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NMERO DE SESIN

6/9

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN

RECOGEMOS INFORMACIN SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS (NARRATIVA)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Infiere e interpreta el significado Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
Comprende textos de los textos escritos. indicios, el prlogo, la presentacin, la introduccin, el
escritos. ndice, el apndice y las referencias bibliogrficas que le
ofrece el texto.
Interacta con Interpreta textos literarios en Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se
expresiones literarias. relacin con diversos contextos. organizan las acciones y la tensin en la trama de textos
narrativos y dramticos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente recibe e indica a los estudiantes a ubicarse en sus respectivos lugares y les recuerda las normas
de convivencia establecidas para la unidad.
El docente invita a los estudiantes a observar el cortometraje: El sueo del caracol (Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=COEzK3h8mUY).
A partir del cortometraje, el docente plantea preguntas para elaborar una breve resea que sirva de
referencia a los estudiantes para que elaboren la suya.
En la medida que va haciendo preguntas a los estudiantes (cul es el tema?, quines son los
personajes?, qu les sucede?, por qu se llama El sueo del caracol?, qu opinan?, etc.).
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente complementa la informacin y explica que en esta
sesin se recogern datos para redactar reseas literarias sobre las obras en prosa que existen en la
biblioteca. A continuacin, presenta los aprendizajes esperados y explica cmo estos permitirn alcanzar los
productos de la unidad.
DESARROLLO (105 minutos)
El docente recuerda que se han distribuido las obras de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes en
la sesin 01 y que servirn para el trabajo de hoy, en la que se recoger la informacin necesaria para
redactar la ficha informativa con la que posteriormente se elaborar la resea literaria.
El docente elabora una resea del cortometraje El sueo del caracol de manera colaborativa. Explica que
en la literatura sucede lo mismo, pues para enterarse de manera general de qu trata una obra literaria se
acude a las reseas literarias. Los estudiantes toman nota del modelo creado a partir del cortometraje.
El docente explica que para recoger informacin sobre las obras ledas, especficamente sobre novela y
cuento, es importante conocer los rasgos particulares de ambos textos narrativos. Con esta finalidad, les
indica que lean la informacin sobre el cuento y la novela que se ofrece en las pginas 106-107 y 126-127
del texto Comunicacin 3, y que elaboren un organizador visual elegido libremente por ellos. Si entre las
obras escogidas hay una del gnero dramtico, tambin debern leer la informacin sobre el tema que se
presenta en la pgina 215 del texto Comunicacin 3.
El docente da las indicaciones para llevar a cabo el organizador grfico:
El organizador grfico debe estar ordenado y ser fcil de leer y comprender.
El organizador grfico debe poseer elementos visuales, como color, imagen y formas que enriquecen y
apoyan la organizacin de ideas.
Reflejar capacidad de sntesis del alumno, para poder plasmar las palabras acerca de conceptos
esenciales.
Contener una muestra significativa de los conceptos ms importantes que se mencionan en la lectura.
Mostrar una conexin lgica y creativa de conceptos, indicando que el organizador, en efecto, sirve para
organizar los contenidos.
Estimado docente, acompae el proceso para identificar las dificultades y sugerir formas de superarlas. A los
estudiantes que presenten ms inconvenientes dedqueles mayor tiempo y ms pistas para organizar la
informacin. A los ms avanzados indqueles que busquen, en la obra que les toc, algunos ejemplos para
apoyar la informacin registrada en los organizadores grficos.
Los equipos de trabajo presentan sus organizadores grficos mediante la tcnica de los museos. Se invita a
algn representante de equipo para que explique la informacin recogida y los dems equipos
complementan la explicacin. El docente agradece las participaciones y aclara las dudas que se presenten,
aprovechando para reforzar la explicacin con algunos ejemplos. Utilizan la lista de cotejo para coevaluar
sus trabajos (Anexo 1), de manera que cada equipo evale a otro y al trmino del proceso se devolvern
dichas fichas al equipo correspondiente.
(Luego de leer el texto en el plazo de algunas semanas) Los equipos de trabajo elaboran una resea del
texto y autor ledo. De preferencia el docente sugiere obras que respondan intereses, motivaciones, autores
y contextos distintos para orientar el trabajo del estudiante. Por ejemplo, puede asignar una obra a cada
grupo para que luego de leerla, elabore su resea para compartirla. Le sugerimos las siguientes obras: Agua
de JM Arguedas, La increble y triste historia de la cndida Erndira y su abuela desalmada de Gabriel
Garca Mrquez, Rimas y leyendas de Gustavo Adolfo Bcquer. (Ver evaluacin)
El docente gua el proceso para orientar a los estudiantes cmo encontrar los datos requeridos en la ficha de
recojo de informacin, y explica la funcin del ndice, de la presentacin o la introduccin en los libros.
Adems, da indicaciones sobre cmo reconstruir la secuencia del texto a partir del conflicto que presenta en
la narracin o en el texto dramtico y pautea cmo expresar su apreciacin personal sobre la obra literaria.
El docente les indica que para realizar el comentario del texto, deben considerar su experiencia con
el texto: explicar si les gust o no les gust la obra, fundamentar por qu; sealar qu partes le
impresionaron, qu personajes le sorprendieron y por qu; explicar qu les llam la atencin de
los lugares o escenarios, del tema y de las situaciones que vivieron los personajes, y adems
exponer por qu la recomendaran.
Los estudiantes comparten la informacin que recogieron completando la ficha y consultando dudas para
afinar el producto de la sesin; si algn equipo no complet la actividad tomar decisiones sobre cmo
completar los elementos que faltasen para la siguiente clase. El docente debe estar guiando y acompaando
a cada equipo con la finalidad de subsanar las dificultades que se presentaran, absolviendo dudas y
sugiriendo alternativas para el empoderamiento de la informacin.

CIERRE (10 minutos)


Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron con esta actividad: cmo recogimos la informacin?,
qu dificultades tuvimos?, cmo las superamos?, qu tipo de informacin falta identificar?, qu otra
informacin se necesita para redactar las reseas?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA


- Terminar de recoger datos sobre la obra en prosa asignada al equipo de trabajo.
MATERIALES O RECURSOS
- Obras en prosa.
- Texto Comunicacin 3
- Ficha de recojo de informacin.

EVALUACIN
La evaluacin ser formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluar con una lista de cotejo.

Lista de cotejo para evaluar el organizador visual


Equipo N.: Grado/seccin:
Integrantes:

Criterios S No
1. El organizador grfico est ordenado y es fcil de leer y comprender
2. El organizador grfico contiene elementos visuales, como color, imagen y formas que
enriquecen y apoyan la organizacin de ideas.
3. Refleja capacidad de sntesis del alumno, para poder plasmar las palabras acerca de
conceptos esenciales.
4. Contiene una muestra significativa de los conceptos ms importantes que se mencionan en
la lectura.
5. Muestra una conexin lgica y creativa de conceptos, indicando que el organizador, en
efecto, sirve para organizar los contenidos.
ANEXO
Anexo 1
FICHA DE RECOJO DE INFORMACIN PARA REDACTAR RESEAS LITERARIAS
Fecha: ________________ Grado/seccin:______________
Integrantes del equipo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Ttulo de la obra

Autor de la obra

Editorial

Ao de publicacin

Contexto en el que se
ubica la obra
Temtica de la obra

Comentario del texto


ledo

Considerar sus experiencias


con el texto para realizar el
comentario: les gust o no le
gust la obra, fundamentar
por qu; qu partes le
impresionaron, qu
personajes le sorprendieron y
por qu; qu les llam la
atencin de los lugares o
escenarios, del tema y de las
situaciones que vivieron los
personajes, y adems por qu
la recomendaran.