AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

FACULTAD DE PSICOLOGA, RELACIONES

INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

CURSO: Filosofa

AUTOR: Condori Flores, Jos Flix

Tema: Inteligencias Mltiples

AREQUIPA 2017
 ndice
2.3.3 Inteligencia Lgico
Introduccin.. Matemtico..

1.Teoras anteriores a la de inteligencias 2.3.4 Inteligencia Espacial..

mltiples....
2.3.5 Inteligencia
2.Howard Gadner y el planteamiento de la CinestecicoCorporal ...
teora..
2.1 Que es inteligencia 2.3.6 Inteligencias
Personales.
2.2 Que constituye una 2.3.6.1 Intrapersonales ...
inteligencia. 2.3.6.2 Interpersonales...

2.3 Inteligencias Mltiples.. 2.3.7 Inteligencia

Naturalista
2.3.1Inteligencia
Lingstica.. Datos Bibliogrficos

2.3.2 Inteligencia Musical..

Introduccin nos permite realizar ciertas actividades, sin embargo somos muy

En algn momento de nuestra vida nos hemos puesto a pensar, por qu diestros en otras.

no somos buenos para tales actividades o porque no nos gusta los Tambin se abordara los diferente tipos de inteligencia que tenemos

nmeros o las lecturas, pero en cambio somos muy buenos para otras cada uno de nosotros desarrollado o no, as veremos y tocaremos a

actividades u otras materias. profundidad el concepto de inteligencia y cual es su significado.

EN el colegio se pone desde hace mucho tiempo que todos los alumnos Lo que se va a tomar en esta ocasin es explicar mas a detalle esta teora

deben conocer todas las materias y tener un especial desarrollo de estas y tambin vamos a ver un poco del porque Gardner plantea esta teora y

y a quien se le haga complicado o no pueda con alguna se debes con que propsito lo hace.

incentivar o hasta obligar a aprenderlas pero lo que no se sabe es que

algunos hemos desarrollado otro tipo de habilidades en los cuales nos

desempeamos de mejor manera y en la cual nos sentimos a gusto, el

porque de estos problemas y su seguimiento se debe a que muchos no

conocemos la posibilidad de tener tras fortalezas y habilidades.

Esto, segn la teora de inteligencias mltiples de Howard Gardner, se

debe a que no hemos desarrollado tales inteligencias y por lo tanto no

1.Teoras anteriores a la teora de las inteligencias mltiples. inteligencia. Tambin crea que este factor no cambiaba con e paso de

Al principio del siglo xx, Alfred Binet y Thodore Simon, psicolgicos los aos. Esta teora sigue influyendo en la actualidad.

franceses, produjeron una manera de averiguar la inteligencia de nios Binet y Simon tambin influenciaron al psicogo aleman Wilhem

que tenan dificultades acadmicas en Pars; crearon el primera test de Stern. Stern logro representar la inteligencia del individuo con un solo

inteligencia. Binet y Simon crearon esta medida de inteligencia para nmero, el Cociente Intelectual, o CI, que es la edad metal dividido por

determinar el triunfo o fracaso prximo de los estudiantes y para la edad cronolgica, con el resultado multiplicado por 100. Este gano

colocarlos en los niveles apropiados en la escuela. Adems con este test popularidad en Estados Unidos y fue usado en la Primera Guerra

se poda informar a los padres si el nio necesitaba ayuda especializada Mundial las Fuerzas Armadas la utilizaron para examinar a las reclutas.

o clases especiales para este, en esta poca era obligatorio para todos los En los ltimos aos de la dcada treinta, Louis Thurstone, pionero

nios asistir a la escuela. Esto fomentara el impulso para los dems americano en psicomtrica, sugiri una teora de la inteligencia que era

psiclogos para que se investigue ms sobre la inteligencia. ms complicada que el saber general, g; l propuso la existencia de

Mientras Binet y Simon creaban la prueba de inteligencia para los siete tipos de inteligencia: espacial, numrica, fluidez verbal,

escolares en Pars, Charles Spearman, psiclogo educativo ingls, comprensin verbal, velocidad perceptiva, razonamiento abstracto, y

propuso el factor g el factor general y predominante de la inteligencia memoria asociativa . Sus conclusiones sobre la inteligencia niega la

humana. Este poda ser utilizado en las diferentes pruebas de existencia de un concepto general y singular de la inteligencia.
En los aos sesenta, Guildford desarroll otro modelo de la inteligencia comportamiento inteligente de un individuo, los componentes internos,

en que la inteligencia estaba separada en ciento veinte componentes los componentes de ejecucin y los componentes de adquisicin. Estas

independientes. Haba unas pruebas para evaluar cada uno de los investigaciones cognitivas de Sternberg han cambiado la percepcin que

componentes de inteligencia. Estas pruebas formaron una idea general la inteligencia humana es algo singular e independiente . Fue en esta

de la inteligencia. poca que el Dr. Howard Gardner estaba desarrollando su propia teora

En los aos ochenta, Robert Sternberg propuso que la inteligencia era de la inteligencia similar, pero diferente del resto.

tridica. Su teora inclua los aspectos y mecanismos culturales de la

inteligencia. l propuso tres subteoras que forman la inteligencia

humana: la contextual, la experiencial, y la componencial. La subteora

contextual sugiere la habilidad de un individuo de construir y formar su

propio ambiente para que el individuo pueda mostrar y utilizar sus

habilidades, intereses, y valores mejor; esta subteora supone la solucin

de problemas. La subteora experiencial tiene que ver con la habilidad

creativa de resolver problemas cotidianos y tratar con la novedad.

Finalmente, la subteora componencial de Sternberg explica el

2.Howard Gadner y el planteamiento de la teora 2006). Afirma que todo individuo normal tiene cada una de estas

Al principio de su carrera como psiclogo, Gardner estaba de acuerdo inteligencias, aunque una persona podra ser ms talentosa en una

con la teora cognitiva de Piaget y su idea de las cuatro etapas de inteligencia que otras. Tambin, vara en la combinacin de

desarrollo cognitivo; pero cuando empez sus propias investigaciones inteligencias y la capacidad de desarrollarlas . Asimismo, Gardner dice

con el nfasis educacional en la dcada de los ochenta, sus ideas del que casi todos los roles culturales requieren una combinacin de

aprendizaje cambiaron. l quera encontrar y probar una teora ms inteligencias. l cree que la mayora funciona con una o dos

amplia de la inteligencia que explicara la creatividad y la gama de roles inteligencias sumamente desarrolladas, con las otras ms o menos

que estaban presentes en la sociedad. En contraste con la mayora de las desarrolladas o relativamente en un estado de espera. Las inteligencias

teoras mencionadas antes, la Teora de las Inteligencias Mltiples es mltiples y las funciones diferentes de un individuo estn vinculadas a

pluralista. Gardner explica que una inteligencia supone la habilidad de ciertas partes del cerebro. Es la razn en que esta teora es atractiva para

resolver problemas o crear productos de necesidad en cualquier cultura maestros y administradores; les da la confianza que se puede aplicar.

o comunidad; es una coleccin de potencialidades biopsicolgicas que

mejoran con la edad. l considera que es mejor describir la competencia

cognitiva humana usando el trmino, inteligencias, que agrupa los

talentos, habilidades y capacidades mentales de un individuo (Gardner,

2.1 Que es una inteligencia en relacin a la sabidura), si no que se trata de poner en tela de juicio

La inteligencia es la capacidad de escoger, entre varias alternativas, nuestros conocimientos y aptitudes en todas las acciones de nuestra vida

aquella opcin correcta para la resolucin de un problema. En este cotidiana, y por ello somos capaces los seres humanos de desafiar

sentido, cabe distinguirla de la sabidura, en tanto que esta ltima es tan obstculos que pueden ser desde la resolucin de un problema

solo una acumulacin de conocimiento, mientras que la inteligencia matemtico, hablar correctamente en pblico o realizar operaciones

implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante, el modo econmicas con xito.

para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido de amplia Un criterio enormemente difundido es el llamado cociente intelectual.

discusin. Consiste en una prueba realizada para medir las capacidades cognitivas

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos tenemos, de una persona en funcin de su edad. A lo largo de los aos, los

aunque no todos podemos tenerla de igual manera estimulada y resultados obtenidos han mostrados alzas, por lo que ha sido necesario

desarrollada. Por esto, la estimulacin temprana de los infantes, entre su modificar las formas de puntuacin. Cabe sealarse que el primer test de

primer ao de vida y los cinco aos es vital para que luego puedan hacer este tipo publicado obedeci a la necesidad de dar a conocer a los

frente a la etapa de aprendizaje que comienza en la escuela bsica a estudiantes con dificultades para cubrir las demandas escolares, aunque

partir de los seis aos. como es sabido, con posterioridad se utiliz para conocer a aquellos

La inteligencia no es slo conocer mucho (ya lo hemos diferenciado alumnos que descollaban y se apartaban de la media.
 distincin entre el saber cmo o pericia (el conocimiento tcito de cmo

Las inteligencias no deben ser consideradas en trminos evaluadores. Si ejecutar algo) y el saber qu (el conocimiento proposicional acerca del

bien en nuestra cultura la palabra inteligencia tiene una connotacin conjunto fsico de procedimientos apropiados para la ejecucin). As,

positiva, no hay razn para pensar que por fuerza estructuras de la muchos de nosotros sabemos cmo andar en bicicleta, aunque

Mente cualquier inteligencia ser bien utilizada. De hecho, uno puede carecemos del conocimiento proposicional de la manera en que se

emplear las inteligencias lgicomatemtica, lingstica o personal para efecta. Por comparacin, muchos de nosotros tenemos el conocimiento

propsitos totalmente inicuos. Lo mejor que puede hacerse es pensar en proposicional acerca de cmo hacer un sufl sin saber cmo llevar a

las inteligencias separadas de programas de accin particulares. Desde cabo esta tarea hasta no lograr su terminacin. Cuando dudo en

luego, lo ms fcil es observar las inteligencias cuando, son explotadas glorificar esta distincin rudimentaria, pero efectiva, es til pensar en

para realizar algn programa de accin. Sin embargo, lo ms exacto es las diversas inteligencias principalmente como conjuntos de saber cmo

pensar que la posesin de una inteligencia equivale a un potencial: se (o pericia) procedimientos para hacer las cosas. De hecho, una opcin

puede decir que un individuo que posee una inteligencia no hay que siguen en determinadas culturas, que en otras puede tener poco

situacin que le impida usarla. El hecho de que elija hacerlo (y el fin al inters o ninguno, es la preocupacin por el conocimiento proposicional

que la destine) no son de la incumbencia de esta monografa. En el acerca de las inteligencias. Nuestras inteligencias se definen y describen

estudio de las habilidades y destrezas, se acostumbra honrar una por separado tan slo para iluminar cuestiones cientficas y para atacar
problemas prcticos urgentes. Es permisible caer en el pecado de embargo, puesto que el lenguaje es el que nos condujo a (y nos seguir

materializar en tanto estemos conscientes de que estamos hacindolo. sumergiendo en) este cenagal, quiz sea justo comenzar el anlisis de las

De esa manera, al volver nuestra atencin a las inteligencias especficas, inteligencias particulares considerando los poderes singulares de la

debo repetir que no existen como entidades fsicamente verificables, palabra.

sino slo como construcciones cientficas de utilidad potencial. Sin 2.1.1.Qu constituye una inteligencia?

embargo, puesto que el lenguaje es el que nos condujo a (y nos seguir En trminos coloquiales se poda poner a la inteligencia como la

sumergiendo en) este cenagal, quiz sea justo comenzar el anlisis de lascapacidad de responder test de inteligencia, se deca que la inteligencia

inteligencias particulares considerando los poderes singulares de la no cambia desde el momento en la que eras un nio o el momento en el

palabra. Creemos que nuestras inteligencias se definen y describen por que crecas. Se trataba de un atributo innato y una facultad del

separado tan slo para iluminar cuestiones cientficas y para atacar individuo.

problemas prcticos urgentes. Es permisible caer en el pecado de Sin embargo la teora de inteligencias mltiples pluraliza la idea

materializar en tanto estemos conscientes de que estamos hacindolo. original. Ahora se puede definir como inteligencia a la capacidad de

De esa manera, al volver nuestra atencin a las inteligencias especficas, resolver determinados problemas o elaborar productos que son de

debo repetir que no existen como entidades fsicamente verificables, inters cultural o del mismo extracto social. Podemos poner a la teora

sino slo como construcciones cientficas de utilidad potencial. Sin en una organizacin de acuerdo a los orgenes biolgicos y al como
resolvemos cualquier tipo de problemas que en estos se encuentre. y capacidad para poder utilizar las manos de tal manera que le resulte

Adems una forma en la que nosotros resolveos problemas se relaciona cmodo.

ampliamente al entorno social en el que se vive.

Ahora bien estamos seleccionando inteligencias que estn entrelazadas

con la biologa y que a su vez afecten a la cultura. Pero como podemos

definir inteligencia? Para poder definir y crear una lista se ha

consultado varias fuentes distintas desde las caractersticas que tiene una

persona superdotada, disminucin de capacidades cognitivas debido a

una lesin en el cerebro, tambin incluyendo nios prodigio, sabios

idiotas y nios autistas. Con esto podemos darnos cuenta que segn la

inteligencia que se posea su sistema fisiolgico esta desarrollado debida

y adecuadamente; para este ejemplo podemos tomar a un nio que sabe

identificar notas musicales desde los pocos aos de vida y plasmarlos

repetidamente en un instrumento para esto debe tener un avanzado odo

2.3. Las inteligencias mltiples lmites de significado, el poeta debe asegurarse de que los sentidos de

Des-pes de haber conocido el concepto de inteligencia podemos pasar una palabra en un verso del poema no choquen con los estimulados por

a como esta se divide y se compenetra en nosotros mismos. Aunque la ocurrencia de una segunda palabra en otro verso. Por ltimo, las

veremos que en algunos casos estas inteligencias se toman como nicas palabras deben captar con la mayor fidelidad posible las emociones o

y se particularizan debemos dejar en claro que a lo largo que transcurre imgenes que han animado el deseo original de componer. Los versos

el tiempo estas se van combinando y incrementando o apoyando, estas alternados de Spender pueden ser impresionantes o placenteros, pero si

porque trabajan juntas y no se pueden separar. no transmiten la visin que tena al principio fracasan como expresiones

2.3.1 Inteligencia Lingstica: de poesa o, por decirlo en otras palabras, pueden ser la base de un

En los esfuerzos del poeta referentes a las palabras de un verso o nuevo poema, uno que inicialmente no tena pensado escribir el poeta.

estrofa, se puede identificar algunos rasgos centrales de la inteligencia Tambin not que la disposicin de las imgenes requiere "tanto trabajo

lingstica en accin. El poeta debe ser sensible en grado superlativo a cerebral fundamental como el orden de un argumento". En donde la

los matices de los, significados de una palabra; en efecto, en vez de lgica del cientfico requiere sensibilidad a las implicaciones de una

eliminar connotaciones debe intentar preservar el mayor nmero posible proposicin (o ley) con otra, la lgica del poeta se centra en una

de los significados buscados. Ms an, no se pueden considerar aislados sensibilidad para los matices de significado, y lo que implican (o

los significados de las palabras. Ya que cada palabra fija sus propios excluyen) para palabras afines. Incluso as como uno no aspirara a ser
cientfico sin apreciar las leyes de la deduccin lgica, tampoco se diferencia entre derramar tinta "intencionalmente", "deliberadamente", o

puede aspirar a ser poeta sin la sensibilidad para la interaccin entre las "a propsito". Una sensibilidad para el orden en las palabras la

connotaciones lingsticas. Pero otros aspectos del lenguaje, en la forma capacidad para observar las reglas gramaticales y, en ocasiones

establecida por los lingistas, tambin son de singular importancia para escogidas con cuidado, para violarlas. En un nivel un tanto ms

el aspirante a poeta. ste debe tener aguda sensibilidad para la sensorial sensibilidad para los sonidos, ritmos, inflexiones, y metros

fonologa: los sonidos de las palabras y sus interacciones musicales. Los de las palabras, la habilidad que puede hacer que incluso la poesa en

aspectos mtricos centrales de la poesa dependen claramente de esta un idioma extranjero suene hermosa. Y una sensibilidad para las

sensibilidad auditiva, al grado de que a menudo los poetas han diferentes funciones del lenguaje su poder para emocionar, convencer,

observado cmo se apoyan en propiedades auditivas. Declar W. H. estimular, transmitir informacin o simplemente para complacer. Pero la

Auden: "me gusta estar cerca de las palabras, escuchando qu dicen". mayora de nosotros no somos poetas ni siquiera en un nivel de

Herbert Read, indica que "en la medida que son poticas. . . las palabrasaficionados y sin embargo poseemos estas sensibilidades en grado

son asociaciones automticas de naturaleza auditiva ms que visual. significativo. En efecto, no sera posible apreciar la poesa si no se

As, en el poeta uno ve en accin con especial claridad las operaciones tuviera al menos un dominio tcito de estos aspectos del lenguaje.

medulares del lenguaje. Una sensibilidad para el significado de las

palabras, segn la cual un individuo distingue los sutiles matices de la

2.3.2.Inteligencia Musical ejecuciones por tres prodigios musicales. La primera nia puedehaber

DE TODOS los dones con que pueden estar dotados los individuos sido instruida por la mejor instrumentista de su pas desde los dos aos

ninguno surge ms temprano que la habilidad musical. Aunque ha sido con lo cual su conocimiento es amplio a pesar de su corta edad., el

corriente la discusin sobre el tema, sigue siendo incierto precisamente segundo puede que fuese un nio autista con el especial odo para la

por qu el talento musical surge tan temprano, y cul podra ser la msica con lo que puede repetir una meloda casi exactamente igual y la

naturaleza de este don. Un estudio de la inteligencia musical podra tercera puede ser un nio nacido de una familia de msicos que

ayudarnos a comprender el sabor especial de la msica y al mismo componen su propia msica y al ver esto el nio ya tiene nociones

tiempo podra iluminar su relacin con otras formas del intelecto bsicas de lo que se hace. Esto puede dar pie a una conclusin la

humano. Se puede entresacar cierto sentido de la diversidad y fuentes de inteligencia musical es algo que se puede heredar aadiendo ciertos

los dones musicales tempranos asistiendo a una audicin musical componentes externos que ayudan a la total formacin del individuo y al

hipottica en la que los ejecutantes son tres nios de preescolar. La rea en el que se forma. Es una facilidad en la composicin, la

primera nia toca una suite de Bach para violn con exactitud tcnica y interpretacin, la transformacin, y la valoracin de todo tipo de msica

bastante sentimiento. El segundo nio canta una aria completa de una y sonidos. Se presenta con una sensibilidad al ritmo, cadencias, tono y

pera de Mozart despus de orla cantar slo una vez. El tercero se timbre, los sonidos de la naturaleza y medio ambiente.

sienta al piano e interpreta un simple minueto que compuso. Tres

2.3.3 Inteligencia Lgico Matemtico contemporneos de las matemticas que consideraran relativamente

Mientras que los productos ideados por los individuos con dotes para el triviales (como a los matemticos les gusta decir) los que se encuentran

lenguaje y la msica se encuentran fcilmente disponibles para el dentro de la tribu. Uno puede atisbar las clases de demandas que se

pblico en general, lo que sucede con las matemticas se encuentra en el hacen al razonamiento matemtico al observar las dificultades para

extremo opuesto. Excepto unos cuantos iniciados, la mayora de descifrar la siguiente oracin: No podemos demostrar el enunciado que

nosotros slo podemos admirar desde lejos las ideas y obras de los se obtiene al sustituir el nombre de la forma del enunciado en cuestin

matemticos. Andrew Gleason, destacado matemtico contemporneo, por la variable en la forma del enunciado, "no podemos demostrar el

desarrolla una reveladora figura del lenguaje para describir este enunciado que se obtiene al sustituir el nombre de la forma del

lamentable estado de cosas: Es notablemente difcil transmitir una enunciado en cuestin por la variable en la forma del enunciado.

impresin apropiada de las fronteras de las matemticas a los no

especialistas... La topologa, el estudio de cmo est organizado el

espacio, es como el gran templo de algunas religiones es decir: los no

iniciados en sus misterios slo los pueden ver desde el exterior. Michael

Polanyi, el eminente cientfico y filsofo, confes que l mismo careca

del equipo intelectual necesario para dominar muchos aspectos

2.3.4.Inteligencia Espacial entre s y perpendiculares a la lnea de recorrido, como si fuera un

Los problemas que se sirven de las capacidades espaciales tambin se gigantesco adorno de rbol de Navidad. Existe una segunda masa, B, en

pueden expresar en forma exclusivamente verbal. Por ejemplo: contacto con la esfera de vidrio en uno de los crculos grabados. El

considere un pedazo cuadrado de papel, dblelo a la mitad, y luego contacto de B con la esfera se encuentra en algn punto por debajo del

dblelo nuevamente dos veces a la mitad. Cuntos cuadros existen crculo mayor que es el ecuador. Tanto la masa A como la B viajan en la

despus de este ltimo doblez? O considere otra prueba: un hombre y misma direccin. Conforme A y B prosiguen su movimiento, B se

una nia, que caminan juntos, inician la marcha con el pie izquierdo. La desplazar en forma continua a lo largo del crculo grabado que es el

nia da tres pasos en el periodo que el hombre tarda en dar dos pasos. punto de contacto con la esfera. Puesto que B se desplaza en forma

En qu punto ambos levantarn sus pies derechos del suelo al mismo continua, en realidad traza una trayectoria espiral en el espaciotiempo,

tiempo? Entonces, para poner a prueba ms a fondo sus poderes de en que el tiempo es el movimiento con direccin al Norte. Sin embargo,

razonamiento, trate de seguir esta descripcin lingstica, sobre la que cuando alguien mira la trayectoria desde la masa A desde el interior de

se puede elaborar una explicacin de la teora de la relatividad, de la esfera de vidrio, parece ser un crculo, no una espiral. Por ltimo,

Einstein: Imagine una masa grande, A, que viaja en lnea recta por el considere algunos problemas que requieren explcitamente el poder de

espacio. La direccin de recorrido es de Sur a Norte. La masa est crear una imagen mental.

rodeada por una inmensa esfera de vidrio grabada con crculos paralelos
2.3.5Inteligencia CinestesicoCorporal escuela es el recreo o la clase de educacin fsica. Pueden bailar con

Inteligencia Corporal / kinestsica refiere a las personas que procesan gracia, actuar, e imitar los gestos y expresiones de varias personas. Estas

informacin a travs de las sensaciones que sienten en sus cuerpos. personas piensan cuando se mueven, y pueden aprender mejor cuando

Estas personas les gustan moverse, tocar a la gente que est hablando y estn movindose.

actuar las cosas. Son buenos para las destrezas musculares grandes y
2.3.6 Inteligencias Personales
pequeas, adems de disfrutar de todo tipo de deportes y actividades

fsicas. A menudo se expresan a travs del baile. Los profesores pueden 2.3.6.1Inteligencia Interpersonal

fomentar el crecimiento en esta rea de la inteligencia a travs del uso

La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas
del tacto, sensacin, el movimiento, la improvisacin, las actividades a
importantes para otras personasacordndose de sus intereses, sus
"primera mano", el permiso a retorcerse y meneo, expresiones faciales y
motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y
ejercicios fsicos de relajacin. Algunos ejemplos de personas que estn
muchas veces prediciendo las decisiones, los sentimientos, y las
dotados de esta inteligencia son Michael Jordan, Martina Navratilova, y
acciones de otros . Los individuos primordialmente con la inteligencia
Jim Carrey.
interpersonal son aquellas personas que les gusta conversar, aprender en
Son aquellas personas que aprenden las destrezas fsicas rpidamente y
grupos o en parejas, y trabajar o hacer actividades con otras personas .
fcilmente; les encanta moverse y jugar deportes; su parte favorita de la
Pasan mucho tiempo ayudando a personas y alistndose como
voluntario para varias causas importantes. Adems, son buenos Los consejeros y trabajadores sociales son las profesiones que requieren

mediadores de conflictos sociales . stos son los individuos que fuerza en este mbito.

conocen a mucha gente. Son buenos comunicadores, usando el lenguaje

2.3.6.2 Inteligencia Intrapersonal
corporal y verbal. Adems, tienen muchos amigos, sinceramente

sintiendo cario por otros, y entendiendo cmo motivar a los dems. Inteligencia intrapersonal, simplemente, es la capacidad de conocerse a

s mismo. Es una versin interiorizada de Inteligencia Interpersonal.

Aunque Gardner clasifica inteligencias interpersonales e intrapersonal
Para exponer la fuerza de la inteligencia intrapersonal, la persona debe
por separado, hay mucho de la interaccin entre los dos y que se
ser capaz de comprender sus propias emociones, motivaciones y ser
agrupan a menudo juntos. La inteligencia interpersonal es la capacidad
conscientes de sus propias fortalezas y debilidades. Los profesores
de interpretar y responder a los estados de nimo, las emociones,
pueden asignar actividades de reflexin, como el diario de despertar de
motivaciones y acciones de los dems. La inteligencia interpersonal
los estudiantes de Inteligencia Intrapersonal. Es importante sealar que
tambin requiere una buena comunicacin y habilidades de interaccin,
esta inteligencia implica el uso de todos los dems. Las personas
la empata y la capacidad de mostrar hacia los sentimientos de otras
deberan aprovechar sus otras inteligencias para expresar
personas. Los maestros pueden favorecer el desarrollo de inteligencias
completamente su inteligencia intrapersonal.
interpersonal mediante el diseo de las lecciones que incluyen trabajo

en grupo y por la planificacin actividades de aprendizaje cooperativo.

2.3.7 Inteligencia Naturalista formaciones de las nubes. Abarca la capacidad de distinguir y clasificar

los detalles y los elementos del ambiente urbano, de los suburbios o el

La inteligencia naturalista es vista en una persona que reconoce y
rural. Estas personas disfrutan acampar, ir de caminata, cuidar a las
clasifica las plantas, animales y minerales, incluyendo el dominio de las
mascotas, y averiguar y categorizar los nombres y los detalles de las
taxonomas. Son pensadores holsticos que reconocen las muestras y el
personas, los animales, las plantas, y los objetos en su ambiente. Esta
valor inusual. Son conscientes de especies tales como la flora y la fauna
inteligencia es ms importante para las culturas dependientes de la caza,
que les rodea. Se dan cuenta de las taxonomas naturales y artificiales,
la pesca, y la vendimia. Es la inteligencia de los cientficos naturales y
como los dinosaurio sa las algas y los coches de la ropa. Los maestros
sociales, los poetas, y los artistas; por lo general, reconocen los detalles
pueden fomentar mejor esta inteligencia a travs de relaciones entre los
y utilizan la habilidad de la percepcin en estas profesiones.
sistemas de las especies, y las actividades de clasificacin. Fomentar el

estudio de las relaciones como los patrones y el orden, y establece de

comparacin y contraste de los grupos o buscar en las conexiones con la

vida real y las ciencias. Charles Darwin y John Muir, son ejemplos de

personas dotadas de esta manera. La inteligencia naturalista est

determinada por una sensibilidad a las formas naturales y las

caractersticas geolgicas de la tierra: las plantas, los animales, y las

Conclusin Muchas escuelas estn en riesgo de debilitar el rendimiento escolar

porque sus creencias sobre la inteligencia son limitadas y implcitas. Sin

Para los individuos con una tendencia de usar las inteligencias aparte de
reconocer las varias inteligencias, estas escuelas menosprecian los
la lingstica y la lgica-matemtica, la escuela tradicional es injusta y
talentos y disminuyen la confianza de aprender en los estudiantes.
difcil en las reas de la enseanza y la evaluacin (. Es probable que el

enfoque de la escuela tradicional sea beneficiosa para un porcentaje Los argumentos a favor de hacer explcita la teora a los estudiantes se

pequeo de nios . La escuela tradicional se dirige a un cierto tipo de inscriben en la tendencia actual que insta a que el alumno sea muy

mente, . En contraste, la escuela basada en la Teora de las Inteligencias consciente del proceso de aprendizaje, animndole a que descubra por s

Mltiples utiliza las conclusiones cientficas de la neurociencia y la mismo sus preferencias cognitivas y poder as desarrollar sus

ciencia cognitiva; las reas de ciencia que no existan en la poca de inteligencias.

Binet . Hay ms de cincuenta escuelas basadas en la Teora de las

Inteligencias Mltiples en los Estados Unidos siguiendo el modelo de

la escuela del futuroque se centra en el individuo . En el prxima

seccin, evaluamos la importancia de conocer a los alumnos como

individuos y averiguar sus inteligencias preferidas para mejor

motivarlos a aprender.
DATOS BIBLIOGFICOS http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-

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