ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO

CLAVE: 15DPR2698H ZONA ESCOLAR: 76

CICLO ESCOLAR 2016-2017
PROFESOR(A): SILVANA ESTEFANIA MORLAN VIQUEZ GRADO Y GRUPO: 1 B
BLOQUE V
PERIODO: DEL 2 DE MAYO AL 12 DE MAYO DEL 2017.
ESPAOL
Tiempo Semana 1. Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y Leccin 1. Los libros de la biblioteca.
estudio formal del lenguaje. Quin dijo qu?
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Lean comprensivamente diversos tipos de textos para
Conozcan y apliquen criterios de clasificacin de Localizacin de informacin explcita. satisfacer sus necesidades de informacin y
los libros de la biblioteca para advertir que la Comprobacin de los propsitos de lectura. Pertinencia de las conocimiento.
organizacin permite una localizacin rpida de predicciones.
los textos que se requieren Caractersticas de los textos escritos.
Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
QUIN DIJO QU?
Que los nios: Caractersticas de los textos escritos.
Relacionen las imgenes y los textos de la Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
historieta para identificar qu personaje o
personajes intervienen en cada vieta y lo que
dice cada uno.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
ttulos y subttulos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar
informacin.
Secuencia de actividades
ACTIVIDADES PERMANENTES
Dictado, lectura p/minuto.
INICIO
Preguntar a los nios: has ido a una biblioteca? qu hay en ellas? qu puedes hacer en la biblioteca? cmo puedes encontrar un libro que buscas?
Mostrar la primera pgina de la historieta Llegaron los libros para realizar predicciones sobre lo que tratar. L.L. Pgs. 156 a 159.
Mediante lectura compartida, leern la historieta. Al finalizar, comentar en el grupo las siguientes preguntas: Cmo ordenaron los libros de la biblioteca? de qu otra forma
pudieron haberlo hecho? Para qu se necesita ordenar los libros?
Contestarn las preguntas de comprensin de la leccin 1 del bloque. L.T. Pg. 175.
Solicitar a los nios que saquen de sus mochilas los libros que lleven ese da. Posteriormente preguntar: Cmo podemos ordenar todos los libros?
 Recordarn que la forma funcional de ordenarlos, que encontraron los nios de la historieta, fue por colores, es decir, por asignatura.

Ordenarn los libros por asignatura en un espacio del aula.

DESARROLLO
Presentar a los nios diferentes libros de la biblioteca de aula y preguntar: Cmo puedo saber de qu tratan?
Permitir que hagan comentarios sobre el cuestionamiento anterior y pedir que traten de adivinar de qu tratan los libros presentados.
Explicar a los nios las parten que conforman un libro: portada, ttulo, lomo, contraportada y pginas.
En su cuaderno, dibujarn un esquema de un libro con cada una de sus partes. Por ejemplo:

En parejas, volvern a leer la historieta Llegaron los libros. Posteriormente, contestarn las actividades de la leccin 2 del bloque. L.T. Pgs. 176 a 177.
Seleccionarn un libro de la biblioteca para analizar las partes que lo componen. Dar suficiente tiempo para ojearlo o leerlo para que, voluntariamente, comentarn al grupo de
qu trata.
CIERRE
Formarn equipos pequeos y en cada uno repartir 3 o 4 libros de la biblioteca de aula para que los nios los analicen, identificando el ttulo, el autor, los ttulos y
subttulos (si cuentan con ellos), as como las imgenes que en ellos aparecen.
Haremos comentarios en el grupo sobre los libros que cada equipo analiz.

Recordar a los nios las partes que conforman los libros: lomo, portada, ttulo, pginas, contraportada.
Oralmente, comentaremos las siguientes preguntas: Cmo se sabe de qu tema trata un libro? En qu se fijan para ordenar los libros en una biblioteca? Cmo podemos
ordenar los libros de nuestra biblioteca?
Propondr ideas para ordenar los libros de la biblioteca, por ejemplo: por temas, en orden alfabtico, por autor, etc.
Entre todos, elegirn una forma de ordenar los libros.
Con la colaboracin de todos, ordenar los libros de la biblioteca.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Libro de texto. Pgs. 174 a 177. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los
Libro de lecturas. Pgs. 156 a 159. alumnos en la realizacin de las actividades.
Libros de texto de otras asignaturas. Actividades del libro de texto.
Libros de la biblioteca de aula. Participacin en la organizacin de la biblioteca.
MATEMATICAS

Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Pg. 94.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten Desafos 52. Alto!
el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un Que los nios:
pensamiento algebraico sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + Se den cuenta que cualquier nmero puede expresarse mediante sumas de por
10 + 3 lo menos dos sumandos iguales y, en algunos casos, algo ms.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera autnoma. Que los nios:
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar Comunicar informacin matemtica. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o
o restar nmeros naturales, utilizando los Manejar procedimientos y resultados. las operaciones escritas con nmeros naturales, as como
algoritmos convencionales. Manejar tcnicas eficientemente. la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Secuencia de actividades
ACTIVIDADES PERMANENTES
Clculo mental, sumas y restas, problemas aplicados a la vida cotidiana.
INICIO
Reunir a los alumnos en equipo y entregar un juego de cartas (baraja inglesa). Darles el tiempo suficiente para que se familiaricen con ella.
Posteriormente pedir a los alumnos utilizando sus cartas realicen sumas de dos o ms cartas para obtener la cantidad dictada por el maestro. Ejemplo: 25= 4 + 6 + 5 +
10.
Despus, indicar que realizarn sumas para obtener una cantidad deseada, pero ahora debern utilizar al menos dos sumandos iguales. Ejemplo: 18= 7 + 7 + 4
Realizarn sumas en el cuaderno, utilizando las cartas como material de apoyo.
Socializaremos los resultados con el grupo.
DESARROLLO
Reunidos en equipos, saldremos al patio para jugar a Las sumas correlonas. Cada miembro del equipo tendr pegado al frente un nmero. Debern colocarse en hilera
del menor al mayor. El maestro deber mencionar una cantidad en voz alta; los nios inmediatamente deben buscar sumandos que juntos den como resultado la cantidad
mencionada. Los nios portadores de las cantidades deben tomarse de las manos y llegar a una meta delimitada. Si el resultado es correcto y llegan antes que sus
contrincantes, obtienen un punto.
Grupalmente, llevarn a cabo las actividades del desafo 52 del libro de texto. Un alumno comenzar a contar en voz baja, cuando diga Alto!, mencionar en qu nmero
se qued. Los dems debern escribir sumas, que tengas por lo menos dos sumandos iguales. L.T. Pg. 94.
Resolvern un ejercicio consistente en unir sumas con igual resultado. Por ejemplo:
7 + 8 +3 10 + 7

5+3+9 2 + 10 + 6

15 + 20 + 6 20 + 20 + 1

CIERRE
 En parejas, resolvern un ejercicio en el cuaderno consistente en buscar diferentes sumas para un mismo resultado. Por ejemplo:
38= 30 + 8, 15 + 15 + 8, 10 + 15 + 13
En equipos jugarn al memorama de sumas. A cada uno se le entregar un paquete de tarjetas con cantidades escritas para que las coloquen boca abajo. Escribir una cantidad en
el pizarrn, los alumnos debern buscar en el memorama dos cantidades que al sumarlas den como resultado el nmero indicado. Gana el nio que forme ms sumas correctas.
Resolvern sumas en el cuaderno utilizando el algoritmo convencional.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Baraja inglesa. Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias
Tarjetas con cantidades para el memorama.
utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios impresos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hojas blancas. Descomposicin de cantidades en sumandos que se repitan al
Plumones. menos dos veces.
Resolucin de sumas.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIDAD

ASIGNATURA EXPLORACIN DE LA NATURALEZA

TEMA Seguridad en el hogar
PROPSITO Aprecien la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado
comn.
COMPETENCIAS Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de
QUE SE s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
FAVORECEN CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
ESTNDARES Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
CURRICULARES A HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
TRABAJAR Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito denido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
APRENDIZAJE
ESPERADO Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas
 SECUENCIA DE
APRENDIZAJE Reexionan: Cmo puedes prevenir accidentes? Al cuidarte lo sabrs.
En base a la ilustracin de la pgina 119 de su libro comparan las imgenes e identican situaciones que pueden provocar
accidentes en su casa y las encierran en un crculo.
Reexionan: El hogar es un lugar seguro, pero en ocasiones puede resultar riesgoso si no colocamos los objetos en su lugar.
En grupo comentan las situaciones que cada uno encontr y responden: Por qu representan un peligro? Cmo podran prevenirlo?
Dibujaran algunas situaciones de riesgo que encuentren en su casa
Comentan con su familia la importancia de conocer y prevenir las situaciones de riesgo en casa

FORMACIN CVICA Y TICA

Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Dialogamos para Referencias Libro de texto. Pgs. 136 a 139.
resolver los conflictos y
mejorar nuestros
tiempos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propsitos generales de la asignatura
Identifica situaciones de conflicto que se Conflictos entre vecinos Que los nios:
presentan en su vida cotidiana y quines Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre Desarrollen su potencial personal de manera sana,
participan en ellas. las personas con quienes convivo. Qu pueden provocar los placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
conflictos. adicciones para la construccin de un proyecto de
Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante vida viable que contemple el mejoramiento personal y
conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto. social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Leccin 1. Conflictos entre vecinos. mbito AULA
Competencias que se favorecen Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
Secuencia de actividades
INICIO
Observarn el siguiente cortometraje alusivo a la resolucin de conflictos
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM&list=PLaQXlVxPL3moMG5E2diPIzKvjUknRV8qP
Platicar con los nios sobre conflictos o problemas que han tenido con su familia y amigos, mencionando por qu ocurrieron y cmo le hicieron para solucionarlos.
DESARROLLO
Observarn las imgenes de las pginas 136 y 137 del libro y pedir a los alumnos que marquen con cules personajes de los representados han tenido conflictos.
Comentaremos los casos presentados en la pgina 139 del libro de texto, resolviendo las preguntas correspondientes.
CIERRE
Resolvern un ejercicio alusivo a la resolucin de conflictos.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Computadora Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
Proyector multimedia desarrollo de las actividades.
Bocinas Actividades en el libro de texto.
Ejercicios impresos Anlisis de situaciones de conflicto y su resolucin.

EDUCACIN ARTISTICA

Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Pgina 39 del fichero didctico.

Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, Leccin La expresin a travs del cuerpo.
la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a
travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de
los lenguajes artsticos.
Lenguaje Artstico Intencin Didctica Propsitos generales de la asignatura
ARTES VISUALES El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser Que los nios:
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA representados de diferentes formas. Obtengan los fundamentos bsicos de las artes
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica: visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y
Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo. el teatro para continuar desarrollando la competencia
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los artstica y cultural, as como favorecer las
animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo. competencias para la vida en el marco de la formacin
integral de Educacin Bsica.
Competencias que se favorecen Artstica y cultural
Secuencia de actividades
INICIO
Preguntar a los alumnos: qu son las formas?, todos los objetos tienen forma?, es posible realizar formas con el cuerpo?, pueden formar un cuadrado con su cuerpo?
Indicar que observen las formas que hay alrededor y que relacionen las semejanzas que tienen con su cuerpo.
Mostrar la imagen Iguana, Colima. Pgina 39 del fichero didctico. Imaginar que son una iguana y caminaremos por el espacio realizando sus movimientos. Mientras
se mueven por el aula, preguntar: cmo moveran los hombros, codos, cabeza, muecas, costillas, rodillas, tobillos si fueran ese animal? Buscar que los alumnos
experimenten las posibilidades que tienen para moverse con las extremidades de su cuerpo.
Posteriormente, con el apoyo de msica dinmica e imaginando que son la iguana, solicitar que aumenten la intensidad y la fuerza de sus movimientos mientras se
desplazan por el espacio sin chocar con las dems iguanas.
DESARROLLO

Dividir al grupo en dos partes. Invitar a hacer un zoolgico; para ello, una mitad del grupo interpretar a los animales del zoolgico, y la otra, har de visitantes.
A quienes les toc ser parte del zoolgico, debern escoger un animal, que no sea la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal que lo identifica, imitando
sus movimientos.
Trazarn un recorrido en el aula y solicitar que cada quien ocupe un lugar del zoolgico, mientras que los visitantes dibujan con lpices en un papel las formas de los
animales que estn observando.
Indicar a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de lneas, formas y colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas direcciones y estarn
acostados, brincar, enroscarse, etctera, as como utilizar sus brazos y piernas para imitar los movimientos del animal que eligieron.
CIERRE

Pedir que intercambien de lugar, los que hacan de animales exhibidos interpretarn a los visitantes, y viceversa.
Al finalizar, comentaremos cmo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
Expondremos los dibujos que realizaron.
 Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imagen Iguana, Colima. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
Reproductor de msica. desarrollo de las actividades.
Msica variada. Dibujos que muestren las formas de los animales que se
Hojas blancas y lpices de colores. representaron.
ESPAOL

Tiempo Semana 2. Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Pginas 178 a 187.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y Leccin Artculo informativo. 4. Objetos en el cielo. 5. El cielo y sus estrellas. 6.
estudio formal del lenguaje. Significado de las palabras de la noticia.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
ARTCULO INFORMATIVO Fuentes de informacin. Que los nios:
Que los nios: Electrnicas: exploracin de pginas. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
Comprendan el contenido de un artculo Normas de participacin para el intercambio comunicativo. satisfacer sus necesidades de informacin y
informativo, identifiquen el tema que trata y Solicitud de la palabra. conocimiento.
conozcan algunas de sus caractersticas. Caractersticas de los textos escritos.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
OBJETOS EN EL CIELO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Idea global e idea principal. Localizacin de informacin
Lean y escriban palabras, oraciones y prrafos explcita. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
relacionados con la noticia que leyeron e significado global y especfico.
identifiquen en ellos el uso del gnero y el
nmero gramaticales. Sistema de escritura.
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
EL CIELO Y SUS ESTRELLAS Produccin de textos.
Que los nios: Escritura de palabras, oraciones y prrafos
Apliquen estrategias de lectura para comprender
el contenido de una noticia e identifiquen algunas Estrategias de comprensin lectora.
caractersticas de este tipo de texto. Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DE LA contexto o con apoyo del diccionario.
NOTICIA Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Que los nios: Comprobacin de los propsitos de lectura.
Comprendan una noticia, mediante el anlisis de Caractersticas de los textos escritos.
los significados de algunas palabras que aparecen Artculo informativo: tema e ideas principales.
en sta y muestren confianza al compartirla con Sistema de Escritura.
sus familiares. Concordancia de gnero y nmero.

Estrategias de comprensin lectora.

Localizacin de informacin explcita.
 Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico.
Inferencias.

Estndares curriculares Competencias que se favorecen

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
ACTIVIDADES PERMANENTES
Dictado, lectura p/minuto.
INICIO
Preguntar a los nios: Saben por qu se originan el da y la noche? Posteriormente escucharn sus explicaciones.
Leern el texto de Julieta Fierro, titulado El da y la noche para comparar las dos explicaciones presentadas. L.T. Pg. 178.
Grupalmente, comentarn las preguntas: cul de las dos explicaciones crees que es verdadera? por qu se originan el da y la noche? cmo sabemos que es de da?
qu ms se puede ver en el cielo? Para qu est escrito el subttulo El mundo en el texto?
Con ayuda de una pelota y una linterna, explicar a los alumnos el origen del da y la noche.
Individualmente, escribirn la explicacin con sus palabras en la pgina 179 del libro de texto.
Compartirn sus producciones con el grupo.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en completar enunciados alusivos al tema. Por ejemplo:
La tierra gira alrededor del___________.
Cuando en una mitad del mundo es de noche, en la otra es de____________.
La luna gira alrededor de la____________.
El sol le da a la tierra__________ y _____________.
La tierra tarda_____________ en darle la vuelta al sol.
Grupalmente, resolvern en el pizarrn ejercicios como el siguiente para recordar el tema de singular y plural:

En parejas, contestarn la actividad de la pgina 180 del libro de texto, identificando si el sustantivo es singular o plural.
Socializaremos las respuestas con el grupo e identificar los cambios en la escritura de los artculos, para indicar si el sustantivo es singular o plural.
Con su bina, contestarn las actividades de las pginas 181 y 182 del libro de texto.

En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en escribir artculos y sustantivos en singular o plural, segn corresponda. Por ejemplo:
Ayer por _____ noche sal con mi pap a la calle. Vimos que en lo alto brillaba _____ luna junto a _____ estrellas. Parecan hermosos luceros. Mi pap dice, que son cuerpos
como nuestro sol brillando a millones de kilmetros. Yo le cont que en la escuela ____ maestra nos explic que, al igual que ___sol, las estrellas se componen de material
espacial. Me imagino que cerca de esas estrellas hay muchos planetas, como _____ que giran alrededor del sol.
DESARROLLO
Mostrar al grupo imgenes de elementos del espacio. Posteriormente plantear las siguientes preguntas: qu observas en las imgenes? sabes qu son? cules de
estos cuerpos se pueden ver desde la tierra? cundo se pueden ver las estrellas en el cielo? has ledo o escuchado noticias sobre el cielo o el espacio?
Pedir que lean el encabezado de la noticia Venus se cruz frente al sol, trayecto que no se repetir hasta 2117; despus permitirles que hagan predicciones sobre su
contenido.
Comentaremos las preguntas: Para qu se leen las noticias? Para qu leers esta noticia? En dnde has ledo o escuchado noticias?

Realizarn la lectura de la noticia por turnos.

En el cuaderno, contestarn individualmente las siguientes preguntas: Qu se informa en la noticia? dnde se puso ver este fenmeno? en qu ao ocurri? hasta
cundo se volver a repetir?
Determinarn la fuente de la noticia y la fecha de publicacin. Con color rojo, sealarn en el libro de texto.

En el cuaderno, ilustrarn lo informado en la noticia.

Mostrar a los alumnos peridicos con noticias de actualidad. Pedir que lean algunos encabezados.
En grupo comentaremos qu son y por qu es importante leer las noticias.

En parejas, volvern a leer la noticia Venus se cruz frente al sol, trayecto que no se repetir hasta 2117.
Resolvern la actividad de la pgina 186 del libro de texto, identificando el significado de las palabras sealadas.
Individualmente, contestarn las actividades de la pgina 187 del libro de texto.

Resolvern una sopa de letras alusiva al tema abordado. Por ejemplo:

s i t i e r r a f v

t o s v w z g w h e

o f l e s v z w g n

p n s j t s b j s u

q e s t r e l l a s

i f x a v j z e g i

d a c l u n a m f t

t r a y e c t o t s

CIERRE
Organizar equipos pequeos y a cada uno proporcionar un peridico.
Pedir que lo examinen y comenten qu es lo que observan en l.
 Solicitar que lean el encabezado de una noticia y comenten de qu creen que se tratar.

Leern en voz alta a los nios algunas de las noticias contenidas en los peridicos y comentarn, a grandes rasgos, de qu tratan.
Identificarn con su equipo los siguientes elementos de la noticia seleccionada: encabezado, fecha, fotografa (si es que existe) y fuente. Estos elementos debern resaltarse
con color rojo.
Como ejercicio prctico, pedir que con su equipo redacten en una hoja una noticia de algo que haya pasado en la escuela recientemente. Deber incluir un encabezado,
lugar y fecha, redaccin y una ilustracin.

Socializarn en el grupo las noticias escritas.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Ejercicios impresos. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los
Peridicos. alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Manejo de singulares y plurales.
Identificacin de los elementos de una noticia.

MATEMTICAS

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten Desafos
el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un Que los nios:
pensamiento algebraico sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + Expresen nmeros de dos cifras como resultado de sumar varias veces un
10 + 3 mltiplo de 10 y algo ms
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera autnoma. Que los nios:
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar Comunicar informacin matemtica. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o
o restar nmeros naturales, utilizando los Manejar procedimientos y resultados. las operaciones escritas con nmeros naturales, as como
algoritmos convencionales. Manejar tcnicas eficientemente. la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Secuencia de actividades
INICIO
Formarn equipos de 4 o 5 integrantes y a cada uno entregarle un juego de fichas con nmeros. Mostrar una tarjeta con una cantidad escrita, con las fichas, los nios
debern elegir las cantidades necesarias para sumar la cantidad mostrada.
 Individualmente, resolvern ejercicios como el siguiente.

Socializaremos los resultados con sus compaeros y corregirn errores, de ser necesario.

Llevarn a cabo una competencia por filas. Dictar una cantidad para que los alumnos escriban rpidamente una suma para obtener la cantidad. Por cada acierto la fila
gana un punto.

Individualmente, resolvern un ejercicio en el cuaderno consistente en encontrar diferentes sumas para una misma cantidad.
Intercambiarn el ejercicio con un compaero para determinar si las sumas son correctas.
Saldremos al patio para jugar Parejas de sumas. A cada nio se le dar una tarjeta con una suma escrita, el reto ser buscar entre sus compaeros quin tiene una suma cuyo
resultado sea el mismo. Gana la primera pareja en emparejarse.
DESARROLLO
Individualmente, resolvern en el cuaderno diferentes sumas. Una vez obtenido el resultado, resaltarn con un mismo color aquellas que tengan un resultado similar.

En equipos de tres integrantes, llevarn a cabo el desafo 53 del libro de texto. En ste los alumnos debern utilizar fichas para formar sumas, atendiendo a la consigna
de que nicamente los nmeros 10, 20 y 30 se pueden repetir. L.T. Pg. 95.

Entregar a cada equipo una tarjeta con la misma cantidad. El desafo ser buscar el mayor nmero de sumas posibles para obtener el mismo resultado. Gana el equipo que
descubra ms formas de sumar.
CIERRE
 Resolvern sumas en el cuaderno con el algoritmo convencional.
Resolvern algunas situaciones problemticas descomponiendo cantidades, con apoyo de material concreto. Por ejemplo:
a) Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
b) Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas, cmo puede acomodar sus naranjas sin que le
sobre ninguna?

Socializaremos los procedimientos y resultados con los compaeros.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libreta y libro de matemticas.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIDAD

Asignatura EXPLORACIN DE LA NATURALEZA

TEMA Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos
PROPSITO Aprecien la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado
comn.
Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de
favorecen s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
ESTNDARES Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
CURRICULARES A HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
TRABAJAR Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito denido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.

APRENDIZAJE Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

ESPERADO Representa en dibujos y croquis

SECUENCIA DE Pedir a los alumnos que elaboren un croquis de la comunidad y que identiquen en l las zonas que representan riesgos a la salud.
ACTIVIDADES Solicitar que muestren los croquis y los analicen para que los compaeros comenten si se consideraron todas las zonas de riesgo de la
localidad o hace falta incorporar otras.
FORMACIN CVICA Y TICA

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Dialogamos para Referencias

resolver los conflictos y
mejorar nuestros
tiempos.
Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
Aprendizajes Esperados Contenidos
Reconoce el dilogo como recurso que favorece Voluntad para escuchar a los dems
la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se
y el intercambio de puntos de vista. escuchan. Por qu es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para
solucionar un conflicto.
Leccin 2. Voluntad para escuchar a los dems.
Competencias que se favorecen Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
Secuencia de actividades
INICIO
Leern el caso de Mara y Fernando y respondern: Cul es el conflicto entre los nios? Qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan? L.T. Pg.
140.
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a externar sus opiniones sobre la situacin leda.

Platicaremos sobre la importancia del dilogo y la escucharemos en la resolucin de conflictos.

CIERRE
Comentaremos acerca de situaciones en las cuales los nios no se hayan sentido escuchados o ellos hayan ignorado.
En equipos, elaborarn un cartel donde ilustren la importancia de resolver un conflicto mediante el dilogo. L.T. Pg. 141.
Presentarn los carteles al grupo y los pegarn en lugares visibles de la escuela.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias
Cartulinas. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Colores. Elaboracin de un cartel alusivo a la resolucin de conflictos.
Comprensin de la importancia de resolver conflictos mediante el dilogo.

EDUCACIN ARTISTICA

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias

Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, Leccin La expresin a travs del cuerpo.
la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a
travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de
los lenguajes artsticos.
Lenguaje Artstico Intencin Didctica Propsitos generales de la asignatura
ARTES VISUALES El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser Que los nios:
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA representados de diferentes formas.
 Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica: Obtengan los fundamentos bsicos de las artes
Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo. visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los el teatro para continuar desarrollando la competencia
animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo. artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formacin
integral de Educacin Bsica.
Competencias que se favorecen Artstica y cultural
Secuencia de actividades
A manera de recuperacin de conocimientos previos, preguntar a los alumnos las actividades que hicieron la clase anterior.

Repetirn el mismo ejercicio, pero ahora en lugar de representar animales, sern objetos (museo).
Cada alumno puede elegir ser un objeto de su agrado, por ejemplo, un juguete, una vasija, una prenda de ropa, etctera. Cada alumno deber tomar su lugar en la
exhibicin, y quedarse inmvil en la posicin del objeto que seleccion. La mitad del grupo har de objetos y la otra mitad interpretar a los visitantes; luego,
intercambiarn de lugar. Los visitantes dibujan con lpices en un papel las formas de los objetos que estn observando.

Solicitar que compartan sus dibujos y los peguen en un lugar visible, dentro o fuera del aula.
Al terminar, reflexionar con los alumnos que los animales y los objetos pueden ser representados mediante dibujos o imitando sus movimientos y formas.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Reproductor de msica. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
Msica variada. desarrollo de las actividades.
Hojas blancas y lpices de colores. Dibujos que muestren los objetos que representaron.

OBSERVACIONES:
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ELABOR Vo Bo

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PROFRA. SILVANA E. MORLN VQUEZ PROFR. ROBERTO PARDIAS ARANDA