el reconciliacin
Qu acciones realiza el Estado peruano para horas/5 sesiones Per. nacional
consolidar las relaciones de convivencia? Verdad, justicia y memoria colectiva.
Reconciliacin nacional.
Seguridad ciudadana.

UNIDAD DIDACTICA N 04 Una semana/2 Seguridad ciudadana. Infografa sobre la


SEGURIDAD CIUDADANA horas/1 sesin seguridad
Debemos aprender sobre los diferentes ciudadana.
actores pblicos y privados de la seguridad
ciudadana, y la forma en que se relacionan con
la ciudadana, en cuanto supone el
cumplimiento de determinados derechos y
deberes.

VII. VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicacin
Unidad 2 Comunicacin
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicacin
Unidad 8 Comunicacin

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES


Blog cultural.
Portafolio sobre la convivencia democrtica.
Blog de la reconciliacin nacional.
Infografa sobre la seguridad ciudadana.
Campaa informativa para el respeto de los derechos humanos.
Frum sobre el rol que cumple la democracia.
Publicacin sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
Manual sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES
MEDIOS
Internet Laminas
TV y DVD Textos especiales
Maquetas Revistas
Peridicos Afiches
Separatas
Fichas practica

Para los estudiantes:


MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 5 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

LVAREZ, D., L. LVAREZ Y J. NEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educacin, convivencia y agresin escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1993). Constitucin Poltica del Per. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1984). Decreto legislativo N. 295. Cdigo Civil del Per. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
Len, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de
febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educacin. Vol 3, N 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y Derechos Humanos. Educacin secundaria
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


En cada Unidad se evaluar competencias del rea.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin: evaluacin de entrada.
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin. Evaluacin formativa.
Es permanente y permitir tomar decisiones sobre los procesos de enseanza.
El estudiante recibir retroalimentacin del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluacin sumativa.
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluacin de cada competencia.
Los resultados de la evaluacin sumativa permitir comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS


Fichas de observacin
Observacin
Lista de cotejo
De proceso o Tareas domiciliarias
Anlisis de tareas
formativa Trabajos diversos: monografas, informes, asignaciones e investigaciones.
Fichas de autoevaluacin
Participativas
Ficha de coevaluacin
Practicas calificadas
Cuestionario de Practicas dirigidas
Sumativa.
pruebas Pruebas de ensayo
Pruebas objetivas.
PRIMER TRIIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACION

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
1.2. Grado y Seccin : Quinto
1.3. Duracin : 13 De marzo a 31 de marzo
1.4. Docente Responsable : Pericles, HUAMN ALBORNOZ

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


Desde la dcada de 1940 en el Per se produjo una masiva migracin del campo a la ciudad, proceso que, con un ritmo menor, an contina en la actualidad. As las
principales ciudades fueron foco de atraccin de migrantes provenientes de la sierra y de la Amazona peruana. Sin embargo, este desplazamiento territorial no
signific para el migrante, la ruptura con sus patrones culturales como su lengua materna originaria. Por ello, hoy en da las diversas ciudades peruanas, en especial
Lima, albergan a ciudadanos y ciudadanas que mantienen sus lenguas maternas originarias: quechua, aimara y lenguas amaznicas. Nos preguntamos: De qu
manera puedes identificar la diversidad entre las personas? Por qu crees que en algunas zonas se pierde la costumbre de hablar las lenguas originarias?
En un mundo ms globalizado, donde se intensifican los contactos entre pueblos y culturas diferentes, el Per, su cultura y su gente no se han mantenido aislados.
A travs de los medios de comunicacin, se ha podido observar cmo los inmigrantes peruanos en el extranjero reafirman su peruanidad toda vez que reproducen,
en la medida de lo posible, sus pautas culturales. En este contexto ser peruano en un mundo global nos obliga a conocer nuestra riqueza y diversidad cultural, por
tanto Cmo mantener nuestras caractersticas como peruano en un mundo globalizado?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Blog cultural.

IV. ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMTICOS, DESEMPEOS Y ACTIVIDADES ESTRATGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temticos Desempeos Tiempo
Estratgicas
Convive y participa Reflexiona y argumenta Diversidad cultural en el Pone en prctica su rol mediador para el manejo de Elabora mural sobre el 90
democrticamente ticamente. mundo. conflictos. tema. minutos
Convive y participa Interacta con todas las Globalizacin. Propone normas que regulan la convivencia que buscan Elabora un trptico 90
democrticamente. personas. evitar problemas de discriminacin, basadas en la sobre los cambios que minutos
normatividad vigente. permite la
globalizacin.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Aspectos que Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, Elabora mapa 45
democrticamente. pblicos. fundamentan la debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el conceptual. minutos
peruanidad. marco de la legalidad.
Convive y participa Maneja conflictos de Patrimonio peruano. Analiza las funciones de los organismos e instituciones Demuestra a travs de 45
democrticamente. manera constructiva. que velan por los derechos humanos en el Per y el casos, la importancia minutos
mundo. del tema.
Estrategias y Tcnicas Grupo de discusin. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narracin oral. Exposicin oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones especficas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposicin, improvisacin, hablar
Tcnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, dilogos escritos, juegos lingsticos. Trabajo de por telfono, lectura en voz alta,
equipo. Tcnicas humansticas, juegos mnemotcnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Tcnicas de Evaluacin Instrumentos de evaluacin


Exposicin, debate, dramatizacin, intervenciones orales, exposicin, gua de evaluacin,
Observacin, preguntas de explotacin, dilogo. Pruebas de ejecucin. Ejercicios
comprensin lectora. Trabajos prcticos. Trabajos de ejecucin. Prueba de ensayo.
prcticos. Trabajos de ejecucin. Desarrollo de actividades.
Produccin de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFA

MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formacin Ciudadana y Cvica 5


SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: CONVIVENCIA DEMOCRTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
1.2. Grado y Seccin : Quinto
1.3. Duracin : 01 de abril a 30 abril
1.4. Docente Responsable : Pericles, HUAMN ALBORNOZ

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA


La escuela es el espacio pblico que compartimos con nuestros compaeros de clase y maestros, donde cada uno tiene responsabilidades y donde nos regimos por
normas acordadas mutuamente. Sin embargo, observamos que entre los estudiantes han surgido algunas situaciones de conflicto que estn afectando nuestra
convivencia. Por ello, aprender a vivir en democracia no es fcil, pero se logra desde la prctica misma, y, para eso, es importante que identifiquemos las dificultades
que tenemos en nuestra convivencia y tomemos acuerdos y los cumplamos. Ante esta situacin nos planteamos:
Cmo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela?
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o relaciones con otras personas e interactuamos con ellas, directa o
indirectamente. Convivimos con la familia, amigos, vecinos y con todos aquellos con los que compartimos un espacio: el hogar , el barrio, la localidad,
la ciudad, el campo, el distrito, la regin, el pas, el mundo. Incluso, espacios tan especficos como es un medio de transporte, un parque, una escuela,
un centro comercial, una playa, un bosque, la ribera de un ro, etc. Y es que vivimos en sociedad, en comunidad de manera pe rmanente y a lo largo
de nuestras vidas. Para el buen vivir, dicen que hay que practicar valores ticos. En este sentido, se plantean las preguntas: Realmente los ciudadanos
ponemos en prctica valores democrticos en nuestra vida diaria? Cules seran necesarios? Y Por qu?

III. PRODUCTO IMPORTANTE


Portafolio sobre la convivencia democrtica.

IV. ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMTICOS, DESEMPEOS Y ACTIVIDADES ESTRATGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temticos Desempeos Tiempo
Estratgicas
Convive y participa Delibera sobre asuntos Convivencia democrtica. Propone normas que regulan la convivencia que buscan Elabora un trptico 180
democrticamente. pblicos. evitar problemas de discriminacin basadas en la sobre la convivencia. Minutos
normatividad vigente.
Convive y participa Maneja conflictos de Mecanismos Expone cmo se desarrolla la dinmica del conflicto, Elabora mapa 90
democrticamente. manera constructiva. democrticos de seala las actitudes que son fuente de conflicto. conceptual minutos
resolucin de conflictos.
Convive y participa Construye normas y El acuerdo nacional. Explica que el Estado, para garantizar la convivencia debe Debate sobre el tema. 90
democrticamente. asume acuerdos y leyes. administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco minutos
de la legalidad.
Estrategias y Tcnicas Grupo de discusin. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narracin oral. Exposicin oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones especficas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Tcnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, dilogos posicin, improvisacin, hablar
escritos, juegos lingsticos. Trabajo de equipo. Tcnicas humansticas, juegos mnemotcnicos, escuchar y dibujar, por telfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Tcnicas de Evaluacin Instrumentos de evaluacin


Exposicin, debate, dramatizacin, intervenciones orales, exposicin, gua de evaluacin,
Observacin, preguntas de explotacin, dilogo. Pruebas de ejecucin. Ejercicios
comprensin lectora. Trabajos prcticos. Trabajos de ejecucin. Prueba de ensayo.
prcticos. Trabajos de ejecucin. Desarrollo de actividades.
Produccin de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFA

MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formacin Ciudadana y Cvica 5


SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: LA CRISIS DE VIOLENCIA EN EL PERU

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. rea : Desarrollo Personal, Ciudadana y Cvica
1.2. Grado y Seccin : Quinto
1.3. Duracin : 01 de mayo a 31 de mayo
1.4. Docente Responsable : Pericles, HUAMN ALBORNOZ

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA


Todos queremos que nuestros estudiantes ejerciten una convivencia democrtica; por ello, queremos que aprendan a resolver pacficamente un conflicto utilizando
diversas tcnicas. Por ejemplo, la negociacin y la conciliacin, y as evitar la violencia. Tambin es importante que se informen acerca de las causas y efectos de la
violencia que vivi el Per y la labor que tuvo la Comisin de la Verdad y la Reconciliacin (CVR), revisando las conclusiones y recomendaciones de su informe. Por
esta razn, ante las situaciones de violencia que vivimos actualmente nos planteamos la siguiente pregunta:
Qu acciones realiza el Estado peruano para consolidar las relaciones de convivencia?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog de la reconciliacin nacional.

IV. ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMTICOS, DESEMPEOS Y ACTIVIDADES ESTRATGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temticos Desempeos Tiempo
Estratgicas
Convive y participa Construye normas y Un pasado doloroso: la Delibera sobre asuntos pblicos que afectan los derechos Elabora mapa 225
democrticamente. asume acuerdos y leyes. crisis de violencia en el humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional. conceptual. minutos
Per.
Convive y participa Participa en acciones que Verdad, justicia y Explica cmo se desarrolla la dinmica del conflicto, Demuestra a travs de 225
democrticamente. promueven el bienestar memoria colectiva. seala las actitudes que son fuente de conflicto. casos, como participa Minutos
comn. Reconciliacin nacional. en su rol de
ciudadano.
Estrategias y Tcnicas Grupo de discusin. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narracin oral. Exposicin oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones especficas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Tcnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, dilogos Exposicin, improvisacin, hablar
escritos, juegos lingsticos. Trabajo de equipo. Tcnicas humansticas, juegos mnemotcnicos, escuchar y dibujar, por telfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Tcnicas de Evaluacin Instrumentos de evaluacin


Observacin, preguntas de explotacin, dilogo. Pruebas de ejecucin. Exposicin, debate, dramatizacin, intervenciones orales, exposicin, gua de evaluacin, comprensin lectora.
Ejercicios prcticos. Trabajos de ejecucin. Desarrollo de actividades. Trabajos prcticos. Trabajos de ejecucin. Prueba de ensayo. Produccin de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFA
MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formacin Ciudadana y Cvica 5
SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: SEGURIDAD CIUDADANA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. rea : Desarrollo Personal, Ciudadana y Cvica
1.2. Grado y Seccin : Quinto
1.3. Duracin : 01 de junio a 09 de junio
1.4. Docente Responsable : Pericles, HUAMN ALBORNOZ

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


La seguridad ciudadana tiene que ver con la prevencin y la lucha contra el crimen y la delincuencia, de igual forma, la seguridad vial que supone el cumplimiento de
las normas de trnsito y la prevencin de accidentes. En ambos casos hay acciones en las que podemos participar todos los ciudadanos, sobre todo si tomamos en
cuenta el carcter multisectorial de la seguridad. Debemos aprender sobre los diferentes actores pblicos y privados de la seguridad ciudadana, y la forma en que se
relacionan con la ciudadana, en cuanto supone el cumplimiento de determinados derechos y deberes.

I. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografa sobre la seguridad ciudadana.

II. ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMTICOS, DESEMPEOS Y ACTIVIDADES ESTRATGICAS

Competencias Capacidades Campos temticos Desempeos Actividades Estratgicas Tiempo


Convive y participa Maneja conflictos de Seguridad ciudadana. Analiza las funciones de los organismos e Exponen sus conclusiones 90
democrticamente. manera constructiva. instituciones que velan por los derechos humanos en una mesa redonda. minutos
en el Per y el mundo.
Estrategias y Tcnicas Grupo de discusin. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narracin oral. Exposicin oral. Conferencia, Comunicaciones especficas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Tcnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, Exposicin, improvisacin, hablar por
simulaciones, dilogos escritos, juegos lingsticos. Trabajo de equipo. Tcnicas humansticas, juegos telfono, lectura en voz alta, video y
mnemotcnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

III. EVALUACION

Tcnicas de Evaluacin Instrumentos de evaluacin


Exposicin, debate, dramatizacin, intervenciones orales, exposicin, gua de evaluacin,
Observacin, preguntas de explotacin, dilogo. Pruebas de ejecucin. Ejercicios
comprensin lectora. Trabajos prcticos. Trabajos de ejecucin. Prueba de ensayo.
prcticos. Trabajos de ejecucin. Desarrollo de actividades.
Produccin de textos. Mapa conceptual.

IV. BIBLIOGRAFA

MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formacin Ciudadana y Cvica 5