ARTCULO DE OPININ

ENSEAR A NATIVOS DIGITALES

Marc Prensky
Quiero empezar resaltando los tres aspectos que el autor ha abordado para as
plantear el uso de la Pedagoga de Coasociacin, primero los estudiantes de hoy
estn cambiando en muchos aspectos como en su manera de aprender, el ritmo
de aprender, la forma de aprender y entre otros criterios direccionados a la
misma, segundo la pedagoga tradicional de contar y hacer exmenes ya no
da resultado como dcadas atrs, hace falta una nueva pedagoga, donde se
use tecnologa y contexto para el aprendizaje, y tercero no solo usar la
tecnologa, si no hacer protagonista de la misma al estudiante, permitirle
conectarse con el mundo en tiempo real, en el preciso momento de su
aprendizaje dentro y fuera de las aulas.

Habiendo tocado este punto importante del desarrollo tecnolgico, nace la

pregunta estamos preparando a los estudiantes para el desarrollo tecnolgico
en el futuro?, o Qu pasara cuando dejen la escuela y compitan con otros
estudiantes en la universidad? estarn al mismo nivel? o simplemente tendrn
desventaja, por otro lado, no basta centrarse en la tecnologa si no en
conceptualizar el aprendizaje de una nueva manera entre docente y estudiante
asumiendo cada uno papeles nuevos y distintos al del pasado.

Hoy en da se habla con frecuencia de dficit de atencin en los estudiantes,

en realidad no tienen atencin? o simplemente no prestan la atencin a algo
que no les interesa por que se volvi rutinario en horas de clase, el entregar
contenido y luego preguntar.

Los estudiantes de hoy saben lo que quieren, profesores creativos, excursiones,

conectarse, trabajo en equipo y uso de tecnologa. Si observamos cuantas horas
se quedan jugando en lnea con otros jvenes en otro lado del mundo, podramos
notar cuanta atencin le prestan a esas actividades; del mismo modo un docente
creativo puede lograr que sus estudiantes se sientan atrados y presten atencin.
Segn Marc Prensky la motivacin debe ir de la mano con la implicacin del
estudiante haciendo que su participacin sea voluntaria, de este modo el
estudiante est deseoso de aprender, ah el docente tiene una gran misin, la
misin de conocer con mayor profundidad a sus estudiantes, en tal direccin
conocer su pasin de cada uno.

Para direccionar el camino hacia una pedagoga de coasociacin primero

tendremos que cambiar el modo en que se ve al estudiante y docente del siglo
XXI, para trabajar juntos y asegurar el aprendizaje.

Un estudiante hace dos dcadas se le poda comparar como un tren, donde el

docente poda establecer en qu sentido se dirigira y a qu velocidad avanzara,
ya en la actualidad nuestro estudiantes no son en lo mnimo con trenes, ahora
son como cohetes espaciales tienen mayor velocidad al aprender, requieren
otro tipo de combustible, si en el tren podamos usar lea (libros, revistas, textos)
los cohetes espaciales de hoy necesitan tecnologa, mdulos didcticos,
excursiones, interactuar, videos, etc.

Un tren su destino era determinado por el docente y el segua los rieles del
docente, pero un cohete espacial son ms autosuficientes, quizs al inicio se
pueda direccionar, pero en el espacio empieza a surgir nuevas direcciones y de
este modo nuestros estudiantes tambin pueden tomar distintos caminos para ir
construyendo su aprendizaje y lograr sus objetivos.

En tal sentido los decentes vendran a ser docentes cientficos espaciales con
los objetivos de, lanzar los mejores cohetes al universo, usar nuevos
combustibles, hacer un control de calidad ms riguroso y estar vigilantes de lo
que los estudiantes puedan hacer con la informacin que encuentren y
finalmente no dejar los cohetes en la tierra, porque sera como haber invertido
tiempo para nada.

Despus de todo el proceso de formacin integral del cohete depende del

docente, padres y colegas que el estudiante sepa usar los aprendido para la
destruccin o exploracin, por eso es fundamental instalar un comportamiento
tico desde sus cimientos.
La coasociacin segn Prensky, busca que el estudiante aprenda a hacer
hiptesis, encuentre respuestas, crea presentaciones para evaluarse por el
docente y la clase, y el docente no haga teora en lo ms mnimo. Para que as
estudiante desarrolle sus competencias y no est ajeno a la realidad.

S enseamos a los estudiantes de hoy, como enseamos ayer, les estamos

robando el maana John Dewey (1859 1952), el docente no pude ni debe
seguir enseando como antes, como menciona Dewey es un acto casi inhumano
prepararlos de una manera que no les sirve en la realidad

Prensky noes presenta seis papeles del estudiante para una pedagoga de
coasociacin.

En primer lugar un estudiante investigador, un estudiante hbil que descubra el

tema a desarrollar y comparta lo aprendido con los dems, dando mayor nivel al
estudiante, en el segundo los estudiantes como usuario de tecnologa y expertos
en el punto de vista de la coasociacin, incluso cuando los profesores saben
mucho de tecnologa y esta les gusta, no deberan hacer las actividades en lugar
de los estudiantes; deberan ms bien ayudar y supervisar a los alumnos en el
uso de la tecnologa para hacer actividades por s mismos (y en algunos casos
para que los profesores la usen); en tercer papel encontramos a un estudiante
pensador y creador de sentido, los estudiantes si piensan, decir que no es as es
una falta de respeto, pero segn Prensky el docente debe lograr que sus
estudiantes desarrollen un pensamiento de forma lgica y critica, capaces de
cuestionar y poner en tela de juicio problemas sociales de la realidad en que
viven; en cuarto lugar los estudiantes como agentes para cambiar el mundo ss
definitivo hacer ms conscientes a los alumnos de que usar lo que aprenden
para hacer cambios positivos en el mundo, grandes o pequeos, es uno de sus
papeles importantes en el colegio. Por ejemplo, algunos alumnos de escuela
secundaria de las afueras de Atlanta, Georgia, hicieron un vdeo sobre la comida
modificada genticamente que cambi los hbitos de compra de sus padres.
Otro grupo en la misma escuela us lo que haba aprendido para recaudar dinero
para ayudar a curar la malaria en frica; en quinto lugar los estudiantes como
profesores de s mismos, donde l aprenda a generar su aprendizaje de una
manera independiente, del mismo modo que un adulto aprende de algn tema
de inters, lo aprende buscando en internet, preguntando a expertos para as
conocer los que atrajo su atencin, son las misma habilidades que se pretende
desarrollar en esta parte del proceso, finalmente nos quedamos con los papeles
de periodista, escritor, cientfico, ingeniero y poltico, el docente debe buscar
desarrollar estos papeles en sus estudiantes segn la pedagoga de la
coasociacin.

Habiendo analizado los seis papeles del estudiante, conoceremos los papeles
del docente dentro de la pedagoga de coasociacin; en primer lugar el docente
como orientador o gua estableciendo los objetivos para su clase en todo el
tiempo, haciendo seguimiento del trabajo y progreso de cada estudiante y brindar
ayudar cuando es necesario; en segundo papel un docente como fijador de
metas y alguien que pregunta donde las metas se establecen con preguntas
guas para el bimestre y/o clases, El arte de preguntar de forma socrtica (por
ejemplo, preguntar cuestiones desafiantes diseadas para hacer que la gente
reflexione y reconsidere su punto de vista) es una importante habilidad que los
profesores deberan volver a aprender y practicar en la coasociacin; el tercer
lugar el docente como un diseador de aprendizaje donde planificar para un
profesor debe reflexionar sobre varios caminos en los que los alumnos pueden
llegar a una comprensin de lo que se est enseando; en cuarto papel del
docente encontramos el docente como garante de actividades controladas
donde es probable ver mesas y sillas colocadas de diferentes formas, alumnos
trabajando en grupos de diversos tamaos, y grupos e individuos usando toda la
tecnologa disponible; en quinto papel el profesor como proveedor de contexto
Otro papel importante del profesor en la coasociacin es proporcionar contexto.
aunque los estudiantes en su papel de investigadores en muchas ocasiones son
buenos a la hora de encontrar contenidos, frecuentemente son menos capaces
de situar ese contenido en el contexto adecuado; finalmente el sexto papel el
profesor como como proveedor de rigor y garante de calidad, no solo debe
centrarse en los contenidos adems en lo humano para as lanzar cohetes de
buena calidad a nuestra sociedad.

Concluyo asumiendo que la Pedagoga de Coasociacin, viene dndose

indirectamente en varios sitios del pas, pero mientras sigamos teniendo brechas
como: geogrficas que impiden el ingreso de internet a muchas zonas del pas;
alfabetizacin digital, muchos docentes aun no dominan el uso de la tecnologa
y pocos se atreven a ser inmigrantes digitales y por ltimo tenemos la brecha
tecnolgica ya que el Per por ser del tercer mundo no cuenta con suficiente
respaldo econmico para invertir en equipo de punta y accesorios tecnolgicos
como Tablet con internet para para los estudiantes; entonces con este panorama
estamos llamado a ingresar a esta pedagoga nueva de algn modo u otro, el
cambio ya se est dando a cada instante del da, no podemos ser ajenos a ello
y ms an si se trata de educacin.

No podemos seguir educando para la vida; debemos educar en la vida misma,

dejemos de encapsular la educacin, como si el mundo fuera sencillo al salir de
la escuela, con esta nueva pedagoga que va ms acorde con el desarrollo
tecnolgico e integra las habilidades de los estudiantes para dominar las redes
sociales, blogs, paginas etc. El docente tiene que inmigrar a la era digital y dar
mayor protagonismo al estudiante con el uso de las TICs, personalmente estoy
de acuerdo con los papeles del docente y estudiante, llegando a ser como socios
para el aprendizaje.