EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE LECTURA

PRUEBA N 01

PRCTICA DE
En Estados Unidos hace aos se detectaba un solo caso de cncer a la piel
por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con
la piel bronceada y la ms elegante, presuma sus andanzas por los

COMPRENSIN
balnearios y las playas.
Todo esto cambi. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un
lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta.

LECTORA
Adems, conviene utilizar cremas protectoras, segn lo sugiere el Instituto
de Cncer de Estados Unidos.
Revista Conozca Ms

BSICO Seccin Lo que se investiga

1. La idea central del texto es

a) El ndice de cncer a la piel en Estados Unidos.
b) La prevencin del cncer a la piel en Norteamrica.
c) El cncer a la piel un estudio estadstico.
d) El carcter daino de los das soleados.
e) El cncer y su proliferacin en Norteamrica.

Texto N 02
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-,
se reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el
problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son
extraos. En la actualidad, hay preocupacin en Colombia porque en la
regin cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta
rana es originaria de Estados Unidos, de donde se import hace trece
aos. Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empez a
criar en cautiverio. Pero hace cinco aos, ejemplares de este anfibio
aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la regin.
NEWTON
Revista de Divulgacin cientfica

2. A partir del texto se concluye fundamentalmente que

a) Los norteamericanos han introducido ranas en una regin de Colombia
donde la multiplicacin ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rpida si es que se
extinguen sus depredadores o enemigos naturales.
c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproduccin
en una regin de donde no es originaria.
d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida
natural de especies animales silvestres.
e) La regin cafetalera de Colombia presenta una gran proliferacin de
anfibios debido a causas desconocidas.

AREQUIPA - 2017 Texto N 03

En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los
dioses griegos. El manjar era la ambrosa, un fruto amargo de una planta
de hojas amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la
Juventud, serva nctar en copas de oro puro y las Musas, acompaadas
por Apolo a la lira. entonaban cnticos. Para proteger la privacidad de
tales festines, las puertas eran cuidadas por las Horas. En ese lugar jams
llova y la temperatura era ideal.
HUMBERT, Juan
Mitologa griega y romana
3. Identifique la informacin incompatible con el contenido
textual.
a) La ambrosa era un alimento divino consumido en una ceremonia
realizada en las cumbres del Olimpo.
b) Las Horas era personajes mticos que se encargaban de la seguridad en
las ceremonias desarrolladas en el Olimpo.
c) La diosa de la Juventud viva en el Olimpo y era quien atenda a los
comensales en la fiesta organizada en su honor.
d) Los dioses consuman un manjar amargo en ceremonias privadas
realizadas en el cerro Olimpo.
e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde
se consuman manjares y se escuchaba msica.
Texto N 04
El remedio contra el cambio y la extincin es la recurrencia: el pasado es
un tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasada
es una edad venidera. As, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin
de los tiempos y es su recomienzo, es la degradacin del pasado arquetipo
y es su resurreccin. El fin del ciclo es la restauracin del pasado original y
el comienzo de la inevitable degradacin.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
4. La tesis que se sustenta en el texto es
a) El miedo al futuro no es tal. ya que existe la posibilidad de un estado
de resurreccin.
b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la
presencia humana.
c) La vida humana es cclica y por ende supone un fin necesario para cada
periodo.
d) La visin cclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la
extincin.
e) El cambio y la extincin son problemas que preocupan debido a la doble
imagen.
Texto N 05
El positivismo en Amrica latina no fue la ideologa de una burguesa
liberal interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino
de una oligarqua de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una
mixtificacin, un engao, ms aun, un autoengao. Al mismo tiempo, fue
una crtica radical de la religin y de la ideologa tradicional. El positivismo
hizo tabla rasa lo mismo de la mitologa cristiana que de la filosofa
racionalista.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
5. El mejor resumen del texto es
a) El progreso social e industrial en Latinoamrica no fue posible debido a
la importacin del positivismo europeo.
b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al
protagonismo de la burguesa liberal.
c) La diferencia de Europa, en Latinoamrica, el positivismo s pudo
criticar la mitologa cristiana y la filosofa racionalista.
d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la
religin y la ideologa tradicional.
e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel terico y
prctico, debido al sector social que lo adopt.
Texto N 06
La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguera
ideolgica y a la vez en el celo tardoinquisitorial a los curas tradicionales,
modernos y posmodernos. Seamos ticos, porque si la tica no existe,
todo est permitido. La tica en persona se aparece de vez en cuando a
sus fieles y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta
"tica" de sus adversarios. Hay ticos de la liberacin de la muerte, ticos
de la muerte, ticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas,
no se vayan ustedes a creer.
SAVATER, Fernando
tica para Amador
6. El texto se centra bsicamente en la
a) Blandenguera ideolgica de la modernidad.
b) Imposibilidad de convivir al margen de la tica.
c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas.
d) Moral de criadas y la tica de sus adversarios ideolgicos.
e) Descalificacin de la moral por su carcter insustancial.
Texto N 07
Las mujeres en edad frtil que consumen xtasis corren un riesgo mayor
de morir que otros grupos de personas. La alta concentracin de
estrgenos en la sangre de las mujeres jvenes impide que el organismo
reaccione eficazmente ante la acumulacin de lquido que se produce al
tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa,
sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura
corporal; se bebe mucho ms y las hormonas le indican al cuerpo que
retenga lquido y beba ms. Es un crculo vicioso cuya explicacin se
encuentra en el HMMA, un compuesto qumico que el cuerpo produce a
medida que asimila el xtasis. El HMMA estimula la liberacin de la
hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio resultante de la
concentracin de sodio puede resultar fatal.
Revista Conozca ms
Seccin Lo que se investiga
7. La informacin incompatible con el texto es
a) El consumo de xtasis promueve el baile desinhibido y continuo.
b) Las mujeres son ms propensas al consumo de drogas como el xtasis.
c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
d) El HMMA es un compuesto qumico que se produce al consumir xtasis.
e) En las mujeres jvenes la concentracin de estrgenos es considerable.
Texto N 08
Podra un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinin de
Marco Conti, mdico deportivo, "determinados aspectos de los
videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras
disciplinas, tambin en este caso, es fundamental el entrenamiento para
mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas
generaciones son ms reactivas que en las personas adultas, gracias a los
videojuegos. De la misma forma que ocurre con la mayora de deportes,
tambin el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los
videojuegos producen un sensible incremento de la tensin. Sin embargo,
en contra de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por
s mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la active en
individuos ya predispuestos".
Discover en espaol
Reportajes cientficos
8. A partir de la informacin brindada en el texto se puede concluir
que
a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusin de los
videojuegos.
b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la
epilepsia.
c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser
adoptados con prudencia
d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la
epilepsia.
e) La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son
altamente dainos.
Texto N 09
La connotacin no es otra cosa que la respuesta emocional que las
palabras producen en el lector, es decir, el significado que sugieren, por
contraste con su vr..:Jr literal. Quiz el objetivo ms importante de una
buena comunicacin escrita sea para el escritor controlar la reaccin que
su escrito producir en el lector. De ah que al escribir sea tan importante
conocer las connotaciones de las palabras que se utilizan. Una cuidadosa
seleccin de voces con determinadas connotaciones puede aadir fuerza a
un aspecto del escrito, teirlo de un determinado matiz, o cargar a la
comunicacin en general de un efecto emocional.
ORTEGA. Wenceslao
Redaccin y composicin
9. El objetivo del autor en el presente texto es
a) Contrastar las caractersticas de la connotacin y denotacin.
b) Fundamentar la relacin existente entre la connotacin y la respuesta
emocional.
c) Explicar el significado de la connotacin y su importancia en el arte de
escribir.
e) Recomendar herramientas de redaccin para futuros cultores de la
literatura.
f) Aclarar el verdadero objetivo de una buena comunicacin entre autor y
lector.
Texto N 10
El empuje de los conquistadores espaoles, despus de trescientos aos
de lucha, los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones fras. Contra
los indios, todas las armas se usaron con generosidad: el disparo de
carabina, el incendio de sus chozas, y luego, en forma ms paternal, se
emple la ley y el alcohol. El abogado se hizo tambin especialista en el
despojo de sus tierras, el juez los conden cuando protestaron, el
sacerdote los amenaz con el fuego eterno. La venta de aguardiente y las
cantinas aumentaron de forma vertiginosa.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
10. La expresin que sintetiza el contenido textual es
a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los
araucanos hubiese resultado ms difcil para Espaa.
b) El sometimiento poltico y econmico de los araucanos fue una tarea
bastante difcil para los conquistadores espaoles.
c) La conquista de los araucanos por los espaoles se bas en la
aplicacin de las leyes y en el consumo exorbitante de alcohol.
d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por
el sometimiento de los conquistadores espaoles.
e) En su afn de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron
desde los medios ms directos hasta los ms sutiles.
Ejercicios de Comprensin de Lectura N 2
Prueba N 2
Texto N 11
Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a ratos olvidadizos
porque as precisamente es la vida. La intermitencia del sueo nos
permite sostener los das de trabajo. Muchos de mis recuerdos se han
desdibujado al evocarlos, han devenido en polvo como un cristal
irremediablemente herido. Las memorias del memorialista no son las
memorias del poeta. Aqul vivi tal vez menos, pero fotografi mucho
ms y nos recrea con la pulcritud de los detalles. ste nos entrega una
galera de fantasmas sacudidos por el fuego y la sombra de su poca.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
11. El mejor ttulo para el texto sera
a) Diferencias entre el memorialista y el poeta.
b) Semejanza entre los recuerdos poticos y la vida.
c) Carcter evanescente de los recuerdos del poeta.
d) Esencia y objetivos de las creaciones poticas.
e) Memorias y recuerdos saltantes de los poetas.
Texto N 12
Todos cuando favorecen a otros, se favorecen a s mismos; y no me
refiero al hecho de que el socorrido querr socorrer y el defendido
proteger, o que el buen ejemplo retorna, describiendo un circulo, haca el
que lo da, sino a que el valor de toda virtud radica -en ella misma, ya que
no se practica en orden al premio: la recompensa de la accin virtuosa es
haberla realizado.
SAVATER, Fernando
El valor de educar
12. La razn de ser de toda virtud radica en
a) El favorecer a los dems.
b) El rechazo al premio.
c) La propia realizacin.
d) La accin solidaria.
e) La descripcin del crculo.
Texto N 13
La democracia moderna ha intentado a lo largo de los dos ltimos siglos
establecer (primero en la teora y poco en la prctica) esas exigencias
mnimas que debe cumplir la sociedad poltica: son los llamados derechos
humanos, cuya lista todava es hoy, para nuestra vergenza colectiva, un
catlogo de buenos propsitos ms que de logros efectivos. Insistir en
reivindicarlos por completo, en todas partes y para todos, sigue siendo
una empresa tica impostergable.
GALEANO, Eduardo
Entrevista al autor
13. El contenido del texto tendra por finalidad persuadirnos sobre
a) La indiferencia de la democracia moderna ante los derechos humanos.
b) La desproporcin terico-prctica en la existencia de los derechos
humanos.
c) El deber de apoyar la democracia moderna a partir de los derechos
humanos.
d) La necesidad de aportar en la materializacin prctica de los derechos
humanos.
e) Los xitos de una campaa tica a favor de los objetivos de la
democracia actual.
Texto N 14
El examen combina las tcnicas de la jerarqua que vigila y las de la
sancin que normaliza. Es una mirada normalizado, una vigilancia que
permite calificar, clasificar y castigar. Establecer sobre los individuos una
visibilidad a travs de la cual se los diferencia y se los sanciona. A esto se
debe que, en todos los dispositivos de disciplina, el examen se halle
altamente actualizado. En l vienen a unirse la ceremonia del poder y la
forma de la experiencia, el despliegue de la fuerza y el establecimiento de
la verdad propios del proceso educativo.
ROUSSEAU
Antologa de Filosofa
14. De acuerdo a los razonamientos del autor, se puede concluir
que
a) A travs del examen, los maestros califican, clasifican y castigan..
b) El desarrollo de los exmenes se halla altamente actualizado.
c) El examen no evala realmente el nivel acadmico del estudiante.
d) El examen sintetiza el verticalismo propio del sistema educativo.
e) El proceso educativo se vale de tcnicas para actualizar el examen.
Texto N 15
Jerusaln es un importante centro religioso para judos, cristianos y
musulmanes, lo cual nos dice algo sobre las bases histricas comunes de
estas tres religiones. Precisamente por eso resulta tan trgico que
justamente Jerusaln se haya convertido en una manzana de la discordia,
en el sentido de que la gente se mata a millares porque no es capaz de
ponerse de acuerdo sobre quin debe ostentar la soberana en la "Ciudad
Eterna".
VARGAS LLOSA
El lenguaje de la pasin
15. La afirmacin incompatible con el contenido textual es
a) Existen religiones con ciertas bases histricas comunes.
b) Jerusaln se ha convertido en una manzana de la discordia.
c) La historia ampara el derecho de judos. cristianos y musulmanes.
d) La soberana de la "Ciudad Eterna" debe pertenecer a una religin.
e) Los problemas religiosos pueden convertirse en problemas polticos.
Texto N 16
Platn le interesaba mucho las matemticas, porque las relaciones
matemticas jams cambian. La suma de los ngulos de un tringulo es
180 siempre. Por lo tanto, es algo sobre lo que debemos tener
conocimientos ciertos. Sostena Platn que slo podemos tener ideas
vagas sobre lo que sentimos, pero s podemos conseguir conocimientos
ciertos sobre aquello que reconocemos con la razn.
RUSELL
Diccionario de Filosofa
16. El mejor resumen del texto es
a) El ser humano debe preocuparse por buscar conocimientos ciertos.
b) Platn sostena que la matemtica se sustenta en relaciones
invariables.
c) La matemtica no puede estar constituida por conceptos imprecisos.
d) El racionalismo de Platn lo llev a destacar la importancia de la
matemtica.
e) El conocimiento de la matemtica permite que nuestra razn supere la
vaguedad.
Texto N 17
Freud desarroll lo que l llam la tcnica de las asociaciones libres.
Consista en que dejaba que el paciente se tumbara en. una postura
cmoda y que luego hablara de lo que le ocurriera, independientemente
de lo insustancial, casual, desagradable o embarazoso que pudiera
parecer. Se trataba de intentar destruir aquella "tapadera" o "control" que
se haba colocado encima de los traumas. Porque son precisamente los
traumas los que tienen inters para el paciente. Estn constantemente en
accin, pero no en la conciencia.
GARDNER, Howard
Mentes creativas
17. De lo explicado, se entiende que las asociaciones libres
constituan
a) Un aporte trascendente de Freud a la ciencia psicolgica.
b) Una tcnica psicolgica para conocer lo insustancial y desagradable.
c) Una mecanismo psicolgico orientado a superar los traumas.
e) Una teora ideada por Freud para explicar el tema de la conciencia.
e) Una terapia psicolgica desarrollada y aplicada por Sigmund Freud.
Texto N 18
Mi formacin se caracteriza por una fuerte huella catlica hasta (por
sealar un momento de fractura) los dieciocho aos. La perspectiva laica
no ha sido para m una herencia absorbida pasivamente, sino el fruto,
bastante sufrido, de un largo y lento cambio, de modo que me queda
siempre la duda de si alguna de mis convicciones morales no dependen
todava de esa huella religiosa que ha marcado mis orgenes.
ECO, Umberto
En qu creen los que no creen?
18. Sobre el autor personaje, podemos afirmar principalmente que
a) Su condicin actual de hombre laico no lo ha librado totalmente de las
'huellas del catolicismo.
b) Experiment un trnsito de una ideologa idealista hacia una
interpretacin materialista de la realidad.
c) Acepta su condicin laica, pero deja en claro que la religiosidad es
importante para el ser humano.
d) Absorbi pasivamente el pensamiento catlico pero no sucedi lo
mismo con la conversin al laicismo.
e) An considera que la actitud laica debe estar complementada por
ciertos conceptos del catolicismo.
Texto N 19
Los hechos se desarrollan con precisin tan uniforme que para escribir hoy
la historia de maana bastara narrar lo acontecido ayer, dejando en
blanco nombres y fechas: a la revolucin o el cuartelazo siguen las
elecciones fraudulentas; a las elecciones fraudulentas, el gobierno
malversador, rapaz y tirnico, para volver a la misma revolucin o al
mismo cuartelazo, a las mismas elecciones y al mismo gobierno. La vida
nacional queda simbolizada en una correa sin fin, dividida en tres
pedazos: el rojo, el negro y el amarillo, es decir, la sangre, el fraude y el
derroche.
PRADA, Gonzales
Bajo el aprobio
19. El autor busca explicar con el texto
a) La imposicin de cuartelazos y elecciones.
b) Los smbolos propios de nuestra vida social.
c) La nefasta lgica de la poltica nacional.
d) La uniformidad de la sociedad peruana.
e) La corrupcin de militares y revolucionarios.
Texto N 20
El ensayo es un extracto breve que expone sin gran rigor sistemtico,
aunque con hondura, la interpretacin personal del autor sobre un tema.
Ortega y Gasset lo defini como "disertacin cientfica sin prueba
explcita", y Lapesa considera que la misin del ensayo es "plantear
cuestiones y sealar caminos, ms que asentar soluciones firmes, por eso
toma aspecto de amena divagacin".
ORTEGA, Wenceslao
Redaccin y Composicin
20. A partir de las tesis sealadas, no es una caracterstica del
ensayo
a) La concisin.
b) La profundidad.
c) La problematizacin.
d) La plena objetividad.
e) Cierto rigor sistemtico.
Ejercicios de Comprensin de Lectura N 3
Prueba N 3
Texto N 21
Lain Estralgo, ex director de la Real Academia, sealaba: "el neologismo
es ineludible, pero se debe tener en cuenta la necesidad, la adecuacin y
el buen linaje. o lo que es lo mismo, las races del griego, el latn, y el
buen castellano". Feijoo sostena: "para introducir una voz nueva, a falta
absoluta de otra que signifique lo mismo, basta que la nueva tenga o ms
propiedad, o ms hermosura, o ms gracia".
ORTEGA, Wenceslao
Redaccin y composicin
21. Tanto Lain Estralgo como Feijoo se pronuncian sobre
a) la importancia del neologismo en la esttica del lenguaje.
b) las races griegas y latinas de todos los neologismos.
c) la gran variedad de neologismos propios del castellano.
d) los factores que determinan la aceptacin del neologismo.
e) el neologismo y sus diferentes utilidades para los artistas.
Texto N 22
La lgica ha sido a menudo definida corno la ciencia de las leyes del
pensamiento. Pero esta definicin, aunque ofrece un indicio acerca de la
naturaleza de la lgica, no es exacta. Si "pensamiento" es cualquier
proceso mental que se produce en la mente de las personas, no todo
pensamiento es un objeto de estudio para el lgico. Todo razonamiento es
pensamiento, pero no todo pensamiento es razonamiento. Es posible
"pensar" en un nmero entre uno y diez sin elaborar ningn razonamiento
acerca de l.
COPI, Irving
Introduccin a la lgica
22. El mejor resumen del texto es
a) La definicin de la lgica parte del esclarecimiento de los procesos
mentales como pensamiento y razonamiento.
b) Las leyes generales del pensamiento no se pueden comparar a las leyes
particulares del razonamiento humano.
c) La lgica no puede ser definida tornando como referencia las leyes del
pensamiento y del razonamiento.
d) La definicin de la lgica debe considerar el concepto de razonamiento
ya que es ms preciso que el de pensamiento.
e) El pensamiento posee una carga de significado mucho ms amplia que
el razonamiento; as, no todo pensamiento es razonamiento.
Texto N 23
Por qu solemos admitir que nos influye una pelcula o una conversacin y
no, en cambio, un anuncio? Acaso porque estamos en guardia
permanente? Si, claro, pero eso el publicitario tambin lo sabe y,
precisamente por ello, juega con ventaja: el publicitario sabe que el
consumidor cree estar preparado contra los anuncios, pero le consta que
no lo est. Y en ese creer-estar-pero-no-estar reside su oportunidad; esa
oportunidad que casi siempre aprovecha.
LINEZ. Miguel.
Lengua y comentario de texto
23. La afirmacin principal del texto es
a) El anuncio publicitario genera en el receptor una situacin de alerta
permanente a fin de evitar el influjo.
b) Tanto publicitario corno receptor creen estar asumiendo con
responsabilidad su rol en el intercambio de mensajes.
c) Generalmente, el publicitario sabe sortear la pretendida invulnerabilidad
de los receptores sociales.
d) El consumidor percibe de manera diferente un anuncio publicitario, una
pelcula o una conversacin.
e) El publicitario, a diferencia del consumidor, tiene mayores recursos
para lograr la efectividad de sus mensajes.
Texto N 24
La cansada mirada pesimista, la desconfianza respecto al enigma de la
vida, el glacial no de la nusea sentida ante la vida -estos no son los
signos distintivos de las pocas de "mayor maldad" del gnero humano:
antes bien, puesto que son plantas cenagosas, aparecen tan solo cuando
existe la cinaga a la que pertenecen, me refiero a la moralizacin y al
reblandecimiento enfermizos, gracias a los cuales el animal hombre acaba
por aprender a avergonzarse de todos sus instintos.
NIETZSCHE, Friedrich.
La genealoga de la moral
24. Identifique la informacin incompatible con el texto.
a) El reencuentro con nuestros instintos permite asumir una actitud
optimista frente a la vida.
b) La moralizacin y el reblandecimiento no fomentan un mejor
conocimiento de la existencia.
c) Avergonzarse de nuestros propios instintos constituye un signo afn al
pesimismo y la desconfianza.
d) En las pocas de "mayor maldad" se produce un sinceramiento del
hombre con sus verdaderos instintos.
e) Si el hombre se avergenza de sus propios instintos estar fomentando
pocas de "mayor maldad".
Texto N 25
Pienso que (banalidades consumistas aparte), la novela no ha agotado
todas sus posibilidades porque todava existen realidades y situaciones
humanas "esa oscuridad rayada de voces" que slo el arte de la novela
puede traducir. Y es dentro de las potencialidades de la novela como
gnero que me gusta pensar en el desarrollo particular y concreto de la
novela peruana. Considero urgente un nuevo realismo que sin
perspectivas consoladoras de un futuro ilusorio, sea capaz de revelar las
nuevas y duras formas de vida, de conducta y existencia que han surgido.
GUTIERREZ, Miguel
Celebracin de la novela
25. El tema del texto se refiere
a) a la riqueza vivencial y su coordinacin con las potencialidades de la
novela como gnero literario
b) al desarrollo de la novela y la abundancia de situaciones o realidades
humanas por explorar.
c) al tradicional y perjudicial hbito de las perspectivas consoladoras e
ilusorias de nuestra novela.
d) a la necesidad de reorientar el tratamiento de los problemas cotidianos
en las novelas peruanas.
e) a la posibilidad de expresar objetivamente nuestra realidad a partir del
potencial de la novela.
Texto N 26
La narracin se elabora con elementos que ofrece la realidad de la
experiencia humana, es decir, con vivencias personales a las que da una
ordenacin, una configuracin y una estructura, as como una significacin pero nadie dudaba de la buena influencia de Carlos Martn al frente de un
o sentido. Pero el hecho de que la narracin saque su inters del recuerdo
de unos hechos directamente observados no significa que el relato deba
ser una reproduccin lo ms fiel posible a la realidad. Accin no es
sinnimo de falso y antnimo de verdadero, ficcin es lo contrario de
historia y equivalente a imaginario.
ORTEGA, Wenceslao
Redaccin y composicin
26. Cul de las siguientes afirmaciones no resulta concordante
con el texto?
a) La materia prima de la narracin est dada por la experiencia humana
o las vivencias personales.
b) Gracias a la ficcin es posible brindar a la experiencia humana una
configuracin y un sentido nuevo.
c) Entre los elementos narrativos, la ficcin cumple un rol protagnico en
la misma estructuracin de los hechos.
d) Los relatos no deben ser una reproduccin fiel de la realidad, pues la
objetividad resulta irrelevante.
e) Equivocadamente, se piensa que recurrir a las ficciones significa dejar
de lado las experiencias humanas.
Texto N 27
Lo ms preciado que posee el hombre es la vida. Se le otorga una sola
vez, y hay que vivirla de forma que no se sienta un dolor torturante por
los aos pasados en vano, para que no queme la vergenza por el ayer vil
y mezquino. y para que al morir se pueda exclaman toda la vida y todas
las fuerzas han sido entregadas a lo ms hermoso del mundo, a la lucha
por la liberacin de la humanidad. Y hay que apresurarse a vivir. Pues una
enfermedad estpida o cualquier casualidad trgica pueden cortar el hilo
de la existencia.
OSTROVSKI. Nikolai
As se templ el. acero
27. La afirmacin central del texto es
a) La calidad de la vida depende del sentido que cada quien le otorgue.
b) La muerte no debe ser considerada como un estorbo para vivir.
c) La fugacidad obliga a una vida intensa y a la vez noble.
d) El valor de la vida no significa que hay que apresurarse a vivir.
e) La vida es vulnerable a la maldad y a las distintas enfermedades.
Texto N 28
La poltica entr a golpes en el Liceo. Nos partimos en grupos de liberales
y conservadores, y por primera vez supimos de qu lado estaba cada
quien. Surgi una militancia interna, cordial y un tanto acadmica al
principio, que degener en el mismo estado de nimo que empezaba a
pudrir al pas. Las primeras tensiones del liceo eran apenas perceptibles,
cuerpo de profesores que nunca haban ocultado sus ideologas. Las
noticias polticas prevalecieron desde entonces sobre la maca para bailar.
GARCA MRQUEZ, Gabriel
Vivir para contarla
28. La afirmacin incompatible con el texto es
a) El contexto social en que se enmarca la historia es bastante conflictivo.
b) Carlos Martn era un lder que mostraba una actitud poltica clara.
c) La situacin del Liceo era una expresin de la poltica nacional.
d) Los estudiantes empezaron a prescindir de actividades como la msica.
e) Tanto alumnos cmo profesores mostraban su postura poltica liberal.
Texto N 29
Quiero explicarme la conducta de Morel Faustine evitaba su compaa; l
entonces, tram la semana, la muerte de todos sus amigos, para lograr la
inmortalidad con Faustine. Con eso compensaba la renuncia a
posibilidades que hay en la vida. Entendi que para los otros, la muerte no
sera una evolucin perjudicial; al cabo de un plazo de vida incierto, les
dara la inmortalidad con sus amigos preferidos. Tambin dispuso de la
vida de Faustine. Pero la misma indignacin que siento, me pone en
guardia: quiz atribuya a Morel un infierno que es mo. Yo soy el
enamorado de Faustine; el capaz de matar y de matarse; yo soy el
monstruo.
BIOY CASARES, Adolfo
La invencin de Morel
29. Qu busca el autor con el texto?
a) Sustentar la idea de inmortalidad presente en la lgica de Morel.
b) Explicar la conducta de Morel ante la negativa de Faustine.
c) Aclarar su actitud a partir del anlisis de la conducta fatal de Morel.
d) Dilucidar los motivos reales de su indignacin ante el suicidio de Morel
e) Analizar la decisin fatal de Morel y explicar sus angustias
sentimentales.
Texto N 30
Aqu no se trata del "fin de la historia", como se ha pretendido
persuadirnos, sino por el contrario, de un comienzo de sta, agitada como
nunca, manipulada como nunca, determinada y dirigida en un sentido
nico hacia un "pensamiento nico", estructurado, a pesar de la eficacia
elegante con que s lo disimula, en torno a las ganancias. Qu anlisis,
crticas o incluso alternativas se oponen a esta realidad? Ninguna, slo se
escuchan ecos. Hay un estallido de sorderas, de cegueras endmicas,
estamos atrapados en aceleraciones vertiginosas, en una fuga hacia una
concepcin desrtica del mundo.
FORRESTER, Viviana
El horror econmico
30. El texto argumenta en favor de
a) La fragilidad de la pretendida teora del "fin de la historia".
b) Del estudio no de un pensamiento nico, sino de una ideologa
pluralista.
c) Del surgimiento de una postura objetiva y crtica frente al sistema
actual.
d) La inoperancia de la sociedad consumista para resolver la crisis actual.
e) La reforma de las cegueras endmicas y las aceleraciones vertiginosas.
Ejercicios de Comprensin de Lectura N 4
Prueba N 4
Texto N 31
Mi crtica renuncia a ser imparcial o agnstica, si la verdadera critica
puede serlo, cosa que no creo absolutamente. Toda crtica obedece a
preocupaciones de filsofo, de poltico, o de moralista. Declaro, sin
escrpulo, que traigo a la exgesis literaria todas mis pasiones o ideas
polticas. Pero esto no quiere decir que considere el fenmeno literario o
artstico desde puntos de vista extraestticos, sino que mi concepcin
esttica se unimisma, en la intimidad de mi conciencia, con mis
concepciones morales, polticas y religiosas.
MARITEGUI, Jos Carlos
7 Ensayos de interpretacin de la realidad peruana
31. El mejor resumen del texto es
a) El oficio literario no puede ser entendido como un proceso imparcial o
agnstico.
b) La crtica en general expresa la concepcin filosfica, poltica y
moralista.
c) La crtica literaria se fundamenta bsicamente en elementos
extraestticos.
d) La valoracin de las obras literarias no est al margen de la ideologa
del crtico.
e) La imparcialidad de la literatura significa dejar de lado la concepcin del
autor
Texto N 32
Los mejores sistemas morales deben basarse en causas y consecuencias
conocidas y verificables, y no en especulaciones sobre los pensamientos
de un ser que no se puede conocer con ningn mtodo. Por ejemplo,
nuestra sociedad debe prohibir el asesinato de personas, no porque haya
un dios que supuestamente haya dictado tal cosa, sino porque la
consecuencia de tal regla es que nos protegera a todos nosotros. Es
seguro que la mayora de nosotros no desearamos vivir en una sociedad
donde nuestra propia vida puede ser vulnerada en cualquier momento.
Revista Peruana de Filosofa Aplicada
Seccin tica y moral
32. La expresin que sintetiza el contenido del texto es
a) La valoracin de la vida debe basarse en criterios demostrados, mas no
en especulaciones.
b) La especulacin no permite concebir una visin realista de los sistemas
morales.
c) Los pensamientos sobre la existencia de Dios no admiten la existencia
de la moral.
d) Los sistemas morales consideran que Dios protege con sus reglas a
todos los hombres.
e) La fundamentacin de los sistemas morales debe estar constituida por
una base objetiva.
Texto N 33
Durante esos tres das se estuvo revolviendo en aquel saco negro en que
lo meta una fuerza invisible e insuperable. Se debata como se debate en
manos del verdugo el condenado a muerte sabiendo que no haba
salvacin; y a cada minuto se daba cuenta de que, a pesar de todos sus
esfuerzos para oponerse, se acercaba ms a aquello que le horrorizaba. Le
atormentaba acercarse a aquel agujero negro y no poder entrar en l. Se
opona a ello la aceptacin de que su vida haba sido buena. Esta
justificacin de su vida que se aferraba sin dejarle ir adelante, era lo que
ms le atormentaba.
TOLSTOI, Len
La muerte de Ivan Rich
33. Si el personaje hubiera tenido una vida sin mrito alguno,
entonces
a) hubiese tomado conciencia sobre la existencia de la salvacin.
b) No se sentira como el verdugo que debe aplicar la pena de muerte.
c) No padecera los dolores fsicos originados por su enfermedad.
d) Se generara un conflicto mayor entre dos deseos contrapuestos.
e) La etapa final de su vida no estara marcada por el tormento.
Texto N 34
No creo que nunca un jefe de instituto haya ejercitado su cargo con un
sadismo igual al del seor Creakle. Pegar a los muchachos era para l una
necesidad, un deseo que no poda dejar insatisfecho. No poda resistir el
placer de cachetear a un nio mofletudo; dos mejillas 'rosadas ejercan
sobre l una verdadera fascinacin, las miraba desde la maana con una
especie de deseo inquieto, y el da no terminaba sin que hubiese
encontrado el pretexto para hacerlas colorear ms an con el revs de su
mano. Y como yo mismo era bastante mofletudo. puedo hablar de esto
con conocimiento de causa.
DICKENS, Charles
David Copperfield
34. Identifique la informacin incompatible con el texto.
a) El texto se estructura a partir de vivencias personales.
b) El seor Creakle no poda controlar su sadismo.
c) El sadismo se caracteriza por una obsesin enfermiza.
d) El autor fue vctima del sadismo del seor Creakle.
e) Los alumnos del seor Creakle no eran disciplinados.
Texto N 35
Por encima y ms all del inters y apoyo cultural por y para un campo,
un prodigio siempre representa una coincidencia de factores. Es decir, uno
necesita no meramente un nio "preparado" y una "cultura receptiva",
sino tambin una gran cantidad de apoyo social: buenos profesores,
padres atentos, amplias oportunidades para la realizacin y la exhibicin,
descargo de responsabilidades concurrentes, y una serie de obstculos
que son admitidos en el campo y sobre los que el nio tiene una
oportunidad de saltar.
GARDNER, Howard
Mentes creativas
35. El mejor resumen del texto es
a) La preparacin, la cultura, el apoyo y hasta los obstculos son
determinantes para el forjamiento de un nio prodigio.
b) Los nios prodigio no pueden prescindir de buenos profesores, padres
atentos y amplias oportunidades de realizacin.
c) La preparacin, la responsabilidad concurrente, los obstculos, el
inters y el apoyo son esenciales para el nio prodigio.
d) Los nios prodigio asumen los retos como un mecanismo para
demostrar a sus padres el inters y el apoyo recibido.
e) El apoyo social constituye el ingrediente bsico para que los nios
logren la condicin de personas prodigiosas.
Texto N 36
El descubrimiento de la antimateria nos da lugar a reflexiones
interesantes. Por una parte nos podemos preguntar por qu en nuestro
planeta slo hay uno de los tipos de materia. La respuesta que dieron
algunos cientficos fue que de la misma forma que aqu nuestra materia
est compuesta de electrones y protones, en otra parte del universo
deber haber sistemas estelares compuestos de antimateria. Se han
propuesto otras respuestas, pero la imaginacin ha sido encendida por la
perspectiva de una colisin de nuestro planeta con otro semejante
compuesto de antimateria.
Los premios Nobel
Seccin El premio Nobel de Fsica
36. Cul de las afirmaciones no concuerda con el texto?
a) No es imposible la existencia de sistemas estelares compuestos por
antimateria.
b) S existen sistemas estelares que estn constituidos por protones y
electrones.
c) El descubrimiento de la antimateria ha generado debates cientficos.
d) La tesis de la colisin explica por qu la Tierra no posee antimateria.
e) La antimateria y la materia no poseen los mismos componentes.
Texto N 37
Cada ao se genera una cantidad considerable de residuos informticos.
Slo en productos IBM la cifra se mueve entre 60 000 y 70 000 toneladas.
A pesar de ello, Europa todava la basura informtica no supone ms de
un 5% de los residuos totales generados. No es un problema
medioambiental de primer orden. Adems, un ordenador es un equipo tan
complejo que su reciclado requiere de mucha inversin, y los beneficios
que puede generar parece que todava no son considerables.
Revista cientfica Newton
Seccin actualidad
37. La afirmacin central del texto es
a) La proliferacin de los residuos informticos no genera impacto
ecolgico alguno.
b) La contaminacin con residuos informticos an no llega a niveles
alarmantes.
c) La escasa gravedad del problema no amerita mayor preocupacin por
los daos actuales a la ecologa.
d) El escaso impacto ecolgico y la poca rentabilidad del reciclaje no
fomentan una poltica agresiva contra los residuos informticos.
e) Los residuos informticos no son exorbitantes. sin embargo, causan
preocupacin por el descuido de las autoridades.
Texto N 38
La asimilacin en la lectura implica discernir las ideas expresadas en el
escrito ledo, seleccionarlas e integrarlas en nuestros propios esquemas
mentales. Tanto el discernimiento como la seleccin de ideas, se vern
facilitados en gran medida si practicamos la lectura activa; es decir, la
lectura con un propsito definido, aunque slo sea el de comprender
adecuadamente lo esencial del pensamiento del autor. El lector activo
piensa previamente en lo que podr decir el autor, llega al punto de
imaginar que tendr qu escribir l mismo sobre esa misma materia.
SIERRA BRAVO
Tesis y trabajos de investigacin cientfica
38. El texto busca persuadimos fundamentalmente sobre
a) La relevancia metodolgica de la llamada lectura activa.
b) Los beneficios obtenidos a partir de la asimilacin de un texto.
c) La integracin de conceptos y el discernimiento en la lectura activa.
d) El rol de la lectura activa para la mejor asimilacin de los contenidos.
e) El mejoramiento progresivo tanto de la asimilacin como de la lectura
activa.
Texto N 39
Con cada da que pasaba, y desde ambos lados de mi inteligencia, el
moral y el intelectual, me iba acercando cada vez ms a esa verdad, cuyo
descubrimiento parcial me ha condenado a una bajeza tan terrible: que el
hombre en verdad no es uno, sino dos. Digo dos, porque el estado de mi
propio conocimiento no va ms all de ese punto. Seguirn otros que me
superarn siguiendo-el mismo camino y aventuro la suposicin de que el
hombre ser finalmente conocido corno una mera conjuncin de
personalidades, incongruentes e independientes.
STEVENSON, R.L.
Dr. Jekyll y Mr. Hyde
39. La afirmacin principal del texto es
a) Aparentemente, el hombre es una unidad indivisible; sin embargo, est
integrado por dos personalidades autnomas e incongruentes.
b) La mayor bajeza del ser humano es reconocer que en l conviven dos
personalidades incongruentes e independientes.
c) El auto-examen impide reconocer que en nuestro ser coexisten dos
personalidades diferentes e independientes.
d) En el futuro se demostrar que las personalidades que integran el ser
humano no son congruentes y dependientes.
e) Si el ser humano estuviera formado por dos personalidades, stas
tendran que ser irremediablemente incongruentes e independientes.
Texto N 40
Preguntaron a un proletario en el tribunal qu frmula elega para su
juzgamiento: la religiosa o la laica. "No tengo trabajo", contest. No fue
aquello simple distraccin coment el seor K. Con su respuesta, aquel
hombre quiso dar a entender que se hallaba en una situacin en que ese
tipo de preguntas, y tal vez incluso el mismo proceso, careca de sentido.
BRECHT, Bertolt
Historias de Almanaque
40. Cul es el mensaje que el texto trasmite?
a) La impertinencia de la actitud religiosa o laica.
b) La necesidad de definir prioridades en la vida.
c) La vida no tiene por qu carecer de sentido.
d) Las preguntas precipitadas son metafsicas.
e) La condicin humana vale ms que la justicia.
SEGUNDA PARTE
Habilidades para la comprensin lectora
1. Como activamos los conocimientos previos
Anticipacin
Prediccin
Observacin
Monitoreo
Inferencia
Parfrasis
Anlisis
Conclusin
2.-Estrategias para desarrollar habilidades
Interpretar
Retener
Organizar
Valorar
Estrategias de lectura
La lectura consiste en un trabajo activo en el que el lector construye el
significado del texto a partir de su intencin de lectura y de todo lo que
sabe del mundo, de todos los conocimientos que lleva hacia el texto desde
antes de empezar a leer y de los que pone en el texto mientras lee.
Lectura de aproximacin pre-lecturas
En esta etapa, entre las estrategias que el lector desplegar aparece la de
interpretar las claves del para texto.
Para texto a cargo del editor

Elementos icnicos (que organizan la lectura y a veces amplan o
aclaran la informacin): ilustraciones, grficos, esquemas, diseo
tipogrfico y de tapas, bloques tipogrficos (columnas, epgrafes),
paginacin y mrgenes.
Elementos verbales (que se encuentran en torno al texto): tapa,
contratapa, solapa.
Elementos verbales son:
ttulo, ndice, prlogo, epgrafe, eplogo, glosario, notas y tipografa.
El ttulo suele adelantar informacin acerca del tema o del gnero de
la obra. Cuntas veces utilizamos estas estrategias para comprar un libro
o, tambin, cuando buscamos rpidamente informacin relevante sobre
algn tema en alguna biblioteca.
El ndice muestra la organizacin interna del texto, indicando
captulos y subttulos. Los alumnos tienen que aprender a utilizarlo para
buscar informacin relevante.
El prlogo cumple diferentes funciones: resume o explica el contenido
del texto, destaca su importancia, describe a veces cmo compuso el
autor la obra, etc.
El epgrafe (cita de otro autor) suele encabezar el texto o cada
captulo y es un comentario anticipado de lo que el lector va a leer o un
concepto de otro autor que justifica y otorga autoridad al escrito.
Coherencia.-
Es la caracterstica que confiere unidad al texto. El significado global del
texto se da por la macroestructura semntica, que es la relacin
jerrquica entre oraciones y secuencias a partir del tema. Estas relaciones
se establecen a partir de los conectores, elementos textuales que guan la
interpretacin e indican el tipo de relacin que el emisor establece entre
las proposiciones. Pueden desempear este rol palabras como
conjunciones (y, pero, pues, por lo tanto), adverbios (ahora, adems,
finalmente,luego), giros adverbiales (poco despus, mientras tanto, nunca
ms) o frmulas convencionales como: por el hecho de que, a fin de que,
a pesar de que, etc.
Las macroestructuras semnticas.- son las reconstrucciones tericas
de nociones como tema o asunto del discurso.
Cuando resumimos un texto elaboramos macroestructuras (contextos
globalizados). Puede haber resmenes o macroestructuras de prrafos o
de una obra completa.
Los ttulos son los resmenes o macroestructuras ms generales que
puede formular un autor.
La conectividad.-es la coherencia entre una oracin del texto y la
anterior o la siguiente. Permite establecer relaciones entre las oraciones e
incorporar la informacin nueva que va apareciendo en el texto.
Denominamos progresin temtica a esta suma de informacin que
permite distinguir entre la idea central planteada al comienzo del texto,
llamada tema y la informacin nueva que se va agregando sobre el tema,
llamada rema.
El tema tpico o asunto es lo que ya se ha mencionado en el texto,
el conjunto de datos conocidos.
El tema comentario o foco son todos los datos que se aportan para
que la informacin avance.
Cohesin.-Es el principio por el cual se conectan entre s las palabras que
forman parte de un texto e incluye todos los procedimientos que sirven
para marcar relaciones entre los elementos superficiales del mismo. Es
decir, que la cohesin de un texto est dada por la presencia de
expresiones cuya interpretacin depende de la interpretacin de otras
expresiones del texto. Dichas expresiones permiten evitar repeticiones de
palabras. En los textos encontramos dos tipos de cohesin: gramatical y
lxica.
La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque
los lectores captan de forma diferente. De all que sea importante, en esa
construccin de estrategias de lectura comprensiva, que se conozca el
nivel al cual se llega en cada lectura realizada.
El concepto de comprensin se refiere a entender, justificar o contener
algo. La comprensin es la aptitud o astucia para alcanzar un
entendimiento de las cosas. Se conoce como comprensin lectora el
desarrollo de significados mediante la adquisicin de las ideas ms
importantes de un texto y la posibilidad de establecer vnculos entre estas
y otras ideas adquiridas con anterioridad.
Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en
aquellos datos expuestos de forma explcita), crtica (con juicios
fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y
comprendiendo entre lneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son:
el lector, la lectura en si, los conocimientos que la persona tenga de
antemano y las formas que utilice para realizar dicha accin.
1. Lectura literal
Es la secuencia que identifica el orden de las acciones; por comparacin
que identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; por las relaciones
entre causa y efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o
acciones, donde tambin se basan en ciertos trminos para la elaboracin
de un trabajo.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Consiste en efectuar una lectura ms profunda, ahondando en la
comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema
principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y
sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos
expositivos que para literarios.
Nivel inferencial o figurativo (nivel 3)
Es la bsqueda de relaciones que van ms all de lo ledo explicando el
texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo ledo con los propios saberes previos,
formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la
elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin se practica poco
en la escuela ya que requiere un considerable grado de abstraccin por
parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y la
integracin de nuevos conocimientos en un todo.
Nivel crtico (nivel 4)
Se emiten juicios sobre el texto ledo, se aceptan o se rechazan, pero con
fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde
interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
Los juicios tienen en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad,
probabilidad. Los juicios pueden ser:
de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas
que lo rodean.
de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes
de informacin.
de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes,
para asimilarlo.
de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de
valores del lector.
Nivel apreciativo (nivel 5)
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores e incluye:
Respuesta emocional al contenido
Identificacin con los personajes
Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del
escritor para pintar mediante palabras lo que el lector puede
visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos que referirnos en este nivel tambin a
los valores estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc
Procesos en la captacin de la informacin
Las principales tareas son organizar y reducir grandes cantidades de
informacin por lo que se recomienda la elaboracin de resmenes pues
es un medio directo para comprobar la comprensin textual, global; ofrece
un modelo que permite identificar los procesos que llevan a cabo los
lectores.
En la comprensin lectora una de las primeras tareas debe ser:
La de organizar y reducir grandes cantidades de informacin
Elaborar resmenes es uno de los medios ms directos para
comprobar la comprensin textual global.
A partir del establecimiento de tres operaciones bsicas (omitir,
generalizar y construir), ofrece un modelo que permite identificar los
procesos que llevan a cabo los lectores en la captacin de informacin
como son los siguientes:
Supresin u omisin: Permite eliminar los detalles que no sean
relevantes, numerar las ideas que aparecen y jerarquizar las
fundamentales.
Construccin: En ocasiones la informacin no aparece explcita y se
acude a la elaboracin de una proposicin que sustituya la secuencia
general.
Generalizacin: Se elabora una proposicin abarcadora de los conceptos
expresados. Consiste en elaborar una proposicin abarcadora de los
conceptos expresados y se manifiesta una relacin de hiperonmia.
El lector puede expresar el concepto a travs de una palabra.