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FACULTAD DE PSICOLOGA
PRODUCCIN
Prof. Lic. Sonia Borzi
Prof. Lic. Alicia M. Lenzi
SUPERVISIN GENERAL
Lic. Alicia M. Lenzi
[Versin revisada y aumentada de la primera edicin de este documento (2001). En esa oportunidad
participaron en la produccin Sonia Borzi, Mara Fernanda Gonzlez y Vctor Cdola.]
NDICE
1. LA NOCIN DE PASADO...................................................................................... 23
3. LA AUTORIDAD ESCOLAR................................................................................. 26
4. El GOBIERNO NACIONAL................................................................................... 29
5. EL SISTEMA DE ESCRITURA............................................................................ 30
Se indaga la relacin ser hermano de bajo el interrogante si la lgica del nio es innata. Se puede
suponer que no, ya que su manejo est desvirtuado mientras el nio es egocntrico y porque es
egocntrico. Slo cuando logre salir de su punto de vista, podr el sujeto comprender estas
operaciones intelectuales esenciales que son las operaciones referentes a las relaciones.
En el caso de esta indagacin se trata de una relacin simple: un nio tiene un hermano; es por lo
tanto el hermano de su hermano. sta es una relacin simple, de reciprocidad. Piaget ha realizado
esta pregunta a numerosos nios.
Pero, casi todos los pequeos y la mitad de los de 9 aos, responden del modo siguiente:
E- Tienes un hermano?
N- S.
E- Y tu hermano tiene un hermano?
N- No, mi hermano no tiene un hermano, somos dos en la familia, y puesto que somos dos, yo tengo
un hermano y l no tiene.
Entrevistado: Rom
Edad: 4, 6 aos (No sabe cundo es su cumpleaos. Tiene una hermanita, rica)
ENTREVISTADOR SUJETO
Qu edad tiene (rica)
No lo s.
Es una nena pequea?
No, ya puede caminar.
Quin es mayor de las dos?
Yo.
Por qu?
Yo soy la ms grande.
Y cuando ella vaya a la escuela Cul ser
mayor de las dos?
No lo s.
Y cuando sean seoritas una ser mayor que la
otra? S.
Cul?
No lo s.
Es tu mam mayor que t?
S.
Tu abuela es ms vieja que tu mam?
No.
Tienen la misma edad?
Creo que s.
No es mayor tu abuela que tu mam?
Oh no!
Se hace ms vieja cada ao?
FRAGMENTOS DE PROTOCOLOS
(Extrado y adaptado el formato de: PIAGET, J.(1931) Filosofas infantiles. En J. Delval (Comp.)
(1978) Lecturas de Psicologa del nio 2. El desarrollo cognitivo y afectivo del nio y del
adolescente. Alianza: Madrid. Captulo 33: Filosofas infantiles, pp. 291)
Jack (6 aos):
E: Se mueve el sol?
N: S, cuando yo camino, l camina tambin. Cuando yo me vuelvo, l se vuelve tambin. No lo
sigue a usted nunca?
E: Por qu se mueve?
N: Porque cuando camino, l camina.
E: Por qu camina?
N: Para or lo que hablo.
E: Est el sol vivo?
N: Sin duda alguna; de lo contrario no podra venir detrs mo ni podra lucir.
E: (Despus de un minuto) Se mueve la luna?
N: Si, cuando yo ando, y an ms que el sol, porque cuando corro como ella corre tambin,
mientras que slo cuando corro, nicamente anda. Porque la luna es ms potente que el sol y
anda ms de prisa.
E: Y, cundo te paras?
N: La luna se para. Pero cuando me paro, o alguna otra persona comienza a correr.
E: Si t corres y alguno de tus amigos corre tambin en otra direccin Qu ocurre?
N: Ella va con l.
[...]
E: Cmo est movindose el sol hoy?
N: No se est moviendo, porque nosotros no estamos andando. Oh, s!, l debe estar movindose,
porque puedo or el ruido de un carro.
Cam (6;0)
N: (Dice del sol) Viene con nosotros porque nos mira.
E: Por qu nos mira?
N: Mira si somos buenos.
[.....]
N: (La luna viene por la noche) Porque hay gentes que quieren trabajar. Entonces viene la luna.
E: Por qu se mueve?
N: Porque va a trabajar con los seores.
E: Crees esto?
N: S.
E: Trabaja la luna?
N: Mira si trabajan bien.
PROTOCOLOS DE ENTREVISTAS
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Mir, tengo jugo de dos colores, ste anaranjado (muestra la
botella con jugo de naranja) y ste amarillo (muestra la botella
con jugo de pomelo). Vamos a poner jugo en estos vasos (A1 y
A2). Un poco ac (Sirve jugo de naranja en un vaso) y el jugo
amarillo en ste (pone jugo de pomelo en el otro vaso). Ahora
quiero que me digas cundo estn iguales S.
Estn iguales? S.
Cul te gusta ms de estos jugos? El naranja.
Entonces el naranja va a ser tuyo (A2) y el amarillo va a ser
mo (A1). S.
Si hacemos de cuenta que vos te toms todo este jugo (A2,
jugo de naranja) y yo me tomo toda esta cantidad de jugo (A1,
jugo de pomelo), los dos tomamos igual cantidad de jugo? S.
Por qu? Porque es la misma cantidad.
Aj. Mir tengo otro vaso (presenta el vaso E, alto). Ahora tu
jugo naranja lo voy a echar en este vaso (trasvasa de vaso A2 a
E). Tenemos igual cantidad para tomar o uno tiene ms y
otro tiene menos? (Sealando A2 y E) Yo tengo ms (seala E).
Vos tens ms cantidad de lquido? Por qu? Contame Porque est ms alto y tiene ms jugo que el
tuyo.
Aj. Pero sabs?, ayer estuve con un nene de tu edad y me
dijo que si yo tomo todo este jugo (seala A1), y vos toms
todo este jugo (seala E), los dos tomamos la misma cantidad.
Qu te parece? El nene, tena razn o se equivocaba? (Pensativo) mmm no. Se equivocaba.
Por qu? A ver? Porque ste (A1) tiene ms poquito que ste (E).
Y si ahora yo volcara este jugo naranja (E) en tu vaso (A2)
tendremos igual cantidad de jugo, ms o menos cantidad
vos y yo? (Seala A1 y A2) Eh (Observa los vasos A1, A2 y E) los dos
distinto
Los dos distinto Quin tomar ms cantidad de jugo, vos
(seala A2) o yo (A1)? (No responde)
Vamos a ver (Trasvasa de E a A2) Ahora, tenemos igual
cantidad de jugo, o uno ms y otro menos? (vasos A1 y A2). Eh los dos igual.
Mir: ac tengo otro vasito (L, bajo y ancho). Voy a poner
todo tu jugo en este vaso (trasvasa A2 en L). Tenemos los dos
igual cantidad de jugo o uno tiene ms y otro tiene menos
cantidad para tomar? (Seala A1 y L) Vos tens ms (seala A1).
Por qu? A ver, contame Porque ste (seala L) es ms chiquito que ste
(seala vaso A1).
Aja. Entonces yo tomo ms jugo que vos? S.
Pero sabes? Ese nene que yo te cont, me dijo que no, que
los dos tomamos la misma cantidad de jugo (A1 y L). Vos qu
penss, tiene razn el nene o est equivocado? (Observa A1 y L). Que Lo mismo.
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Mir lo que vamos a hacer: vamos a poner en este vaso
juguito de naranja (pone jugo en uno de los vasos A), te
gusta el jugo de naranja? S. A mi hermano es al que ms le gusta.
Cul te gusta ms, el de naranja o el de anan? El de naranja.
Bueno, el de naranja va a ser el tuyo (A2) y vamos a llenar
este otro con jugo de anan, que va a ser el mo, para que
tengan los dos la misma cantidad. Vos decime cuando estn
los dos con la misma cantidad (pone jugo de anan en el vaso
A1). (Mira atentamente)
A vos te parece que ah tienen la misma cantidad de jugo
los dos vasos? S.
S? Bueno, si vos tomaras de ac (A2), y yo tomara de ac
(A1), tomaramos la misma cantidad de jugo, o alguno
tomara ms y otro tomara menos? El ms grande tomara ms, vos.
Cmo tenemos qu hacer para tomar la misma cantidad? Los dos tienen que estar iguales.
Y cmo tendramos que hacer para que los dos estn Mi mam s sabe le tens que poner ms jugo
iguales?, qu te parece? al otro.
A cul? A ver? Al tuyo
Al de anan? S.
Bueno, muy bien, vamos a echarle un poquito. Vos decime
basta eh?, para que estn iguales. Ah est
Ah tienen la misma cantidad de jugo los dos? (A1 y A2) S.
Muy bien. Ahora fijate lo que voy a hacer: yo me quedo con
ste (el de anan) porque a vos te gusta ms de naranja, y voy
a pasar todo tu jugo a este otro vaso. Mir bien lo que
hago (vuelca el jugo de A2 en E, alto y fino) (Observa en silencio)
Ahora, si vos tomaras de ac (E) y yo tomara de ste (A1),
tomaramos los dos la misma cantidad de jugo, o alguno
tomara ms y otro tomara menos? Yo voy a tomar ms.
Vos tomas ms? S.
Y por qu? Porque yo tengo un vaso ms grande (E).
Tens un vaso ms grande?, cmo es ms grande? Y, ms alto.
Ms alto?, ah Ms alto que el tuyo.
Claro Vos sabs que el otro da un nene que yo v me dijo
que en realidad tombamos la misma cantidad, porque tu
vaso es muy alto pero es finito (E), y ste es ms gordo (A1).
A vos qu te parece, ese nene se equivocaba o tena razn? No s
No sabs? No.
Qu pasara si volviramos a poner todo tu jugo (E) ac, en
este vaso (A2)? Estara cmo ste (seala A1).
Estaran iguales? S.
A ver, vamos a hacerlo. Vos decime, eh? Ponemos todo
ahora tomaramos lo mismo? No.
Tomaramos la misma cantidad? No.
No?, Quin tomara ms?, Alguno tomara ms?, O
tomaramos la misma cantidad de jugo los dos? (No responde)
Este es tuyo (A2) y este es mo (A1). Tenemos la misma
cantidad de jugo para tomar? S.
Bueno, y ahora fijate lo que voy a hacer: mir este otro vaso
ETREVISTADOR ENTREVISTADO
Hola Luca, me vas a ayudar a hacer un trabajo para la
facultad? S.
Bueno, mir, tenemos dos botellitas aqu, una tiene jugo de
anan y otra de frutilla. Vamos a poner este jugo de anan
en este vasito (A1) y este de frutilla en ste vasito (A2).
Tenemos la misma cantidad en los dos? Le falta un poquitito (seala A2).
(Agrega un poco ms de frutilla en A2) Hay la misma
cantidad de jugo de frutilla (A2) que de jugo de anan (A1)? S, est igual.
Ahora mir lo que vamos a hacer: vamos a pasar este jugo
de frutilla (A2) a este otro vasito (E, alto: lo hace). Ahora, si
tuviramos que tomar estos jugos, y yo tomara el de anan
(A1) y vos el de frutilla (E), tomaramos la misma cantidad
o alguna tomara ms o otra menos? Vos menos (A1) y yo ms (E) Y no!, las dos
iguales
Quin tomara ms? Quin tomara menos? Yo tomara ms (E).
Por qu te parece que vos (E) tomaras ms? Porque ste (A1) tiene ms poco y ste tiene ms
(E).
Un nene de tu edad me dijo que si yo tomaba de este vaso
(A1) y l de ste (E) tomaramos la misma cantidad, porque
ste (E) es ms finito pero ste (A1) es ms ancho. Tena
razn ese nene o se equivocaba? (Hace gesto de no saber, levanta los hombros)
Si volvemos a colocar este jugo (E) en el vasito anterior (A2),
vamos a tener la misma cantidad, ms o menos? Para m que igual.
Por qu te parece que habr la misma cantidad? No s.
(Se hace el trasvasamiento de E en A2). Ahora: hay la misma
cantidad de jugo de frutilla que de anan en estos vasos (A1 y
A2)? S, para m que s.
Ahora fijate lo que voy a hacer: vamos a pasar el jugo de
frutilla (A2) a este vasito (L, ancho y bajo). Si tuviramos que
tomar estos jugos (A1 y L), tomaramos la misma cantidad,
alguna tomara ms o menos? Para m que menos.
Quin tomara menos? Yo (L).
Vos tomara menos? Por qu te parece que vos tomaras
menos? Porque este vaso tiene hasta ac y este vaso
tiene hasta ac (marca las diferencias de niveles
entre el vaso A1 y L).
A m una nena que tena tu edad me dijo que si ella tomaba
jugo de frutilla (L) y yo de anan (A1) las dos tomaramos la
misma cantidad, porque este vaso (L) con frutilla es ms
bajo pero es ms ancho, y este vaso (A1) con anan es ms
alto pero ms finito. Tena razn esa nena o se equivocaba? Tena razn.
Por qu te parece que tena razn? No s (levanta los hombros).
Entonces, tomaramos la misma cantidad? No, no tomaramos lo mismo.
Y si lo volvemos a colocar el jugo de frutilla (L) en este vasito
(A2), vamos a tener la misma cantidad, ms o menos que en
este vasito (A1)? La misma.
(Lo hace: vuelca L en A2). Ahora tenemos igual para tomar
las dos (A1 y A2)? S.
Ahora ponemos este jugo en estos vasitos (trasvasa A2 en P1,
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Yo tengo que hacer un trabajo para ver cmo piensan los
nenes, vos me pods ayudar? S.
Mir lo que vamos a hacer, vamos a poner jugo de naranja y
anan en estos vasos. Qu te gusta ms el jugo de anan o
de naranja? Naranja.
Vamos a poner la misma cantidad de jugo en los dos vasos,
as tomamos los dos la misma cantidad (coloca jugo de anan
en A1 y de naranja en A2). En este hay menos (Seala A1).
Bueno, le voy a poner un poquito ms aqu (agrega en A1),
vos decime para que tengan los dos iguales. Ah.
Ah tienen la misma cantidad? S.
Bueno, mir, si yo tomara de ste de anan (A1) y vos
tomaras de naranja (A2), tomaramos la misma cantidad,
alguno tomara ms o alguno tomara menos? Yo tomara menos (Seala A2)
Vos tomaras menos? S.
Y cmo hacemos para que los dos tomramos la misma
cantidad? No s, tomar ms despacio
Vamos a tratar de ponerlos iguales (agrega un poco ms en
A2), vos decime: estn iguales ah?, hay la misma cantidad
de jugo en los dos? S, parece.
Bueno, ahora mir lo que voy a hacer: yo me voy a quedar
con ste (A1) y tu jugo de naranja lo voy a pasar a este vaso
(vuelca A2 en E, alto y fino). Ahora, si yo tomo de ste (A1) y
vos de ste (E), tomaramos la misma cantidad, o alguno
tomara ms y otro tomara menos? Y, s.
S, qu? S, porque vos te toms todo esto (A1) y yo a
ver, par y yo me tomo hasta por ac
(seala nivel del jugo en E)
Tomaramos la misma cantidad? No.
No?, alguno tomara ms? S.
Quin? Yo.
Vos tomaras ms? S.
Por qu te parece que tomaras ms? Porque mi vaso es ms alto.
Es ms alto? Es mucho ms alto.
Vos sabes que ayer estuve con un nene que me dijo que en
realidad tomaramos la misma cantidad, porque ste (E) es
ms alto pero mucho ms finito, entonces tomaramos la
misma cantidad, qu te parece a vos, que este nene tena
razn o se equivocaba? Que s, que tiene razn.
Tiene razn? S.
Bueno, qu te parece que pasa si volvemos a poner todo ac
(A2)? Y, vamos a tomar igual.
Vamos a tomar lo mismo? (Vuelca el jugo de E en A2) Si yo
tomara de ste (A1) y vos tomaras de ste (A2), tomaramos
la misma cantidad? Los puedo hacer chocar?
S. (Acerca ambos vasos hasta que se tocan) ste
tiene un poquitito menos (seala A2).
A ver, le pongo un poco a ste (A2)? S.
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Mir lo que vamos a hacer (abre las dos botellas de jugo):
ponemos este jugo ac y ste ac (A1 y A2). Son jugos Light
S son light Si vamos a tomar, vos de ste (A2) y yo de ste
(A1), tomaramos los dos la misma cantidad de jugo? S.
Ahora mir. ste (A1) que es mo, lo dejamos ac y vamos a
pasar el jugo de ac (A2) a este vaso (trasvasa A2 al vaso alto
E). Si furamos a tomar, yo tomo ste (A1) y vos ste (E), los
dos tomaramos la misma cantidad, alguno tomara ms o
alguno menos? Uno tomara ms.
S? Cul tomara ms? ste (vaso alto, E).
Por qu te parece? Porque es largo.
Pero, te acords que los dos habamos tomado de este vaso
(A1) y de ste (A2), y que los dos tenan la misma cantidad? Yo me doy cuenta
A ver, cmo te das cuenta? Es as: lo pass as, y esta parte se puso
derechita (refirindose a la altura del vaso E).
Y qu pas entonces? Por qu habr ms para tomar en
ste (E)? Por eso (No sabe qu responder, se queda
callado).
Y qu quiere decir que se puso derechito? Que el vaso es derechito (seala los bordes).
Un nene de tu edad me dijo que no, que en realidad los dos
tomaramos la misma cantidad, porque ste que es derechito,
largo (E), es ms finito que ste (A1). A vos qu te parece,
este nene tena razn o se equivocaba? Tena razn.
Por qu? Porque No s cmo te lo explico
Como puedas, con tus palabras, como te salga. Porque pasaste
Porque pas Pas de dnde a dnde? (Seala vaso A2 vaco y vaso alto E).
Y si paso ahora de ste (E) a ste (A2), tendramos la misma
cantidad para tomar? (Asiente con la cabeza).
(Vuelve el lquido al vaso A2) Ah est. Hay la misma
cantidad, ahora? S.
Ahora mir lo que vamos a hacer. Vamos a dejar ste (A1)
que es el mo como est, y vamos a pasar de ste (A2) a ste
(vaso ancho y bajo L). Todo eso? (mientras mira el pasaje de lquido
del entrevistador)
Si vos toms de este vaso (L), y yo de ste (A1), los dos
tomaramos la misma cantidad, alguno ms o alguno menos? Tomaramos la misma cantidad.
Cmo te das cuenta que tomaramos la misma cantidad? Porque le pasaste de ste (A2) a ste (L).
Este nene que te dije que tena tu misma edad, me dijo que
no tomaramos la misma cantidad porque dice que si bien
pasamos de ste (A2) a ste (L), ste es ms petiso (L). A vos
qu te parece, tena razn o se equivocaba? Se equivoc.
A ver, contame por qu se equivoc. Porque es el mismo tamao, as (compara A2
con L. Pone A2 perpendicular sobre L. Muestra
la lnea donde llegaba el nivel del lquido en A2
y la compara con el dimetro de L). Creo que es
medio loqui el nene.
Contme por qu es medio loqui el nene Porque no aprendi tanto.
A ver, explicame un poco ms con tus palabras, cmo es que
ac hay la misma cantidad, el mismo tamao Porque en la fbrica lo hicieron as.
ETREVISTADOR ENTREVISTADO
Hola Lautaro, tenemos que hacer un trabajo para la facultad
y necesitamos tu ayuda, puede ser? S.
Bueno, mir, tenemos dos vasitos: vamos a poner en ste (A1)
jugo de anan, y en el otro (A2) vamos a poner jugo de
frutilla. Hay la misma cantidad en los dos vasitos, alguno
tiene ms o alguno tiene menos? Los dos tienen igual.
Ahora vamos a poner este jugo de frutilla (A2) en este otro
vaso (E, alto). Si tuviramos que tomarnos un jugo cada uno
(seala A1 y E), tomaramos la misma cantidad, alguno
tomara ms o alguno tomara menos? No, es igual. Lo que cambi es el vaso, que uno
es ms flaquito (E) y el otro es ms ancho (A1).
Un nene de tu misma edad me dijo que si tomaba de ste (E),
tomaba ms cantidad porque era ms alto, y de ste (A1)
tomaba menos porque era ms bajito. Tena razn o se
equivocaba? Se equivocaba.
Por qu se equivocaba? Porque es igual para tomar, te dije que cambi
el vaso, que uno es ms ancho y el otro ms
flaquito.
Si volvemos a poner el jugo de frutilla (E) en el vasito
anterior (A2), vamos a tener la misma cantidad que antes? S.
(Hace el pasaje) Tenemos igual para tomar? S.
Mir lo que hacemos ahora: si ponemos el jugo de frutilla
(A2) en este otro vaso (L, ancho y bajo), tenemos la misma
cantidad para tomar, alguno tiene ms o alguno menos? S, tenemos lo mismo.
Ests seguro? S, supongo que s.
Por qu tenemos la misma cantidad? Porque lo que cambi es que uno est ms
gordo (L) y el otro est ms flaquito (A1).
El nene de antes me dijo que si tomaba de este que es de
frutilla (L) tomaba menos, porque el otro tena mucho ms
porque era ms alto (A1), tena razn ese nene o se
equivocaba? Se equivocaba.
Por qu se equivocaba? Porque tienen la misma cantidad! (Con
seguridad).
Bueno, si volvemos a poner ste (L) ac (A2). Vamos a tener
la misma cantidad? S.
(Lo hace: pasa el jugo de L a A2). Tenemos igual cantidad? S.
Ahora ponemos el jugo de frutilla (A2) en estos vasitos (4 P). S.
Si tuviramos que tomar estos jugos, yo tomara el de anan
(A1) y vos tomaras el de frutilla de estos vasitos (los cuatro P),
tomaramos la misma cantidad, alguno tomara ms o
alguno tomara menos? Tomaramos igual.
Cmo te diste cuenta? Porque cuando empezaste estaban los dos
iguales (A1 y A2), los ibas cambiando y
empezaste a ponerlos y se not que tenan la
misma cantidad, porque estaban as (seala
nivel A1) y ste (A2) estaba igual que ste (A1).
Y si volvemos a poner el jugo de los cuatro vasitos en ste
(A2), vamos a tener lo mismo que en este vasito (A1)? S.
Muy bien Lautaro, terminamos. Gracias! No era tan difcil!
PROTOCOLOS DE ENTREVISTAS
Entrevistado: Nicols
Edad: 5, 10
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Mir, sabs qu son? S, plastilinas, una rosa y otra amarilla. Yo
tengo una caja de stas.
Quiero que hagas dos bolas iguales, que si
furamos a comerlas, los dos comiramos
igualito. (Las hace) Ya est, las dos iguales.
Mir lo que hago (transforma la amarilla en una
salchicha). Ahora, tenemos los dos igualito
para comer, alguno tiene ms o alguno tiene
menos? Lo mismo, no! La amarilla tiene ms.
Por qu? Porque la salchicha es larga, entonces tiene
ms.
Un nene de tu edad me dijo una vez que
segua habiendo lo mismo. A vos qu te
parece? tena razn o se equivocaba? Se equivocaba. La salchicha, la amarilla, tiene
ms porque es ms larga.
Cmo podemos hacer para volver a tener los
dos lo mismo? Y... hac redonda como la rosa tu salchicha.
Hacelo. (Lo hace).
Ahora, los dos tendramos lo mismo para
comer? Ahora s.
Mir, ahora con la rosa quiero que hagas una
galleta. (La hace).
Ahora, seguimos teniendo lo mismo para
comer o alguno tiene ms o tiene menos? La galleta tiene ms.
Por qu? Porque es ms grande (seala el dimetro). S,
es ms grande, ahora la rosa tiene ms.
El chico que te cont antes deca que sigue
habiendo igualito. Qu le diras vos a ese
nene? Que est mal, porque... no ves que es ms
grande? La galleta tiene ms.
Volv a hacer las bolas. (Las hace).
Ahora, tenemos los dos igualito, la misma
cantidad para comer? S.
Mir, yo con la ma voy a hacer pancitos para
comer, as (hace seis). Ahora qu te parece?,
si vos te comieras la rosa y yo los amarillos
(pancitos) comeramos los dos lo mismo,
alguno comera ms o alguno comera menos? Vos vas a comer menos y yo ms.
Por qu? Porque vos los tens cortaditos, as... chiquitito.
Un nene me dijo que si los comiramos,
comeramos los dos lo mismo. A vos qu te
parece lo que dijo ese nene? Se equivocaba, yo voy a comer ms y vos menos.
Cmo podemos hacer para volver a tener lo
mismo? Hacer las dos bolas, como al principio.
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Aqu tenemos dos plastilinas. Miralas y
decime cmo son.
Son iguales del tamao, pero son distintas de
color.
Hac dos bolas, que si furamos a comerlas,
comiramos lo mismo, igualito los dos.
No puedo hacer bolas tan grandes, estn duras.
(Las hace) Ya estn.
Si furamos a comerlas seguro que
comeramos igualito los dos?
S!
(Primera transformacin: alargamiento de una de
las bolas) Mir lo que hago con la ma.
Una salchicha!
Hagamos de cuenta que yo me como la
salchicha y vos la otra. Tenemos igualito
para comer, alguno tiene ms o alguno tiene
menos?
No! Ninguno tiene ms. Lo que pasa es que vos
te coms un poco largo (hace gestos con la
mano) y yo redondo. Es lo mismo.
Cmo te diste cuenta? Por lo que te dije recin.
Un chico de tu edad me dijo que l tena ms
porque la de l, que era la bola, era ms
gorda. Tena razn o se equivocaba?
Se equivocaba, si es lo mismo. Cmo se
llamaba el chico?
(Extrema la salchicha) Y ahora, Andrs?
Vos tens mucho estirado y yo una bola muy
gorda. Tenemos lo mismo..
Entonces?
Es lo mismo.
(Hace una galleta) Y ahora? tenemos
igualito para comer, alguno tiene ms o
alguno tiene menos?
Seguimos teniendo lo mismo, lo que pasa es que
la tuya est chatita... ancha (hace gestos con la
mano sobre las plastilinas).
Un chico de tu edad me dijo que l tena ms.
Qu te parece, tena razn o se equivocaba?
Se equivocaba.
Por qu?
Porque la tuya est un poquito flaquita pero un
poquito ms gordita (seala el ancho) y la ma
est gorda y redonda pero seguimos teniendo lo
mismo. Cmo se llama el pibe?
Mir, Andrs, yo ahora voy a cortar en
pedazos la ma (corta seis trozos). Qu te
parece ahora, seguiremos teniendo la misma
cantidad, alguno tiene ms o alguno tiene
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Ac tengo dos paquetes de plastilina. Miralos
y decime cmo son.
Son de largo igual, igual de gordas y de color
distinto, una es verde y otra es rosa.
Quiero que hagas dos bolas, que si las
furamos a comer, comiramos igualito los
dos.
(Hace las bolas) A ver? No, no son igualitas.
(Toma un lpiz y lo utiliza para medir el ancho
de la bola rosa, traslada esa medida a la bola
verde y luego achata la verde) Ya est, ahora
estn iguales.
Imaginemos que son dos bollitos de pan. Si los
furamos a comer comeramos los dos lo
mismo, la misma cantidad de pan, o alguno de
los dos tiene ms o alguno menos?
Los dos vamos a comer la misma cantidad
porque yo los puse para que comamos iguales.
Yo tengo ganas de comer la rosa en forma de
flautita, pods amasarla?
(Lo hace)
Decime, Matas, ahora vamos a comer los
dos igualito, alguno de los dos tiene ms o
alguno tiene menos?
No. El que se come la rosa come ms porque
est ms alargada.
El otro da un nene de tu edad me dijo que
seguamos teniendo los dos lo mismo para
comer. Qu te parece, tena razn o se
equivocaba?
Ah!, no, me equivoqu. Tienen los dos lo mismo
para comer. Si antes tenan los dos lo mismo
para comer, entonces ahora tambin.
(Estira ms la flautita) Decime, ahora, vamos
a comer igualito los dos o alguno de los dos va
a comer ms?
Este (sealando la rosa) est muy alargado...
pero no importa, igual comemos lo mismo.
Mir lo que hago (Transforma la rosa en una
galleta) Si ahora uno se comiera la galleta y el
otro el bollito comeramos igualito, la misma
cantidad, o alguno comera ms?
Los dos comeramos la misma cantidad.
Cmo lo sabs?
Y... porque antes los med y tenan igual,
entonces ahora tienen que tener igual que antes.
El chico de que te habl antes, me dijo que el
que coma la galleta coma menos porque era
muy flaquita, tena razn o se equivocaba?
Entrevistado: Foe
Edad: 9, 6
N: Primero sa es redonda (por la bola) y ahora es alargada, pero hay igual de pasta:
usted no ha quitado nada.
E: Se puede volver a hacer una bola?
N: S, seguro, no hay ms pasta, es lo mismo (se re) No hay ms: incluso si est alargado,
es lo mismo.
Entrevistado: Gol
Edad: 10, 6
N: Es lo mismo; adems es igual en cada lado (la bola grande o siete bolitas).
E: Igual de qu?
N: De pasta se podra hacer una bolita, se apretara esto muy fuerte: sera lo mismo.
E: Cmo se puede saber?
N: Porque hay la misma pasta.
PROTOCOLO EXPLORATORIO
Entrevistado: NESTOR
Edad: 7, 8
Grado: Primero (Repetidor, perteneciente a clase baja)
ENTREVISTADOR SUJETO
(Hojea el cuaderno de clase, donde aparece un
ttulo : "El patrono del aula" Debajo del ttulo
est pegada una figurita de San Martn)
Qu dice? Quin es? (sealando la figura)
(Lee silabeando con dificultad) El patrono de la
escuela.
Cmo se llama?
San Martn.
Qu quiere decir que es el patrono de la
escuela?
Que es el patrn de la escuela, de toda la
escuela, de todo trabajo.
Sabs algo de San Martn?
A mi me dijeron que naci ac en la escuela,
que tambin hizo la escuela y que mand a los
albailes para que hagan la escuela.
Despus se lo compraron los patrones, la
escuela. A veces.
Qu hizo San Martn con esta escuela?
La vendi. Al patrn. Y el patrn se la dio a la
seorita directora que la compr.
Sigue siendo el patrn?
No, el otro tambin, porque se la compr.
Lo conocs?
Yo lo vi, es un rubio.
De ac?
De lejos, no s dnde vive, pero se fue a Mar del
Plata.
Lo viste a San Martn?
S.
Caminando?
S.
De dnde sacaste la figurita?
La compr en el kiosco.
En el kiosco estn las fotos de todos los
patrones?
A veces, porque a veces no tienen.
En la otra escuela tambin haba patrn?
S.
Cmo se llamaba?
No s... El que se la compr a l? San
Martn? o l San Martn?
Nota: Esta entrevista exploratoria protocolizada fue realizada por E. Ferreiro en 1974, poca en que
regan para todas las escuelas del Consejo Nacional de Educacin, ciertos lineamientos curriculares.
Para 1 grado, entre las unidades de Ciencias Sociales se encontraba La escuela y apareca como
contenido a ensear: "El patrono y las fiestas de la escuela". Algunas de las actividades sugeridas
incluan una conversacin sobre el patrono del aula y de la escuela, y tambin sobre el origen de la
escuela.
PRIMER PERODO
GRAFISMOS PRIMITIVOS
Casa
Pelota Mesa
ESCRITURAS FIJAS
Diferenciacin entre Escrituras segn Significado y/o Referente (Respetan las hiptesis
de variedad y cantidad de caracteres). Diferenciaciones interfigurales no sistemticas.
Soluciones Posibles:
es chiquito!
PA-LO-MA
MA-RI-POSA GATO
PE-LI-CU-LA E-LE-FAN-TE
ESCRITURAS ALFABTICAS
CEBOLLA PAN
I. (Carlos ) (6 aos)
Ilustracin 1. Carlos (6 a aos). Ejemplo de escritura con seudoletras. 1) Gato; 2) Sol; 3) Gato (las grafas a
la izquierda y a la derecha de M son consideradas seudoletras), y 4) Vbora (las tres primeras grafas son
consideradas seudoletra).
Ilustracin 2. Armando (6 aos). Ejemplo de combinatoria para lograr diferenciaciones en las escritura. 1)
Armando; 2) elefante; 3) Jirafa, 4) Venado (en vertical por haber llegado al lmite del papel); 5) Gato, y 6)
Perro.
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Versin normalizada
Extrado de Ferreiro, E. (2001) Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Bs. As:
Fondo de Cultura Econmica (pp.31).
EL ARCO IRIS
LLEGARON A LA CIUDAD
AH YA SE ESTABA METIENDO EL SOL
DE PRONTO SE METIERON Y DESAPARECIERON
FIN
FRAGMENTOS DE PROTOCOLOS
(Extrado y adaptado el formato de: DELVAL, J. (1994) El desarrollo humano. Cap. 19, pp. 458-
498. Madrid: Siglo XXI. ENESCO, I.; NAVARRO, A. (1996) El conocimiento social. Cuadernos
de Pedagoga, 244, 69-75)
LA IDEA DE GANANCIA
Car. 6, 4 aos
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Si compro un bolgrafo en la fbrica, en lugar
de en la tienda, Cunto me costar?
Ms dinero, porque a los de la fbrica les ha
costado mucho hacerlo y al vendedor no le
cuesta... slo te lo da.
Entonces, a quin le tienes que pagar ms
por el bolgrafo: al de la fbrica o al
vendedor?
Al de la fbrica.
Pau. 9,11
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Cunto te cuesta un lpiz?
500 pesos.
Y el seor que vende los lpices, cunto tiene
que pagar?
1000 pesos, no, 500, igual.
Entonces, lo vende igual, por ms o por
menos de lo que le cost?
Igual.
Por qu igual?
No s, yo creo que le han dicho que ese es el
precio que est bien.
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Una persona puede ir a la fbrica y pedir
que le hagan dinero?
S, porque para eso es la fbrica, para hacer
dinero para la gente.
Se podra hacer ms dinero para que todas
las personas tuvieran?
Yo creo que lo hacen para todos los que lo
piden, pero si no lo piden no pueden hacerlo
Por qu hay personas pobres que no tienen
dinero?
Ser que no tienen tiempo para ir a pedirlo o no
saben dnde queda la fbrica de dinero.
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
T y tus padres, cmo sois?
Mi mam es rica... mi padre es un poco pobre..
Por qu?
Mi madre tiene mucho dinero en un monedero
en su bolso... mi padre no tiene bolso.
Siempre es as?, tu padre siempre es pobre
y tu madre rica?
No, a veces mi madre le da dinero a mi padre...
entonces ya es [rico].
De dnde consigue el dinero tu madre?
En el banco; tiene una tarjeta y lo saca de una
mquina.
Y la tarjeta, quin se la ha dado?
El del banco.
Y tu padre, no tiene tarjeta?
No... Es que l no tiene tiempo de ir al banco.
Lau. 6,10.
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Cmo se hace la gente rica?
Trabajando en una tienda muy grande, que
venden muchas cosas, le dan dinero cada da y
as junta mucho dinero.
Y qu hace con ese dinero? Pues lo guarda, y cuando junte mucho, mucho,
ms y ms [dinero] van a ser millonarios.
Let, 5, 6
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Crees que al albail le pagan por hacer
casas?
S, mucho.
Y al mdico le pagan por curar a las
personas?
No!
Por qu no? Porque ah no se compra nada [en el hospital].
Al profesor, le pagan por ensear a los
nios?
No...
Por qu?
Porque no vende nada.
Y cmo consiguen el dinero [el mdico y el
profesor] para comprar cosas?
Pues en la tienda... Un da van a comprar el pan
y entonces les dan dinero y as se lo ahorran.
En un aula de 6 ao de EGB los alumnos tienen que resolver una tarea en pequeos
grupos, cuyos miembros sostienen diversas concepciones sobre el gobierno nacional. El
propsito de la actividad es que contrasten sus diferentes puntos de vista bajo el supuesto
que la discusin entre pares contribuye a la modificacin conceptual de sus concepciones
iniciales. No obstante, los resultados indican que se producen ciertas restricciones
contextuales en el trabajo grupal en el aula, que condicionan las posibilidades de
transformacin conceptual. Se presentan diversos tipos de interaccin entre pares.
Interacciones sociocognitivas I
Los alumnos leen una noticia del peridico sobre la decisin de un juez: una escuela
privada debe reincorporar a tres hermanos que haban sido expulsados porque sus padres
adeudaban cuotas. El juez toma la decisin ante un recurso de amparo presentado por los
padres. Los interrogantes que deben resolver en grupos son: "En qu aspectos de la vida de
las personas interviene el gobierno nacional, qu cargo o rama del gobierno interviene y
cmo interviene".
Grupo de:
B. Bruno
L: Leandro
V: Victoria
Segunda tarea: los alumnos leen la noticia: "El Ministerio de Economa no autoriz el
aumento de las tarifas de peajes a las empresas que cobran los peajes de las rutas
nacionales". Consigna: "En qu aspectos de la vida de las personas interviene el gobierno
nacional, qu cargo o rama del gobierno interviene y cmo interviene".
Luego de leer la noticia y ante la tarea solicitada, Leandro -como si estuviera trabajando
absolutamente solo- da inmediata respuesta en voz alta:
L: Interviene haciendo pagar al usuario ms o menos plata. (Luego de un breve
desacuerdo sobre el trmino "usuario", sin consultar o esperar la opinin de otro
miembro del grupo): El Ministerio de Economa.
Adulto: Slo al usuario afecta el gobierno con eso?
L: No, y a los que cobran tambin. (Las mismas afirmaciones son reiteradas como en "eco"
por Bruno y Victoria sin aportar modificacin alguna).