Preparatrio para Ps-Graduao

Letramento Acadmico
Resenha
 Leitura e produo de textos
acadmicos
Necessidade de um ensino sistemtico necessrio
ao trabalho com os gneros acadmicos;
Dificuldades nos mais diferentes nveis quanto ao
uso das normas gramaticais do portugus padro;
Relao entre os gneros acadmicos escritos e
orais;
Apropriao dos aspectos de estruturao do texto
escrito envolvendo coeso e coerncia;
Vocabulrio.
 Resenha
Conceito:

uma descrio minuciosa que compreende certo

nmero de fatos. Resenha crtica a apresentao
do contedo de uma obra. Consiste na leitura, no
resumo, na crtica e na formao de um conceito
de valor do livro feitos pelo resenhista. (LAKATOS,
2010, p. 247)
 Finalidade:
informar de maneira objetiva a temtica;
mostrar as contribuies;
ajudar na seleo de materiais relevantes devido ao
processo avaliativo feito no material;
ser elaborada por cientistas e estudantes.
 Resenhista

Conhecimento completo da obra (livro, artigo,

revista, jornal,...);
Capacidade de resumir, opinar e apontar as
falhas e os erros de informao encontrados;
Explorar os mritos da obra;
Fidelidade ao pensamento do autor.
 Estrutura da resenha (LAKATOS, 2010)
Referncia Bibliogrfica
Autor (es)
Ttulo
Imprensa (local da edio, editora, data)
Nmero de pginas
Ilustrao (tabelas, grficos, fotos etc.)
Credenciais do Autor
Informaes gerais sobre o autor
Autoridade no campo cientfico
Quem fez o estudo?
Quando? Por qu? Onde?
 Conhecimento
Resumo detalhado das ideias principais
De que trata a obra? O que diz?
Possui alguma caracterstica especial?
Como foi abordado o assunto?
Exige conhecimento prvios para entend-lo?
Concluso do autor
O autor faz concluses? (ou no?)
Onde foram colocadas? (final do livro ou dos captulos?)
Quais foram?
Quadro de referncias do autor
Modelo terico
Que teoria serviu de embasamento
 Apreciao
Julgamento da obra:
Como se situa em relao: s escolas ou correntes tericas,
filosficas, culturais? s circunstncias culturais, sociais,
histricas etc.?
Mrito da obra: qual a contribuio dela? Ideias verdadeiras,
originais, criativas? Conhecimentos diferentes?
Estilo: conciso, objetivo, simples? Claro, preciso, coerente?
Linguagem correta? Ou o contrrio?
Forma: lgica, sistematizada? H originalidade e equilbrio na
disposio das partes?
Indicao da obra:
a quem dirigida: grande pblico, especialistas, estudantes?
Procedimentos de insero de vozes
TCC, artigo, Monografia, Dissertao, Tese.

Argumento de autoridade
Esclarecer as ideias do autor;
Citaes diretas;
Parfrases;
Autor (a)/a obra/o livro/a pesquisa.
Atividades
Machado (2004)
Machado (2004)
Machado (2004)
Organizadores textuais
conectivos

Machado (2004)
Machado (2004)
Machado (2004)
Levantamento de hipteses
orelha do livro

Machado (2004)
Referncias- cenas dos prximos
captulos...

Machado (2004)
 Exemplos de Resenha crtica
"Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura, de ngela Kleiman."
Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura (Pontes, 2000, 7 Ed.) da PhD em
Lingustica ngela Kleiman, traz um conjunto de ideias acerca da compreenso textual,
mostrando a leitura como um processo interativo, em que o leitor utiliza os diferentes
nveis de conhecimento para que ocorra essa interao, alm de considerar
importante a leitura com objetivo e a formulao de hipteses.
No primeiro captulo da obra, a autora apresenta os nveis de conhecimento
necessrios a uma compreenso plausvel, a partir de exemplos em que exigido pelo
menos um dos conhecimentos para que ocorra a compreenso. E esse um
diferencial, o conceito a partir do exemplo, mostrando que o leitor dever ativar outro
nvel de conhecimento, quando no for capaz de compreender somente com um nvel
de informao. Alm disso, Kleiman cita que esses nveis de conhecimento compem o
chamado conhecimento prvio e bate intencionalmente, na necessidade de trabalh-
los no processo de busca do sentido textual.
Nesse contexto, a autora cita o conhecimento lingustico, que envolve todo o
conhecimento da lngua, desde a pronncia, at o conhecimento do vocabulrio e das
regras gramaticais; o conhecimento de mundo que nada mais que o acmulo de
experincias na vida social, adquirido informalmente e o conhecimento textual que se
obtm a partir do contato com todo gnero, reconhecendo as estruturas textuais.
Assim, Kleiman enfatiza a importncia deste ltimo na prtica docente, para assegurar
uma compreenso considervel.
Sob o mesmo ponto de vista, a autora ento, desperta uma reflexo sobre o
trabalho docente na reconstruo do significado mediante o uso de
conhecimentos partilhados entre leitor e autor. Nesse sentido, Kleiman leva o
leitor a considerar essencial a ativao do conhecimento prvio para a
construo do significado global de um texto.
No segundo captulo, a autora mostra que alm da ativao dos conhecimentos
prvios na busca da coerncia textual, necessrio que o professor estabelea
um objetivo para aquela leitura. Kleiman enfatiza, demonstrando resultados
experimentais de que quando se l tendo um objetivo especfico, a
compreenso flui, tornando a recuperao das informaes imediata.
Ainda nesse captulo, enfatizada a importncia da formulao de hipteses,
como mais uma estratgia metacognitiva, na qual o leitor dever posteriormente
confrontar, para valid-las ou no, exercendo, assim um controle consciente
sobre o prprio processo de compreenso.
Embora esta obra traga concepes to discutidas e citadas por diferentes
autores, tem o mrito de estruturar claramente as estratgias metacognitivas
utilizadas durante o processo de leitura, alm de convencer professores,
principalmente os de portugus a utilizarem esse mtodo na sua prtica
pedaggica a fim de garantir o desenvolvimento da compreenso.
(http://pensarerecriar.blogspot.com.br/2008/03/resenha-crtica-de-texto-e-leitor.html)
Referncias bibliogrficas
FARACO, Carlos Alberto. Prtica de texto para estudantes
universitrios. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2013.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. So Paulo: Atlas, 2010.
MACHADO, ANNA Rachel. Resenha. So Paulo: Parbola,
2004.
______________________. Resumo. So Paulo: Parbola,
2004 b.
______________________. Planejar gneros acadmicos.
So Paulo: Parbola, 2005.