De los alumnos o participantes

Un buen profesor o formador es aquel que se esmera en conocer a sus alumnos, ya que cada
educando es distinto del otro, por lo que de igual manera pueden haber distintas formas de
ensear. Sabr distinguir las varias formas de entregar esa enseanza, ya que no es lo mismo el
cmo se ensea a un alumno de pregrado, a un alumno de postgrado, o como indica el texto, a un
grupo de empleados de una empresa.

Por otro lado la confianza entregada a los alumnos resulta en una herramienta poderosa para una
mejor formacin, el aprender a conocerse tanto el profesor a los alumnos, como los alumnos al
profesor y entre los alumnos, nos otorga la posibilidad de interactuar lo que debe ser aprovechado
al mximo. Resulta de vital inters el conocer el nivel de cada educando para poder entregar una
enseanza de acuerdo a ese nivel, toda vez que vemos en la prctica que no todos lo que estn en
una sala de clases tienen la misma capacidad de aprendizaje, razn por la cual se nos produce
disparidad en el como cada alumno recibe la enseanza que se quiere impartir.

Por lo anterior el proceso de seleccin de los alumnos debe ser exhaustivo de modo que los
alumnos estn en lo posible en el mismo nivel acadmico a fin de evitar disparidad entre ellos y
con esto no ir avanzando todos al mismo tiempo.

Si trasladamos esto a un aula de un seminario teolgico nos encontraremos con alumnos bastante
aventajados en ciertos conocimientos en desmedro de otros que recin pueden estar
comenzando. Hay puntos doctrinales que no tiene discusin pero hay otros temas donde puede
haber diversidad de opiniones en los cuales no podemos ser dogmticos ni tajantes y all el
profesor (maestro) deber con sabidura manejar la situacin de modo de no ser sobrepasado y as
daar el ambiente de armona que debe existir entre los asistentes.

El aprendizaje ms importante es aprender a aprender

Una frase muy real, muy cierta puesto que para querer aprender debemos muchas veces dejar de
lado lo que ya sabemos y que en algunas ocasiones est equivocado, y esto requiere humildad de
corazn pues no es tarea fcil dejar el yo de lado y permitir que otros nos enseen. No obstante
resulta en muchas ocasiones algo muy beneficioso, algo que resulta en ganancia. El apstol Pablo
lo seala de la siguiente manera:

Pero cuantas cosas eran para m ganancia, las he estimado como prdida por amor de Cristo.
8
Y ciertamente, aun estimo todas las cosas como prdida por la excelencia del conocimiento de
Cristo Jess, mi Seor, por amor del cual lo he perdido todo, y lo tengo por basura, para ganar a
Cristo,
9
y ser hallado en l, no teniendo mi propia justicia, que es por la ley, sino la que es por la fe de
Cristo, la justicia que es de Dios por la fe

Si la demostracin, de que como consecuencia de aspectos genticos y de entorno, la mayora de

personas presentan estilos de aprendizaje donde priman ciertas habilidades, est correcta, eso
nos ayudara a entender el porqu entonces, y tal como se indica en el texto, hay personas a las
que les cuesta menos el aprender ciertas materias, mientras que hay otras que les da el doble de
trabajo el aprender esas mismas materias.

Los estilos segn Kolb seran los siguientes:

Convergente Divergente Asimilador y Acomodador

Por otro lado Fromm nos indica que hay alumnos que persiguen el tener y otros que buscan el ser.
Los primeros anotarn todo tal cual es dictado o enunciado por el profesor sin darse el trabajo de
reflexionar sobre el asunto, son pasivos en cuanto a reaccin y les gusta ms el escuchar que el
hacer. Los segundos en tanto, son ms reflexivos, ms reactivos en cuanto a hacer cambios y no
son dados a memorizar textos o lo escuchado en la clase.

Podemos ver entonces que el desafo aqu a aprender a conocer a los alumnos, ir adaptando la
enseanza a cada uno de ellos, pues el norte de cada formador debe ser el que todos y cada uno
de sus alumnos entiendan y aprendan, ya que muchos de ellos con el tiempo se convertirn
tambin en profesores o maestros, como se indica aqu en formadores.

Algo valioso es lo que nos indica el conductismo de Thorndike que seala que un alumno aprende
cuando se siente motivado para ello y que el aprendizaje se consolida a travs de la repeticin. Y
esto es verdad ya que si el formador es capaz de despertar el inters del alumno a travs de la
motivacin habr avanzado mucho en el aprendizaje de ese o esos educandos. No basta solo
repetir y repetir sino que en muchas ocasiones ser necesario hablar directo al corazn de los
alumnos, arengndolos a dar lo mejor de ellos.

He aqu un precioso principio que nos da la Biblia:

Y estas palabras que yo te mando hoy, estarn sobre tu corazn;

7 y las repetirs a tus hijos, y hablars de ellas estando en tu casa, y andando por el
camino, y al acostarte, y cuando te levantes.
8 Y las atars como una seal en tu mano, y estarn como frontales entre tus ojos;
9 y las escribirs en los postes de tu casa, y en tus puertas.
 El profesor

Cito a continuacin las palabras de Miguel de Unamuno

Yo por mi parte, jams me he propuesto decir a mi pblico aquello que ste quera or, y si unas
veces le desconcierto y otras le irrito, lo celebro. No me gusta adormecer a las gentes con
canciones de cuna

La leccin de esto es que lo que enseemos, si est en lo correcto nunca debe ser solo para
agradar el odo, sino para edificar el espritu. No podemos ensear solo aquello que a la gente le
guste sino lo que le sirva para su realizacin como persona. Y otra vez, si llevamos esto al mbito
cristiano, el profesor debe apegarse a los que las Sagradas Escrituras nos indican y nunca pero
nunca endulzar el mensaje para que la gente no se vaya de los templos. En otras palabras, si la
palabra de Dios ofende a algunos, pues que los ofenda, ya que como dijo alguien, los seres
humanos por siglos han ofendido a Dios. Si lo que enseamos tiene buena base, tiene
consistencia, si se apega a lo que Dios quiere que digamos, pues tal cual debemos ensearlo.

Definamos los que significan las palabras Actitud y Aptitup

ACTITUD

1. Postura del cuerpo, especialmente cuando expresa un estado de nimo. Las

actitudes de un orador. La actitud agresiva del perro.
2. Disposicin de nimo manifestada de algn modo. Actitud benvola, pacfica,amenazadora,
de una persona, de un partido, de un Gobierno.

APTITUD

1. Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.

2. Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado o acomodado paracierto fin.
3. Capacidad y disposicin para el buen desempeo o ejercicio de un negocio, de una indu
stria, de un arte
4. Suficiencia o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo

De acuerdo con lo anterior, el formador o profesor debe tener en cuenta, o ser poseedor de estas
dos caractersticas que son vitales para una buena enseanza y recepcin de sta por los alumnos.
La aptitud tiene que ver con la capacidad y conocimiento que debe tener quin ensea y la actitud
es la manera generalmente fsica de cmo ese formador se presenta ante los educandos. Se puede
ser poseedor de una gran aptitud en cuanto a la materia o informacin a entregar pero si la
actitud no es la ms apropiada, no se puede esperar llegar a buen puerto en relacin con lo que
recibirn los alumnos. El profesor puede tener mucho conocimiento sobre alguna materia en
especial pero si no sabe como entregar ese conocimiento, muy poco o nada recibirn quienes los
oyen.

La actitud el profesor debe ser afable, amistosa, comprensiva, pues solo de esta manera llegar no
solo a la mente de sus alumnos, sino tambin a su corazn, y lograr que stos (mente y corazn)
se abran para recibir la enseanza que se les quiere dar. Si por el contrario el profesor es agrio,
irritable, poco comprensivo, lo nico que lograr es el rechazo hacia su persona y lo que pretende
ensear.

El profesor debe utilizar todos los medios disponibles para lograr el objetivo de entregar de la
mejor manera la enseanza, sus movimientos deben ser cuidadosos, pues la idea es que los
alumnos pongan atencin a lo que l dice y no tanto a lo que l hace. Las pausas en su voz deben ir
de acuerdo con lo que ensea. Si por ejemplo est enseando historia, pues sea un narrador, pero
de los buenos, si est leyendo un poema pues debe usar los altos y bajos de su voz de modo que
cautive a quienes les escuchen.

Hay materias que son un poco lentas, poco atractivas en s mismas, por lo que hay que buscar que
se vuelva interesante, agradable, querida. Hay otras a las que se les teme, y all el formador debe
buscar la manera de ir al origen de ese temor y erradicarlo, y hacer de esa materia algo que ya no
asuste. Debe hacer de su clase algo en lo que ojal participen todos, que ninguno se sienta menos
o ms que otros.

Una cosa sumamente importante es que el formador sea honesto con los alumnos y
principalmente consigo mismo. Es decir, si hay algo que en un momento determinado no sepa,
dgalo y debe ofrecer el investigar sobre ese algo que no sabe y luego llevarlo a la clase una vez
que tenga la respuesta.

El profesor jams debe creerse un sabelotodo, alguien que no necesita que otros a su vez le
ensee, pues corre el riego de perder el respeto de sus alumnos y de sus iguales, pues la vida es un
constante aprender e ir adquiriendo nuevos conocimientos.

El formador debe preocuparse de preparar bien y con tiempo su clase, no debe jams improvisar,
no debe dejar para ltima hora aquello que puede marcar el rumbo de por vida de sus oyentes.

Un poco de humor de vez en cuando en la clase no es malo, ayudar a veces a relajar el ambiente,
cuidando eso si que esa clase no se le convierta en un circo y pierda el objetivo de ella misma.

Alguien una vez dijo:

El inteligente aprende de sus propios errores, pero el sabio aprende de los errores de los dems
 Mtodos pedaggicos

Siempre que ensees, ensea tambin a dudar de lo que enseas

Existen varios mtodos pedaggicos que se pueden emplear en el aula, pero primero veamos lo
que significa mtodo pedaggico:

Mtodo
nombre masculino
1. 1.
Modo ordenado y sistemtico de proceder para llegar a un resultado o fin determinado.
"cmo podemos saber que todos los datos han sido obtenidos con buen mtodo y rigor
suficiente?"
2. 2.
Procedimiento que se sigue para conseguir algo.
"la difusin de los mtodos anticonceptivos permite a los matrimonios jvenes diferir y aplazar el
nacimiento de los hijos; no debemos permitir que se utilicen mtodos violentos para solucionar
estos asuntos"

Pedagoga
La palabra proviene del griego (paidagge); en el cual (gen. paids)
significa "nio" y (g) significa "gua", o sea "dirigir al nio". En la antigua Grecia el pedagogo
era el esclavo encargado de acompaar al nio hasta la Palestra o didaskalea

Podramos entonces decir que los mtodos pedaggicos son los modos ordenados y sistemticos
que nos sirven para dirigir a los alumnos.

Neciri clasifica estos mtodos en tres distintos a saber:

1. Mtodo deductivo: Es aquel que se usa por ejemplo en una clase magistral, en un
discurso, y en el mbito cristiano, en una predicacin o exposicin de un pasaje de las
Sagradas Escrituras. Se basa en lo que el profesor expone o el predicador, valga la
redundancia, predica, y cualquier aplicacin se deriva entonces de los expuesto por el
profesor, o como tambin dijimos, del predicador.

2. Mtodo inductivo: Es aquel donde el profesor, expositor, relator, facilita la interaccin con
los alumnos u oyentes, y estos aprenden de su misma participacin y de las opiniones de
los otros alumnos, por lo que las aplicaciones partirn de las observaciones particulares
que permitan establecer los enunciados o reglas generales.
 3. Mtodo analgico: Es aquel donde se presentan datos concretos con el objetivo de
efectuar comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza.

Podemos deducir entonces que el mtodo a usar depender de los objetivos que queramos
alcanzar, por ejemplo si deseamos que los alumnos u oyentes slo sean receptores de
determinada informacin de parte de algn profesor destacado o de una autoridad en cierta
materia del saber, de los ltimos descubrimientos, etc, entonces se usar una clase magistral o
una exposicin. Si por el contrario, lo que se busca es la participacin de los alumnos, el
interactuar entre el profesor y dichos alumnos, lo mejor ser una clase participativa donde todos
puedan dar su opinin.

No obstante lo anterior, existen tambin otros tipos de mtodos de enseanza que se indican a
continuacin, entre otros:

1. Tutoras
2. Seminarios
3. Enseanza a distancia
4. Ejercicio
5. Caso
6. Juego de roles

Lo importante entonces, y tal como se indica, es que el profesor debe estar familiarizado con los
distintos mtodos de enseanza, conocerlos, estudiarlos y aplicarlos dependiendo de lo que
quiera conseguir, del entorno en que impartir la enseanza, pues el objetivo final de cada
formador es que sus alumnos aprendan y puedan aplicar en su vida esos conocimientos, no
olvidando que quizs muchos de esos que hoy son alumnos, el da de maana pueden convertirse
tambin en profesores formadores.

Siempre que ensee, debe ensear a dudar de los que ensea, quizs podemos parafrasear y
decir: Inculca a tus alumnos a no quedarse solamente con lo que t les enseas, sino que por ellos
mismos investiguen si eso que recibieron est en lo correcto.

Nunca olvidar que antes de ser un profesor, fue tambin un alumno.