ROL DEL ESPECIELISTA PERTENECIENTE AL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Entendemos por NEE aquellas que tiene el alumnado derivadas de discapacidad, sobre dotacin, desventaja
sociocultural o dificultad especfica de aprendizaje, valorndose dentro de una accin educativa que precisa
de recursos con carcter extraordinario, a los que los centros aportan habitualmente, ante las dificultades en
el proceso de enseanza-aprendizaje de algunos de sus alumnos o alumnas. Adems, como se ha precisado
en otro lugar (Luque y Romero, 2002), las NEEs no son una definicin, sino una conceptualizacin operativa
que busca la adecuacin del sistema educativo al nio que las tiene y dejarn de ser especiales para
ser simplemente necesidades como las del resto del alumnado, en la medida que los recursos del centro
sean ptimos, su profesorado y equipo docente mantengan la implicacin tutorial apropiada y se considere al
nio como ncleo fundamental de la enseanza y al que se adeca el currculo. En suma, este alumnado
tiene necesidades educativas que son especiales, no por su trastorno o distintividad sino por la necesidad de
atencin a sus dificultades y a los recursos que por ello precisan. El sistema escolar debe otorgar una
respuesta educativa a las NEE ya que cada nio o nia debe satisfacer sus derechos a la educacin,
igualdad y salud.

PERFIL DEL PROFESIONAL PSICLOGO DEL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

El rol del psiclogo escolar es principalmente el de ser un facilitador del proceso de aprendizaje, esdecir, ser
parte de un sistema de atencin integral para alumnos con necesidades educativas especiales, en el contexto
escolar. Se puede entender el concepto de necesidades educativas especiales como un proceso relacionado
con las diversas ayudas pedaggicas que los alumnos pueden necesitar para su desarrollo y crecimiento
personal, es decir, el psiclogo escolar intenta proporcionar ayuda a aquellos alumnos que necesitan
encauzar en forma debida su proceso de aprendizaje.

El psiclogo educativo es el profesional que posee los conocimientos psicolgicos, habilidades y valores para
planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar, en el mbito del comportamiento y la
educacin, a fin de contribuir al bienestar de individuos y grupos, con juicio crtico y compromiso social.

CONOCIMIENTOS
a) Conocimientos y comprensin de los fundamentos tericos de la disciplina: orgenes, desarrollo, corrientes
y enfoques, as como de los mbitos de aplicacin y problemas terico-metodolgicos de la Psicologa,
particularmente en el rea educativa.

b) La formacin necesaria para lograr una adecuada seleccin y utilizacin de las estrategias e instrumentos
psicolgicos, empleados para resolver las demandas planteadas en los campos de aplicacin profesional.

c) Bases para conocer y analizar aspectos de la sociedad en la que desarrolla sus actividades as como de
sus recursos y necesidades.

d) Elementos para desarrollar investigacin cientfica en su campo y para la difusin de la disciplina.

HABILIDADES
a) Aplicar de manera pertinentelos conocimientos en su prctica profesional, individual o grupal, en relacin
con la realidad social, regional y nacional.

b) Combinar los conocimientos tericos con las habilidades tcnicas en la prctica profesional.

c) Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita.

d) Adaptarse a los cambios de las condiciones de vida y de trabajo propios de la profesin.

e) Participar y colaborar en equipos de trabajo.

f) Coordinar grupos interdisciplinarios.

Por consiguiente, el psiclogo educativo es un especialista que posee los conocimientos tericos y prcticos
para tratar y resolver problemas en cualquier aspecto de la educacin, tanto en profesores como en alumnos.
Debe poseer los conocimientos suficientes sobre desarrollo cognitivo, moral, social, y psicolgico a travs de
las diferentes etapas de la vida. Conocer y manejar los distintos modelos de aprendizaje, de estrategias de
enseanza, motivacin, estrategias para el manejo del saln de clases, principios y tcnicas de modificacin
de la conducta, mtodos de evaluacin, etc.

PRINCIPALES FUNCIONES DEL PSICLOGO DEL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

a) Escuela

1.- Realizar devolucin de los resultados, de la evaluacin diagnstica, a la unidad tcnica del
establecimiento, sealando las competencias y desventajas del alumno(a).

2.- Desarrollar trabajo colaborativo con los docentes, en el diseo y aplicacin de estrategias, que permitan
un manejo adecuado de las conductas de nios, nias y jvenes con graves alteraciones en la capacidad de
relacin y comunicacin, enel aula comn.

3.- Desarrollar instancias de trabajo para los docentes, explicando las caractersticas, debilidades, fortalezas,
habilidades, de la necesidad educativa especial de estos alumnos y como stas pueden influir en el
desempeo escolar.

4.- Realizar actividades peridicas de Psicoeducacin, en apoyo a la comunidad escolar abordando temticas
como drogas, sexualidad y afectividad, resolucin de conflictos, etc, las que estn consideradas en el plan
anual del establecimiento.

5.- Colaborar en la construccin de evaluaciones diferenciadas y adecuaciones curriculares, en los casos que
sea necesario.

6.- Colaborar en el diseo de estrategias para la orientacin vocacional del alumno(a) en conjunto con los
diferentes actores de la entidad educativa.

7.- Participar en los Consejos de Profesores, sealando los avances y obstculos, en el proceso del Proyecto
de Integracin Escolar.

8.- Desarrollar instancias de auto-cuidado en los docentes involucrados en estos proyectos.

b) Trabajo con la familia:

1.- Informar sobre los resultados obtenidos en la evaluacin diagnstica y sugerencias necesarias para
apoyar el proceso de intervencin.

2.- Desarrollar espacios para Psicoeducacin, orientado a:

a.- Manejo de expectativas familiares en relacin al proceso y resultados de la integracin escolar.

b.- Desarrollar instancias informativas acerca de las caractersticas de la situacin actual del alumno o
alumna.
c.- Orientacin para la atencin en otras necesidades detectadas en la familia (carencias; adicciones, etc).3.-
Facilitar instancias de informacin, gua y asesoramiento, respecto a las dimensiones del desarrollo vital.

4.- Trabajar conjuntamente con la familia en la construccin y reforzamiento de habilidades parentales.

Las actividades, pueden realizarse en modalidad de talleres grupales o en atencin familiar personalizada.

c) Trabajo con redes:

En los casos que sea necesario, se debe desarrollar trabajo con el establecimiento escolar, con instituciones
de apoyo, en materia de derivaciones, orientacin y/o informacin, que en su conjunto buscan resolver o
fortalecer las condiciones que rodean a los alumnos y/o sus familias. Los principales mbitos de red
potenciales son los siguientes:

* Salud
* Educacin
* Judicial
* Cultura
* Vivienda
* Asistencia a la infancia y adolescencia
* Otros mbitos

d) Intervencin individual o grupal con el alumno(a):

Enfocado a desarrollar competencias emocionales, cognitivas, sociales y acadmicas que favorezcan el
proceso educativo del alumno o alumna.

Se debe registrar las actividades realizadas en ambas opciones, definiendo:

a.- Tiempos de atencin.

b.- Objetivos a trabajar.
b.- Evaluacin de los Objetivos.
c.- Devolucin.
d.- Seguimiento

Respecto de la intervencin grupal, se debe desarrollar intervenciones (taller u otra modalidad), en temticas
que involucre caractersticas de los distintos alumnos y alumnas en proceso de integracin escolar.

En la conformacin del grupo, considerar los criterios de seleccin en base a edades y etapas del ciclo vital.