CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE JEAN PIAGET

MIGUEL AUZA, ZACATECAS

INFORME PSICOLGICO

REA: PSICOLOGA

FECHA DE ELABORACIN: 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2015

DATOS DE IDENTIFICACIN

NOMBRE DEL ALUMNO: Brayan Sandoval Njera

FECHA DE NACIMIENTO: 09-noviembre-2000
EDAD: 14 aos
ESCUELA: Centro de Atencin Mltiple Jean Piaget
GRADO ESCOLAR: Tercero de Secundaria
MAESTRA DE GRUPO: Ma. Socorro
NOMBRE DEL PADRE: Pedro Sandoval Flores
NOMBRE DE LA MADRE: Martha Ofelia Njera Soto
DIRECCIN: Calle Palma #118, Colonia Estrella
MUNICIPIO: Miguel Auza, Zacatecas
TELFONO:

Apariencia Fsica
Brayan es un alumno con estatura y peso de acuerdo a lo correspondiente a su edad
cronolgica, complexin robusta, alto, cabello obscuro, tez blanca, ojos oscuros, su vestimenta,
es limpia y de acuerdo al clima, su aseo personal es adecuado.

Antecedentes del desarrollo

Desarrollo Prenatal: El alumno es producto del tercer embarazo de la Sra. Martha
Ofelia, ocupando el tercer lugar de un total de tres hijos. Embarazo no planeado,
deseado, no presento problemas fsicos durante el embarazo, llev tratamiento para la
displaca motriz y dos cirugas anuel vaginal. No fum ni tom alcohol durante el
embarazo. No sufri ningn accidente. Durante este periodo us anticonceptivos, no fue
expuesta a rayos X. Su alimentacin fue estable porque comi como debe ser, es decir
ingiri frutas y verduras.
Desarrollo Perinatal: Embarazo de 9 meses , con trabajo de parto tardo de 6 horas,
parto natural, acudi con una doctora particular; al nacer el nio llor de manera normal,
con coloracin era rojiza, el pes era de 2.3 Kg. y la talla era pequea.
Desarrollo Posnatal: Despus de nacido, la madre de Brayan lo llevo a algunos
especialistas porque desde pequeo veian que tena un problema y lo tuvieron que llevar
a varios especialistas.
Desarrollo Psicomotor: Desde el nacimiento hasta los tres meses, Brayan fue
alimentado con leche materna, durante un ao y medio consumi leche de frmula
(bibern).
- Ablactacin: 4 meses
 - Alimentos Slidos: 1 ao
- Control de Cuello: 4 meses
- Sedentacin: 5 meses
- Gateo: No gateo
- Ambulacin: 3 aos
- Control de Esfnteres: 3 aos diurno, 3 nocturno
- Denticin: Completa correspondiente a su edad cronolgica, inici a los 5 meses.
- Lenguaje: Inici al ao y se comunica de manera clara y fluida, sin problemas
aparentes.
Desarrollo Social: A Brayan no se junta con nadie, slo con sus primos y la misma familia,
sin embargo, la mayor parte del tiempo se la pasa jugando en el Nintendo Wii y el PSP. Su
conducta se volvi ms egocntrica despus de la muerte de su padre.
Antecedentes Heredofamiliares
El to paterno padeca sus dificultades mentales sin tx.
Su ta padece Discapacidad Intelectual sin tx.
Sobrino tiene autismo con tx.
Su prima tiene Sndrome de Down, est en escuela regular y terapia.
Su Primo tiene D.I, est en la escuela especial y recibe tratamiento mdico.
Tos paternos padecen Esquizofrenia y recibe tratamiento farmacolgico.
Madre es diabtica y recibe tratamiento farmacolgico.

Historia Mdica
Los padres de Brayan se dieron cuenta cuando lo llevaron de oyente al knder, a causa de
eso lo llevaron con el neurlogo el cual le detect Autismo y Discapacidad Intelectual y
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad. La reaccin de su madre fue
deprimente y el padre se sinti culpable. Respecto sus familiares no aceptaban que tena un
problema, slo pensaban que estaba apapachado.

Contexto Familiar
Brayan se desenvuelve dentro de un ambiente familiar disfuncional, no tiene aceptacin
y cario de todos los miembros de la familia slo por su madre, su hermana est ocupada con
sus hijos, sus familiares apenas lo comprenden. Pasa la mayor parte del tiempo con su madre.
El contexto social y cultural de la familia de Brayan es un nivel medio.

Integracin Familiar
Nombre Parentesco Sexo Edad Escolaridad Ocupacin
Martha Ofelia Madre F 52 Educadora
Najera Soto jubilada
Sucele Hermana F 27 aos LAE Tursticas Empleada-
Sandoval casada
Najera
Pamela Rub Hermana F 22 aos Lic. En Sin empleo
Sandoval Educacin
Najera
Brayan M 14 aos 3ro de Estudiante
Sandoval secundaria
Najera

Historia Escolar
Brayan curs en la escuela Ramn Lpez Velarde en Miguel Auza Zacatecas, su madre
coment que Brayan estuvo los 6 aos en esa escuela. En la Secundaria curs un tiempo en la
Telesecundaria Luis Pasteur. En este perioso sufri Bullyng por parte de sus compaeros porque
era diferente para ellos. A causa de su discapacidad lo llevaron al CAM (Centro de Atencin
Mltiple Jean Piaget) en mismo Miguel Auza, primeramente Brayan se senta incmodo porque
l quera estar en la secundaria con sus amigas, en ese momento su conducta era de berrinche
pero luego se fue acoplando normalmente. Respecto a su aprendizaje su conducta es ms
relajada, se integra brevemente con sus compaeros, va a rehabilitacin fsica en la tensin de
brazos y su comunicacin.

Pruebas Psicolgicas
Al alumno se le aplic la siguiente batera de pruebas psicolgicas:

1.- TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN:

El TEST DE RAVEN GENERAL, brinda informacin sobre la capacidad y claridad de

pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.

Test de Matrices Progresivas de Raven: consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de
figuras que se irn mostrando. Se debe analizar la serie que se le presenta y siguiendo la
secuencia horizontal y vertical, escoger uno de las seis piezas sugeridas, la que encaje
perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Para deducir la
pieza que falta se utilizan habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento- analgico.

Actitud ante la prueba: Brayan se mostr interesado y con disposicin en realizar la prueba. Su
estado de nimo fue alegre y empeoso al realizar la prueba. Estaba atento y concentrado
durante el desarrollo de la prueba. No tuvo dudas durante la realizacin de la misma, supo seguir
las indicaciones establecidas al principio, mostr rapidez y seguridad para la resolucin del test.

RESULTADOS Brayan mostr, seguridad al resolver el Test de Raven; as mismo se ha

observado que resolvi el test con bastante rapidez, lo termin en 18 minutos. Brayan obtuvo un
puntaje de 23 respuestas correctas, present un Percentil de menor a 5 la que la ubica en Rango
V con Diagnstico de Discapacidad Intelectual. Teniendo en cuenta que la discrepancia result
inconsistente.

ANLISIS DE LA DISCREPANCIA

SERIE RESPUESTA RESPUESTA DISCREPANCIA

ESPERADA
A 9
B 6
C 4
D 3
E 1
OBTENIDA
6 3
6 0
3 1
5 -2
3 -2

2. TEST GUESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER, (REVISIN KOPPITZ)

Bender evala la madurez viso-motora del nio.

Los resultados obtenidos en ste test, son los siguientes:

Puntuacin Bender: 9
Edad Equivalente: De 5 aos con dos meses a 6 aos
Items significativos de LC: 6
Items altamente significativos de LC: 3
Con base en los resultados obtenidos en este test se puede decir que el alumno evaluado
manifiesta una edad de desarrollo perceptual de 5.2 aos a 6 aos, lo que refleja una
discrepancia de 8 aos respecto a su edad cronolgica.

El anlisis del test presenta indicadores de patologa orgnica, (se aprecian cinco indicadores
significativos de lesin cerebral).

Las principales alteraciones que presenta son: no logr la unin o integracin de las partes en
las figuras A y 4. En las figuras 1,3 y 5 sustituye puntos por crculos. En la figura 7 omite
reproducir los ngulos de la tarjeta modelo, sin embargo, en esta tarjeta, es comn en todas las
edades.

Se observa adems organizacin en la realizacin de las figuras en la hoja, y comprendi las

instrucciones de manera adecuada para realizar el plan de trabajo planteado.

Indicadores Emocionales: El alumno present en este test orden confuso, es decir, est
asociado a un planeamiento pobre e incapacidad para organizar el material, tambin se relaciona
con confusin mental. Tambin mostr el aumento de tamao, en cual est asociado con la baja
tolerancia a la frustracin y explosividad.

Conductas compensatorias: El alumno slo presenta una conducta compensatoria (trabajar de

memoria), la cual corresponde al Tipo II e indica que el alumno presenta baja tolerancia a la
frustracin y explosividad.

3. TEST DE LA FAMILIA:

En este test, Brayan dibuj trazos fuertes, los cuales significa que tiene tendencia a ser agresivo
y a la audacia. Repiti trazos simtricos en todos las figuras, indica apego a las reglas y rasgos
obsesivos, adems, indica apego a las reglas y rasgos obsesivos.

El alumnos indica tendencia a la timidez y a ser guiado de las reglas, a la fantasa, refleja
distanciamiento emocional y poca comunicacin familiar.

l se dibuj en primer lugar, su difunto padre es el ms cercano. Posteriormente dibuja a su

mam, sus tos, sus hermanas, en ltimo lugar a Cely su hermana, inclusive el perro. A su
hermana Cely la manifiesta una manera de desvalorizada. Se dibuj a s mismo en primer lugar,
que se asocia el egocentrismo o la dependencia. Se relaciona con dificultades de contacto
ambiental o sentimientos de culpa, muestra dificultades de contacto con el ambiente.

Pint a sus tos y a su perro lo cual manifiesta tendencia a la distraccin, dificultad de sntesis,
pensamiento peculiar, distanciamiento afectivo entre los miembros de la familia.

Respecto a con sus hermanas, muestra conflicto con dos de ellas y las desvaloriza al alterar la
jerarqua familiar en el dibujo.

Al hablar de Brayan respecto a su anlisis individual se asocia al egocentrismo, tiene curiosidad,

indica inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia, sus sentimientos
son de inferioridad, tiene miedo al exterior, a comunicarse, dificultades en las relaciones sociales,
inseguridad y retraimiento y necesidad de estabilidad.

4. TEST CASA-RBOL-PERSONA (H.T.P.)

En este test se obtuvieron los siguientes resultados:

CASA: Manifiesta que tiene un bloqueo, una necesidad de romper las relaciones con el mundo
externo, introversin, aislamiento de las presiones externas que son vividas como agresivas o
indeseables. Tambin timidez y necesidad de autoproteccin. Necesidad de disponer del propio
espacio sin interferencias de otras personas. Poco inters por la relacin social aunque no la
rehsen. Tambin relaciones superfluas, basadas en inters inmediatamente ms que en lazos
afectivos estables. Es impulsivo, falta de motivacin, problemas de aprendizaje y organizacin,
poco inters en relaciones sociales. Est bien conectado con las ideas. Es frio, distante, o quizs
que est en un nucleo familiar con pocas vinculaciones afectivas.
RBOL: Manifiesta timidez, retraimiento, temor al externo, introversin y fragilidad emocional.
Tambin muestra la necesidad de sentirse el centro de atencin de los dems, pero tambin,
sensibilidad, capacidad de planificacin. Por ltimo, manifiesta falta de seguridad en el terreno
emocional.
PERSONA: Manifiesta ser obsesivo compulsivo, a veces siente culpabilidad voyeuristicas, es
sensible a la opinin ajena, con rasgos paranoides y rebelde a la autoridad, es agresivo y muestra
rasgos regresivos, primitivos y deteriorado.

TEST DE ESTILOS DE APREDIZAJE (VAK)

Este test consiste en detectar el estilo de aprendizaje que tiene el alumno, puede ser visual,
auditivo o kinestsico. A continuacin se mostrara algunas caractersticas de Brayan:
Por los resultados obtenidos del test, Brayan entiende mejor las cosas de forma kinestsica, es
decir, a travs de movimientos, adems, mostr el test que tambin es auditivo.

EL comportamiento segn el sistema de representacin preferido.

AUDITIVO
Conducta.- habla solo. Se distrae fcilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de
palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le
gusta la msica. Modula e tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente.
Aprendizaje.- aprende lo que oye. A base de repetirse a s mismo paso a paso todo el
proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visin global.
Lectura.- le gustan los dilogos y las obras de teatro evita las descripciones largas.
Mueven los labios y no se fija en las ilustraciones, ortografa.
Auditivo.- comete faltas dice las palabras y las escribe segn el sonido.
Memoria.- recuerda lo que oye por ejemplo los nombres pero no las caras.
Imaginacin.- piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Almacena la informacin.- de manera secuencial y por bloques enteros y por lo que se
pierde si lee, preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las
preguntas.
Durante los periodos de inactividad.- canturrea para s mismo o habla con alguien.
Comunicacin.- le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya, hace largas y repetitivas
descripciones, utiliza palabras como sonar, ruido
Se distrae.- cuando hay ruido.

KINESTESICO
Conducta.- responde a las muestras fsicas de cario, le gusta tocarlo todo, se mueve y
gesticula mucho, sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no
para. Tono de voz ms bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus
emociones con movimientos.
Aprendizaje.- aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado
personalmente en una actividad.
 Lectura.- le gustan las historias de accin se mueve al leer. No es un gran lector.
Ortografa.- comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si le dan una buena
espina.
Memoria.- recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso les causa pero no los
detalles.
Imaginacin.- las imgenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
Almacena la informacin.- mediante la memoria muscular.
Durante los periodos de inactividad.- se mueve.
Comunicacin.- gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor,
se aburre en seguid. Utiliza palabras como tomar, impresin.
Se distrae.- cuando las explicaciones son vascamente auditivas o visuales y no le
involucran ninguna forma.

ALUMNO (produccin) Profesor (presentacin)

Realizar un debate
Preguntarse unos a otros
Escuchar una cinta
Prestndole atencin a la entonacin
Escribir el dictado
Leer y grabarse a s mismos
Dar instrucciones verbales
Repetir sonidos parecidos
Dictar
Leer el mismo texto con distinta
inflexin

MIGUEL AUZA, ZACATECAS; OCTUBRE DEL 2015.

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PSICLOGA Mtra. MARIA DE LOS ANGELES RODRGUEZ J.
Vo. Bo.

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DIRECTORA Mtra. ZOILA NANCY ORDAZ ARREDONDO