ACTIVIDAD N 1: SITUACIN COMUNICATIVA Y PRESENTACIN DE TAREA Y RUTA

RECURSOS

7_UNIDAD 3_Anexo 1Conjunto de melodas

7_UNIDAD 3_Anexo 2Frases relacionadas con msica
7_UNIDAD 3_Anexo 3Letra de cancin El idioma de los dioses
7_UNIDAD 3_Anexo 4Video de cancin El idioma de los dioses

DESCRIPCIN

Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes realicen
una primera definicin de msica.
Busca informacin sobre la definicin de msica y los referentes musicales que se
mencionan en la cancin El idioma de los dioses para que puedas orientar a los
estudiantes durante la comprensin de este texto.
Investiga sobre la enunciacin correcta de una definicin para que puedas orientar a
los estudiantes durante la formulacin del concepto de msica.
Recorta las frases relacionadas con la msica; de manera que cada una pueda ser
colocada en un lugar del aula.
Reproduce el audio ms de una vez con la intencin de que los estudiantes
profundicen sus percepciones, si es que lo necesitan. Tambin puedes utilizar el
siguiente enlace: youtu.be/xYs51L9Az5A
Promueve el intercambio entre los integrantes de los equipos. Acompalos grupo a
grupo, observa a quienes participan menos y pdeles opinin acerca de lo que viene
hablando el equipo.
Puedes proyectar el video de la cancin El idioma de los dioses (7_UNIDAD 3_Anexo
4) para motivar a los estudiantes. Tambin puedes utilizar el siguiente enlace:
youtu.be/OPqS0Y5-2L4
Cuando los estudiantes se encuentren verificando la correspondencia entre frases y
definiciones, promueve que, si notan que no existe relacin, un integrante del equipo
salga en bsqueda de la asociacin ms apropiada a otros equipos, pues estos cuentan
con frases distintas.
Considera que la definicin de msica que se escriba al finalizar esta sesin ser
utilizada en el cierre de la unidad.
Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con los organizadores de Comunicacin oral, Comprensin de
textos y Produccin de textos.
Descripcin
Invita a los estudiantes a cerrar los ojos para escuchar un conjunto de melodas diversas
(7_UNIDAD 3_Anexo 1). Advirteles que se concentren en identificar qu sensaciones los
invaden al hacerlo. Cuando el audio concluya, pdeles que abran los ojos y anoten todo lo que
han sentido al percibirlo.
A continuacin, forma equipos y motiva a los estudiantes a compartir sus sensaciones
libremente. Despus, solictales que, de manera personal en una nota adhesiva, el enunciado
con el que definiran la msica. Mientras tanto, coloca frases relacionadas con la msica
(7_UNIDAD 3_Anexo 2) en distintos lugares visibles del aula.
Cuando los estudiantes hayan finalizado sus definiciones, seala que cada uno recorra el aula,
lea todas las frases colocadas en ella y coloque su nota adhesiva junto a la frase que tenga
mayor correspondencia con su definicin de msica.

Conforma nuevos equipos de acuerdo con el nmero de frases que has colocado en el aula y
entrega a cada grupo una frase con sus respectivas notas adhesivas para que confirme la
correcta relacin entre aquella y las definiciones escritas en estas ltimas.
Al finalizar, gua la puesta en comn para la verificacin de las asociaciones frase-definiciones.
Registra ideas relevantes producto de esta socializacin.

Indica la ruta de trabajo. Explica a los estudiantes que, en esta unidad, partirn de sus
concepciones personales sobre la msica. Luego, explorarn y analizarn informacin sobre
los diferentes estilos musicales y determinarn sus preferencias musicales como grupo. Ello
les permitir fortalecer su definicin inicial de la msica, reformularla o modificarla. En s, la
unidad girar en torno a la pregunta: Cul es la trascendencia de la msica?

Acto seguido, devuelve las notas adhesivas a quienes escribieron en ellas y entrega a cada
estudiante la letra de la cancin El idioma de los dioses (7_UNIDAD 3_Anexo 3) para que la
lea en silencio. Enfoca su atencin en identificar en la cancin las ideas relevantes de la
pizarra. Para ello, sugirele que utilice el sumillado.

Posteriormente, reagrupa a los estudiantes para que compartan lo sumillado y lleguen a

consensos. Gua la puesta en comn y refuerza la alusin a lo ledo para corroborar la
identificacin antes sealada.

Al concluir, incentiva a cada estudiante a enriquecer a partir de lo ledo la definicin de msica

que escribi en la nota adhesiva. Acompaa este proceso para apoyarlos en la precisin de la
redaccin.

ACTIVIDAD N 2: ANLISIS DE PREFERENCIAS MUSICALES DE PERUANOS

7_UNIDAD 3_Anexo 5 Texto El odo peruano

DESCRIPCIN
Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes analicen
las preferencias musicales de los peruanos.
Busca informacin sobre los diferentes estilos musicales que existen para que puedas
brindar los alcances necesarios a los estudiantes. Diferencia con claridad el gnero del
estilo musical (aunque, en la actualidad, los estilos se conozcan como gneros).
Elige canciones que los estudiantes conozcan o prefieran para que les resulte ms
atractivo adivinar los estilos musicales. Para realizar la seleccin y preparar con la
suficiente anticipacin los nombres de las canciones para el juego, puedes ingresar al
siguiente enlace: www.letras.com/estilos
Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con los organizadores de Comunicacin oral, Comprensin de
textos y Produccin de textos.
 Indica a los estudiantes que, si la cancin que han elegido se encuentra en ingls,
pueden traer a clase la letra traducida al castellano.
Descripcin

Comunica a los estudiantes que van a jugar a tararear canciones de diferentes estilos
musicales. Para ello, forma equipos y elige un representante de cada uno, quien va a realizar
el tarareo de la cancin asignada. Recurdales que deben adivinar el nombre de la cancin y,
sobre todo, el estilo musical al que pertenece.

Inicia el juego con tu comunicacin en secreto con un representante que se encuentre al

frente del saln. Luego, aquel debe tararear la cancin por un mximo de treinta segundos.
Finalmente, el equipo ganador es el que levanta la mano e indica el nombre y el estilo musical
correctos de la cancin.

A medida que se va realizando el juego, anota en la pizarra los estilos musicales que son
adivinados por los estudiantes:

Rock
Pop
Salsa
Reguetn
Bachata
Electro o electrnica
Balada
Cumbia
Posteriormente, conforma nuevos equipos y propn la realizacin de una encuesta rpida
entre todos los estudiantes del aula. Para ello, entrega a cada estudiante el texto El odo
peruano (7_UNIDAD 3_Anexo 5) y pdele nicamente que se enfoque en recabar la
informacin para completar las tres tablas de la primera pgina.

Con este fin, brinda el tiempo necesario para que los estudiantes se pregunten unos a otros y
tengan la muestra ms significativa de toda el aula. Al finalizar, orintalos para resaltar los
estilos y medios que son recurrentes. Puedes sugerirles que tomen como referencia la
participacin en la dinmica inicial. Adems, comenta con ellos sobre las razones que creen
que respaldan estas preferencias. Registra en la pizarra las ideas relevantes a manera de
anticipacin a la lectura.

Seguidamente, reenfoca la atencin de los estudiantes al texto El odo peruano y ofrece el

tiempo suficiente para que lo lean de manera individual y silenciosa. Haz nfasis en el
contraste de lo ledo con lo anticipado en la pizarra.

Despus, forma nuevos equipos y alintalos a compartir sus ideas para llegar a conclusiones
en torno a la correspondencia entre las preferencias del aula y las del Per, segn los
resultados de las encuestas. Gua la puesta en comn para corroborar este punto.

Al finalizar, propn a los estudiantes que respondan, primero de forma personal y por escrito
y luego en equipos y oralmente, las siguientes preguntas:
Cul es el estilo (gnero, en el texto) musical ms escuchado por los peruanos? Fundamenta
tu respuesta en razn a los datos del texto.
A qu conclusin final te conducen los datos acerca del estilo (gnero) musical y medio ms
utilizado? Exprsalo en una sola idea.
Gua la puesta en comn para profundizar en la comprensin del texto.

Adems, indcales la actividad para trabajar fuera de clase:

Traigan la letra de una cancin de su agrado que incluya cinco diferentes estrofas (adems del
coro).

Acuerda con los estudiantes la fecha de entrega de este trabajo.

ACTIVIDAD N 3: ELABORACIN DE PORTADAS DE DISCOS MUSICALES

7_UNIDAD 3_Anexo 6 Textos Cmo afecta a tu cerebro cada gnero musical y Qu tan
sexistas son las letras del reggaeton?

7_UNIDAD 3_Anexo 7 Textos El pop, qu es? y Qu bien se escucha, qu bien te ves

7_UNIDAD 3_Anexo 8 Textos Las personas inteligentes oyen rock y heavy metal? y El
rock se desangra
7_UNIDAD 3_Anexo 9 Textos Qu nos transmite la cumbia peruana? y Vallejo y
Arguedas haran cumbias
7_UNIDAD 3_Anexo 10 Textos Si haces electrnica, no te llames msico y Simeon Coxe
de Silver La msica electrnica siempre fue la evolucin natural del rock
7_UNIDAD 3_Anexo 11 Textos El (des)amor del huaino y Ernesto y el huaino: memorias
nostlgicas
7_UNIDAD 3_Anexo 12 Modelo de portada de disco musical

DESCRIPCIN
Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes elaboren
las portadas de discos de msica relacionadas con los estilos musicales analizados.
Busca informacin sobre las caractersticas de los estilos musicales a trabajar en la
sesin, para que apoyes a los estudiantes en el proceso de comprensin.
Observa diferentes portadas de discos de los estilos musicales a trabajar en esta
sesin. Ello te permitir tener ideas para orientar a los estudiantes durante la
elaboracin de las suyas.
Considera que las portadas de discos musicales pueden tener diferentes propsitos en
relacin con la informacin leda en torno a los estilos musicales correspondientes:
pueden cuestionarla, reforzarla, parodiarla, entre otros.
Presenta el modelo de portada de disco musical (6_UNIDAD 3_Anexo 12) y explcalo,
de ser necesario. Tambin puedes llevar tus propios discos y compartir las portadas
con los estudiantes.
Haz hincapi en que, si bien valorars la elaboracin de las portadas de discos
musicales, la calificacin estar centrada en el uso que estas evidencien de la
 informacin comprendida en torno a los textos ledos en relacin con los estilos
musicales.
Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con los organizadores de Comunicacin oral y Comprensin de
textos.
Recoge las portadas de discos musicales elaboradas por los estudiantes, para calificar
su nivel de desempeo en Comprensin de textos.
Revisa oportunamente las portadas de discos musicales para que puedan servir como
insumo para los estudiantes durante sus prximas presentaciones.
Descripcin

Entrega a cada estudiante el nombre de un estilo musical:

Reguetn
Pop
Rock
Cumbia
Electrnica
Huaino
Brinda el tiempo necesario para que registre lo que piensa acerca del estilo que le ha tocado.
Alintalo a ser sincero en el planteamiento de su punto de vista y las razones que lo
respaldan.

Acto seguido, pide a los estudiantes que conformen equipos; de modo que, en cada uno de
ellos, haya un integrante de cada estilo musical. Ofrece el tiempo suficiente para que
compartan sus posturas en relacin con los estilos que les tocaron. Adems, indcales que
lleguen a conclusiones sobre los puntos en comn que encuentran entre los diferentes estilos
musicales. Gua la puesta en comn y registra las ideas relevantes en la pizarra a manera de
anticipacin de la lectura.

Posteriormente, entrega a cada estudiante los textos que le corresponde de acuerdo con el
estilo musical asignado:

Reguetn: Cmo afecta a tu cerebro cada gnero musical y Qu tan sexistas son las letras
del reggaetn? (7_UNIDAD 3_Anexo 6)
Pop: El pop, qu es? y Qu bien se escucha, qu bien te ves (7_UNIDAD 3_Anexo 7)
Rock: Las personas inteligentes oyen rock y heavy metal? y El rock se desangra
(7_UNIDAD 3_Anexo 8)
Cumbia: Qu nos transmite la cumbia peruana? y Vallejo y Arguedas haran cumbias
(7_UNIDAD 3_Anexo 9)
Electrnica: Si haces electrnica, no te llames msico y Simeon Coxe de Silver Apples: La
msica electrnica siempre fue la evolucin natural del rock (7_UNIDAD 3_Anexo 10)
Huaino: El (des)amor del huaino y Ernesto y el huaino: memorias nostlgicas (7_UNIDAD
3_Anexo 11)
Brinda el tiempo necesario para que los estudiantes lean los textos de forma silenciosa e
individual. Enfoca su atencin en confirmar los aspectos ms importantes del estilo musical.

Reagrupa a los estudiantes para que formen equipos del mismo estilo musical. Invtalos a
compartir ideas y llegar a consensos sobre los aspectos relevantes en los que se enfocaron a
leer. Orienta la socializacin de ideas para que, despus de escuchar a todos los equipos,
verifiquen los puntos en comn anotados en la pizarra.

A continuacin, regresa a los estudiantes a sus grupos iniciales y motiva a cada estudiante a
elaborar la portada de un disco relacionado con el estilo musical asignado. Para ello, ofrece el
tiempo suficiente para realizar el diseo y aclara que su portada debe recoger la informacin
leda en los textos.

Al finalizar, incentiva a los estudiantes a intercambiar sus diseos para recibir y ofrecer
retroalimentacin. A partir de ello, propicia que elaboren la versin final de sus portadas de
discos musicales.

Solicita a los estudiantes que, para la siguiente sesin, traigan la letra de la cancin de su
agrado.

ACTIVIDAD N 4: ELABORACIN DE GUIONES PARA VIDEOCLIPS DE CANCIONES

7_UNIDAD 3_Anexo 13 Modelo de guion para videoclip

7_UNIDAD 3_Anexo 14 Modelo de videoclip de cancin

Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes elaboren
los guiones para los videoclips de canciones.
Observa algunos videoclips y busca informacin sobre el proceso de su elaboracin y
publicacin para que puedas orientar a los estudiantes durante esta sesin. Por
ejemplo, puedes ingresar al siguiente enlace:
www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/videoclips.htm#Qu_es_un_videoclip_
Trae a clase las portadas de discos musicales ya revisadas.
Durante la elaboracin de los guiones, propicia que los estudiantes se renan con
quienes han elegido las canciones que les ha tocado, para que puedan contar con ms
ideas para sus videoclips.
Presenta el modelo de guion para videoclip (7_UNIDAD 3_Anexo 13) y explcalo, de
ser necesario.
Presenta el modelo de videoclip de cancin (7_UNIDAD 3_Anexo 14) y explcalo, de
ser necesario. Tambin puedes utilizar el siguiente enlace: youtu.be/jPy4uxNzWnE
Durante la elaboracin del guion, comenta a los estudiantes que no todos los
videoclips de canciones incluyen la participacin de personas o, incluso, del mismo
cantante. Resalta que lo importante es que el trabajo refleje la interpretacin que ellos
tienen sobre la letra de la cancin. Tambin recurdales que pueden hacer uso de sus
nuevos conocimientos sobre el estilo musical que le corresponde.
Antes de que los estudiantes inicien el ensayo de sus presentaciones de portadas,
tmate el tiempo necesario para explicar la rbrica para Comunicacin oral, con la
finalidad de asegurar la comprensin de los criterios a ser evaluados.
Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con los organizadores de Comunicacin oral y Comprensin de
textos y Produccin de textos.
Descripcin

Elaboracin de guiones para videoclips de canciones

Forma equipos y motiva a los estudiantes a compartir cules son las canciones cuyas letras
han trado y por qu las eligieron. Al finalizar, gua la puesta en comn de algunas ideas al
azar.

Posteriormente, recoge las letras de las canciones y reprtelas indistintamente, de modo que
todos los estudiantes cuenten con una diferente de la que han trado a clase.

Despus, brinda el tiempo necesario para que cada uno lea de forma silenciosa la letra de la
cancin. Enfoca su atencin en la interpretacin del texto. Para ello, puedes realizar preguntas
como:

Cul es el argumento central de la cancin?

Qu mensaje desea transmitir?
Qu propsitos se evidencian en las estrofas? Y en el coro? Cmo se relaciona ello con la
realidad?
Seguidamente, motiva a cada estudiante a utilizar sus respuestas para elaborar el guion del
videoclip de la cancin asignada. En ese sentido, ofrece el tiempo suficiente para que realice
este proceso y brinda retroalimentacin para que el trabajo refleje la interpretacin del texto.

Al concluir, reagrupa a los estudiantes e incentvalos a intercambiar sus guiones con otros
compaeros para que los revisen tomando en cuenta el propsito comunicativo.

Luego de este intercambio, los estudiantes devuelven a sus dueos los trabajos con las
correcciones y observaciones respectivas. Propicia que se renan en pares para aclarar dudas
en torno a estas o realizar consultas. A partir de todo lo anterior, cada estudiante se encarga
de realizar la versin final de su guion. Acompaa este proceso para ofrecer
retroalimentacin.

Ensayos para presentacin de portadas de discos musicales

Acto seguido, entrega a cada estudiante su portada de disco musical para que ensaye la
presentacin de esta con el apoyo de un compaero.

Aprovecha para revisar con ellos la rbrica para Comunicacin oral (entregada en la primera
unidad), con la finalidad de que tomen conciencia acerca de los aspectos que se evaluarn en
las presentaciones.

Brinda el tiempo necesario para los ensayos y acompaa este proceso para brindar
retroalimentacin en relacin con los criterios antes resaltados.

Solicita a los estudiantes que, para la siguiente sesin, traigan las portadas de los discos
musicales.

Adems, indcales la actividad para trabajar fuera de clase:

Filmen los videoclips de las canciones y enven los archivos digitales va correo electrnico.

Acuerda con los estudiantes la fecha de entrega de este trabajo.

ACTIVIDAD N 5: PRESENTACIN DE PORTADAS DE DISCOS MUSICALES

Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes presenten
oralmente las portadas de discos musicales que han diseado segn los estilos
musicales.
Antes de que los estudiantes inicien las presentaciones, tmate el tiempo necesario
para explicar la rbrica para Comunicacin oral, con la finalidad de asegurar la
comprensin de los criterios a ser evaluados.
Califica el nivel de desempeo de los estudiantes en Comunicacin oral durante las
presentaciones de las portadas de discos musicales.
Descripcin

Brinda el tiempo necesario para que los estudiantes afinen algunos detalles antes de la
presentacin. Adems, seala las recomendaciones que deben tener presente al momento de
realizarla y verifica la comprensin de los criterios de la rbrica para Comunicacin oral que se
tendrn en consideracin.

Haz nfasis en que, como oyentes, deben registrar una pregunta para cada compaero;
puesto que cualquiera puede ser sealado para expresarla.

Ofrece el tiempo suficiente para las presentaciones y, al finalizar cada una de ellas, permite al
resto del aula revisar sus apuntes personales y manifestar sus interrogantes. Propicia el
intercambio de ideas y complemntalas a manera de retroalimentacin para los participantes.

Al finalizar, gua a los estudiantes a agrupar las portadas de acuerdo con el estilo musical que
las relaciona. Motvalos a expresar ideas sobre este ltimo para explicar los conjuntos de
portadas.

ACTIVIDAD N 6: REDACCIN DE PRIMERA VERSIN DE TEXTOS SOBRE PREFERENCIAS

MUSICALES

Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes redacten
la primera versin de textos relacionados con las preferencias musicales del grupo.
Recaba los archivos digitales de los videoclips en una nica carpeta para que la
proyeccin de estos resulte gil.
Antes de que los estudiantes inicien la redaccin de sus textos, tmate el tiempo
necesario para explicar la rbrica para Produccin de textos, con la finalidad de
asegurar la comprensin de los criterios a ser evaluados.
 Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con el organizador de Comunicacin oral.
Recoge los guiones elaborados por los estudiantes para los videoclips de canciones,
para calificar su nivel de desempeo en Comprensin de textos.
Revisa oportunamente los guiones elaborados por los estudiantes para que puedan
servir como retroalimentacin. Considera que puedes complementar esta revisin con
cualquier aclaracin (que denote comprensin de la letra de la cancin) que sea
realizada por los mismos emisores en esta sesin al mostrar sus videoclips.
Descripcin

Motiva a los estudiantes a compartir en equipos la experiencia de filmar los videoclips. Recoge
algunas ideas al azar.

Acto seguido, comunica a los estudiantes que van a observar los trabajos de sus compaeros y
que, al verlos, deben reflexionar sobre las preferencias musicales que, como saln, poseen.

Inicia la proyeccin de los videoclips de las canciones y, al finalizar, propicia que se renan en
nuevos equipos y compartan sus impresiones y reflexiones en torno a las preferencias
musicales del aula.

A continuacin, incentiva a cada estudiante a escribir un texto que responda las siguientes
preguntas:

Como saln, podramos afirmar que escuchamos buena o mala msica? Por qu?

Entonces, revisa con los estudiantes la rbrica para Produccin de textos (entregada en la
primera unidad) y comparte con ellos los criterios sobre los que hars nfasis en este escrito.

Brinda el tiempo necesario para que los estudiantes elaboren la primera versin de sus textos.
Cuando los finalicen, motvalos a intercambiar sus escritos con otros compaeros para que los
revisen tomando en cuenta el propsito comunicativo y la rbrica.

Recoge estos trabajos para brindar retroalimentacin y los guiones de los videoclips para
calificarlos.

ACTIVIDAD N 7: PREPARACIN DE PROGRAMAS RADIALES

7_UNIDAD 3_Anexo 15 Texto Existe realmente la buena y la mala msica?

7_UNIDAD 3_Anexo 16 Audio del programa radial
Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes preparen
programas radiales que aborden algn aspecto relacionado con la msica.
Busca informacin sobre las caractersticas de un programa radial en que el pblico
interacta con los locutores y que incluye msica.
 Presenta una parte del programa radial (7_UNIDAD 3_Anexo 16) y explcalo, de ser
necesario. Tambin puedes utilizar el siguiente enlace: youtu.be/X-4HpJID5UU o algn
programa radial en vivo que se transmita en el horario de clase.
Antes de que los estudiantes inicien los ensayos de los programas radiales, tmate el
tiempo necesario para explicar la rbrica para Comunicacin oral, con la finalidad de
asegurar la comprensin de los criterios a ser evaluados.
Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con los organizadores de Comprensin de textos y
Comunicacin oral.
Descripcin

Propn la siguiente pregunta:

Existe la buena y la mala msica?

Invita a los estudiantes a responder primero de manera personal y por escrito, y luego en
equipos y en forma oral. Incentiva a los grupos a conversar a partir de lo que han aprendido a
lo largo de la unidad y de sus experiencias previas, y llegar a conclusiones. Gua la puesta en
comn de estas y registra las ideas relevantes a manera de anticipacin a la lectura.

Al finalizar, entrega a cada estudiante el texto Existe realmente la buena y la mala msica?
(7_UNIDAD 3_Anexo 15) para que lo lea en silencio. Enfoca su atencin en contrastar lo ledo
con su respuesta inicial y las registradas en la pizarra.

Seguidamente, reagrupa a los estudiantes para que compartan las ideas y lleguen a
conclusiones. Gua la puesta en comn, de modo que verifiquen la informacin anotada en la
pizarra.

A partir de lo anterior, motiva a los estudiantes a formar equipos e iniciar la preparacin de

programas radiales que consideren lo siguiente:

Resaltar la espontaneidad de los integrantes del equipo como locutores.

Abordar algn aspecto relacionado con la msica y de inters del pblico (sus compaeros).
Incluir canciones o melodas.
Insertar momentos de participacin en vivo por parte del pblico.
Brinda el tiempo suficiente para que lleguen a acuerdos sobre el programa que van a realizar.
Acompaa este proceso para asegurar que cumplan con las condiciones sealadas y que
definan una propuesta interesante para sus programas.

Acto seguido, incentiva a los equipos a iniciar el ensayo de sus programas radiales y a prever
todos los materiales necesarios para ello. Adems, enfatiza el uso de la rbrica para
Comunicacin oral y haz hincapi en los criterios que has relevado para esta presentacin.

Ofrece el tiempo necesario para los ensayos y acompaa este proceso para brindar
retroalimentacin.

Solicita a los estudiantes que, para la siguiente sesin, traigan sus apuntes sobre su
participacin en una prctica cultural peruana.
Adems, indcales las actividades para trabajar fuera de clase:

Preparen los materiales que van a utilizar en sus programas radiales (canciones, efectos, etc.).

Acuerda con los estudiantes la fecha de entrega de estos trabajos.

ACTIVIDAD N 8: REDACCIN DE VERSIN FINAL DE TEXTOS SOBRE PREFERENCIAS

MUSICALES

Alertas

Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes redacten
la versin final de sus textos relacionados con las preferencias musicales del grupo.
Trae a clase la primera versin de los textos ya revisada.
Antes de que los estudiantes escriban la versin final de sus textos, tmate el tiempo
necesario para explicar la rbrica para Produccin de textos, con la finalidad de
asegurar la comprensin de los criterios a ser evaluados.
Utiliza el registro anecdotario para recoger informacin sobre el desempeo de los
estudiantes en relacin con el organizador de Comunicacin oral.
Recoge los textos escritos por los estudiantes en relacin con las preferencias
musicales, para calificar su nivel de desempeo en Produccin de textos.
Revisa oportunamente los textos escritos por los estudiantes en relacin con las
preferencias musicales para que les sirvan como retroalimentacin.
Descripcin

Entrega a los estudiantes los textos que sus compaeros y t has revisado e invtalos a leer la
retroalimentacin ofrecida. Propicia que se renan en pares para aclarar dudas en torno a
esta o realizar consultas. Acompaa este proceso para orientar la comprensin.

A partir de ello, brinda el tiempo necesario para que cada estudiante se encargue de realizar
la versin final de su texto relacionado con las preferencias musicales del grupo. Para ello,
refuerza el propsito comunicativo de aquel y los criterios de la rbrica.

Solicita a los estudiantes que, para la siguiente sesin, traigan los materiales necesarios para
sus programas radiales.

Recoge los textos para calificarlos.

ACTIVIDAD N 9: PRESENTACIN DE PROGRAMAS RADIALES

Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase est orientado a que los estudiantes presenten
sus programas radiales y participen en los de sus compaeros.
Antes de que los estudiantes inicien las presentaciones, tmate el tiempo necesario
para explicar la rbrica para Comunicacin oral, con la finalidad de asegurar la
comprensin de los criterios a ser evaluados.
 Modela a los estudiantes la manera apropiada de brindar retroalimentacin a sus
compaeros.
Califica el nivel de desempeo de los estudiantes en Comunicacin oral durante la
presentacin de los programas radiales.
Descripcin

Indica la organizacin para la presentacin de los programas radiales, sobre todo para que
vivan la experiencia de estar transmitiendo va radial.

Revisa con los estudiantes la rbrica para Comunicacin oral, de modo que puedan tomar
conciencia acerca de los aspectos que se evaluarn en la presentacin. Asimismo, incentiva a
los estudiantes a participar activamente como pblico oyente de todos los programas.

Brinda el tiempo necesario para las presentaciones y, al finalizar todas ellas, permite a los
estudiantes a dialogar con sus equipos con la intencin de coevaluar sus desempeos en
razn a los criterios de la rbrica. Propicia el intercambio de ideas y complemntalas a manera
de retroalimentacin para los participantes.