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CODIGO : 3107132007
SEMESTRE : 2016- 1
AYACUCHO PER
2016- 1
ACTIVIDAD PRIMERA UNIDAD (RESPONDER)
Semana 01
Principales problemas
En mi opinin, la educacin comienza en casa. Un docente es un instrumento para transmitir
conocimientos a las nuevas generaciones y de ayuda para lograr a cabo el proceso educativo,
mientras que los padres son quienes deben guiar a los hijos en el largo camino a recorrer.
Pero por distintas razones esta meta no se cumple, por ejemplo hay padres que estn ms
preocupados por ganar dinero para darles una buena educacin a sus hijos, pero no tienen
tiempo para conversar con sus hijos, ni mucho menos para acudir a las reuniones escolares de
padres de familia, creen que con llevarlos a la escuela es suficiente.
Resultando estas actitudes en el abandono emocional de los hijos, lo que trae como
consecuencia el poco inters que los muchachos ponen en la superacin acadmica.
Es por estas razones que hoy ms que nunca nuestro pas necesita que reflexionemos en la
importancia de la educacin y seamos conscientes de que, en la medida en que cada uno de
nosotros desde nuestra trinchera, sea sta como ama de casa, medico, profesor, obrero, o
funcionario pblico, se comprometa a trabajar por el desarrollo personal y familiar; nuestro pas
y nuestra juventud tendrn un mejor futuro.
A. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
1. Introduccin
La violencia crea ms problemas sociales que los que resuelve.
Martin Luther King
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2) La familia es una agrupacin social basada en lazos de consanguinidad
o el establecimiento de un vnculo reconocido socialmente.
Entonces la violencia INTRAFAMILIAR se refiere a todas aquellas acciones
de agresin cometidas por algn miembro de la familia en contra de otro y
que tiene la intencin de causar daos en su vida, cuerpo, integridad
emocional, libertad o patrimonio.
Segn las investigaciones realizadas la violencia tiene diversas manifestaciones, como pueden
ser:
Fsicas: Probablemente la que ms podemos identificar, ya que engloba todo lo
que es dao fsico, o sea, golpes patadas, rasguos puetazos, etc.
Verbal: Menos reconocida e incluye insultos, gritos, frases de menosprecio y
humillacin, entre otras,
Psicolgica: Constituida por chantajes emocionales,
sentimientos de culpa, amenazas, intimidaciones, etc.
Por omisin: Se encuentra constituida por la falta de
cuidados o el abandono total de algn miembro de la
familia en situacin de vulnerabilidad.
Se sabe que en por lo menos tres de cada diez hogares, alguno de sus
miembros es vctima de violencia familiar (en 85% de los casos, el
agresor es el jefe de familia; 12% la madre y 3% otros miembros de la
familia incluidos tos, abuelos, primos y ms).
Tambin cabe considerar que muchos padres consideran justos los castigos implementados o
perciben la desproporcin del castigo ofrecido con la supuesta falta cometida pero lo justifica
de alguna manera (por la pobreza, estrs, nervios, etc.). Es considerable que los mismos
adultos golpeadores suelen manifestar y percibir que han golpeado a sus hijos en muchas
menos ocasiones de lo que realmente hacen, o sea, si golpean al nio cinco veces a la
semana, ellos solo sienten que lo golpearon dos veces en esa semana.
Algunos de los adultos golpeadores pueden tener algn efecto posterior como arrepentimiento
o lstima, lo que crea un ciclo como se muestra a continuacin:
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Exigencias
desmedidas de los
padres con relacin
a las conductas,
actitudes y logros de
los hijos o hijas.
Los hijos no
Renovacin de siempre logran
las exigencias cumplir con las
exigencias.
Ciclo de
Frustracin
Frustracin de
Castigo al nio.
los padres
Este ciclo, mostrado en una investigacin realizada, nos da como resultado que a medida que
pasa el tiempo de tranquilidad se reduce la duracin de ste; mientras que aumenta la
intensidad y frecuencia de los episodios violentos.
Algunos aos despus, en la mayor parte de las ocasiones, los nios se convierten en
victimarios y las nias en vctimas, reproduciendo los patrones de conducta aprendidos de sus
padres. Adems se sabe que los nios que crecen en hogares vctimas de la violencia tienen
una gran posibilidad de ser delincuentes a futuro. O sea:
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Estas secuencias de interaccin violenta suelen ser repetitivas, casi
estereotipadas, por lo que se propone una especie de contrato implcito entre
los participantes, o sea, haz lo que te digo y no te golpear. Donde las
consecuencias que crean pueden ser de dos tipos:
Conductas de interiorizacin:
Tristeza, aislamiento, molestias somticas (como clculos biliares,
molestias cardiacas, etc.), miedo, ansiedad.
Conductas de exteriorizacin:
Agresin, crueldad, desafo de autoridad, destructividad.
Al aplicar estas consecuencias a la vida escolar del infante, tenemos
como resultado un: Trastorno de las relaciones escolares que
abarca un fracaso escolar, mala relacin con los compaeros, no
participacin en actividades deportivas o extraescolares.
Experiencias personales
Como maestra de primaria, he tenido contacto con numerosos casos
con nios que sufran de este problema:
Semana 02
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Semana 03
Semana 04
Investiga los problema de corrupcin que existe a nivel local y regional, luego,
hacen un debaten y presentan su resumen.
La Oficina de Administracin OA
Sustenta su poder en la administracin y control de planillas, movimientos de
personal y la ejecucin del presupuesto (maneja la chequera de la DRE y del
Sub CAFAE). El responsable del rea de Personal es uno de los personajes
que ms sobresale como la parte corrupta de la DRE; sin embargo, se ha
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descubierto que solo es una pieza de la estructura de poder corrupto y que los
cobros por las reasignaciones y los contratos en plazas docentes y
administrativas se reparten entre las cabezas de la corrupcin.
Se presume que en las DRE existe un sistema delictivo de planillas por medio
del cual se produce un forado de millones de soles mensuales. En la DRE de
La Libertad se detect un sistema por el cual se contrata a testaferros a
quienes se les abona en sus cuentas de ahorros cantidades de dinero que
luego es transferido a funcionarios de la Direccin Regional de Educacin.
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a. Cmo lograr que los estudiantes asimilen e internalicen los valores
antagnicos a la corrupcin?
b. Cmo lograr que construyan su personalidad moral?
c. Cmo lograr que se eduquen, formen y capaciten para ser personas sanas
e incorruptibles?
d. Cmo lograr que intervengan activa y creativamente en la sociedad para
promover la erradicacin de la corrupcin y la salud tica de nuestra sociedad?
e. Cmo lograr que su educacin familiar, social, cvica y poltica se sume a la
construccin de un ciudadano incorrupto?
f. Qu tipos de aprendizajes deben realizar? Aprender qu?
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