Ideas para orientar el debate de construccin permanente de la didctica

de las Ciencias Sociales sustentada en la perspectiva pedaggica de

Memoria Territorio y Ciudadana

Abriendo el debate:

Aspiramos construir una propuesta de integracin e interrelaciones que coadyuve al

desarrollo de conocimientos en permanente interconexin que respondan a las
necesidades de comprensin crtica de un mundo complejo, que amerita entre otros
aspectos, ir fortaleciendo la autonoma y la soberana del ser, conocer y del hacer de
los/las estudiantes en el sendero de su empoderamiento ciudadano que transciende
diversas escalas.

Desde premisa el rea de Ciencias Sociales, sustentada en la orientacin pedaggica

de Memoria Territorio y Ciudadana, tiene como misin fundamental la condicin
rectora en la formacin de un ciudadano/a con conciencia histrico-nacional, que se
identifica como parte integrante y comprometida del Estado-nacin y se reconoce a su
vez, como parte del ser latinoamericano y caribeo, en cuanto a entidad social, histrica,
geogrfica y cultural, que debe fundar en su rica diversidad la necesaria unidad para
hacer frente a los retos que plantea el convulsivo proceso de globalizacin.

La formacin de un ciudadano/a con capacidad de actuacin crtica y transformadora

de su dinmica social, exige una importante carga afectiva y de valores que emergen a
partir del espacio local- comunitario, que fortalezcan la adhesin al cambio y la
transformacin social, para el desarrollo de una concepcin humanstica que impulse las
posibilidades de construir respuestas acertadas frente a las incertidumbres,
fundamentalmente en el conocimiento y reflexin sobre su familia, sociedad, tica
ciudadana; su historia y su geografa en la perspectiva latinoamericana y mundial, es
decir con la pertinencia de la contextualizacin geohistrica y social.

Memoria Territorio y Ciudadana, aspiramos se conciba como un relevante y

significativo abordaje pedaggico consustanciado con la Identidad Nacional, base
indispensable en el proceso de formacin de la memoria colectiva y la valoracin
crtica de nuestra existencia social, de nuestro ambiente y sus potencialidades; con el
reconocimiento de un pasado que ha venido construyndose a lo largo de un tiempo y
esfuerzo histrico sostenido; entendido como un proceso colectivo de creacin, donde la
participacin ciudadana facilita su articulacin con el cuerpo social nacional en funcin
de valores y principios que correspondan a una concepcin avanzada del ejercicio
protagnico de la Democracia Participativa, para el logro de la superacin de los
graves problemas que nos afectan

Las vivencias de accionar pedaggico que hemos transitado hasta el presente, nos
han permitido percibir desde el hacer compartido en el aula de clase y fuera de ella, que
la problemtica del sistema educativo debe ser abordada desde una perspectiva global.
La educacin como un fenmeno social no es inmutable, ella expresa una
interdependencia con los dems elementos que constituyen la realidad social. Su
vinculacin multifactorial obliga interpretarla desde su resultante pero, tambin
interpretarla desde las condiciones sociales que la determinan. Tal premisa certifica la
fundamentacin de concebir la ESCUELA como el espacio d para generar los cambios
que la sociedad requiere. Una educacin para la transformacin, la democracia y la
libertad.

La propuesta del seminario que se elabor, no es un producto acabado; se presenta

a manera de insumo para el debate crtico, en el proceso de construccin de ideas, de
propuestas pedaggicas consensuadas por todos los actores sociales, en especial sus
docentes, que participan en la Micromisin Simn Rodrguez. A partir de esta
perspectiva debemos abordar el debate crtico en el marco de las ideas filosficas,
pedaggicas y didcticas que nos inviten a la creacin propia y no a la imitacin

Es pertinente que el nuevo ciudadano/a se conciba como un ser crtico y

transformador de su dinmica social con un sentido de pertenencia e identidad, por lo
tanto Memoria Territorio y Ciudadana tiene un carcter metodolgico interdisciplinario
e integrador, para la formacin global del individuo que privilegie lo sistmico, integre
la teora y la praxis, y tenga presente la relacin dialctica individuo-sociedad.

Cabra decir que la nueva configuracin mundial no solo tiene que ver con una
estrategia de desarrollo econmico sino adems, con el ordenamiento de la sociedad
misma; que se traduce en el orden como el Neoliberalismo, que adems busca
minimizar el poder de los Estados Nacionales y genera convulsiones e inestabilidades
econmicas, sociales y polticas muy diferente a la de perodos anteriores. Es oportuno
citar que la cultura de los pases con mayor poder econmico, prevalecer transfiriendo
de manera impositiva en la cultura de las regiones y naciones ms deprimidas una
homogenizacin que conspira con la diversidad cultural a travs del proceso de
asimilacin y transculturizacin (Garca Guadilla, 1996:21).

En el actual contexto del proceso educativo, es inminente abordar los nuevos

enfoques para responder a las exigencias planteadas. Destacando que Memoria
Territorio y Ciudadana tienen ante s un reto, respondiendo a lineamientos especficos
siendo stos la unidad del hombre y la naturaleza; la interaccin de ambos elementos
dentro de condiciones histricas determinadas y la interdisciplinariedad del saber
social (Tovar, R. 1986:176). Es perentorio a Memoria Territorio y Ciudadana abordar
la realidad desde la interpretacin de la problemtica social. Lo que exige, romper con
los lmites establecidos, y de admitir otros campos del conocimiento enmarcados en la
necesidad histrica dada; ya que se entiende la realidad social como un todo
estructurado unidad de la objetividad y la subjetividad (K. Kosik:1976). La realidad
social como naturaleza humana es indivisible de sus propios productos y de sus
distintas existencias (Totalidad histrica).

La trascendencia del estudio de la realidad social, como Totalidad, es la de influir

ms que conocer; generndose una relacin dialcticamente compleja, al descubrirse las
distintas articulaciones de la realidad, y mediante una praxis, influir en la misma;
expresin de la especificidad del hombre como ser de accin y de historia. Est
planteado el estudio del objeto como un todo articulado, cuyas cualidades no slo sea el
resultado de su conocimiento sino la incorporacin de otros contextos.

Al concebir la realidad como un proceso, se est reconociendo implcitamente el acto

de la tomo de conciencia, ya que se devela que las cosas cambian, producto del mismo
proceso de acumulacin del conocimiento, pero tambin como resultado de las
necesidades que plantea el momento histrico. Debemos entonces orientarnos en una
concepcin emancipadora, que se presenta como una opcin en la que se conjuguen el
conocimiento acumulado en las distintas estructuras tericas y la condicin de praxis
que nos lleve a construir con objetividad el estudio de la realidad Latinoamericana y
Caribea en el marco de lo mundial

En coherencia con lo sealado, proponemos los siguientes aspectos para su

investigacin, disertacin e interrelacin que contribuyan a la construccin de una hacer
pedaggico con pertinencia social, contextualizada en permanente interconexin e
interrelacin:

La inter y transdisciplinariedad en las Ciencias Sociales

La perspectiva multidireccional en la enseanza de las Ciencias Sociales

Memoria Territorio y Ciudadana. Abordaje pedaggico en permanente

construccin para la enseanza crtica y reflexiva de las Ciencias Sociales

El enfoque geohistrico. Su contribucin para el proceso de formacin contextual

y geopoltica en Educacin Media.