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ASIGNATURA:

DIDACTICA GENERAL
TEMA:
ACTIVIDAD I

PARTICIPANTE:
Claudia nathalie reinoso paulino
Matricula:
16-9111
FACILITADORA:
WENDY TEJADA
1- Lee y analiza en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales complementarios
los conceptos de :

a) Educacin, Pedagoga y Didctica. Enfatice en la relacin de los mismos.

La Didctica ocupa un lugar relevante a veces como disciplina pedaggica cuando se


define que solamente existe una ciencia de la educacin: la Pedagoga; otras como
disciplina cientfica independiente si se asume que ambas son ciencias diferentes,
aunque relacionadas. En este sentido se distinguen tres versiones importantes de lo
que es y debe ser la Didctica:
Concepcin de que la Didctica es el brazo instrumental de la Pedagoga. Es decir, la
Didctica debe encargarse de la organizacin y prctica sistemtica de conceptos y
principios referidos a toda la educacin.
Se le atribuye a la didctica un segmento del campo educativo: la instruccin.
La Didctica est destinada a generar estrategias de accin en el proceso educativo.
Desde cualquier posicin terica relativa a qu es y debe ser la didctica es difcil no
coincidir con sus tareas actuales, as ella est llamada a:
Consolidar un autntico sistema terico sobre el proceso de enseanza-aprendizaje.
Materializar relaciones interdisciplinarias en su teora y metodologa de investigacin
cientfica de su sujeto de estudio.
Modificar la estructura profesional haca un docente-investigador.
Realizar un procesamiento terico de la informacin emprica acumulada sobre el
proceso de enseanza -aprendizaje.
Eliminar la dicotoma entre las investigaciones cualitativas y cuantitativas.
Lograr la unidad y correspondencia entre la teora y la prctica de la enseanza-
aprendizaje.

b) Origen y evolucin de la didctica.

El nombre de la didctica proviene del verbo Didasco (enseo) y Didascalos (maestro).


El que ensea. El acto didctico es un proceso bilateral que consta de dos
movimientos simultneos y correlativos que es de ensear y el de aprender. La
didctica constituye aquella parte de la teora pedaggica que investiga los mtodos
ms eficaces en la prctica dirigida de la enseanza y del aprendizaje.
El primer humanista que utilizo el nombre de didctico fue Rotke, y lo hizo para llamar
as al investigador que estudiaba los principios y reglas de enseanza en ese
entonces. Los humanistas Luis Vives y Montaigne vislumbraron las nuevas exigencias
de la educacin ya que Luis vives pidi un procedimiento racional de la enseanza y
puso junto al aprendizaje de las lenguas el estudio de las ciencias naturales, por su
parte Montaigne propici ya claramente un saber de cosas (res) frente a un saber de
meras palabras (Verbo).

2. Selecciona 3 conceptos de tres autores investigados en diferentes fuentes y establecer


los elementos comunes.

Para Tittone la didctica tiene un carcter de ciencia prctico-normativa.

El profesor Fernndez Huerta dice que la didctica es una ciencia prctica. Normativa
que tiene carcter decisional, toma decisiones para cada sujeto y situaciones sobre lo
que ensear, cmo ensearlo, dnde ensearlo.
El profesor Lorenzo dice que la didctica es la ciencia que estudia y elabora teoras
prctico-normativas decisionales sobre la enseanza, es una teora prctica de la
enseanza.

3. Elabora un mapa conceptual donde establezcas la vinculacin de la didctica con otras


disciplinas y su relacin con sus funciones formativa, mediadora y normativa. Destacar la
aplicacin adecuada de cada una en el contexto ulico.
4. Elaborar un cuadro comparativo con los principales aportes a la didctica de los
pensadores:

--Juan Jacobo - Maria Montessori - John Dewey Celestin - B.F. Skinne


Rousseau Freinet
Enseaba teniendo en Enseaba a travs La aportacin ms Plasm en la La aplicacin
cuenta la del Trabajo de la Vida importante del trabajo de escuela los del
personalidad Prctica que constituyen Dewey fue su afirmacin principios de Conductismo
individual de cada la piedra fundacional del de que el nio no es un una educacin en la
alumno, atendiendo aprendizaje futuro de los recipiente vaco esperando por el trabajo enseanza se
sus propias nios y nias. No slo en a que le llenen de y de una ha realizado
capacidades y trminos de conocimientos. El pedagoga por diversos
atributos fsicos y autoconocimiento e considera que tanto moderna y autores, sin
psicolgicos. Adems, independencia sino el profesor como el popular. Sus embargo y no
utilizaba el mtodo de tambin en el desarrollo alumno forman parte del teoras y habra la
la observacin, en el de la capacidad de proceso aplicaciones menor duda
que retomaba los concentrarse y observar de enseanza aprendizaje, de la Escuela que B.F.
insumos del contexto el mundo que los rodea. resultando muy artificial la Nueva Skinner fue el
para facilitar el El nio necesita separacin que adquieren un pionero
aprendizaje desarrollar la tradicionalmente se ha carcter principal de
significativo y la concentracin y la establecido entre ambos. democrtico y generar una
resolucin de los inteligencia y esto se social. serie de
conflictos de la vida logra al dejar que Estipula, como principios y
cotidiana, solucione problemas y John Dewey defendi que base tcnicas
especialmente, en la piense por s mismo. el aprendizaje se realiza psicolgica de especficas en
naturaleza y la sobre todo a travs de la su propuesta mejorar la
sociedad; a travs prctica. Sus teoras estn educativa, la calidad
del cultivo de la muy presentes en la idea de educativa, su
memoria y de los configuracin de tanteo aplicaciones
aprendizajes los sistemas educativos experimental, han
mecnicos, occidentales, pues en ellos considera que contribuido
soslayando la ha calado la idea de que los enormement
comprensin, crtica y los nios aprenden gracias aprendizajes al anlisis e
aplicacin de los a que hacen algo, lo que se efectan a intervencin
mismos. supone dejar en un partir de las del
segundo plano pedaggico propias aprendizaje.
As mismo, la transmisin de experiencias, *Por esta
enseaba, adecuando conocimientos. En 1910 de la razn, en este
la educacin a cada prob que utilizando manipulacin blog se
una de las etapas de experiencias concretas, el de la realidad realizar una
desarrollo del nio; alumno daba respuestas que pueden revisin de
los contenidos y activas y lograba realizar los sus
objetivos de la aprendizaje por medio nios, de la principales
educacin deben de proyectos para la expresin de aportaciones,
trazarse a partir de los solucin de problemas. sus vivencias, considerando
intereses y de la ampliar la
motivaciones del organizacin participacin
alumno acorde a su de un conductual en
etapa de desarrollo. contexto (de la enseanza.
Esta postura un ambiente)
conducir a que el en el que los
alumno sienta alumnos
realmente aprecio en puedan
inters por el proceso formular y
educativo al no ser expresar sus
este ajeno a su experiencias.
situacin.
ASIGNATURA:
DIDACTICA GENERAL
TEMA:
ACTIVIDAD III

PARTICIPANTE:
Claudia nathalie reinoso paulino
Matricula:
16-9111
FACILITADORA:
WENDY TEJADA
INTRODUCION:
En este temas vamos hablar sobre el rol de docente y
estudiante, sus importante atencin que tiene que tener el
docente como el estudiante para poder desarrollar su
habilidades y destrezas.

Tarea III
Distinguido participante, tras estudiar lo concerniente al
proceso de enseanza y de aprendizaje, realiza lo siguiente:
a) Explica en dos prrafos cmo se da el proceso de enseanza y
de aprendizaje
Aprendizaje es el cambio en las disposiciones del sujeto con
carcter de relativo perteneca y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracin como proceso: es una
variable que intervienen en el aprendizaje, nos siempre es
observable y tiene que ver con la estrategia, metodolgica y
con la organizacin de resultados. Hay varias corrientes
psicolgicas Que definen el aprendizaje de forma radical y
diferente.
En concordancia con la teoras general del sistema, las
corriente cognitiva del aprendizaje, presenta el modo en el que
se desarrolla el aprendizaje individual.

b) Reflexiona sobre el rol del docente y del estudiante. Por qu es


importante que estos actores sean conscientes de lo que implica
asumir las funciones, propias de esos roles?

Evidentemente los roles tradicionales en la relacin enseanza-


aprendizaje se estn modificando, los estudiantes asumen
cada vez ms un papel protagnico, participativo y de
colaboracin. De esta manera el profesor se convierte en un
gua de las inteligencias colectivas, en una comunidad de
indagacin, en la cual el estudiante, en colaboracin con sus
pares, de manera activa, reflexiva y responsable, construye su
comprensin.

Deber generarse una importante transformacin, de manera


que ya no sean fundamentalmente conferencistas o
expositores, sino adems: tutores; guas que conduzcan los
esfuerzos individuales y grupales del autoaprendizaje por parte
de los alumnos; personas que los induzcan a la investigacin o
a la prctica profesional

c) En el siguiente cuadro refiere lo que se pide:

Estrategias de Estrategias de Relacin del Ventajas de que el Ejemplo de


enseanza/ejemplo Aprendizaje/ constructivismo o con el docente fomente situaciones
ejemplo proceso de E y el constructivismo donde el doc
aprendizaje fomente el
constructivis

Resumen Foros El constructivismo es una Aumentar la En aula


corriente pedaggica basada motivacin para
en la teora del conocimiento aprender
constructivista, que postula
Mapa conceptuales Trabajo en la necesidad de entregar Desarrollar de
equipo al estudiante herramientas habilidades de
(generar andamiajes) que le
permitan construir sus
colaboracin para
propios procedimientos para construir
resolver una situacin conocimientos
problemtica, lo que implica
Organizador previo exposiciones que sus ideas se modifiquen Atiende a las
y siga aprendiendo. diversidades

retroalimentacin Videos, Desarrolla a


diapositiva. habilidades y
competencia
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