Os 4 Pilares da Educao1

Aprender a
PILARES Aprender a ser Aprender a conviver Aprender a fazer
conhecer
Competnc

Competncias Competncias
ias

Competncias Pessoais Competncias Relacionais

Cognitivas Produtivas

Formao para a Formao para o Convvio Formao para os Formao para o

formao
Eixos de

Autonomia (Estruturar (Estruturar habilidades para Estudos (Estruturar Trabalho (Estruturar

habilidades para fazer o convvio e o bom habilidades de habilidades de
escolhas) relacionamento) pensamento) gesto)

Comunicao
Colaborao Oralidade
Habilidades

Motivao
Cuidado Leitura Trabalho em time
Autoconfiana
Compromisso com o Resoluo de Liderana
Determinao
coletivo problema Empreendedorismo
Superao
Compromisso com o Autodidatismo
ambiente
Atitudes

Resoluo de
Autonomia Protagonismo Empreendedorismo
Problemas

Aprender a conhecer2

Na viso do Relatrio Jacques Delors, da UNESCO, aprender a conhecer envolver simultaneamente

a possibilidade de expanso e aprofundamento de conhecimentos por toda a vida, e no s na fase de
escolarizao, como tambm aprender como se aprende, isto , dominar os prprios instrumentos de
conhecimento, considerados como um meio e finalidade da vida. Meio, porque se pretende que cada um
aprenda a compreender o mundo que o rodeia, pelo menos na medida em que isso lhe necessrio para
viver dignamente, para desenvolver as suas capacidades profissionais, para comunicar. Finalidade, porque
seu fundamento o prazer de compreender, de conhecer, de descobrir.
Portanto, preciso que os educandos aprendam a aprender e dominem o processo de produo e
gesto do conhecimento, adquiridos. As instncias educativas tm pela frente o desafio de construir um
ambiente propicio para despertar o desejo de aprender e estimular a aquisio de aprendizagens

1Fonte: Curso de Formao Bsica e Continuada de Professores, PCOP e Supervisores de Ensino Programa SuperAo
Jovem - IAS 2011.

2______________________
Compilado com base no Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre educao para o sculo XXI, do livro
Educao, um tesouro a descobrir, 10. Edio, 2006.

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significativas que formem uma base slida para a criao, recriao e expanso permanente de
conhecimentos.
Para que a vontade de atualizao de conhecimentos efetivamente mobilize o indivduo para as
novas aprendizagens, preciso que ele tenha interesse e curiosidade intelectual e que sinta prazer em
aprender. este prazer de aprender o novo e de descobrir novos ngulos em coisas conhecidas que mobiliza
e dinamiza nossas energias para enfrentar os desafios da aprendizagem. Sem isso, a aprendizagem fica
reduzida a um ato mecnico do qual resulta uma assimilao passiva de informaes, mas no uma
recriao e apropriao de pessoal e ativa do conhecimento, que caracteriza as aprendizagens significativas.
Aprender a conhecer tambm tomar posse da herana de conhecimentos produzidos pela
humanidade para que a pessoa compreenda melhor o ambiente em que vive, seja capaz de analisar
criticamente a realidade e atuar no sentido de sua transformao ou da preservao das conquistas sociais.
Significa tambm desenvolver as competncias mnimas que possibilitam navegar no mundo do
conhecimento e adquirir novos saberes, ler, escrever, comunicar-se, resolver problemas, etc.
De acordo com a legislao do pas, a responsabilidade de educar as novas geraes passa a ser
compartilhada por toda a sociedade, deixando de ser tarefa exclusiva da escola. Assim, escola, famlia,
organizaes socioeducativas e comunidade so reconhecidos como lugares de aprendizagem, apontando
para a necessidade de uma atuao sinrgica no sentido de potencializar as aprendizagens e fortalecimento
mtuo na tarefa de educar as novas geraes.
A importncia que o conhecimento tem na nossa sociedade e a urgncia em democratiz-lo
impem o dever tico de tornar o desenvolvimento das competncias e a aquisio de saberes acessveis a
todas as pessoas, especialmente s novas geraes para que possam desenvolver suas potencialidades e
viver dignamente. A distribuio do patrimnio e dos instrumentos do conhecimento realizada sem
privilgios, discriminao e excluso sem dvida so faceta importante para que nosso pas possa atingir
nveis mais elevados de qualidade de vida, de justia e de equidade social.

Aprender a fazer

Aprender a fazer est intimamente associado a aprender a conhecer, uma vez que trata
especificamente da aplicao dos conhecimentos adquiridos em uma atividade ou na vida profissional.
Saber fazer significa, principalmente, desenvolver competncias, valores e habilidades que incluam, mas
extrapolem o desempenho profissional.
A complexidade das sociedades modernas exige a formao de cidados com esprito de iniciativas,
solidrios e criativos, comprometidos com as transformaes sociais visando melhores condies de vida
para todos.
Por outro lado, levando em conta os avanos tecnolgicos e o ritmo constante de transformaes
que imposto s sociedades e ao mundo do trabalho importante, segundo a UNESCO, uma reflexo. Num
mundo em ritmo acelerado de mudanas, em que conhecimentos especficos se tornam absoletos em pouco
tempo, preciso se perguntar: que conhecimentos priorizar na formao das novas geraes? Quais
conhecimentos podem formar uma base slida que propicie expanso e aprofundamento de saberes,
competncias e valores? Diante dessas circunstncias, prefervel focar a ateno no desenvolvimento de
competncias sociais importantes para o desempenho de qualquer atividade humana, entre elas a de
trabalhar e decidir em grupo, gerir conflitos, ouvir o outro, propor sem impor, a expor suas idias com
clareza, a argumentar e contra-argumentar entre tantas outras.
Cabe escola e s organizaes socioeducativas desenvolver uma ao sinrgica entre elas e com a
famlia e comunidade no sentido de agregar esforos para uma educao de qualidade, capaz de preparar as
novas geraes para uma insero qualificada na vida social.

Aprender a conviver

Conviver encontrar-se com o outro, descobrir o outro. A educao tem por misso, por um lado,
transmitir conhecimentos sobre a diversidade da espcie humana e, por outro, levar as pessoas a tomar
conscincia das semelhanas e da interdependncia entre todos os seres humanos do planeta.

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 A descoberta do outro passa, necessariamente, pela descoberta de si mesmo, cabendo aos
diferentes espaos educativos (famlia, escola, organizaes socioeducativas e comunidade) favorecer s
crianas o conhecimento de si mesmas.
Aprender a conviver um dos maiores desafios da educao, especialmente se considerarmos o
crescimento da violncia, o clima de exacerbao da competio e os preconceitos de vrias naturezas que
operam contra a produo de uma convivncia que considere a diversidade e as diferenas como inerentes
natureza humana.
Certamente a educao no poder por si s dar resposta a todas as questes da convivncia, mas
sem dvida tem um papel importante na superao desse quadro. O que a educao pode fazer estimular
a cooperao, a participao, a convivncia democrtica, criando condies para o desenvolvimento de
vnculos de pertencimento e de co-responsabilidade em relao ao aperfeioamento da vida em sociedade.
Aprende-se a conviver, convivendo. Da mesma forma e uma vez que no nascemos sabendo
participar aprende-se a participar, participando. A participao acima de tudo o aprendizado de relaes
entre pessoas diferentes, o que possibilita, por exemplo, aprender a ouvir o outro, a colocar-se no seu lugar
para compreender seu modo de pensar, as razes que fundamentam o seu jeito de ser; aprender a encarar
a diferena como uma vantagem que permite conhecer e compartilhar outros modos de pensar-sentir-atuar
e como um fator de enriquecimento para o grupo; aprender que os conflitos fazem parte do processo
democrtico e que, se bem aproveitados, podem clarear ou fortalecer princpios, estimular a reflexo e
operar transformaes.
Outra questo a ser considerada quando se fala em convivncia aprender a lidar de forma
positiva com a agressividade natural do ser humano, direcionando-a para fortalecer a persistncia, a
capacidade de lutar por seus ideais. Encarar de forma positiva a capacidade de questionar, de se contrapor a
ordem estabelecida, de querer mudanas to prprias da juventude um desafio a ser enfrentado pela
educao, que deve evitar a simplificao de rotul-la como indisciplina ou anarquia. Os questionamentos
provocam a reviso de conceitos, estratgias, mudanas de rumos que s vezes a rotina ou o comodismo
impedem de ver.
Projetos de trabalho, em que todos os envolvidos se voltam para a definio e alcance de metas
comuns, se tornam excelentes instrumentos para o desenvolvimento da solidariedade e cooperao entre
crianas, jovens e adultos e descolocam os interesses puramente individuais em um segundo plano. Outra
estratgia para estimular a cooperao e a solidareidade promover o engajamento das pessoas em redes
interativas, pelas possibilidades que oferecem de ampliao de contatos e relacionamentos.
A convivncia social um processo de construo permanente, sujeito a constante redefinies e
deve visar sempre ao respeito vida e dignidade das pessoas.

Aprender a Ser

Aprender a ser integra as trs aprendizagens precedentes, pois ultrapassa a viso meramente
instrumental da educao, considerando-a como realizao da pessoa em totalidade: corpo, inteligncia,
sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade e espiritualidade.
Para aprender a ser, o indivduo precisa cultivar uma atitude de autodesenvolvimento e dominar as
competncias do conhecer, do fazer e do conviver para construir e reconstruir uma identidade singular e
para construir e reconstruir projetos de vida pessoais e coletivos. Pressupe, portanto, um trnsito livre e
intenso entre as dimenses pessoal e social.
um aprendizado que se inicia com o nascimento e se desenvolve por toda vida, comeando pelo
conhecimento de si mesmo, do mundo que o rodeia, para se abrir ao relacionamento responsvel com o
outro. Trata-se, para a criana e o adolescente, de conhecer a realidade que o circunda e aprender a lidar de
forma construtiva com as potncias presentes no seu entorno, nos relacionamentos, nas experincias de
vida.
Aprender a ser indispensvel para a construo de um projeto de vida de forma coerente e
autnoma. Tendo a liberdade como uma premissa bsica, aprender a ser significa respeitar a si mesmo e aos
outros, elaborar pensamentos crticos, formular seus prprios juzos. tambm entrar em contato com a
prpria criatividade, com seus sentimentos, com sua imaginao, utilizando-os como instrumentos de

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desenvolvimento pessoal e social. Faz parte do aprender a ser a construo de valores que vo nortear as
escolhas e as tomadas de deciso. Seja diante de si, do outro ou da sociedade.
Crianas, adolescentes e jovens precisam de oportunidades educativas que os coloquem em
contato com a prpria individualidade como ponto de partida para um processo de desenvolvimento. Cabe
educao na famlia, na escola, nas organizaes socioeducativas e na comunidade criar as melhores
oportunidades para a construo dessa identidade.
Sempre haver no trabalho cotidiano preciosas oportunidades de promover o autoconhecimento, a
solidariedade, a cooperao entre todos os envolvidos no trabalho educativo: participar de rodas de
conversa onde a criana possa expressar seus pontos de vista; ouvir e refletir sobre semelhanas e
diferenas entre modos de pensar e agir; refletir sobre suas dificuldades e como foram superadas;
reconhecer seus limites e possibilidades de super-los; registrar e avaliar avanos em conhecimentos,
atitudes e procedimentos; participar de projetos comuns, de atividades artsticas e esportivas entre tantas
outras.