I.E.

N 1171 JORGE BASADRE GROHMANN

SESION DE APRENDIZAJE
AREA: Matemticas GRADO Y SECCION: 5
DURACION: FECHA:
TITULO DE LA SESION:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeo

Mat. Resuelve Comunica su comprensin Expresa su comprensin del valor

problemas de sobre los nmeros y las posicional en nmeros hasta seis
cantidad operaciones. cifras, los mltiplos, para esto usa
diversas representaciones y
lenguaje matemtico.

MOMENT ESTRATEGIAS REC T

OS URS
OS

Recoge los saberes previos de los estudiantes realizando el siguiente

juego: ATRAPADOR se selecciona al atrapador luego se reparte tarjetas a
cada nio con la escritura de nmero, se comunica las reglas del juego: los
estudiantes caminan por diferentes lugares, el atrapador ira a atrapar a los
estudiantes segn la consigna que diga la docente ejemplo resultados
INICIO de la tabla del 3,
Terminado el juego pregunta al atrapador por qu atrapaste el numero
6? Por qu no atrapaste el 10?, qu operacin realizaste?, Qu les
pareci el juego?, Podemos multiplicar otro nmero y atrapar su
resultado?
Sus respuestas se anotarn en la pizarra.
.Comunica el propsito de la sesin: hoy recordaremos la tabla de
multiplicar y completaremos los mltiplos de un nmero.
Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar en un clima favorable. Indica que hoy todos pondrn
su mejor esfuerzo individual en el trabajo y, luego, se autoevaluarn.
DESA La docente reparte materiales a cada grupo, reciben una cantidad de
RROL unidades y chapas, luego plantea la siguiente situacin problemtica:
LO Qu hacen los arquitectos, los ingenieros? Primero antes de construir
elabora un plano.
Un ingeniero hace un proyecto muestra un plano para construir una
torre, a cada grupo le indica el nmero de pisos de cada torre.
1grupo 1 torre con 2 pisos.
2 grupo 1 torre con 3 pisos.
3 grupo 1 torre con 4 pisos.
4 grupo 1 torre con 5 pisos.
Con el material concreto elaboraran una torre segn el nmero de pisos
que le toco a su grupo.
Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema:
Qu van a construir? De cuntos pisos le toco su torre?
 Luego se reparte el material de tabla del nmero de torres para que
completen:
Orienta a cada grupo para buscar la estrategia que les permita resolver
el problema. Pide que conversen y propongan ideas que luego podrn
aplicar.
Qu hacemos? Se les da consignas de agrupacin de los pisos de
cada torre y se les pregunta: 2 por 1 Por qu de 2 por 3? etc. luego
se les hace razonar a cada uno les toco multiplicar, al hacer la tabla nos
resulta como hallar los mltiplos. De dnde sale los mltiplos de un
nmero?
Estos juegos se llevan a la representacin simblica de los dgitos en la
pizarra, mediante la participacin de los estudiantes quienes presentan
su tabla desarrollada. Se socializan los productos elaborados por los
nios
Despus de trabajar varios tipos de agrupaciones se trabaja
simultneamente en la pizarra, asimismo se prosigue con diversos
ejemplos.
A fin de formalizar el conocimiento desarrollan en sus cuadernos en
forma individual, lo desarrollado con las tablas.
Plantea otras situaciones
Pide a los integrantes de cada grupo que resuelvan en sus cuadernos la
actividad
Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto y la ficha de
evaluacin.. Completa estas oraciones: 1. 3 x 5 = 15, entonces 15 es
mltiplo de 3 y 5 2. 3 x 7 = 21, entonces ___ es mltiplo de ___ y ___ 3.
50 x 8 = ___ entonces, __ ____________ de __ y ___ 4. 20 X 6 = ___
entonces ____________________
Elabora 2 tablas similares con nuevos nmeros y presntalos en la
prxima clase

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesin

mediante las siguientes preguntas: qu dificultades tuvieron?; en qu
Cierre situaciones de la vida cotidiana podran usar los mltiplos?, cmo lo
haran?; cada uno puso su mayor esfuerzo durante la sesin?; qu
deben hacer para mejorar?